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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo:
REA: LENGUA CASTELLANA

GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
LA MAGIA DEL LENGUAJE

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
Colegios Arquidiocesanos de Cali Pgina 1

GUIA TALLER DEL PRIMER PERIODO
Colegio: Grado: tercero rea: lengua castellana
Docente: Tiempo previsto: primer Horas: 48 h/periodo

periodo
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO: Que mostremos todo nuestro inters en los procesos de interpretacin de

textos narrativos y descriptivos.
COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos relacionados con la interpretacin

textual de textos narrativos y descriptivos, interpretando cuentos, historietas, asunto,
personajes etc.
EXPRESIVO: Produzcamos e interpretemos distintas clases de textos narrativos y

descriptivos poniendo en prctica los procedimientos apropiados.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO.
Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

ldica.
Relaciono grficas con textos escritos, ya sea completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando

correctamente la coma y el punto.
ENSEANZAS:
COMPETENCIAS.
Interpretar
Argumentar
Proponer

HABILIDADES
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Analizar.
Contextualizar.
Ejemplificar.
Proposicionalizar.
EJES TEMTICOS.
1. Lectura y escritura de textos narrativos y descriptivos: cuentos, historietas: asunto,

personajes, etc.
2. Sistemas de comunicacin no verbal: smbolos, historietas.
3 Signos de puntuacin ms frecuentes en el texto: la coma y el punto.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO.
Ldicas.
Objetuales.
Lingsticas.
Aclaracin importante:
1. Algunos insumos del presente mdulo son abordados en el

primer periodo, pero se profundizaran en el segundo, de esta
manera el docente tiene la posibilidad de reforzar y ampliar
elementos que considere pertinentes.
2. Igualmente se dan ciertos anexos al final para que usted recurra

a los ms pertinentes.

PRUEBA DIAGNOSTICA
PROPSITO: Analizo las caractersticas de los cuentos e historietas que

presenta la literatura maravillosa.
En un reino lejano
Observo las imgenes y comento con mi compaero:
Que personajes observas.
Que tienen en comn ellos.
He ledo narraciones en las cuales aparezcan personajes como

estos.
Recuerdo alguna narracin en la que uno de esos personajes

fuera una princesa cul?
Donde se desarrolla esa narracin?
Quienes eran los dems personajes.
Escribo brevemente lo que te relata mi compaero en mi

cuaderno.
Ilustro mi trabajo con un hermoso dibujo.
Escribo la enseanza que me deja.
Elijo uno de estos personajes para crear mi propia historia.

RUFO Y TOPETE
Erase el primer da de clase en el bosque y los animales acudan al
colegio. El profesor Zorro, de todos muy conocido se dispona iniciar su
leccin. Rufo el pequeo bho, llego dispuesto aprender cosas nuevas.
Cul sera su disgusto al darse cuenta que no vea bien nada de lo que su
profesor escriba en el tablero. Y si abra mucho los ojos la luz del sol lo
deslumbraba.
Al terminar la clase se fue solo y triste. Tropez sin querer con Topete, el
pequeo topo, su compaero de clase, comentaron que ninguno de los
dos vea bien por eso estaban tan triste. El profesor Zorro que pasaba por
all escuch la conversacin de los amigos y sugiri: por qu no van a ver
al doctor Bho? l es oculista y seguramente podr ayudarlos. BUENA
IDEA! Exclam Rufo con entusiasmo. Es pariente mo y nos atender muy
bien vamos Topete!
El doctor Bho recibi muy bien a los dos pequeos, quien viva en el
tronco de un viejo roble. Despleg uno de sus carteles llenos de letras de
distintos tamaos que utilizan los oculistas y los hizo leer en voz alta.
Su vista es normal les dijo por fin lo que pasa es que t Topete ests
acostumbrado a vivir bajo tierra y no necesitas mucha luz para ver. Y t
Rufo eres un bho como yo. Nuestros ojos estn preparados para ver de
noche y la luz del sol nos deslumbra. Tomen estas gafas de sol. Al da
siguiente Rufo y Topete fueron al colegio con sus gafas nuevas y desde
aquel da, no tuvieron ningn problema para seguir las interesantsimas
lecciones del profesor Zorro.
LOLO RICO Y CARLO FABRIETI
Al final de la lectura, completo la siguiente ficha.

Ttulo del cuento:
Autor :
Personajes principales:
Otros personajes:

Lugar donde se desarrolla la
accin:
Enseanza:
1. Reconozco los personajes que intervinieron en el texto: escribo sus nombres.
_____________________ _____________________ ______________________
2. Pienso y contesto en mi cuaderno de lengua castellana:
Cul era el problema que tenan Rufo y Topete?
Cmo se resolvi el problema que tenan Rufo y Topete?
3. Escribo dos caractersticas de Rufo y dos caractersticas de Topete.
4. Descubro los personajes del cuento Rufo y Topete. (Coloreo suavemente)
a r u f o u r
c r a t z n m
t o p e t e z
s a z o r r o
b h o k o a
5. Relaciono las columnas coloreando suavemente.
PALABRAS SIGNIFICADOS
Oculista Persona que conserva y cura la dentadura
Pediatra Persona que cura las enfermedades de los ojos
Odontlogo Persona que se ocupa del cuidado y

enfermedades de los nios

6. Completo la ficha mdica del personaje, en mi cuaderno de lengua castellana.
Historia clnica
Paciente _____________________________
Motivo de consulta _____________________
Diagnstico ___________________________
Frmula mdica _______________________
7 . Encierro la respuesta correcta:
El especialista que atendi a Rufo y a Topete es :
Dermatlogo - oftalmlogo pediatra odontlogo
8 . Subrayo la respuesta correcta argumentando en mi cuaderno.
El oftalmlogo les formul gafas a Rufo y Topete porque :
A tenan desviados los ojos
B- la luz del sol afectaba su visin.
c- no vean bien de lejos.
9 . Las gafas para el sol les permitiran tener una vida normal a Rufo y Topete
porque:
A les hacan ver muy elegantes.
B Vean mejor con la luz del da.
C- Los protegan de la luz nocturna.

GUA - TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DIVIRTIENDOME CON LOS TEXTOS
NARRATIVOS.
Tiempo previsto: semana nmero 1 del --- al--- de----------------------- horas de

trabajo:
FASE AFECTIVA: actividad de motivacin.
Querido amiguito para la actividad de esta semana se te invita a traer tus cuentos e
historias favoritas y compartir con el grupo sus enseanzas.
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que yo disfrute de la lectura y escritura de cuentos e historietas.
EVALUACIN INDICADORES DE DESEMPEO
Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y ldica.
Relaciono grficas con textos escritos, ya sea completndolas o

explicndolas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: HAGO LECTURA AFECTIVA
Un rey adoraba tanto la msica que busco por todo el mundo el mejor instrumento que
hubiera, hasta que un mago le entreg un arpa. La llev a palacio, pero cuando toc el
msico real, el arpa estaba desafinada, muchos otros msicos probaron y coincidieron
en que no serva para nada y haba sido en engao, as que se deshicieron del arpa
tirndola a la basura. Una nia muy pobre encontr el arpa, y aunque no saba tocar,
decidi intentarlo. Tocaba y tocaba durante todo el da, durante meses y aos, siempre
desafinando, pero hacindolo mejor cada vez. Hasta que un da, de repente, el arpa
comenz a entonar melodas ms maravillosas, pues era un arpa mgica que slo
estaba dispuesta a tocar para quien de verdad pusiera inters y esfuerzo. El rey lleg a
escuchar la msica y mand llamar a la nia; como su msico particular, llenando de
riquezas a ella y a su familia.
1. segn el texto el rey adoraba la msica y por eso dedic sus esfuerzos
en buscar: (Relleno la opcin correcta)
a. una nia que tocar el instrumento.

a

b. un instrumento que agradara su gusto.
c. un gran msico.
d. un arpa mgica.
2. El msico real es un personaje que tiene como funcin
a. tocar el arpa mgica.
b. interpretar msica para el rey.
c. cantarle a toda la gente del reino.
d. cantarle canciones a la reina.
3. Para que el arpa mgica sonara sin desafinar deba cumplirse con la siguiente
condicin
a. Que tocar una nia pobre.
b. Que tocara un rey anciano.
c. Tener inters y esforzarse.
d. Practicar una vez al ao.
4. El orden en que ocurren los hechos en el cuento es:
A. El rey busca un instrumento --- el msico real y otros msicos tocan el arpa el arpa
suena desafinada el arpa es abandonada -- una nia encuentre el arpa y practica
durante aos ---- el arpa suena afinada --------- el rey le quita el arpa a la nia y la
castiga.
B. EL rey busca un instrumento ---- un mago le entrega un arpa------- el msico real y

otros msicos tocan el arpa--- el arpa suena desafinada el arpa es abandonada ---
una nia encuentra el arpa y practica durante aos el arpa suena afinada el rey
escucha la msica y llama la nia --- la nia es recompensada.
C. un mago le entrega un arpa al rey ------- el msico real y otros msicos tocan el
arpa--- suena maravillosamente -- una nia se roba el arpa y la toca desafinada el rey
escucha la msica y llama a la nia la nia es recompensada.
D. el rey busca un instrumento el msico real y otros msicos le entrega el arpa un

mago toca el arpael arpa suena desafinada el arpa es abandonada una nia
encuentra el arpa practica durante aos el arpa suena afinada el rey escucha la
msica y llama la nia -- la nia es recompensada.
5. Cuando en el texto se utiliza la expresin cuando toc el msico real.
Estaba desafinada nos quiere dar a entender que
a. el arpa no son.
b. se escuch una msica fea.

c. se escuch una msica maravillosa.
d. se escuch una msica aguda.
6. Subraya las palabras que contengan la letra B y V.
7. Completa el texto utilizando b o v.
LA ___RUJA SIN NOM___ RE
En el planeta Roxetiano dorma una ____ruja ____rillante que no tena

nom____re.
En sus sueos creaba una escoba en forma de luna que la lle____aba
a la velocidad de la luz. Ella deseaba encontrar la lla____e para
a____rir la puerta de la llu____ia y regar con trozos de estrellas su cultivo
de ____revas.
En uno de los sueos en los que encontr la lla____e, la escoba que

posea unos enormes ____razos cambio los trozos de estrella por una
llo____isna de pimienta, provocando un fuerte estornudo que la lanzo
lejos del planeta y as puso fin a sus sueos.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN-SIMULACIN).
La Historieta: SABIAS QUE
El cmic es un invento muy reciente; apenas tiene un siglo de vida. Sin embargo, las
historias narradas a travs de imgenes y textos, que es en lo que se basa el cmic,
son bastante antiguas: los egipcios, por ejemplo, pintaban enormes murales en forma
de tira donde aparecan imgenes acompaadas de jeroglficos, que era su sistema de
escritura.
Fue a finales del siglo XIX cuando el cmic naci tal y como lo conocemos hoy da.
CMO SE HACE UN CMIC?
La creacin de un cmic es labor de dos personas: por un lado, el dibujante, que se

encarga de dar forma a las figuras y los escenarios, y por otro lado, el guionista, que es
el que escribe la historia.
Las primeras tiras cmicas aparecieron en los peridicos. Rpidamente, los dibujantes
de estas historietas crearon las primeras vietas. Al principio, todas eran del mismo
tamao y la narracin apareca debajo de estas; ms adelante comenzara a incluirse el
texto dentro de los bocadillos o globos, que es donde lo vemos en la actualidad.
Una caracterstica curiosa de los cmics es que utilizan un lenguaje muy especial, que
incluye smbolos, como, por ejemplo, la sierra cortando un tronco para expresar que el
personaje est durmiendo, y onomatopeyas, es decir, palabras que imitan o recrean un
sonido, como dong-dong para indicar que suena un timbre.

Observo la caricatura y analizo lo que sucede, comento con mis
compaeros y profesor.
Busco historietas de mi agrado para ejemplificar textos narrativos y descriptivos, los

cuales compartir amenamente con mis compaeros.
1. Me divierto interpretando la siguiente tira cmica y argumento mi opinin en mi

cuaderno de trabajo, proponiendo las actitudes positivas que cada persona debe
asumir en su trabajo.
2. A partir de las siguientes imgenes, construyo mi propio cuento e historieta,

teniendo en cuenta los siguientes personajes. Los dramatizo con mis
compaeros.

GUA - TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: AVENTURA
DESCRIPTIVA.
Tiempo previsto: semana nmero 2 del --- al--- de---

-------------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: EL ACERTIJO.
Amiguitos y amiguitas estamos invitados al concurso de acertijos.
Me preparo para empezar Leo muy bien las instrucciones para ganar
1. Cada concursante debe traer aprendidas dos o tres adivinanzas sobre animales
2. Todo el grupo de participantes formar un crculo.
3 .Uno por uno deben enumerarse (uno, dos, tres...) y en ese orden decir la adivinanza.
4. No se puede repetir ningn acertijo
5. Al terminar de escuchar una adivinanza, levantara la mano el primero o la primera

que tenga la respuesta.
6. Gana quien ms acertijos resuelva.
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique las estrategias para describir personajes, animales, lugares objetos etc.

ldica.

FASE COGNITVA: (CLARIDAD COGNITIVA)
LO QUE DEBO SABER ACERCA DE LA DESCRIPCIN
La descripcin: Consiste en representar a alguien o algo por medio del lenguaje,

explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Es decir pintar con
palabras.
Describir: Es explicar cmo es un lugar: casa, parque, edificio
Un paisaje: lugar admirado.
Un objeto: herramientas, utensilios de cocina


Una persona: se puede describir fsicamente: color de piel, estatura, color de cabello.
Una persona: se puede describir tambin por sus cualidades: amable, responsable,
cariosa o carioso
Para hacer una descripcin, tenemos en cuenta lo que vemos y conocemos de la cosa
o persona que queremos describir.
Algunos acertijos para que practiques:
1. Tengo verde plumaje 2. Salta y salta el buen saltarn,
y poseo hasta lenguaje. s cmo las hojas cuando va al jardn.
QUIEN SOY? QUIEN SERA?
3. Tengo traje verde todito arrugado 4. Al hombre acompao, a donde vaya
lo lavo en los charcos y lo seco en l lo sigo, pues soy su mejor amigo.
Solecito. QUIEN SOY?
QUIEN SOY?
COMPRENDO.
Podemos dibujar con palabras a una persona, un paisaje, un animal, una planta, etc.
Esto es describir.
En la descripcin fsica hablamos de rasgos como el color, el tamao, la talla y la

forma los ruidos que produce, etc. Es decir, aquello que podemos percibir con los
sentidos.
Al describir se deben tener en cuenta algunos pasos
Antes de escribir:
Pienso en lo que voy a describir:
Si es una persona: hombre, mujer, anciano, anciana, nio o nia. Alto / alta, cabello
corto / largo/ rizado.
SI es un animal: grande / pequeo, con o sin patas tiene alas, etc.
Al escribir:
Escribo el nombre de lo que voy a describir. Nombro sus rasgos: alta, negro, corto.
Escribo con ellos pensamientos.
Ejemplo: La nia es alta, de pelo negro y corto
Despus de escribir:
Corrijo el texto que escrib.

EL HOMBRE CAIMAN
Cuentan que hace mucho tiempo existi un pescador muy

mujeriego que tena por aficin espiar a las mujeres, que se
baaban en las aguas del ro Magdalena. Previendo que podra
ser descubierto entre los arbustos, se desplaz a la Alta Guajira
para que un brujo le preparara una pcima que lo convirtiera en caimn (animal habitual
de la regin), para as no despertar sospechas entre las baistas y poderlas admirar a
placer. Al cabo de su observacin, otra pcima, aplicada por un amigo suyo, deba
retornarlo a su estado humano. El brujo le prepar las dos pcimas, una roja que lo
converta en animal, y otra blanca que lo volva hombre de nuevo.
Sal disfrut de algn tiempo de su ingenio, pero en una ocasin, el amigo que le
echaba la pcima blanca no pudo acompaarlo. En su lugar fue otro que, al ver el
caimn, se asust al creer que era uno verdadero y dej caer la botella blanca con el
preciado lquido. Antes de derramarse completamente, algunas gotas del lquido
salpicaron nicamente la cabeza de Sal, por lo que el resto de su cuerpo qued en
forma de caimn. Desde entonces, se convirti en el terror de las mujeres, que no
volvieron a baarse en el ro.
La nica persona que se atrevi a acercrsele despus fue su madre. Todas las noches
lo visitaba en el ro para consolarlo y llevarle su comida favorita: queso, yuca y pan
mojado en ron. Tras la muerte de su madre, que muri de la tristeza por no haber
podido encontrar al brujo que haba elaborado las pcimas porque haba muerto, el
Hombre Caimn, solo y sin nadie que lo cuidara, decidi dejarse arrastrar hasta el mar
por el ro hasta Bocas de Ceniza, como se conoce la desembocadura del ro Magdalena
en el mar Caribe a la altura de Barranquilla. Desde entonces, los pescadores del Bajo
Magdalena, desde Plato hasta Bocas de Ceniza, permanecen pendientes para pescarlo
en el ro o cazarlo en los pantanos de las riberas.
RECUERDA QUE.
Las leyendas son narraciones
con las cuales la gente explica
situaciones o hechos que no
comprenden.
LEO CON FLUIDEZ.
Leo en forma oral el texto de acuerdo a las indicaciones de mi maestra. (Tengo en

cuenta los signos de puntuacin y fluidez en la lectura)
ACTIVIDAD:
Describo a los personajes del texto anterior.
Escribo en mi cuaderno la impresin que me deja la leyenda del hombre

caimn.
Subrayo en el texto todas las palabras que describen al hombre caimn.

INDAGO.
Busco e investigo en algunos textos otras leyendas Colombianas.
SINONIMIZO.
Las siguientes palabras: aficin espiar previendo brujo pcima
AHORA A ESCRIBIR
Mi narracin con tres personajes (el sol- la luna y el gallo) imaginando la relacin que
puede existir entre ellos. Ilustro con dibujos mi escrito.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN SIMULACIN).
Para describir personajes es necesario observarlos detenidamente e identificar rasgos

fsicos, como la estatura, color de ojos, y el cabello y tener en cuenta sus rasgos de
comportamiento.
MICHAEL JACKSON
Era un ser entraable. Un nio pequeo atrapado en un cuerpo

adulto. Carioso, dulce y tierno, risueo, amable, inteligente y
simptico una bellsima persona.
Sper solidaria con los ms desfavorecidos.
El eterno Peter pan, as es como el mismo se describa.
Increble lo grande y fuerte que pareca en el escenario y tan
frgil e inocente fuera de l, era un ser adorable.
Cabello rizado, sus ojos oscuros, su nariz aguilea y su

contextura delgada, eran algunos de sus rasgos fsicos.
PROPONGO.
Describo en mi cuaderno los siguientes personajes teniendo en cuenta las

caractersticas que se mencionaron anteriormente (rasgos fsicos, la estatura, color de
ojos, y el cabello y tengo en cuenta sus rasgos de comportamiento.
PROPONGO.
1. Describo algunos de los personajes de los mitos y leyendas Colombianas

como:
Mohn Patasola La llorona El duende- El hojarasquin Juan machete El guando.

El carrao El poira La candileja entre muchos ms que podrs consultar en los textos
de la biblioteca con familiares o tu profesor.
2. Dibujo el que ms me llamo la atencin.


GUA - TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MITOS Y LEYENDAS MARAVILLOSAS.
trabajo:
FASE AFECTIVA: Los Ticunas pueblan la tierra

(Mito Ticuna - Colombia)
Yuche viva desde siempre, solo en el mundo. En

compaa de las perdices, los paujiles, los monos
y los grillos haban visto envejecer la tierra. A
travs de ellos se daba cuenta que el mundo viva
y que la vida era tiempo y el tiempo... muerte.
No exista en la tierra sitio ms bello que aqul
donde Yuche viva: era una pequea choza en un
claro de la selva y muy cerca de un arroyo
enmarcado en playas de arena fina. Todo era tibio
all; ni el calor ni la lluvia entorpecan la placidez
de aquel lugar.
Dicen que nadie ha visto el sitio, pero todos los
Ticunas esperan ir all algn da.
Una vez Yuche fue a baarse al arroyo, como de costumbre. Lleg a la orilla y se fue
introduciendo en el agua hasta que estuvo casi enteramente sumergido. Al lavarse la
cara se inclin hacia adelante mirndose en el espejo del agua y por primera vez not
que haba envejecido.
El verse viejo le entristeci profundamente.
-Estoy ya viejo... y solo. Oh! si muero, la tierra quedar ms sola todava.
Apesadumbrado, despaciosamente emprendi el regreso a su choza.
El susurro de la selva y el canto de las aves lo embargaban ahora de infinita melancola.
Yendo en el camino sinti un dolor en la rodilla, como si lo hubiera picado algn insecto;
no pudo darse cuenta, pero pens que haba podido ser una avispa. Comenz a sentir
que un pesado sopor lo invada.
-Es raro cmo me siento. Me acostar tan pronto llegue.
Sigui caminando con dificultad y al llegar a su choza se recost, quedando dormido.
Tuvo un largo sueo. So que mientras ms soaba, ms envejeca y ms dbil se
pona y que de su cuerpo agnico salan otros seres.
Despert muy tarde, al otro da. Quiso levantarse, pero el dolor se lo impidi. Entonces
se mir la inflamada rodilla y not que la piel se haba vuelto transparente. Le pareci
que algo en su interior se mova. Al acercar ms los ojos vieron con sorpresa que, all
en el fondo, dos minsculos seres trabajaban; se puso a observarlos.
Las figurillas eran un hombre y una mujer: el hombre templaba un arco y la mujer teja
un chinchorro.
Intrigado, Yuche les pregunt:
-Quines son ustedes? Cmo llegaron ah?
Los seres levantaron la cabeza, lo miraron, pero no respondieron y siguieron
trabajando.
Al no obtener respuesta, hizo un mximo esfuerzo para ponerse de pie, pero cay sobre
la tierra. Al golpearse, la rodilla se revent y de ella salieron los pequeos seres que
empezaron a crecer rpidamente, mientras l mora.
Cuando terminaron de crecer, Yuche muri.
Los primeros Ticunas se quedaron por algn tiempo all, donde tuvieron varios hijos;
pero ms tarde se marcharon porque queran conocer ms tierras y se perdieron.
Muchos Ticunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha encontrado.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo redacte mis propios textos descriptivos
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
ldica.
tamente
la coma y el punto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Aprendo que el cuento es un texto narrativo que se compone de inicio, nudo y
desenlace, el cual redacta sucesos reales o imaginarios.
Las leyendas son narraciones con las cuales la gente explica situaciones o hechos que
no comprenden.
El mito se refiere a un relato de hechos maravillosos cuyos protagonistas son

personajes sobrenaturales dioses, monstruos o seres extraordinarios
Fbula es una narracin donde los protagonistas son animales, estos hablan y actan
igual que las personas, es decir se hace una personificacin.
Algunas de las narraciones ms conocidas son:
OTOQUI
Otoqui el cacique chibcha, era bueno con la gente. Le gustaban los rboles y sus frutas.
Le gustaban los animales y el sol. Por eso Yuquiy el dios principal, quera darle algo.
En cierta ocasin, cuando Otoqui dorma en su hamaca, oy una voz que le dijo: sube
a la gran montaa porque tengo algo para ti comenz a subir hasta la cima de la
montaa, todo estaba en silencio, nada se oa. De pronto Otoqui sinti algo muy cerca.
Saba que era Yuquiy y cerr los ojos. Oy una voz que le deca casi al odo: Otoqui
eres bueno con tu gente, te gusta la naturaleza, quieres las plantas y los animales, toma
esta canasta de hojas, es un regalo, lo hice para ti cuando Otoqui abri los ojos no vio
a nadie. Estaba solo. Sobre una piedra estaba la canasta de hojas al abrirla una ranita
pequea y juguetona salto. Se escurri pro medio de sus dedos y se fue saltando. De
pronto la ranita canto: O TOQUI O-TOQUI. Otoqui estaba maravillado. Volvi a or la
voz de Yuquiy: ahora la noche tendr su cancin de la canasta siguieron saliendo
ranitas que saltaban por todas partes y cantaban O- TOQUI , O- TOQUI O-TOQUI.

FASE EXPRESIVA.
SI LO HAGO LO APRENDO.
IDENTIFICO.
Sealo con diferentes colores cada una de las partes de las lecturas anteriores (inicio,
nudo desenlace).
INTERPRETO.
1. En compaa de las perdices, los paujiles, los monos y los grillos viva:
a. Otoqui.
b. Yuche.
c. los Ticunas.
2. cul de las siguientes descripciones nos dice claramente como era el lugar
donde Yuche viva?
a. era una gran choza en un claro de la selva y muy lejos de un arroyo enmarcado en
playas de arena gruesa. Todo era tibio all
b. era una pequea choza en un claro de la selva y muy cerca de un arroyo enmarcado en
playas de arena fina. Todo era tibio all
c. era una redonda choza en un claro de la ciudad y muy cerca de un arroyo enmarcado en
playas de arena delgada. Todo era frio all
3. en la siguiente frase, El verse viejo le entristeci profundamente. La palabra

subrayada puede ser remplazada por otra que signifique lo mismo sin cambiar el
sentido de la oracin. Esta palabra es:
a. alegro.
b. afligi.
c. preocupo.
4. Yute se sinti mal, se quedo dormido y tuvo un largo sueo. Mientras Yute ms
soaba ms:
a. sueo tenia
b. viejo se volva.
c. ms gordo se haca.
5. Cul fue el lugar del cuerpo de Yute donde se formaron los nuevos seres?
a. su cabeza.
b. sus manos.
c. su rodilla.
6. cul de las siguientes imgenes crees t que representa mejor la forma como se
vean los primeros hombres? Colorea.

7. la historia anterior relata la forma como fueron creados
a. los primeros hombres.
b. la tierra y el cielo.
c. el agua y los animales.
8. la anterior historia cuenta la creacin de algo y en ella participan seres

fantsticos como Yute. Segn lo anterior la historia anterior es un:
a. Leyenda
b. Mito
c. Cuento
9. invento una historia que explique la forma como se crearon las plantas.
Recuerda usar toda tu imaginacin y ten presente la historia anterior.
10. escribe en tu cuaderno un mito y una leyenda. Luego, escribe la diferencia

entre ellos.
SINONIMIZO: Encuentro los sinnimos de:

Apesadumbrado emprender-susurro- melancola-sopor- agnico -inflamada-
minsculo
PROPONGO: Tengo en cuenta las siguientes recomendaciones para construir mis

textos narrativos.
1. Selecciono el tema de mi inters.

2. Realizo una lista de los hechos.
3. Ordeno los hechos en secuencias.
4. Tengo en cuenta la estructura del texto narrativo (inicio, nudo, y desenlace).
5. Realizo la escritura del texto narrativo (utilizo signos de puntuacin).
6. Reviso el texto narrativo que escrib.
7. Reescribo el texto narrativo teniendo en cuenta las correcciones, cohesin y
coherencia.
SOCIALIZO MI TEXTO.
INTERPRETO.
Recuerdo el cuento la casita de chocolate.
Marco con una x las opciones correctas de la narracin la casita de chocolate:
Se ubica en un lugar y tiempo determinados.

Se ubica en un tiempo y lugar indeterminado.
Tiene un final feliz.
Tiene un final trgico.

Ahora en mi cuaderno escribo el nombre de otra narracin que cumpla con las
caractersticas que marqu en la actividad anterior.
Quienes son los personajes y que caractersticas tienen.
PROPONGO.
Imagino que soy el dueo de Garfield y que vivo muchas aventuras con l. Redacto mi
aventura en el cuaderno y dibujo teniendo en cuenta las partes del cuento.
DIFERENCIO: establezco diferencias entre los textos narrativos: cuento- mito- fbula-
leyenda.
INDAGO: Consulto a mis amigos y familiares acerca de los cuentos, los mitos y
leyendas que conocen, para consignarlos en mi cuaderno, clasificndolos segn sus
caractersticas.
PRE- DEDUZCO
De acuerdo al mito Los ticunas pueblan la tierra analizo los siguientes

pensamientos y luego redacto mi opinin en el cuaderno.
Que la vida era tiempo y el tiempo.era muerte
Not que haba envejecido
Si muero, la tierra quedara ms sola todava
Mientras soaba ms envejeca
CONTEXTUALIZO.
En el mito los ticunas pueblan la tierra se habla de:

- Paujil
- Choza
- Claro de la selva
- Playas de arena fina.
REDACTO.
Mi opinin acerca de los textos propuestos:

Los ticunas pueblan la tierra
Otoqui

GUA - TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: UNA AVENTURA DIVERTIDA.

trabajo:
FASE AFECTIVA : Actividad de motivacin
RAPUNZEL
Haba una vez una pareja que haca mucho tiempo deseaba tener un beb. Un da, la
mujer sinti que su deseo por fin! se iba a realizar. Su casa tena una pequea ventana
en la parte de atrs, desde donde se poda ver un jardn lleno de flores hermosas y de
toda clase de plantas. Estaba rodeado por una muralla alta y nadie se atreva a entrar
porque all viva una bruja. Un da, mirando hacia el jardn, la mujer se fij en un rbol
cargadito de esplndidas manzanas que se vean tan frescas que ansiaba comerlas. Su
deseo creca da a da y como pensaba que nunca podra comerlas, comenz a
debilitarse, a perder peso y se puso enferma. Su marido, preocupado, decidi realizar
los deseos de la mujer.
En la oscuridad de la noche el hombre cruz la muralla y entr en el jardn de la bruja.

Rpidamente cogi algunas de aquellas manzanas tan rojas y corri a entregrselas a
su esposa. Inmediatamente la mujer empez a comerlas y a ponerse buena. Pero su
deseo aument, y para mantenerla satisfecha, su marido decidi volver al huerto para
recoger ms manzanas. Pero cuando salt la pared, se encontr cara a cara con la
bruja. "Eres t el ladrn de mis manzanas?" dijo la bruja furiosa. Temblando de miedo,
el hombre explic a la bruja que tuvo que hacerlo para salvar la vida a su esposa.
Entonces la bruja dijo, "Si es verdad lo que me has dicho, permitir que recojas cuantas
manzanas quieras, pero a cambio me tienes que dar el hijo que tu esposa va a tener.
Yo ser su madre." El hombre estaba tan aterrorizado que acept. Cuando su esposa
dio a luz una pequea nia, la bruja vino a su casa y se la llev. Era hermosa y se
llamaba Rapunzel. Cuando cumpli doce aos, la bruja la encerr en una torre en
medio de un cerrado bosque. La torre no tena escaleras ni puertas, slo una pequea
ventana en lo alto.
Cada vez que la bruja quera subir a lo alto de la torre, se paraba bajo la ventana y
gritaba: "Rapunzel, Rapunzel, lanza tu trenza! Rapunzel tena un abundante cabello
largo, dorado como el sol. Siempre que escuchaba el llamado de la bruja se soltaba el
cabello, lo ataba en trenzas y lo dejaba caer al piso. Entonces la bruja trepaba por la
trenza y se suba hasta la ventana. Un da un prncipe, que cabalgaba por el bosque,
pas por la torre y escuch una cancin tan gloriosa que se acerc para escuchar.
Quien cantaba era Rapunzel. Atrado por tan melodiosa voz, el prncipe busc entrar en
la torre pero todo fue en vano. Sin embargo, la cancin le haba llegado tan profundo al
corazn, que lo hizo regresar al bosque todos los das para escucharla. Uno de esos
das, vio a la bruja acercarse a los pies de la torre.
El prncipe se escondi detrs de un rbol para observar y la escuch decir: "!

Rapunzel! Rapunzel!, lanza tu trenza!" Rapunzel dej caer su larga trenza y la bruja

trep hasta la ventana. As, el prncipe supo cmo podra subir a la torre. Al da
siguiente al oscurecer, fue a la torre y llam: "Rapunzel!, Rapunzel!, "lanza tu trenza!"
El cabello de Rapunzel cay de inmediato y el prncipe subi. Al principio Rapunzel se
asust, pero el prncipe le dijo gentilmente que la haba escuchado cantar y que su
dulce meloda le haba robado el corazn. Entonces Rapunzel olvid su temor. El
prncipe le pregunt si le gustara ser su esposa a lo cual accedi de inmediato y sin
pensarlo mucho porque estaba enamorada del prncipe y porque estaba deseosa de
salir del dominio de esa mala bruja que la tena presa en aquel tenebroso castillo. El
prncipe la vena a visitar todas las noches y la bruja, que vena slo durante el da, no
saba nada. Hasta que un da, cuando la bruja bajaba por la trenza oy a Rapunzel
decir que ella pesaba ms que el prncipe. La bruja reaccion gritando: "Asique has
estado engandome?" Furiosa, la bruja decidi cortar todo el cabello de Rapunzel,
abandonndola en un lugar lejano para que viviera en soledad.
Al volver a la torre, la bruja se escondi detrs de un rbol hasta que vio llegar al
prncipe y llamar a Rapunzel. Entonces enfurecida, la bruja sali del escondite y le dijo:
"Has perdido a Rapunzel para siempre. Jams volvers a verla". Por lo que el prncipe
se qued desolado. Adems, la bruja le aplic un hechizo dejando ciego al prncipe.
Incapacitado de volver a su castillo, el prncipe acab viviendo durante muchos aos en
el bosque hasta que un da, por casualidad, lleg al solitario lugar donde viva
Rapunzel. Al escuchar la melodiosa voz, se dirigi hacia ella. Cuando estaba cerca,
Rapunzel lo reconoci. Al verlo se volvi loca de alegra, pero se puso triste cuando se
dio cuenta de su ceguera. Lo abraz tiernamente y llor. Sus lgrimas cayeron sobre
los ojos del prncipe ciego y de inmediato los ojos de l se llenaron de luz y pudo volver
a ver como antes. Entonces, felices por estar reunido con su amor, los dos se casaron y
vivieron muy felices.
1. Leo afectiva, fluida y detenidamente el texto.
2. Separo por prrafos el texto narrativo.
3. Elaboro el listado de las palabras que desconozco.
4. Defino las palabras desconocidas teniendo en cuenta el contexto y / o usando mi

diccionario.
5. Socializo mis respuestas.
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las caractersticas de los textos

narrativos.

ldica.


FASE COGNITIVA: Claridad cognitiva.
CARACTERISTICAS DE UN CUENTO MARAVILLOSO.
Para que un relato pueda considerarse como maravilloso, debe reunir las siguientes
caractersticas.
Los personajes: Algunos de los personajes de los cuentos maravillosos pueden existir
en realidad, como el pap o la mam de RAPUNZEL, pero otros seres extraordinarios
como dragones, gnomos o hadas. Adems podemos encontrar otros personajes como
animales u objetos, que poseen caractersticas humanas: el espejo mgico de Blanca
nieves o los ratones de la Cenicienta.
Las acciones: En esta clase de cuento lo importante es lo que sucede, es decir las
diferentes acciones que realizan los diferentes personajes. Por ejemplo:
1. El pap de Rapunzel salta la valla, entra en el huerto de la bruja, la bruja lo

sorprende y exige que le entreguen a la nia etc. Adems se presenta un
problema que se resolver a lo largo del relato.
2. El tiempo y el lugar: El tiempo va unido a la vida del protagonista y a su historia.

De esa manera pueden pasar muchos aos en algunos instantes sin que se
entreguen muchos detalles al lector sobre ese momento. El lugar donde se
desarrolla la historia es irreal y si se adapta al hecho narrado, generalmente en
castillos, bosques encantados, casas de dulce, reinos maravillosos y reinos
antiguos.
3. La narracin: Es la formula de narrar la historia, los ambientes son muy

importantes, por eso los escritores requieren de frmulas que son muy
reconocidas por todos.
Frmulas de inicio:
Haba una vez en un reino lejano
Era en los tiempos en que los gatos llevaban zapatos
Hace tiempo, en los das de gigantes
Erase una vez
Frmulas de final:
El cuento se ha acabado
Y fueron felices
El gallo canto y este cuento se acab
Y se quedaron all y a m me enviaron aqu para que te lo contara a ti.

Pasa a tu cuaderno el esquema y compltalo, teniendo en cuenta la narracin de
Rapunzel.
personajes lugar tiempo acciones Formula Formula

de inicio de final
Fase expresiva: (modelacin simulacin).
1. Leo los siguientes textos y contesto.
TEXTO 1 TEXTO 2
El sombreron aparece en Qu lindo y gracioso eres! Le
las noches oscuras a la dijo el gato micifuz a un
orilla de los caminos. pequeo ratoncito. Ven
Persigue a los borrachos conmigo, ratoncito lindo,
peleadores y a los ven y sin que su madre se
jugadores tramposos. Va diera cuenta, el ratoncito
gritando: Si te alcanzo, te sali a encontrarse con el
lo pongo. gato
TEXTO 3 TEXTO 4
En un comienzo en nuestro En las vacaciones pasadas
planeta todo era oscuridad. viaje con mi familia a una
Solo habitaban dos seres ciudad cercana. De repente,
humanos Iraca y su sobrino vi unos rboles de naranja y
Ramiriqui. Un da los dos se me trepe a tomar una. De
miraron y decidieron poblar pronto una iguana grandota
de seres humanos el se puso frente a mi nariz. Me
planeta. asuste tanto que me ca del
rbol.
2. el texto 1 es un relato fantstico donde explican las costumbres y tradiciones

de un pueblo. Por todo esto el relato es:
a. una fbula.
b. un cuento.
c. una leyenda.
3. el texto 3 es un relato que fue creado por nuestros antepasados y explica la

manera como se cre el hombre. Segn lo anterior este relato es:
a. un mito.
b. una narracin.
c. una leyenda.

4. la personificacin es cuando damos a un animal o un objeto caractersticas de
seres humanos. En cul de los textos anteriores se est utilizando la
personificacin?
a. texto 1
b. texto 2
c. texto 3
5. el texto nmero 4 es una ancdota porque:
a. cuenta una historia curiosa y aburrida.

b. se cuenta un suceso significativo en la vida de una persona.
c. cuenta una historia falsa.
6. Quines son los personajes del texto numero 3?
a. Iraca y Micifuz.
b. Ramiriqui e Iraca.
c. Micifuz y Ramiriqui.
7. Cul es la diferencia entre el texto 1 y el texto 3?
a. el texto 3 cuenta historias fantsticas sobre el origen de las cosas y el texto 1 cuenta
historias que explican las costumbres de un pueblo.
b. el texto 3 cuenta historias fantsticas y chistosas y el texto 1 cuenta historias que
explican los cantos de un pueblo.
c. el texto 1 cuenta historias fantsticas sobre el origen de las cosas y el texto 3 cuenta
historias que explican las costumbres de un pueblo.
8. La narracin es el relato de una serie de hechos o acciones que pueden ser

reales o imaginarios. Segn lo anterior relata brevemente lo que ocurre en la
siguiente imagen:
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GUA - TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTANTIVOS.
Tiempo previsto: semana nmero 5 del ____ al____ de_____ horas de

trabajo: _______
Fase afectiva: Nuestro hermoso pas.
En Colombia tenemos grandes montaas, largos ros, dos ocanos y hermosos

nevados. Entre los animales ms conocidos de nuestro pas tenemos el papagayo, el
chigiro, el armadillo, el cndor y el oso de anteojos. Adems, en Colombia contamos
con grandes rboles como el cedro y el nogal con cuya madera se fabrican mesas,
sillas, pupitres, bibliotecas y otros utensilios.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo distinga y emplee apropiadamente los sustantivos

y las diferentes clases que presentan.

ldica.

EL SUSTANTIVO: Es la palabra que nombra personas, animales o cosas.
Por ejemplo: Colombia, ratn, Alicia, lpiz.

Existen varias clases de sustantivos. Entre ellos, tenemos:
Sustantivo comn: es la palabra que nombra personas animales o cosas

de la misma clase sin diferenciar de otros por ejemplo: hombre. Silla,
borrador.
Sustantivo propio: Es la palabra que nombra personas, animales o cosas

en forma particular, distinguindolos de los dems de su misma clase.
Siempre se escriben con inicial mayscula. Por ejemplo Colombia,
Camilo, Odie y Garfield.
Cuando las palabras indican aumento de tamao se les llama AUMENTATIVOS.

Como: tazn, cuadernote.
Cuando las palabras indican tamao pequeo o cario son DIMINUTIVOS: hormiguita,
piojito, zancudito.

Sustantivo concreto: Nombran objetos, seres reales o fantsticos que podemos
imaginar.
Ejemplo: leador, hadas, sirenas.
Sustantivos abstractos: Nombran cualidades o habilidades que existen, porque

algo o alguien las posee y las hace evidentes.
Ejemplo: la solidaridad, honestidad, la amistad
FASE EXPRESIVA. (MODELACIN SIMULACIN)
Comadrita la rana:
Seor, seor. Lleg su marido?
S seor. Y qu le trajo?
Un ropn. De qu color?
Verde limn.
Vamos a misa. No tengo camisa.
Vamos al sermn.
No tengo ropn.
Y la botellita? No tiene tapita.
Y el botelln? No tiene tapn.
Qutale, qutale, qutale
qutale, qutale
y pon pon pon
no tiene tapn.
Comadrita qu le cuento!
Compadrito qu pas!
La laguna est de fiesta,
la chicharra lo anunci.
El sapito le regala
a la rana un camisn,
una blusa colorada,
un collar y un prendedor.
Para misa va el sapito El sapito toca el cuatro

Con su flux verde limn; la ranita el guitarrn.
lo acompaan
el turpial y el ruiseor. El sapito canta un polo
y la rana un galern.

ACTIVIDADES
Comprendo y analizo: de las lecturas extraigo sustantivos y marco con una x si es

persona, animal, cosa, o planta. Indico a que grupo pertenece sigue el ejemplo.
SUSTANTIVO PERSONA ANIMAL COSA PLANTA
comn
x
comn
concreto

GUA - TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LLEGARON LAS CATEGORAS
GRAMATICALES.
Tiempo previsto: semana nmero 6 del --- al--- de-----------------------

horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
MANIFIESTO DEL RBOL
Cuida siempre de mis nidos y mis
ramajes floridos.
En mi tronco y mis races no quiero
ver cicatrices.
Cuida de mis frutas verdes pues
maduras no se pierden.
Slvame de los que se empean en
hacer de los rboles lea.
Y de las hachas y de los hacheros
como los rayos traicioneros.
Salva las flores de mis ramas de
las angustias de las llamas.
Venme a regar con tus manos en
los das de verano.
Manuel f. Rgeles
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca las categoras gramaticales y las tenga

en cuenta en mis escritos.
INDICADORES DE DESEMPEO.
Comprehendo textos literarios para propiciar el

desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Relaciono grficas con textos escritos, ya sea

completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en

cuenta y utilizando correctamente la coma y el punto.

FASE COGNITIVA. (CLARIDAD COGNITIVA).
Descubramos nuestro idioma: PALABRAS QUE INDICAN CANTIDAD.
Hay palabras que sirven para expresar el nmero o la cantidad en que abundan o
escasea algo.
Estas palabras son poco, poca, pocos, pocas, mucho, mucha, muchos, muchas,
bastantes, demasiados.
El sustantivo esta en NUMERO SINGULAR; cuando nombra un solo animal, una sola
persona, una sola cosa.
Los sustantivos en NUMERO PLURAL llevan la

partcula EL o UN si son MASCULINOS.
Ejemplos: el len el hijo- el aguacate.
Un len un hijo- un
aguacate
El sustantivo esta en NUMERO PLURAL cuando nombra varias personas, varios

animales o varias cosas. Los sustantivos en plural llevan las partculas LOS o UNOS, si
son MASCULINOS y las partculas LAS o UNAS, si son FEMENINOS.
Ejemplos los rboles - las flores
Unos rboles- unas flores
PALABRAS QUE INDICAN TIEMPO: el verbo es la palabra que indica accin. En

ocasiones se encuentra en infinitivo es decir, sin conjugar. El verbo en infinitivo tiene las
terminaciones ar, er, ir por ejemplo trabajar comer- vivir.
Los verbos pueden estar en diferentes tiempos:
Presente: cuando indica acciones que ocurren ahora. Por ejemplo: ella duerme, Juan
canta.
Pasado: cuando indica acciones que ocurrieron antes. Por ejemplo: ella durmi.
Juan cant
Futuro: cuando indica acciones que ocurrirn despus. Por ejemplo: ella dormir.
Juan cantar.
EJERCITO:
1. Realizo en mi cuaderno dos ejemplos de cada uno de los casos anteriores.
2. Respondo cada pregunta y completo el cuadro.

Qu hice ayer? Qu hago ahora? Qu hare maana?
PALABRAS QUE INDICAN GNERO Y NMERO:
Las partculas EL - LA LOS-LAS-UN-UNA UNOS-UNAS se llaman ARTICULOS Se

escriben antes de cada sustantivo y nos dicen su gnero y nmero.
Ejemplos:
Articulo sustantivo
El baln
Unos bosques
Una botella
Los valles
Un cepillo
Las vacas
La botella
Unas uvas
FASE EXPRESIVA: (MODELACION SIMULACIN)
Actividades para trabajar en mi cuaderno.
1. ADIVINO: entretengo, enseo, educo, soy la mejor compaa, en mis hojas t

encuentras todo un mundo de alegra. _________________
2. ENRIQUEZCO MI VOCABULARIO: consulto en mi diccionario o pregunto a mi

profesor por las siguientes palabras: ramajes, floridos, cicatrices, angustias, hacheros,
adquirir, ensear.
3. EXTRAIGO: de la lectura Manifiesto del rbol, la mayor cantidad de sustantivos.

4. REDACTO: escribo los sustantivos en mi cuaderno para darle el gnero (masculino
o femenino) que le corresponde a cada uno. Ratn caja-tenedor-naranja-mantel-
baldosa-plato-pocillo- flor-cucharon-televisin- tapa-limn-agua- leche- sopa luz-
manzana- internet- cabeza-celular-reloj computador.
5. CLASIFICO: Los siguientes sustantivos segn sean de gnero (masculino o

femenino) florecita-pala-pia-canasto-bus-gitana-flecha-barco-ta .rueda-pez- parlante-
mano pelota-comida-martillo-libro-corazn-payaso-lora-tarro.
6. CONTEXTUALIZO: Los sustantivos que se encuentran en nmero (singular o plural)

unos corazones un perro- unas casas-las perlas- el cangrejo-un oso-las escaleras
unos canguros-la taza- las palmeras-unas jirafas- el llavero.
7. ORTOGRAFIA: Observo como se forma el plural de las siguientes palabras
SINGULAR PLURAL
avestruz avestruces
cruz Cruces
raz Races
luz luces
disfraz Disfraces
INDAGO: otros ejemplos similares.
ESCRIBO: El articulo correspondiente:
---- elefante ------ perro ----- edificio ----- flores ------ islas ------ cerdo ------ helado -
------- pasaporte ------ reja ------- telfonos ------ carros ------- moto

GUA - TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONTINAN LLEGANDO
LAS CATEGORAS.
Tiempo previsto: semana nmero 7 del --- al--- de-----------------
------ horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: observo los personajes y describo en mi cuaderno.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo distinga y reconozca otras categoras gramaticales

de mi idioma.
INDICADORES DE DESEMPEO.

ldica.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando correctamente

la coma y el punto.
FASE COGNITIVA. (CLARIDAD COGNITIVA).
Mickey hace malabares = El hace malabares
Minie patina en el parque = Ella patina en el parque
Tribulan se divierte con sus juguetes = l se divierte con sus

juguetes
Mickey, Donald, Daisy, Tribulan y Pluto pasean juntos.
Ellos pasean juntos.

Pronombres personales.
Las palabras yo, t y ellos son pronombres personales.
Pronombres personales son los que sustituyen a personas. No los confundas con los
artculos. Ejemplos: El nio canta (artculo), l canta (pronombre personal), Mara y
Juan plantan fresas, t y yo plantamos fresas (pronombres personales).
Teniendo en cuenta las tres personas gramaticales y las distintas funciones que
desempean los pronombres personales tendremos las siguientes formas:
Para la primera persona: que es la que habla:

yo, m, me conmigo, en singular.
Nos, nosotros, nosotras, en plural.
Para la segunda persona: que es con quien se habla:

T, ti, te, contigo y usted., en singular.
Os vos, vosotros, vosotras y ustedes, en plural.
Para la tercera persona: que es la de quien se habla:

l, ella, ello, le, la, lo, si, se, consigo, en singular.
Ellos, ellas, les, las, los, s, se, consigo, en plural.
Ejemplo: yo vi que se lo explicabas (yo, el que habla; se, es la persona de quien se

habla; lo, es la cosa que se explica).
No confundir los artculos el, la los, las, que acompaan al nombre, con los pronombres
personales, que sustituyen al nombre.
Los pronombres personales gramaticales son tres:
La primera persona es la que habla: yo leo, nosotros leemos, nosotras jugamos.
La segunda persona es la que escucha: t hablas, usted piensa, vosotros escuchis,

vosotras hablis, ustedes dicen.
La tercera persona es aquella de quien se habla: l canta, ella cose, ellos juegan, ellas
saltan.
PRONOMBRES EN SINGULAR PRONOMBRES EN PLURAL
yo nosotros
tu Vosotros- ustedes
El- ella ellos
CUALIDADES Y DEFECTOS: Las personas animales y las cosas tienen cualidades y

defectos.

Daisy es: bonita, educada, inteligente, responsable
Pinky es: tmido, travieso, obediente, fiel.
Las palabras: bonita, educada, inteligente, responsable, tmido, travieso, obediente, fiel
son ADJETIVOS CALIFICATIVOS: por que nombra las cualidades de los objetos,
personas o animales.
PALABRAS PARECIDAS EN SU SIGNIFICADO.
Grun, cascarrabias y enojn
Hermosa, bonita, bella
APRENDO
PALABRAS SINONIMAS: Son las que se utilizan para expresar una misma idea o
ideas parecidas. Ejemplos:
Sabroso.. Delicioso Contento. Alegre
Tranquilo. Calmado Distinto.. Diferente
BonitaPreciosa Amplio.. Grande
PALABRAS QUE SIGNIFICA LO CONTRARIO:
ENOJADA
FELIZ
APRENDO
PALABRAS ANTONIMAS: son las que significan lo contrario.

Ejemplos
Fcil difcil Alto bajo
Subir bajar flaco gordo
Opaco transparente moderno

antiguo

FASE EXPRESIVA. (MODELACIN - SIMULACIN)
1. PROPONGO: adjetivos calificativos a los siguientes sustantivos:
Luis es: alto- gentil-amable- lento- valiente- simptico- narizn noble- honrado
Amparo es: _____________

El gato es: _____________
El computador es: ___________
2. REDACTO: en mi cuaderno oraciones con los siguientes adjetivos calificativos:
Frtil: En terreno frtil crecen las plantas.
Grande- poderoso- manso- amargo- inquieto- perezoso- bravo- alegre- til- bonita.
SINONIMIZO: Escribo un sinnimo a cada una de las siguientes palabras:
Hermosa - bonita
Triste- daino- sencillo- arreglar-diferente-amplio- sabroso- tranquilo- agradable
3. INFIERO: un antnimo para cada una de las siguientes palabras:
Feliz triste
Calvo- dulce-negro-brilante-ancho-duro-pesado-valiente-viejo-fcil-reir-gordo-grueso.
4. CONSTRUYO: escribo oraciones con cada uno de los pronombres personales:
Yo ayudo a mis padres en las labores del hogar.
T- El Ella Nosotros-Vosotros- Ellos
5. CONTEXTUALIZO: conjugo los siguientes verbos en sus tres tiempos (presente-

pasado-futuro)
Pintar- escribir-estudiar
REDACTO: sustantivos femeninos en singular y sustantivos masculinos en plural

GUA - TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SISTEMAS DE COMUNICACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 8 del --- al--- de---------

horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: Para expresar lo que pensamos y sentimos continuamente, nos

valemos de diferentes lenguajes: la pintura, los gestos, la msica y muchos otros, pero
la mayora de las veces utilizamos las palabras. Gracias a la comunicacin, podemos
ayudarnos unos a otros. EJEMPLO: Luisita, una pequea de 6 aos perdi de vista a
sus padres en Palmeto plaza por ver las imgenes de los Pitufos y le cuenta su
problema a uno de los guardas. Este la escucha, la ayuda y la lleva a la recepcin.
En alguna ocasin has vivido una situacin similar? (Redacto en mi cuaderno)
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la intencin de quien se comunica.

Que yo reconozca los diferentes tipos de lenguajes.

ldica.

Nuestro idioma el espaol, es muy rico en palabras, es importante que yo maneje
muchas de ellas para comunicarme de forma adecuada, exacta y respetuosa. Si mi
vocabulario es pobre y descuidado mi comunicacin tambin lo ser.
Juan Camilo es un nio que acostumbra a comunicarse casi siempre con las mismas
palabras y justo stas son groseras e irrespetuosas. Ahora que est en grave peligro,
nadie le presta atencin.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN DEFINICIN

Interlocutores Quienes transmite la comunicacin
Mensaje Informacin que se transmite
Cdigo Conjunto de signos y seales que
utilizan los interlocutores para dar el
mensaje
Canal Medio por el cual circula el mensaje
desde el momento en que es emitido
hasta llegar a su destino
Contexto Condiciones que rodea el acto
comunicativo como el lugar, la actividad
que se realiza, estados de nimo,
experiencias etc.
Recuerdo.
Las expresiones groseras son inadecuadas, porque al utilizarlas:
No nos valoramos a nosotros mismos
Creemos que no somos capaces de comunicarnos en una forma ms rica
No respetamos a los dems. Por medio del lenguaje, les damos un mal trato
No comunican con exactitud y precisin lo que deseamos expresar.

Estos carteles estn colocados en dos barrios diferentes de la ciudad.
LEO: los anuncios y opino (redacto en mi cuaderno)
1. REDACTO: mi opinin del texto del primer cartel

2. ARGUMENTO: cul de los dos carteles tendr el efecto que se busca, por qu?
3. INTERPRETO: Las imgenes y describo en mi cuaderno el lenguaje que utiliza cada uno de
los personajes.
La comunicacin solo es posible por medio del lenguaje. Esta puede ser oral, escrita o
simblica
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN- SIMULACIN).

1. Escribo un mensaje a mis compaeros, para pedirles el favor de mantener el saln
aseado y ordenado.
Recuerdo:
Todo texto se escribe para ser ledo, por lo tanto, siempre debo tener en cuenta:
Utilizar un lenguaje cordial y respetuoso.
No herir el amor propio de los dems.
Preocuparme por trasmitir el mensaje con claridad.
EJEMPLO: El saludo es el inicio de todas las conversaciones entre las personas, por
ello saludar es muy importante.
LUIS: Buenos das seorita

BIBLIOTECARIA: Buenos das en qu puedo ayudarte?
LUIS: Mi nombre es Luis Esteban Garca soy estudiante de tercero, estoy buscando un libro
sobre mascotas
BIBLIOTECARIA: Claro Luis Esteban, permteme ir a traerlo
LUIS: gracias
BIBLIOTECARIA: Toma aqu est tu libro
LUIS: usted es muy amable gracias seorita!
BIBLIOTECARIA: Con mucho gusto espero que te sirva

LUIS: Claro que si bueno, hasta maana. Le deseo un feliz da.
BIBLIOTECARIA: lo mismo Luis Esteban. Que vuelvas pronto. Hasta maana.
1. Respondo en mi cuaderno:
Cmo inicio el nio la conversacin?
Qu dijo luego?
Qu dijo cundo la bibliotecaria le entrego el libro?
Qu palabras uso el nio para despedirse?
Si el nio no hubiera sido claro al presentarse y pedir lo que necesitaba
Lo hubieran atendido tan bien?
Qu hubiera sucedido si el nio se expresa con descortesa?
La amabilidad, los buenos modales y las manifestaciones gestuales: una sonrisa, un

saludo de mano, quitarse el sombrero, son expresiones no verbales que debemos
aprender para mejorar la comunicacin con los dems.
El intercambio de informacin entre dos o ms personas, mediante determinado
lenguaje se denomina comunicacin.
Luego de recordar lo que es la comunicacin y los elementos que la conforman, los

identifico en las siguientes situaciones desarrollando el ejercicio en mi cuaderno.
Un grupo de pitufos que miran el pitufinoticiero por televisin.

El hada madrina que recibe una carta de Pinocho.
Un ogro que llama por telfono a su
mam.
Observo los personajes y analizo las acciones que realizan.

1. Qu hace cada uno de los personajes?
2. Qu me estn expresando?
3. Hay diferencias en las formas como los personajes se expresan?
4. En qu consisten?
5. Cules forma de expresin empleo a diario?
6. Cul es la forma de expresin que utilizo a menudo?
7. Que otras formas de expresar sentimientos, emociones, ideas conozco?
1. Realizo en mi cuaderno una lista de las diferentes formas de expresin

escribindolas en orden de importancia.
10. Que sentimientos me provocan las siguientes situaciones y como las expreso.
Durante la clase de lengua castellana, un compaero me cuenta un chiste.

Un compaero rompe mi cuaderno de matemticas.
La profesora me regaa porque ayude a un compaero en el examen.
11. Encuentro en la sopa de letras algunas formas de expresar lo que sentimos.
M O R P L I Z U S
N D O I H A B L A
I C A N T O P Q E
G E S T O S S V U
T F G U X J K B Y
E S C R I T U R A
N C B A I L E V O

GUA - TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN (punto y coma).
Tiempo previsto: semana nmero 9 del --- al--- de--------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: Actividad de motivacin: Hago lectura afectiva
LOS ZAPATOS
Un estudiante universitario sali un da a dar un paseo con un profesor, a quien los alumnos
consideraban su amigo debido a su bondad para quienes seguan sus instrucciones.
Mientras caminaban, vieron en el camino un par de zapatos viejos y supusieron que
pertenecan a un anciano que trabajaba en el campo de al lado y que estaba por terminar sus
labores diarias.
El alumno dijo al profesor:
Hagmosle una broma; escondamos los zapatos y ocultmonos detrs de esos arbustos para
ver su cara cuando no los encuentre.
Mi querido amigo -le dijo el profesor-, nunca tenemos que divertirnos a expensas de los pobres.
T eres rico y puedes darle una alegra a este hombre. Coloca una moneda en cada zapato y
luego nos ocultaremos para ver cmo reacciona cuando las encuentre.
Eso hizo y ambos se ocultaron entre los arbustos cercanos. El hombre pobre, termin sus
tareas, y cruz el terreno en busca de sus zapatos y su abrigo.
Al ponerse el abrigo desliz el pie en el zapato, pero al sentir algo adentro, se agach para ver
qu era y encontr la moneda. Pasmado, se pregunt qu poda haber pasado. Mir la
moneda, le dio vuelta y la volvi
a mirar.
Luego mir a su alrededor, para todos lados, pero no se vea a nadie. La guard en el bolsillo y
se puso el otro zapato; su sorpresa fue doble al encontrar la otra moneda.
Sus sentimientos lo sobrecogieron; cay de rodillas y levant la vista al cielo pronunciando un
ferviente agradecimiento en voz alta, hablando de su esposa enferma y sin ayuda y de sus hijos
que no tenan pan y que debido a una mano desconocida no moriran de hambre.
El estudiante qued profundamente afectado y se le llenaron los ojos de
lgrimas.
Ahora- dijo el profesor- no ests ms complacido que si le hubieras

hecho una broma? El joven respondi:
Usted me ha enseado una leccin que jams olvidar. Ahora entiendo algo que antes no
entenda: es mejor dar que recibir.
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo adquiera elementos ortogrficos (el punto) para la

produccin de un texto.
Que yo utilice correctamente el manejo del punto.

Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando correctamente la
coma y el punto.

Uso del punto.
El punto (.) seala la pausa que se da al final de un enunciado. Despus de punto

caso especial es aquel que se utiliza en las abreviaturas siempre se escribe
mayscula.
Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
ASI DEBO USAR EL PUNTO Ejemplos
a) El punto y seguido: separa enunciados que Salieron a dar un breve paseo. La

integran un prrafo. Despus de un punto y seguido se maana era esplndida.
contina escribiendo en la misma lnea. Si el punto est
al final del rengln, se empieza en el siguiente sin dejar
margen.
b) El punto y aparte: separa dos prrafos distintos, El mar estaba embravecido

que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, aquel da. Los barcos bailaban
contenidos diferentes. Despus del punto y aparte se sobre el agua sorteando las olas
escribe en una lnea distinta. La primera lnea del con dificultad.
nuevo prrafo debe tener un margen mayor que el
resto de las lneas que lo componen. Miguel, sentado en el muelle,
esperaba el regreso de su padre.
Atisbaba el horizonte buscando

ansioso su barco con la mirada.
c) El punto final: es el que cierra un texto. Este es el final del texto.
Cuando el pensamiento se ha desarrollado en una o ms oraciones, formando un todo que se

llama "prrafo", se pone punto final. Es decir, cuando lo que se ha expresado tiene sentido
completo.

Uso incorrecto del punto.
Los ttulos y los subttulos de libros, artculos, captulos, obras de arte, etc., cuando aparecen
aislados, no llevan punto final.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN - SIMULACIN).
Recuerdo que
1. El punto se usa para:
A: Sealar el final de una oracin.

B: Separar los prrafos. (Punto y aparte)
C: Separar oraciones relacionadas entre s. (Punto y seguido)
D: Al finalizar un escrito. (Punto final)
2. Busco en revistas y peridicos este tipo de ejemplificacin en cuanto al uso del punto se
refiere.
3. En la lectura LOS ZAPATOS sealo con colores diferentes la modelacin del uso del punto
(Punto y aparte punto y seguido- punto final)
4. Apareamientos:
Teniendo en cuenta la definicin del punto en cada una de sus clases coloreo del mismo tono,
las clases de punto y su definicin:
DEFINICIN CLASES DE PUNTO

Separa los prrafos Punto final
Separa oraciones relacionadas entre si Punto y aparte
Finaliza un escrito Punto y seguido
SANTANDER
El departamento de Santander est ubicado al nor- oriente de

nuestro pas.
La capital del departamento es Bucaramanga.
Esta hermosa ciudad se caracteriza por sus parques y por

ser muy limpia. En Santander se produce principalmente
tabaco, guayaba, pia. Pltano y naranja. Los paisajes del
departamento los alrededores del can de ro Chicamocha.
CONSTRUYO.
1. Sealo en el mapa el departamento de

Santander.

2. Escribo dos caractersticas del departamento de Santander:
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. Explico la funcin que cumple el punto en el texto:
En el texto, el punto se usa para ----------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Leo, observo y contesto.
Tome ms jugo Tome ms
De naranja Jugo de naranja no
No pida refresco Pida refresco
COMPLETO.
El cartel que dice que tomes jugo de naranja es el nmero
-------------------- porque -------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Escribo punto y mayscula donde corresponda.

Yo tengo un gran amigo, l se llama Daniel a daniel le gusta mucho jugar ftbol
COMPLETO.
En el ejercicio anterior se presentan ------------------------------ ideas que se encuentran

separadas por medio de --------------------------------------------------------------------------------

GUA - TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN (la
coma).
Tiempo previsto: semana nmero 10 del --- al--- de-------- horas
de trabajo:
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD MOTIVACIN.
El caballo en el pozo
Un campesino, que luchaba con muchas dificultades, posea algunos caballos

para que lo ayudasen en los trabajos de su pequea hacienda. Un da, su
capataz le trajo la noticia de que uno de los caballos haba cado en un viejo
pozo abandonado. El pozo era muy profundo y sera extremadamente difcil
sacar el caballo de all. El campesino fue rpidamente hasta el lugar del
accidente, y evalu la situacin, asegurndose que el animal no se haba
lastimado. Pero, por la dificultad y el alto precio para sacarlo del fondo del pozo,
crey que no vala la pena invertir en la operacin de rescate. Tom entonces la
difcil decisin de decirle al capataz que sacrificase el animal tirando tierra en el
pozo hasta enterrarlo, all mismo.
Y as se hizo. Comenzaron a lanzar tierra dentro del pozo de forma de cubrir al
caballo. Pero, a medida que la tierra caa en el animal este la sacuda y se iba
acumulando en el fondo, posibilitando al caballo para ir subiendo. Los hombres
se dieron cuenta que el caballo no se dejaba enterrar, sino al contrario, estaba
subiendo hasta que finalmente consigui salir.
Si ests "all abajo", sintindote poco valorado, y otros lanzan tierra sobre ti,
recuerda el caballo de esta historia. Sacude la tierra y sube sobre ella.
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo emplee la coma adecuadamente en mis lecturas y

escritos.
EVALUACIN INDICADORES DE DESEMPEO.

Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando correctamente la
coma y el punto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
USO DE LA COMA I
La coma (,) indica una pausa breve que se
produce dentro del enunciado. Se emplea para
separar los miembros de una enumeracin,
excepto los que vengan precedidos de alguna de
las conjunciones y, e, o, u.
Ejemplos: Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia

Acudieron todos: abuelos, padres, hijos, cuados, etc.
Quieres caf, t o un refresco?
Cuando los elementos de la enumeracin constituyen el sujeto de la oracin o un complemento
verbal y van antepuestos al verbo, no se pone coma detrs del ltimo. Ejemplos: El perro, el
gato y el ratn son mamferos.
De gatos, de ratones y de perros no quiere ni or hablar.
Se usa la coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo
enunciado, a excepcin de los casos en los que intervengan alguna de las conjunciones y, e,
ni, o, u.
Ejemplos: Estaba preocupada por su familia, por su trabajo, por su salud.

Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave.
Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjuncin cuando la secuencia que encabeza
expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores.
Ejemplo: Pintaron las paredes, cambiaron la disposicin de los muebles y quedaron

encantados.
Tambin cuando esta conjuncin est destinada a enlazar con toda la proposicin anterior, y no
con el ltimo de sus miembros.
Ejemplo: Pag el traje, el bolso y los zapatos, y sali de la tienda.

Siempre ser recomendable el empleo de la coma, cuando el perodo sea especialmente
largo.
Ejemplo: Los instrumentos de precisin comenzaron a perder su exactitud a causa de la

tormenta, y resultaron intiles al poco tiempo.
Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oracin.
Ejemplos: Julio, ven ac.

He dicho que me escuchis, muchachos.
Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas.
Ejemplo: Estoy alegre, Isabel, por el regalo.

Los incisos que interrumpen una oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para
mencionar al autor/a u obra citados, se escriben entre comas. Son incisos casos como los
siguientes:
A. Aposiciones explicativas: En este momento Adrin, el marido de mi hermana, dijo que nos
ayudara.
B. Las proposiciones adjetivas explicativas: los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas
regiones son muy frecuentes, incomodan a los viajeros.
C. Cualquier comentario, explicacin o precisin ha algo dicho:

Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
Ella es, entre mis amigas, la ms querida.
D. La mencin de un autor/a u obra citados:

La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar con razones.

FASE EXPRESIVA : (MODELACIN- SIMULACIN).
1. Sealo los enunciados incorrectos y corrijo redactando en la forma adecuada.

a) Mi padre, un hombre realmente honorable a los ojos de los dems, siempre ha llevado en
alto el nombre de nuestra familia.
b) Creo Mariana que debes ser un poco ms humilde con quienes trabajan contigo. Compararte
ahora que acabas de empezar es un error provocado por el orgullo y la ignorancia.
c) Conoc a mi mejor amiga en una situacin muy especial: acababa de salir del colegio y me
ayud a elegir mi vocacin.
d) Cuantiosa es la suma que adeudamos. Poco amigo mo es lo que podremos reunir para esta
noche.
e) Hay mucha necesidad de salir adelante, es cierto, pero nunca lo hagas a costa de los dems.
Esto, hijo mo, debes tomarlo como un consejo y un cdigo de vida.
f) El ao pasado la gente sali a las calles: hombres y mujeres preocupados por la
incertidumbre sobre su futuro los problemas generados por esta inseguridad y la falta de
soluciones.
g) Necesitamos agua, papel y lpiz. Para qu agua? Aunque la necesitaremos en abundancia
para beber tambin nos puede servir para que los dedos adquieran una propiedad adherente.
h) Es menester propiciar las soluciones sencillas para cada tarea. Esto en definitiva sumado a
un estado de calma sirve de mucho y ayudan a generar confianza en los dems.
j) Atroz fue el destino de los habitantes de Pompeya ciudad fecunda en expresiones artsticas.
Su desaparicin sin embargo aliment la vieja creencia del castigo por una vida llena de
comodidades
2. IDENTIFICO: tipos de comas.
COMA ENUMERATIVA: Se emplea para separar los elementos que forman una serie o para
separar miembros gramaticalmente equivalentes. Ejemplos: Sherlock Holmes orden al doctor
Watson que guardara la pipa, el sombrero, los libros y las joyas.
Visit la biblioteca, anot la bibliografa, seleccion la informacin y revis varias veces mi
borrador antes de escribir este trabajo.
COMA VOCATIVA: Se usa para separar el vocativo y el mensaje .Ejemplos: Patricia, apoya a
tus hermanos. Cuando el vocativo va en medio de la oracin se escribe entre dos comas.
Ejemplo No olvides, querido Francisco, que te llevo diez aos de ventaja.

COMA HIPERBTICA: Cuando se invierte el orden sintctico de la oracin, se escribe coma
despus del complemento anticipado.
Ejemplos: segn la experiencia del chavo del ocho, la venganza no es buena porque mata el
alma y la envenena. Dinero, ya no le queda.
COMA ADVERSATIVA: Se escribe coma delante de las conjunciones pero, mas, sino, aunque.
Ejemplos: Quisiera acompaarte, mas estoy cansada. Escribe bien, aunque puede redactar
mejor.
COMA ELPTICA: se escribe coma para sustituir el verbo en los casos en que se omite porque
ya se mencion anteriormente o se sobrentiende.
Ejemplos: Pamela es bella; Patricia, tambin .Vctor es delgado; Pamela, gorda. Julio perdi
su billetera; Juan, su mochila.

ACTIVIDAD.
1. Busco en revistas y peridicos cada uno de estos ejemplos de coma.

(ENUMERATIVA, VOCATIVA, HIPERBTICA, ADVERSATIVA, ELPTICA)
En los cuentos maravillosos aparecen

personajes tan interesantes como
como: hadas, gnomos, duendecillos,
unicornios y otros. Estos personajes
tienen muchas cualidades, en especial
la valenta y la belleza, y un secreto
mgico que les permite vivir
extraordinarias aventuras. Hace miles
de aos aparecieron los cuentos
maravillosos y an se mantienen entre
los preferidos
Expresin oral y escrita.

1. Observo, en el prrafo anterior, donde est la coma y descubro para que se usa.
2. Transcribo el siguiente prrafo a mi cuaderno colocando la coma donde sea
necesario:
Ayer pasaron por televisin el

cuento del sastrecillo valiente. Lo
vimos con mi hermana mi pap y mi
mam. Por la noche antes de
acostarnos jugamos a representar
los personajes pero en mi casa no
haba moscas para acabarlas.
RECUERDO: La coma se usa para hacer pausas ms breves que las del punto.
Tambin sirve para separar las palabras de una enumeracin.

GUA - TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PUNTUACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 11 del --- al--- de--
--------------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: Me divierto ejercitando la lectura.
Cuenta una ancdota que Don Facundo Fonseca, antes de morir redact su
testamento, pero sin ninguna puntuacin: Analizo lo que sucedi.
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra nunca jams se pagar la cuenta del
sastre de ningn modo para los mendigos todo lo dicho es mi deseo
Yo Facundo Fonseca
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo tenga en cuenta los aspectos ortogrficos en los

escritos .
Que yo maneje la coma apropiadamente.
EVALUACIN INDICADORES DE DESEMPEO.

ldica.
PUNTUACIN Este mecanismo

es el que me va a permitir
identificar desde y hasta donde va
una oracin, teniendo en cuenta
que sta es un enunciado con
sentido completo. Identificando
la funcin de los signos de
puntuacin lograre comprender
mejor los textos y, de igual
manera, aprender a darles valor
cuando escribo
Pienso que pasara si no existieran los semforos (descubro por radicacin cual es el
verdadero significado del semforo) ni ninguna otra seal de transito? Quin
cruzara primero la calle? Qu vehculo llevara la va? Cundo estaran seguros los
peatones para atravesarse la calle? Tremendo, caos el que se armara! Pues bien,
ahora traslado mi mente a un texto de dos o ms pginas donde no hubiera un slo
signo de puntuacin. sera fcil su comprensin?

Valgmonos del testamento de Facundo Fonseca que nos ilustra convincentemente
sobre la dificultad de comprender un texto sin el uso adecuado del os signos de
puntuacin.
Me remito al testamento de FACUNDO FONSECA
Antes de morir don Facundo Fonseca ha escrito su testamento, donde deja las
instrucciones precisas sobre lo que deber hacerse con todos sus bienes. En vista
que el texto menciona varios posibles herederos, el juez deber interpretar las
instrucciones del difunto. Difcil tarea, si tengo en cuenta que cada posible heredero
asegura ser el beneficiario de tales bienes, pero por no tener signos de puntuacin .El
juez se ver en serios aprietos. Por ello se le ha pedido a cada personaje que haga su
lectura expresando su versin.
Las cuatro personas ah nombradas acudieron a reclamar la herencia, cada una como
elegida.
Ejercicio:
Analizo cmo se pueden escribir las cuatro versiones, colocando la puntuacin en cada
caso, de tal forma que uno por uno demuestre, ante el juez, ser el heredero:
a.- La suegra afirma ser la elegida:

Dejo mis bienes: a mi sobrino no, a mi suegra. Nunca jams se pagar la cuenta del
sastre, de ningn modo para los mendigos, todo lo dicho es m deseo
b.- El sastre reclama para s la herencia:

Dejo mis bienes: a mi sobrino no, a mi suegra nunca jams, se pagar la cuenta del
sastre. De ningn modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo
c.- El sobrino refuta a los anteriores:

Dejo mis bienes a mi sobrino, no a mi suegra, nunca jams se pagar la cuenta del
sastre, de ningn modo para los mendigos, todo lo dicho es mi deseo
d.- Los mendigos declaran ser los herederos:

Dejo mis bienes: a mi sobrino no, a mi suegra nunca, jams se pagar la cuenta del
sastre, de ningn modo. Para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo
Y bien que suceder finalmente con los bienes de don Facundo Fonseca? Redact en
mi cuaderno argumentando mi opinin y la necesidad de los signos de puntuacin.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN SIMULACIN)
TRES BELLAS.
Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto

caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de l. Pero el caballero no se
atreva a decir de cul de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba
a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cul de las tres amaba.
El joven caballero escribi en un poema sus sentimientos, aunque "olvid" consignar los
signos de puntuacin, y pidi a las tres hermanas que cada una de ellas aadiese los
signos de puntuacin que considerase oportunos. La dcima era la siguiente:

Tres bellas que bellas son Tres bellas, qu bellas son!,
me han exigido las tres me han exigido las tres
que diga de ellas cual es que diga de ellas cul es
la que ama mi corazn la que ama mi corazn.
si obedecer es razn Si obedecer es razn,
digo que amo a Soledad Digo que amo a Soledad?
no a Julia cuya bondad No. A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene persona humana no tiene.
no aspira mi amor a Irene No aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad. que no es poca su beldad.
Soledad ley la carta: Dijo Irene:

Tres bellas, qu bellas son!, Tres bellas, qu bellas son!,
me han exigido las tres me han exigido las tres
que diga de ellas cul es que diga de ellas cul es
la que ama mi corazn. la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn, Si obedecer es razn,
digo que amo a Soledad; Digo que amo a Soledad?
no a Julia, cuya bondad No. A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene; persona humana no tiene?
no aspira mi amor a Irene, No. Aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad. que no es poca su beldad.
Julia en cambio:
As pues persista la duda, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les
desvelara quin era la duea de su corazn. Cuando recibieron de nuevo el poema
del caballero con los signos de puntuacin las tres se sorprendieron:
Tres bellas, qu bellas son!,

me han exigido las tres
que diga de ellas cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn,
Digo que amo a Soledad?
No. A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. Aspira mi amor a Irene?
Qu!... No!... Es poca su beldad.
ACTIVIDAD
1 . Reconozco porque son importantes los signos de puntuacin?
2. Comparto mi respuesta con el grupo.
3 . Redacto un prrafo de un tema de mi inters , teniendo en cuenta los signos de

puntuacin.
4 . Busco en el diccionario las palabras : redaccin , puntuacin , cohesin.
5. Copio el siguiente texto en mi cuaderno de paso marc las tildes necesarias .

San Jorge se acerc a las aguas decidido firme valiente y arrojado. Pronto el dragn
asom su cabeza en el agua . El santo lo venci despus de enfrentarlo.
Para agradecerle el rey le ofreci tesoros trofeos comarcas poderes terrenos pero San Jorge
no los acept. Pidi al monarca que distribuyese la poderosa suma entre los pobres.
6. Utilizo la coma en las listas de palabras que voy a escribir en mi cuaderno
En mi maleta del colegio, llevo

Para mi excursin, preparo
Hoy tengo clase de
Para la fiesta hemos comprado
A Sarita le regalaron
Para mi cumpleaos me gustara recibir
7. Escribo las comas en el lugar correspondiente :
Me gusta ir al colegio para aprender en las clases de matemticas espaol

social educacin fsica informtica comprensin lectora ingles artsticas y
religin.
Los idferentes medios de comunicacin que se presentan hoy como el celular el
internet el periodico la radio el fax el correo electronico entre muchos ms.
Colombia es un pais tropical que presenta variedad de cultivos arroz papa yuca
caa de azucar platano tomate frijol arracacha zanahorias cebolla ullucos maiz
repollo lechuga y toda clase de hortalizas.
Los meses del ao son enero febreo marzo abril mayo junio julio agosto
septiembre octubre noviembre y diciembre.
Las regiones Colombianas son Andina Caribe Pacifica Amazonas Insular
Orinoquia.
El perro el gato la gallina las aves las vacas los conejos curies cabras chivos
son algunos de los animales domesticos.

GUA - TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Hagamos pausa en la
lectura.
Tiempo previsto: semana nmero 12 del --- al--- de-------------
---------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA :
Observo y leo con atencin.

Ense, no me escucharon ; escrib , no me leyeron ; cur mal , no me entendieron ;
mat , no me castigaron .
PROPOSITO EXPRESIVO : Que yoTenga en cuenta aspectos ortogrficos en mis

escritos.

ldica.
FASECOGNITIVA. (CLARIDADCOGNITIVA)
Tengo presente.
El punto y coma (;) es un signo de puntuacin que indica una pausa en la lectura. Lo
utilizamos:
Para separar entre si oraciones que llevan varios verbos para separar oraciones
consecutivas, contrarias u opuestas.
Ejemplo Los buenos alumnos sern premiados; los malos reprendidos .
USO DEL PUNTO Y COMA.

El punto y coma (;) Para qu sirven?
Para marcar una pausa superior a la de la coma e inferior a la sealada por el punto.
Cundo se utilizan?
Separa, dentro de una misma oracin, los elementos que incluyen enumeracin y
comas. Ejemplos:

- La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
- Cada uno de los grupos de trabajo preparar un taller: el primer grupo, el taller de
cermica; el segundo, el taller de telares; el tercero, el taller de cestera.
Separa oraciones yuxtapuestas. Ejemplos:

- Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que
establecer turnos.
- La muchacha, gozosa, corra hacia su casa; sus padres acababan de llegar .
Delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, ms y aunque, sin

embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., en oraciones largas, no en las breves.
Ejemplos:
- Su discurso estuvo muy bien construido y fundamentado sobre slidos principios; pero
no consigui convencer a muchos de los participantes en el Congreso.
- Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los
resultados no fueron los que el entrenador esperaba.
Uso la coma en lugar del punto y coma:

En las oraciones breves.
Ejemplos:
- Vendr, pero tarde.
- Lo hizo, aunque de mala gana.
Uso punto en lugar del punto y coma
En las oraciones considerablemente largas, es mejor usar el punto y seguido.
Ejemplo:
Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas
viviendas. Por consiguiente, son previsibles numerosas visitas de posibles
compradores.
FASE EXPRESIVA (MODELACIN SIMULACIN)

Actividad de refuerzo
1. Leo el siguiente texto y observo dnde se emple la mayscula. El punto y la

coma y digo por qu.
Muchos autores se han hechos famosos al escribir cuentos maravillosos, dedicados

especialmente a los nios y a las nias, pero que encantan tambin a las personas
adultas. Recordemos a Christian Andersen, autor de patito feo y a Charles Perrault
nacido en Francia, autor de pulgarcito. Dos hermanos alemanes, llamados Wilhelm y
Jaakob Grimm recogieron por escrito los cuentos maravillosos que la gente vena
narrando oralmente desde haca muchos aos, como Hansel y Gretel y el sastrecillo
valiente.
2. completo, en tu cuaderno cada oracin con las palabras adecuadas

En mi maleta tengo.
Cuando preparo un sanduche uso.
3. Leo los textos y observo el uso del punto y coma:
Margarita tena una mirada muy especial , no era viva como deben ser los ojos
de la luna llena, o de los micos titi ; su mirada era como laguito de miel
El da fue agitado; la noche, serena.
4 Leo las siguientes oraciones y les coloco punto y coma donde sea necesario
Hiciste muy bien tus tareas limpiaste tus zapatos y llegaste temprano a clase
ahora slo falta que sigas as
Aqu ya todo est hecho all no han terminado .

5 .Leo y disfruto el texto: En una segunda lectura, marco en los cuadritos, los signos
de puntuacin que le hacen falta: coma, dos puntos y punto y coma
A dormir a despertarse
rase una vez una nia que todas las noches antes de acostarse se volva
pequea pequea
Mam deca soy una hormiga
Y su mam comprenda que era la hora de acostarla
La nia se despertaba a la salida del sol pero todava continuaba siendo
pequesima caba toda ella en la almohada y todava sobraba un trozo
Levntate le deca su mam
No puedo responda la nia no puedo todava soy demasiado pequea
Ahora soy como una mariposa Espera que crezca un poco ms
Y al cabo de un rato exclamaba
Bueno ya he crecido
Y dando un chillido saltaba de la cama y empezaba el nuevo da
Gianni Rodari (Italiano)

RECUERDO Uso punto y coma:
En las enumeraciones , cuando lo que se enumera es extenso o ya tiene una coma
Para separar oraciones consentido opuesto
ANTIOQUIA
Antioquia es un departamentode mucha riqueza en

cuantoa sus gentes y asus tierras .
Los antioqueos son trabajadores , ingenios , constantes emprendedores y muy
religiosos . Sus tierras son muy fertiles y producen principalmente caf, frjol , maz,
platano y frutas.
CONTRUYO.
1. Escribo tres caracteristicas de los antioqueos
----------------------- ------------------------------ ---------------------------------
2 .Escribo el nombre de cuatro productos comunes en Antoquia
-------------------------------- -------------------------- ----------------------- ------------------
3 .Explico para que se utiliza la coma en el texto.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 .Escribo el nombre de las siguientes frutas que se producen en Colombia.
------------------- --------------- --------------
3. Completo el siguiente pensamiento con cinco de las frutas que se producen en

Colombia.
En Colombia se producen exquisitas frutas como guama
La -------------------- , el ----------------------------- , la-----------------------, el ----------------
La-------------------- y el aguacate
4. Escribo las comas donde corresponda.
Me gusta jugar ftbol ajedrez parqus domino y beisbol. Tambin me gusta la lectura la
danza el teatro y el cine.
5. Leo, observo y contesto.
Mam, cmprame Mam, cmprame

galletas, dulces, frutas galletas dulces, frutas
y helados. y helados.
Andrea Carlos
Cul de los dos nios piden mas cosas? -----------------
Cmo hiciste para notarlo? EXPLICO MI RESPUESTA.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

GUA TALLER
Ao lectivo:

GRADO TERCERO
SEGUNDO PERIODO
CONOCIENDO MI IDIOMA

GUIA TALLER DEL SEGUNDO PERIODO
Colegio: Grado: tercero rea: lengua

castellana
Docente: Tiempo previsto: Horas: 48

primer periodo h/periodo
AFECTIVO: Que valoremos la importancia de nuestro idioma y sus categorias
gramaticales.
COGNITIVO: Que comprehendamos las categorias gramaticales y las formas de

comunicacin.
EXPRESIVO: contextualizo e interpreto distintas categorias gramaticales en textos

poniendo en prctica los procedimientos pertinentes.
Produzco textos escritos con coherencia y cohesin que responden a diversas

necesidades comunicativas.
Enriquezco mi vocabulario utilizando potenciando el uso de sinnimos, antnimos,
etimologas y acepciones.
Reconozco el acento en las palabras y utilizo con correccin la tilde.
ENSEANZAS - COMPETENCIAS
Interpretar
Argumentar
Proponer
HABILIDADES
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Analizar
Contextualizar.
Sinonimizar.
Redactar.
Inferir.
EJES TEMATICOS :
1 Categoras gramaticales: sustantivo, verbo, artculo y adjetivo.
2 Sinnimos y antnimos.
3 Contextualizacin: acepciones y polisemias, radicacin.
4 Reconocimiento de palabras segn el acento (agudo, grave y esdrjulo).
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO
Ldicas.
Objetuales.
Lingsticas.
constructivista.

GUA - TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGUEN LLEGANDO LOS
SUSTANTIVOS.
horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
HISTORIA DE LOS DOS QUE SOARON.
Jorge Luis Borges
Cuentan hombres dignos de fe que hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas,

pero tan magnnimo y liberal que todas las perdi menos la casa de su padre, y que se
vio forzado a trabajar para ganarse el pan.
Trabaj tanto que el sueo lo rindi una noche debajo de una higuera de su jardn y vio
en el sueo un hombre empapado que se sac de la boca una moneda de oro y le dijo:
"Tu fortuna est en Persia, en Isfajn; vete a buscarla". A la madrugada siguiente se
despert y emprendi el largo viaje y afront los peligros del desierto, de las naves, de
los piratas, de los idlatras, de los ros, de las fieras y de los hombres.
Lleg al fin a Isfajn, pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendi la noche y se tendi
a dormir en el patio de una mezquita. Haba, junto a la mezquita, una casa y por decreto
de Al Todopoderoso, una pandilla de ladrones atraves la mezquita y se meti en la
casa, y las personas que dorman se despertaron con el estruendo de los ladrones y
pidieron socorro. Los vecinos tambin gritaron, hasta que el capitn de los serenos de
aquel distrito acudi con sus hombres y los bandoleros huyeron por la azotea.
El capitn hizo registrar la mezquita y en ella dieron con el hombre de El Cairo y le
menudearon tales azotes con varas de bamb que estuvo cerca de la muerte. A los dos
das recobr el sentido en la crcel. El capitn lo mand buscar y le dijo: "Quin eres y
cul es tu patria?" El otro declar: "Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es
Mohamed El Magreb". El Capitn le pregunt: "Qu te trajo a Persia?" El otro opt por
la verdad y le dijo: "Un hombre me orden en un sueo que viniera a Isfajn, porque ah
estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfajn y veo que esa fortuna que prometi deben ser los
azotes que tan generosamente me diste".
Ante semejantes palabras, el capitn se ri hasta descubrir las muelas del juicio y
acab por decirle: "Hombre desatinado y crdulo, tres veces he soado con una casa
en la ciudad de El Cairo, en cuyo fondo hay un jardn, y en el jardn un reloj de sol y
despus del reloj de sol una higuera y luego de la higuera una fuente, y bajo la fuente
un tesoro. No he dado el menor crdito a esa mentira. T, sin embargo, engendro de
mula con un demonio, has ido errando de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueo.
Que no te vuelva a ver en Isfajn. Toma estas monedas y vete."
El hombre las tom y regres a su patria. Debajo de la fuente de su jardn (que era la
del sueo del capitn) desenterr el tesoro. As Al le dio bendicin y lo recompens.
LOS DOS SOADORES
Argumento: ---------------------------------------------------------------
Personajes: ----------------------------------------------------------------
Espacio: -------------------------------------------------------------------
Tiempo cronolgico: ----------------------------------------------------

Completo en mi cuaderno la ficha anterior.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca el sustantivo y las diferentes clases que

presenta.
EVALUACIN INDICADORES DE DESEMPEO:

EL SUSTANTIVO
QUE TANTO CONOZCO DEL TEMA?
1. Dibujo los personajes de la narracin: LOS DOS SOADORES que participan en el

dilogo.
2. Escribo algunas palabras tomadas de la narracin LOS DOS SOADORES que
nombran cada clase de elementos.
OBJETOS PERSONAS LUGARES
El sustantivo: En la actividad anterior empleaste palabras que nombran personas

(capitn, guardias, Mohammed) lugares (Persia mezquita crcel- Ispahn) objetos
(moneda fuente-cofre) a esta clase de palabras se les llaman nombres o sustantivos.
Los sustantivos son las palabras que nombran personas, animales, objetos, plantas o
sentimientos.
GNERO Y NMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen gnero es decir pueden ser masculinos o femeninos. Por
ejemplo len es un sustantivo de gnero masculino y leona es un sustantivo de gnero
femenino.
Adems los sustantivos pueden estar en singular o en plural. Estn en singular cuando
nombra un solo objeto, animal o persona. Estn en plural cuando nombra varios
animales, personas u objetos.

Por ejemplo: el sustantivo bho tiene nmero singular y el sustantivo bho tiene
nmero plural.
CLASES DE SUSTANTIVOS.
Los sustantivos pueden ser de varias clases:
COMUNES: Los sustantivos comunes nombran personas, animales y cosas sin

diferenciarlos de otros de su misma clase. Por ejemplo: libro, cocodrilo, estudiante.
PROPIOS: Las palabra que usamos para referirnos a una persona, un pas o un lugar
en especial, se conocen como nombres o sustantivos propios.
Por ejemplo: Manizales, Martina, Nemo.
CONCRETOS: Hay sustantivos que designan seres u objetos reales o que podemos
imaginar cmo reales. Esta clase de sustantivos se llaman concretos por ejemplo:
ciudad, semforo, duende.
ABSTRACTOS: Hay sustantivos que designan cosas que no tienen existencia real, por
que corresponden a fenmenos o cualidades que solo existen porque algo o alguien
los produce o los posee. No podemos ver el cario, pero s lo podemos sentir y ver
personas cariosas. Esta clase de sustantivos reciben el nombre de abstractos. Por
ejemplo: libertad, alegra, ternura.
INDIVIDUALES: Son aquellos que, en singular, se refieren a un solo elemento.
Por ejemplo: telfono, termmetro, mdico.
COLECTIVOS: Son aquellos que. Estando en singular, dan idea de un conjunto de

elementos de la misma especie. Por ejemplo:
Jaura conjunto de perros
Cardumen conjunto de peces
PARTICIPATIVOS: Se utiliza para indicar una de las partes en que se puede dividir un
todo. Por ejemplo Agrega un cuarto de harina.
Puedes partir la chocolatina por la mitad.
MLTIPLOS: Son aquellos que indican el nmero de veces que una cantidad incluye,
en s misma, a otra inferior.
Por ejemplo: Gan el doble de dinero.
Tengo el triple de aos que mi hermanito.

FASE EXPRESIVA: CUANTO HE APRENDIDO?
1. Escribo el nombre de estos animales. Luego, escribo el de sus parejas.
____________ __________ __________
2. Escribo los siguientes sustantivos en el recuadro correspondiente:
Amor Cali corazn respeto

palacio valenta
Cardumen rbol jaura colmena

calle verdad hada Colombia
solidaridad
COLECTIVO PROPIO ABSTRACTO CONCRETO
3. ANALIZO: Que clase de sustantivo es cada uno que se mencionan a continuacin.
SUSTANTIVO CLASE DE
SUSTANTIVO
Cuaderno
Cardumen
Colombia
Triple
Solidaridad
Claudia

GUA - TALLER # 14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTCULO Y EL ADJETIVO.

horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
EL BAILE DE LOS ANIMALES
Con real y medio baila una yegua
compr una flauta con su potrico,
y un tiplecito, la soplaba baila una burra
y la tocaba muy suavecito. con sus burritos
bailan los cerdos
y los cerditos,
Baila la mula, bailan los viejos
baila el mulito, con los bobitos
baila el cabrito, Y yo tambin bailo
baila la vaca con el sonido del
y el ternerito, tiplecito.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y emplee adjetivos.


FASE COGNITIVA: Recordemos algunos de los nombres de EL BAILE DE LOS

ANIMALES
La mula una yegua su potrico
El cerdo un cerdito una burra
Las cabras unas vacas sus burritos
Los viejos unos pavos los cerditos
Infiero que a estos nombres los acompaan las palabras el, la, los, las, un, una, sus,
sus. A estas palabras, que indican distintas caractersticas de los nombres, se les llama
determinantes.
ALGUNAS CLASES DE DETERMINANTES
Analicemos los siguientes casos:
La mula el potro
Esa mula ese potro
Una mula un potro
Las mulas los potros
Tu mula tu potro
Qu diferencia hay entre la y l?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Qu diferencia hay entre la y esa?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------

Qu diferencia hay entre un y tu?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cul es la diferencia que hay entre las expresiones tu mula y tu potro? Que indica
la palabra t?
Existen muchos tipos determinantes, entre los cuales podemos mencionar los
siguientes ARTICULOS: , como la, el , las , los ; POSESIVOS: como t, mi , su;
DEMOSTRATIVOS: como ese, este .
Los artculos indican el gnero (masculino o femenino) y el nmero (singular o

plural) de los nombres.
Los posesivos indican pertenencia (mi lpiz, tu perro, su escuela) y expresan, adems
el nmero (singular: t libro; plural. Tus libros) de los nombres. Sin embargo, no
expresan el gnero, salvo en el caso de nuestra, nuestro, vuestra, vuestro.
Los demostrativos indican tambin gnero y nmero, pero adems expresan la

distancia, en el tiempo o en el espacio, a la que se encuentra algo: esta tiza (cerca);
esa tiza (medio) aquella tiza.
Fase expresiva.
ACTIVIDAD
A Escribo los artculos que convenga en cada oracin.
1.------- colores del arco iris son siete
2.---------- voy a escribir --- cuento
3.----------peridico es un mdico de comunicacin
4.--------- rosas le gustan a Laura
5.-----------msica rock es----- favorita de --- --jvenes
6. --------- casa de mis abuelos queda lejos de --- ciudad
B. indica el gnero y el nmero que sealan los artculos del ejercicio anterior.
Ejemplo: Los colores del arcoris son siete.
Los indica gnero masculino y numero plural
C. Escribo en cada oracin el determinante posesivo que

consideres adecuado
Ejemplo: T arreglaste ayer tu bicicleta
1. Pedro y Mara cuidan a --------------- perro
2. Cecilia se burl de------- compaeros

3 .Abre--------- cuaderno y copia el dictado.
4. Te invito a una fiesta en -------------- casa.
5. Regale unos chocolates a ------- hermano.
6. Practico el servicio que me prestan los artculos y los adjetivos.
7. Tomo una palabra de cada cuadrado y formo oraciones en mi cuaderno, mnimo 7.
En unos Avin Modernos alta

pinturas
Un Blanco
Ballenas rosada
Los
las Mariposa Bajito
maduras
La una Casa nios
manzanas Amarilla
Monopatn Negro
Interpreto el ejemplo para luego trabajar en mi cuaderno
El avin blanco
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------
7. Completo el poema con el artculo ms apropiado (LA PLAZA DE LA TORRE)
La plaza tiene ------ torre, y se ha llevado ------- plaza
La torre tiene ------- balcn con su torre y su balcn
El balcn tiene ---------- dama con su balcn y su dama
La dama tiene --------- flor su dama y su blanca flor
Ha pasado ------- caballero
Quin sabe por qu paso

GUA - TALLER # 15
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONTINAN LLEGANDO LAS
CATEGORAS.

horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA
STA, ESE, AQUELLA
Descubramos nuestro idioma.
1 .Comento la siguiente situacin:
Que rico comer!
A dnde quieres que No s, todo se ve

entremos? A este tan rico! Pero aquel
sitio o a ese? sitio parece ms
acogedor
Yo quiero aquel
Qu helado de vainilla y
desean? chocolate!
Estas
Y para m, una de fresas estn Este helado
aquellas copas de deliciosas! tambin
fresas

PROPSITOS EXPRESIVOS: Que yo identifique y emplee adjetivos demostrativos

Enriquezco mi vocabulario utilizando potenciando el uso de sinnimos,

antnimos, etimologas y acepciones.
FASE COGNITIVA: Las palabras que indican la proximidad o la lejana de un objeto se

llaman: adjetivos demostrativos. Ejemplos. Este, esta, esto ese, esa, esos, aquel
aquella.
El sustantivo y el adjetivo concuerdan
en gnero: masculino o femenino.
Tambin, en nmero: singular o plural
Cuando un sustantivo va en gnero femenino, el adjetivo tambin va en femenino.

Lo mismo ocurre cuando va en Masculino. Ejemplo: nia contenta o nio contento.
Cuando un sustantivo nombra un solo objeto, o va en singular el adjetivo tambin va

en singular. Ejemplo: sapo inquieto. Lo mismo ocurre cuando va en plural. Ejemplo:
sapos inquietos.
CLASES DE ADJETIVOS:
ADJETIVO CALIFICATIVO: En los ejercicios que acabadas de realizar empleaste

palabras como frgil, alegre y pequeo, que nos indican cmo son o como estn las
personas, los animales o las cosas. Estas palabras se llaman adjetivos calificativos.
Por ejemplo: mujer, joven, perro travieso, rio caudaloso, nia feliz.
ADJETIVO POSESIVOS:
Los adjetivos posesivos son de dos tipos: los que se colocan antes del
sustantivo y los que se colocan despus del sustantivo.
Los adjetivos posesivos que se colocan antes del sustantivo son:
mi, mis nuestro/-os, nuestra/-

t, tus as
su, sus vuestro/-os, vuestra/-
as
su, sus
Ejemplos: Mira, t tienes tu dinero y yo tengo mi dinero.

Sus padres son espaoles.

Nuestra casa es amarilla.
Su idea es muy buena.
Los adjetivos posesivos que se colocan despus del sustantivo son:
mo, mos; ma, mas nuestro, nuestros; nuestra,

tuyo, tuyos; tuya, tuyas nuestras
suyo, suyos; suya, suyas vuestro, vuestros; vuestra,
vuestras
suyo, suyos; suya, suyas
Ejemplos: Esas son las fotos mas!

Hijo mo! Dnde has estado?
Padre nuestro, que ests en los cielos...
Los adjetivos del segundo grupo, los que se colocan despus del nombre, son
ms enfticos que los que se colocan antes del sustantivo.
El Adjetivo Numrico: Los adjetivos numricos o numerales son adjetivos que indican
nmero. Ocupan una posicin inmediatamente despus de los demostrativos y
posesivos y antes de los calificativos:
El ADJETIVO NUMERAL modifica al SUSTANTIVO indicando un nmero definido de

cosas o personas
Los ADJETIVOS NUMERALES pueden ser CARDINALES u ORDINALES
ADJETIVOS NUMERALES CARDINALES
UNO DOS TRES CUATRO CINCO
SEIS SIETE OCHO NUEVE DIEZ
ONCE DOCE TRECE CATORCE QUINCE
DIECISIS DIECISIETE DIECIOCHO DIECINUEVE VEINTE

EJEMPLOS
Subi SIETE PISOS - Rompi DOS VASOS - Recibi DOCE VOLANTINES
Cort UNA CUERDA - Tiene CUATRO JUGUETES - Ley TRES LIBROS
ADJETIVOS NUMERALES ORDINALES
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
SEXTO SPTIMO OCTAVO NOVENO DCIMO
DECIMOPRIMERO DECIMOSEGUNDO DECIMOTERCERO
DECIMOCUARTO DECIMOQUINTO DECIMOSEXTO
EJEMPLOS
Lleg en QUINTO LUGAR - Fue al SPTIMO PISO
Ocup el SEXTO ASIENTO - Clasific en OCTAVO PUESTO
Falt al PRIMER MANDAMIENTO - Gan en la NOVENA CARRERA
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD.
Relaciona en tu cuaderno las palabras segn corresponda.
Estas pasteleras son rpidas
Esa fresa es amigos
Esas comidas son acogedoras
Esos nios son deliciosos
1. Con la ayuda de mi profesor, construyo ejemplos de cada una de las clases de

adjetivos.
2. Construyo un texto corto donde sealo los adjetivos presentes.
3. Busco en peridicos y revistas las clases de adjetivos que aprend y los

socializo con mis compaeros.

GUA - TALLER # 16
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SINNIMOS Y ANTNIMOS.
Tiempo previsto: semana nmero 16 del --- al--- de----------------------- horas

de trabajo:
FASE AFECTIVA: copio el siguiente fragmento cambiando las palabras destacadas

por las que aparecen en el recuadro y luego leo.
Las ltimas vacaciones fueron muy ESPECIALES siempre bamos al campo o a la

playa a pasar las vacaciones, pero en esta OCASIN, nos sentimos tan bien desde el
primer da en que llegamos a Cartagena, que decidimos trasladarnos a vivir all.
Entonces, nos dedicamos a buscar una cabaa para ARRENDAR y la encontramos.
No tenamos que CAMBIARNOS de colegio y mi pap tampoco deba buscar un nuevo
TRABAJO, porque en ese LUGAR estbamos a slo una hora de la ciudad.
IMPORTANTES- OPORTUNIDAD- ALQUILAR- MUDARNOS- EMPLEO -

SITIO
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo utilice palabras antnimas en mis escritos y tenga

en cuenta el incremento de mis palabras para expresar mis ideas.


FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Las palabras que tienen un significa

parecido o singular se llaman sinnimos. Como puedo inferir, el sentido de lo que dice
el texto que acabo de trabajar no cambi esto se debe a que el significado de las
nuevas palabras es muy parecido a las de las anteriores. As como existen palabras
con significados similares o parecidos, hay otras con significados totalmente
opuestos o contrarios.
1. Observo con atencin el siguiente cuadro
Palabra Antnimo
Alto Bajo
Gordo Flaco
Frio Calor

Vencer perder
llorar Rer
Las palabras que tienen entre si significados opuestos se llaman ANTONIMOS,

pueden darse distintos tipos de oposicin que clasificaremos de la siguiente manera:
A. Palabras contrarias: Se trata siempre de una antonimia entre dos palabras:
EJEMPLO grande / pequeo alto / bajo
Es una relacin en la que un trmino (grande alto) niega a su contrario grande,

quiere decir no pequeo.
B. Palabras reciprocas: Cuando el significado de una implica a la otra:
EJEMPLO: vender/ comprar esposa/esposo.
Un trmino requiere del otro: no se puede vender si alguien no compra.
El tipo comn de sinonimia es la SINONIMIA PARCIAL, que ocurre cuando dos o ms

palabras son iguales en algunos de sus sentidos, pero no en todos. Por ejemplo,
PLANO y LLANO son equivalentes en: un terreno PLANO= un terreno LLANO, pero no
lo son en EL ARQUITECTO DIBUJA UN PLANO y EL ARQUITECTO DIBUJA UN
LLANO.
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDADES
1. Construyo en mi cuaderno oraciones donde se evidencie sinonimia. (Cuatro

ejemplos)
A. Encuentro el antnimo de las siguientes palabras.
PALABRA PALABRA
Dbil Guerra
Lento Injusticia
Gordo Libertad
Generoso Dormir
Mortal Brillante
cmico Dulce
Blanco Alegre
Ganar Joven
Trabajador Amigo

2. Indico qu clase de antonimia se da entre las siguientes palabras.
OGRO / PRINCIPE
Palabras antonimia Palabras antonimia
Bonito/ feo Vivo/ muerto
Dar/ recibir Azul/ verde
Padre / hijo Vencer/perder
Igual / diferente Llorar / rer
ACTIVIDADES
A. Encuentro al menos dos sinnimos de estas palabras.
Palabras Palabras
Lugar Contestar
Astuto Dinero
Fama Automvil
Favorable Diferente
Compaa Blando
Cmico Abrigar
Agarra Ahorrar
Difcil Limpiar
Rpido Obediente
B. ndico si son sinnimos perfectos los siguientes pares de palabras
Rpido/ raudo Regin/ zona

Contestar/ responder Grande/ amplio
Dinero / plata Vecino/ cercano
Carro / coche Transportar/ recibir
Diferente / distinto Interior / centro
LOS LLANOS ORIENTALES
Los Llanos Orientales de Colombia forman una GRAN regin en la que se explota la
ganadera y agricultura. Esta REGIN se extiende hasta el VECINO pas de Venezuela.
En esta zona se cultiva principalmente pltano, yuca, arroz y sorgo. Estos productos
se TRANSPORTA hacia el INTERIOR del pas, para ser DISTRIBUIDOS en las
centrales de abastecimientos.
1 . Escribo el nombre de los productos que se cultivan en la regin de los Llanos

Orientales.
_________________________ _______________________________ _____________________________
2. Cambio las palabras resaltadas en la lectura por palabras del aviso que tengan un significado
parecido.
Amplia
Cercano
Repartidos
Llevan
Centro
Zona

GUA - TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN.
horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
Observo los siguientes actos comunicativos y responde:
Miguel:
Me gustas
cuando Quin enva la
participas en tarjeta?
clase.
Qu dice?
Carmen.
Quin es el destinario?
Quin enva la nota?

Gabriela te invita
ELOY: Qu mensaje
a su pituf iesta
contiene?
Estoy en el saln
f echa: Quin es el
de msica, porque destinario?
Lugar:
no hubo clase
Hora:
de
matemticas
TEESPERO
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los principales elementos constitutivos

de un proceso de comunicacin: interlocutores- cdigo- canal texto y situacin
comunicativa.


POR UNA COMUNICACIN RESPETUOSA.
1 .La correspondencia ajena es privada
y debe respetarse siempre. Abrir los
mensajes de los dems es un acto
de irrespeto.
2 . En algunas ocasiones necesitamos

expresar sentimientos de afecto o gratitud
hacia las personas que nos rodean. Las
tarjetas y los mensajes son una buena manera
de hacerlo.
3. Cuando faltes a clases por Enfermedad u otro motivo

especial, escribe una nota de excusa al profesor o la profesora.
Recuerda saludar y despedirte.
4 .Escrbeles notas a pap y a

mam cuando debas ausentar
repentinamente de casa. Estas
notas puedes dejarlas sobre la
mesa, detrs de la puerta del
cuarto, en una tabla colgada en
la pared de la cocina o en
cualquier otro lugar visible.

EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN.
Establecer comunicacin con nuestras semejantes es la facultad ms importante del

hombre. Para lograrlo utilizamos distintos medios que llamamos LENGUAJES.
Cuando nos comunicamos por medio de gesto estamos utilizando el lenguaje MMICO:
saludamos a un amigo con un gesto de la mano; levantamos tambin la mano para
pedir la palabra en clase; el polica mueve sus brazos y manos para orientar el trfico.
Otras veces, nos comunicamos por medio de imgenes. Entonces recurrimos al

lenguaje PICTOGRAFICO, el lenguaje de las seales y de los smbolos.
Pero principalmente nos comunicamos por medio de la palabra escrita o hablado, como
en el caso del texto La comunicacin, que leste al principio de la unidad. En esos
casos se ha empleado el lenguaje ARTICULADO o LENGUAJE.
En todos los casos que hemos visto se presenta un CIRCUITO DE LA

COMUNICACIN, que vamos a estudiar con ms detalle a comunicacin.
El REFERENTE: Es la fuente de comunicacin: de l extraemos los temas que integran

los datos de nuestra comunicacin.
EL MENSAJE: Es lo que el EMISOR prepara y enva a otros (RECEPTOR). Es el

medio que une los dos polos de la comunicacin: el emisor y el receptor.
Llamamos CODIGO al lenguaje que utilizamos para comunicarnos (articulado mmico,

pictogrfico). El cdigo est compuesto por una serie de SIGNOS (gestos, sonidos
colores letras) y reglas para organizarlos.
EL EMISOR: Es quien preparar el mensaje y elige el cdigo que va utilizar para

comunicarse con los dems. Cuando su mensaje es respondido se convierte en
receptor.
EL RECEPTOR: Esla persona que recibe el mensaje. Para interpretarlo debe conocer
el cdigo que ha utilizado el emisor.
EL CANAL: Es el conducto sensorial al que recurrimos para captar mensajes. Cuando

leemos utilizamos el canal VISUAL: Cuando escuchamos ponemos en funcionamiento
el canal AUDITIVO. En el caso de los ciegos se comunican por medio del canal TCTIL
(lenguaje braille).
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD .
1. Diseo una tarjeta de invitacin para mi fiesta de cumpleaos. Recuerdo escribir los
siguientes datos:

A quin va dirigida?
Cundo es la fiesta?
Dnde es?
A qu hora es?
Decoro la tarjeta con dibujos y colores
2. Investigo en mi diccionario el significado de las siguientes palabras.
Resonancia- sistema- sendero- primor- fama- telgrafo- parlante - remoto- censura
3. Construyo pensamientos con cada una de las palabras anteriores.
Ejemplo: El sendero conduce a la cabaa.
4. Escribo los nombres de los aparatos que corresponden a los distintos medios de
comunicacin, dibujo o pego lminas de ellos.
5. Escribo tres mensajes que puedan captarse respectivamente por medio de los
canales auditivo, visual y tctil.
6. Selecciono una historieta construida nicamente con imgenes y e expreso por

medio de lenguaje articulado.
7. Expreso mediante el lenguaje pictrico una historieta narrada originalmente en

lenguaje articulado.
8. En la actualidad existen smbolos que nos orientan en una carretera, o nos indican
un lugar determinado: un puente, un puesto de polica, un restaurante, un hospital.
Son smbolos adoptados universalmente. En una imagen sintetizan y traducen un
mensaje que nosotros convertimos en lenguaje de las palabras.
9 .Dibujo o pego seales de trnsito, imgenes de personas comunicndose con

lenguaje de seas y otras que se encuentra y correspondan al circuito de
comunicacin.
10. ARGUMENTO los beneficios que brinda el telfono.
11. REDACTO la actitud correcta que debemos asumir al usar el telfono o el internet.
12. INDAGO que servicio ofrecen la radio.
13. COMPARO la radio- novelas que escuchaban las abuelitas con las novelas
actuales que se presenta en la televisin. Menciono algunas de ellas y comento con
mis compaeros.

GUA - TALLER # 18
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ACEPCIONES- POLISEMIAS.

horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
Observo las imgenes y me cuestiono por que los tres tiene el mismo nombre
BATERA.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca y emplee las diferentes acepciones que

puede tener una palabra.


ACEPCIN: Deriva del latn ACCEPTION hace referencia a los distintos significados y
usos que pueda tener una palabra de acuerdo al contexto en que aparezca
EJEMPLO:
ABONO = Sustancia que se usa para mejorar la calidad del suelo y proporcionar
nutrientes a los cultivos.

ABONO = Es una entrada de billetes de manera conjunta que otorgan a
una persona el derecho de hacer un uso peridico o limitado de un
servicio o instalacin.
BATERA: Dispositivo que almacena energa.
BATERA: Instrumento musical.
BATERA: Conjunto de piezas militares.
CALCULO: Cuenta que se hace matemticamente
CALCULO: Concrecin anormal en la vejiga en riones y

glndulas salivales.
ENSAYO= Representacin de una obra teatral o msica l, antes de presentar al pblico.
ENSAYO= Gnero literario.
EJEMPLOS DE PALABRAS POLISEMICAS Y SUS ACEPCIONES

CA
LC Ayer com una tarta de mango que estaba muy rica
UL Cuando fui a buscar el martillo, descubr que el mango estaba roto
O No tengo un mango (frase que se utiliza en Argentina para hacer referencia a no tener
dinero)

Cabo: de vela, del ejrcito, geogrfico.
Cresta: de gallo y de la ola del mar.
Pico: de pjaros y de herramienta, de un objeto.
Lechera: de personas y de recipiente.

Cabeza: de persona y de ganado.
Pie: de persona y de lmpara.
Falda: prenda de ropa y de montaa.
Ojo: de persona y de aguja.
Sierra: de herramienta y de cordillera.
El cura: sacerdote y La cura: accin de curar.
El capital: dinero y La capital: ciudad.
Mango: fruta tropical y Mango: parte alargada de una pieza.
Vino: bebida- del verbo venir

falda: falda de montaa-falda prenda de ropa
hoja: de carpeta-de los rboles
espina: espina dorsal-espina de rosas
derecho: recto o vertical-privilegio que tiene una persona
La cresta de gallo, no es la cresta de la ola.
Eva es muy lechera y siempre usa una lechera grande.

El perico tiene un pico grande, es natural, no como el pico del azadn.
La cabeza de ganado es un rico nutriente.
La cabeza de la familia es mi madre.
La lmpara esta al pie de la cama, no en el pie de mi hermana.
Esta falda es preciosa, parece la falda de una montaa.
El ojo de la aguja, es tan
necesario como el ojo de la
persona.
Observo los ejemplos de las

polisemias y acepciones:
El capitn del barco ato el cabo,

nos inform el cabo.
La sierra tumbo el rbol
rpidamente, se poda observar la sierra.
El cura del pueblo, tiene una cura para esa enfermedad.
El capital que posee La Capital de Venezuela, es envidiable.
Ser cierto que el clera, provoca clera.
La cometa del nio, tena forma de cometa.
Todos los soldados que estaban al frente, han llegado dichosos al frente de sus casas.
Se me extravi el pendiente, al bajar la pendiente rpidamente.
La vaca toma agua en el rio Me rio a carcajadas

FASE EXPRESIVA: Leo afectivamente, con buena entonacin y puntuacin.
Soy Daniel Felipe DERECHO, estoy en grado tercero en uno de los colegios
arquidiocesanos, donde asisto a clase muy contento, pero ltimamente se me
ha presentado un dilema Quieres conocerlo y ayudarme?
Mi mam siempre me aconseja DERECHO hijito DERECHO, tienes que ser en

la vida para triunfar!
En clase de educacin fsica mi profesor insiste en que debo sentarme y caminar

DERECHO para cuidar mi columna vertebral, en el colegio tambin escuche que los
chicos de 11 decan exija su DERECHO a la educacin en casa mi hermano mayor
comenta que quiere estudiar DERECHO en la universidad. Hoy cuando mi profe de
lengua me reviso mi tarea y me dijo: Daniel Felipe debes escribir DERECHO para
lograr entender tus escritos y para completar mi dilema me lastime el pie DERECHO al
tropezar con una piedra.
Aydame a contextualizar la palabra DERECHO.
1. Copio en mi cuaderno de trabajo el dilema que tiene Daniel Felipe. (Ilustro con
dibujos)
2. Enumero la cantidad de veces en que se repite la palabra DERECHO para

luego contextualizarlas segn la historia.
Ejemplo Daniel Felipe DERECHO, donde DERECHO es su apellido.
3. Encuentro las acepciones a las siguientes palabras, redactando algunas

definiciones y complemento con el dibujo.
Banco- banco
Mango- mango
Regla- regla
Sierra- sierra
Ratn-ratn
Cometa-cometa
Falda falda
Quebrada - quebrada
Radio - radio
Morada - morada
Encaje - encaje

GUA - TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RADICACIN.

horas de trabajo:
FASE AFECTIVA
FLOR FLORERO
FLORESTERIA FLORICULTOR
JARDIN JARDINERO
JARDINERIA
PERRO PERRERA
Busco en el diccionario las anteriores palabras y las consigno en mi cuaderno.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo pueda hacer inferencias o sacar conclusiones en la
composicin de una palabra.


FAMILIA DE PALABRAS.
1. Observo cmo est compuesta cada palabra.
RELOJ RELOjera
RELOjero RELOJeria
RELOJIto
RELOJerazco
2. Comento el significado de cada una de las palabras del primer punto.
3. Cul es la parte comn de las palabras del primer punto?
Las palabras, aun cuando pertenezcan a la misma familia, tienen diferentes

significados.
1. Observo este ejercicio.
FLOR es un objeto
FLORISTERIA es un negocio
FLORICULTOR es un oficio
Las palabras simples que dan origen a otras palabras, son la raz para formar nuevas
palabras. Observo el ejemplo.
Zapato - zapatera
- Zapatero

FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDADES
1. Clasifico las palabras siguientes en mi cuaderno
LUNERA
Familia de LECHE
LECHERO
LECHERIA
ZAPATERIA
ZAPATERO
LUNAR Familia de ZAPATO
LECHERIA
LUNTICO
ZAPATICO
Familia de LUNA
ZAPATAZO
LUNITA
LECHOSO
2. Descubro familias de palabras en el poema, realizo el mismo ejercicio del punto
anterior. Escribo en mi cuaderno.
SABIAS QUE.
Observo y contino el
Hace pan el panadero ejemplo:
Hace zapatos el zapatero. PAN: es un objeto
PANADERA: Un lugar
Guarda libros el librero PANADERO: El oficio o
Una mueca el muequero Profesin
Lleva cartas el cartero
Y tiene plumas el plumero.

3. Escribo cada palabra en la casa que corresponde y formo familias.
PAPEL
PAN
JUEGO
Panadero juguetn papelera panificadora - juguetera- papelera- juguete papelillo - panera
4. Escribo palabras y formo una familia en cada caso teniendo en cuenta la radicacin.
FUTBOL CAF
------------------------------- -----------------------------------------
--------------------------------------- -------------------------------------------------
--------------------------------------- ----------------------------- ----------------
-------------------------------- -------------------------------------------------
------------ -------------------------------------
-------------------------------------------------
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LIBRO CAMPO
----------------------------------- -------------------------
-----------------------------------
----------------------------------- ----------------------------------------------------------
----------------------------------- ----------------------------------------------------------
----------------------------------- ----------------------------------------------------------
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GUA - TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PALABRAS AGUDAS, GRAVES,
ESDRUJULAS Y SOBREESDRJULAS.

horas De trabajo:
FASE AFECTIVA: QUE ES EL EQUIPO EGA? Los robots nos pueden ayudar a
poner tildes?
En mi cumpleaos un to que trabaja en la NASA me trajo un regalo

fantstico
Vaya. Ya era hora Adis Soy tu esclavo ciberntico domestico xyz

QUE HACERES. Ahora si Esdrjulo podrs rascarte el ombligo
podr aprovechar mi mientras yo hago tus ejercicios de
tiempo como debe hacer matemticas, hago tu tarea sobre los
indgenas de AMERICA y te pongo algo de
msica.
Hola, soy tu sirviente

Soy tu empleado personal
OPERACIONAL LMF grave puedes
virtual ADC Agudo mientras
ir a patear un baln de futbol en el
los ojos se te ponen
csped mientras yo hago tu informe
cuadrados de ver televisin
de historia, limpio el polvo, tendiendo
yo voy a sonarte la nariz ,
tu cama, y te lavo tus camisetas y
hornearte un pastel fritarte
brillo tus zapatos.
un patacn plancharte tu
pantaln y hacer tu
redaccin de espaol.
Federico ya terminaste tus
tareas? Hace dos horas ye
estoy esperando para que me
traigas unas verduras de la
tienda.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca las palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobresdrjulas


Palabras agudas, llanas o graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
Palabras agudas: Son las polislabas (de ms de una slaba) cuya ltima slaba es
tnica (slaba tnica de una palabra es aquella slaba que se pronuncia acentuada. De
acuerdo a las reglas de acentuacin de las palabras, la slaba tnica puede o no llevar
tilde): men, pared, amar, sutil.
Palabras llanas (tambin llamadas graves): Son aquellas cuya penltima slaba es
tnica: rbol, volumen, ftil.
Palabras esdrjulas: Son aquellas cuyas tercera slaba, empezando por el final de
derecha a izquierda, es tnica: elctrico, rboles, rgimen, volmenes.
Palabras sobreesdrjulas: Son las palabras cuya cuarta slaba, empezando por el final
de derecha a izquierda es tnica: reptemelo, cmanselas.
Las palabras se acentan de acuerdo a lo siguiente:
Orientacin de uso Ejemplos Excepciones
Las palabras agudas llevan Baln, pap, Aragn, Pars, Cuando la palabra aguda
tilde en la slaba tnica caf. termina en -s precedida por
cuando terminan en vocal, - otra consonante, no se le
n o -s. coloca tilde (robots, tic-
tacs).
Tampoco llevan tilde

cuando terminan en y
(virrey, paipay, convoy).
Las palabras llanas o tir-bol, mar-mol, r-bol, Cuando termina la palabra

graves llevan tilde en la n-gel en -s precedida por una
slaba tnica cuando consonante, s lleva tilde
terminan en consonante (bceps, frceps, cmics).
que no sea -n o -s.

Tambin llevan tilde
cuando terminan en y
(pney, jquey).
Las palabras esdrjulas E-lec-tr-ni-ca, t-ni-co.

siempre llevan tilde en la
slaba tnica.
Las palabras De-mu-s-tra-me-lo,

sobreesdrjulas siempre
llevan tilde en la slaba Cr-ga-me-lo.
tnica.
RECUERDO: La silaba es cada uno de los golpes de voz que se divide una palabra.
ACENTO: Es la mayor fuerza con que se pronuncia determinada silaba de una palabra.
Ejemplos:
De-RE -cha ca-JON DAN-do-me es-pa- OL
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD
1. Leo con atencin las siguientes palabras. Encierro cada silaba con color negro y de
rojo la silaba acentuada, y las clasifico segn sean graves, agudas, esdrjulas o
sobreesdrjulas.
Arroz telegrfico carne dolor Bbetelo

explqueselo escrbetelo.
Can espaol enero comer
Rin amistad febrero aj
Rumiante vrtebra serafn leer
Observo el ejemplo
Pre- Si- Den- Te-
2. Recorto 10 palabras del peridico para dividirlas en silabas, las clasifico a cada una
de ellas segn el lugar que ocupa la silaba acentuada.

______________ ________________ ________________
______________ ________________ _________________
______________ ________________ _________________
______________
3. A partir de los versos dados invento un poema. La ltima palabra de cada lnea debe ser
parecida a la ltima de la primera lnea.
El nio Martn
perdi su botn
por tanto trajn
en aquel jardn.
Tocando el tambor cargando el jarrn.
---------------------------------- ------------------------------------- --------------------

-------------
--------------------------------- ------------------------------------- -------------------

-------------
4. Escribo en mi cuaderno el siguiente prrafo, colocndole la tilde a las palabras

agudas que la deben llevar, para hacer ms agradable mi trabajo coloreo los dos dibujos.
Escribi Jos a su hermano Andrs una sencilla carta; en ella le comunico que viajaba con
ESAU a la pequea ciudad, a ver el pajarillo cantor en la casa de Nicols. Se impresiono al
escuchar su hermoso y dulce gorjeo, su canto suave y melodioso.
Lloro de emocin cuando el pajarillo vol hacia l y le entono otra hermosa cancin. Solo atino
a decir: Bendito sea el creador por habernos dado a estos hermosos pajarillos.
5. En mi cuaderno escribo un cuento sobre algunas de las dos imgenes, usando

palabras que sean graves, agudas y esdrjulas.
6. Leo en voz alta: ilustro en mi cuaderno, clasifico las palabras graves, agudas y
esdrjulas.

GUA - TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTO LIRICO.
Tiempo previsto: semana nmero 21 del --- al--- de----------------------- horas
De trabajo:
FASE AFECTIVA: Me divierto leyendo textos liricos.
Poema: ADIVINANZA
EL OTOO. Adivinanza del viento
Es el otoo, Qu cosa es
Qu cosa es
los pjaros se van, que corre mucho
el da es ms corto, y no tiene pies?
el fro empieza ya. RIMA
es el otoo Santa Mara pari a

Mara
las hojas caen ya Santa Isabel pari a
San Juan
y una alfombra amarilla Con estas tres
palabras
el suelo cubrir.
los perros se
CALIGRAMA callarn
LA VACA LECHERA
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
ay! que vaca tan salada,
toln , toln, toln , toln.
Un cencerro le he comprado
Y a m vaca le ha gustado
Se pasea por el prado
Mata moscas con el rabo
Toln, toln
Toln, toln
Qu felices viviremos
Cuando vuelvas a mi lado
Con sus quesos, con tus besos
Los tres juntos qu ilusin!

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie los textos liricos,
explorando su lenguaje para crear mis poemas.
Produzco textos escritos con coherencia y cohesin que

responden a diversas necesidades comunicativas.

El gnero lrico expresa sentimientos y estados contemplativos mediante versos.
GENERO LIRICO:
Abarca los poemas. Expresa la nostalgia, el amor, la percepcin de la muerte o de la

naturaleza. En las sociedades primitivas al poema se le asignaba poderes mgicos,
pues se crea que surga de la inspiracin de los dioses.
EL POEMA:
Seguramente me han ledo diferentes tipos de texto: cuentos, leyendas, mitos, dramas
y, desde luego, poemas. Recuerdo que un poema es una composicin escrita en
verso y cada una de las lneas del poema es un verso.
Generalmente, los versos de unos poemas se organizan en grupos a los que se les
denomina estrofas.
ESTRUCTURA DE UN POEMA:
LA POESA:
Hace parte del gnero lrico y tiene como funcin expresar sentimientos, ideas y
sensaciones a travs del uso artstico de la palabra.
LOS POEMAS:
Cuenta con algunos elementos que contribuyen a darles belleza y musicalidad.
Las gaviotas en el mar
van volando sin parar,
Ana parada en la arena
mira las olas jugar.

Semilla
Semillita, semillita,
LA ARDILLA. que en la tierra se cay
Haba una vez una ardilla y dormidita, dormidita
en seguida se qued.
Que era muy pequea y pilla.
Se fue al bosque a coger nueces Dnde est la dormilona?

un pequeo pregunt
Y... Tantas nueces comieron!
y las nubes respondieron:
Que la ardilla se indigest. una planta ya naci.
Pobrecita aquella ardilla

Semillita, semillita,
que era muy pequea y pilla! que recibiste calor
para dar una plantita,
muchas hojas y una flor.
COPLA
A las tres de la
maana
empec a escuchar
un grillo
andaba muy
ocupado
afilando su cuchillo.
Tus ojos morena Hemos llevado a la capilla

se parecen a ti, rosas y campanillas
porque pestaean promesas, tristezas y
como un colibr alegras
y mucho amor a Jess y
Mara.
Adivinanza del hilo

Si quieres que yo te quiera
lo ser con una condicin Y lo es, y lo es
que lo tuyo sea mo y no me lo adivinas
y lo mo tuyo no. en un mes

FASE EXPRESIVA: CUANDO HAGO, APRENDO.
1. En el poema La semilla, Subraya las palabras finales que tengan igual sonido.
2. Elaboro un poema, tengo en cuenta:
A: Escoger un tema.
B: Sentir que estoy vivo y alguien me habla al odo.
C: Mirar la naturaleza admirando su belleza.
3. Diseo mis propios caligramas, Que son poemas con formas curiosas.
4. Utilizo mi propio nombre para construir un acrstico.
5. Consulto a mis padres algunas coplas y adivinanzas.
6. Completa los siguientes versos e inventa otros con rima para terminar la cancin de
los miquitos.
Todos los miquitos se van de Todos los miquitos toman

paseo chocolate y la ms pequeita
Al ms pequeito lo dejan por ------------------------------------------

------------------------------------------
----------------------------------------------
---------------------------------------------
7. Grafico en mi cuaderno los siguientes pensamientos.

P1 :Las coplas, que reflejan costumbres propias de diferentes regiones del pas, el
refrn, que son dichos breves que nacen de la experiencia, los conocimientos y las
ideas de la gente , y el poema, que expresa en forma bella sentimientos acerca de las
personas, paisajes o cualquier otras situacin, pertenecen al gnero lirico.
P2: La poesa que pertenece a los textos liricos generalmente utiliza el verso, que es
cada lnea de un poema con rima y musicalidad.
P3: El gnero narrativo existe para contar historias a diferencia del lirico que existe para
escribir poemas, coplas y canciones, segn la literatura.

GUA - TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ACENTO Y TILDE.

horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: Observo las diferencias entre el y l.
El perro Pluto es una mascota muy cariosa.
l traer los libros de historia.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo establezca la diferencia entre acento y tilde y su

aplicacin en la cotidianidad.


El acento y la tilde.
Es necesario diferenciar el acento de la tilde por que usualmente se consideran como

sinnimos, sin embargo son cosas diferentes.
El acento: es la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una silaba de la

palabra.

La tilde: o acento ortogrfico es la rayita que escribimos en algunas palabras para
sealar dnde va el acento.
El acento pertenece a la lengua hablada y la tilde a la lengua escrita.
EJEMPLOS:
EL perro es una mascota cariosa. (Articulo)
L traer todos los libros de historia. ( pronombre

personal)
TU amigo vino a buscarte.( Adjetivo posesivo)
T eres la persona indicada. (Pronombre personal)

Puede utilizar mi borrador. (adjetivo posesivo)
Siempre doy lo mejor de m. (pronombre personal)
Mario vino de Espaa. (preposicin )
Siempre doy lo mejor de m.( pronombre personal)
Todas las palabras llevan acento en su pronunciacin, pero solo algunas requiere que
al ser escritas se marque con un signo (tilde) la silaba tnica. La tilde tiene entonces un
valor diacrtico permite diferenciar dos valores distintos de la misma palabra.
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD
1. La tilde diacrtica se coloca adems con tilde o sin tilde observo el ejemplo.
CON TILDE SIN TILDE
MS: adverbios de cantidad MAS: Equivale a pero
Yo te llevo ms libros Quise ir , mas no pude
T: pronombre personal Tu: indica posesin
T me lo dijiste Tengo tu cuaderno
L: pronombre personal EL: articulo
Me lo dijo l Brilla el mar
S: afirmativo o pronombre SI: en los dems casos
Yo s lo quiero Avsame si llega

D: del verbo dar DE: preposicin
D esta carta a su padre Esta carta es de su padre
S: de los verbos ser o saber SE: pronombre
No grites y s formal No se hace as
No s si vendr
SLO: equivale a sola mente SOLO: significa sin compaa o ayuda
Slo lo sabe el Me gusta estar solo
Yo solo he resuelto el problema
AN: equivale a todava AUN: equivale a hasta, siquiera
An no son las tres Ni aun l la conoce
2. Leo cada oracin y escribo otras dos donde utilice la palabra destacada, pero con
tilde.
ste es mi libro de ortografa.
ste es mi libro de ortografa
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
No se quiso retirar del saln.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dnde dej tu lpiz.
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------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
-
Saldremos, si terminas tus tareas.
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Coloca el acento en las palabras que deben llevarlo y explica por qu lo llevan.
Algun termometro genero
Llegar represension goma
Leccion cuadro compas
Oir carcel canto


GUA - TALLER # 23
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER ESTROFA- RIMA-VERSO
Tiempo previsto: semana nmero 23 del --- al--- de----------------------

horas:
FASE AFECTIVA:
Leo la siguiente estrofa, numero cada una de sus lneas y subrayo las palabras con
terminaciones iguales.
____ Yo te lo dir seor
____ aunque me cueste la vida
____ porque soy hijo de un moro
____ y una cristiana cautiva
____ siendo yo nio y muchacho,
____ mi madre me lo deca:
____ que mentira no dijese,
____ que era grande villana
____ por tanto, pregunta, rey,
____ que la verdad te dira
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca el verso, la estrofa y la rima en los textos liricos.


Reconozco el acento en las palabras y utilizo con

correccin la tilde.

LA RIMA: Es la repeticin o semejanza de sonido en las silabas de las palabras que

estn al final de cada verso. Por ejemplo:
Venid mis michitos Mirrn y MirrON.
Id volando al cuarto de mam FogON
Por ocho escudillas y cuatro bandeJAS
Que no estn rajadas, ni rotas ni viEJAS
Venid mis michitos Mirrn y MirrN,
Traed la canasta y el dindirindIN,
Y zape , al mercado que faltan lechUGAS
Y nabos y coles y arroz y tortUGAS.
CLASES DE RIMA:
Hay dos tipos de rimas: asonantes y consonantes.
LA RIMA ASONANTE:
Se produce cuando dos palabras tienen las mismas vocales y distintas consonantes a
partir de la silaba tnica. Por ejemplo:
Estaba la mayor en calma,
La luna estaba crecida:
Moro que en tal signo nace
No debe decir mentira
LA RIMA CONSONANTE:
Se produce cuando dos palabras tienen las mismas vocales y las mismas consonantes
a partir de la silaba tnica. Por ejemplo:
Por ocho escudillas y cuatro bandeJAS
Que no estn rajadas, ni rotas ni vieJAS
VERSO:
Se llama verso a una de las unidades en que puede dividirse un poema.
ESTROFA:
Estrofa es un grupo de versos unidos por una serie de criterios fijos de

extensin, rima y ritmo.

FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD
1. Leo una cancin o ronda infantil de mi agrado y la redacto en mi cuaderno,

respetando los versos y las estrofas.
2. Analizo la forma como est escrita, qu expresa y cmo lo dice.
3. Subrayo las silabas que riman.
4. Luego pienso a quien le dedicara la cancin o la ronda. (pap mam-abuelo-

abuela-amigos-sobrino etc.)
5. Redacto el sentimiento que me inspira para realizar la dedicacin antes de entonarla.
6. Declamo o canto la cancin frente a la persona que haya escogido.
7. Hago lectura afectiva. CANCIN DEL PERICO
LAS COTORRAS Perico, perico

En aquel frondoso almendro no requiere ser rico,
se escucha una algaraba; no quiere ser sabio
es un verde porfa ni quiere ser rey.
de un parloteo risueo. Qu quiere este chico
perico, perico?
La emocin de ruidos y alas jugar en el bosque,
de rama en rama se agita, rer y correr.
algunas chillan y pinta, Con lengua de trapo
otras conversan galanas. gritar como el sapo
meterse en el agua
Tienen mucho de qu hablar; y en ella nadar,
por eso son parlanchinas. no quiere perico
son comadres o vecinas, ser sabio ni rico
cotorras de verde mar. ni rey, pero quiere
rer y cantar
Color de mar: verde, verde perico perico
cancin de bosque y ramas se llama este chico
mis cotorras borincanas no quiere ser rico
vuelan y canta alegres. perico perico.
8. Separo con colores las estrofas que conforman cada poema. (Tengo en cuenta
que una estrofa est formada por cuatro versos)
9. Subrayo en cada poema las silabas que riman. Descubro si es rima asonante o
consonante.
10. Redacto en mi cuaderno cmo me imagino el lugar y los personajes de los que
habla cada poema.
11. Infiero a quien est dedicado cada poema.
12. Argumento cul de los dos poemas me gusta ms.
13. Busco en el diccionario las palabras desconocidas para sinonimizar.
14. Marco el ritmo del siguiente fragmento y analizo con mis compaeros cual
sentimiento podra expresar el resto del poema.
Nocturno III
Una noche
Una noche
Una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de msicas de alas,
Una noche
En que ardan en la sombra nupcial y hmeda las lucirnagas fantsticas
15. Busco palabras que rimen con el objeto de cada imagen y construyo un poema.
16. recuerdo que el poema es como una cancin pegajosa tiene una meloda que se
queda grabada en la mente. Esto se debe a que el autor le imprimi un ritmo y una
rima especial.
El ritmo reproduce el movimiento de nuestros sentimientos y nuestra vida, puede ser

lento tranquilo y rpido dependiendo del sentimiento que se expresen (alegra,
tristeza, nostalgia etc. ). Los slogan y los jingles que escuchas en la radio y en la tele
tambin tienen un ritmo melodioso, recuerdo algunos de los ms conocidos como los de
Coca-Cola, colombiana, caf guila roja etc. Para consignarlos en mi cuaderno
teniendo en cuenta las caractersticas del verso

GUA - TALLER # 24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FIGURAS LITERARIAS.
Tiempo previsto: semana nmero 24 del --- al --- de -------

horas:
FASE AFECTIVA: Leo teniendo en cuenta la puntuacin y buena entonacin.
TU CABELLO ES UNA BANDA DE CHUPAFLORES
Tu cabello es una banda de chupaflores,

tu cara es un espejo mgico,
tu sonrisa es un gol olmpico,
tu mirada es un 5 en lgebra,
tus manos son un par de mariposas,
tus pies dos caballitos blancos.
Seras perfecta si tu corazn no fuera de piedra.
Jairo Anbal Nio.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca las caractersticas de algunas

figuras literarias.

Enriquezco mi vocabulario utilizando y potenciando el uso de sinnimos,

Despus de leer el poema respondo las siguientes preguntas.
1. El tema del texto es :
A: Las cualidades vistas en el ser amado.
B: El ideal de persona con la que suea el autor.
C: El contraste entre la belleza fsica y la condicin.
D: El reproche ante la falta de perfeccin.

2. Del texto se deduce que el poeta.
A: Est molesto y preocupado aunque guarda una esperanza.
B: Est enamorado, pero desilusionado.
C: Se siente engaado y triste.
D: Tiene claridad sobre quien es ella y se conforma.
3. La figura literaria con que se maneja la descripcin del personaje es

conocida como.
A: Smil.
B: Metfora.
C: Personificacin.
D: Hiprbole.
4. Por la intencin del autor se puede decir: que el texto es:
A: Narrativo porque cuenta una historia de amor.
B: Dramtico porque se puede representar la escena.
C: Lirico porque el autor expreso en el sus sentimientos.
D: Descriptivo por que presenta las caractersticas de un personaje.
5. En el verso tu mirada es un 5 en algebra y de acuerdo con la intencin

del autor, la parte entre comillas puede ser reemplazada por:
A: Una explosin de alegra.
B: Un imposible.
C: El mejor premio.
D: El mayor logro, lo mximo.

LAS FIGURAS LITERARIAS:
En la poesa, el poeta constituye una realidad, la transforma y la transmite. Para que la

poesa cumpla con estos requisitos, los poetas emplean LAS FIGURAS LITERARIAS,
que son recursos que contribuyen a embellecer las expresiones poticas. Las
principales son:
LA PERSONIFICACIN:
Consiste en atribuir cualidades y actividades propias del ser humano a los animales o a
los objetos inanimados .Por ejemplo:
Mirringa Mirronga, la gata candonga
va a dar un convite jugando escondite,
y quiere que todos los gatos y gatas
no almuercen ratones ni cenen con ratas.
EL SIMIL: Es una comparacin expresa entre dos trminos que guardan alguna
relacin.
Suele llevar una palabra que establece la relacin entre ambos elementos la ms
frecuente son: como, semejante, a, cual, se parece a. Por ejemplo
De cristal tembloroso
pareca
y era de pronto
como si llevara
un paquete de hielo
LA METAFORA: Consiste en llamar a una persona, animal o cosa por el nombre de otra
con la que guarda algn parecido .Por ejemplo:
. Moviendo
en la noche del rio
su cuerpo de diamante.

FRASE EXPRESIVA: Cunto HAS APRENDIDO?
ACTIVIDAD.
1. Escribo frente a cada expresin el nombre de la figura literaria que le corresponde.
SMIL METFORA PERSONIFICACIN
Por su dulce flor de luz:

________________________
Alegre luna de marzo:
___________________
Tres hijas bellas como un sol de Dios:
______________________________
2. Subrayo las figuras literarias que encuentro en este poema.
A las puertas del palacio
de una seora de bien,
llega un lindo caballero
corriendo a todo correr.
Como el oro es su cabello,
como la nieve , su tez;
sus ojos como dos soles
y su voz, como la miel.
-Que Dios os guarde, seora.
-Caballero, a vos tambin.
-Ofrecedme un vaso de agua,
que vengo muerto de sed.
La cogieron mis 3 hijas
al punto de amanecer,
-Decid a las tres que salgan
que las quiero conocer.

GUA TALLER
Ao lectivo:

GRADO TERCERO
TERCER PERIODO
ME DIVIERTO LEYENDO

GUIA TALLER DEL TERCER PERIODO
Colegio: Grado: tercero rea: lengua castellana
Docente: Tiempo previsto: primer Horas:

periodo
AFECTIVO: Que coloquemos todo nuestro inters en los procesos de interpretacin de

textos liricos y dramticos para potenciar nuestros procesos de pensamiento.
COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos relacionados con la interpretacin de

textos liricos y dramticos.
EXPRESIVO: Que demostremos nuestros avances en el desarrollo del pensamiento.

Recreo relatos y textos lricos cambiando temticas, personajes, ambientes y
pocas.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compaeros y profesor, atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana.
Leo textos lricos entendiendo la funcin de las figuras literarias.
ENSEANZAS
Interpretar
Argumentar
Proponer
HABILIDADES
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Analizar
Contextualizar.
Sinonimizar.
Sintetizar.
Modelar

EJES TEMATICOS:
1. Diferenciacin verso- prosa.
2. Figuras literarias: personificacin, metfora y smil.
3. Lectura y escritura de textos liricos e informativos: artculos, historietas,

noticias y poemas: asunto.
4. La oracin simple: partes y clases.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO.
Ldicas.
Objetuales.
Lingsticas.
Constructivista.

GUA - TALLER # 25
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PROSA

horas:
FASE AFECTIVA: Leo lo que mi compaero escribi luego de consultar, sobre mi

tema favorito. Los animales.
Las mams murcilagos

son cuidados con sus
hijos. Buscan lugares que
tengan un clima especial.
Les gustan los frutos, los

insectos y las mariposas.
Reconocen a sus hijos

fcilmente por los radares
y por qu comprenden las
seales auditivas de sus
cras.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la estructura de un escrito en prosa.
Que yo produzca textos en prosa.
Recreo relatos y textos lricos cambiando temticas, personajes,

ambientes y pocas.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las

propuestas de mis compaeros y profesor, atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la
lengua castellana.

FASE COGNITIVA: PROSA
La prosa es una forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar lo que
pensamos, y no est sujeta a normas como los versos.
Es la forma como se escriben las narraciones las noticias, las novelas, las cartas.
La prosa se escribe en frases que se agrupan en prrafos.
Sabemos que el lenguaje es la capacidad de comunicarnos. La lengua es un medio de

comunicacin en prosa que utiliza palabras existentes de muchas lenguas como el
ingls, italiano, francs etc.
Nuestra lengua materna es el espaol Cmo nos lleg? Le pregunto a mi profesora.
Soy Alicia Valenzuela le digo montucas a lo que otros llaman frijoles, nac en
Honduras.
Soy Enrique Arguello el salvador le digo nacatamales a lo que otros llaman

tamales.
Soy Marta Cofinio vivo en Guatemala. Le digo ejetes a las habichuelas.
Soy Felipe Montealegre llamo vainicas a lo que otros llaman frijoles verdes.
Soy Mario Aycinema, de Guatemala y yo les digo patojos a los

nios.
ACTIVIDAD.
Escribo un texto en prosa (Cinco lneas) y lo comparo con el poema de la pgina

105 de la gua taller 24.
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Qu diferencias encontr?
_________________________________________________________________________________________________________________

REGLAS ORTOGRAFICAS
(M) ANTES DE P Y B
Se escribe la letra (M) antes P y B
EJERCICIO
1. Leo este texto y atiendo a las palabras que tienen las letras en mayscula.
Un hoMbre perdio su soMbra y con gran asoMbro vio que no poda vivir sin ella.
Decidio buscarla. Despus de mucho tieMpo de viaje, deseMbarco en un extenso

caMpo con muchas traMpas ocultas.
2. Aplico: Escribo la letra que le hace falta a las palabras incompletas de las
siguientes oraciones:
Andrs co ----- pro un juguete para co---- partir con A---

paro.
Para bailar cubia se uasa so---brero y alpargatas.
En los cupleaos cabio algunos de mis juguetes.
3. Escribo una oracin con cada una de las siguientes palabras.
Componer: ---------------------------------------------------------
Trampa : -------------------------------------------------------------
Sembrar: -------------------------------------------------------------
Embarcacin : -----------------------------------------------------------
FASE EXPRESIVA:
Escribe B para completar las siguientes oraciones.
a. El mori___undo estaba muy de_ ilitado.

b. La reponsa__ ilidad del jefe era muy importante.
c. La conta__ilidad de la agencia en muy buena.
d. La esta__ilidad del sistema es poco via___le
e. La mujer mori___unda tena aun visi__ilidad.
f. Lo que me pide es a__usivo.
g. Me a__urre que no deje de llover.
h. El chimpanc es un animal __pedo.
i. En el jardn __otanico hay muchas variedades de plantas.
j. Anda siempre metido en negocios tur___ios

GUA - TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL VERSO.
Tiempo previsto: semana nmero 2 6del --- al--- de--------------------

horas:
FASE AFECTIVA: Leo con atencin y buena

entonacin. Mara Elena Walsh
La Mona Jacinta
La mona Jacinta
se ha puesto una cinta.
Se peina, se peina,
y quiere ser reina.
Ay, no te ras
de sus moneras!
Mas la pobre mona

no tiene corona.
Tiene una galera
de hoja de higuera.
Un loro bandido
le vende un vestido,
un manto de pluma
y un collar de espuma.
Al verse en la fuente,
dice alegremente:
Qu mona preciosa,
parece una rosa!
Levanta un castillo
de un solo ladrillo
rodeado de flores
y sapos cantores.
La mona cocina
con leche y harina,
prepara la sopa
y tiende la ropa.
Su marido mono
se sienta en el trono.
Sus hijas monitas
en cuatro sillitas.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo prediga la temtica y forma de un texto.
Que yo diferencie y emplee la cuarteta y el verso pareado.
EVALUACIN INDICADORES DE LOGROS
Recreo relatos y textos lricos cambiando temticas, personajes, ambientes y

pocas.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de

mis compaeros y profesor, atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.
Leo textos lricos entendiendo la funcin de las figuras literarias
FASE COGNITIVA: EL VERSO.
La lengua puede presentarse bajo formas distintas: PROSA y VERSO.
Estas dos modalidades del lenguaje se reconocen:
En la escritura: La prosa ocupa todo el rengln; el verso se distribuye en renglones

- ms cortos.
Al odo: en el VERSO se producen ciertos efectos musicales que faltan en la prosa.
La lengua cotidiana la que empleamos constantemente, adopta la forma de

prosa.
La lengua literaria la que emplea los escritores, puede adoptar la forma de verso
o de prosa.
La PROSA evita la repeticin de sonidos parecidos, solo respeta el sentido de lo que

se quiere decir.
El VERSO se opone a la PROSA. Busca la repeticin de sonidos parecidos, tiene ritmo.
Un VERSO es una unidad rtmica que se repite y forma serie. La agrupacin de versos
forma estrofas. La agrupacin de oracin en prosa forma prrafos.
Las estrofas pueden estar formadas por uno, dos, tres, cuatro o ms versos. A las
estrofas de dos versos rimados se les llaman versos pareados. Las estrofas de cuatros
versos de ocho silabas con rima en el segundo y cuarto verso reciben el nombre de
cuarteta. La cuarteta es muy empleada en las coplas.

Leo y observo la marcacin de la rima en los siguientes poemas.
Los versos aletean
Por el ms alto cielo Mi avioncito de blsamo y alas de hojalata
Y siembran nuestra tierra A lo lejos se pierde por los cielos de plata.
De cantos y de vuelos.
REGLA ORTOGRFICA: USO DE LA (B)
Se escribe con B toda palabra en que la B vaya seguida de otra consonante
subVENCIN sub JUNTIVO ab STRACTO ob STCULO sub SUELO
b RAZO b RECHA hab RA sub LEVAR sob RIO
Se escriben con B los infinitivos de los verbos terminados en BIR y todos sus tiempos.
escri BIR su BIR conce BIR exhi BIR reci BIR
inscri BIR su BIENDO prohi BIR exhi BIDO reci BIMOS
Se exceptan de esta regla los verbos HERVIR - SERVIR y VIVIR y los derivados de stos.
Se escriben con B las palabras que empiezan con AL-
al BACEA al BOROTO l BATROS al MBAR al BA
al BRICIAS al FABETO al BAIL al BERCA al BNDIGA
Se exceptan de esta regla las palabras LVARO - ALTIVEZ - ALTAVOZ - ALVOLO
Se escriben con B las formas del imperfecto indicativo del verbo IR
GUIA TALLER # 26
iba INSUMO O NOMBRE DEL iba

ibas TALLER HOMOFONAsemana
bamos nmero ibais
2 iban

ACTIVIDAD:
Escribo un cuento donde aplico las reglas ortogrficas anteriores.
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Escribo palabras con B diferentes a los ejemplos anteriores.
_______________ __________________ ________________ ____________________ _________________________
_______________ __________________ ________________ _____________________ _________________________
FASE EXPRESIVA:
1. Leo con la entonacin y pausas adecuadas, recuerdo la cancin LA VACA

LECHERA.
LA VACA LECHERA
Tengo una vaca lechera,

no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
ay! que vaca tan salada,
toln , toln, toln , toln.
Un cencerro le he comprado
Y a m vaca le ha gustado
Se pasea por el prado
Mata moscas con el rabo
Toln, toln
Toln, toln
Qu felices viviremos
Cuando vuelvas a mi lado
Con sus quesos, con tus besos
Los tres juntos qu ilusin!
2. Releo los textos poticos, para indicar la rima y clasificarlos si son versos pareados o
cuartetas.
3. En el poema La mona Jacinta se habla de:
Una persona Un animal Una cosa
4. La mona Jacinta acta como

Un animal ms una persona Un extraterrestre
5. el poema la vaca lechera se habla de cosas:
Con sentido y serias disparatadas pero simpticas Sin sentido difcil de entender
6. Redacto nuevamente en mi cuaderno el poema La mona Jacinta cambiando

palabras que rimen.
7. Consulto algunas coplas y refranes para consignarlas en mi cuaderno y extraer la

enseanza y explicacin que me quieren brindar.
8. Amplio mi vocabulario consultando en el diccionario el significado de:
Galera, higuera, fuente, merengada, cencerro.

GUA - TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PALABRAS SIMPLES, COMPUESTAS, HOMFONAS.
Tiempo previsto: semana nmero 2 7del --- al--- de-------------------- horas:
FASE EXPRESIVA: Observo las imgenes y descubro sus peculiaridades.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca y emplee palabras homfonas, simples

y compuestas.
EVALUACIN INDICADORES DE LOGROS.
compaeros y profesor, atendiendo algunos aspectos gramaticales

Las palabras compuestas: Son las que estn formadas por ms de una palabra simple.
Por ejemplo: sacacorchos (saca+corchos).
Las palabras simples: Son las que no proceden de la unin de otras palabras. Por
ejemplo: botella.
Las palabras homfonas: son aquellas que tienen el mismo sonido, pero se escriben
distinto y significan distinto.
En nuestro espaol existen muchas palabras homfonas, que es necesario estar
familiarizados con ellas para escribirlas correctamente.
Ejemplo:
Tubo (objeto cilndrico hueco)
Tuvo (del verbo tener)
Casa: vivienda
caza: de cacera de animales
La casa de Juan tiene un jardn muy grande.

La caza de leopardos est prohibida, pues es un animal en peligro de extincin
Hampn: delincuente, ladrn, malhechor

ampn: hace referencia a ropa con gran vuelo o volumen
Ayer en la noche, me top con un hampn en la calle y me rob mi cartera

Mi sobrina quiere que su vestido de 15 aos sea rosa y ampn.
1. Elaboro 5 ejemplos de palabras compuestas y 5 ejemplos de palabras simples.
2. Consulto y escribo el significado de cada una de las siguientes palabras

para luego construir oraciones.
Revelar: _________________________________________________________________
Rebelar: _________________________________________________________________
Silva: ____________________________________________________________________
Silba: ____________________________________________________________________
Oracin 1. _________________________________________________________________
Oracin 2. _________________________________________________________________
Oracin 3. _________________________________________________________________
Oracin 4. _________________________________________________________________

REGLA ORTOGRFICA: USO DE LA (V)
Se escriben con V las palabras que terminan en -VENIR
contra VENIR desa VENIR inter VENIR con VENIR
despre VENIR sobre VENIR pre VENIR recon VENIR
Elabora 5 ejemplos: _____________ _______________ _______________ _________________ __________________
Se escriben con V las palabras que empiezan por EVA-, EVE-, EVI-, y EVO-
EVI dente EVE nto EVA porar EVO lucin EVA luar
EVO car EVI tar EVA cuar EVA sivo EVA ngelio
Elabora 5 ejemplos: _____________ _______________ _______________ _________________ _________________
Se escriben con V las palabras compuestas con los prefijos VICE- y VILLA-
VICE canciller VICE almirante VICE versa VICE cnsul
VILLA no VILLA na VILLA ncico VICE primero
Elabora 5 ejemplos: _____________ _______________ _______________ _________________ __________________
Se escriben con V las palabras que terminan en -AVA, -AVE, -AVO, -EVA, -EVO, -IVA, -IVE e -IVO
objet IVO cl AVO
decl IVE once AVO
format IVO curat IVO
ejecut IVO su AVE
Se exceptan las palabras ESTRIBO, SLABA, RABE y sus compuestos.
Siempre se ha de escribir con V despus de las consonantes B y D
ad VERBIO sub VERSIVO
sub VENIR ad VERSO
ad VERTIR ad VENEDIZO
sub VENCIN ad VERTENCIA

FASE EXPRESIVA:
1. Leo los siguientes versos y me fijo en su

rima.
Cuando vayas a Ay nia , se SABIA

VOTAR
Y no cortes mi SAVIA
Piensa bien en tu
eleccin
Pues si el voto has de

BOTAR, VOTAR no
tiene razn.
1.1. Observo las palabras destacadas y en mi cuaderno establezco entre ellas semejanzas
y diferencias.
2. Observo las situaciones.
El rey Sirio alcanz la paz Zueco Sueco
Cierra
El cirio termin de arder Sierra
REDACTO: escribo oraciones con cada una de las palabras resaltadas.
3. Identifico en cada oracin las palabras homfonas y explico en mi cuaderno.
El avin sali hacia el Asia.
Si vienes no olvides tus bienes.
No se meza encima de la mesa.
Mi pap tuvo varios inconvenientes arreglando ese tubo.
Paola toma en ese vaso su medicina para el bazo.

GUA - TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTCULO PERIODSTICO.
Tiempo previsto: semana nmero 2 8del --- al--- de----- horas:
FASE AFECTIVA: Me entero de las ltimas noticias en el cuidado del medio

ambiente
Una botella con menos plstico y ms fcil de reciclar.
Innovar a nivel medioambiental no se basa nicamente en construir los molinos elicos

ms grandes, fabricar las casas ms sostenibles o desarrollar un avin solar que d la
vuelta al mundo. En las pequeas cosas el medio ambiente tambin se resiente. En
Evian acaban de crear una nueva botella ms fcil de compactar, que utiliza menos
plstico en su fabricacin y reducir su huella de carbono en ms de un 30 por ciento.
Para conseguir reducir su impacto ambiental la marca de agua mineral Evian ha
decidido mejorar sus envases. En primer lugar han conseguido reducir la cantidad de
material utilizado en su fabricacin en un 11 por ciento, lo que se traduce igualmente en
una reduccin del peso del envase (de 32 gramos a 28,6 gramos). Esta disminucin
mejora igualmente el compactado de la botella, incitando a su reciclaje al reducir el
volumen de los envases. Adems, la marca francesa ha decidido aumentar la cantidad
de plstico reciclado utilizado en la fabricacin de la botella. Exactamente la compaa
tiene pensado aumentar hasta un 50 por ciento ms, el doble que en el modelo anterior,
antes de finales de ao. Todas estas mejoras suponen una reduccin total de la huella
de carbono de un 32 por ciento.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las clases de noticias en diferentes

textos informativos.
EVALUACIN INDICADORE DE LOGROS


ARTICULO: El artculo es un gnero fundamental del periodismo que tiene como

propsito dar a conocer los hechos de inters colectivo, ya sea social o tambin poltico.
Es un texto que expresa la opinin que redacta el mismo pblico al cual es dirigido, con
la finalidad de encontrar en el lector la formacin de la opinin y el conocimiento del
tema. EL artculo periodstico habla de forma sencilla, puesto que no necesita que se
explique a profundidad, sino que se exponga desde un punto de vista hacia los dems
con fines de buscar su opinin sobre el tema. No necesita de un vocabulario
especializado ni preciso, sino algo que sea muy cotidiano y evidente, con sentido y que
abra y aclare dudas al lector. Tampoco requiere de tener un nivel de argumentacin
largo, sino algo que abra las puertas de la imaginacin de los lectores a seguir
buscando informacin.
Las tortugas de agua dulce, en peligro de extincin.
La seguridad alimentaria, entre los desafos ambientales.
NOTICIA: La noticia informa o cuenta sucesos reales y de actualidad. Una noticia bien
hecha responde a estas preguntas. Qu sucedi? Cmo? Cundo? Dnde? A
quin? Por qu?
El Da de Todos los Santos tambin se celebra fuera de los cementerios.
Tras jornadas de protesta, contina paro Nacional de estudiantes contra la Ley 30.
ACTIVIDAD:
Elijo un hecho interesante ocurrido en mi colegio y lo redacto a manera de noticia

tenido en cuenta las preguntas: Qu? Quin? Cundo? Dnde? Cmo? Por
qu?
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REGLA ORTOGRFICA: (H)
USO DE LA (H)
Se escribe con H
1. Las palabras que empieza con los diptongos hia, hie, hue, hui.
Ejemplo: hiato- hiena- huella- huilense
2. Los vocablos que empiezan por herb, hist, host, hort, holg
Ejemplo: herbaje, histrica, hospedar- hostigar, holgura
3. Los palabras con los prefijos hidro, hidra, que significa caballo o tambin debajo;
hiper; aumento, exceso
Ejemplo: hidrpico - hiptago hipdromo- hiprbola
4. Las palabras con los prefijos hemi que significa mitad; hec: ciento; hetero: diferente;
homo: semejante; hexa: seis
Ejemplo: Hemiplejia- hectmetro- heterodoxo- homologo
EJERCICIO
1. Copio en mi cuaderno la siguiente sopa de letras y luego busco en ella

palabras que empiecen con HIE o HUE
H U A H P L A
P I H I E N D
S H U E S O P
H U E L E D U
A N V O D Q M
X P O L A S O

ACTIVIDADES
1: Indico en qu seccin incluyo las noticias de las cuales se han extrados estos
fragmentos
A. Un aceptable comienzo tuvo el seleccionado de Colombia en el campeonato

Nacional pre juvenil
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------
B. El presidente argentino, Ral Alfonsn, anunciado en su mensaje televisado a todo el

pas su propsito de dejar la presidencia antes del 1 de agosto de 1989.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------
C. La propuesta de anticipar las selecciones parlamentarias para el 3 de diciembre,

fue rechazada por miembros del partido social conservador.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
D. VENDO CASA
Conjunto cerrado, 200 metros cuadrados garaje doble, 4 alcobas, 4 baos, sala
comedor.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
E. El grupo Hilos Mgicos , que ha trabajado durante 15 aos en el mundo y la

investigacin de los tteres, las marionetas y el teatro , presenta esta noche su obra
travesuras para un arco iris.
2: De un peridico cualquiera (no importa la fecha), recorta una noticia para cada una de
las secciones y pgalas en un orden conveniente en tu cuaderno.
3: consulto y redacto en mi cuaderno el significado de las siguientes palabras: noticia-

edicin-publicar-prensa-seccin difusin.
4: redacto un artculo breve acerca del animal que me interese teniendo en cuenta las partes
esenciales (ante ttulo- ttulo o titular- subtitulo- nombre del periodista- agencia noticiosa
contenido).

GUA - TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER ORACIN SIMPLE Y SUS PARTES
Tiempo previsto: semana nmero 29 del --- al--- de---------------- horas:
FASE AFECTIVA:
EL IMAN
Haba una vez un imn en el vecindario y en el vecindario vivan unas limaduras de
acero. Un da, a dos limaduras se les ocurri bruscamente visitar al imn y empezaron a
hablar de lo agradable que sera la visita. Otras limaduras cercanas sorprendieron la
conversacin y las embarg el mismo deseo. Se agregaron otras y al fin todas las
limaduras comenzaron a discutir el asunto y gradualmente el vago propsito se
transform en impulso. Por qu no ir hoy?, dijeron algunas, pero otras opinaron que
sera mejor ir al da siguiente. Mientras tanto, sin advertirlo, haban ido acercndose al
imn, que estaba muy tranquilo, como si no se diera cuenta de nada. As prosiguieron
discutiendo, siempre acercndose al imn, y cuanto ms hablaban ms fuerte era el
impulso, hasta que las ms impacientes declararon que iran ese mismo da, hicieran lo
que hicieran las otras. Se oy decir a algunas que su deber era visitar al imn y que ya
haca tiempo que le deban la visita. Mientras hablaban, seguan inconscientemente
acercndose.
Al fin, prevalecieron las impacientes, y en un impulso terrible la comunidad entera grit:
-Intil esperar. Iremos hoy. Iremos ahora. Iremos en el acto.
La masa unnime se precipit y qued pegada al imn por todos los lados. El imn
sonri, porque las limaduras de acero estaban convencidas de que su visita era
voluntaria.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique oraciones dentro de un texto. Cre

oraciones simples y compuestas.
Recreo relatos y textos lricos cambiando temticas, personajes.

ORACIONES SIMPLES: aquellas que tienen una sola forma verbal y, por tanto, un solo
predicado:
Mara tiene muchos amigos.

Son tambin simples aquellas oraciones cuyo ncleo del predicado es una perfrasis de
infinitivo, de gerundio o de participio. En estos casos, la oracin tiene un ncleo verbal
complejo.
EJEMPLOS:
1. La mujer come peras.
2. La estacin est muy lejos.
3. Compraremos muchos pijamas.
4. Cada da amanece ms temprano.
5. Volvern las oscuras golondrinas.
6. Estoy cansado esta maana
ORACIONES COMPUESTAS: aquellas que tienen ms de un verbo en forma personal

y, por tanto, tienen ms de un predicado.
Cuando llegue Juan, llmame por telfono.
EJEMPLO
1. La mujer come peras y la nia bebe chocolate.
2. La estacin de universidades est muy lejos para que vayas en bicicleta.
3. Compraremos muchas pijamas porque ahora estn en promocin.
4. Cada da amanece ms temprano o eso creo yo.
5. Volvern las oscuras golondrinas, pero no las que aprendieron nuestros nombres.
6. Estoy cansado esta maana aunque t no te preocupes por eso.
Cada una de las expresiones con sentido completo reciben el nombre de oraciones, el
elemento destacado es el SUJETO (N1) es decir de quien se habla en la oracin. Lo
que se dice del sujeto o se le atribuye es el PREDICADO (N2) (PERO EXCLUYENDO
EL VERBO). Cuando el sujeto no esta expresado pero se sobre entiende, se dice que
el sujeto es TACITO, cuando el sujeto aparece expresado
en el pensamiento se dice que esta EXPRESO.
EJEMPLO:
En el vecindario vivian unas limaduras de acero.
Unas limaduras de acero (sujeto)
Vivian en el vecindario (predicado)
Cuando una oracin tiene un sujeto y un predicado se dice que es BIMEMBRE.

Cuando en una oracin no pueden separarse el sujeto y el predicado porque tiene un
solo elemento, se dice que es UNIMEMBRE, EJEMPLO: silencio! Qu frio! Est
lloviendo! Fuera!

FASE EXPRESIVA:
1. Aclaro el significado de las palabras desconocidas de la lectura el imn.
2. Leo pausada y afectivamente el relato el imn respetando las pausas y

entonacin que le dan sentido a mi lectura.
3 .Comparto mi opinin con mis compaeros a las siguientes preguntas
A los personajes de este relato son dos: el imn (personaje individual) las limaduras
(personaje colectivo)
B_ qu caractersticas humanas tienes estos personajes, es decir, como logro el

narrador humanizarlos? Explico.
C _ comparo la vida de las limaduras con la vida de algunas personas en que se

parecen?
D_ analizo Por qu se sonri el imn? Su sonrisa ser de burla, maldad, irona o

simplemente le pareci gracioso que las limaduras se pegaran?
E Analizo el hombre es libre y manifiesta su propia voluntad cuando se deja arrastrar

por los dems? Explico.
F Redacto si me gusto este relato o no, Justificando m respuesta.
2. Leo las siguientes oraciones extradas del el imn las copio en mi cuaderno
cuidando la letra y ortografa.
A - El mismo deseo las embarg.
B_ En el vecindario Vivian una limaduras de acero.
C- El imn sonri.
D_ Al fin, prevalecieron las impacientes.
E- Iremos hoy.
3. contextualizo la clase de sujeto que tienen las oraciones anteriores. (tcito o expreso)
4. organizo los siguientes grupos de palabras para formar oraciones.
tenemos En mi barrio de futbol. Un equipo
unos juegos con mis hermanas organizamos y primos en el patio
Mi alguna mam adivinanzas. y se sabe trabalenguas muchas
5. Enseo mi juego favorito a mis compaeros presentndoles las reglas y

normas para jugar mediante oraciones simples para hacerlo ms comprensible y
todos podamos participar.

REGLA ORTOGRFICA: USO DE LA (S)
Se escriben con S las palabras terminadas en ULSIN, SIMO y SIVO, menos NOCIVO y
LASCIVO
en ULSIN barat SIMO rapid SIMO grav SIMO
util SIMO compa SIVO repul SIVO deci SIVO
Elabora 3 ejemplos: ___________________________ _____________________ ______________________
Se escriben con S la mayora de las palabras que comienzan por SEG y SIG, menos CIGARRO,
CIGEA, CEGATO y otras
SEG uridad SEG glar SEG ar SEG mento
SEG undo SIG lo SIG la SIG uiente
Elabora 3 ejemplos: ___________________________ _____________________ ______________________
Se escriben con S los gentilicios terminados en ENSE, menos VASCUENCE
cucut ENSE rioplat ENSE pascu ENSE nicarag ENSE
costarric ENSE belen ENSE bonaer ENSE circ ENSE
Hay palabras que deben escribirse con S y no deben llevar X
ES tructura ES tricto ES plndido ES tentreo
ES tertreo ES pontneo ES treido ES pectro

GUA - TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN.
FASE AFECTIVA:
Soy un enchufe feliz! Quieres saber porque? Desde mi sitio, en lo ms bajo de la

pared; me divierto mirando los pies que andan por la casa y su manera de
caminar es como ir a cine! Antes no era difcil ser enchufe, no haba muchas
sorpresas, ahora cada da veo algo nuevo. Hay que ver las cosas que hago funcionar!
Tengo un secreto. Dentro de mi hay una fuerza potentsima se llama corriente
elctrica y tambin puede ser peligrossima. Gracias a ella puedo hacer funcionar
muchsimos electrodomsticos: televisores, radios, licuadoras, batidoras, equipos de
sonido, computadores, recargo cmaras digitales, celulares, maquinas. Y muchas
cosas ms. Cada vez que se me acercan un par de pies y alguien me coloca un
enchufe de los otros me quedo sin respiracin. Qu pasara? Por eso cuando se me
acerca los nios siento un miedo terrible si meten dentro alambres o cosas raras. La
fuerza que tengo adentro se desencadena y da una sacudida tremenda. La piel se
pone negra y se les cae a veces la sacudida es tan fuerte que llega a parar el corazn
Entonces se produce la muerte y yo no quiero que pase eso!
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca e interprete en un texto los diferentes

tipos de puntuacin.
La coma (,): Marca una pausa breve en un enunciado.

Se utiliza en los casos siguientes:
Para separar los elementos de una enumeracin.
Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de baloncesto, la cmara, la
caa de pescar y la Vespa.

El punto (.): El punto marca una pausa al final de un enunciado.
Despus de un punto siempre se escribe mayscula.
Hay tres tipos de puntos:
Punto y seguido: separa enunciados que integran un prrafo.
Ej.: Con el disco en la mano, ya slo falta que funcione. Atrs han quedado un ao y
medio de Trabajo e incertidumbres.
El punto y coma (;): Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:
Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de

expresiones que incluyen comas.
Ej.: Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el
viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas
Los dos puntos (:): Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos.
Se usan los dos puntos en los siguientes casos:
Delante de una enumeracin anunciada con un verbo.
Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste
Los puntos suspensivos (...): Suponen una interrupcin en la oracin o un final

impreciso. Se usan en los casos siguientes:
Al final de una enumeracin cuando tiene el mismo valor que la palabra

etctera.
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexin de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa
a Polonia, el ataque a Rusia, el Holocausto
SIGNO DE INTERROGACIN Y EXCLAMACIN: Los signos de interrogacin (?) y

exclamacin (!) encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o exclaman.
Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interrogativos directos; los segundos
demarcan enunciados exclamativos, tambin en estilo directo, e interjecciones.
Ejemplos:
Comisteis ayer en casa? Dnde has comprado ese traje?
Eso es una injusticia! Qu magnfica pintura!
Ay! Eh! Oh! Por qu llegaste tarde?
En la utilizacin de tales signos es preciso tener en cuenta estas consideraciones

generales:
Los signos de interrogacin y de exclamacin son dos en cada caso: los signos que
indican apertura ( ) y los signos que indican cierre (? !); se colocan al principio y al
final del enunciado interrogativo y exclamativo, respectivamente.

En nuestra lengua es obligatorio poner siempre el signo de
apertura.
REGLAS ORTOGRAFIA: EL USO DE LA (Z)
Se escriben con Z:
* Los terminaciones azo, aza que dan idea de aumentativo
ej. Mujeraza, perrazo.
* Los adjetivos terminados en izo, iza. Excepto: conciso, indeciso, preciso y sumiso.
Ej. Enfermizo, asustadiza
*Los diminutivos y despectivos terminados en zuelo, zuela
ej. Mujerzuela, actorzuelo
*Las palabras terminadas en anza, izar, zal. Excepto: amansa, cansa, mansa, cipresal paraisal,
sal.
Ej. Semejanza, agonizar
* Los sustantivos abstractos terminados en ez, eza, anza
ej. Fortaleza, rudeza, confianza
*Los adjetivo agudos terminados en az
ej. Capaz, audaz
* Los sustantivos terminados en azgo
ej. Hallazgo, madrinazgo
* Las inflexiones de los verbos cuyos infinitivos terminan en ecer y ucir exigen z delante de la c
(de la raz)
ej. Crezco, reproduzcan
EJERCICIO
1. Agrego los sufijos EZ. EZA y forme sustantivos abstractos:
Pobre -------------------------------
Bello -------------------------------
Puro --------------------------------
Noble -------------------------------
Fuerte
Honrado -------------------------
Escaso ---------------------------
Acido -----------------------------
Sensato -------------------------
Brillante -------------------------

FASE EXPRESIVA:
1. Leo con atencin y coloco las comas donde correspondan
Mira hacia los lados delante detrs debajo encima.
Cuando voy a la finca pesco aro el campo ayudo a recolectar frutos

siembro arbolitos y nunca me aburro.
Cada maana a levantarte preprate para vivir un da emocionante.
Ese seor el del vestido gris trajo una tarjeta para ti.
Jorge ven pronto!
Todas las maana al salir el sol los pajaritos cantan.
En la fiesta de cumpleaos comimos dulces tortas postres pasabocas

helados.
Estuvimos felices mam.
Carmen trae el libro por favor.
2. Amplio la tortuga en mi cuaderno para redactar dentro de los valos

de su caparazn oraciones donde emplee signos de interrogacin y
admiracin.
3. Leo el siguiente prrafo en voz alta.
Como he deseado olvidar. fue algo muy miedoso ! sucedi as : estaba ya bastante
oscuro, yo estaba tranquilamente leyendo y pero no , es mejor no hablar . cmo
ocurri? Por qu? Nunca lo supe.
A Explico por qu se usan los diferentes tipos de puntuacin.
b- Copio el prrafo en mi cuaderno y agrego un final misterioso o chistoso.
4. De peridicos y revistas recorto ejemplos de uso de: dos puntos- puntos suspensivos
signos de admiracin-signos de interrogacin- coma punto y coma punto aparte-
punto seguido
5. Relievo de la lectura el enchufe los signos de puntuacin que encuentro en ellas

(dos puntos- puntos suspensivos signos de admiracin-signos de interrogacin- coma
punto y coma punto aparte- punto seguido)
6. Contino la redaccin de una divertida historia, teniendo presente los signos de

puntuacin.
LA PLANCHA
Soy una plancha feliz y respetada .Hace aos que trabajo en casa de los
Tango tango y conozco todas las toallas, las sabanas y los vestidos.
Quiero mucho a todos, pero mis mejores amigos son los calcetines rojos

GUA - TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CLASES DE ORACIN I
Tiempo previsto: semana nmero 31 del --- al--- de--------horas:
FASE AFECTIVA: LA CERILLA.
La ma es una bonita historia. Nac del deseo de los hombres por poseer
el fuego.
Pero mi vida no siempre es fcil... porque cuando los nios me

consideran un juguete, suceden cosas terribles. A veces me enciende sin
motivo me tiran al suelo sin mirar si me he apagado del todo .O me acercan, encendida
a papeles, a trapos, a lquidos que pueden inflamarse y entonces se producen
incendios tremendos!
Tambin hay nios que creen que soy un caramelo. Andrs, por ejemplo, se mete en
la boca todo lo que encuentra.
Y un da me meti tambin a m. No s qu es lo que le gusto de mi cabeza pero se

dedic a chuparme, Luego se meti en la boca otra cerilla y luego otra total, que
chupo una caja de cerillas entera y tuvo que ir al hospital porque le dio un dolor de
barriga espantoso.
Yes que .. Soy muy venenosa. Tengo que deciros que mi vida es corta. Solo dura el
tiempo que est encendida mi llama. Pero, si he encendido el fuego para hacer una
buena torta o para calentar una casa, me apagado contenta. Eso s, si me comen no
puedo ni siquiera encenderme! O peor an, si mi llamada enciende un fuego terrible,
que destruye casas, cosas y personas, muero desesperada As que encendedme
slo cuando haga falta y tiradme cuando este bien apagada .Por favor.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y emplee las oraciones segn la actitud

del hablante.
EVALUACIN: INDICADORES DE LOGROS.

FASE COGNITIVA: CLARIDA COGNITIVA: Cuando hablamos o escribimos,
manifestamos diferentes actitudes, segn lo que queremos expresar.
Oracin: es la unidad lingstica ms pequea que tiene sentido propio (sujeto y

predicado), sintcticamente independiente.
Los constituyentes primarios de la oracin son el SUJETO (que normalmente est
expresado por el sustantivo o por un Sintagma Nominal) y el PREDICADO
(normalmente expresado por el verbo o por un Sintagma Verbal).
Despierta, hija y escucha el No es una sirena, madre. Es

canto de las sirenas! el conde de Valle feliz mi
enamorado.
No es una sirena,
madre .Es el conde
Valle feliz
enamorados
Segn la intencin del hablante, las oraciones pueden ser:
Oraciones que den una INFORMACIN sobre algo:
Est muy feliz con su nueva bicicleta.
Oraciones que hacen una PREGUNTA puedo salir solo a montar en bici?
Oraciones que expresan SORPRESAS, DOLOR, MIEDO, DISGUSTO

Mira, mami sin las manos, puedo manejar mi bici!
Oraciones que dan una ORDEN o un mandato ten cuidado!
ORACIONES AFIRMATIVAS: Son las que utilizamos para afirmar algo.
ORACIONES NEGATIVAS.: Son las que utilizamos cuando queremos negar

algo.

REGLA ORTOGRAFICA USO DE LA C
1. Se escriben con la terminacin CIN las palabras afines de los participios ADO, IDO
y de vocablos terminados en TO, TOR, TORIO, TIVO.
EJEMPLOS: acusado- acusacin definido- definicin maldito- maldicin redentor-

redencin transitorio- transicin curativo-curacin.
2. Las palabras terminados en z para formar el plural cambian la Zen C
EJEMPLO: cruz cruces- cicatriz cicatrices.
3. En la conjugacin de los verbos que llevan Z cambia la Z en C delante de las

vocales I-E
EJEMPLO: amenizar- amenic- autorizar- autoricemos.
4. Los diminutos terminados en CITO, CITA, CILLA, CICO, sin embargo,
Los derivados de palabras que en la ltima slaba tengan S se escriben con S
EJEMPLO: cancioncita- panecillo
Excepciones: mesa mesita, casa-casita.
5. Las palabras terminadas en CIA, CIO, CIE.
EJEMPLO: audacia-bullicio-altiplanicie.
6. Las terminaciones CEDER, CENDER, ECER, CIR .CITAR, de los verbos que no se
originan de races que tengan S.
EJEMPLO: interceder-crecer-reducir-suscitar.
7. Los verbos y palabras terminados en:
EJEMPLO: nacer-prcer-cncer.
Excepciones: ser toser- coser- neceser.
8. Los vocablos terminados en CINA, CINO, CERO, CERA, ONCE, INCE, ICITO, ICE.
EJEMPLO: oficina percance- esguince tercero felicito-analice-vidcea.
Excepciones: campesino golosina-casino- resina- sietemesina- grosero- pordiosero

quesera.
9. Las palabras que lleven la partcula CEF, CEL.
EJEMPLO: Cfiro- bicfalo-celda-arancel.
Excepciones: selva-selecto bisel- Selene- dosel.

ACTIVIDAD.
Construyo en mi cuaderno 3 ejemplos con cada una de las reglas del uso de la
letra c.
FASE EXPRESIVA:
1. Relaciono cada una de las siguientes oraciones con la ilustracin que le

corresponda:
Y ahora qu Ese nio me pego!

hago?
Feliz cumpleaos! Ojala aparezca pronto mi

perrito
3. Colorea cada oracin segn la clave : afirmativa(amarillo) negativa (azul)

interrogativa( morado)exclamativa( naranja) imperativa( verde ).
La semana pasada estuve en la finca de mi to.
Fuiste con tu hermana?
No, ella no pudo ir.
Cmo la pasaste?
La pase muy bien! fue fantstico!
Y qu hiciste?
Mont a caballo y me bae en la piscina.
Qu maravilla!
S, me divert de lo lindo y en grande.
La prxima vez, invtame.
3. Utilizo mis habilidades comunicativas: escucho escribo las oraciones que me dicta mi
profesor, teniendo en cuenta la actitud del hablante, para luego clasificarlas segn su
clase. (afirmativas-negativas- interrogativas-exclamativas-imperativas)
4. De la lectura la cerilla relievo oraciones (afirmativas-negativas- interrogativas-

exclamativas-imperativas) para redactarlas en mi cuaderno y clasificarlas.

GUA - TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CLASES DE ORACIN II.
Tiempo previsto: semana nmero 32 del --- al--- de---------------

horas:
FASE AFECTIVA
EL HOMBRE QUE LLEG DEL CIELO
Un da, un hombre que viva de engaar par en un camino a una buena mujer.
- Quin eres? -le pregunt la mujer.

- He cado del cielo -contest el tramposo.
- De verdad? -el rostro de la mujer se ilumin. -Entonces, quizs conozcas a mi
marido, que muri el ao pasado. Es alto, moreno y lleva una medalla de plata con mi
nombre grabado.
- Claro que lo conozco. No lo pasa muy bien. No ha encontrado trabajo y no tiene para
comer ni vestir.
- Pobrecillo! -se conmovi la mujer. - Si te doy un traje, se lo llevars?
- No, al paraso est prohibido llevar ropas. El dinero es distinto. Un monedero
escondido en los bolsillos no lo descubre nadie.
-Eso es! Toma ste: son todos mis ahorros.
La mujer entreg al desconocido una buena suma y le qued muy agradecida por
haberle hecho tan gran favor.
- Pero, quin hubiera pensado que a mi marido le faltara en el paraso hasta lo ms

imprescindible?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo adquiera elementos gramaticales para la produccin

de textos Que yo reconozca las diferentes clases de oraciones.

Las oraciones nos trasmiten pensamientos en distintas formas, leo, interpreto
contextualizo para comprender.
Las instituciones organizadas.
La institucin no es organizada.
Es organizada la institucin?
Qu organizada es la institucin!
Deseo que la institucin se organizada.

REGLA ORTOGRAFICA: MANEJO DE GUE GUI Y GE, GI
La letra g lleva un sonido suave cuando va con las vocales a, u, o, formando de esta
manera las slabas ga gu go. En las situaciones que la letra g va acompaada de
las restantes vocales, o sea i-e, habr que escribir una letra u en el medio para que
pueda tener un sonido suave. As logramos gue-gui, en caso contrario la letra g
delante de las vocales i-e tendr un sonido fuerte gi-ge, como por ejemplo en las
palabras gitano, gente, etc. Detallemos ejemplo de palabras con el empleo de la letra
g con sonido suave:
Hamburguesa
Garra
Manguera
Guitarra
guila
Guirnalda
Ejemplo de palabras con la letra g con sonido fuerte:
Gigante
Genio
Magia
Gelatina
Geografa
2. Los sonidos ge - gi. (Se usa la diresis en la U para hacer notar la
Pronunciacin de esta letra.)
Ejemplos: guagero, paragitas, pingino, cigea, vergenza,
3. De acuerdo con la informacin anterior completo las siguientes palabras con

g o j gue gui
-- eopolitica Le--islador Co---er Man---ra
Conse---eria Aterriza---e Pin --ino Ad --- unto
--eologo ---eneracin Esco--er Exi-- ir
Le--itimo a--ente --- rra ci--- --a
e--ecutivo Tra--e Fin--ir Exa---erar

4. Consulto otras palabras que lleven estas reglas ortogrficas trabajadas en la
unidad para formar pensamientos e incrementar mi vocabulario.
FASE EXPRESIVA: Hago lectura fluida y emotiva de el hombre que llego del
cielo para luego relievar.
1. EL hombre que detuvo a la mujer en el camino era:
A honrado b- bondadoso c- mentiroso d-un ngel
2 La mujer era:
A - astuta B- inocente C-chismosa
3 La reaccin de la mujer, al saber que el hombre vena del cielo, fue:
A- De desconfianza B- de alegra C- de sorpresa D- temor
4 EL hombre no acept llevar un traje al marido de la mujer porque:
A- En el paraso no B- el marido prefera C-No se diriga al D- el hombre era un

estaba permitido seguramente el paraso pcaro , engaador
dinero
5 Indica cules de las siguientes expresiones afirman algo
A- He cado del cielo B-el rostro de la mujer c- se lo llevars? D- quizs conozca a

se ilumina mi marido
6 indica cuales de las siguientes expresiones niegan algo:
A- La mujer se b- no ha encontrado C -un monedero D-claro que lo

conmovi trabajo escondido en los conozco
bolsillos no lo
descubre nadie
7en cules de las siguientes expresiones se pregunta algo?
A- eso es! B-De verdad? C- No lo pasa muy D- Quin hubiera

bien pensando que a mi
marido le faltara en el
paraso hasta lo ms
imprescindible
8. Redacto oraciones segn las diferentes clases que he aprendido.
Afirmativas.
Negativas.
Interrogativas.
Exclamativas.
Desiderativas.

GUA - TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GNEROS LITERARIOS: NARRATIVO -
LIRICO.
Tiempo previsto: semana nmero 33 del --- al--- de---------horas:
FASE AFECTIVA: El enemigo verdadero...
Un da me encontr cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo.

En otra ocasin tropec con una serpiente cascabel
y se limit a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacficamente.
Hace algn tiempo me sorprendi la presencia de una pantera

y comprob que no era peligrosa.
Ayer, fui atacado por una gallina, el animal ms sanguinario
y feroz que hay sobre la tierra.
Eso fue lo que les dijo el gusanito moribundo a sus amigos.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los distintos tipos de textos narrativos.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua
castellana.
1. Leo con atencin el cuento corto el enemigo verdadero que narra lo que le
paso a un gusanito muy valiente.
2. Comento con mis compaeros y compaeras:
Quin es el personaje principal de la historia?
Qu le pasaba al gusanito?
Cmo termin nuestro hroe?

3. Respondo estas preguntas:
Recuerdas alguna fbula que te hayan contado?
Qu cuento de los que has ledo te gusta ms?

El gnero narrativo es un gnero literario en el que se relata una historia ficticia o real
en la que el autor puede o no estar directamente involucrado. Si se trata de un cuento o
de una novela la historia es imaginaria, en el caso de una crnica, se trata de una
historia real.
El narrador es quien se encarga de relatar la historia, sobre un mundo ficticio y una

sucesin de hechos, sitios y personajes en un lapso determinado de tiempo. Juega un
papel intermediario entre el pblico y los hechos.
Tipos de narradores:
Se puede diferenciar entre los siguientes tipos de narradores:
Cuando el narrador habla en primera persona, entonces se conoce como

narrador personaje y es partcipe en la historia que narra.
El narrador testigo/objetivo relata los hechos en tercera persona con carcter de

observador.
El narrador omnisciente es el que habla, en tercera persona, sobre los

sentimientos y pensamientos de los personajes adems de los hechos
GENERO LIRICO: Para otros usos de este trmino, vase Lrica

(desambiguacin).
La lrica o gnero lrico es un gnero literario en el que el autor quiere transmitir

sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiracin.
La expresin habitual del gnero lrico es el poema. Aunque los textos lricos suelen
utilizar como forma de expresin el verso, hay tambin textos lricos en prosa (poemas
en prosa o prosa lrica).
Componentes del lenguaje lrico
El gnero lrico se caracteriza por tener la presencia de los siguientes componentes:
Hablante lrico.
El hablante lrico es el que transmite sus sentimientos y emociones, el que habla en el

poema para expresar su mundo interior.
Objeto lrico.
Es la persona, objeto o situacin que provoca sentimientos en la voz potica.
Motivo lrico.
Es el tema del cual trata la obra lrica, es decir, el sentimiento predominante de la voz
potica.
Actitud lrica.
La actitud lrica es la forma en que se relaciona la voz lrica con los distintos referentes
del poema, en la cual el hablante lrico expresa sus emociones.

REGLA ORTOGRFICA; USO DE LA (J)
1. Se usa J siempre que en una palabra se presenta el sonido fuerte ja, jo,
ju, as como sus derivados.
Ejemplos:
Jarabe, joroba, jumento.
2. La mayora de los vocablos terminados en je.
Ejemplos:
Corajes viaje, salvaje, paraje, etc. La excepcin son aquellos cuya razn etimolgica
hacen uso de la G.
3. Las palabras terminadas en jera, como: mensajera, cerrajera, relojera.
4. Se escribe j cuando este sonido corresponde al final de una palabra y despus de

una vocal que generalmente es a, o.
Ejemplos:
Reloj, boj.
5. Las formas de los verbos que en el infinitivo llevan j las podemos escribir con esta
letra sin vacilacin.
Ejemplos:
Encaj (de encajar); tej (de tejer), cruja (de crujir).
6. Siempre que se presente el sonido ja, jo en un verbo cuyo infinitivo se escribe con g.
Ejemplo:
Elijo (de elegir).
7. Los verbos irregulares en los cuales -se presenta el sonido je, ji, aunque en el
infinitivo no exista G ni J.
Ejemplo:
En el verbo decir, tenemos: dije, y dijera; en el verbo conducir, conduje, condujimos y

condujeron; en e verbo traer, traje y trajimos.

ACTIVIDAD.
Construyo en mi cuaderno 3 ejemplos con cada una de las reglas del uso de la letra j.
FASE EXPRESIVA:
Cmo no me vas a querer Instrucciones para llorar
Si soy un bombero heroico Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera

correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no
Que acaba de salvar a un gato ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su
al que se le incendiaban paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario
consiste en una contraccin general del rostro y un
Seis de sus siete vidas. sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos,
estos ltimos al final, pues el llanto se acaba en el
Cmo no me vas a querer
momento en que uno se suena enrgicamente.
Si soy el capitn de la nave Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si
esto le resulta imposible por haber contrado el hbito de
que se posa suavemente creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de
hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en
en una Amrica del Sur
los que no entra nadie, nunca.
de un planeta lejano. Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando
ambas manos con la palma hacia adentro. Los nios
Cmo no me vas a querer llorarn con la manga del saco contra la cara, y de
si acabo de ganar preferencia en un rincn del cuarto. Duracin media del
llanto, tres minutos.
-por amplio margen-
Julio Cortzar
la Vuelta a Colombia en bicicleta
y el Tour de Francia.
Y definitivamente
cmo no me vas a querer
si soy capaz de soar todos los sueos,
incluso el ms lindo de todos:
soar que t me amas.
Jairo Anbal Nio
ACTIVIDADES
1. Leo los textos como no me vas a querer y Instrucciones para llorar.

2. Escribo las diferencias que encuentro entre ellos.
3. Sealo los versos y la rima del poema como como no me vas a querer.
4. Infiero: a quin le dedica este poema? Qu le est diciendo en ultimas a esa
persona?
Qu le pide a ella?
5. Busco un poema, lo consigno, lo memorizo y organizamos un concurso de
declamacin guiados por nuestra profesora.

GUA - TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER. GNEROS LITERARIOS: DRAMTICO.
FASE AFECTIVA:
AY Demter! El Dios Por favor l! Podras

del ayudarme a rescatar a
Persfone? Ya llevo varios
Reino de las sombras
ha raptado a tu hija. das sin saber de ella
El texto que acabo de leer pertenece al gnero dramtico o teatral se distingue de otros textos
literarios por qu no ha sido pensado para ser ledo, si no para ser actuado.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca las caractersticas del gnero dramtico.
El gnero Dramtico, que presenta textos escritos para ser representados, utilizando
actores, dilogos vestuario y escenografa.
Los dilogos y las acotaciones son indispensables en el texto teatral.

GNERO DRAMTICO: El gnero dramtico es aquel que representa algn episodio o

conflicto de la vida de los seres humanos por medio del dilogo de los personajes
Estructura de la obra dramtica.
Tomada de modo general como una construccin estructurada, una obra dramtica
tiene tres instancias caractersticas:
1. Presentacin del conflicto.
El conflicto es el origen para una obra dramtica. Si no hay conflicto no hay drama. El
conflicto hace referencia a las fuerzas contrapuestas (fuerzas en pugna) que hacen
avanzar el desarrollo argumental del drama.
Aparecern dos posturas contrarias, que habr que descubrir. Pueden manifestarse
explcitamente o hallarse implcitas en otras situaciones, anteriores o posteriores, de la
obra.
La presentacin del conflicto cambia de acuerdo a la obra. Podemos diferenciar en

trminos generales, cuatro etapas:
Exposicin o situacin del protagonista.
Propsito del protagonista.
Presentacin del obstculo o materia del conflicto.
Choque de las dos fuerzas en pugna.
2. Desarrollo de la accin dramtica.
La realidad del conflicto avanza hasta llegar a un duelo decisivo de los personajes y sus
objeciones. Es lo que sera el nudo y coincide con el momento de mayor tensin y
donde la trama se complica.
Esto entrega la dimensin artstica a la obra de teatro. Los distintos esfuerzos por
superar a la fuerza opuesta dan lugar a un pensamiento dramtico.
3. Desenlace de la accin dramtica.
Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el desarrollo de la obra.
Es la eliminacin del obstculo (resolucin del conflicto) o la desaparicin del

protagonista. Al hablar de conflicto este puede observarse desde diversos puntos de
vista; del hombre con el destino (Edipo Rey de Sfocles); del instinto con el ambiente
(Hamlet de William Shakespeare); del entendimiento con el ambiente (Madre Coraje
de Bertolt Brech); del libre albedro con el ambiente (Casa de Muecas de Enrique
Ibsen).
Por eso, la fuerza opuesta puede ser un elemento externo o interno del propio
personaje, fuerza que dificulta el propsito de la fuerza protagnica.

REGLA ORTOGRAFICA: USO DE LA (LL).
Se escriben con LL las palabras cuyas terminaciones son: -ALLE, -ELLE y

-ELLO, se exceptan las palabras PLEBEYO Y LEGULEYO.
valle muelle aquello sello
fuelle atropello calle talle
Se escriben con LL las palabras que terminan en -ILLO e -ILLA.
cuchillo villa rodilla pitillo
rosquilla silla pastilla tornillo
Se escriben con LL las palabras que comienzan por FA-, FO- y FU-.
fallo fallido fullera folleto
follaje folletn falla fallecer
EJERCICIO
1. Completo las palabras con el sufijo illo, illa, ella, ello, ullo.
Ast cap ---
Cuch --- top-----
Marav--- ladr-----
Carret--- caud-----
Ard --- amor-----
Gav--- chiqui -----
Granad---- Nov ------
Pol--- cast -------
Rod--- br -------
Org ----- brocad -----

FASE EXPRESIVA: PARA EL LADO DE LOS TOMATES (Adela Basch)
(La escena transcurre en una verdulera, donde hay toda clase de frutas y verduras expuestas.
Hay muchas personas haciendo fila, esperando ser atendidas)
VERDULERO:Quin sigue? (Nadie responde) Vamos, vamos, don Pepe, que hay mucha gente,
usted sigue!
DON PEPE: (Sale de la fila) A quin, a quin tengo que seguir?
VERDULERO: A nadie. Usted sigue en la fila.
DON PEPE: Ah, bueno, entonces vuelvo a la fila. VERDULERO: Pero no, hombre, le toca a usted.
Qu va a llevar?
DON PEPE: Hummm... acelga. Tengo ganas de hacer una pascualina, sabe que lo operaron a don
Pascual?
DOA ROSA: Vamos, hombre, aprese; todos tenemos que comprar.
DON PEPE: Ya va, ya va. (Al VERDULERO). No, acelga no. Mejor llevo escarola. No, escarola no.
Ah, le cont que se cas mi prima Carola? Usted no se imagina lo...
VERDULERO: (Lo interrumpe secamente) Qu va a llevar?
DON PEPE: Deme una coliflor para hacer con salsa blanca. Ah, no le dije que la vi a su cuada
Blanquita justo cuando sala de...
DON JOS: Y? Para hoy o para maana?
VERDULERO: (Le da una coliflor) Tome (Para s) Y as se las toma.
DON PEPE: Ay, no, est horrible! Mejor deme un kilo de berenjenas. De esas grandes, para picar.
DOA ROSA: Y as se las pica de una vez.
DON PEPE: Qu pasa hoy que estn todos apurados? As no se puede elegir.
VERDULERO: (Le alcanza las berenjenas) Quiere algo ms?
DON PEPE: Estas berenjenas son muy chicas! Mejor no las llevo.
VERDULERO: (Esforzndose para ser paciente) Bueno, va a llevar algo, don?
DON PEPE: Algodn? No, algodn s que no. Lo nico que faltaba... (Se va protestando) Al final,
te quieren encajar cualquier cosa.
ACTIVIDAD
1. Escribo qu personajes participan en esta obra.
2. Leo nuevamente las acotaciones de la obra y dibujo en mi cuaderno cmo creo que debe
verse el escenario.
3. Considero que esta obra es cmica? Por qu?
4. Grafico en mentefactos los siguientes pensamientos.
P.1 La dramtica, es el gnero que representa algn episodio o conflicto de la vida de los
seres humanos, agrupa aquellas obras escritas para ser escenificadas.
P.2 - Los dilogos y las acotaciones estructuran el texto teatral.

GUA - TALLER # 35
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FIGURAS LITERARIAS.
Tiempo previsto: semana nmero 35 del --- al--- de----------------

horas:
FASE AFECTIVA: Hago lectura afectiva, fluida y detenida de los textos.
En casa de un cerrajero - Ensame una cancin
entro la serpiente un da, dijo la urraca habladora
y la insensata morda al gallo y diestro pinzn
en una lima de acero. que saludaba a la aurora.
Djole la lima: - El mal, _ A ti? - repuso ste.
necia, ser para ti Vaya! No te burlars de m
cmo has de hacer mella en mi a pjaros de tu laya
que hago polvos el metal? quin puedo ensearles, di?
- Y por qu? porque es preciso
para aprender, escuchar,
y un charlatn nunca quiso
dejar hablar sin callar.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo exprese mis ideas y sentimientos en forma

potica.
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos
de puntuacin) de la lengua castellana.

HIPERBOLE: Es una exageracin muy grande, aumentando o disminuyendo la verdad

de lo hablado, de tal forma que el que reciba el mensaje, le otorgue ms importancia a
la accin en s y no a la cualidad de dicha accin.
EJEMPLO:
Oh, ms dura que mrmol a mis quejas, y al encendido fuego en
que me quemo ms helada que nieve, Galatea!
La Personificacin (o Prosopopeya): es una Figura Retrica que consiste en atribuir

cualidades propias de seres animados y corpreos a otros inanimados o abstractos, o
acciones y cualidades humanas a seres que no lo son, dndoles vida propia. Es un
recurso muy utilizado en Fbulas y cuentos infantiles.
Ejemplos de Personificacin:
1. "Las estrellas nos miraban

mientras la ciudad sonrea"
P. del Castillo
2. Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

Escribir, por ejemplo: "La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos."
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Pablo Neruda
3. "El tren tose asmticamente por la ladera"
4. "La ciudad era rosa y sonrea dulcemente"
El Smil o Comparacin: es una Figura Retrica que consiste en establecer una

relacin explcita entre un trmino real y uno alegrico o imaginario de cualidades
anlogas. Esta comparacin est marcada tpicamente por medio de como, cual,
que, o se asemeja a
Ejemplos
1. "el amigo verdadero ha de ser como la sangre.... Que siempre acude a la herida sin
esperar que la llamen.

REGLAS ORTOGRAFICAS: USO DE LA (Y)
Al Principio.
Comienzo de la slaba yer.
v. gr. yerto, yerno, yerba,
Slabas que intervienen
Sonido voclico al final de palabra, tambin sus plurales. Es decir, si sta termina en
diptongo "ay, ey, oy, uy"
v. gr. buey - bueyes, ley - leyes, rey - reyes, convoy - convoyes, mamey, voy, muy
Le, deca (porque el acento rompe con el diptongo)
Slaba yec.
v. gr. inyeccin, proyectar, abyecto. Otros
Despus de los prefijos ad, a, sub, dis.
v. gr. adyacente, ayuno, disyuntura, subyugar.
Palabras que no siguen regla pero se escriben con "y"
Rayo, joya, ayudar, coadyuvar, yegua, playa, desmayo, yunta
Verbos.
Conjugaciones verbales de cuyos infinitivos terminen en uir
v. gr. construir - construyo, disminuir - disminuyo, influir - influyeron, sustituir -

sustituyeron.
En los tiempos verbales que en infinitivo no tengan ni yo ni ll
v. gr. oir - oye, ir - vayamos
ACTIVIDAD
Construyo en mi cuaderno 3 ejemplos con cada una de las reglas del uso de la
letra y.

FASE EXPRESIVA.
1. Completo las siguientes expresiones en tu cuaderno.
Ese joven es tan alto como ------------------
La atleta corre como ------------------
Tiene la piel ------------ como una rosa
Tus ------ son como dos estrellas
2. Tu voz y tu cintura
Como alas de paloma
Se cuelan en altura.
Qu elementos se comparan?
por qu crees que se comparan estos elementos?
Qu semejanzas pueden existir entre la voz y la cintura de una mujer y las

alas de una paloma?
3. Leo estos ejemplos de smil y explico:
La abeja cruza el aire como una diminuta bailarina de oro.
El sol parece una bola de fuego
El ro suena cual msica orquestal
4. imagino y escribo tres smiles relacionados con el paisaje colombiano.
5. Leo nuevamente esta estrofa del poema Araucana y luego, responde las
preguntas:
Tu sonrisa discreta
En luceros de leche
Tu corazn destila
Cul es el elemento real y cul, el imaginario en esta comparacin?
Qu relacin puede existir entre una sonrisa, unos luceros de leche y un

corazn?
Qu significados tienen las palabras discreta y destila?

GUA - TALLER # 36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DRAMA, DIALOGO, ESCENIFICACIN.
FASE AFECTIVA: Se trataba de una criatura fantstica, con patas, cabeza y

cuernos de cabra, cola de caballo y apariencia humana de la cintura hasta el
cuello .Se llamaba stiro y era famoso en toda Grecia por su aficin a las
fiestas y por su comportamiento irresponsable. Actualmente, Diosecillos con la
mitad superior de hombre y la mitad inferior de macho cabro, caracterizados
por su gran apetito sexual. Conocemos como stiros a las personas lascivas.
Tambin se le conoce por ser el personaje ms antiguo en la historia del

teatro.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique qu personajes convirtieron las obras en

dramas dilogos o tragedias.

FASE COGNITIVO: CLARIDAD COGNITIVA.
El dilogo: Es una conversacin entre dos o ms personas, mediante la que se

intercambian informacin y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede
ser oral o escrito.
Caractersticas del dilogo oral.
. Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad al relato.
Es la forma de escribir el teatro.
Es mucho menos expresivo y espontneo que el oral.
Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir.

LA ESCENIFICACIN: La escenificacin tiene como objetivo hacer un juicio crtico ms
real, representando una situacin de la vida real o de la historia, asumiendo los roles o
papeles necesarios con el objeto de que pueda ser comprendida y tratada por el grupo.
Cmo se realiza: 1. Se prepara con tiempo la situacin que ser presentada o en el

caso de una improvisacin se deja a los actores que la representen libremente pero se
les fija el tema y el tiempo.
2. Se realiza una reunin previa con los actores para que asuman sus papeles o
improvisar su dilogo.
3. Se prepara con tiempo el escenario o se solicita a un o unos participante que

prepare el escenario lo ms sencillo posible.
4. Se les dan unos minutos a los actores para aclarar los ltimos detalles.
5. Se realiza una introduccin, sealando la importancia del tema y lo que se espera de

los participantes que observan y de los actores.
6. Se hace la presentacin de la escenificacin. El desarrollo de la accin no debe ser

interferida. No se debe alargar la representacin, porque perdera eficacia.
7. Se gua un proceso para que los asistentes emitan sus crticas o se genere una
discusin.
8. Se obtiene la conclusin general por parte de todos los asistentes.
EL DRAMA: En su sentido ms estricto Un Drama es: una obra literaria cuyo tema
puede ser triste o cmico, que se caracteriza por el empleo de dilogo entre sus
personajes.
El drama es tambin siguiendo la corriente estricta un gnero literario. Esta definicin
coincide con el concepto actual de teatro, aunque existe una confusa tendencia a
considerar dramtico nicamente a todo lo que incluya elementos trgicos. El drama se
divide en gneros realistas y gneros simblicos; entre los primeros quedaron inscritas
la tragedia y la comedia ya existentes y, entre los segundos, el melodrama, la farsa y la
tragicomedia, reconocidos como tales desde el Renacimiento.
INDAGO: Por qu la obra Romeo y Julieta es considerado un drama?
REDACTO: En mi cuaderno escribo brevemente el drama de Romeo y Julieta.
CONSULTO: otras historias que son consideradas como dramas.

REGLA ORTOGRFICA: USO DE LA (X)
Se escribir con X delante de las slabas PLA, PLE, PLI, PLO y PRE, PRI, PRO. Se
exceptan ESPLENDOR, ESPLIEGO y sus derivados.
ex PLA nada ex PLO raro ex PLO sivo ex PRE sar
ex PRI mir ex PLI car ex PRO piar ex PLO tar
Se escriben con X las palabras que empiezan por EXTRA
EXTRA njero EXTRA cto EXTRA ccin EXTRA dicin
EXTRA vo EXTRA o EXTRA ordinario EXTRA limitar
Para esta norma existen las siguientes excepciones:
ES tragado ES trafalario ES tragar ES trangular
ES tratagema ES traza ES tratsfera ES trabismo
ES trato ES trazar
Existen muchas palabras que comienzan por EX, pero debe anotarse que hay otras que
llevan S en vez de X
EX cluir EX altar EX playar EX celente
EX tico EX iguo EX traar EX tremar
ACTIVIDAD
1. Busco en revistas, peridicos o anuncios publicitarios la aplicacin de estas reglas

ortogrficas.
2. Redacto oraciones con sentido completo empleando las palabras que he recortado.

FASE EXPRESIVA:
- Vergenza de qu? indag el principito que deseaba socorrerle.
- Vergenza de Beber! Termin el bebedor,
que se encerr definitivamente en el silencio
y el principito se alej , perplejo.
Las personas mayores son decididamente muy
Pero muy extraas. Se deca a si mismo durante el viaje.
ACTIVIDAD
1. Copio el dialogo entre el principito y el bebedor. Ilustra.
2. Invento y escribo un dialogo que pudieras tener con uno de estos personajes
imaginarios.
(Una sirena- un brujo - una hada- ciclope ogro- gnomo)
3. Invento y escribo un corto dialogo entre dos personajes. Utiliza el guion y los dos
puntos.
4. Imagino una obra de teatro donde los sordos son los protagonistas, propongo un
argumento gracioso para explicar lo que sucede, procuro mostrar como los sordos pese
a los malentendidos que viven, salen adelante gracias a su ingenio. (Me guio con este
fragmento)
Los sordos
Personajes: el viajero, el chacarero, la patrona, la sordita.

Escenario: el patio de una casa de campo.
El viajero: (apareciendo a espaldas del chacarero) Eh, buen hombre Buen Hombre!
(el chacarero no le atiende) Ni que fuera sordo como yo! (le toca un hombro) Oiga!
El chacarero: Hola! Qu tal? Qu desea?
El viajero: Usted, que ha de conocer estos lados.
El chacarero: S seor; Rudencindo Lagos, para servirle.
El viajero: Hgame el favor de hablar ms alto, porque soy bastante sordo.
El chacarero: Si no grita ms, no podr entenderlo, porque soy un poco torpe de odo.
German Berdiales, Teatro cmico para los nios Kapeluz, Buenos Aires 1959.

ANEXOS MODULO DE LENGUA CASTELLANA.
GRADO TERCERO
GUA 1.
FASE COGNITIVA.
La historieta es una secuencia narrativa representada en cuadros que contiene dibujos con
textos. Cada cuadro de la historieta se llama vieta.
Elementos de la historieta:
- Recuadros: van en la parte superior o inferior; se usan para narrar una escena o
explicar algo a la persona que lee.
- Globos o bocadillos: indican los que hablan o piensan los personajes.
- Onomatopeyas: representan los ruidos y sonidos.
- Dibujos y lneas: representan movimientos, velocidad, desplazamientos, estados de
nimo, sentimientos
Observa la siguiente historieta:
La historieta est formada por ___ vietas.
BRIIP en la historieta significa ________________________
Qu significa lo que dice Mafalda?___________________________________________
FASE EXPRESIVA.
Al punto 1 le puedo complementar explicando el significado de las lneas, dibujos y

onomatopeyas que aparecen en la historieta.
3. Escribo los dilogos a la siguiente historieta.
4. Observo la historieta y narro lo que sucede en mi cuaderno.

F O G O N A Z O F T
C O A M I G O T A A
F E G O L A Z O T C
5. Observo las siguientes vietas. Ordnalas de manera que sea posible crear una historia.
Ahora, narra lo que sucede, escrbela en una hoja y entrgala a tu profesor (a).
GUIA 5.
FASE AFECTIVA.
Utilizar el siguiente cuadro para completar el trabajo del texto propuesto.
LUGARES ANIMALES PLANTAS COSAS
FASE EXPRESIVA. (Gua 5 o 13)
Busca en la sopa de letras los aumentativos de las siguientes palabras:
Gol, puerta, cabeza, mazo, cepillo, amiga, flaco. Fogn, casa.

P M P B C C I O H A
O A C I Y I Z I W S
R Z X S L E S O S O
T A E E B L R S O T
A Z P A B D O F X A
Z O C O G D G T G L
O F L A C O T E E B
Escribo un diminutivo a los siguientes sustantivos:

Ojo ______________ Tigre ___________________
Pie ______________ Cabeza _________________
Mesa _____________ Paraguas _______________
Busca un sustantivo individual para los siguientes
sustantivos colectivos:
REBAO VACUNO SEMILLERO FLOTILLA JAURA EJRCITO
Escribe un sustantivo colectivo a los siguientes sustantivos individuales
CAA ABEJA PEZ RBOL OVEJA GAVIOTA
Clasifica los siguientes sustantivos teniendo en cuenta el cuadro. Marca con una x.
SUSTANTIVO COMN PROPIO INDIVIDUAL COLECTIVO CONCRETO ABSTRACTO
barco
Quito
ejercito
colmena
dulzura
bandada

paz
Daniel
bondad
Mateo
lpiz
caaveral
GUIA 6
FASE EXPRESIVA
Escribe el plural de las siguientes palabras.

- La palmeras_____________________ El polica_________________
- Una ciudad_________________ El acorden ________________
- La bandera _________________ Un girasol __________________
- El pez ___________________ El carnaval _________________
Completa los cuadros, teniendo en cuenta el siguiente texto:
A muchas personas les gustan los animales, especialmente a la nia Lucia, aunque los
padres le prohben jugar con ellos. El animal preferido de ella es el perro, aun cuando
los conejos la divierten mucho.
SINGULAR PLURAL
FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO
Completa cada frase con las palabras del recuadro
Tajalpiz, libro, lpiz, paraguas, estufa, cuadro, caballos, escuela, alumnos,

Televisin, camas bicicleta
- El nio cogi el ____________ para escribir sobre el ________________

- El __________________ est colgado en la pared de la _____________
- La maestra ensea a los _______________
- Unos nios ven la ________________ en la _______
- Las _________________ tienen dos ruedas.

Existen nombres que siempre pronunciamos en plural. Descbrelos entre estas figuras,
encirralas
GUIA TALLER # ____
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PALABRAS QUE INDICAN TIEMPO Y CANTIDAD.
Tiempo previsto: semana del ____ al _______ horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
Observa las siguientes imgenes y escribe una oracin para cada una de ellas.
1. ____________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________

Encierra las palabras que indican lo que hacen las personas.
Cmo las podemos llamar?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca las categoras gramaticales y las tenga en

cuenta en mis escritos.
INDICADORES DE DESEMPEO
ldica.
Relaciono grficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta utilizando correctamente la

coma y el punto.
FASE COGNITIVA
PALABRAS QUE INDICAN TIEMPO: el verbo es la palabra que indica accin. En ocasiones
se encuentra en infinitivo es decir, sin conjugar. El verbo en infinitivo tiene las terminaciones
ar, er, ir por ejemplo trabajar comer- vivir.
Los verbos pueden estar en diferentes tiempos:
Presente: cuando indica acciones que ocurren ahora. Por ejemplo ella duerme, Juan canta
Pasado: cuando indica acciones que ocurrieron antes Por ejemplo ella durmi.
Juan cant
Futuro cuando indica acciones que ocurrirn despus. Por ejemplo ella dormir.
Juan cantar
Descubramos nuestro idioma: PALABRAS QUE INDICAN CANTIDAD

Hay palabras que sirven para expresar el nmero o la cantidad en que abundan o escasea
algo.
Estas palabras son poco, poca, pocos, pocas, mucho, mucha, muchos, muchas, bastantes,
demasiados, algunos. Por ejemplo:
Los nios comen muchos dulces.
En la floristera se elaboraron bastantes arreglos florales.
Esteban come poco en las noches.

FASE AFECTIVA.
1. Respondo cada pregunta y completo el cuadro.
Qu hice ayer? Qu hago ahora? Qu har maana?

2. Completa el siguiente cuadro.
Cmo era yo antes? Cmo soy ahora? Cmo ser en 10 aos?
3. Frente a cada verbo escribe el infinitivo correspondiente.

Llamaron ____________ cantaran _________ subimos ____________
Estudiar ____________ so _____________ Bajar ______________
Comen _____________ Viven ____________ Correr _____________
4. Completa las oraciones con el verbo ms adecuado de los que se encuentran entre el
parntesis,
a. Sofa ____________ en el colegio cerca de la casa. ( estudia, duerme, viaja)
b. Sebastin ______________ una cometa. ( cocin, escribi, construy)
c. Ellos ____________ en una gran fbrica. ( bailan, corren, trabajan)
d. Nosotros _______________ el mejor cuento del curso. ( escribimos, compramos,
vendemos)
e. Andrea y Felipe ____________ en el parque Tairona.( acamparon, crearon,
construyeron)
f. Valentina _____________ con mucha alegra. ( corra, bajaba, festejaba)
5. Completa las oraciones con la conjugacin adecuada.

a. Los primitivos (construir) sus casas para protegerse del clima.
(Pasado)___________________________________________________________
b. El alcalde (ordenar) la construccin de un polideportivo.
(Futuro)_____________________________________________________________
c. Los ms hermosos templos se (encontrar) en Europa.
(Presente)___________________________________________________________
d. Las tejas (ser) importantes en la construccin de casas.
(Presente)___________________________________________________________
e. Manuel (preparar) la comida de la fiesta.
(Pasado)____________________________________________________________
f. Marcela (utilizar) un metro para medir las ventanas.
(Futuro) __________________________________________________________
g. Patricia y Jaime (pasear) por las ciudades de Pereira, Manizales y Armenia.
(Presente)________________________________________________________
6. Completa el siguiente comentario, escogiendo el tiempo ms apropiado de los verbos

entre el parntesis, subryalo.
Tarzn, la pelcula.
(Vi, Veo, Ver) en exclusiva, y con algunas partes an dibujadas a lpiz, la ltima
produccin de Disney. En mi opinin, (fue, es ser) una de las mejores pelculas para la
temporada de verano, de los ltimos cinco aos.

La historia est basada en las aventuras de un hurfano criado por una familia de gorilas
que lo (adoptaron, adoptan, adoptarn) como uno de los suyos. Tarzn crece con
todos los instintos de un animal de la selva y los poderes fsicos de un superatleta. Su
vida (cambi, cambia, cambiar) cuando conoce a otros humanos. Las cosas se
complican cuando se (enamor, enamora, enamorar) de una mujer llamada Jane y al
mismo tiempo (descubri, descubre, descubrir) que no puedes confiar en todos los
humanos porque el malvado Clayton va a la caza de gorilas para llevrselos y
venderlos en Inglaterra.
7. Organicmonos en parejas, recibe el texto entregado por tu profesor (a) para que lo
escriban en el tiempo que el profesor (a) te indique.
8. Subraya los verbos en las siguientes oraciones. Escribe en que tiempo se encuentra.
a. Conoc a Raquel el ao pasado.
b. No recuerdo el nombre de esta calle.
c. Tendrs fro sin el abrigo
d. Estoy ocupada con este trabajo.
e. Las obras terminarn pronto.
f. Ya llegamos al centro.
g. Cervantes escribi el Quijote.
h. Ojal vuelvas pronto del viaje.
i. Cierra todas las puertas y ventanas.
j. Quiz pinte las paredes de azul.
k. Recoge todas las cosas de la habitacin.
l. El tren parte a las cuatro y media.
9. Conjugo en los siguientes verbos en sus tres tiempos (presente, pasado y futuro)
Pintar- escribir y leer
10. En las siguientes oraciones subraya las palabras que indican cantidad.
a. Mi mam compro muchas verduras y frutas en el supermercado.
b. Carlos tiene demasiado trabajo en la fbrica.
c. En el restaurante sirvieron bastante arroz en el almuerzo.
d. En las calles de Cali circulan muchos autos.
e. Ayer hizo poco frio en la ciudad.
f. En el colegio, algunos estudiantes son nios.
11. Observa las imgenes y escribe oraciones utilizando palabras que indican cantidad.

GUIA 7.
FASE COGNITIVA.
Para complementar lo relacionado con los adjetivos calificativos.
Escribe las caractersticas que convengan a cada animal, teniendo en cuenta las palabras del
recuadro.
spero, grande, claro, blanco, suave, gris, pesado,
Veloz, liviano, lento, pequeo, oscuro
Los adjetivos calificativos son palabras que indican las caractersticas, cualidades y defectos
que tienen las personas, animales y los objetos. Estas cualidades o caractersticas pueden ser
el tamao, extensin, forma, textura, color, etc.
Los adjetivos se pueden escribir antes o despus del sustantivo.
Ejemplo: Libro interesante. Padre carioso.
Interesante libro. Carioso padre.
FASE EXPRESIVA.
3. Une los sustantivos con los adjetivos de manera que concuerden:
Nubes valientes
Mar azul
Venado gil
Torre bondadosos
Soldados alta
Abuelos tempestuosos

4. Lee el afiche que se presenta a continuacin y realiza las actividades que se proponen
LE ESTN FALTANDO SUS

HIJOS
Se quejan de mi mala memoria, pero si recordaran

que les dedique la mayor parte de mi larga vida,
invertiran algunos buenos momentos de la suya
en hacerme feliz compaa.
Juan, 78 aos, 7 hijos.
AOS DE ORO
Hogar para ancianos y ancianos
Sus seres queridos los necesitan. Vistelos.
a. Observa los adjetivos resaltados en el afiche anterior. A qu sustantivos

corresponde cada uno?
- Mala - Feliz
- Larga - Queridos
- Buenos - Valioso
b. Contesta las siguientes preguntas:
- Cul es el problema que tiene Juan?

- Qu piensas de las persona ancianas?
- Qu les recomendaras a los hijos?
5. Encuentra en la sopa de letras los adjetivos calificativos que describen a este

famoso personaje de las tiras cmicas.

6. Seala los pronombres personales que hay en el siguiente texto. Explica a quien se
refiere cada uno.
Tom decidi que ya no necesitaba a Becky Thatcher. Con la gloria le bastaba.

Ahora que haba llegado a la celebridad, acaso quisiera ella hacer las paces. Pues
que lo intentase! Ya vera que l poda ser tan indiferente como el que ms. En aquel
momento apareci ella. Tom disimul, se uni a un grupo de chicos y chicas y
empez a charlar. Vio que ella saltaba y corra de aqu para all, encendida la cara y
brillantes los ojos, muy ocupada, al parecer, en perseguir a sus compaeras y
rindose locamente cuando atrapaba a alguna; pero Tom not que todas las
capturas las haca cerca de l, y que con el rabillo del ojo lo miraba.
7. Completa las siguientes oraciones utilizando los pronombres personales.

a. ______ se llama Margarita. e._____ tocas muy bien el piano.
b. ______ tiene nueve aos. f.______ participaran en la carrera.
c. ______ llegamos ayer. g.______ son unos compaeros.
d. ______ me bao todos los das. h.______ somos amigas.
8. Copia las siguientes oraciones en tu cuaderno y remplaza los nombres con los
pronombres personales.
a. Camilo recoge el paquete en la oficina.

b. Luisa, Esteban, Sandra y yo salimos de paseo el viernes a Bogot.
c. Carlos y David jugaron ajedrez en el parque.
d. Sofa cantar en el teatro municipal.
e. Lucia, Diana y Natalia comen una hamburguesa en la cafetera del colegio.

GUIA 8.
FASE AFECTIVA.
Observa las ilustraciones y dialoga sobre lo que sucede en cada una de ellas
FASE COGNITIVA.
COMUNICACIN VERBAL.
Se realiza empleando el lenguaje como cdigo. La comunicacin verbal puede ser oral o
escrita.
COMUNICACIN ORAL: es nuestra principal forma de expresin. La comunicacin oral se

emplea en casi todas las actividades cotidianas.
COMUNICACIN ESCRITA: la comunicacin escrita se utiliza de mltiples formas, tanto

personales como institucionales y colectivas: libros, peridicos, cartas, diarios, etc.
COMUNICACIN NO VERBAL.
La comunicacin no verbal es aquella que emplea imgenes, smbolos u otros recursos

diferentes al lenguaje verbal, para permitir y comprender mensajes. Son ejemplos de
comunicacin no verbal el semforo, las seales de trnsito, las banderas, los escudos, etc.

GUIA 14.
FASE EXPRESIVA.
7. Para remplazar el punto 7 propuesto en la gua.
Completa los enunciados con un determinante demostrativo:
a. Durante... aos fuimos muy felices.

b. Acabo de comprar... libros.
c. Psame... bandeja, por favor.
d. ... vez te has pasado.
e. Ves...montaas a lo lejos?
f. ... chicas de all van a mi clase.
g. Cul prefieres,... de aqu o... de all?
Qu significado aporta el determinante demostrativo en cada uno de los casos?
GUIA 15.
FASE EXPRESIVA.
3. Clasifica los determinantes numerales que aparecen en los siguientes enunciados segn
sean cardinales u ordinales:
a. La segunda parte de este libro es muy interesante.

b. Tengo dos hermanas y tres hermanos.
c. El ascensor se par en la quinta planta.
d. Cul es tu primer apellido?
e. Sonia ha cumplido trece aos.
f. Hay cuatro policas junto al coche
4. Subraya todos los determinantes que encuentres en este texto e indica de qu tipo son:
Cuando encontr el anuncio que buscaba, lo contempl con places, releyendo una vez
ms aquel breve y sugestivo mensaje. Ya haca ms de seis meses que haba
comenzado a salir en todos los diarios de la ciudad y, contra todo pronstico, sus
efectos se haban hecho notar con fuerza desde los primeros das de su aparicin.
GUIA 16.
FASE COGNITIVA.
TIPOS DE ANTONIMIA.
Se pueden distinguir tres tipos de antonimia:
1. Contrarios u opuestos: se trata de una relacin en la que un trmino niega a su

contrario.
Ejemplo grande - pequeo
Alto - bajo
Flaco - gordo.
2. Recprocos: Se da en aquellos casos en que la existencia de un trmino implica
forzosamente la existencia del otro.
Ejemplo: Padre - hijo
Vender - comprar.
Esposo - esposa.

3. Complementarios: se da en aquellas palabras donde el significado del uno elimina al
otro.
Ejemplo: Vivo - muerto
Sano - enfermo
TIPOS DE SINONIMIA.
Se pueden distinguir dos tipos de sinonimia:
1. Total o perfecta: el significado de las palabras es el mismo en todos los contextos.

Ejemplo: Contento feliz.
Fatiga Cansancio.
2. Parcial: Comparte el mismo significado en algunos contextos, pero, no en todos.
Ejemplo: La reunin fue pesada. Tambin se puede decir: La reunin fue aburrida
Pesada - aburrida son sinnimos
Si estas palabras las utilizamos en otros contextos
Ejemplo: Esa maleta en pesada. No podramos decir: Esa maleta en
aburrida.
Entonces pesada y aburrida son sinnimos parciales.
FASE EXPRESIVA.
1. Escribe al frente de cada oracin un antnimo y explica si se presenta antonimia de

contarios u opuestos, recprocos o de complementarios.
a. Carlos subi la montaa.
b. En la fiesta de cumpleaos se re de con sus amigos.
c. La sopa est muy fria.
d. El padre le compro una moto.
e. Amando compro unos tamales para sus vecinas
f. Mi sobrino se senta enfermo del estomago.
2. Escribe al frente de cada oracin un sinnimo y explica que tipo de sinonimia que se
est presentando.
a. Julin tiene poco cabello.
b. Luis le pego a Jaime porque lo molestaba en clase.
Luis pego el dibujo en el cuaderno.
c. Marcela escucha msica en su computador.
d. Lucas vino muy alterado de su trabajo.
Hemos alterado en orden del ejercicio.
e. La modista hace una camisa para su hijo.
Hoy, hace mucho calor en la ciudad.
f. El estudiante compro una maleta para su computador.

GUIA 18.
FASE AFECTIVA.
FASE EXPRESIVA.
3. Escribe dos oraciones con las siguientes palabras, utilizando significados diferentes. No
olvides utilizar tu diccionario.
a. Leyenda.
b. Copa.
c. Tronco.
d. Hoja.
e. Yema.
f. Espina.
g. Planta.
h. Carta.
i. Llave.
j. Manta.
k. Fino.
l. Banda.
4. Escoge el significado que se le atribuye a las palabras destacadas en cada una de las
oraciones.
A. Por ms que me he esforzado, no han descubierto la raz del problema.
a. Bien inmueble, finca, edificio.
b. rgano de la planta.
c. Causa u origen de lago.
d. Parte inferior o pie de cualquier cosa.
B. Se ha demostrado que la red de carreteras de este pas no es la ms adecuada.
a. Conjunto de elementos organizados para un fin determinado.
b. Conjunto de establecimientos pertenecientes a una empresa.
c. Engao.
d. Hecho con hilos, cuerdas, alambres en forma de malla para pescar o cazar.
C. Estamos contentos porque esto marcha como una seda.
a. Secrecin viscosa con que se forman los capullos de algunos insectos.
b. Hilo fino y suave.
c. Cerda del jabal.
d. Perfectamente.

D. Los alumnos acudieron a la tutora cuando se quedaron sin excursin.
a. Ir al lugar donde es llamado.
b. Frecuentar un sitio.
c. Ir en socorro de algo o de alguien.
d. Recurrir a alguien.
E. La tectnica es una rama de la geologa que estudia la estructura de la corteza
terrestre.
a. Partes en que se divide el tallo de una planta.
b. Parte secundaria de una cosa que se deriva de una principal.
c. Parte de una ciencia.
d. Serie de personas que traen su origen de un mismo tronco.
GUIA 22.
FASE COGNITIVA.
Se utiliza la tilde diacrtica para distinguir un monoslabo de otro que se escribe igual pero que
pertenece a otra categora gramatical.
Ejemplos para completar el cuadro que aparece en la pgina 96
MI: Determinante posesivo. M: Pronombre personal
Mi hermana no ha venido A m no me apetece comer helado
TE: Pronombre personal T: Sustantivo
Te llamar maana. En casa tomamos mucho t
SE: Pronombre personal S: Verbo
Se burl de m. Yo no s nada de geografa.
FASE EXPRESIVA.
3. Coloca la tilde a los monoslabos que lo requieran en las siguientes oraciones.

a. Me dijo que si quera casarse conmigo.
b. No lo he terminado aun, espera un momento.
c. La prima de mi madre es muy agradable.
d. Aun se puede solucionar este problema
e. A mi me gusta mucho el capuchino.
f. El le puso el collar al perro.
g. A lo mejor el no viene hoy.
h. Cual de los dos te gusta mas?
i. En la escala musical, la sptima nota es si.
j. No se lo que pas, y tu?
k. La verdad es que aun con tu ayuda no podremos terminar a tiempo.
l. Puedes darme un poquito mas de leche por favor?
m. Este te no me gusta, es demasiado fuerte.

n. All te ver, sea cual sea el resultado.
o. Mi mam est segura de que si vas a pasar ese examen.
GUIA 26.
FASE EXPRESIVA.
Ejercitacin de regla ortogrfica.
Escriba la primera persona singular y plural del Pretrito Imperfecto del Modo Indicativo de los
siguientes verbos:
Alabar alababa alabbamos

Acertar __________________ _______________
Acrecentar __________________ _______________
Amueblar __________________ _______________
Empezar __________________ _______________
Escribe encima de cada letra la que sigue en el abecedario y descubre las palabras, luego
escribe en tu cuaderno una oracin con cada una.
S D Q H A K D A H K F H Z
A H D M D R S Z Q Z L Z A H K H C Z C
GUIA 27
Ejercitacin de la regla ortogrfica
Escribe la palabra del recuadro que complete adecuadamente cada oracin.
Viceministro, leve, investigar, suaves, esclava, lluvias, iniciativa,

carnvoro, inventor, iniciativa, cultivos, herbvoro .
a. El len es una animal ___________
b. Un _________________es una persona que continuamente esta creando cosas.
c. El ________________ de agricultura remplaz en su cargo al ministro.
d. El rey someti a la ____________ a duros trabajos.
e. La vaca es un animal domestico y _______________.
f. Tom la _____________ de ___________ sobre los insectos.
g. En la poca de __________, algunos ____________ se perjudican.
h. El _______________ sufri un _____ accidente.

Resuelve el siguiente crucigrama.
Escribe B o V para completar las siguientes oraciones.
a. Cuando empez a her_ir el agua, Juan escri_a una

carta.
b. El pagar impuesto contri_uye con el Estado.
c. El sa_er hace grande al hombre.
d. Siempre fue noble y ama__le con su pue__lo.
e. Cuando _amos de vacaciones cay una nevada.
f. Los _isnietos de Don Carlos comen _izcochos.
g. La Licenciatura de _iologa se estudia en la UAM.
h. _ienvenidos al maravilloso mundo de la ortografa!
i. Para los catlicos el ad_iento es un tiempo de reflexin.
j. En la Nueva Espaa gobernaba un _irrey.
k. Los escla_os no eran longe_os.
l. Existen animales carn_oros y her_voros.
m. _amos al cine despus de estudiar el tema de los micro_ios?
FASE EXPRESIVA.
1. Encierra con rojo las palabras simples y con azul las palabras compuestas.
Barrendero, bocacalle, automvil, marcapasos, vaivn, boquiabierto, saltador,

manirroto, agua, saltamontes, pequeo, lpiz, salvavidas, libro, portarretrato,
2. Divide las palabras compuestas en simples y escribe su significado.
a. Sinfn:__________________________________________________________
b. Pasodoble:______________________________________________________
c. Espantapjaros:__________________________________________________
d. Guardacostas:___________________________________________________
e. Sordomudo:_____________________________________________________
f. Abrelatas:_______________________________________________________
g. Camposanto:____________________________________________________
3. Une las palabras simples para formar palabras compuesta. Luego escrbelas en tu
cuaderno y realiza una oracin con cada una de ellas.
Para bosque
Quita taxi
Porta voz
Alta sol
Saca vida
Radio manchas
Salva punta

Guarda equipaje
4. Completa las oraciones con las palabras del recuadro
Tuvo, tubo, bayas, vayas, coser, cocer
a. Tengo que _________ la blusa que usar en la fiesta.

b. Con las __________ de ese arbusto se prepara mermelada.
c. Necesito cambiar el __________ de la caera.
d. Levntate temprano para que _________ a comprar el pan.
e. Juancho _________ que esperar largo rato en la fila.
f. El cocinero puso a _________ las verduras en la cacerola.
5. Encierra la respuesta correcta.

Contraer matrimonio cazar - casar
Hoyo profundo. Poso - pozo
Flor del rosal rosa - roza
Utensilios domsticos. Losa - loza
Recomendacin o advertencia. Consejo - concejo
GUIA TALLER # _____
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE, LENGUA, HABLA.
Tiempo previsto: semana del ______ al ______ de
Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
Observa las imagines y escribe que clase de lenguaje se usa en cada una de ellas.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo establezca la diferencia entre lenguaje, lengua, habla y
dialecto.
EVALUACIN DE INDICADORES DE DESEMPEO.

ldica.
Relaciono grficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta utilizando correctamente

la coma y el punto.
FASE COGNITIVA: (CLARIDAD COGNITIVA).
Lenguaje es el conjunto de sonidos, gestos, palabras, dibujos y smbolos por medio de los
cuales los seres humanos se comunican.
Existen varias formas de lenguaje:
La palabra hablada, o sea el lenguaje oral

La palabra escrita, o sea el lenguaje escrito.
Los gestos y la mmica, o sea el lenguaje mmico.
Las fotografas, ilustraciones, dibujos y figuras, o sea el lenguaje grafico.
Los sonidos, la msica, o sea el lenguaje auditivo.
Si bien todos los setes humanos tenemos un lenguaje, no todos hablamos la misma lengua.
Una lengua es el conjunto de signos lingsticos y reglas que utilizan las personas de un
grupo, un pueblo o de una comunidad de pueblos para comunicarse.
En el mundo existen multitud de lenguas o idiomas. En nuestro pas, el idioma oficial es el

Espaol, sin embargo, hay cientos de lenguas indgenas que son habladas por las
comunidades indgenas.
El habla es la forma particular como se expresa cada una las personas. El habla depende de
la educacin, de la edad, la posicin social, la profesin u oficio que ejerce, la manera de ser la
regin donde ha nacido, etc.
En Colombia, a pesar de que todos hablamos el mismo idioma, existen variantes regionales. Es
decir, que los habitantes de cada regin se distinguen por tener una entonacin caracterstica
y por eso uso de un vocabulario especial.

Es diferencias regionales en el uso de lengua reciben el nombre de dialecto.
FASE EXPRESIVA.
1. Relaciona con una lnea la forma de lenguaje y la situacin donde este se utiliza.
-Un polica organiza el Lenguaje hablado

transito pitando.
-T envas mensajes por Lenguaje escrito.

un correo electrnico.
-Tu papa escucha un Lenguaje mmico

concierto.
-Ves una pelcula en el Lenguaje grafico.

teatro
Lenguaje auditivo
2. Observo las siguientes imgenes y sealo las escenas que corresponden a la definicin
de lenguaje, lengua, habla.

3. Lee las siguientes expresiones e identifica a que regin de Colombia pertenecen.
4. La siguiente es una lista de trminos autnticamente colombinos. Los escribo en mi

cuaderno, su significado.
Chiripa furrusca lagarto

Jarto muenda cucho
Menso pichonear cansn
Pereque flota atarvn

BIBLIOGRAFA
ASCENCIO G. Juan Robinson. Mosaico 4. Editorial Escuelas del Futuro S. A. Bogot

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transito-856195.html
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http://dibujosa.com/index.php?zaccion=print&file=12305.jpg&titulon=DIBUJO_DE_BATE
RIA_DE_CARRO_PARA_PINTAR_Y_COLOREAR
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htm

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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

REA: LENGUA CASTELLANA

LA MAGIA DEL LENGUAJE

Colegios Arquidiocesanos de Cali Pgina 1

Colegio: Grado: tercero rea: lengua castellana

Docente: Tiempo previsto: primer Horas: 48 h/periodo

AFECTIVO: Que mostremos todo nuestro inters en los procesos de interpretacin de

COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos relacionados con la interpretacin

EXPRESIVO: Produzcamos e interpretemos distintas clases de textos narrativos y

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO.

Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

Relaciono grficas con textos escritos, ya sea completndolas o explicndolas.

Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.

Colegios Arquidiocesanos de Cali Pgina 2

1. Lectura y escritura de textos narrativos y descriptivos: cuentos, historietas: asunto,

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO.

1. Algunos insumos del presente mdulo son abordados en el

2. Igualmente se dan ciertos anexos al final para que usted recurra

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.

Colegios Arquidiocesanos de Cali Pgina 3

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

PROPSITO: Analizo las caractersticas de los cuentos e historietas que

Observo las imgenes y comento con mi compaero:

Que personajes observas.

Que tienen en comn ellos.

He ledo narraciones en las cuales aparezcan personajes como

Recuerdo alguna narracin en la que uno de esos personajes

Donde se desarrolla esa narracin?

Quienes eran los dems personajes.

Escribo brevemente lo que te relata mi compaero en mi

Ilustro mi trabajo con un hermoso dibujo.

Escribo la enseanza que me deja.

Elijo uno de estos personajes para crear mi propia historia.

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Al final de la lectura, completo la siguiente ficha.

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Colegios Arquidiocesanos de Cali Pgina 5

1. Reconozco los personajes que intervinieron en el texto: escribo sus nombres.

_____________________ _____________________ ______________________

2. Pienso y contesto en mi cuaderno de lengua castellana:

Cul era el problema que tenan Rufo y Topete?

Cmo se resolvi el problema que tenan Rufo y Topete?

3. Escribo dos caractersticas de Rufo y dos caractersticas de Topete.

4. Descubro los personajes del cuento Rufo y Topete. (Coloreo suavemente)

5. Relaciono las columnas coloreando suavemente.

Oculista Persona que conserva y cura la dentadura

Pediatra Persona que cura las enfermedades de los ojos

Odontlogo Persona que se ocupa del cuidado y

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Motivo de consulta _____________________

Frmula mdica _______________________

7 . Encierro la respuesta correcta:

El especialista que atendi a Rufo y a Topete es :

Dermatlogo - oftalmlogo pediatra odontlogo

___________ _ ____________

LA _RUJA SIN NOM_ RE

En el planeta Roxetiano dorma una ruja rillante que no tena