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Grupos
Teora y experiencias acadmicas

1. Introduccin
2. Concepto de grupo
3. Motivos para querer involucrarse en un grupo y motivos para querer formarlo
4. Clasificacin segn su naturaleza
5. El grupo como sistema
6. Componentes de la estructura interna del grupo
7. Fuerzas internas del grupo
8. Etapas del proceso de formacin de un grupo
9. El proceso de intervencin profesional
10. El proceso diagnstico
11. Plan de intervencin profesional
12. Record grupal
13. Diagnstico operante
14. Ejemplo plan de verificacin
15. Bibliografa

INTRODUCCIN
La siguiente exposicin escrita, es un nuevo planteamiento acadmico que bien podra identificarse
como sistematizacin del conocimiento y es bien interesante, en la medida que ha sido un gran trabajo
de equipo con base en la produccin de diversos grupos de gente que vinculada con el medio social y
por preocupacin de conocimiento unieron sus esfuerzos para lograr este contenido que puede parecer
poco profundo en su presentacin, pero reviste la mayor trascendencia terica, porque es parte
generada de la permanente, investigacin bibliogrfica particular y exposicin del ensayo verbal y escrito
que se realiza cotidianamente en el aula de clase.
El material que a continuacin se presenta es el resultado de la interaccin y sinergia grupal lograda en
los procesos del saln, en los que el profesor expone su conocimiento y experiencias, las que graficadas
y analizadas en conjunto, se convierten en un maravilloso producto docente para el apoyo de cualquier
ctedra que quiera iniciarse sobre la base del conocimiento de la psicologa del comportamiento
humano.
Durante veintinueve aos de transcurrir en la ctedra universitaria y validando el conocimiento en la
dinmica de la conexin mental y verbal con los estudiantes de la escuela de Trabajo Social de la UIS,
se ocurri como fuente de inspiracin para la construccin de un soporte terico fuerte y solvente, sugerir
como tarea evaluable, a los participantes de la clase redactar a modo de resumen una composicin
mixta entre su texto y los escritos formalmente reconocidos en el medio, para elaborar finalmente un
contenido de lo visto en la materia, que ahora debidamente organizado, diera como resultado un
documento interesante de conocer, analizar y luego discutir para el desarrollo de nuevos temas, como se
plante anteriormente.
Es as que ahora con ocasin de la direccin de una materia en el posgrado de Gerencia de Proyectos
en la UIS, ha sido necesario articular estos contenidos y organizarlos a la necesidad de objetivos del
programa, que facilita la composicin como marco administrativo de esta propuesta acadmica y la pone
a prueba para validar fundamentalmente su capacidad de generar conocimiento y comprensin de todos
los fenmenos psicolgicos que suceden al interior de un grupo humano.
El documento est dividido en dos partes, a saber, en la primera se presentan varios aspectos que
pretenden responder a la necesidad del estudiante de un posgrado, o interesados en los temas de
trabajo con grupos, quienes debe integrar una serie de conocimientos que orientados por l le servirn
para los propsitos que se formul al matricularse en este, para disponer de los necesarios en su
posterior desempeo profesional.
Los aspectos que se desarrollan, inician por lo elemental como es la definicin de grupo humano, pero
analizada y desglosada en los componentes que demuestran cuando existe presencia real de un grupo,
el que permita interpretar sus manifestaciones y origen de las mismas.
Posteriormente se describen y analizan los factores que hacen atractivo pertenecer a un grupo o crearlo,
pero especficamente qu es lo que ayuda a mantener la presencia fsica y aporte particular de cada
miembro, as mismo entender que hara que se le acabara el encanto por el conjunto y retirarse con
miles de disculpas, ocultando la verdadera causa de su decisin. Una vez entendido este aspecto se
quiere analizar las caractersticas del grupo de acuerdo con su composicin, estructura de formacin y
de interaccin entre integrantes, para profundizar posteriormente en la dinmica interna y fuerzas que se
generan propias de la sinergia que se produce por la interaccin que se da en la ejecucin de tareas y
mediada por los sentimientos que nacen entre ellos.
Finalmente se plantean las manifestaciones prcticas de lo que sucede en diversos grupos, pero
preferencialmente se espera el aporte de los alumnos del programa en referencia para establecer en los
siguientes, ejemplos que ayuden a la ubicacin exacta de esta teora, que sirva como modelo de trabajo
en grupo, en especial para este tipo de especialidad o cualquier otra en la que los profesionales deban
conformar grupos para disear, crear y proponer con defensa incluida, los proyectos producto de
intensas discusiones, que de no ser correctamente manejadas demorarn el producto final y dejarn en
el mismo algunos puntos fciles de objetar por parte de su cliente.
En la segunda parte se expone un proceso prctico de intervencin profesional, que pretende orientar a
los estudiantes y profesionales que tengan la misin de trabajar con grupo, se le exponen los diversos
aspectos del proceso metodolgico del conocimiento cientfico, usado especfica y textualmente para
orientar este procedimiento organizado. Igual que en la primera parte se presentan casos y situaciones
tomadas de trabajos realizados por estudiantes de la materia desarrollada por el autor.
El autor.

I PARTE COMPONENTES TERICOS DE GRUPO

1. CONCEPTO DE GRUPO
Generalmente, se entiende como grupo, cualquier reunin de personas y por intranscendente que esta
sea, se justifican las simples variables observables, de conjunto, de comunicacin y especficamente de
la asociacin, pero no se analiza si en esta actividad de pronto realizada colectivamente hay de verdad
un grupo o lo que debe serlo.
Razones como la anterior y desconocimiento general de todos los aspectos que encierra el concepto
obligan a exponer a continuacin una serie de expresiones de autores reconocidos en el medio, de
quienes se extrajo lo determinante para elaborar una gama de definiciones de las cuales el lector podr
finalmente inferir las razones que compromete esta accin.
Segn Lewin:
La esencia de un grupo no reside en similitud o disimilitud de sus
miembros sino de su interdependencia. Un grupo puede ser
caracterizado, como un todo dinmico. Esto significa que un
cambio en el estado de una de las partes modifica el estado de
cualquier otra parte.
Grupo tambin es una reunin de personas que tienen relaciones
personales(de crecimiento), ntimas(privadas), que produce unos
efectos psicolgicos es decir cambios en la conducta o sea
cambios de comportamiento, quiere decir que las personas
adquieran cierta dependencia mutua.1
Segn Lafser:

1
Lewin Kurt. Personality and behavior disorders. N.Y. Ronald press.1944
El grupo tiene :
- Accin dinmica entre los miembros
- Una meta comn
- Una relacin entre tamao y funcin
- Voluntad y consentimiento
- Capacidad para guiarse por si mismo 2
Segn Natalio Kisnerman:
Grupo es un conjunto de individuos que interactan con
referencia a un objeto determinado, el individuo es impulsado a
pertenecer a un grupo por diferentes motivaciones de carcter
impersonal, lograr amigos, conocer otras personalidades,
necesidad de seguridad, adquirir conocimientos, experiencias,
capacitacin3
Segn Fingerman:
Grupo es un conjunto de personas cuyos miembros actan y se influyen directamente los unos a los
otros y el resultado es completamente diferente de la accin individual de cada uno de los elementos. 4
El Manual de Psicologa social dice:
Diferentes personas que trabajan juntos en algunas tareas o
que estn presentes en una habitacin a el mismo tiempo; para
otros lo importante no es la proximidad, sino la pertenencia a
una organizacin oficial.
Un grupo puede constituir en individuos que no tienen ninguna
idea de quienes son los otros miembros y que si lo supieran no
tendran ningn sentimiento de similitud.5
Segn Cartwright y Zander:
Un grupo consiste en una serie de individuos que tienen relaciones entre s que los hace
interdependientes en algn grado significativo. En el grupo no existe autonoma se supone que se pierde
el individualismo pero no la libertad.6
Segn Jhon Forward:
Un grupo consta de dos o ms personas que comparten
valores intrnsecos y que coordinan su conducta de
manera que les permita actuar sobre esos valores.
A mediados del siglo XVII la palabra grupo significaba en
francs, una reunin de personas.
Hoy es considerado como relaciones personales de 2 o
ms personas que intercambian opiniones emitiendo un
sentido lgico en un tiempo determinado.7
Segn Albion Small:
El trmino grupo es una designacin sociolgica
conveniente para indicar cualquier nmero de personas,
grande o pequeo, entre los cuales se han establecido
tales relaciones que slo se pueda imaginar a aquellas
como un conjunto. Es un nmero de personas cuyas
2
Lafser W. The research personality and the men and group. Et.al.
3
Kisnerman Natalio. Servicio Social de Grupo. Hvmanitas. Bs.As. 1972 2a De.
4
Fingerman Gregorio .Conduccin de grupos y Masas. Estrategia y Tcticas. Pag 31
5
Manual de Psicologa Social. Publicaciones Hurtado. Bs. As. 1980
6
Cartwrighat & Zander. Dinmica de grupos, investigacin y teora. Trillas. Bs. As. 1977. Quinta
reimpresin.
7
Forwar Jhon & Zander C. Desire for group achievement and group perfomance. No publicado, pero
tratado por Carwihgt & Zander. Op. Cit.
 relaciones mutuas son tan importantes como para que
demanden nuestra atencin. Una pluralidad de
individuos que se hallan en contacto los unos con los
otros, que tienen en cuenta la existencia de unos y otros,
y que tienen conciencia de cierto elemento comn de
importancia.8
Segn KISNERMAN N. Grupos recreativos en adolescentes,
Grupo es un conjunto de individuos que interactan con referencia a un objeto determinado. Segn
CONTRERAS, Yolanda Trabajo Social de Grupos, todo grupo se compone de dos o s individuos,
ligado por intereses comunes o interactuando para la obtencin de un objetivo. 9
Malcom y Hulda Knowles en su libro Introduccin a la dinmica de grupo, lo definen como una coleccin
de personas que cumplen ciertas caractersticas:
1. Una asociacin definible.
2. Conciencia de grupo.
3. Sentido de participacin de los mismos propsitos.
4. Dependencia recproca en la satisfaccin de necesidades.
5. Accin recproca.
6. Habilidad para actuar en forma unitaria.
Tambin el grupo puede considerarse como un conjunto de personas cuyos miembros actan y se
influyen directamente los unos a los otros y el resultado es completamente diferente de la accin
individual de cada uno de sus elementos.10
Este tipo de definiciones casi siempre describen las relaciones dentro de un grupo que representan las
caractersticas de INTIMIDAD debido a que son privadas en las personas que conforman o hacen parte
de determinado grupo, adems traen EFECTOS PSICOLOGICOS, debido a que como son relaciones
ntimas hacen que se produzcan cambios en la conducta o sea cambios de comportamiento del individuo
que deja de serlo para convertirse, a fuerza de la convivencia y presiones afectivas resultado de la
interaccin, en MIEMBRO.
Las personas adquieren cierta forma de dependencia mutua (DEPENDEN UNOS DE OTROS,
INTERDEPENDENCIA), dejando de un lado (por conveniencia o necesidad ) sus respuestas
individualistas, dando origen a la INTERDEPENDENCIA, definida como la expresin psicosocial que
identifica la necesidad mutua para lograr un propsito comn debido a que las personas para
desempear una tarea o de acuerdo a una funcin se necesitan unos de otros. La INTERACCION juega
un papel imprescindible, en el efecto de interdependencia, debido a la facilidad de ubicarla en un
espacio, lugar, sitio determinado. Cuando se hace alusin a un espacio es cuando se aprecia a la gente
REUNIDA.
Resaltando los anteriores autores quienes creen que la coleccin de personas es grupo cuando poseen
ciertas cualidades, se han logrado algunos nuevos conceptos, producto del feed - back propio de la
actividad acadmica, que sirven como pauta de referencia entre lo comn y lo concreto orientado las
nuevas definiciones con las bases caractersticas ya descritas anteriormente, as :
Un conjunto de personas que ubicados en un espacio
determinado, desarrollan interacciones que generan
interdependencia funcional y una imagen de colectivo
que es percibida como tal por los otros. Lo que la gente
de los grupos tienen en comn son los intereses quienes
parten de sus necesidades.11
1. Conjunto de personas (dos o ms).

8
Small Albion . Reserach and know - how in group. Citado por Kisnerman N. Op. Cit.
9
Kisnerman Natalio. Grupos Recreativos en adolescentes. Hvmanitas. Bs. As. 1970
10
Malcon & Knowles
11
Definicin elaborada en clase en conjunto con los estudiantes. Carlos Edo. Torres
2. Espacio determinado y tiempo definido.
3. Desarrollan interacciones.
4. Cambios en su comportamiento.
5. Generan interdependencia funcional.
6. Generan una imagen de colectivo.
7. Crean metas y objetivos comunes.
8. Percibida como tal por los otros. (Externos)
9. Los resultados del conjunto son diferentes a los
individuales.
Grupo es una reunin de personas que producen y
obtienen algo para ellas. Obtienen: aceptacin, confianza,
respeto, afecto, respuestas, seguridad, reconocimiento,
tranquilidad. Las personas necesitan ser identificadas por
las personas con las que comparten como miembros. 12
Grupo es una reunin de personas que a travs de intercambios permanentes van desarrollando
relaciones personales ntimas, generando interdependencia, se les ve reunidas en un espacio y
tienen necesidades expuestas en forma de intereses, que posteriormente con el tiempo y actividades
se vuelven comunes.13
Caracterizamos al grupo por dos o ms personas que se renen en un rea definida y que se influyen
directamente, los unos a los otros generando en este intercambio nuevos comportamientos e
interdependencia emocional que los lleva a crear metas y objetivos casi comunes produciendo una
imagen especfica del grupo lo cual los hace fcilmente identificables ante los dems. 14
Grupo es una reunin de personas que tienen relaciones personales ntimas, que producen
interdependencia, est ubicado en un espacio y estas personas tienen intereses y necesidades
comunes e intrnsecas. En el grupo no existe individualidad y autonoma; puede no perderse la
libertad15
Grupo es una reunin de personas para hacer algo, podra entenderse como la ms elemental y de
sentido comn, pero carece de lo fundamental y es el espacio, el tiempo y la caracterstica que lo
articula, es decir, la interaccin.16
Luego parece importante aclarar, como en las anteriores conceptualizaciones, los elementos mnimos
que sirven para orientar una definicin ms coherente y completa que ilustre fcilmente a quien por
primera vez entre en el detalle de grupo humano, conceptos que aparecen regularmente en
contenidos no detallados obligando entonces a hacer una nueva presentacin para recordar cules
son estas.
Relaciones Personales Intimas: Privadas, que producen efectos psicolgicos, cambios de
comportamiento en la conducta. Las personas adquieren cierta dependencia mutua, hay
interdependencia.
Interdependencia funcional: En el grupo, las personas dependen entre s, de acuerdo a la
funcin.
Los grupos estn ubicados en un espacio y en ste se ven las personas reunidas.

12
Definicin elaborada en clase en conjunto con los estudiantes de otro semestre diferente. Carlos Edo.
Torres
13
Definicin elaborada en clase en conjunto con los estudiantes de otro semestre diferente. Carlos Edo.
Torres
14
Ibid.
15
Ibid.
16
Ibid.
 Los grupos tienen fines, objetivos, quehacer comn, se tienen intereses comunes que parten de
las necesidades de cada uno. Las necesidades son intrnsecas, son sentimientos, impulsos o
motivos intrnsecos.
Reunin de personas que tienen relaciones personales ntimas, que producen efectos
psicolgicos, se genera cierta dependencia mutua.
Reunin de personas: Hay pluralidad, unidad, conglomerado, se refiere al aspecto humano y
social.
Puede leerse, en esta cantidad aparentemente repetida de definiciones, que cada autor tiene
conceptualizaciones bien distantes unas de otras, en razn a la experiencia con grupos, la percepcin
desde el punto de vista profesional y dems factores acadmicos que influyen para elaborarlas, pero lo
significativo de este ejercicio es entender que elaborar definiciones sobre un grupo, exige cuidado y
especialmente el reconocimiento de los factores que lo caracterizan y permiten visualizarlo desde el
exterior a l. Sera muy interesante como reflexin personal y propia a partir de las anteriores que los
lectores elaboraran la propia, teniendo en cuenta, desde luego los aspectos mencionados, pero tratando
de darle su propia interpretacin con la finalidad de establecer si estos sirven de gua y conocimiento para
la conceptualizacin subjetiva, cuando se entra en este proceso psicosocial.

2. MOTIVOS PARA QUERER INVOLUCRARSE EN UN GRUPO Y MOTIVOS PARA QUERER

FORMARLO
2.1 Motivos para formar un grupo
Se entiende que los grupos tienen diversas formas para construirse o integrarse, lo simptico es que
ninguna de ellas es comn y universal, porque depende de las caractersticas del ambiente que genere
en los individuos ciertos sentimientos, producto de necesidades que ese entorno les hace experimentar.
Suponiendo que las personas se unen voluntariamente en grupos, la primera pregunta que debe plantearse
es por qu lo hacen ?.
Desde el punto de vista general puede decirse que las personas se motivan por satisfacer alguna necesidad
individual, porque conocen de la existencia de tareas que slo el grupo puede realizar, o porque quiz haya
una necesidad de filiacin, que se pueda satisfacer a partir de la realizacin de esas acciones constructivas a
lograrse con el colectivo.
Las fuentes de satisfaccin de necesidades existentes en el grupo abarca como mnimo las siguientes:
1. Atractivo personal
2. Necesidades psicolgicas: reconocimiento, seguridad, respuesta, nuevas experiencias.
3. La atraccin hacia las actividades perciban puedan desarrollar en grupo.
4. La atraccin hacia los objetivos del grupo, es decir son valiosos para el individuo.
5. La pertenencia al mismo grupo, las necesidades exteriores que pueden satisfacerse a travs de la
pertenencia al grupo.
6. La gente, o sea el atractivo fsico que contribuyen a la percepcin de belleza.
7. La semejanza por que la interaccin de semejanza contribuye al respaldo social
8. Semejanzas de Raza y Sexo, como determinante de atraccin, han sido estudiadas por diversos
autores.
9. Las actividades que en grupo puedan producir cierto prestigio al individuo.
10. Los objetivos, porque la persona valora positivamente los objetivos o propsitos que puedan
formularse como grupo.
La explicacin de estos afluentes motivadores para la creacin y pertenencia a un conjunto humano, se
pueden ampliar con las referencias de autores que amplan la idea y ayudan a construir los factores
incidentes en esa accin agrupadora de la cual ningn miembro es consciente.
Napier Rodney.
* Grado de interaccin: Participar de la compaa de los otros miembros del grupo, hacer buenos
amigos ofreciendo oportunidades de establecer y continuar relaciones agradables.
* Necesidades personales: Confianza, franqueza, aceptacin y afecto.17
Beal George.
Motivaciones: Segn W.I. Titomas, el hombre tiene 4 tendencias bsicas o deseos que son:
Seguridad: Se puede considerar como un alto valor el deseo de seguridad del individuo, el cual puede
ser satisfecho por cosas materiales temporales como: alimento, vivienda, compaa social, etc.
Otras satisfacen el deseo de seguridad al ser aceptados en el grupo que consideran importantes para su
bienestar. Su seguridad se relaciona con el grupo de su sentimiento de ser aceptado por el conjunto.
Nuevas experiencias: Se satisfacen buscando relaciones con gente nueva, buscando tambin
actividades diferentes a las cotidianas.
Reconocimiento: Este se expresa en el anhelo del individuo de ser alguien en la opinin de sus
semejantes. Este deseo surge porque el hombre con su singular aptitud de pensar se conceptualiza en
relacin con los dems y tienen imgenes mentales de lo que otros piensan de l.
Respuesta: Es el anhelo de ser necesitados, el sentimiento que otros disfrutan de la asociacin con uno
y desean continuarla. Se satisface esta necesidad logrando su aceptacin por una reducida cantidad de
individuos, por el reconocimiento de otros como persona y participan de una manera que la entienden y
la aceptan. Todos los individuos experimentan diversos grados de intensidad.
La productividad grupal es mayor en aquellos grupos donde se emplean tcnicas que simultneamente
promueven el logro de los objetivos comunes y colman los deseos de los integrantes individualmente. 18
Fingerman Gregorio ha indicado alguno de los motivos de atraccin que los individuos pueden sentir
para ingresar a un grupo:
- Que el grupo puede contribuir a la realizacin de importantes fines individuales.
- El individuo puede dedicarse a actividades que le atraen a sus miembros
- El individuo puede ayudar a satisfacer aquellas necesidades individuales que demandan relaciones
personales con otra gente.
- Es de esperar que una persona se acerque a grupo que satisfacen sus necesidades especiales y que
se retire de esos grupos cuando no las satisfaga.19
Napier Rodney
Algunas personas parecen tener la "necesidad de pertenecer", que es interpretada por los extraos como
deseo de ser el centro de atencin. Sin embargo hay 3 razones principales:
1. Porque le gusta la tarea o la actividad del grupo.
2. Porque le gusta la gente del grupo, esta es la razn principal de las actividades sociales, ejemplo,
quiz una persona ingrese a una organizacin para complacer a un amigo o por que le agrada la gente
que se encuentra en el grupo, aunque despus puede llegar a interesarse por la actividad del grupo.
3. Por estar en un grupo que puede satisfacer necesidades ajenas a este,- el grupo no satisfacer
directamente las necesidades de la persona. Ejemplo, la unin o algn grupo o hermandad puede
satisface la necesidad de status, dinero, trabajo etc. 20
Shaw Marvin.
La Motivacin. Suele observarse que los individuos se unen a un grupo porque creen que este les
puede satisfacer alguna necesidad. Por lo comn, los grupos que no logran satisfacerlas, luego tienden
a desintegrarse de la unidad central, grupo.
Para que exista un grupo, cabe suponer que sus miembros:
* Estn motivados para unirse al grupo (y espera por lo tanto que satisfaga alguna de sus necesidades).
* Son conscientes de la existencia del grupo, es decir su percepcin del grupo es real. Es decir las
motivaciones de los miembros pueden explicar la formacin de un grupo.
Las fuentes de satisfaccin de necesidades existentes en el grupo abarcan como mnimo, lo siguiente:
atraccin interpersonal, la atraccin hacia las actividades del grupo, la atraccin hacia las actividades del

17
Napier Rodney, Grupos, teora y experiencias. Trillas. Bs.As. 1978.
18
BEAL, George, Conduccin y accin dinmica de grupos. Kapelusz. Bs.As.1964
19
Fingerman Gregorio. Op. Cit.
20
Napier Rodney. Op.cit.
grupo, la atraccin hacia los objetivos del grupo, la pertenencia misma a un grupo.
La atraccin interpersonal. Dentro de esta se encuentran factores que la determinan como son la
proximidad, contacto e interaccin. Entendindose como proximidad la distancia fsica entre los
individuos. Contacto hace referencia a las situaciones en las que es probable que los individuos se traten
con frecuencia. La interaccin en la situacin en la que la conducta de cada persona influye sobre los
dems. Hay que aclarar que los anteriores factores no son probablemente los determinantes primarios
de la atraccin.21
Thibaut y Kalley, la atraccin por un grupo segn las recompensas y costos que el individuo ha
vinculado por la membreca de un grupo enfrentar.
* Un individuo se sentir atrado hacia el grupo cuanto ms favorables encuentre los resultados que
esperaba obtener de la membreca.
* La atraccin de una persona hacia un grupo no slo est determinada por las caractersticas del grupo,
sino por su opinin respecto a cmo tales caractersticas se relacionan con sus necesidades y valores.
* La atraccin real de una persona por un grupo depende de la magnitud de las recompensadas o costos
deparados por el grupo, pero tambin de que considera probable experimentarlo como resultado de la
membreca - la atraccin de grupo depende del valor esperado en los resultados relacionados con la
membreca.
El individuo evala los resultados esperados de la membreca de grupo y se emplea un Standard llamado
nivel de comparacin (comprueba su experiencia previa con otros grupos). Se sentir ms atrado por el
grupo en cuanto el nivel de resultados esperados supera su nivel de comparacin.
Factores de atraccin de un individuo a un grupo.
* Su base motivacional de atraccin sus necesidades de afiliacin, reconocimiento seguridad, dinero y
otros valores que los grupos pueden medir.
* Su expectacin, la probabilidad subjetiva de que la membreca en realidad tendr consecuencias
beneficiosas o perniciosas para l.22
Beal George.
En su bsqueda para satisfacer sus necesidades y deseos, el hombre ha encontrado que muchos de
ellos se satisfacen mejor asocindose y mediante la accin grupal, un individuo puede asociarse a un
grupo porque la calidad de miembro de este elevar su status, otras por el valor que se concede al servir
a los dems, otros pueden involucrarse porque cree que podr establecer relaciones comerciales que
supone que al final le producirn algn beneficio monetario.
Algunos pueden haberse asociado casi puramente por tradicin, por que sus amigos pertenecen a algn
grupo o porque son personas solitarias consideran que pueden lograr amigos.
Debido a la actividad especifica del grupo, dado que la gente siente muchos de sus deseos bsicos se
satisfacen mejor por medio de una actividad grupal, se puede esperar que todos estn interesados en la
actividad grupal y que los grupos calman sus necesidades.
Su nivel de comparacin, su concepcin puede ser:
1. Buscan satisfacer necesidades y deseos.
2. Busca elevar su status.
3. Valoran el servir a los dems.
4. Buscan beneficios personales.
5. Por tradicin (mam y pap).
6. Para estar con sus amigos.
7. Para entablar relaciones ms ntimas.
8. Para combatir la soledad.
9. Para escapar de la vida cotidiana.
10. Por la actividad especifica que desarrolla el grupo.

21
Shaw Marvin. Dinmica de Grupos. Herder. Madrid. 1981.
22
Thybaut and Kalley.The social phichology of Groups. N.Y. Wiley.1958, citado por Cartwrigth and Zander.
Op.cit.
11. Por intereses en la actividad grupal.
12. Por que colar sus expectativas, sus objetivos.23
Gregorio Figerman en su libro de Relaciones Humanas, los motivos para asociarse a un grupo son:
1. La bsqueda de relaciones.
2. Convivencia social.
3. Fuerza coercitiva del mismo grupo.
4. Conciencia segn los problemas que se presenten.
5. Las ideas del grupo se asemejan a las propias.
Las actividades del grupo, un individuo puede sentirse atrado por un grupo porque disfruta con lo que
hacen sus miembros. Los objetivos del grupo, es difcil distinguir entre las actividades del grupo y sus
objetivos es decir una persona puede sentirse atrada por un grupo debido a que disfruta con sus
actividades, y al mismo tiempo valora positivamente sus objetivos o propsitos. La pertenencia a un
grupo, puede resultar gratificante. Por si misma, para el individuo, con independencia de quienes sean
los miembros del grupo, las actividades o propsitos de este 24
En sntesis para Fingerman, el motivo para pertenecer a un grupo en un individuo, se define como la
contraparte de la cohesin grupal. Es obvio que el promedio de las motivaciones de pertenencia de los
distintos individuos no es una medida adecuada de la cohesin de grupo, pero debe tenerse en cuenta
que en las definiciones de cohesin las fuerzas que impulsan a pertenecer en el grupo son las resultantes
de otras que impulsan tanto a pertenecer como alejarse.
De acuerdo con las anteriores se continua exponiendo, que el grupo es para el sujeto un objeto de
percepcin, de admiracin, de expectativa, de necesidad en el que experimenta una serie de carencias
que el conjunto humano le puede satisfacer y pueden verse como:
Percepcin y admiracin: El sujeto se detalla y admira al grupo. La gente (los miembros) y puede ser
por: - su clase social - aspecto fsico - belleza
La actividad: (la labor del grupo) el individuo se siente identificado con las tareas que realizan, porque
para l resulta gratificante ejecutarlas.
Los objetivos: ( lo que persigue el grupo)
La misin, resulta atractiva para que un individuo quiera pertenecer a este, hacindose necesario
cierta coherencia entre sus propias expectativas con las de los otros (el grupo).
Por regionalidad: Al individuo le resulta atractivo pertenecer a un grupo en donde sus integrantes
comparten con l su mismo lugar de origen porque le resulta ms fcil satisfacer sus necesidades
psicolgicas, tales como reconocimiento, seguridad y aceptacin de acuerdo con la tendencia
homognea de las costumbres, y dems contenidos culturales.
Por nexos o relaciones familiares: Porque el hecho de que alguno de los miembros de la familia ejerce
cierta influencia sobre las propias concepciones hace que se creen expectativas de pertenencia a
dicho grupo.
Beneficios personales: El individuo entra a un grupo con el propsito de satisfacer necesidades
individuales, buscando obtener beneficios tangibles e intangibles que le resulten gratificantes a corto o
largo plazo.
Lo que ms le llama la atencin a un sujeto para pertenecer a un grupo es que l tenga gustos y
atractivos semejantes con el comn de los integrantes, luego tiende a desempear una serie de
expresiones y conductas de miembro para ser aceptado. Estudia, analiza las caractersticas del conjunto
y asume las que encuentra convenientes y admisibles por los miembros. La anterior conducta tiene su
ms firme base en la necesidad de pertenecer y ser considerado miembro porque de esta manera
satisface el anhelo interior que lo motiva a ser de, (vase en la pgs. 10 y 11, de las necesidades de
pertenencia)

23
Beal George. Op. Cit.
24
Fingerman Gregorio. Relaciones Humanas. Herder. Bs.As.1967
2.2 Motivos para querer formar un grupo
Cada grupo persigue unos objetivos determinados o siente el deseo urgente de fijarse objetivos. Hay
varios procedimientos y tareas particulares que conducen a este objetivo y a la necesidad de formar un
grupo asegurando su existencia para esforzarse en comn por la consecucin de las metas. Sin
embargo los grupos plantean una serie de dificultades que deben aprender a manejar y dominar con
habilidad e inventiva, para lograr su objetivo.
Desde un punto de vista ms general, se puede decir que las personas forman grupos porque estos
satisfacen alguna necesidad individual. En muchas ocasiones es deseable ingresar a un grupo ya
formado, se hace de forma espontanea, por la misin del grupo, por su actividad o simplemente porque
''los admiramos''. Ese grupo nos es atractivo, algunas veces acudimos a l porque nos gusta su gente
(en ocasiones una persona en especial), obviamente no es esta la nica razn para querer ingresar a un
grupo ya formado, es posible que el pertenecer a este, reporte un mejor status dentro del medio social (lo
que sucede por ejemplo con las Damas Grises de la Cruz Roja, ser estudiante de la UIS, ser alumno de
Ingeniera Industrial en la UIS), o simplemente para obtener cualquier beneficio personal, por regionalidad
o por tradicin (Se puede citar como ejemplo la Masonera donde la tradicin pasa de padre a hijo).
Esta claro que factores como la simpata hacia los miembros del grupo o la naturaleza de sus tareas son
un estimulo positivo para el ingreso de nuevos miembros, as como el desagrado que puede convertirse
en un factor negativo. Por regla general, la participacin en un grupo trae consigo ventajas y desventajas.
As por ejemplo, se puede citar el caso de Juan Carlos Robledo, un muchacho que desea ingresar al
grupo de msica de su universidad, las reuniones se realizan los viernes de las 2 p.m. hasta las 6 P.M.,
la ventaja es que va a poder ser miembro de un grupo al cual muchas personas desearan pertenecer,
esto le har sentir muy bien, adems le dar prestigio frente a sus amigos del barrio y sus compaeros
de clase. A pesar de esto tambin hay desventajas, no podr dedicar las tardes del viernes a visitar la
novia como acostumbraba, lo que le dar mucha tristeza ya que esto lo alejar un poco de ella pues los
fines de semana dedica el tiempo a realizar sus actividades acadmicas y compartir con su familia.
Hay que tener en cuenta que las razones para ingresar a un grupo ya formado solo las puede dar el
individuo desde su caso en particular, sin embargo se pueden enunciar algunas motivaciones, tales
como: la percepcin que el sujeto tenga del grupo, la admiracin que sienta hacia el , sus propias
expectativas de participacin entre otras y porqu no sus intereses, que bien pueden ser econmicos o
simplemente afectivos hacia uno de los miembros.
Las fuentes de satisfaccin de las necesidades existentes en el grupo abarcan, como mnimo, las
siguientes;
2.2.1 Atraccin hacia los miembros del grupo:
La proximidad, el contacto e interaccin; estos factores estn estrechamente relacionados entre s y
constituyen grados diversos de asociacin, ms bien que de variables autnomas en general. Por
proximidad se entiende la distancia fsica entre los individuos; el contacto hace referencia a las
situaciones en las que es probable que los individuos se traten con frecuencia; mientras que la
interaccin consiste en la situacin en la que la conducta de cada persona influye sobre las dems.
La atraccin fsica; probablemente la causa ms obvia de acercamiento entre dos personas es el
atractivo especficamente fsico. Cuando una persona posee las caractersticas que contribuyen a la
percepcin de la belleza, los dems tienden a sentirse atrados por ella y quieren vinculrsele. El ser
humano no puede vivir aislado, tiene que agruparse con sus semejantes para satisfacer necesidades
tanto materiales como espirituales. Este fenmeno surge por el simple hecho de la convivencia social
y no existe la vida aislada del individuo. En ocasiones se hacen grupos sin saber realmente el motivo
que conduce a ello ya que no se es consciente de la intencionalidad que propicia la reunin con las
personas. El motivo fundamental que se tiene en la formacin de un grupo es: ''el atractivo personal''.
Con quin haramos grupo?, quien nos atrae?.
2.2.2 Relacin con los objetivos del grupo
Generalmente se ingresa a un grupo ya formado esperando obtener recompensas, estas pueden ir desde
el deseo de encontrar una buena amistad hasta el prestigio social. Si una persona se une al grupo en
busca de amistad y desea colaborar para alcanzar dichos objetivos, ser esto recompensa suficiente
para permanecer activo en el. Si entra con el fin de realzar una tarea especfica que no poda hacer solo
y encuentre en el grupo un ambiente favorable aumentar su interaccin con ellos hasta terminar por
compartir sus normas y obviamente realizar la tarea que era el motivador principal.
En ocasiones se direcciona la intencin para formar parte de un grupo (temporal), por simple casualidad o
porque las condiciones del momento as lo requieren o llevan a ello. As por ejemplo: En una
convivencia de dos o tres das, el primer da nos conocemos, empezamos a interactuar, en comienzo de
una manera muy formal (_Mucho gusto Juan, vivo en Bucaramanga y me encuentro en este lugar
porque... Que interesante!, disculpa, no te he dicho mi nombre ...), esto , y con el paso del tiempo (3 4
horas ) se convierte en una relacin informal ( - Carlitos, camina nos tomamos un tinto, y me cuentas que
opinas de la Dra. que dict la charla de la maana ) , al final del encuentro pareciera que llevramos
aos y aos de amistad; la despedida trae consigo las mejores expresiones afectivas diferentes a cuando
se inici esta relacin; pero, al cabo de un tiempo de incomunicacin este acontecimiento no deja de ser
ms que una experiencia.
2.2.3. El logro de ciertas necesidades manifiestas
El individuo est en el grupo porque quiere satisfacer ciertas necesidades y piensa que perteneciendo a
l podr conseguirlo. Una vez dentro (del grupo) algunos pueden descubrir que no las satisfacen, pero
en cambio el conjunto puede ofrecer otras ventajas inesperadas que le impulsan a seguir haciendo parte.
Con frecuencia este organismo social crea nuevas necesidades en sus miembros y si los recin llegados
les considera de utilidad o importancia para sus objetivos, les motiva a seguir y continuar, lo mismo que a
la inversa, les hacen una serie de manifestaciones para propiciar su retiro. Luego esta persona continuar
participando en una organizacin solo en cuanto los alicientes que se le den sean iguales o mayores
(medidos segn sus valores y expectativas como las alternativas que se le ofrezcan) a la contribucin
que se le pide hacer.
Al estudiar las necesidades que inducen al individuo a formar parte de un grupo, puede ser conveniente
diferenciar las necesidades que tienen que ver con los fines explcitos del grupo y las necesidades
accesorias o derivadas.
Los motivos individuales pueden clasificarse en:
Orientados hacia la persona, para la satisfaccin de las metas personales del individuo. El individuo
trata de satisfacer sus metas a travs de la actividad del grupo.
Orientados hacia el grupo, aceptan y conforman el grupo an cuando
alcanzar los objetivos no supone ningn beneficio especial como individuo.
La persona esta satisfecha con los resultados favorables para el grupo como unidad.
Factores sociales que motivan a las personas a formar parte de un grupo:
El status.
Las personas.
La tarea y actividades del grupo se asemejan a las mas.
Los objetivos del grupo.
Necesidad de membreca.
Filiacin.
Intereses econmicos.
Semejanzas.
Concientemente cada persona que desempea comportamientos grupales, no alcanza a recordar cmo y
cul fue el fenmeno social que la llev a participar de este organismo, pero cuando se le hace referencia
a los motivos o necesidades es fcil evocar el momento y de pronto porqu no la necesidad. Diferente de
la facilidad presentada para establecer los motivos que llevaron a otra a afiliarse a determinado grupo, lo
curioso es que la persona no se siente con suficiente valor de relatarlo, por tica con ellos, sin
desconocer que una vez superados los factores que influyeron en la necesidad, ahora el clima, trabajo y
la misma gente del grupo le mantienen unida a l.
Cuando la tarea es la prioridad motivante de pertenencia, el individuo aspirante al grupo, evala sus
capacidades y potencialidades para ofrecer respuestas, aunque siempre es muy complicado, a no ser
que lo conozca con suficiente profundidad, identificar plenamente la sinergia de la actividad para no
someterse al riesgo de ser excluido por no lograr las expectativas que se hace el organismo social ante la
admisin de un nuevo miembro. Es cuando este se exige al mximo por cumplir los compromisos del
colectivo, llegando incluso a sacrificar su autonoma e independencia, poder de debatir o controvertir
determinado planteamiento de objetivos, hasta cuando no logre realmente la aceptacin y membreca
total.
Ingresar a un grupo ya formado, que tiene una serie de normas y patrones plenamente establecidos no
es fcil, y mucho menos cuando las expectativas creadas sobre el status e importancia de membreca
son tan altas, exigiendo al nuevo miembro mucha dedicacin y hasta relegarse de los actos ms
importantes, en los solo los ms antiguos o de rangos muy altos pueden estar. Si la necesidad de
pertenencia y los satisfactores son tan fuertes, una persona soporta todas estas contingencias, diferente
de cuando es el grupo quien necesita a la persona, se le invita y mantiene motivada para que asista y
participe, se le ofrecen garantas que otra sin su calidad e importancia recibi y los lderes justifican su
conducta sobre la base de los principios de subsistencia y mantenimiento grupal, de orientar los objetivos
y lograr las metas, como excusa para aquellos que no recibieron los privilegios, creando desde luego
cierto resentimiento, que solamente el otro recin llegado sabr manejar, cuando lo conoce, pero
enfrentar bloqueos y conductas no aceptantes de estos quienes interiormente no han aprobado los
mtodos seguidos para su ingreso y posterior induccin de ubicacin por jerarqua grupal.

3. CLASIFICACIN DE LOS GRUPOS

Una vez conocidos los motivos que tiene una persona para aspirar a un grupo o que la llevaron a
asociarse con otros y ya reconocida como miembro es interesante, para el nefito que se acerca a un
conjunto como estos, establecer su jerarqua de divisin o catalogacin, con la finalidad de manejar los
conceptos de su estructura y cuando sea consciente de su grado de membreca, identifique en qu grupo
est.
Esta divisin se hace con la finalidad especfica de diferenciar los grupos de acuerdo con su naturaleza,
es decir, cmo se crearon, en qu forma y los motivos para esto y aunque parezca innecesario entrar en
esta conceptualizacin, es bien importante establecerla, porque muchos de los resultados de la tarea o
cumplimiento de objetivos van relacionados con estos aspectos tratados, con el tipo de interacciones que
se da entre sus componentes dependiendo del tamao del mismo
3.1 CLASIFICACION SEGN SU NATURALEZA
Es decir, cmo fue el proceso de formacin, si, ha sido voluntario y sin intervencin ajena a los
integrantes se les llama Naturales, pero cuando para su formacin ha debido intervenir alguna persona o
entidad el conjunto obedece a las normas de esta, se habla entonces de un grupo no natural.
3.1.1 Grupos Naturales:
Formados autnomamente por necesidades psicolgicas de sus integrantes y en las que no intervienen
fuerzas externas. Se supone que sus relaciones son informales, mas dinmicas, hay ms proximidad
fsica para la interaccin. Es aquel que se forma sin que nadie lo motive, , pero no obligatoriamente
homogneo en edades e intereses. La vinculacin es afectiva y su tendencia es cerrada. Son las
pandillas o grupos formados en las esquinas de las calles. Estos grupos representan ventajas sobre los
no naturales u obligatorios, ya que no tienen el problema de generar motivacin hacia la participacin. A
respecto dicen
Liffton Walter M. Una de las primeras cuestiones que se nos vienen al ver un grupo, es el carcter de
sus miembros. Es este grupo voluntario o involuntario?, Aun cuando los miembros puedan compartir un
inters comn, se reunieron por su propia voluntad o algn agente externo a l lo oblig a reunirse. 25
Fingerman Gregorio GRUPO NATURAL: Se forman autnomamente por necesidades psicolgicas. No
intervienen fuerzas externas su relaciones informales son ms dinmicas, hay mayor proximidad fsica por la
interaccin. Ejemplo : El grupo de amigos que se renen en la esquina de la cuadra, Una pandilla Juvenil.26

25
Lifton Walter M. Trabajando con grupos. De. Ciencia y Tcnica S.A. Mxico 1987
26
FINGERMANN, Gregorio .op. cit.
 Los grupos Naturales son aquellos ncleos que nacieron y viven en ese sitio conocido e identificable por
personas ajenas a este, sea una ciudad o simplemente en una calle, en el colegio, la universidad. En las
empresas se les llama Comisiones, que desde luego las hay de variadas formas, desde la voluntarias y
temporales (ad.hoc.) Hasta las permanentes que pueden volverse de acuerdo con su labor en entes
para-estructurales con poderes impresionantes sobre la organizacin, personas y estructura
administrativa. Las comisiones son temporales y tienen una relativa permanencia, crean conciencia en
su entorno, sobre la importancia que tienen (cuando excluyen a otras personas).
Normalmente los miembros no alcanzan a darse cuenta que han formado un grupo natural, lo que si
saben y exponen con firmeza es que son libres para actuar, tomar decisiones, administrar su sistema
normativo y admitir, o no, nuevos integrantes, es decir, sin saber qu es un grupo natural, as lo han
entendido y defienden esa naturaleza, frente a la posibilidad de variarla por sugerencia de algn agente
externo.
En este tipo de grupos la atmsfera es bien informal y solo acogen la formalidad de ambiente cuando
alguna tarea o ambiente externo as se los determine, pero generalmente son espontneos y se
comportan de acuerdo con sus propias normas, tratando adems de involucrar a los agentes externos
dentro de estas.
3.1.2 Grupos No Naturales:
Se les llama tambin los no voluntarios, porque intervienen fuerzas externas para conformarlos, y
especficamente es necesario usar la motivacin para la pertenencia, la permanencia y porqu no la
actividad. Dentro de esta clasificacin por su naturaleza, se presenta un simptico fenmeno psicolgico:
Cuando son forzados a pertenecer a l, Ej.: en el ejrcito, en el saln de clase, en una dependencia
administrativa u operativa de alguna organizacin productiva, en un hospital o crcel, los individuos,
ingresan con expectativas y hasta resentimiento por las razones que los llevan a estar all, luego surge
una etapa de latencia en la que se borra ese inicial sentimiento para pasar a otra de conformidad con la
norma y condicin impuesta de pertenencia, hasta hacerse plenamente a la conformidad social del
organismo que form el grupo y sentirse identificado y parte de este.
Es al que el individuo pertenece por voluntad ajena o por circunstancias diversas. La adaptacin dentro
de estos grupos es buena cuando en ellos se ofrecen estmulos afectivos, de seguridad o de hbito. La
adaptacin puede ser deficiente cuando carecen de tales elementos positivos y los resultados se
manifiestan en actitudes de rebelda o de rechazo. Son heterogneos y su estabilidad se mantiene por
estrecho control normativo impuesto por un jefe, smbolo de autoridad. Un ejemplo es el grupo familiar, el
de la escuela o rea de trabajo.
Tambin se puede decir que los grupos No Naturales son aquellos ncleos primarios formados
especialmente para un fin determinado. Hay que agregar el carcter temporal que slo existe durante
cierto tiempo, como cierto nmero de personas que se rene para discutir determinado problema y que
se disuelve cuando termina la discusin, a diferencia de los grupos permanentes, que tienen la
posibilidad de ser formados como naturales.
Para el logro de resultados y el mantenimiento de estos grupos propone Lifton:
Qu hacer para que el mantenimiento de estos grupos y la respuesta uniforme se manifieste?
1. Para todos los grupos, pero particularmente para los involuntarios, las exigencias sociales deben
ser claras y apremiantes.
2. Teniendo libertad para explorar las maneras de relacionar sus necesidades con las exigencias de
la sociedad, la gente se inclinar a satisfacer primero las necesidades de las que tiene una percepcin
ms consciente.27
Otra caracterstica muy factible de lograrse en este tipo de grupos que por naturaleza son impuestos y a
los que sus integrantes llegan por conveniencia, obligatoriedad o condiciones propias de la organizacin
que les brinda la oportunidad de trabajar, es que como se relataba anteriormente, tienden a la
conformidad total con las normas externas, pero con una condicin especfica, producto de la reiterada

27
Lifton Walter. Op.cit.
interaccin entre miembros van construyendo sus propias normas, dentro de las impuestas, y asumen
sus tambin propios comportamientos, lo que llevara a pensar posteriormente vindolos en su
interaccin y dinmica interna que son grupos voluntarios o naturales. Sin embargo su naturaleza no ha
cambiado, como se dijo, lo que ha cambiado es su interaccin.
Esta nueva conducta igualmente depende de las circunstancias de la ndole del ambiente como lo
describira Homans28
Los individuos que pasan a formar parte de un grupo,
cuyas interacciones se hacen ms frecuentes, tienden a
desarrollar su propio ambiente (atmsfera) sin embargo no
pueden desprenderse de la influencia externa que ejerce
sobre ellos el ambiente en el que se mueve el grupo y si
este determina las normas y hasta el comportamiento,
ejerce indirectamente influencia hasta determinar
nuevamente su estructura, dependiendo obviamente de la
riqueza lograda a partir de las interacciones logradas.

Se expone el caso entonces del grupo que se forma entre soldados en el ejercito, quienes por las tareas
y actividades regulares que deben realizar se hacen amigos o lanzas, con base en la escuadra que
debieron conformar en el tiempo de reclutamiento e instruccin, a partir de ese evento ellos han tenido
que compartir estudiando, ayudndose en las diversas tareas que pueden ser difciles para algunos y
fciles para otro, aprendieron a defenderse de las normas autoritarias del comandante de turno, a
manejar otras que les prohben ciertas cosas y acciones de la vida civil y a evadirse de otras normas
que deben cumplir por la razn del servicio. Estos hechos con base en la obligatoriedad de conformar la
escuadra, les ha llevado a formar un grupo que debe cumplir con los requisitos de la actividad militar,
pero en los momentos informales, (almuerzo en el rancho, deportes, polgono y otras) tratan de compartir
de la misma forma
(Informalmente), pero son formales y de trato militar cuando deben compartir la actividad formal de la
institucin.

Ilustracin 1. Comparacin entre atmsfera y origen grupal

28
Homans George. El grupo humano. Atenea Bs.As. 1977 5 de.
3.2 CLASIFICACIN DE ACUERDO CON LAS CARACTERSTICAS:
Clasificar los grupos de acuerdo con sus caractersticas es un poco difcil, porque algunas de ellas no se
presentan en su totalidad o se muestran de formas diversas que se dejan ver con base en la habilidad de
quien los percibe, el momento en el que se estudia el grupo, la presencia total de sus integrantes, la
conducta de los observadores o la atmsfera reinante en el medio en el evento que propicia la
observacin.
Es necesario entender igualmente que ningn grupo posee en absoluto estas caractersticas, que
pueden presentarse en forma variada y adems mezclada, as: Puede ser de tendencia abierto, para
relacionarse con el sistema externo, pero muy cerrado en su comunicacin con el mismo sistema, en la
admisin de nuevos miembros o a las crticas externas. Puede ser homogneo en la edad de sus
integrantes, pero heterogneo en el sexo de los mismos y as, por eso la clasificacin debe hacerse
ratificando la caracterstica ms notoria aclarando que posee las otras en menor escala o proporcin de la
misma.
ABIERTOS:
Son flexibles, permiten el ingreso y salida de los miembros, no tienen cdigos de comunicacin. No
imponen condicionamiento para el ingreso de los nuevos miembros, son menos rigurosos, no tienen cdigos
secretos. Pueden caracterizarse especialmente porque sus integrantes se relacionan fcilmente con el
sistema exterior. Su comportamiento en este sistema externo es informal y su comunicacin espontnea,
sencilla y sin cdigos especiales que impidan a los dems relacionarse en su mismo nivel
LEON Grinberg
El grupo abierto es aquel que su composicin vara frecuentemente por que algunos de sus integrantes lo
van abandonando de tiempo en tiempo siendo reemplazados por nuevos miembros que acuden a l.29
CERRADOS:
Son aquellos que ofrecen resistencia al cambio de participantes, no deseando recibir nuevos miembros,
para conservar prestigio y poder o por temor novedades que puedan afectar su sistema interno. Tienen
cdigos de interaccin, muy complejos, tratan de establecer pautas de relacin con el sistema externo.
Los miembros de estos grupos desarrollan conductas grupales cerradas que se demuestran con base en los
esquemas de comunicacin que expresan ante la presencia de personas no miembros, en situaciones que
consideren atentan contra la estructura y estabilidad del organismo social.
Los grupos cerrados cambian de conversacin, suprimen la emisin de mensajes, guardan silencio y aplican
cdigos de gestos, difcilmente comprensibles por la persona ajena a ellos. Si este individuo no logra el
atractivo con el conjunto, recibe las ms escuetas expresiones de distanciamiento, tales como, Comunicarse
entre si sin darle importancia, guardar silencio, no responder a sus preguntas o simplemente voltearle la
espalda. Pero si el novicio logra el atractivo con el grupo, no es que le permitan comunicarse con la misma
espontaneidad de los miembros, pero le van a ensear paulatinamente los cdigos, los van a aplicar en su
presencia y le guiarn para su adecuado uso, que ser muy fcil para el nuevo, porque como desea ingresar
y ser aceptado, da de si todo su esfuerzo y capacidades por aprender y lo har sin temor a ser cuestionado.
Grinberg
El grupo cerrado es aquel que desde su iniciacin decide continuar sin modificacin en su futuro, es decir sin
aceptar el ingreso de nuevos participantes. Tienen poca interaccin con los de afuera, cdigos de
comunicacin muy compleja, establecen pautas de identificacin grupal. Las normas dentro de un grupo
cerrado son ms estrechas para el ingreso de nuevos miembros. Es aquel que ofrece resistencia al
cambio de participantes, no deseando recibir nuevos miembros para conservar prestigio y poder o por
temor a cambios (comn en adolescentes). En algunos, se establecen normas para la admisin
(pandillas) y en otros el egreso est sancionando (grupo de delincuentes). 30
3.2.3 HOMOGENEOS:
Un grupo se supone que es homogneo, cuando renen sus integrantes una cantidad de caractersticas
similares, cuando las personas persiguen genricamente los mismos intereses. Como ya se haba

29
LEON, Grinberg. Psicoterapia de grupo. Hvmanitas. Madrid 1979. 3 Ed.
30
Ibid. 301. 15686P 3 Ed.
definido en la introduccin al tema, no hay un grupo completamente homogneo. Los grupos cuya
seleccin se realiza basndose en la similitud de las caractersticas individuales o de los problemas que le
afligen (sexo, edad, nivel socioeconmico, etc.), sus integrantes renen una gran cantidad de caractersticas
semejantes.
Casi todos los elementos que lo componen son iguales o se puede decir que renen una gran cantidad de
caractersticas similares. La homogeneidad de perfil puede considerarse como un determinante de los
procesos de grupo ms poderoso que la homogeneidad de rasgos, debido al mayor nmero de
caractersticas, utilizadas en la determinacin de las diferencias de grupo. La homogeneidad de rasgos
puede medirse de diversos modos, basados todos ellos en las diversas puntuaciones alcanzadas por los
miembros del grupo en la prueba estandarizada.
Son los grupos formados por personas de condicin cultural y social semejante. Los factores
homogneos que determinan la asociacin pueden ser muy diversos; econmicos, vacacionales, de
acuerdo al cociente de inteligencia, de destreza fsica, de cultura, de problemas o intereses comunes.
Ejemplo: Es un grupo homogneo, el formado por Lucia, Claudia, Marina y Sonia, ellas son cuatro
hermosas quinceaeras de dcimo grado del Colegio del Pilar, estudian all desde sexto grado, sus
intereses comunes son estudiar para salir adelante, viven en el mismo barrio, San Francisco y el tiempo
libre lo dedican a vitriniar como ellas le dicen en Cabecera (sector comercial de la ciudad de
Bucaramanga).
Es muy probable que los grupos homogneos hayan sido heterogneos en su proceso de formacin,
pero por necesidades de cumplimiento normativo u orientacin a las metas que determinan ciertas
tareas, generan fuerzas que condicionan y presionan a la uniformidad, estas se les denomina, presiones
a la conformidad grupal
Cartwright and Zander, Puede suponerse que la magnitud de la presin ser superior cuanto ms
importante sea la funcin por servir mediante la uniformidad y cuanto ms crean los miembros que tal
uniformidad provocar, de hecho el cumplimiento de la funcin para la realizacin de la tarea.
Gran parte de los grupos pueden recompensar a los miembros de varias maneras que hacen esfuerzos
de uniformidad y cumplen con los aspectos exigidos para tal fin, tal vez lo ms importante de ello sea
expresado con admiracin, estima, aceptacin.31
3.2.4 HETEROGNEO:
Es imposible encontrar un grupo totalmente heterogneo, pero por lo regular son aquellos que tienen
aspectos que a la vista son diferentes entre los integrantes del grupo. Rene a personas de distintas
actividades culturales y sociales, agrupadas por un inters comn o por una especial actividad. Muchas
de las caractersticas perceptibles en los integrantes de un grupo, pueden parecer que sean
heterogneas, como los rasgos referidos a la edad, el sexo, estrato social, estatura, raza, pero no
necesariamente estas tienen que marcarla, lo que realmente determina la heterogeneidad son
manifestaciones claramente diferentes, ej. : en edad, en tendencias de pensamiento, de actividad en el
sistema externo, hasta de intereses.
Un grupo heterogneo tiende posteriormente a un proceso continuado de interaccin a convertirse en
homogneo, desde luego esto lleva a afirmar que todos pueden iniciar con este tipo de manifestacin y
cuando desarrollan lasa tareas, que dan motivo a eventos de interaccin, se generan sentimientos
particulares que los hacen convertirse en homogneos. Podra preguntarse entonces qu validez tiene
ahora la descripcin de esta caracterstica?... La tiene para resaltar algunos aspectos propiamente
diferentes que en cierto momento pueden contribuir a afectar la estructura, el ambiente o atmsfera y
hasta la realizacin de tareas propias de los objetivos del conjunto social.
Ejemplo el grupo de los Seores; Juan, Alvaro, Ivan, Jos y Pedro, el nico tiempo que pueden disfrutar
con el grupo es el Sbado en la tarde, se renen en Recrear del barrio Porvenir (Bucaramanga.
Santander. Col) para jugar ftbol, cartas o distraerse de cualquier otra forma, olvidando un poco de sus
mltiples actividades que realizan entre semana. Su objetivo es recrearse y olvidarse de su consultorio
Ivan, de la Universidad Pedro, de su oficina Jos, del almacn Juan y Alvaro de su Hospital. Como puede

31
Cartwright and Zander. Op. Cit.
verse todos tienen ocupaciones diferentes, lo nico que los hace comunes es su inters de recrearse,
reunindose por tanto el sbado en las horas de la tarde.
Los integrantes del grupo tienen actividades diferentes, se desempean en diversos sitios, pero su
relacin es una sola, igual que su actividad o motivacin que los convoca semanalmente. Desde luego,
cabe afirmar que solo la atmsfera que se vive en la reunin, la satisfaccin de las necesidades
psicolgicas y la informalidad de las actividades de tipo recreativo, crean ese ambiente de homogeneidad
que les propicia su reunin, pero como se observa sus caractersticas observables son heterogneas.
3.2.5 FORMAL:
Tienen reglamentos explcitos y obligatorios, las normas ya estn codificadas y por tanto la conducta de
los miembros esta determinada o establecida cul debe ser con el fin de mantenerse dentro del grupo.
Los grupos formales se caracterizan porque las relaciones y comunicacin entre sus integrantes se rige
por los cnones sociales de la formalidad, es decir por normas que no son de ellos sino impuestas por el
medio externo, por la cultura general conocida y establecida (manual de urbanidad, cdigos implcitos de
trato social) por medio del tiempo de interaccin estos grupos pueden llegar a desarrollar informalidad..
Ej.: En las empresas, las relaciones y comunicacin que se mantienen exigen formalidad ya que se
perdera en cierta forma el sentido de organizacin necesario para cumplir los objetivos trazados, por el
mantenimiento de la estructura organizacional y las especificaciones de jerarqua. Otro ejemplo lo
constituyen las Juntas directivas de cualquier organizacin, los comits de determinada actividad que se
desarrollan en ciertas comunidades abiertas o geogrficas. Se caracterizan por que las relaciones y
comunicacin de sus integrantes se rigen a partir de sus cnones sociales. Estos grupos con el tiempo
pueden llegar a ser informales por la interaccin constante de sus miembros.
LIFTON : Tambin conocidos como socio - grupos, tienen una estructura construida segn planes
determinados con deberes y obligaciones claramente dispuestos. La autoridad emana de la direccin y
no de la personalidad. Existen normas que determinan las relaciones entre los miembros. Tambin se
conocen como grupos obligatorios. Por ejemplo: Los alumnos de un curso cualquiera de la Universidad,
los miembros de una asociacin de profesores, los obreros de un taller, los soldados de una seccin del
ejrcito. El trabajo se halla organizado y no es libre. Las fuerzas directivas dependen de las autoridades
mximas, las cuales dan rdenes y son responsables de la buena marcha del grupo.
Los grupos formales tienen numerosos problemas pues en ellos estn reunidos hombres que no han
escogido a sus compaeros. Con frecuencia surgen tensiones y dificultades. Hasta que cada uno
encuentra su situacin dentro del grupo, son incontables los conflictos con mayor y menor violencia.
Este proceso no llega nunca a interrumpirse porque el grupo se transforma constantemente por la salida
de antiguos miembros o por la aparicin de otros nuevos. 32
3.2.7 INFORMAL:
Desarrollan sus propia normatividad, producto de una mayor interaccin y comunicacin informal, por lo
tanto los patrones de interaccin son muy laxos. No prescriben con anterioridad ningn tipo de norma
para su actividad, solamente funcionan, lo que no quiere decir que en determinado momento y por
necesidad de alguna actividad determinada asuman formalidad; algunos grupos necesitan para
sostenerse la formalidad y otros la informalidad. Se rigen por leyes no formuladas, tcitas pero igualmente
restrictivas en su aplicacin. Es posible que un grupo formal asuma informalidad, pero es ms frecuente
que los grupos informales se vuelvan formales en determinadas circunstancias tales como la necesidad
de responder al sistema externo por una actividad, cuando de competir con otro grupo se trata. Estos
grupos no poseen superiores en el sentido clsico de la palabra, sino jefes de tipo informal, es decir, no
organizados como institucin. Sus lazos de unin son la igualdad de intereses, de trato y de costumbres.
De esta manera se origina un intenso sentido de pertenencia a la agrupacin y este sentimiento va
creciendo si el grupo se asla de otros similares o si compiten con asociaciones rivales. Cuanto ms
fuerte se hace la unin interna del grupo, tantas ms reglamentaciones van promulgndose que aseguran
su estabilidad.

32
Lifton Walter . Op.cit.
Por este camino adquiere cada vez ms importancia la persona del jefe o lder que por un lado debe ser
el mejor representante de los intereses y objetivos del grupo y por otro alcanza tambin una especial
influencia sobre cada uno de sus miembros. Como no se le ha concedido ningn poder ni ha sido
nombrado por decreto, el jefe debe poseer dotes personales de autoridad si quiere asegurar su posicin
de dirigente.
Las crisis de liderazgo en los grupos informales son frecuentes aunque de corta duracin; en los grupos
formales suelen ser mas largas, se dice que son frecuentes los problemas de liderazgo, porque de
acuerdo con la situacin aparecer un lder, lo que no se puede asegurar es que este ceda su papel al
otro que aparece en la coyuntura del momento. Ejemplo de grupo informal sera, equipos de aficionados,
La pandilla de la esquina, como grupo de chicos que se renen todas las noches en el mismo lugar del
parque del barrio o del conjunto cerrado, los amigos de tragos que se renen a menudo a celebrar
cualquier acontecimiento o que ya tienen establecidos cnones de reunin (por cumpleaos,
celebraciones especiales)
LIFTON Caracteriza a todos estos tipos de sociedades, la asociacin libre de personas que se interesan
por un mismo tema y que juntas poseen ms fuerza y posibilidades de practicar sus aficiones. As que
en estos grupos podemos observar una extensa gama de asociaciones que va desde el ms libre y
anrquico hasta la organizacin ms estructurada y cerrada.
Algunos de estos grupos permiten entrada y salida de miembros permanentemente mientras que otros
poseen una gran solidez en sus estatutos, que puede venir reafirmado por la tradicin.
Aparte de los grupos constituidos formalmente hay otros muchos de tipo informal. Ejemplos comunes son
los de inters y de amistad. Aunque los grupos de intereses pueden ser designados formalmente, en
general se constituyen sobre la base informal de acuerdo con intereses o actitudes comunes. Los
intereses comunes abarcan desde el deporte(un grupo informal se junta para apostar en eventos
deportivos) hasta el odio a la gerencia ( un grupo informal se une para limitar el rendimiento). El grupo
ms comn de tipo informal es el de Amistad para satisfacer necesidades ms que todo. 33
3.2.8 GRANDE:
La calidad de la interaccin define el tamao del grupo el volumen de integracin no facilita una
interaccin de calidad, se cree que los grupos grandes son mayores de ocho miembros. En este tipo de
grupos de tamao considerable, la interaccin no puede presentar mayor calidad, a menos que se
produzca una actividad de tal intensidad que propiciara mayores interacciones y generara entre sus
integrantes algn grado de confianza e integracin, que es relativa y temporal, guiada por los aspectos
desarrollados en el evento, que de no continuarse con actividades que continen propiciando ese
ambiente logrado, volver a las anteriores manifestaciones.
En este tipo de grupos, por su volumen las interacciones son menos frecuentes entre todos y se generan
pequeos grupos o subgrupos, que posteriormente se van a enfrentar si la actividad del grupo general
exige la preparacin y presentacin de tareas que los lleven a competir. El liderazgo es muy sencillo de
llevar, aunque cuando se enfrentan los subgrupos es posible que se den crisis por lograrlo y
generalmente recae en el ms imparcial de todos los miembros, pero en el que rena las calidades y
cualidades superiores al comn de los integrantes
3.2.9 PEQUEOS:
Estos grupos estn compuestos por ocho o menos integrantes facilitando la calidad de interaccin,
debido a que sus relaciones son cara a cara. Esta caracterstica hacen que se generen mayores
sentimientos entre sus miembros, se produzcan todas las caractersticas de un grupo informal y
homogneo, se califican en esta los compuestos por dos personas y hasta un mximo de ocho, aunque,
con la consideracin, que entre ms grande sea este organismo, van dndose las manifestaciones de la
anteriormente descrita. El grupo pequeo o reducido hace alusin al nmero de miembros y no al grado
de importancia de los que lo integran, el trmino de grupo pequeo es neutro, incluso incoloro. Esta es
una de sus ventajas y al mismo tiempo una de sus limitaciones. Es una ventaja en el sentido de que no
prejuzga a cerca de si el grupo en cuestin es primario o secundario. Su desventaja reside en que no

33
Ibid. 79. 210 pgs.
sugiere nada sobre el significado de los vnculos de unin, ni con relacin al individuo ni con relacin a la
sociedad.

Ilustracin 2. Grupos Grandes y Pequeos

3.3 CLASIFICACIN SEGN LA TOPOLOGA

En esta clasificacin, es muy importante resaltar la importancia de la influencia de la interaccin que
determina si son primarios, porque sus relaciones son calificadas de ntimas o secundarios cuando sus
interacciones no son prximas y separados por razones de la tarea, el tamao o su origen. De todas
maneras podran configurarse todas las caractersticas anteriores en cada una de la manifestaciones que
se exponen a continuacin.
3.3.1 PRIMARIOS:
En estos grupos la interaccin es ms fuerte, de calidad, permanente; el espacio personal es mnimo, hay
ms proximidad, ms cercana, se caracteriza por una comunicacin simblica. El nico primario
permanente es la familia. Cuando se habla de intimidad, se asume que es una intimidad relativa, se
maneja cierta informacin de las otras personas. Se percibe grupo por su atmsfera, por su
comunicacin y fundamentalmente por la forma de expresarse ante el sistema externo. Son de cierta
temporalidad pero no es indefinida Tienen absoluta informalidad. Si se disminuye la interaccin puede ser
secundario.
En estos grupos los miembros se hallan ligados por lazos emocionales y clidos; hay solidaridad y
conciencia de grupo, basada en los sentimientos, UN NOSOTROS. Son informales y duraderos; las
normas son aprendidas, practicadas y reforzadas.
SOCIOLOGA.
Son aquellos en los que conocemos a los dems miembros ntimamente y como personas individuales.
Este conocimiento lo obtenemos mediante contactos sociales ntimos, personales y totales, y que afectan a
muchos aspectos de la experiencia vital del individuo. En el grupo primario, tal como la familia, la pandilla o
el conjunto de amigos ntimos, las relaciones sociales, tienden a ser informales y relajadas. Los miembros
se interesan los unos por los otros como personas. Se confan entre s sus esperanzas y sus temores,
comparten experiencias y satisfacen la necesidad que el hombre siente de compaa ntima. 34
FINGERMANN
La designacin de grupo primario fue empleada por primera vez en 1909 por Charles S. Cooley, quien
entiende por grupo primario aquellos que se caracterizan por una asociacin y cooperacin cara a cara.
Estos grupos son primarios por que constituyen la base y el fundamento de la naturaleza social del hombre.
Se trata de asociacin ntima en el que los individuos ligados los unos con los otros, se fusionan en un todo
comn en el que las aspiraciones y los propsitos de cada uno son los de todo el grupo. Esta totalidad en
que se identifican todos los miembros y se ligan por una simpata recproca se expresa con el trmino de

34
SOCIOLOGIA. Ediciones del Castillo S.A. Madrid1968
nosotros. Hay as un trnsito del yo individual en trminos de nosotros, el grupo primario es relativamente
pequeo y el contacto que se realiza es frente a frente.35
SHAW, Marvin,. Los grupos primarios estn caracterizados por una asociacin, comunicacin y
cooperacin ntima, la funcin del individuo es en todo comn y propsitos del grupo. Relaciones ntimas
y personales ya que surge de una comunicacin continuada. Son informales y duraderas. Los roles y
status configuran una estrecha estructura de interrelaciones 36.
3.3.2 SECUNDARIOS: Son grupos formales donde hay poca interaccin, en estos grupos los contactos
sociales son impersonales, segmentarios y utilitarios, primando en la mayora de sus miembros la
bsqueda de beneficios personales y dejando a un lado los propsitos grupales, se caracterizan por una
relacin funcional con base en un inters especfico, el que al perderse o terminarse lleva a una
disolucin. A veces su duracin es breve; suelen ser muy serios en su comportamiento social, distantes,
no permanentes y como caracterstica actual son las manifestaciones ms especficas de la sociedad
moderna. Es as como un individuo inicia su vida social en los grupos secundarios.
El grupo secundario es un poco ms grande y los contactos se hacen en forma indirecta, ya sea mediante
el lenguaje oral o el lenguaje escrito, es decir, por smbolos que el destinatario debe interpretar. Una
nacin tambin debe considerarse como un grupo secundario pues tiene lmites determinados y entre
estos se encuentran los ciudadanos.
Todo grupo secundario dependiendo de la interaccin y el tiempo de duracin se puede volver primario,
porque si los integrantes desarrollan, como se ha explicado anteriormente, interacciones de calidad, es
posible se vuelva secundario, as mismo un conjunto primario, puede volverse secundario por falta de
continuidad en la interaccin. Los grupos secundarios son grupos funcionales. Cada miembro acta como
desea con libertad y bajo su propia individualidad, adquieren su propia normatividad y se caracterizan por
una relacin ms simple e informal.
Sociologa. En este grupo los contactos sociales son impersonales, segmentarios y utilitarios. El individuo
no se interesa por los dems como personas, sino como funcionarios que desempean un rol. Sus
cualidades personales carecen de importancia, lo importante es lo que hacen pero nicamente aquella parte
de su personalidad total implicada en el desempeo de un rol. Ejemplo: Puede ser un sindicato obrero, una
asociacin comercial, o dos personas que eventualmente se encuentran regateando a ambos lados de un
mostrador37
FINGERMANN, Gregorio, Conduccin de Grupos y de Masas. Estrategia y Tcticas.
Grupos secundarios son grupos mayores en la que sus miembros establecen contactos en forma indirecta
ya sea mediante el lenguaje oral o escrito, tienen lmites determinados y se agregan de una manera
temporal.38
Charles S. Cooley, los grupos primarios son aquellos que se caracterizan por una asociacin y
cooperacin ntima de ''cara a cara''. Estos grupos son primarios porque constituyen la base y el
fundamento de la naturaleza social del hombre. Se trata de una asociacin ntima en la que los individuos
ligados los unos con los otros, se fusionan en un todo comn en que las aspiraciones y los propsitos de
cada uno son los de todo el grupo. Esta totalidad en que se identifican todos los miembros y se ligan por
una simpata recproca, ello se expresan con el trmino ''nosotros''. 39
BEAL GEORGE.
Los grupos primarios y secundarios se caracterizan por una asociacin y cooperacin ntima de modo
que el propio yo de uno, es la vida comn y el propsito del grupo. Las relaciones en este lapso de grupo

35
FINGERMANN, Gregorio. Conduccin de Grupos y de Masas, Estrategia y Tctica . Ateneo. Pag. 30

36
Marvin Shaw. Op. Cit.
37
SOCIOLOGIA. Op. Cit.

38
FINGERMANN, Gregorio, Op. Cit.

39
Charles S. Cooley. Democratices, and role leadreship in group. Nc. N.Y. 1969
son ntimas y personales ya que surgen de una comunicacin continua los roles y status configuran una
estrecha estructura de interrelaciones sin informales y duraderas las normas son de aprendidas,
practicadas y reforzadas.40

3.4 GRUPOS SEGN LA FORMA DE INTEGRACIN.

3.4.1 Reformado, aquel cuyos miembros se conocen entre s por estar unidos afectivamente antes de
constituir el grupo, el lder es escogido por prestigio y es el que se encarga de asegurar la permanencia y
la estructura. Generalmente se convierten en grupos naturales y de los ms estrechos lazos de amistad e
integracin, se podra ejemplificar con aquellos organismos sociales que se forman entre vecinos, entre
compaeros de un colegio o universidad, que por una determinada actividad, deben integrarse para
responder por un objetivo, generalmente impuesto.
3.4.2 Grupos de pertenencia y referencia.
Son de pertenencia, cuando los miembros son reconocidos entre s, este grupo influye sobre una
persona con sus normas. La manifestacin se observa cuando el miembro asume las conductas del
grupo y stas son percibidas como tales por el sistema externo
Los de referencia, moldean actitudes y valoraciones de los miembros. Hay individuos que se orientan
hacia otros grupos que no son el suyo, para dar forma a su conducta y valoraciones. Sucede cuando el
prestigio de estos es muy alto y encuentran un conjunto (de individuos) seguidores del prestigioso. La
manifestacin ms especfica de ejemplo son los grupos musicales de Rock, que generan referencias de
pertenencia y admiracin por los jvenes adolescentes, quienes por su inestabilidad temporal, buscan
dolos y guas de msica o patrones de conducta social, que les da estabilidad para relacionarse con los
otros jvenes de su edad, quienes necesitan representar los valores de moda, como argumento de
aceptacin. Si se observa las orquestas de msica popular, no traen las mismas manifestaciones que
aquellas direccionadas hacia los jvenes. Suelen ser de referencia si para los adultos, aquellos grupos
que por su prestigio y posicin social, le podran generar la misma a la persona, pero tiene algunas
dificultades para ser admitido como miembro ej. : Club de Leones, Rotarios, Masones, Rosacruces,
Oficiales de la Reserva. Etc.

4. EL GRUPO COMO SISTEMA

La teora de SISTEMAS parte de un enfoque funcionalista, donde cada hecho, indiscutiblemente, tiene
correlacin directa con otro. Es entonces el pensamiento sistmico una aplicacin ms compleja, ms
global de la idea funcional. Este enfoque de sistemas ha ido abarcando todas las esferas y dimensiones
del mundo, del conocimiento, y de la sociedad, sirviendo como base para la convergencia de todos los
campos del conocimiento; desde las ciencias puras o exactas, como la fsica, qumica, biologa etc. hasta
ciencias sociales como la sociologa, psicologa,
economa, etc.
Tambin ha abarcado la administracin en las organizaciones, y al mismo hombre en su dimensin
biolgica, psicolgica, social, etc., las cuales influyen y son influidas por este. En definitiva la Teora
General de Sistemas, constituye una base para el entendimiento e integracin del conocimiento de una
amplia variedad de campos de gran especializacin, que incluyen todos los tipos de sistemas existentes
en el universo.
La teora de Sistemas fue inicialmente desarrollada por el bilogo Ludwing Von Bertalanfy, posteriormente
ha sido ampliada y aplicada desde diversos puntos de vista, acordes a la situacin y sistema de estudio.

40
Beal George. Op. Cit.
 Un sistema es un conjunto de elementos dinmicamente relacionados formando una actividad para
alcanzar un objetivo. Operando sobre datos/ energa/ materia (inputs) Para proveer informacin/
energa/ materia (outputs).

4.1 DEFINICIN
Se ha definido un Sistema como un todo unitario, organizado, compuesto por dos o ms partes,
componentes o subsistemas interdependientes y delineados por lmites, identificables de un
suprasistema ambiente.41
Es un conjunto de partes coordinadas en interaccin para alcanzar un conjuntos de objetos.
Es decir es un conjunto de objetos y sus relaciones entre los objetos y sus atributos. Los objetos son
simplemente las partes o componentes de un sistema y los atributos son las propiedades de los objetos. 42
Es una reunin o conjunto de elementos interrelacionados, los elementos pueden ser conceptos, objetos
o sujetos, por lo tanto, un sistema es un agregado de entidades vivientes y no vivientes. 43

41
KAST,Freemont, Administracin de las organizaciones, un enfoque de sistemas. Pg.107

42
BERTOGLIO, Johonsen, Introduccin a la Teora gral. de Sistemas.
43
VAN GIGCH, John P. Teora Gral. de sistemas. Editorial Trillas, 2da. Edicin 1.989.
Segn Richard A. Johnson, Fremont E. Kast y James E. Rosenzwerg, concluyen que un sistema es un
todo organizado o complejo, un conjunto o combinacin de cosas o partes, que forman un todo complejo
o unitario.44
Es un conjunto de unidades recprocamente relacionadas, se deduce dos conceptos, el del propsito
(objeto) y el de globalismo (Totalidad)45

4.2 CARACTERSTICAS
De las anteriores definiciones podemos extraer las siguientes caractersticas propias de los sistemas:
4.2.1. Globalidad:
Todo sistema funciona en un orden de un suprasistema, y todo sistema para funcionar obedece a otros
sistemas que lo obedecen a l, y que son conocidos como subsistemas.
Si observamos las partes de un sistema, podemos notar que cada una de ellas, posee sus propias
caractersticas y condiciones. Se puede sealar que cada una de las partes que encierra un sistema
puede ser considerada como subsistema, es decir un conjunto de partes e interrelaciones que se
encuentran estructural y funcionalmente dentro de un sistema mayor, y que posee sus propias
caractersticas. As los subsistemas son sistemas ms pequeos dentro de sistemas mayores.
A su vez entendemos por suprasistemas a aquel sistema mayor, en el cual est inmerso el sistema y que
le proporciona insumos o fuerzas de entrada (INPUS), para que utilice sus subsistemas, generando un
producto hacia el medio (OUT PUTS).
Un sistema no es absolutamente autnomo para lograr sus propsitos. Todo sistema depende de un
Suprasistema.
4.2.2. Entropa:
Entre los autores que estudiamos no hallamos un consenso acerca de un significado global de Entropa.
Para algunos autores Entropa, significa la tendencia que tienen sistemas al desgaste, a la desintegracin
para el relajamiento de los estndares y para el aumento de la aleatoriedad. 46
Para Kats, Entropa es un movimiento hacia el desorden, la completa falta de transformacin y la muerte.
Gigch Van P. John, afirma que la entropa hace referencia a la cantidad de variedad en un sistema, donde
la variedad puede interpretarse como la cantidad de incertidumbre que prevalece en una situacin de
eleccin con muchas alternativas distinguibles. La entropa, incertidumbre y desorden son conceptos
relacionados.
Aplicaremos el trmino entropa a la tendencia al desgaste, la desintegracin, al caos que sufre los
sistemas en su interior. Aclarando que puede ser positiva cuando genera cambios, retroalimentacin y
evaluacin en las conductas y actitudes de los miembros del grupo.
4.2 3. Sinergia:
Es la capacidad de movimiento, transformacin, evolucin que se da en todos los sistemas.
Es la dinmica que resulta de las interacciones entre las partes y que permiten el buen funcionamiento
del sistema.
Concurso activo y concertado de varios rganos para realizar una funcin; al interior de cada sistema
debe darse un proceso dinmico; esto corresponde a la sinergia, que es la energa que cada subsistema
tiene y que utiliza y se transforma de forma natural en todos los sistemas.
Trasciende el movimiento porque junto al funcionamiento de todas las partes, trabajan para el logro de un
propsito, la sinergia por su alta dinmica y transformacin conduce inevitablemente a la entropa.
Los grupos humanos son altamente sinrgicos.
4.2.4. Homestasis:

44
CHIAVENATO, Idalberto, Introduccin a la Teora Gral. de la Administracin. De. Mc Graw-Hill, Sta. Fe
de Bogot 1989
45
LUDWING VAN Bertalanffy, Teora Gral. de Sistemas.
46
CHIAVENATO Idalberto, Introduccin a la Teora Gral. de la Administracin. De. Mc Graw-Hill, Sta f de
Bogot.
Es el equilibrio dinmico, entre las partes del sistema, los sistemas tienen una tendencia a adaptarse con
el fin del alcanzar un equilibrio interno frente a los cambios externos del medio ambiente. 47
Los bilogos suelen decir que la homestasis es estado de equilibrio dinmico de un sistema. Gigch Van
P. Jhon, en su libro Teora general de sistemas enuncia que la homestasis es el ensamble de
regulaciones orgnicas que actan para mantener los estados estables del organismo. Es el proceso por
el cual un sistema importa energa y procesa informacin para arrestar la tendencia entrpica hacia ms
desorden, puede incluso comprenderse como la fuerza del sistema para lograr su estado de equilibrio.
Cuando uno o varios subsistemas empiezan a fallar en sus funciones conducen a que los otros
subsistemas asuman y reemplacen los roles y tareas de otros; esto es lo que se conoce como
homestasis, un ajuste temporal de las partes que no funcionan. El problema radica en que el ajuste sea
prolongado porque se lleva a una recarga en las actividades; o tambin cuando el subsistema que falla es
el de mayor jerarqua o dependencia pues en estos casos lo ms probable es que se llegue a una
entropa.

4.2.5. Retroalimentacin:

Los sistemas organizados estn dotados de un proceso de conversin por el cual los elementos del
sistema pueden cambiar de estado. Este proceso de conversin cambia elementos de entrada en
elementos de salida, denominados inputs y outputs. En un sistema con organizacin estos procesos
agregan valor y utilidad a las entradas al convertirse en salidas. Es el mecanismo mediante el cual una
parte de energa de salida de un sistema retorna a la entrada, en ingls es llamado feed back. 48
Entendemos por retroalimentacin la entrada de informacin, energa, material, a un sistema con el fin
de mantener un equilibrio y lograr los resultados eficaces con respecto al suprasistema que lo abarca.
Puede ser tanto positiva como negativa; esta ltima permite alertar al sistema que se esta desviando del
cause normal y por tanto debe reajustarse.
4.2.6. Jerarqua.
En todos los sistemas fsicos, biolgicos y sociales pueden encontrarse jerarquas, compuestos por
subsistemas de orden menor y tambin de suprasistemas de mayor orden.
Se basan fundamentalmente en la necesidad de agrupamiento incluyendo combinacin de subsistemas
en un sistema ms amplio con el objeto de coordinar las actividades y los procesos.
4.2.7. Lmites:
Los sistemas tienen lmites que los separaran del medio
es aquella regin que separa un sistema de otro , los lmites dentro de un sistema abierto tienden a ser
semipermeables , lo cual indica que influye y es influenciado por el suprasistema.
Constituyen barreras para muchos tipos de interaccin entre la gente, dentro y fuera del sistema,
establecen el dominio de las actividades de la organizacin.
4.2.8. Morfognesis:
Transformacin individual y colectiva donde un elemento va adquiriendo y asumiendo los patrones
generales del grupo o sistema, llegando a la simbiosis de sus elementos (dependencia recproca).
El sistema social a diferencia de los otros sistemas tiene la capacidad de modificar sus maneras
estructurales bsicas.
4.2.9. Equifinalidad:
Todos los sistemas pueden alcanzar el estado final mediante una variedad de caminos y partiendo de
diferentes condiciones iniciales.

47
Ibid.p.523.
48
KAST, Freemont., Administracin en las organizaciones, un enfoque moderno, De. Universal Buenos
Aires , 4a. de. 1976.
Es la expresin de los objetivos por los cuales funciona el sistema; para qu se crea el sistema, para qu
funciona, etc., todos los subsistemas comparten equitativamente los objetivos del sistema.
4.2.10 Diferenciacin:
Es decir la multiplicidad y elaboracin de funciones. Es una tendencia hacia la elaboracin de una
estructura. Se puede asignar la diferenciacin en cuanto funcionamiento de un sistema con relacin a
otro o a otros en un mismo sistema, que permite identificarlo, ubicarlo para establecer su responsabilidad
en el funcionamiento total cuando, en caso de sistemas mecnicos o cerrados, sea necesario cambiarlo o
reponerlo. Esta caracterstica en los sistemas abiertos o en los orgnicos presentan similitud, con la
condicin que en los sistemas biolgicos precisos (ser humano) este procedimiento de reposicin es ms
complejo.
4.2.11 Funcionalidad:
Todo sistema est hecho o se ha hecho para funcionar, la funcionalidad de los sistema implica que su
equifinalidad le permita el funcionamiento para cumplir con objetivos y metas definidas, por el sistema o
por quien crea el mismo con una funcin. El funcionamiento del sistema, depende de sus componentes y
partes, que deben tener definida su equifinalidad efectivamente, sus categoras especficas de jerarqua y
niveles de funcionamiento especfico.
El funcionamiento de los sistemas igualmente tiene su origen en los niveles establecidos para sistemas
abiertos, de acuerdo con las tres actividades bsicas que se cumplen en el sistema como son:
Actividades primarias o de proceso simple y corriente, Actividades de mantenimiento o las llamadas a
reponer los sistemas entrpicos, o a prevenir el avance de tal condicin y las actividades de regulacin o
sea aquellas que permiten al sistema funcionar en sus lmites y propiedades.

5. COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DEL GRUPO

Todo conjunto humano que mantenga relaciones interpersonales constantes a partir de una actividad
determinada que los convoca, genera una serie de componentes dinmicos propios de la sinergia
desarrollada por el contacto social e intercambio de culturas, que son componentes particulares de cada
individuo, estos son la Interaccin, actividad y sentimientos, que se configuran como el eje central que
genera las conductas grupales y articula todos los comportamientos individuales enfocados hacia la
misin u objetivos del grupo.
El individuo al entrar en contacto con los otros, quienes igual que l, estn interesados en formar un
grupo o tienen que formarlo , trae consigo todos los componentes de propia cultura, la estructura de
valores, costumbres y normas que ha adquirido a lo largo de su contacto social en el medio en el que ha
crecido.
Una vez expresa esos contenidos, se encuentra con los de los otros integrantes y obviamente se percata
de la diferencia y necesidad de ser cauto para expresar los suyos y acoger los otros, porque
especficamente necesita del grupo o de las personas o de sus intereses que deben mantenerlo ubicado
en el conjunto, este intercambio dinmico de culturas genera entonces la llamada dinmica grupal o
sistema interno, como conjunto de los tres elementos que se van a estudiar a continuacin, la interaccin
que es el intercambio de conductas, los sentimientos que son emisiones afectivas que inciden en la
conducta de los integrantes y la actividad como piso donde se fundamentan las dos anteriores
condiciones formadoras del sistema interno.
Es muy interesante entonces conocer la dinmica interna del grupo para establecer cuando se es parte
de un conjunto humano, cmo se mueven los diferentes fenmenos de la conducta humana producto de
la participacin en actividades colectivas, de las cuales uno va a ser el beneficiario directo e indirecto
beneficiador de los otros. Este fenmeno se podr comprender mejor con la siguiente ilustracin
 Ilustracin 3. Componentes del Sistema Interno Grupal

5.1 INTERACCIN:
Se puede definir como un intercambio de conductas de dos o ms personas cuya accin generalmente
produce una nueva conducta, luego genera un sentimiento en ambas personas, es decir, se producen
condiciones afectivas de aceptacin o de rechazo, fenmeno que tiende a afectar la conducta y el
espacio afectivo de quienes interactan el que se podra identificar como la nueva cultura con las
siguientes caractersticas:
Aceptacin, porque la otra persona puede percibir y confrontar la inicial para definir si esta se
involucra en su paradigma.
Valoracin, al comparar los aspectos que acaba de identificar y conocer de la otra, los que puede
contrastar con anteriores experiencias.
Creatividad, para desarrollar nuevos esquemas de comunicacin y comportamiento con la persona
que acaba de conocer y relacionarse.
Credibilidad, porque el contraste logrado por la valoracin y percepcin ms clara le permite
encontrar valores semejantes.
La interaccin es un elemento de la conducta social que se genera cuando la actividad de un hombre
estimulada por determinada unidad de actividad de otro genera una respuesta competente y puede
ocurrir por medio de la comunicacin verbal o simblica, el manejo del espacio personal y el uso del
territorio. No se sabe cul es la frontera de la comunicacin con la interaccin y suelen confundirse las
dos acciones psicolgicas con las conductas perceptibles de los individuos cuando entran en contacto
social, es decir, no se puede definir con claridad cuando dos personas se comunican, si estn o no
interactuando, desde luego lo estn, lo mismo cuando cambian conductas sin expresar vocablo alguno,
pero si mensajes gestuales, entonces el intercambio de conductas siempre ser la interaccin.
Thibaut y Kelly definen la interaccin as : Se dice que hay interaccin entre dos individuos, cuando uno
de ellos emite una conducta en presencia de otro, cuando crea productos para el otro, o cuando se
comunica con el otro. En toda situacin que quepa identificar como interaccin, existe por lo menos la
posibilidad de que las acciones de una persona afecten a otra 49
La interaccin es un fenmeno selectivo, tanto con respecto a quien interacta con alguien, como con
respecto a que secuencias de conducta se llevan a cabo. Probablemente nadie interacta con todas las
personas con las que le es posible hacerlo y nadie pone en prctica todas las posibles secuencias de la
conducta. Una persona puede intentar interacciones conscientes con determinadas personas y no recibir
49
Thibaut J.W. & Kelly, H.H. The social Psychology of groups. Wiley. N.Y. 1959. Citado por Shawn. Op.
Cit.
la respuestas de conducta esperada de su parte, lo que originara que modifique la suya. As mismo esta
persona puede generar conductas en otras con las que no es consciente del proceso de interaccin y
recibir, sin proponrselo respuestas que le llamarn la atencin sobre su origen.
La interaccin puede medirse en cantidad y calidad, entonces se definira por calidad de interaccin
como la influencia especifica con tendencia a construir nuevas conductas, adems est llevando a que
las dos personas tengan una dependencia mutua, genera una Simbiosis: Absoluta interdependencia
entre dos elementos. As mismo se definira la cantidad de interaccin como el nmero de eventos
(veces) que las personas intercambian conductas, en un determinado tiempo y espacio(lugar)

5.1.1 IDENTIFICACIN DE LA INTERACCIN:

Identificar la interaccin es muy fcil se puede hacer con base en la observacin de los siguientes
aspectos que se dan en un grupo as :
Posicin de los miembros en el espacio grupal: Ubicacin fsica con relacin al otro. Se puede
identificar por la distribucin de los miembros de un grupo en el espacio que ocupan, dnde se
sientan, con quien, al lado de quien y si repiten esta accin
Manejo del territorio personal: Cuando un miembro del grupo permite a otro ocupar su territorio,
reconocido y demarcado psicolgicamente (el asiento, el looker, la toalla, la mesa de trabajo, los
implementos de trabajo), no ponen obstculos fsicos al miembro con respecto a aquellos elementos
que se suponen son de propiedad o de uso conocido.
Manejo del espacio personal: Cuando entre las dos personas no hay barreras fsicas de interaccin.
La proximidad o acercamiento fsico que se da entre los integrantes del grupo, cuando hay mayor
confianza, es posible que la proximidad sea mayor, hasta el punto de no transgredir la intimidad, con
las aproximaciones. Dos personas darn evidencias de calidad en la interaccin cuando su proximidad
en la realizacin de tareas es casi ntima y no ponen lmites al contacto fsico.
5.2 SENTIMIENTOS
Se originan producto de las interacciones de los miembros del grupo, con base en la relacin existente
entre una persona con todos aquellos sujetos y objetos que estn fuera de ella y le producen cierta
admiracin. Se toman a travs de los ojos, la nariz en general de los sentidos cada uno de estos
conectados por una ramificacin nerviosa que va conectada a un lbulo de la visin del olfato, del
sentido, del gusto, etc. (ubicados en el cerebro), que son llevados a las neuronas donde se guarda toda la
informacin.
Cada uno de los sentidos acta de manera independiente con respecto a los objetos propios de la
percepcin, entonces llevan autnomamente al correspondiente lbulo. Lo que uno percibe son las
caractersticas del objeto y no el objeto como tal y lo convierte en una sensacin: Reaccin nerviosa
propia de cada una de las neuronas que entra por los sentidos.
Toda persona experimenta SENSACIONES en relacin con su medio externo, porque est en contacto
permanente con ese ambiente que lo conforman personas, grupos y sucesos. Cada uno de estos
elementos producen en ella efectos que al ser comparados en la memoria y sustrados de la aplicacin
neuronal, van a compararse con las expectativas creadas con relacin a ese evento o persona, si la
relacin es productiva y favorable adems gratifica la necesidad y anhelo personal que satisface las
necesidades psicolgicas, se generar una sensacin placentera, en caso contrario la sensacin ser
displacentera e indeseable.
 Ilustracin 4. Proceso de formacin de los sentimientos

Homans George
Las personas que experimentan sentimientos recprocos de simpata, los expresarn en actividades en
exceso de las correspondientes al sistema externo. Los sentimientos no persistirn en realidad, a menos
que tambin lo hagan las actividades con ellos relacionadas. Los vnculos emocionales entre personas
no existen en un vaco, sino que son sustentados por incontables y repetidos acontecimientos en los
cuales aquellas comparten trabajo y juegos. 50

Se puede pues resumir la relacin entre interaccin y sentimiento en el grupo como un todo y tambin en
los subgrupos, diciendo que cuanto mayor sea la frecuencia con que la personas interactan unas
con otras, ms fuertes podrn ser sus mutuos sentimientos amistosos.
Los sentimientos como se observa son producto de las sensaciones experimentadas en la interaccin
con el medio y cuando es gratificante el resultado puede hablarse de productos de aceptacin o
sentimientos de aceptacin que pueden ir desde el simple afecto hasta el inmenso amor y entrega a la
otra persona y todo fetiche que la representa. As mismo cuando la sensacin es displacentera, todo lo
que la produce o se relaciona con ella, ocasiona sentimientos de rechazo que van desde la indiferencia
hasta el odio acrrimo destructivo por los significados y la persona que los representa.

5.3 ACTIVIDAD:
Toda tarea o accin de conjunto que realizan los miembros para cumplir los objetivos del grupo. Hay
acciones o tareas que tienen las siguientes caractersticas:
Distribucin
Asignacin
Responsable
Ejecucin
Evaluacin

50
Homans. Op. Cit.
DISTRIBUCIN: En el grupo los miembros se distribuyen tareas pero se hacen de acuerdo con
habilidades, intereses, misin y la accin individual, contribuye al resultado total.
ASIGNACIN: Muchas veces los grupos se asignan acciones y tareas como grupo para cumplir como
tal. No implica necesariamente mucha formalidad. Tiene como funcin designar las tareas, ver que labor
va desempear cada quien.
EVALUACIN: Los grupos evalan las acciones realizadas.
Cada una de las acciones de los miembros es una contribucin al resultado total del grupo. Todo lo que el
miembro hace para darle cumplimiento a los objetivos del grupo, las tareas que realicen, el resultado
total del grupo se llama: Cumplimiento de Objetivos.
Para el desarrollo de la actividad el grupo asigna a sus miembros las tareas de acuerdo con las
habilidades manifiestas por estos, por razones afectivas o por necesidad, pero de todas maneras una de
las medidas importantes para el mantenimiento de la membreca lo constituye el cumplimiento a
cabalidad de las tareas de grupo.
Los grupos asignan tareas y desarrollan actividades que no necesariamente deben ser cumplidas en
conjunto, un miembro puede estar cumpliendo con una actividad del grupo, fuera de este y si lo hace para
y en nombre del conjunto, ser de todas maneras una actividad grupal. Las actividades del organismo
social no necesariamente tienen que ser tangibles o de productos fsicos, una actividad de un grupo de
chicas en la universidad, puede ser sentarse en su territorio a conversar, reunirse en la cafetera y hablar
de lo intranscendente o simplemente reunirse por el deseo de interactuar, esas ya seran entonces
actividades del grupo.
El grupo religioso Mormn enva sus muchachos a trabajar la comunidad para lograr adeptos, en parejas
de muchachos que caminan, viajan en bicicleta y se identifican por su vestuario, camisa blanca de manga
corta, corbata negra, pantaln negro y una placa con el nombre en el bolsillo de la camisa, ellos cumplen
tareas del grupo y la gente ya los identifica, conoce y describe con adscripcin al grupo Mormn.
5.4 Sistema Interno de Grupo.
El sistema interno es la elaboracin de la conducta del grupo, que de modo simultneo surge del sistema
externo y reacciona sobre ste. Lo llamamos sistema interno porque no esta directamente
condicionando por le ambiente y hablamos a su respecto de una elaboracin, porque abarca formas de
conductas no incluidas bajo el titulo de sistema externo.
Cuando los elementos de la conducta, actividad, interaccin y sentimientos dejan de ser conductas
aparentes y pasan por proceso de transicin para ser espontneas y homogneas manifestaciones
particulares que permiten identificar al grupo, es decir, la sintalidad grupal.
La sintalidad se define como la personalidad del grupo o, ms precisamente, como todo efecto que
produzca el grupo como totalidad. Es ella la que convierte al grupo en una entidad nica. En
consecuencia, los rasgos de sintalidad son los efectos que posee el grupo cuando acta en tanto que
grupo. Estos efectos pueden producirse en relacin con otro grupo con el medio ambiente en que existe
el grupo. Los rasgos de sintalidad se infieren a partir del comportamiento externo del grupo, y pueden
incluir conductas tales como toma de decisiones, actos agresivos, etc.
Proceso para pasar de ser individuo a miembro.
1. Lega el individuo al grupo.
2. Se genera Interaccin.
3. Surge un cambio de conducta.
4. El individuo asimila las conductas grupales.
5. Expresin Autnoma de conducta.
Hemos visto cmo cada individuo lleva al grupo a ciertas caractersticas que le son particularmente
propias, su personalidad. Hemos llegado a concebir a todos estos detalles se la individualidad como a
fuerzas que contribuyen a la dinmica del grupo. Adems de estas fuerzas (que puede decirse que son el
patrimonio de las personas involucradas), ciertas otras fuerzas parecen desarrollarse como resultado de
la interaccin de los individuos ; son propiedad del grupo como totalidad.
Las manifestaciones ms especificas del sistema interno del grupo son las fuerzas internas.
En el interior del grupo se va dando la correlacin de actividad, la gente para poder desarrollarla la
actividad requiere comunicarse. Esta gran cantidad de interaccin genera sentimientos.
A mayor actividad mayor interaccin, por tanto mayores sentimientos.
A mayores sentimientos, mayor interaccin, por tanto mayor actividad.
> Actividad > Interaccin > Sentimiento
> Sentimientos > Interaccin > Actividad.
> Interaccin > Sentimientos > Interaccin.
> I Interaccin > Actividad > Interaccin Sentimientos.

Esta cadena nos lleva a interpretar que al interior del grupo se mueve un sistema y este sistema interno
lleva a uno dinmico. Esto es una verdadera sinergia de grupo.
5.5 Definicin del Sistema Externo.
El ambiente y sus influencias sern diferentes para cada grupo considerado, pero ahora concentramos
nuestra atencin en la sala de observacin de la conexin de borneras. Luego pasamos del ambiente a la
conducta del grupo mismo : observamos que en el momento de su estudio, el grupo persiste o sobrevive
en su ambiente ; e inferimos sin esfuerzo que la conducta del grupo debe ser de ndoles tal que le permite
sobrevivir en el ambiente. Pasamos entonces a los elementos de la conducta del grupo : sentimiento,
actividad e iteraccin y decimos que el sistema externo es el estado de esos elementos y de sus
interrelaciones, en tanto constituyen una solucin.
El sistema externo, mas otra serie de relaciones a las que denominaremos sistema interno, forman parte
del sistema social total. Las caractersticas del grupo estn determinadas por dos clases de factores y no
por una sola. Tales caractersticas son determinadas por el ambiente en mayor o menor grado segn la
naturaleza del ambiente y del grupo en cuestin, y tambin por aquello que de momento llamaremos el
desarrollo interno del grupo. La relacin entre grupos y ambiente, en suma, es esencialmente una
relacin de accin y reaccin ; es circular. El sistema externo es una solucin para el problema de
supervivencia.
El sistema externo nos ofrece as, en primer lugar, un conjunto de condiciones iniciales de las cuales
puede partir nuestra exposicin. Tomemos en cuenta, entonces, el hecho de que la adaptacin del grupo
a su ambiente est determinada en parte por la ndole del ambiente, y nos deja luego libres de mostrar
como esta adaptacin se halla tambin determinada en parte por el desarrollo interno del grupo.
Para volver del problema general al grupo particular estudiado en este momento, lo primero que
preguntamos con respecto al grupo de la conexin de borneras es lo siguiente : Qu es lo que a este
grupo le resulta necesario tener, a fin de mantenerse en su ambiente particular ? Necesita motivos
(sentimientos) por parte de sus miembros, tareas (actividades) para que estos las cumplan y alguna
comunicacin (interaccin) entre ellos.
5.5.1 Interaccin en el sistema externo.
De igual manera, al observar la conducta de los obreros hubiera sido dable disear un esquema de la
interaccin entre ellos, haciendo abstraccin de sus sentimientos y sus actividades, y hubiera sido dable
reconocer que una parte del esquema haba sido establecida por la compaa. Existan las interacciones
necesarias entre un soldador y los tres cablistas para quienes aquel trabajaba, entre un inspector y los
cablistas y soldadores cuyo trabajo juzgaba, entre el jefe de grupo y todos los borros de la sala.
5.5.2 Actividad en el sistema Externo.
Las actividades del grupo eran planeadas, en primera instancia, por los ingenieros de la Western Electric
Company. Alguno de los obreros, provistos de herramientas y sostenes, conectaban una clase de
equipos ; algunos otros conectaban otra clase. Un tercer grupo de operarios soldaba los cables
conectados en el lugar correspondiente de los terminales.
5.5.3 Sentimientos con el Sistema Externo.
Los sentimientos de que hemos estado hablando forman parte de lo que a menudo recibe el nombre de
inters propio individual. Aclararemos qu queremos decir con esta famosa frase. Puede ocurrir que
todos los motivos sean motivos de inters propio en el sentido de que, dada la situacin en que se halla,
un hombre siempre trata de obtener cuanto pueda en su propio favor. Quiz los extraos consideren que
sus acciones lo perjudican en vez de ayudarlo ; puede parecer exageradamente altruista, en lugar de
egosta ; y sin embargo, la psicologa moderna nos ensea que si conocemos la situacin total (tanto las
relaciones sociales como la dinmica psicolgica de la persona en cuestin) descubriremos que todas las
acciones estn orientadas hacia el acrecentamiento de s mismo.
Los motivos de inters propio, en este sentido, son los que forman parte del sistema externo. Por otro
lado, los sentimientos originados dentro del grupo que nos ocupa en este momento incluyen algunos de
aquellos que calificamos como desinteresados.
5.5.4 Influencia del Medio Social en la Estructura de Grupo.
Las actividades, interacciones y sentimientos de los miembros del grupo, juntamente con las relaciones
mutuas de esos elementos durante el tiempo en que el grupo se halla en actividad, constituyen lo que
denominaremos e ; sistema social.
El ambiente puede ser dividido en tres aspectos principales : fsico, tcnico y social, todos los cuales se
hallan interrelacionados. Los operarios trabajaban en una sala de forma determinada, con instalaciones
tales como los bancos, orientados de cierta manera. Trabajaban en determinados materiales con
determinadas herramientas, Esas cosas constituan el ambiente fsico y tcnico en el que se
desarrollaban las relaciones humanas dentro de la sala, y hacan que el desarrollo ocurriera en ciertas
direcciones y no en otras. La mera posicin geogrfica de los obreros dentro de la sala, por ejemplo,
guardaba cierta relacin con la organizacin del trabajo y an con la aparicin de las camarillas. De modo
similar, si estuvisemos estudiando algn otro tipo de grupo (una tribu primitiva o una aldea medieval, por
ejemplo) deberamos comenzar con el ambiente fsico y tcnico.

5.6 LA SINTALIDAD
El trmino sintalidad fue creado por Cattal (1948) y constituye un interesante enfoque para el estudio o
anlisis de los grupos la sintalidad se define como la personalidad del grupo o ms precisamente, como
todo efecto que produzca el grupo como totalidad 51, es ella la que convierte al grupo es una entidad
nica, estos efectos pueden producirse en relacin con otro grupo o con el medio ambiente. Estos rasgos
de vitalidad se perciben en el comportamiento externo del grupo y puede llevar conductas como toma de
decisiones, conflictos, etc.
En si la sintalidad es la conducta grupal que manifiestan los miembros de un grupo producto de la
interaccin pues esto llega a un grupo, interacta y asimilan la conducta grupal que va a ser expresada
autnomamente.
Lo que hace que la persona pase de individuo a miembro es el SAI este paso se puede explicar as:
1. Llega el individuo al grupo
2. Interacciona
3. Cambio de conducta
4. Asimilacin conductas grupales
5. Expresin autnoma de conductas
Carfwright52 usa el trmino sintalidad para referirse a la ejecucin del grupo como un todo pero este le da
un enfoque emprico estadstico impresionndole el mtodo empleado por Cattey 53para obtener los datos
que le condujeron a su teora por otra parte a Shaw le interes el grado en que la teora incorporaba
aspectos de diferentes orientaciones tericas.
En conclusin la estructura interna, los rasgos de la poblacin, sistema externo y los rasgos de la
sintalidad son interdependiente, es decir, si conocemos los rasgos de conducta del grupo, las
caractersticas de la poblacin y la estructura interna (SAI) del grupo podemos predecir con exactitud los
rasgos de sintalidad del grupo, es decir la conducta del grupo 54 Shaw.

51
SHAW. Op. cit. p. 38.
52
Cartin. Op. cit. p. 73.
53
Malcom y Hiulda Knowles. Introduccin a la dinmica de grupo. Editorial Letras. Mxico, 1969. p. 36.
54
Shaw. Op. cit. p. 38.
 6. FUERZAS INTERNAS DEL GRUPO
La percepcin de las fuerzas internas no tienen un orden jerrquico. Muchas son parecidas a las otras,
dependen entre s, estn interrelacionadas.
Algunos autores las toman como conductas generalizadas o sintalidad, definindola Shaw. como la
personalidad del grupo o ms precisamente, como todo efecto que produzca el grupo como totalidad. Es
ella la que convierte el grupo en una entidad nica. En consecuencia, los rasgos de sintalidad son los
efectos que posee el grupo cuando acta en tanto que grupo. 55
De dnde provienen las fuerzas internas?, es la ms frecuente e inquietante pregunta del aula de clase,
de quienes se interesan por el tema. Estas se originan por la dinmica que produce la conjuncin de
Sentimientos, actividad e interaccin, es decir la dinmica interna y se muestra especficamente en una
serie de conductas grupales que hacen uniforme la conducta de sus miembros. Cada uno adquiere por
esa sinergia del proceso grupal, conciencia de pertenencia, se identifica con la cultura grupal y asume
conscientemente los comportamientos del homogneo conjunto. As cuando el miembro no da muestras
especficas de esa conducta, aparecen las fuerzas, como mecanismos complejos de presin a la
uniformidad o conformidad con los patrones globales. Lo ms simptico es que el nuevo miembro se
siente extrao en su comportamiento torpe por desconocer las fuerzas internas, pero cuando las
maneja se siente conforme, satisfecho y placentero de poder hacerlo, para escalar a la posicin de
miembro. Otro hecho es que estas fuerzas creadas por la dinmica del proceso interactivo y por los
miembros termina convirtindose en mecanismo de presin pasiva o activamente aceptado.
Entre las fuerzas internas se tratan a continuacin: atmsfera, comunicacin, liderazgo, normas,
membreca, toma de decisiones, relaciones humanas, metas y objetivos y roles y papeles.

6.1 LA ATMSFERA:
Es el clima psicolgico, llamado tambin el ambiente social, estado afectivo, experiencia de orden
afectivo emocin que experimenta un grupo, el sucesivo cambio de emociones origina la atmsfera,
sin embargo, se puede identificar atmsferas de: sospecha, miedo, temor, fiesta, susto, pnico.

Los causantes del cambio atmosfrico pueden ser: el lder, la tarea, la comunicacin, que son los
aspectos ms importantes que pueden condicionar o manejar la atmsfera, otros causantes del cambio
pueden ser el medio externo, la percepcin y la interaccin. La atmsfera es muy variable o
relativamente frgil.
En la produccin escrita se le da generalmente el nombre de ''clima social'' del grupo con calificativos
tales como ~ cordial, amistosa, floja, tolerante, libre; en contraste con ~ fra, hostil, tensa, formal,
restringida. La atmsfera afecta el modo como los miembros piensan en el grupo y el grado de
espontaneidad en su participacin.56
Es el clima psicolgico llamado tambin ambiente social. Estas actuaciones son de orden afectivo,
sentimientos de emocin de un grupo; el sucesivo cambio de emociones origina un cambio de la
atmsfera y se deben mirar de acuerdo a la situacin. De acuerdo a la actividad se puede generar o no
una atmsfera de tensin.
Temor: Presuncin, estos pueden ser culturales, pueden ser fobias.
Susto: Emocin que la persona siente en un momento, de una cosa desconocida.
Pnico: Se descompone el individuo totalmente.
Los causantes del cambio de atmsfera pueden ser: el lder, la tarea, el medio externo, la comunicacin,
la percepcin y la interaccin; los ms determinantes son el lder, la tarea y el medio externo. Un
ejemplo de este es cuando se enfrenta a una tarea que nunca ha realizado y para el desarrollo de la cual
le dan un tiempo determinado; la atmsfera en este momento es de tensin, preocupacin por realizar a

55
SHAW, Marvin. Dinmica de Grupo. Edit. Herder, 1.989. pag. 36-41.
56
44.Beal George. Op. Cit.
tiempo su mandado. Despus del desarrollo de ste puede ser que la atmsfera sea de calma o felicidad
por haber realizado bien la tarea.
Para Homans la relacin entre grupos y ambiente, es esencialmente una relacin de accin y reaccin;
es circular. 57

6.2 COMUNICACIN - INTERACCIN:

A una interaccin primaria (iniciacin), corresponder una comunicacin formal ( uso de trminos y
expresiones comunes, adems utiliza reglas sociales ).
Cuando se habla de una interaccin secundaria de proporcin intermedia encontramos que la
comunicacin empieza a ser formal - informal, es decir, hay uso de trminos comunes y particulares, el
uso de reglas sociales es limitado por la confianza. En la interaccin terciaria, profunda o total, en que
la comunicacin es informal, hay uso de trminos privados, expresiones no comprensibles para el
sistema externo y tambin hay uso de expresiones corporales.
Es complejo establecer los lmites entre la interaccin y la comunicacin, muchas veces los conceptos y
definiciones terminan encontrndose en el comn denominador, la reaccin que produce en la otra
persona, el mensaje, la accin y la forma o expresin como se expresa para que el receptor lo interpreta
y entienda, manifestndose como reaccin, que puede ser de la misma forma como la recibe y percibe o
como una conducta normal y simple.
Podran entonces confundirse en su origen el concepto comunicacin, pero si se entiende y aplica a la
expresin que se origina de la idea y manejo de elaboracin conceptual, para posteriormente expresarlo
por diversos medios, se hablara plenamente de comunicacin, como la accin social y humana
(preferiblemente, sin descontar la que puede darse con algunos animales domsticos) que expresa esa
elaboracin mental y que busca producir en quien la recibe una reaccin o respuesta del mismo tipo.
Respuesta que puede darse dela misma forma como se recibe o expresarse diferentemente, de modo tal
que el receptor comprenda el contenido, significado y expresin del mensaje elaborado.
Como se ha entendido la comunicacin, un intercambio dinmico entre personas, de mensajes,
contenidos y significados, se debe interpretar que la conducta social se sostiene en la comunicacin y
que esta a su vez caracteriza y explicita la comunicacin.
Superando los conceptos genricos de comunicacin y su proceso, el cual es conocido y aplicado por
naturaleza social, se expondrn dos aspectos fundamentales para interpretarla, desde la perspectiva
pblica o general y desde la interpretacin particular y de grupos pequeos, las que se expresarn como:
Comunicacin denotativa y Comunicacin connotativa.
La DENOTATIVA, es la de uso comn, la expresin de trminos y significados comunes. Tambin
cuando se dirige a una persona a la que no se le tiene confianza, este tipo de comunicacin se
fundamenta en el uso de expresiones, signos y smbolos comunes, general y aceptados como
reconocidos por un gran conglomerado social.
Existen smbolos o lenguaje universal dentro de ste tipo de comunicacin, dentro de ella existe slo la
expresin verbal y escrita.
La comunicacin CONNOTATIVA, es de uso privado y particular en cuanto a trminos, expresiones o
gestos de un grupo en particular, estas expresiones si bien parten de los usos denotativos, tienden a
volverse particulares, por su interpretacin, por los contenidos de experiencias compartidas o por los
significados creados a partir de una intensa interaccin entre personas de un grupo determinado, por lo
general pequeo; Aunque esta definicin se valida en estos casos, no podr dejarse de explicar el
fenmeno en grupos homogneos de culturas y convivencia social, siempre y cuando sus interacciones
los hagan cerrados. Podran enunciarse algunos ejemplos tales como: parejas, o amigos, Grupos de
jvenes con tendencias homogneas de tipo musical, intelectual o cultural, comunidades cerradas de
personas aisladas socialmente que forman guettos ( La calle del cartucho en Bogot hasta el 2.001) en
comunidades acadmicas como la Universidad Industrial de Santander en donde el significado de
cucharear es el estridente sonido que producen los usuarios de comedores, tocando sus cubiertos

57
HOMMANS, Op cit. Pag. 118.
sobre las bandejas de aluminio para dar la bienvenida a los primparos (estudiantes que por primera vez
hacen uso de este servicio de Bienestar Universitario.
Este tipo de comunicacin, la denotativa se entienden, la denotativa se entiende
En cuanto a la comunicacin simblica, se identifican: la cintica, proxmica y paralenguaje.
Cintica es la serie de movimientos corporales que envan respuestas o mensajes (gestos). Son todos
los movimientos corporales intencionados o no controlados que presenta una persona, cuando son
intencionados, solo el grupo o quienes tienen suficiente confianza con esta persona, le entendern el
significado, igualmente con los gestos faciales y movimientos de los ojos o expresiones de la mirada.
Normalmente la gente usa unas expresiones con movimientos de manos o de cabeza y son entendidos
universalmente en una determinada cultura, se han apropiado de ciertas expresiones que con el tiempo y
uso de la gente se convierten en mensajes denotativos.
Proxmica es el manejo del territorio y espacio personal, hace relacin a la proximidad fsica. La teora
del contacto fsico postula que las personas tienen dos tipos de manejo en la interaccin social: el
contacto fsico (necesidad de tocarse para interactuar) o dialogar, dos personas de contacto fsico
establecen las ms ntimas relaciones, generalmente usan el contacto como forma de relacin ms
prxima, es decir afectiva.
La relacin entre comunicacin y sintalidad parte de que el grupo entre ms avanzado tenga su sistema
de personalidad, mayor comunicacin, posiblemente la sintalidad la marca la comunicacin.
Paralenguaje. Manejo de smbolos que le dan especial significado al lenguaje y son comprendidos
necesariamente por los comunicadores.
En el lenguaje verbal se manifiesta con diversas entonaciones de la voz, sonidos altos, medios, bajos que
dibujan el contenido oral del expositor y que generalmente es usado para marcar la expresin que se usa.
En el lenguaje escrito se manifiesta en subrayados, signos de puntuacin, de admiracin y dems que los
escritores han aplicado y que ahora son conocidos e interpretados.
Napier58 nos define la comunicacin como un proceso mediante el cual transmitimos ideas, sentimientos
o creencias a otros.
Un integrante de un grupo es ms productivo cuando siente que tienen acceso a toda la informacin
pertinente. Cuando se suprimen o se ignoran las comunicaciones formales por lo general surgen lneas
de comunicacin informales.

6.3 LIDERAZGO:
En esta fuerza se hace necesario discriminar dos trminos para comprender la profundidad de la
incidencia de esta fuerza interna fundamental para el desarrollo de la estructura grupal

Lder. Persona Liderazgo. (Fuerza)

Sensacin, sentimiento comn de apoyo y Apoyo y fuerza social del grupo expresada
colaboracin con la persona que nos hace como conducta social.
sentir esa expresin de vitalidad o fuerza
Rasgos, actitudes, habilidades, Lder que rene esas condiciones.
Lo que el grupo da como respaldo al lder por GRUPO : Poder, autoridad, lder Dependiendo
sus caractersticas de la situacin
Responsabilidad de una persona por las Los que no estn en el grupo reconocen esa
acciones y tareas del grupo. influencia y poder.

La suma de lder y liderazgo (caractersticas ms fuerzas del grupo) son las fuerzas del liderazgo del
grupo (producto que se genera a raz de interacciones de lderes que dinamizan el grupo).

58
Ibid.
El lder es la persona o conjunto social que por sus caractersticas aceptadas y reconocidas por los
dems (quienes le reconocen, aceptan o rechazan). El liderazgo ha cambiado mucho su concepto,
porque hoy se considera como la persona que logra cambiar las conductas de otras, es decir, consigue
modificar la conducta de otra u otras personas para ponerse de acuerdo o desacuerdo con sus
propuestas o planteamientos que finalmente sern asumidos, identificados como propios. Modificar la
conducta es modificar el comportamiento cotidiano de la gente.
Toda influencia sobre otra persona, sin que sta note el cambio, es un acto persuasivo.
Shaw considera el liderazgo como uno de los roles ms importantes asociados a la posicin del miembro
dentro de la estructura social. El lder de un grupo, en mayor grado que los dems miembros, posee
rasgos relacionados con la capacidad, la sociabilidad y la motivacin. 59
Anteriormente se hablaba de lderes democrticos, autocrticos, paternalistas y del lder laissez faire,
hoy no se puede hablar de ello, porque el liderazgo es situacional.
Muchos investigadores afirman que los rasgos del liderazgo, y en la prctica, las conductas propias de
un lder, estn en funcin de la situacin, es decir, las capacidades relevantes para la tarea del grupo
estn positivamente correlacionadas con el liderazgo eficaz (SHAW).
Mortensen Se ha comprobado tambin que los lderes que gozan de reconocimiento y apoyo muestran
ms intentos de ejercicio del liderazgo que los lderes que no se ven reforzados por los miembros del
grupo. Es evidente que los factores situacionales influyen en la percepcin del liderazgo y en la conducta
de los lderes dentro de la interaccin grupal. 60
Es necesario entender que el liderazgo situacional depende de la situacin del grupo y de la de los
miembros. El liderazgo situacional, lleva a entender que la persona lder de acuerdo con la situacin del
grupo o personas pueda ejercer su influencia y lograr cambios de conducta (pueden ser momentneos).
Las situaciones pueden ser debidas a la atmsfera, la tarea, la influencia del medio externo. Estas
situaciones entendidas como coyunturas que afronta el grupo.
Cuando se habla de tareas, se debe mencionar el S.A.I. dnde ms se nota el liderazgo, dentro de la
atmsfera se debe tener en cuenta por ejemplo que al darse la tensin y un miembro empieza a rerse,
ha manejado liderazgo porque provoca cambios en las conductas de los dems.
Debe recordarse entonces que cualquier miembro es lder de acuerdo con la situacin. Cada persona
es lder, pero se debe aprender a reconocer cuando est en liderazgo y cuando en dependencia.

6.4 NORMAS
Una ley nace de una costumbre, la costumbre nace del principio de un hbito, viene a generarse como
una institucin o condicin respetable de orden particular.
Las costumbres pueden ser penalizadas por ejemplo la prohibicin de usar las mujeres pantaln en
ciertos pases.
Las normas se identifican como los patrones de comportamiento social esperado, las normas del
comportamiento privado estn en el rango de las costumbres.
Las normas forman parte de la cultura. Entendemos por este hecho que toda persona conoce unas
normas mnimas que le garantizan aceptacin social, esas normas las conocemos como las normas de
convivencia social, son construcciones para que costumbres particulares se vuelvan generales y nos
entendamos.
Las condiciones normativas son las que la persona trae al grupo cuando hace su ingreso , encuentra a su
vez normas individuales, el proceso lgico es que esas normas se conviertan en normas comunes,
entonces, los individuos se vuelven personas y luego miembros.
Persona : Acepta y comparte normas.
Miembro : Adopta y asume.
Los individuos entran con sus normas pero no aparecen an normas de grupos, sin embargo hay normas
genricas que median en el grupo (Por interaccin: pasa de persona a miembro). Por ello cada cual se

59
SHAW, Op cit. Pag. 161-323.
60
MORTENSEN, en SHAW Op cit. Pag. 319.
porta normalmente aunque prima su norma, sus propias cosas, entonces el grupo se da cuenta que es
necesario crear las propias normas (Uniformar comportamiento o sea, comportamientos estndar por
ejemplo: El vestuario de los skyters que semeja el de los raperos norteamericanos).
La necesidad mas importante es que los miembros asuman comportamientos uniformes, estos se hacen
normas, cuando los miembros se salen de esos comportamientos normales el grupo decide crear las
normas (Shaw define el proceso como el proceso de la conformidad grupal , todo grupo conforme a lo
que en el se mande) Carwrigth y Sander en su libro Dinmica de Grupo, definen las normas como
proceso necesario de uniformidad ( pautas uniformes por las cuales deben responder los miembros del
grupo).
Cuando los miembros no asumen esos comportamientos, se genera una atmsfera pesada, tiende a
buscar el equilibrio mediante un feed - back.
Al plantearse el feed - back, se dan dos alternativas: mejorar o continuar, sta ltima para evadir la
responsabilidad de la finalizacin. Cuando el grupo opta por mejorar debe reforzar sus fuerzas internas
(especialmente en las normas), mejorar la comunicacin, estabilizar el liderazgo, necesidad de una
mayor uniformidad, la gente no tiene alternativa por ser decisin en consenso y deben acogerse a las
normas.
Una norma se aplica y cumple as:
Descripcin : cuando se hace pblica la norma.
Sancin : (se anuncia), los grupos se ingenian el control social.
Se especifica quines deben cumplir la norma y las excepciones.
El control social son las mismas sanciones, pero con un manejo ms cuidadoso y sutil, lleva una
connotacin afectiva, son expresiones de afecto que utilizan los grupos para lograr un cumplimiento
cabal de las normas.
Es ms eficiente el control social que la sancin, dependiendo el tipo de grupo. Existen muchas formas
de control social, para lograr la uniformidad.
Cuando uno profesa algo por una persona, es porque hay sentimientos y esto desarrolla comunicacin.
Cuando los miembros acatan las normas del grupo, es porque hay sentimientos de aceptacin hacia
ellas y hacia los miembros.
Todas las fuerzas internas dependen del nivel de sentimientos con respecto
a los otros miembros. Toda fuerza interna se genera porque en el grupo hay una actividad continua.

6.5 MEMBRESA:
Se refiere a una persona que ha sido aceptada dentro de una organizacin cerrada. Cuando el nuevo
miembro es reconocido como tal, es el sentimiento profundo que experimenta una persona por
pertenecer a ... por ser de...Como es un sentimiento es muy subjetivo y solo se entiende por las
conductas del miembro frente al grupo.
Se identifica en tres estaciones:
Fuera del lmite del grupo (referencial): sentimientos de referencia por el grupo pero no es de l.
Miembro aspirante membresa marginal (asume la posicin de aspirante a miembro, se da el
cumplimiento de normas).
membresa total: Se requiere adems que el miembro sienta la membresa y que el grupo lo
reconozca como tal. (Mutua entre grupo e individuo).
En la membresa objetiva el grupo tiene inters porque la persona pertenezca a l, la organizacin es la
que los siente miembros, en sta membresa se identifican tambin las tres etapas anteriores.
Dentro del espacio del grupo se pierde la membresa objetiva y subjetiva, porque hay correspondencia
entre el grupo y la persona.
membresa Objetiva. Percepcin del grupo hacia la persona.
Referencial. Cuando un miembro no sabe que el grupo le tienen entre sus miembros, al grupo le
convienen el nombre del miembro.
Marginal. Cuando la persona se hace al margen que participa a conveniencia.
 Absoluta. El miembro participa totalmente del grupo y asume total el SAI del grupo y el grupo lo
asimila igualmente.
membresa Subjetiva. Sentimiento de los miembros por el grupo.
Referencial.
Marginal.
Total o Absoluta.
Napier61 dice acerca de la membresa que aunque se da por entendida, describe la cualidad o relacin de
un individuo con respecto a un grupo, igualmente los individuos piensan en s mismos como
componentes de un grupo y tienen una imagen definitiva de este en conjunto y tambin de sus miembros
individuales.
La membresa puede concebirse entonces, como si el grupo fuese un crculo. Los que pertenecen a el
estn dentro del crculo. Los que participan activamente y son influidos por los otros miembros pueden
verse ocupando el centro del crculo
Membresas Mltiples. Las complejidades de la membresa aumentan si se tiene presente que un
individuo pertenece a una multiplicidad de grupos, a uno se une por razones de la tarea, a otros por
causa de la gente, a otros ms para satisfacer necesidades ajenas al grupo.
Napier62, postula que algunas personas parecen tener la necesidad de pertenecer, que es interpretada
por los extraos como deseo de ser el centro de atencin. Hay razones para ese querer pertenecer,
como:
- La tarea del grupo.
- La gente del grupo.
- Para satisfacer sus necesidades.

En cuanto a las membresas mltiples, este autor comenta que las complejidades de la membresa
aumentan, cuando un individuo pertenece a una multiplicidad de grupos. En general, la gente no se
incorpora a organizaciones o grupos con normas o valores en conflicto. La membresa en un grupo
entraa el derecho de influir en los dems miembros y tambin de aceptar la influencia de los dems.
Dentro de los factores que aumentan el atractivo de la membresa estn: el prestigio, el medio, el grado
de interaccin entre los miembros, el tamao y el xito.
6.6 TOMA DE DECISIONES:
Hay circunstancias que le exigen al grupo tomar decisiones. Las decisiones se toman cuando una
persona o grupo tienen dos o ms alternativas u opciones. Los grupos las toman siempre, para los
miembros el mantenimiento del grupo. Cuando no son trascendentales, nunca llevan a procesos
decisorios una accin normal del grupo, cuando hay cuestiones que los afectan a todos o a uno en
particular, allegan a procesos decisorios. Esto representa que el grupo siempre tomar decisiones,
algunas por cumplir ciertos gustos o caprichos de algn miembro, otras por la misin del grupo, pero la
mayora los miembros saben cmo resolver el problema de las opciones y decidir ms fcilmente que
otros organismos
Entonces si la cuestin es trascendental y hay alternativas se toman decisiones.
Generalmente frente a las alternativas, cuando los miembros del grupo se adhieren a una u otra
alternativa y se da la posibilidad de adhesin o rechazo, habr miembros que expresen por la alternativa
a sus aceptaciones y por la b sus argumentos de rechazo, as como otros tendrn por la b su
aceptacin y por la a su rechazo.

61
Ibid.
62
NAPIER. Grupos, teora y experiencias. OP. Cit.
Un liderazgo coyuntural en ste proceso puede terciar en la toma de alternativas. Un miembro marginal
se abstiene de tomar alternativas, busca no comprometerse. En la validacin de las alternativas aparece
la posibilidad del consenso o de la democracia (por mayora).
Como requisito fundamental del consenso, la persona muestra escuetamente su posicin, se trata de
persuadir y que se acepte el comn. Es un proceso persuasivo es ms racional y altruista porque exige
que las personas definan y establezcan sus criterios para ser reconocidos u objetados. En el consenso
tambin se afecta la atmsfera del grupo, pero en la toma de decisiones democrtica se acuna el
resentimiento, el consenso afecta inmediatamente porque aveces no se maneje la prudencia en la
discusin, que conduce a que se guarden resentimientos y se generen de inmediato. En la etapa de
formacin aparente es ms grave, porque al no conocerse los miembros, se pueden transgredir los
lmites de valores y ofenderse.
Requisitos para el consenso:
- Discusin (de pro y contra) amplia del tpico.
- Respeto y valores.
- Respeto por la opinin.
- Liderazgo efectivo (no comprometido), objetivo, imparcial y conciliador.
- Creacin de un pareto o espina de pescado.

Segn Napier63 el mero hecho de satisfacer nuestras necesidades vitales constituye una interminable
fuente de tensin y la demanda constante de tomar decisiones. Por cada decisin potencial hay dos
fuentes potenciales de tensin y conflicto. Primera, siempre que en la decisin hay que preferir entre
varias opciones, hay un factor o factores de prdidas y ganancias que es preciso ponderar. Comer rosbif
significa no comer pollo, tomar otra copa significa sentirse menos saludable por la maana, comprar
seis acciones de la IBM significa renunciar a dar el enganche de algn artculo que se desee poseer, u
ofrecer una sugerencia significa un posible rechazo. Igualmente, el solo hecho de estar en un grupo le
impone al individuo nuevas tensiones y decisiones. Cuando el grupo comienza su propio proceso de
toma de decisiones, hay todava ms conflictos potenciales como consecuencia del desacuerdo entre los

63
NAPIER, Ibid, Pag. 200-203.
participantes individuales, y tambin por las consecuencias que cualquier decisin tenga para el grupo
en conjunto.64
Otra fuente de tensin y conflicto naturales aparece despus de que el individuo o el grupo toma de
decisin. Esto obedece al hecho de enfrentarse a tener que vivir con la decisin que acaba de tomarse y
de tener tambin que justificarla continuamente a los ojos del grupo ( o del individuo ) o a los ojos de los
dems. Por consiguiente, parece natural que la tensin y los puntos de conflicto deban existir dentro de
los grupos que toman decisiones.
Los grupos, como los individuos, se ven obligados constantemente a tomar decisiones. Subsiste el
problema de que a menudo se viene abajo el proceso al chocar contra problemas personales que no son
fciles de afrontar, pero que dejan un residuo de tensin capaz de debilitar ntegramente al proceso de
solucin de problemas, frecuentemente los problemas que causan conflictos son personales y
emocionales, aunque lo que se est tratando sea de ndole intelectual.
Para el mismo autor, la solucin de problemas y la toma final de decisiones a menudo inducen a la
innovacin, a cursos opcionales de accin y a la destruccin del estado de equilibrio de un grupo o un
individuo. Este es uno de los motivos de que se resista a las nuevas ideas. Es el porqu de que nos
sentemos en las mismas sillas, contemos los mismos chistes trillados, mantengamos los mismos
prejuicios y continuemos con los mismos hbitos de trabajo. Esta es la manera segura y cmoda, exige
poco esfuerzo y nos ayuda a sentirnos seguros y confiados en lo que hacemos. Cierta solucin, aunque
parezca aceptable y til, puede aceptarse, no obstante, con la ms sutil e ingeniosa de las resistencias.
Los grupos, como los individuos, fundan su seguridad en establecer normas y reglas de conducta.
Tienden a darle valor a lo tradicional. No se inclinan a demostrar su propia potencia y se revelan en
contra de las instrucciones ajenas que los sacan de sus mundos estables y tranquilos y los desequilibran.

6.7 RELACIONES HUMANAS:

La gente ha comprendido que las relaciones humanas son lo mismo que comportamientos sociales o
urbanidad pero son ese manejo social o humano que la gente da a las conductas de las otras. Se basa
en cmo lograr la aceptacin de las otras personas.
El aspecto determinante para sta aceptacin es el grado de conocimiento de la cultura del otro. En los
grupos las relaciones humanas, generalmente no se evala el tipo de cultura. Los errores ms notables
son los de comportamiento.
El proceso de comunicacin productivo entre dos personas permite que a mayores sentimientos e
interaccin se desarrolla mayor capacidad para un entendimiento mutuo.
Para ello existen unas tcnicas en relaciones humanas, Dale Carnegie, en su libro Cmo ganar amigos,
da una serie de consejos, como :
- No criticar.
- A cada persona le gusta escuchar lo que le gusta que le digan.
- Para que haya siempre un conflicto se requieren dos personas.
- Toda persona est interesada que entre lo que ella diga sea aseverado como cierto.
- Sonrer.
Tratar al otro por su nombre65.
Las relaciones humanas en el proceso de formacin grupal:
- En la etapa de formacin aparente las Relaciones Humanas son de comportamiento aparente (formal,
sonriente, amable, permeable, admisibles) lo que buscan es que los dems lo vean de manera especial.
- En la etapa de formacin aparente superior son aparentes cuando la circunstancia lo exige y son reales
(sabiendo establecer el lmite de conducta real, sabiendo ser sincero.
- En la etapa de organizacin son de aceptacin, crtica, expresiones reales absolutamente.
- En la estructuracin: de completa aceptacin, reales y sinceras.
- Finalizacin: comparaciones reales de crtica y muy sinceras, es de carcter evaluativo.

64
Ibid.
65
Carnegie Dale. Cmo ganar amigos. Crculo de Lectores. Bogot. 1989.
Los grupos manejan las Relaciones Humanas como la capacidad de cada persona para lograr la
aceptacin en el grupo, naciendo la empata.
Las Relaciones Humanas en los grupos, las genera o bloquea cada uno con su actitud.
6.8 Papeles y Roles.
Rol es el desempeo permanente de un papel en el grupo. Es cuando se puede identificar a la persona
por su papel.
Papel. Es el desempeo temporal por una tarea.
Papeles por la tarea. Papeles que manifiestan los miembros cuando hay una tarea.
Mantenimiento y conservacin.
Papeles permanentes individuales.
Para poder ver como se da este manejo en el grupo se tendr que llevar a cabo una tarea.
Segn PRADA : Rol es el comportamiento caracterstico de una determinada posicin.
La palabra rol viene de Francs role trmino empleado en teatro y cine para significar la mscara que
nosotros tomamos para determinado personaje distinto a nosotros mismos.
Pero rol no es solamente el comportamiento que el individuo decide ejecutar, tambin es el rol que el
cree estar ejecutando , es el rol que los otros esperan de l , es el rol que los otros le atribuyen y es el rol
que efectivamente juega y ; estos diversos niveles de rol no son necesariamente los mismos ni
necesariamente concuerdan entre s.
La visin del rol cambia de sentido segn el ngulo desde donde se enfoca y est estrechamente ligado a
la vida del grupo, a la tarea, a los objetivos y a las situaciones que atraviesa el grupo.
Aprender a asumir diversos roles necesarios, cambiar de rol, vienen a ser sinnimo de ajuste de la
personalidad social ; desde este punto de vista nuestra personalidad seria el conjunto de roles que
nosotros podamos desempear.
Existen diversos roles en la persona y entre ellos se origina conflicto y es cuando se puede hablar de
incompatibilidad de roles ; ejemplo en el grupo , no se conjugan los roles de lder y de miembro al mismo
tiempo .
En un grupo hay roles orientados hacia la tarea , ( preocupacin por el rendimiento y el xito ) y los roles
orientados hacia el grupo ( preocupacin por la unin y el clima afectivo) . Al lder le queda difcil
conciliar ambos roles y por eso encontramos ms fcilmente el lder orientado a la produccin o el lder
orientado a las relaciones humanas.
Segn LINTON (1945) distingue otra dicotoma, la del rol prescrito y rol conquistado. El primero deriva
de factores ajenos al individuo (el rol de joven) , el segundo se adquiere por empeo personal ( rol de
ingeniero) .
Segn la funcin se puede hacer otra distincin :
Rol actuado : comportamiento que la persona exhibe en su actividad ( el profesor que ensea) .
Rol percibido : comportamiento que la persona cree que es deber actuar .
Rol atribuido : conjunto de comportamientos que los dems esperan de la persona pero l no los
puede percibir o no actuar .
Al no darse la coincidencia entre el rol actuado, percibido y atribuido, surgen conflictos de rol de
consecuencias graves para todas las personas que constituyen el grupo.
Tambin se da el conflicto intra-rol : lo ejemplificamos con el sacerdote que es militar y a la vez ministro
de Dios .
Los conflictos de rol son muy comunes en los grupos y en la sociedad, esos conflictos pueden producir
deserciones del grupo, baja satisfaccin en el trabajo y enfermedades psicosomticas.
HORTON Y HUNT :
El modo ms sencillo de asegurar la realizacin de un rol, es parcelar la mayor parte del trabajo de rutina
que haya de hacerse en la sociedad en una serie de roles adscritos, y socializar a los individuos para que
acepten y desempeen sus correspondientes roles. Puesto que la preparacin para el desempeo de
los roles debe comenzar en la primera infancia , los roles adscritos deben ser asignados de acuerdo con
ciertos criterios que puedan ser conocidos de antemano. El sexo y la edad se utilizan universalmente
como base de la adscripcin de roles ; En gran nmero de sociedades se utilizan tambin la raza , la
nacionalidad, la clase social y la religin..
La posicin social que se ha asegurado por medio de la eleccin y de la competencia individual. As
como cada individuo ocupa un determinado n hmero de rol adscrito, tambin un cierto nmero de rol
adquiridos, por los que ha llegado a travs de sus aptitudes y realizaciones, y, posiblemente, su buena o
mala suerte.
Un claro ejemplo de rol adquirido es el de esposa o esposo.
Los roles adscritos y adquiridos son bsicamente diferentes ; sin embargo, interactan recprocamente e,
incluso, pueden llegar a superponerse. De este modo, es ms fcil alcanzar un rol adquirido de
presidente a un individuo que tiene un rol adscrito de Varn, que para otro que cuyo rol adscrito sea el
de hembra.66
6.9 Metas y Objetivos.
Las metas guan al grupo hacia el objetivo o la ubicacin deseada, o la sacan, de una dificultad o una
situacin deseada. Las metas se ven, generalmente como el lugar en donde al grupo le gustara estar, o
fuera de la dificultad o fuera del lugar en que no le gustara estar. Los objetivos son los medios
especficos y a plazo ms corto, de alcanzar la meta aunque frecuentemente ambos trminos, objetivos y
metas sean utilizados intercambiablemente.
Segn NAPIER : Al principio un miembro acta dentro de un grupo como a actuado en otros ; no hay
para l ningn papel de miembro diferenciado . Busca en las dems normas, las conductas esperadas y
las acciones congruentes con las normas. A medida que se familiariza con stas, es decir, con las
conductas que son recompensadas y con las desviadas, amplia los lmites dentro de los cuales despliega
su conducta.
Empieza a operar a un nivel superior. Entiende la meta del grupo , la acepta. Compromete sus recursos
personales en realizarla y le concede mayor prioridad que a sus propias metas. Evala su ejecucin y la
de los dems en funcin del progreso hacia las metas.
Esta contribuyendo a que el grupo sea ms eficaz de sus metas. La centralidad de las metas como
concepto de grupo es de tal naturaleza que algunos tericos definen al grupo como un sistema de
bsqueda de metas. Las metas de grupos influyen en todos los aspectos de la conducta del grupo.
Las metas pueden ser :
Formales o no formales
Explcitas o implcitas
Operacional o no operacional.67
Segn PRADA: Los objetivos son metas o ideales que pretende alcanzar el grupo. En un estado ideal
en cuanto que esta distante del grupo y a l se tiende sin llegar plenamente a poseerlo, pero es dinmico
a la vez que se va alcanzo por etapas y atrae las fuerzas del grupo.
Se puede definir en:
Objetivo general: formulacin general que explcita a donde se quiere llegar.
Objetivo especfico: son particularidades del objetivo general , de l se derivan y con el son coherentes.
Los objetivos especficos operacionales son el objeto general y pueden ser sometidos a evaluacin
sistemtica .68
Segn GIBB: En el desarrollo de los objetivos de grupo, la formulacin explcita del objetivo aumenta el
sentido de nosotros del grupo, e incrementa la dedicacin al proceso de adopcin de decisiones.
Los grupos de accin-participacin eligen como una de sus primeras actividades la discusin de los
objetivos, deciden el por qu se han reunido, qu actividades desean desarrollar , cul es el objetivo final
que desean alcanzar.
Esta secuencia de:
a. Determinacin del objetivo

66
HORTON Paul y HUNT Chester, Sociologa, McGraw-Hill, Mxico, 1974, paga 121
67
NAPIER, Rodney, Grupo teora y experiencias, Editorial Trillas, Mxico, 1980, paga. 119-138
68
PRADA, Jos R., Psicologa de grupos, Coleccin pedaggica grupal , Bogot 1994, paga. 46
 b. Eleccin de la actividad, es el factor que define al grupo por participacin
c. Evaluacin de la actividad.
Los grupos se pueden reunir por muchas razones, por recreacin, discucin de problemas etc.
La gente asiste con esperanzas muy diversas respecto de lo que han de hallar en el grupo, llevan
propsitos muy distintos y es preciso que ante todo cada uno de ellos tome participacin activa en la
formulacin de los fines explcitos del grupo.
El miembro individual debe tener la sensacin de que los objetivos del grupo son sus objetivos y que el
grupo es su grupo.
El grupo debe tratar de que todos los miembros hayan intervenido en la decisin y en lo posible formular
la decisin de manera que todos los miembros estn de acuerdo.
Los grupos maduros aprender a evitar las trampas inherentes a la polarizacin en minora y mayora ;
evitando que la gente se incline hacia unos u otro extremo de la cuestin , dividindolo en bando
antagnicos. Tanto ms emocional y aseverativa sea la declaracin, tanto ms tender a impulsar a las
personas hacia un polo opuesto.
La flexibilidad de los objetivos: para un mejor entendimiento y convivencia en el grupo se necesita que los
objetivos sean posibles y convenidos. Cada miembro deber aceptar el objetivo y tratar de cumplirlo. No
obstante si en cualquier punto de discusin ulterior, a un determinado miembro le parece que la discusin
no da el resultado esperado, o que no concuerda con los objetivos del grupo tiene derecho a solicitar una
reconsideracin del objetivo. En ese momento es donde el grupo debe decidir si ha de tratar nuevamente
el objetivo o se debe continuar con el mismo; pero en sta fase de empantamiento de los objetivos
muchos desalientan sobre la actividad del grupo y pierden la confianza en los procedimientos
democrticos.69
EJEMPLO:
En este grupo de metas y objetivos son fcilmente palpables ya que el grupo es formal.
Uno de los objetivos de XXX grupo es aumentar la cobertura de sus productos en el mercado, el
mejoramiento de la calidad de sus productos. Una meta del grupo formal es la construccin y puesta
en marcha de la mquina para fabricar bolsas, otra es vender tarjetas de Navidad y con esto un regalo
navideo a cada uno de sus miembros. Adquirir un computador el cual ya tiene la empresa, una meta
actual es producir 8000 paquetes mensuales sin contrato (extras) para aumentar la cobertura. Estos
objetivos son establecidos en asamblea general.
En la casa uno de los objetivos es seguir como grupo en el mismo hogar ya que una de las metas es
conseguir otra casa que se amolde a ellos.
Este objetivo y meta del hogar, se dan de una manera implcita entre sus miembros y surge la meta por la
circunstancia que se presenta ( el desalojo de la casa donde viven )
6.10 Cohesin:
Tiene que ver con las relaciones interpersonales, la cohesin es definida por Shaw como el grado en que
los miembros se sienten motivados a permanecer en el grupo pues a medida que los miembros tenga
ms altos ndices de cohesin podrn asumir totalmente el SAI es as como los grupos con cohesin
elevado se manifiestan ms energa en sus actividades y ayudar en el, as las normas segn Shaw son
productos sociales que se forman a los largo de la interaccin social.
Puede entenderse la cohesin como el ms profundo de los sentimientos de grupo, que identifican y
hacen evidente la conducta grupal, las respuestas cohesivas solo se manifiestan ante eventualidades que
pueda afrontar el grupo o alguno de sus integrantes.

7. ETAPAS DEL PROCESO DE FORMACIN DE UN GRUPO

Los grupos tienen un proceso de cambios por etapas y en cada una de estas se presenta diferente la
interaccin, los sentimientos, las relaciones humanas y las metas y objetivos entre otros.
Estas etapas en los grupos estn denominadas as:

69
GIBB, Jack, Manual de dinmica de grupos, Editorial Humanitas Buenos Aires, 1964, paga. 63-69
 7.1 Los comportamientos son aparentes,
Hay formalidad, son sonrientes amables admisibles, la interaccin es poca entre los sentimientos, an no
han aparecido; en esta etapa las metas y objetivos son subjetivos; la idea de la persona es caerle bien a
todos para poder ingresar al grupo, mostrar lo que quiere el grupo y no lo que es verdaderamente
En esta etapa, el lder profesional identifica los intereses comunes que posee un grupo de personas y las
ayuda a asociarse. A veces esta formacin no es natural ya que la gente se agrupa espontneamente,
en otras corresponde a un tcnico hacerlo.
7.2 Formacin aparente superior.
Aqu, las relaciones humanas se dan entre aparentes y reales sabiendo establecer lmites, es decir
siendo sinceros, la interaccin ha crecido un poco ms pero los sentimientos an no son fuertes, las
metas y objetivos son explcitos identificados a partir de tareas. En esta etapa el individuo ya quiere
mostrarse un poco ms y empieza a formar parte del grupo, por lo menos ya se siente ms del grupo,
cohibido por el mismo. Los miembros del grupo en esta etapa ya se van conociendo un poco ms.
7.3 Organizacin.
En cuanto a esta etapa se puede decir que la interaccin ha crecido esta ms alta o por lo menos hay
ms interaccin entre los miembros dando paso a sentimientos ms fuertes, las relaciones humanas del
grupo se basan en la aceptacin, la crtica, las conductas son absolutamente reales y sinceras, las metas
y objetivos estn ms especificadas, son explcitos, evaluables para escoger los mejores; las metas son
medibles y se fijan en base a los objetivos, las metas se plantean para lograr los objetivos. En esta etapa
el grupo elabora los sistemas que le permite el desarrollo de la capacidad para autodirigirse. En esta fase
se desarrolla la actividad basada en una coordinacin de funciones y en la conciencia del grupo y no en
la autoridad. Se desarrolla el espritu cooperativo y se establece la divisin del trabajo de acuerdo a las
habilidades de cada uno. Esta organizacin proporciona un carcter formal pese al cual no se pierde
flexibilidad y dinamismo, sino que proporciona energa a los miembros para que lo canalicen hacia un
todo apropiado. As mismo, se inicia una cohesin a travs de vnculos afectuosos e interpersonales entre
los miembros. Se buscan aspectos comunes y compatibles con relacin a valores y actitudes personales.
Durante este periodo se establecen normas basadas en valores y en formas de comportamiento que se
manifiestan en el desarrollo de procedimientos para el gobierno del grupo. 70
7. 4. La estructuracin.
La interaccin es ms amplia, es mejor por el nmero de veces que se presenta entre los miembros del
grupo, es decir es de ms calidad que las anteriores, los sentimientos llegan a ser ms profundos, puede
ser que la actividad sea amplia y variada. En esta etapa las relaciones humanas son reales, sinceras y
con aceptacin, las metas y objetivos se plantean como evaluacin permanente, para ajustar lo que no
est funcionando como se debe. El individua aqu es ms dueo de su grupo, su orgullo por pertenecer
al grupo lo hace sentirse realizado. Es la etapa de maduracin en la cual se alcanza conciencia de lo que
es y de lo que puede ser el grupo.
Las caractersticas de esta etapa son:
70
- Logro de los propsitos.
- Respuestas eficaces a las tensiones internas y externas.
- Consenso y direccin en relacin con los objetivos.
- Proceso de gobierno y funcionamiento adecuado.
- Desarrollo que favorece el cambio.
7.5. Conflictos. Que pasar cuando algunos miembros del grupo se oponen a opiniones, normas y
valores del grupo en general? Veamos el siguiente caso: ""Jos es un miembro relativamente nuevo en
el grupo, antes de la sesin l participaba cautamente, reconociendo su posicin marginal y sin llevar la
contraria a nadie, pero esta vez en la sesin de trabajo, en tono de chanza y por molestar, Julin hizo
unos pases que l llam mgicos y comenz a decir palabras todas al revs como si las pronunciara el
demonio, bramaba y hacia que botaba saliva por la boca, deca estoy posedo, soy de la secta sagrada
de Satn soy carne de fuego y fuego de pasiones salvajes- luego se boto al piso y se revolc varias
veces.
Mientras los otros muchachos del grupo rean a carcajadas y le hacan caso como si le creyeran,
siguiendo el acto de teatro, Jos se puso histrico, rega a Julin y comenz a orar para que salieran
de l los malos espritus, Jos es muy creyente de la religin catlica y deca que sus padres lo haban
orientado muy bien por el mejor sendero de la paz y el bien y que no permita una manifestacin
diablica, por eso es como est el pas.
Los otros chicos se burlaron de l y lo mofaron, le explicaban que eso era puro teatro de Julin, que a l
le gustaba hacer esas bobadas, pero que era un joven sano y de buenas costumbres. Julin ante la
histeria de Jos, se puso de pie y le recrimin, le dijo que no fuera tonto y zanahorio, que l saba muy
bien quien era y que eso era juego, Jos en su histeria comenz a bendecir a Julin y todos estallaron en
risas, hasta Julin en la cara de Jos. La situacin se puso tensa, cuando Jos tomo su morral y sali
rpido del lugar de reunin.
Los dems trataron de detenerlo y de convencerlo que regresara, pero l estaba muy ofendido y llevaba
los ojos llenos de lgrimas. Alberto y Marina lo tomaron con cario y delicadeza del brazo, Marina lo
abraz y le ofreci disculpas, le solicit cariosamente que regresara, que hablaran y as se arreglara
todo. Jos segua insistiendo en marcharse, pero finalmente Alberto le habl claro y le dijo cuanto
representaba l para el grupo, cmo lo apreciaban, precisamente por esos valores, que regresara y el
grupo le hablara y reconocera esta expresin. Jos accedi y entr de nuevo con la cabeza agachada y
sin mirar a nadie.
Todos estaban en silencio, se miraban mutuamente y nadie se atreva a decir nada. Marina inici la
reunin y procedi a pedir a cada uno que expresaran sus sentimientos por Jos, cada uno lo hizo muy
sinceramente, las nias, le daban un abrazo y beso y luego al terminar los chicos cada uno le dio la
mano, finalmente Julin le ofreci excusas y le dio la mano, Jos admiti y luego les pidi que le
respetaran sus ideas religiosas, cada uno ofreci hacerlo, luego Julin hizo una mueca de broma y todos
se rieron del loco, incluso Jos.

II PARTE. EL PROCESO DE INTERVENCIN PROFESIONAL

1. EL MTODO CIENTFICO BASE PARA EL DIAGNOSTICO GRUPAL
1.1 QU CONOCER EN UN GRUPO?
Cundo se est frente a un organismo vivo, un organismo social, como es el grupo humano, se preguntar
su conocedor, qu es lo que debo percibir?
Precisamente esta pregunta se formula cuando se maneja "el proceso del conocer". O sea, cuando se inicia
con el paso de la toma de las caractersticas del sujeto, a travs de los rganos de los sentidos.
Se perciben una serie de elementos propios de la conducta, se supone que el conocedor sabe identificar
esos elementos de las conductas, que aparecen en la medida en que se le pone en funcionamiento y al
identificarlos se procede singular y simultneamente a organizarlas en conceptos estructurales, que van
sealando la "Dinmica del Grupo", o sea que las conductas a modo de categoras identificables se
convierten en los elementos propios del sistema interno del organismo en percepcin. Esta segunda etapa o
paso se conoce como la Abstraccin, o sea el momento en el que se organiza el conocimiento anterior, con
el nuevo hecho percibido y como resultado se produce un concepto, de este hecho, o de esas conductas
aparentemente sin sentido, las que aparecern lgicas y darn explicacin a un contenido terico que
permite explicarlas y someterlas a valoracin conceptual.
De estos dos pasos el conocedor producir conceptos que muy seguramente debern ser verificados sobre
el hecho que produjo este conocimiento. Lo lleva luego a interpretar mediante procedimientos
sistematizados, la posible realidad del estado grupal, que orienta con mayor precisin una intervencin
profesional ms coherente y con posibilidad de mejores resultados en el proceso final.

1.2 EL CONOCIMIENTO DEBE VERIFICARSE

El conocimiento que se obtiene de "primera mano", es realmente un conocimiento subjetivo, es decir, que las
conductas "observadas" pueden ser tomadas en un momento caracterstico del grupo, o el conocedor puede
encontrarse en condiciones propicias (nerviosismo, prejuicios, ansiedad o parcialidad de querer encontrar
fenmenos especficos), que afectan directamente su conocimiento.
Estas situaciones pueden presentar una idea del grupo, y puede el conocimiento guiar su diagnstico en
forma equivocada y as elaborar un plan de intervencin sobre condiciones del conjunto, que realmente no
requieren intervencin.
Ejemplo 1 ATMOSFERA
Se dice que el grupo puede encontrarse en un momento caracterstico, porque el mismo observador como
sistema externo, puede condicionar la naturalidad de sus conductas, o el medio ambiente puede no ser el
propicio para el grupo, o falta un miembro que es de singular importancia para el manejo de la dinmica
interna, lo que como ya se expuso puede originar un conocimiento no real sobre el sistema grupal.71
Para obviar esta evidente posibilidad es necesario comprobar que lo conocido sea realmente esto y no otro
fenmeno. Se proceder entonces a intervenir mediante tcnicas, ejercicios o tareas propias del grupo, con
el objetivo de comprobar, que lo obtenido de primera mano es o no es.
Si se encontrar por ejemplo, que la atmsfera del grupo no es propia, que sus relaciones y comunicacin se
realizan en un ambiente de tensin, las frases son indirectas y se presenta el cruce verbal mediante
mecanismo de defensa, se podra definir que hay problemas en la comunicacin y que la situacin del
"umbral de conflicto" los est llevando a interactuar en una atmsfera de tensin.
Ejemplo 2 COMUNICACION.
Existe bastante comunicacin entre los miembros del grupo, algunos parecen ser los ms comunicadores
por ser a la vez los ms jocosos: Juancho y Juan Carlos.
Cuando Mara Claudia est presente, la comunicacin de Julio y Jorge Eduardo fluye hace ella, lo contrario
sucede con Juancho, Juan Carlos y Gonzalo, quienes forman un subgrupo que interacta bastante.
Existe gran interaccin entre estos dos subgrupos, pero se deja entrever el rechazo que Mara Claudia tiene
hace Juancho, Juan Carlos y Gonzalo, con frases y palabras indirectas, que son contestadas de la misma
manera por ellos. Jorge Eduardo y Julio an cuando estn con Mara Claudia interactan constantemente
con los miembros del Otro subgrupo.
Al interior del grupo se encuentra no solamente la comunicacin verbal, que es prominente, sino tambin la
comunicacin simblica. Esta se da entre los muchachos y no con Mara Claudia, quien por su carcter le
imprime al grupo seriedad, impidiendo esto que s de con ella la comunicacin simblica; adems ella no
participa de las actividades recreativas del grupo, donde se viven muchas experiencias que dan para que se
presente la comunicacin simblica, pues hay entre los muchachos un grado de conocimiento y confianza
ms profundo.
La comunicacin simblica, se manifiesta en miradas entre todos, que producen risa entre ellos, frases o
palabras y un lenguaje particular que solo ellos entienden.72
Para comprobar este concepto, se debe operar al grupo con ejercicios que produzcan atmsfera en un
espacio diferente y se le someter a ejercicios de emisin y recepcin de mensajes, o sea, que se tratar de

71
TORRES S. Carlos Eduardo. Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, 1984.
72
ARDILA, Lucy. ARDILA, Idalid y ALMONACID, Margarita. Facultad de Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, 1984.
constatar el estado de su atmsfera y el proceso de comunicacin que dir con mayor fidelidad si es esa o no
la situacin problemtica del grupo.
Es decir, si con los ejercicios de atmsfera, sta no se modifica o se tensiona mucho ms, el observador
podr desarrollar su concepto con mayor claridad y se le facilitar la intervencin en el fenmeno preciso.
Igualmente sucedera en el caso de la comunicacin y el de los otros elementos que se encuentren
disfuncionando. ESTE SERIA PUES, EN EL CASO DE QUE HAYA UBICADO DISFUNCIONES, PERO ES
IGUALMENTE VALIOSO PARA EL CASO EN EL QUE SE CREA QUE EL GRUPO, NO AFRONTA
NINGUNA DISFUNCION Y EN LA COMPROBACION ESTA APAREZCA.
De todas formas, esta etapa es de gran valor para el conocedor y para el grupo, por la posterior seguridad
que implica la planeacin de la intervencin propiamente dicha.
Se podr comparar con el proceso de manejo de la hiptesis, concepto inicialmente subjetivo que surge de la
relacin gnoseolgica con el hecho social, tan solo que sus variables i indicadores ya se encuentran
debidamente sistematizados para su posterior implementacin.
Su razn estricta en la fundamentacin terica ya elaborada por investigadores del fenmeno grupal.
Este proceso de verificacin del conocimiento de las conductas grupales, permite al observador aclarar las
posibles dudas (hiptesis?) Sobre la real conducta del grupo, lo que demuestra que el devenir lgico de
esta secuencia permite, como ya se dijo programar con mayor seguridad la intervencin profesional.

1.3 EL CONOCIMIENTO PERMITE LA INTERVENCION

Si el terapista del grupo se encuentra seguro de conocer ciertamente las disfunciones, debe aclarar
inmediatamente sus objetivos profesionales, o sea sus propsitos generales para con el grupo, sea de
promocin, prevencin o tratamiento especial.
Ejemplo 3 OBJETIVO GENERAL.
Facilitar a los integrantes del grupo desarrollen un ambiente de cordialidad, con el fin de que sus relaciones y
actividades laborales sean ptimas, para el buen funcionamiento y productividad dentro de la institucin.

OBJETIVO ESPECIFICO
Conocer la importancia que tienen las relaciones con todos los miembros para desarrollarse en un ambiente
sin inhibiciones ni contratiempos.73
Una vez confronte la realidad de las conductas que afectan el grupo, se deben homologar los objetivos, es
decir, que el objetivo de tipo profesional, debe relacionarse directamente con el objetivo establecido para la
intervencin especfica.
Aqu se construyen en uno solo dos propsitos, el de intervencin sobre el grupo, en especfico y el de
carcter profesional de qu tipo de metas persigue para llevar este grupo. Si el grupo afronta una situacin
lmite en comunicacin, pero se ha credo que el grupo debe ser modelos de otros al sistema externo, pues
se construir el objetivo teniendo en cuenta los dos propsitos, para ser planteado en una sola intencin
verbal. De esta formulacin depende la accin especfica a travs de iguales medios.

2. EL PROCESO DIAGNSTICO
2.1 PRESENTACIN GENERAL DEL GRUPO
Esta es tal vez una de las partes ms interesantes y determinantes del proceso, porque necesita exponer en
detalle los elementos propios del grupo que se deben presentar a partir de:
2.1.1 Historia del Grupo
Se trata de presentar evidentemente la historia, es decir, cunto hace que se form el grupo, quienes de sus
actuales miembros dieron origen a ste, o sea describir si ste se debi a una pareja o fue iniciativa mltiple
(de todos sus integrantes), o si fue iniciativa del sistema externo.
Se debe exponer que motiv su formacin y como se desarrollaron las primeras aproximaciones (formacin
inicial del cuadro grupal).
Esta informacin, siempre de primera mano, se consigue hablando con uno de los integrantes, con todo el
grupo si es posible, o por medios colaterales que conozcan de estos sucesos.
73
TORRES, S. Carlos Eduardo. Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, 1984.
 Ejemplo 4 HISTORIA DEL GRUPO.
El grupo en estudio est conformado por 10 estudiantes de la Universidad Industrial de Santander de
diferentes carreras y lugar de origen, los cuales conviven en la misma casa desde abril de 1982 y se
integraron de la siguiente manera:
Llega a Bucaramanga procedente de Ccuta a estudiar Ingeniera Mecnica en el primer semestre de 1978,
alojndose en las residencias de la Universidad. En octubre de 1981 conoce a Mireya con quien establece
una relacin de noviazgo; ella resida en una casa de familia en compaa de Myriam, ambas estudiantes de
fisioterapia y procedentes de Duitama y Tunja respectivamente.
Por idea de Sergio, deciden tomar un apartamento en arriendo en enero de 1982, en compaa de Miriam y
una pareja de esposos, al poco tiempo arriendan un cuarto a Nelsy estudiante de ltimo semestre de
fisioterapia.
Meses ms tarde los esposos resolvieron irse para otra casa y los que quedaron empezaron a tener
problemas econmicos con la casa arrendadora del apartamento, por ello decidieron entregarlo y toman en
arriendo la casa que hoy habitan desde abril de 1982.
Ante el hecho de que la casa era muy grande para los cuatro que vivan en ella, Nelsy coment la
disponibilidad de arriendo de una pieza a Miriam, estudiante de sexto semestre de Fisioterapia, nacida en
Codazzi, quien se hallaba buscando vivienda, pues tena problemas con la ta con la cual viva.
En el mes de mayo se grada Nelsy, obteniendo el ttulo de Fisioterapeuta y regresa a su ciudad natal Cali.
En el mismo mes llega de Tunja Martha, prima de Miriam a presentar el examen de admisin en la
Universidad a la carrera de Bacteriologa, al aprobar el examen se queda a vivir en la casa por iniciativa de
su prima.
En el segundo semestre de 1981 llegan por transferencia de la Universidad del Norte de Barranquilla,
Reinaldo, Alfredo y Alfredo, estudiantes de Ingeniera Mecnica en dicha universidad, quienes se alojan en
una casa de familia. Luego por intermedio de Gustavo, novio de Miriam Reinaldo conoci a los que vivan
en la casa y se hizo muy amigo de ellos, los cuales le informaron de la posibilidad de que se pasaran a vivir a
la casa. Reinaldo comunic a su compaeros la oportunidad de cambiar de viviendas, los cuales aceptaron
y se mudan en octubre de 1982.
Entre las personas que frecuentaban la casa figuraba Gonzalo Gonzlez, procedente de Pailitas y estudiante
de sptimo semestre de Ingeniera Industrial, quien viva en una pieza en compaa de Leonidas,
Barranquillero, estudiante de Ingeniera Elctrica. Gonzalo propuso a los habitantes de la casa que le
arrendaran un cuarto que estaba libre, lo que aceptaron por ser amigos de todos ellos. Es as como en Junio
de 1983 ocuparon su nueva residencia y de esta manera qued conformado el grupo que ser intervenido
por las estudiantes de quinto nivel de Trabajo Social.
La anterior informacin, se obtuvo en una reunin realizada en la casa del grupo el da 5 de octubre a las 7
p.m.
Exista expectativa por parte de todos los integrantes por conocer a las personas que iban a dirigir el trabajo y
en qu iba a consistir.
Al comienzo de la reunin se presentaron las personas asistentes y el grupo de trabajo social expuso en
forma resumida el proceso que iba a llevar a cabo con ellos, respondiendo a todas las inquietudes que se
presentaron.
Despus de esto, para romper con la formalidad y establecer una relacin de ms confianza, se aplicaron
dos ejercicios de atmsfera los cuales fueron: "Abuelita Pirulin, pin, pao" y los "mltiplos de tres", los que
permitieron ver la disponibilidad de cada uno de los miembros para colaborar con el desarrollo del proceso.
Durante la aplicacin de los ejercicios se gener un ambiente bastante agradable, en el cual todos
participaron positivamente, hasta tal punto que como castigo se impusieron penitencias que fueron cumplidas
por algunos de los miembros integrantes del grupo y de una de las estudiantes de Trabajo Social, esto fue
aceptado con el objeto de lograr un mayor acercamiento con el grupo.74

74
HERNANDEZ, P. Luz Stella. MARTINEZ CARREO, Yolanda y SOLARTE V. Claudia Lilian. Estudiantes Trabajo Social, Universidad

Industrial de Santander, Bucaramanga, 1984.

2.1.2 Miembros Integrantes
Deben presentarse los integrantes, exponiendo su edad, lugar de origen, nombre, ocupacin actual, nivel de
educacin y si es posible una breve descripcin de su comportamiento como miembro del grupo.
MIEMBROS INTEGRANTES. Ejemplo 5
Miriam
Origen: Codazzi (Cesar), edad 26 aos, ocupacin estudiante sptimo semestre de Fisioterapia. Trabaja
como suscriptora en el Crculo de Lectores.
Es un miembro muy activo, interacta frecuentemente con los dems miembros del grupo, es alegre y
extrovertida, impulsa a los dems con sus iniciativas.
De acuerdo a expresiones dadas por sus compaeros, aparece como la madre de algunos miembros del
grupo, pues se dirigen a ella dicindole mam.
Miriam
Origen: Tunja, edad 21 aos, ocupacin estudiante de sptimo semestre de Fisioterapia.
Es un miembro activo, interacta con los dems miembros del grupo, es bastante extrovertida y contagia de
alegra a los que la rodean. Sus ideas son acogidas por todos los miembros del grupo, se preocupa por ellos
y les brinda atenciones que agradan bastante a todos.
Martha Esperanza
Origen: Tunja, edad 20 aos, ocupacin estudiante de tercer semestre de Bacteriologa.
Es una persona activa, introvertida y tmida, interacta con los dems integrantes del Grupo en menor
frecuencia que los otros, aunque por ello no deja de ser atenta con ellos. Poco amiga de los bailes,
aficionada al canto y a la ejecucin de la Guitarra, por medio de la cual exterioriza su forma de ser, puesto
que sus canciones son tristes o bien boleros de antao.
Gonzalo
Origen: Pailitas (Cesar), edad 23 aos, ocupacin: estudiante de sptimo semestre de Ingeniera Industrial.
Es el prototipo del costeo mujeriego, bebedor de ron, jugador de domin, fantico del Ftbol e hincha del
Junior de Barranquilla, amante del Vallenato. Su caracterstica ms sobresaliente es la alegra. Interacta
con los dems miembros del grupo, y es el nico hombre que sabe cocinar bien.
Alfredo
Origen: Barranquilla, edad 24 aos, ocupacin: estudiante de noveno semestre de Ingeniera Mecnica.
Es una persona reservada en sus sentimientos, lo cual no impide que sea muy alegre y partcipe en todas las
actividades del grupo activamente. Es un buen catador de vinos y comidas extranjeras; poco amigo de las
reuniones bailables; buen deportista, gustoso del buen vestir y de las cosas finas.
Sergio
Origen: Ccuta, edad 25 aos, ocupacin: estudiante de dcimo semestre de Ingeniera Mecnica.
Es el ms serio de todos los miembros del grupo; organiza casi todas las actividades de la casa, sus ideas
son acatadas por todos los miembros, coleccionista de antigedades, no gusta de las reuniones bailables.
Alfredo de Jess
Origen: Barranquilla, edad 23 aos, ocupacin: estudiante de octavo semestre de Ingeniera Mecnica.
Es una persona callada, sumisa, educada, fantica del ftbol y de los juegos de mesa. Tiene buenas
relaciones con todos los integrantes del grupo, colaborador en las actividades propias del grupo.
Leonidas
Origen: Barranquilla, edad 19 aos, ocupacin: estudiante de cuarto semestre de Ingeniera Elctrica. Es
uno de los miembros ms tmidos del grupo, perezoso, inactivo, no aporta ideas al grupo, es atenido e
irresponsable con las tareas que debe realizar en la casa, le resulta difcil aceptar sus errores y las
sugerencias que le hacen los dems.
Luz Mireya
Origen: Duitama, edad 22 aos, Ocupacin: estudiante de noveno semestre de Fisioterapia.
Es una persona muy autoritaria, dspota, intransigente, exigente en la limpieza, orden y pulcritud. Cambia de
estado de nimo con facilidad, sus ideas son aceptadas por el grupo pero no de buena gana.
Reinaldo
Origen: Barranquilla, edad 27 aos, ocupacin: Estudiante de noveno semestres de Ingeniera Mecnica.
 Es el miembro ms activo del grupo, trata de mantener el orden y al da las tareas propias del grupo.
Adems, se preocupa por el estado de nimo y la situacin de todos los miembros del grupo, es alegre y
entusiasta, lo que contagia a todo el grupo.
Anima las reuniones que realiza el grupo, hacindole bromas a todos los miembros.75
2.1.3 Naturaleza y caracterizacin y tipologa grupal
Se pretende presentar, por informacin obtenida directa o indirectamente del grupo y con base en su historia.
Si el proceso de formacin realmente fue por iniciativa propia (formacin natural) o por condicionamiento del
sistema externo (formacin no natural) es decir, que se terminar si es grupo natural o no natural.
Las conductas de los miembros, estudiadas y analizadas con base en su relacin de formalidad, trato
distante, el uso de representaciones formales y en el lenguaje, uso de formas pre - establecidas en el trato y
formalidad en la conducta regida por normas de uso obligatorio y explcito darn lugar a determinar su
formalidad.
Pero si este trato es simple, cara a cara y su relacin es de mucha confianza, camaradera y lenguaje comn
y hasta simblico, dara lugar a observar su conducta como informal, igualmente si por su historia se conoci
que el grupo antepone o no condiciones especficas para el ingreso de los miembros, dara opcin a
conceptualizarlo como cerrado y si no existieran las debidas limitaciones se observara como un grupo
abierto.
Las caractersticas de sus miembros dan origen a determinarlo as mismo como homogneo o heterogneo.
Su tamao, la formalidad e informalidad, la naturaleza, tiempo de formacin, homogeneidad o
heterogeneidad y su grado de apertura indicarn de hecho, con relativa seguridad, que trata de un grupo
primario o secundario.
Este planteamiento debe hacerse con mucha precaucin, puesto que no toda la caracterizacin puede ser
especfica para soportar el concepto de primaridad o secundaridad, porque especialmente el tamao no es
base suficiente de contrastar el concepto.

NATURALEZA - CARACTERIZACION Y TIPOLOGIA. Ejemplo 6

En estos aspectos podemos afirmar que: El grupo es de formacin natural, debido a que sus integrantes
tomaron la determinacin de formar parte del grupo y no fueron forzados a ello en ningn momento por el
sistema externo.
Al estudiar y analizar la conducta de los miembros se pudo determinar que su trato es informal, pues no hay
representaciones formales en el lenguaje (quien acta con mayor formalidad es Eva), su conducta es
despreocupada, de confianza, su trato es simple, cara a cara, utilizan un lenguaje comn, han creado un
saludo "clave", el cual se da cuando un miembro del grupo est contento con lo que ha hecho el otro, o se
siente identificado con lo que el otro ha dicho. En general, y por todo lo anotado anteriormente, por ser un
grupo de amigos, no dedicados a una tarea especfica sino a pasar un rato agradable juntos, afirmamos que
el grupo es de carcter informal.
El grupo no opone resistencia alguna al ingreso de nuevos miembros al grupo, es ms, cuando llega el
miembro nuevo lo buscan para que se integre, hacen todo lo posible para que l se sienta agradado, o si
este miembro viene al grupo por su propia iniciativa es bien acogido y se efecta la misma reaccin. Pocas
veces hay un rechazo y si lo hay no es radical, por ello determinamos que el grupo es de carcter abierto.
As mismo, se puede afirmar que es heterogneo por la diferencia de sexo, edad que oscila entre los 23 a 15
aos, y por esa misma diversidad se presentan diferentes reacciones ante determinadas situaciones y hay
diferentes puntos de vista ante un tema (machismo y feminismo), como algunas veces en que se crea un
clima tenso, cuando algn muchacho cuenta un chiste verde y los miembros masculinos se ren y los
femeninos (por consiguiente "seoritas de bien") se ponen serias.
Por ser un grupo numeroso, es donde no se detecta la presencia de normas propias del grupo ni del control
social, por su misma heterogeneidad se puede afirmar que es un grupo de carcter secundario.76
75
HERNANDEZ, P. Luz Stella, MARTINEZ CARREO, Yolanda y SOLARTE V. Claudia Lilian. Estudiantes Trabajo Social, Universidad

Industrial de Santander, Bucaramanga, 1984.

76
GUTIERREZ, Beatriz., MANTILLA, Eleonor y NIO, Blanca Doris. Estudiantes de Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander.
 2.2 PRESENTACIN ESPECFICA DEL GRUPO
En esta parte deber hacerse una presentacin total, pero muy especfica del grupo. En esta etapa ya se ha
logrado mayor confianza con el grupo y por lo tanto las actividades a realizar deben ser muy informales, de
tal forma que le permita establecer el total conocimiento de S.A.I. y de su funcionamiento tanto en el mbito
interno como externo.
Es decir, que aqu se debe presentar el grupo como un todo, haciendo muy enftico el anlisis.
2.2.1 Sistema Interno. Sentimientos, actividades e interaccin. Ejemplo7
Trataremos de nuevo con los tres elementos principales de la conducta del grupo: actividad, sentimiento e
interaccin, ms al describir el sistema interno descubriremos que ellos no adoptan la misma forma tomada
en el sistema externo. En lugar de considerar los motivos para obtener trabajo, tendremos que ocuparnos de
los sentimientos desarrollados en el trabajo, tales como la simpata o aversin hacia otras personas, la
aprobacin o desaprobacin de las cosas que hacen los dems. En lugar de considerar las actividades
exigidas por el trabajo, tendremos que ocuparnos de las actividades surgidas de modo espontneo, que
sirven para expresar las actitudes recprocas de las personas. Y en lugar de considerar las interacciones
requeridas para la coordinacin de las actividades prcticas, tendremos que ocuparnos de la interaccin
elaborada socialmente: la requerida para las diversiones, por as decirlo. Damos al sistema interno el
nombre de sistema, al igual que en el caso del externo, porque en l los tres elementos de la conducta social
tienen una dependencia mutua y, tal como lo hiciramos antes, explicaremos la dependencia mutua
considerando tres parejas de relaciones: Interaccin - sentimiento, sentimiento - actividad y actividad-
interaccin. 77
Para identificar estos tres estamentos de significativa y especial importancia de la Dinmica grupal, es
imprescindible poner en actividad al grupo, esto quiere decir, que se debe plantear por iniciativa del
conocedor una tarea propia del grupo y considerada de su propio orden, para que en el desarrollo de la
tarea, el observador recoja sus impresiones del grado y frecuencia de interaccin, sentimientos de
aceptacin y de reclamo, as como el comportamiento individual de los miembros durante el desarrollo de la
tarea o actividad.
La presentacin de estos elementos se hace en forma descriptiva y al final se conceptualiza globalizando en
un anlisis total, la Dinmica interna y su funcionamiento normal o poco adecuado para el tipo de grupo.
Debe incluirse en este anlisis la relacin que tiene el sistema interno con las conductas de los miembros en
el sistema externo, si no es posible conocer directa o indirectamente esta informacin, se deja en el turno
de hiptesis para la etapa de verificacin.
2.2.2 Fuerzas Internas
Se busca que el conocedor tomando como base la tarea realizada anteriormente, sirva de medio global de
conocimiento y desde luego se sepa abstraer el contenido de las fuerzas internas del grupo.
Es claro, si se ubica el sistema interno, a raz de ste se presenta el funcionamiento especfico de sus
fuerzas internas, sin detallar an el anlisis de las mismas. Se exponen individualmente el funcionamiento
de cada fuerza, tal como lo percibi en sta u otras ms, actividad o actividades del grupo.
El anlisis sobre la conducta especfica de grupo, o sea, sobre las fuerzas internas no se expone en esta
etapa, porque se busca el desarrollo coherente, lgico y sistemtico del conocimiento.
La presentacin para las fuerzas en mencin, se hace detallando los hechos especficos, palabras, gatos y
actitudes percibidas, que dan origen a sustentar posteriormente el buen, mal o deficiente comportamiento de
las fuerzas internas.

ATMSFERA. Ejemplo 8
La atmsfera que presenta el grupo, es en todo momento agradable, desde el principio hasta el final de la
reunin, se sienten cmodas, animadas, contentas, en confianza, contribuyendo a ello el sitio de reunin, que
es en sus casas, por lo tanto no se sienten cohibidas, se tienen confianza con los dems miembros de la

Bucaramanga, 1984.
77
HOMANS, George, C. El Grupo Humano. Editorial Universitaria de Buenos Aires, 3 ed. Buenos Aires, 1971.
casa. A todo le sacan chiste, no se les pasa nada para hacer sus bromas, por todo se ren, hasta el punto de
decir Luz Edith: "Estas viejas le sacan pelos a una calavera". Siempre hay un ambiente de completa
camaradera. Durante el juego, la atmsfera contina siendo agradable, aunque haya menos algaraba, ya
que toda la atencin est centrada en el juego, cuando se presenta la oportunidad se hace bromas, en las
cuales participan todas, sin que la aludida llegue a disgustarse, sino que tambin toma parte en ellas.
Cuando se presenta alguna jugada confusa, se discute dicha jugada sin que ninguna llegue a disgustarse por
esto. La atmsfera sigue siendo igual as vayan perdiendo o ganando, siempre se nota el mismo entusiasmo
a travs del juego. 78
2.2.2.1 Anlisis de las fuerzas internas

Como anteriormente se exponan las conductas de los miembros en la interaccin, de acuerdo con el patrn
ideal del normal funcionamiento, es decir, de acuerdo con los estudios tericos que han debido hacerse.

Ahora debe cada fuerza interna, someterse a exhaustivo anlisis, con una especial connotacin y es que
como debe saberse, el origen del comportamiento de las fuerzas internas radica en el SAI, es all donde se
fundamenta su anlisis. Si se analiza el liderazgo, ste debe verse desde el plano del tipo de "Interaccin",
que genera el lder con el grupo y viceversa, cmo es su relacin y en qu forma est manejando las
interrelaciones, cul es su actitud frente al grupo y viceversa.
Deben analizarse los "sentimientos" recprocos que genera el lder con el grupo, su grado de aceptacin y de
participacin en las vivencias emocionales del conjunto es decir, en su conjunto el tipo de atmsfera que
envuelve el liderazgo entre los miembros.
Este anlisis en detalle, pretende presentar para el tratamiento las reales causas de la disfuncin y permite
ubicar con mayor claridad los medios de intervencin (las tcnicas a aplicar).

ANLISIS DE LAS FUERZAS INTERNAS. Ejemplo 9

ATMSFERA
La atmsfera es agradable en todo momento del juego, y an ms, en el intermedio para tomar el refrigerio,
pues el grupo presenta sentimientos de aceptacin entre todas sus integrantes. Esto se observa en la forma
como se saludan cuando llegan a la reunin, son muy efusivas, se abrazan y en el rostro muestran toda la
alegra que sienten de estar nuevamente juntas. Hablan casi al tiempo todas, formando una verdadera
algaraba, pues esperan el viernes como stas "por fin de nuevo juntas", "que semana ms larga, me pareca
que no llegaba esta noche nunca". Carmen asegura que estas horas de juegos son una verdadera terapia
para ellas, pues se olvidan de todos los problemas que han tenido durante la semana, en esos momentos se
olvidan de todo y de todos, hasta el grado de llegar a decir: "cuando estamos jugando, nos olvidamos hasta
de nuestros maridos, no nos preocupamos de donde estn, ni que estn haciendo". Durante el juego, la
atmsfera continua agradable; cuando se presenta la oportunidad se hacen bromas o mofas relacionadas
con una equivocacin o descuido que haya tenido alguna, como cuando Graciela le dice a Luz Edith: "por
drselas de viva casi se queda, pensaba dejarnos a todas y casi se queda, pensaba dejarnos a todas y casi
sale trasquilada".
Cuando se hacen estas clases de comentarios, la aludida no se incomoda, a veces trata de justificarse pero
los dems le hacen la burla y resulta ella rindose tambin. Nunca han tenido un problema por esta clase de
comentarios, pues ellas se sienten muy bien en el grupo y saben por la misma confianza y cario que se
tienen, que estas manifestaciones son producto del afecto que se profesan una a otras.
La atmsfera sigue siendo la misma, as vayan perdiendo o ganando, todas conservan el mismo entusiasmo
desde el principio hasta el final de la velada, por lo tanto la actividad se lleva a cabo en forma efectiva como
se ha programado.
La interaccin se da en la misma medida y con la misma frecuencia entre todas. No hay preferencias de
unas a otras.

78
SANCHEZ , MYRIAM y SUAREZ, Haidee. Estudiantes Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, 1983.
Todo lo anterior es consecuencia o resultados de los sentimientos de aceptacin que existe entre todas las
integrantes del grupo, y sobre todo el buen funcionamiento del S.A.I. que presenta este grupo.79
2.2.2.2 Exposicin de la etapa en la que se encuentra el grupo y detalle de su estado
Como ya se han analizado en su funcionamiento las fuerzas internas y se ha percibido el nmero y el estado
de stas, es fcil afirma en concreto la etapa en que se encuentra el grupo, de su proceso de evolucin o
desarrollo.
La calificacin de la etapa como se sabe, es determinante en la exposicin de objetivos profesionales, para
indicar la posibilidad estructural con que cuenta el grupo para cumplir sus objetivos y para acoger en los
profesionales.
La determinacin de la etapa aparece muy fcil, pero as mismas son fcil de confundir, porque pueden
presentarse con alguna incidencia, algunas fuerzas previstas de aparecer en otra etapa, salvo que estas
manifestaciones sean muy espordicas, no debe dejarse ilusionar o distorsionar por la presencia de una
impresin pasajera.
Con la presentacin de la etapa, se acompaa el estado del grupo, es decir, su capacidad para enfrentarse a
los cambios propios de cada etapa, o en caso tal una situacin de Feed - back, porque se encuentra
afectado por las manifestaciones conflictivas y lo pueden llevar a abocar imprevistamente la retro -
alimentacin. El grupo en este estado es incapaz de afrontar con toda su potencialidad productora una tarea
que lo puede cualificar o llevar a la intempestiva finalizacin.
Se trata en la definicin del estado grupal, de hacer una ltima conceptualizacin, sta si un resumen
globalizado de cmo se ha conocido el campo, las posibles causas y los elementos recurrentes para una
eventual, posible o planeada intervencin profesional.

3. PLAN DE INTERVENCIN PROFESIONAL

Si el diagnstico propiamente dicho, o sea la fase exploratoria, inductiva, es importante para asegurar esta
etapa. Su importancia radica en la necesidad de partir de la formulacin de supuestas alternativas, para
seleccionar las apropiadas e intervenir sobre las necesidades concretas del disfuncionamiento grupal.
Aqu vuelve a insistirse en la necesidad de clarificar los objetivos profesionales, es as que debe el
profesional ubicar que pretende que el grupo sea, o hacer con el grupo (promocin, prevencin o terapia
especfica y lo referencial).
Los pasos para elaborar el plan de tratamiento se pueden enunciar as:
3.1 OBJETIVO GENERAL
Cual es el propsito a lograr con el grupo y para el grupo, se estn interrelacionando los propsitos con el
grupo o sea los enfocados al momento de su dinmica y los proyectados al manejo de su dinmica y los
proyectados para que el grupo intervenga en el sistema externo.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Se constituyen en la proyeccin concreta de los medios formulados en el objetivo general. Su secuencia
est determinada por las formas planteadas en el general.
3.3 TAREAS A REALIZAR
Se presentan las posibles tcnicas a trabajar de acuerdo con cada objetivo especfico, para cada uno de
stos, se supone como medio de ejecucin profesional la puesta en marcha de un conjunto de ejercicios
globalizados en las diferentes tcnicas de intervencin establecidas.
3.3.1 Tiempo en que se va a realizar
3.3.2 Espacio donde se trabajar, el lugar concreto, con las condiciones fsicas del mismo
3.3.3 Recursos fsicos, materiales y humanos
3.3.4 Objetivo para cada tarea
Ejemplo:
Objetivo Especfico: Generar nuevas formas de comunicacin entre los integrantes del grupo a travs de
actividades tales que dinamicen y consoliden sentimientos de afecto mutuo, para que el grupo consolide su
etapa de organizacin y supere sus situaciones de conflicto.
SESIN NMERO
79
SANCHEZ , Myriam y SUAREZ , Haydee. Estudiantes de Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, 1983.
 Ejercicio 1
- Objetivo
- Recursos
- Lugar
Se supone entonces que la actividad se dar a travs de ejercicios de tareas que generen comunicacin.
Ejercicio 2
- Objetivo
- Tiempo
- Recursos
- Lugar
Se presenta el formato como "modelo" de exposicin de la programacin especfica. El objetivo es uno de
los especficos formulados a partir del general para el plan de intervencin.
4. Recursos generales
Se expone aqu todo tipo de recursos a utilizar durante el proceso de intervencin propiamente dicha.
5. Grfico de actividades
Es el proceso normal de intervencin, administracin, solo que se cruzan las tareas con el calendario de
sesiones en las que se va a trabajar el grupo.
6. Sistema de evaluacin
Se debern exponer los elementos y el proceso a utilizar para evaluar cada uno de los pasos que se vayan
dando en el plan de intervencin presentando los instrumentos de evaluacin y superioridad.

PLAN DE INTERVENCIN PROFESIONAL. Ejemplo 10

OBJETIVO GENERAL
Incrementar el nivel socio- afectivo de los integrantes del grupo "SON RISA" por medio de actividades de
conocimiento individual y participacin grupal para lograr una mayor integracin de los miembros pasivos al
grupo.
Objetivos especficos
Motivar activa participacin de lo miembros del grupo posibilitando experiencias grupales que refuercen su
conocimiento individual y ayuden a descubrir su propia conducta.
Promover mediante un ejercicio de autoevaluacin los miembros del grupo, para lograr captar las
caractersticas individuales, reacciones afectivas, emocionales, factores interpersonales, culturales que
obstaculizan la cooperacin, el buen funcionamiento y la mayor participacin grupal. 80

4. RECORD GRUPAL
Ejemplo 11
Sesin en la que se realiz el tratamiento
Lugar: Casa de Gloria
Hora : 2.20 p.m.
Tiempo: Cinco horas
Unidad ejecutoria: Estudiantes de Trabajo Social
Desarrollo de la Sesin:
Se cit al grupo una reunin en la casa de Gloria Patricia a las 2:30 p.m. y fue Gisel quien por propia
iniciativa se encarg de informar los objetivos de sta a las dems integrantes.
El da de la reunin la primera en llegar fue Gisela, sta se observaba muy contenta y cariosa con respecto
a las tareas que desarrollaran en el curso de la tarde. Patricia quien no se encontraba en esos momentos
en la sala, baj y empezaron a hablar de una fiesta que tendran en la noche. Seguidamente llegaron
Adriana y Claudia R. quienes luego de un efusivo saludo se integraron al grupo. Pasados unos minutos

80
CONTRERAS , P. Luz Amparo y CHAPARRO , V. Mara Elena. Estudiantes de Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander,

Bucaramanga, 1983.
llegaron Luz Angela quien vena del saln de belleza, la cual tan pronto fue vista por sus compaeras fue
objeto de burlas y risas, por lo chistosa que se vea enrulada y por su vestuario en general.
Siendo ya casi las 3 p.m. se les pregunt si Claudia Rebeca viniese a la reunin, a lo cual respondieron: "si
ya debe venir". A las 3.05 p.m. lleg esta ltima, quien dirigindose al grupo de compaeras present sus
disculpas por haber sido la ltima en llegar, por lo que sus compaeros ante esto, no mostraron disgusto
alguno.
Encontrndose todas ya reunidas, se observ que continuaban en su charla acerca de las amigas con
quienes iran a la fiesta de esa noche, la hora de llegada y otros detalles, pero ante la informalidad se
interrumpi la charla para dar comienzo a la sesin. Se indic que se iniciara la reunin en la biblioteca, por
lo cual se sentaron en el piso en forma circular y se prosigui a explicar el ejercicio, a lo cual todas prestaron
atencin cuidadosamente.
Durante el desarrollo de la actividad se observ una alta participacin, dinamismo y creatividad a travs del
ejercicio de proyeccin social cuando Gloria identific a Gisela con sus manos, se visti con uno de los trajes
de ella y en el caso de Adriana quien identific a Claudia Patricia con su pap por presentar las mismas
caractersticas de informalidad, falta de seriedad y porosidad.
En el transcurso del ejercicio "yo soy t, t eres yo", se not entre Luz Angela y Claudia Rebeca cierto
nerviosismo expresado por medio de sonrisas y la poca espontaneidad, ya que cuando las dems
integrantes discutan sobre las actitudes que cada una presentaba, ellas permanecan calladas, fue en este
ejercicio donde Gisela trat de comprender las conductas tanto de Luz Angela como de Claudia Rebeca al
representarlas idnticamente, mientras permanecan las otras rindose.
Otra de las integrantes representadas fue Gisela, para su identificacin utilizaban frases como "vamos esta
tarde a cine, no esa maana... mejor a tal hora".
En el ejercicio de orientacin personal hubo colaboracin y espontaneidad por cada uno de los miembros,
pudindose observar en el momento de exponer sus sueos, todas asuman una actitud de escucha y
aceptacin, solo cuando Claudia Rebeca expuso su sueo, Gisela la interrumpi aconsejndole: "Sea ms
realista, no tan idealista, esto le ayudar a saber que es lo que quiere ser".
En la segunda etapa de este ejercicio, se observ que las integrantes haban creado una atmsfera de gran
confianza y aceptacin, al punto de preguntarse las unas a las otras aspectos como las filiales, antecedentes
familiares y relaciones con los dems miembros de la familia.
Debido a la atmsfera que reinaba en estos momentos en el grupo y habiendo terminado la frase tres del
ejercicio, la mam de Gloria intervino preguntando si ya era la hora del refrigerio, a lo cual asistieron
afirmativamente con una gran algaraba y expresiones como: "ya era hora, nos estbamos muriendo de
hambre", en este momento Claudia Patricia dijo a Gisela: "por eso est tan gorda, no piensa sino en comer",
enseguida todas fueron a la cocina y preguntaron a Gloria que les tena hoy de comer a lo cual respondi:
"No, hoy el refrigerio es ofrecido por Amparo y Mara Helena" y como siempre Gisela intervino preguntando:
"Qu es, qu es? " Adriana quien ya estaba en la mesa grit: Helados!, Todas fueron hacia la mesa a
excepcin de Claudia Rebeca quien se qued con las estudiantes y al estar todas sentadas devorando los
helados Claudia Patricia dijo "humm, humm" y Gisela volvi a mirar diciendo "tranquila ya son de confianza y
si no quieren helado que digan".
Durante el refrigerio el dilogo se centr en el sueo expuesto por Luz Angela, quien haba escogido el tema
" Todo lo que hara si supiese que solo le queda un ao de vida" lo cual caus impacto en las dems, ya que
nunca antes haban tenido oportunidad de conocer los planes futuros de ella.
Durante el refrigerio se les fue informando que continuaran trabajando en la sala de estudio 10 minutos.
Pasados quince minutos hubo necesidad de llamarlas, pero seguan comentando sobre la fiesta de esa
noche, as se le reparti a cada una "el programa para alcanzar el objetivo 1, "el cual contestaran
individualmente aunque algunas se miraban una a otras especialmente Luz Angela quien peda ayuda a
Claudia Patricia para contestar las preguntas y Claudia Rebeca quien muy discretamente miraba a Gloria y
Adriana quienes estaban a su lado. Despus se les entreg otra hoja de este mismo programa para
contestarlo con ayuda del grupo. En esta fase quienes ms necesitaron de colaboracin fueron Luz Angela y
Claudia Rebeca, ya que las dems lo contestaron sin problema.
Ya para terminar la sesin se les entreg el cuestionario socio mtrico, el cual fue contestado en su primera
parte sin dificultades por cada uno de los miembros, en tanto que la segunda parte fue intervenida por Gisela
diciendo que para ella era difcil discriminar con cual de ellas trabajar, a raz de ella Claudia Patricia, Adriana
y Gloria asintieron afirmativamente con la cabeza, mientras que Luz Angela y Claudia Rebeca no
contestaron.
Fue as, como los estudiantes intervinieron preguntndoles a estas ltimas que opinaban a cerca de esto, sin
obtener respuesta sino una mirada en busca de ayuda a Claudia Patricia y Gloria, per una de ellas le dijo a
Claudia Rebeca: "fresca, diga con quien no le gustara trabajar", a lo cual ella dijo que aunque le tena ms
confianza a Gloria no le disgustaba trabajar con alguna otra.
A pesar de que las integrantes se hallan a la expectativa de la fiesta de esa noche, se logr de ellas gran
disposicin y alta participacin en todas las actividades.
La interaccin al interior del grupo fue frecuente, se observaron contactos fsicos entre todas, esto se
manifiesta en los ejercicios de atmsfera en los cuales hubo participacin conjunta o por parejas y en el
refrigerio donde se dio interaccin sicolgica (humm, humm), cuando Claudia Patricia interrumpi para hacer
caer en cuenta a sus compaeras del descuido hacia las estudiantes.
En el ejercicio de Proyeccin, en el de "yo soy t, t eres yo" se dio una interaccin continua cara a cara y se
conocieron caractersticas que antes no se haban puesto de manifiesto y que las permita identificar a cada
una con familiares y amigos.
Durante la fase nmero cuatro de orientacin personal, se hizo ms intensa la interaccin al tratar el grupo
en conjunto de decidir el objetivo primordial de cada miembro acorde con su personalidad e identificar los
aspectos ms fuertes y dbiles para la consecucin de ste. Tambin se observ interaccin sicolgica
durante la evaluacin cuando Claudia Patricia brind apoyo a Claudia Rebeca, en momentos en que sta se
encontraba inhibida para expresar sus conceptos.
El desarrollo de la actividad se observ que quienes interactuaban con ms frecuencia eran Gisela y Claudia
Patricia, Adriana y Claudia Patricia, Gloria y Claudia Rebeca, Gisela y Gloria Patricia, Luz Angela y Claudia
Patricia.
Los sentimientos captados durante la sesin fueron de aceptacin, ya que en ningn momento hubo
rechazo por alguna de ellas sino por el contrario se notaron manifestaciones de comprensin, ayuda mutua,
apoyo, colaboracin en el desempeo de la actividad. En el ejercicio de " Yo soy t, t eres yo " no hubo
rechazo alguno, al cada una ser personificada por sus compaeras en sus caractersticas individuales, sino
que se observaron risas y exclamaciones como: " como se ve de bien con el vestido de mam ".
Entre las fuerzas internas observadas est la atmsfera, la cual fue cordial, informal y agradable, logrndose
a travs de los ejercicios un buen ambiente de trabajo. Esta permaneci estable, lo cual permiti
predisponer a los miembros hacia un mejor desempeo de sus tareas, originando un clima de confianza tal,
que se facilit la cooperacin de algunos miembros que se consideraban seguidores pasivos, crendose un
ambiente general de apata entre todos los miembros.
La comunicacin se observ continua, frecuente y eficaz, observada en las fases dos y tres del ejercicio de
orientacin personal. Adems fue informal, pudo verse durante el refrigerio ya que ellas mismas
establecieron el tema del dilogo. Se manifest la comunicacin simblica entre los miembros en el ejercicio
de " yo soy t, t eres yo", en el cual muchas se hacan ojitos, risas pcaras y muecas.
Siempre se present un clima de cordialidad que favoreci la expresin de afecto y cario entre los
miembros.
En cuanto al liderazgo que se da en el grupo, siempre Gisela estuvo asesorada por Claudia Patricia y Gloria
Patricia, esto se constat cuando al inicio de la sesin Gisela afirm: " Bueno empecemos ya para podernos
ir temprano" y Claudia Patricia fue la primera en llegar a la Biblioteca. As se dieron sentimientos de
aceptacin al lder, cuando al indicarse comenzar la sesin con un saludo contado Gisela dijo a Gloria que le
prestara la pandereta y el tringulo que ella tena, a lo cual todas asintieron afirmativamente.
Los papeles captados entre los miembros del grupo fueron:
Gisela: Iniciadora, motivadora, juguetona, cuando dio la pauta para que se iniciara la sesin.
Claudia Patricia: Motivadora, juguetona, animadora, ya que estimula las dems integrantes para que
colaboren en las actividades.
 Adriana: Contribuidora, elaboradora, obstructora, en el ejercicio de orientacin personal en su fase dos, dijo
que le pareca difcil y estaba muy largo para contestar las preguntas.
Gloria Patricia: Colaboradora, defensora de los intereses internos del grupo, ya que presta su casa y los
materiales necesarios para la realizacin de tareas.
Luz Angela: Busca informacin acudiendo a Claudia Patricia en la mayora de las veces.
Claudia Rebeca: Seguidor pasivo, transigente aunque se observ en ella un poco de mayor participacin
cuando por iniciativa propia sirvi durante el refrigerio vasos de agua para cada una.
El sentimiento de identidad se observ plenamente en el transcurso de las actividades en casi la totalidad de
los miembros mediante frases: " Recuerden que tenemos que irnos temprano ", " miren a ver si no cantan
bien, quedamos mal somos todas ". 81
Este es el informe de actividades realizadas con el grupo y se debe preguntar detallando por separado cada
sesin y en cada una pormenorizando cada tcnica o accin que se lleve a cabo.
Este informe se inicia y se redacta desde el mismo instante en el que llegan al sitio de reunin los primeros
integrantes del grupo, deben expresarse las actitudes y disposicin del espacio fsico, cmo se ubican cada
una de las que van llegando, que hacen, si saludan y cmo.
Luego se describe el inicio de la reunin, las actitudes de todos los miembros en este momento y las
reacciones a la propuesta de iniciacin del trabajo.

5.DIAGNSTICO OPERANTE
Teniendo en cuanta las conductas individuales y grupales presentadas a travs del desarrollo de las
actividades realizadas, podemos asegurar que el grupo de vecinas de la comunidad Julio Rincn se
encuentra en la etapa de organizacin, como se haba planteado en el diagnstico preliminar.
En el transcurso de las actividades decembrinas se observ que los miembros desarrollaban mayor
interaccin entre ellos mismos y entre los integrantes de la comunidad, generando as sentimientos de
adaptacin, de pertenencia y por consiguiente creando una mayor cohesin grupal.
Al desarrollarse los ejercicios planteados en el Plan de Verificacin, se reafirma que las fuerzas internas
descritas y analizadas anteriormente incluyen y generan en la dinmica interna grupal.
En cuanto a las normas que regulan las relaciones y actividades realizadas por los miembros del grupo,
observamos que siguen siendo las descritas anteriormente, las cuales se encuentran definidas e
implcitamente, por los miembros del grupo.
Los ejercicios realizados con el fin de conocer la existencia de otros lderes o de observar la capacidad entre
los otros miembros del grupo de compartir o sustituir el rol de lder, se not que debido a la ausencia de
Mara Smith, la lder entre los dems miembros del grupo se destac la presencia de dos lderes potenciales
como son: Gloria Amparo y Mara Elba, quienes desempeaban diferentes formas de ejercer su liderazgo.
Es as como Gloria Amparo se caracterizaba por su informalidad, jocosidad, incluyendo a la vez entre los
dems integrantes; al mismo tiempo Mara Elba ejerce presin para imponer sus opiniones con el fin de ser
acatadas por todos los miembros, teniendo en cuenta sus intereses personales, ya que en su casa donde se
realizan las reuniones, sintindose por lo tanto con derecho de hacer valederas sus ideas.
Concluimos que el objetivo general y por consiguiente los objetivos especficos del plan de verificacin se
desarrollaron satisfactoriamente a travs de los ejercicios realizados, cerciorndose que el liderazgo y las
normas presentadas en el grupo son las ya identificadas en la descripcin y anlisis de las fuerzas internas.
Debido a las caractersticas anteriormente mencionadas se ve la necesidad de la intervencin de Trabajo
social en el desarrollo actual del grupo de vecinas de la comunidad Julio Rincn, con la cual se espera
promocionar la integracin grupal creando una atmsfera agradable y propicia para que los integrantes
logren una mayor cohesin y por ende sus actividades se realicen en beneficio del grupo, proyectndose
al desarrollo de las motivaciones individuales y grupales para que posteriormente el grupo difunda e
incentive a los miembros de la comunidad su participacin activa en los programas y actividades a
realizar, con el fin de dar inicio a la creacin de la Cooperativa, en la cual los miembros ofrezcan su

81
CONTRERAS, P. Luz Amparo y CHAPARRO, V, Mara Elena. Estudiantes de Trabajo Social, Universidad Industrial de Santander,

Bucaramanga, 1983.
 productos, ya sean agrcolas o artesanales para lograr su mercadeo en forma justa, gil y rentable.
Todo lo descrito anteriormente conlleva a alcanzar el objetivo ya propuesto a la comunidad como es "motivar
la integracin entre los miembros de la comunidad Julio Rincn, para facilitar la creacin de una Cooperativa
auxiliada o autofinanciada por diversas instituciones, mediante actividades de capacitacin, salud y
recreacin con el fin de generar el progreso integral del sector.
2.3 ETAPA VERIFICACIN
En el proceso de investigacin y conocimiento de cualquier problema, el investigador debe atravesar la etapa
de la verificacin, es decir, que debe volver nuevamente a la realidad para superar los diferentes eventos de
distorsin que puedan ocurrir en el proceso anterior de conocimiento.
La verificacin de esa etapa necesaria en la que sale de dudas por conocimiento y se establece la
aproximacin ms exacta al grupo en estudio.
La verificacin se realiza haciendo un plan para identificar la realidad del grupo. Ese plan de verificacin se
realiza:
2.3.1 PLAN DE VERIFICACIN

- OBJETIVO GENERAL:

Presenta el propsito y los medios de lo que se quiere verificar y como va a hacerlo.

- OBJETIVOS ESPECFICOS
Presentan la elaboracin y aplicacin de los medios y tcnicas para lograr el objetivo general.
- TAREAS A REALIZAR:
Se describen las tcnicas o medios de verificacin, anotando recursos, elementos de trabajo y propsito a
lograr.
Una vez elaborado este plan, se procede a su respectiva aplicacin y ejecucin, que producir finalmente el
diagnstico operante.
El diagnstico operante debe presentar finalmente el concepto de la estructura del grupo, su dinmica
interna, como funciona sus fuerzas internas y finalmente que se propone el profesional, intervenir al grupo.
Que necesita trabajarle al conjunto humano. Esta conceptualizacin se requiere para formular el plan de
intervencin.

6. EJEMPLO PLAN DE VERIFICACIN

6.1 OBJETIVO GENERAL
Conocer el estado real de funcionamiento de las fuerzas internas haciendo nfasis en liderazgo y normas
para desarrollar un proceso de inversin profesional a travs de un manejo adecuado y tcnico de ejercicios
con el fin de verificar los supuestos obtenidos durante el conocimiento y anlisis grupal.
6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
- Establecer las normas que funcionan y regulan las relaciones y actividades realizadas por los miembros del
grupo a travs de dinmicas y ejercicios grupales como " Reconocimiento de Normas " con el fin de identificar
que tipo de normas posee realmente el grupo.
- Reconocer la existencia de otros lderes durante actividades y ejercicios como "Eleccin de un lder" y
"Constructor ciego" con e fin de propender hacia una capacitacin entre los miembros del grupo de compartir
o sustituir el rol de lder.
- Promocionar la dinmica grupal a travs de un manejo adecuado de ejercicios como " Un da agradable "
para motivar la autoevaluacin de los miembros del grupo.

6.3 ACTIVIDADES A REALIZAR

SESIN 1: Normas
Ejercicio: Reconocimiento de normas
Ejercicio No. 1
Tiempo: 1 Hora
Objetivo: Observar otras normas latentes en el grupo durante el desarrollo de actividades.
 Desarrollo: Basndonos en una de las reuniones que realizan las integrantes del grupo para evaluar las
actividades decembrinas, el grupo de estudiantes comentarn a propsito a tres de las personas que
interactan en mayor grado como son: Mara Smith, Mara Elba y Graciela, supuestos negativos respecto a
las actividades realizadas para que stas las comenten, esperando observar las reacciones del grupo ante la
violacin de la estructura normativa.
Lugar: Sitio comn de las reuniones, residencia de Mara Elba.
Ejercicio No. 2
Tiempo: 1 hora
Ejercicios: Modificando Normas
Objetivos:
- Comprender que las normas funcionan para crear orden en e grupo y para regular la interaccin entre los
miembros.
- Observar los cambios que ocurren en el grupo cuando se viola la estructura normativa.
Desarrollo: Las practicantes citarn al grupo de amas de casa a una reunin de carcter extraordinario
donde se exige la presencia de todos los miembros del grupo, en las escaleras que conducen al sector
denominado "Granjas", a las 10:30 a.m.
A las 10:30 a.m. se iniciar puntualmente la reunin sin tener en cuenta las personas que por algn
inconveniente no hayan llegado.
Una de las practicantes leer un programa de actividades a realizar durante la reunin, que incluir los
siguientes puntos:
- Entrega de un informe por parte de los comits relacionado con las actividades realizadas durante las
festividades decembrinas: debe ser entregado a las 11:30 a.m. hora en la que finalizar la reunin.
- Entrega por escrito de sugerencias respecto a las actividades realizadas.
- Se dirigirn comentarios sarcsticos a las personas que lleguen retrasadas o que bromeen durante la
reunin.
- Se tomar lista de asistencia antes de dar comienzo formal a la reunin.
- Las practicantes crearn una atmsfera autoritaria, evitando toda clase de comentarios y explicacin
respecto a tal situacin.
- Se pedir a las integrantes del grupo que consiguen una o dos oraciones lo que sienten en ese momento.
Finalmente las practicantes explicarn que algunas normas del grupo fueron infringidas intencionalmente.

SESIN 1: Liderazgo
Ejercicio No. 1
Tiempo: Eleccin de un lder
Objetivo: Reconocer integrantes del grupo con cualidades de direccin y manejo grupal.
Desarrollo: Dividir el grupo en dos subgrupos. Motivar a que los integrantes de cada subgrupo se miren en
silencio entre s y cada una elija quien ser el responsable de observar que el grupo siga instrucciones.
Posteriormente empleando un minuto elegirn un lder sin emplear palabras para ms tarde discutir la
secuencia de eventos que determin esta eleccin y conceptualizar que miembro llev la parte ms activa
del grupo.
Ejercicio No. 2
Tiempo: 1 hora
Ejercicio: El constructor ciego
Objetivos:
- Observar las formas en que dirigen distintos individuos.
- Observar la forma en que reciben instrucciones individuos diferentes.
Materiales: Una venda para ojos, una sierra pequea, tablas de diferentes tamaos, un martillo, 10 10
clavos pequeos; un pedazo de cuerda.
Desarrollo: Se establecen grupos de 4 miembros, 2 de ellos actan como observadores. Se narra a los
participantes la siguiente historia:
" Dos hombres que volaban por un grupo de islas del Pacfico del sur se vieron obligados a realizar un
aterrizaje de emergencia en una isla desierta. La temperatura es extremadamente elevada y a pesar de que
la tierra es muy rida, parece que llover durante el da. Los dos hombres esperan ser rescatados pronto y
disponen de provisiones para cinco das; sin embargo su suministro de agua se perdi en el aterrizaje y ni
siquiera posee un recipiente para guardar el agua que llueve, por el calor y por el miedo a la deshidratacin
ambos supervivientes saben que es esencial construir un recipiente de agua y entonces esperar lo que se
anuncia con una inevitable tormenta. Encuentran algo de madera y unas herramientas y estn listos para
dedicarse a la tarea. El nico problema es que durante el accidente, uno de los dos hombres se quem las
manos al extraer las herramientas de entre los restos incendiados y por consiguiente no puede usarlas. El
segundo hombre recibi u fuerte golpe en la cabeza y ahora est ciego y mudo; empero entre los dos deben
construir el recipiente y antes de que comience la lluvia".
Comienzan a caer algunas gotas.
- As pues, a un individuo se le atan a la espalda fuertemente las manos y al otro se le vendan los ojos.

SESIN 3: Dinmica grupal

Tiempo: 2 horas
Ejercicio: Un da agradable
Objetivo: Motivar la autoevaluacin de los miembros del grupo a travs de la planificacin de
acontecimientos agradables.
Desarrollo: El grupo ser subdividido en dos subgrupos de cuatro personas cada uno, donde ser elegido
un observador.
A cada subgrupo se le entregar una hoja de instrucciones que contiene la actividad a realizar y las
condiciones determinantes, para que cada uno anote en hojas separadas su programa personal segn sus
compaeros. Cada participante separadamente leer el cuestionario de evaluacin, marcar con una cruz el
nmero con el que est de acuerdo y escribir nombres de sus compaeros en el inciso.
El observador resumir el cuestionario y dar su informe.

BIBLIOGRAFA
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tratado por Carwihgt & Zander. Op. Cit.
Fingerman Gregorio .Conduccin de grupos y Masas. Estrategia y Tcticas. Pag 31
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LEON, Grinberg. Psicoterapia de grupo. Hvmanitas. Madrid 1979. 3 Ed.
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Napier Rodney, Grupos, teora y experiencias. Trillas. Bs.As. 1978.
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Citado por Kisnerman N. Op. Cit.
 Shaw Marvin. Dinmica de Grupos. Herder. Madrid. 1981.
Thybaut and Kalley.The social phichology of Groups. N.Y. Wiley.1958, citado por Cartwrigth and
Zander. Op.cit.
Thibaut J.W. & Kelly, H.H. The social Psychology of groups. Wiley. N.Y. 1959. Citado por Shawn. Op.
Cit.
SHAW, Marvin. Dinmica de Grupo. Edit. Herder, 1.989. pag. 36-41.
44.Beal George. Op. Cit.

EL AUTOR:
CARLOS EDUARDO TORRES S.
Trabajador Social, U. De La Salle, Santaf de Bogot. 1973. Especialista Alta Gerencia, UIS 1996. M.B.A.
ITESM (Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey) maestra en convenio con la UNAB,
Diciembre de 2.000.
Profesor Tiempo Completo Universidad Industrial de Santander, Facultad de Ciencias Humanas, escuela
de Trabajo Social desde Abril 19 de 1976.
Director Programa de Administracin de Empresas Hoteleras y tursticas UDES desde Dic.1997 hasta
Julio 15 de 1999.
Actualmente desde Noviembre 1 de 2004 Director de Escuela de Trabajo Social Universidad Industrial de
Santander, Condecoracin 30 aos de servicio
Consultor Gerencial en Motivacin y Mejoramiento del Clima Laboral desde 1980. Para empresas como
Ecopetrol, Bancafe, Creaciones Bordino, Acopi, Coalcesar, Alcalda de Bucaramanga y otras del pas.
Consultor de Mejoramiento Continuo para servicio al cliente, IPS FUNDAMED Santander
Profesor de Especializaciones, Mdulo de Gerencia del Talento Humano, en la UIS; Alta Gerencia,
Gerencia y evaluacin de Proyectos, UDES: Gerencia de Empresas, Gerencia de Servicios de Salud,
Simn Bolvar de B/quilla: Gerencia Social y Pontificia Universidad Catlica de Lima (Per): Gerencia
Social. U. Pedaggica y tecnolgica de Colombia UPTC sede Sogamoso: Gerencia Social

CARLOS EDUARDO TORRES SNCHEZ

[email protected]

Trabajador Social
Especialista en Alta Gerencia
Magster Business Administration
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
Bucaramanga Col.