Señalamos La Ubicacion de Los Objetos

SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS INFORMATIVOS:
TTULO Sealamos la ubicacin de los objetos REA Matemtica
DURACIN GRADO / SECCIN 2 C FECHA 15 03 17
DOCENTE Yesenia V. Minaya Zavaleta

II.
PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin, se espera que los nios y las nias identifiquen
posiciones de objetos que se encuentran arriba, abajo, encima de y
debajo de, estableciendo diferencias entre ellas. Adems, se les
comunicar qu estrategias usarn y qu actividades se realizarn
durante las sesiones de aprendizaje, as como tambin de qu manera
sern evaluados/as.
III. ANTES DE LA SESIN:
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizar en

sesin? esta sesin?
En un papelote, elabora el dibujo de la situacin Papelote con el dibujo de la situacin problemtica.
problemtica planteada en Desarrollo. Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes, mesas,
Ten listos todos los materiales que se requerirn etc.
para realizar las actividades. Objetos: pelota, tijeras, borradores, individuales,
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 1). tmperas y gomas.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIN

INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS EVALUACIN
S
Resuelve Comunica su comprensin Identifica datos de ubicacin de
problemas de sobre las formas y objetos en entornos cercanos,
forma, movimiento relaciones geomtricas. segn un referente, expresndolos Lista de Cotejo
y localizacin. con material concreto y grfico.
Describe la ubicacin de objetos y
personas con relacin a s mismo,
usando las expresiones encima
de, debajo de, arriba y abajo.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Los nios y las nias se integran durante el desarrollo de
Enfoque de orientacin al bien comn. la sesin.
VI. EJES TEMTICOS REGIONALES:
Educacin, salud y bienestar.
VII. MOMENTOS DE LA SESIN:
MOMENTOS ACTIVIDADES
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, pide que observen el aula y
INICIO los objetos que se encuentran all: el escritorio, el armario, los estantes, las mesas, etc.
Luego, pregntales: qu podemos hacer para que nuestra aula se vea ms bonita y
ordenada?, qu materiales podramos traer para ambientar el aula?, en qu lugares
los colocaramos?
Comunica el propsito de la sesin: Hoy ordenarn objetos del aula y aprendern a
utilizar las nociones arriba, abajo, encima de y debajo de, segn corresponda.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un
clima afectivo favorable.
Plantea el siguiente problema a los estudiantes y lee con ellos:

DESARROLL
O
Formula preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del problema, por
ejemplo: de qu trata?; qu hicieron Sonia y Omar?, qu palabras tuvieron en cuenta
para colocar los tiles en el armario y en la mesa?, qu objetos les sirvieron como guas
o referentes para ordenar los materiales?; cundo se dice que un objeto est encima
de otro?, es lo mismo encima de que arriba?; cundo se dice que un objeto est
abajo?, es lo mismo abajo que debajo de?, en qu se diferencian en cada caso?
Propicia que elaboren sus propias estrategias mediante las siguientes preguntas: cmo
vamos a resolver la situacin?; podramos realizar una simulacin?, de qu manera?;
qu materiales del aula debemos usar?
Utiliza el armario y una mesa del aula para representar la situacin. Por grupo, entrega a
los estudiantes los materiales correspondientes y pide que los ubiquen verbalizando sus
acciones, segn lo sealado por la maestra de Sonia y Omar.
Posteriormente, indica que observen el papelote, verbalicen las acciones con los objetos
mal ubicados y expliquen por
qu se produce el error en
cada caso.
Gua cada una de las intervenciones de los nios y las nias.

Verifica que apliquen sus estrategias y observa si lo estn haciendo correctamente. De
presentar dificultades, aclara sus dudas o proporcinales informacin complementaria.
Tambin puedes pedir que mencionen otros ejemplos en los que logren diferenciar las
nociones arriba y encima de, y abajo y debajo de, siempre tomando en cuenta un
referente para establecer la diferencia.
Estimlalos con palabras de aliento y felictalos/as por su participacin. Valora los
aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Formaliza los
aprendizajes junto
con los estudiantes.
Para ello, menciona que
para indicar la posicin
de un objeto encima
de, debajo de,
arriba o abajo,
es necesario tener un
referente o una gua a fin de orientarnos.
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregntales: qu materiales
utilizaron para representar la situacin?, les fue fcil saber la diferencia entre arriba y
encima de o abajo y debajo de?, qu les pareci ms difcil?, por qu?
Plantea otros problemas
Indica a los nios y a las nias que formen otros grupos para que, por turnos, uno de ellos le
pida a los otros que expresen la ubicacin de algunos objetos del aula. Por ejemplo: la
ubicacin del foco o el fluorescente, de los lpices, de los tachos de basura, de sus mochilas,
etc.
Propicia el recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicacin de los
CIERRE objetos empleando las nociones arriba, abajo, encima de y debajo de. Luego,
plantea algunas preguntas, por ejemplo: qu aprendieron hoy?, para qu les servir
lo aprendido?, cmo lo aplicaran en su vida diaria?
Comenta con toda la clase que en esta unidad organizarn el aula e implementarn el
sector de Matemtica y La tiendita. Asimismo, seala que aprendern a formar grupos
segn determinadas caractersticas y a representar nmeros de diferentes formas.
VIII. PARA TRABAJAR EN CASA
IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron?

___________________________ __________________________
PROFESORA VB SUBDIRECTOR
LISTA DE COTEJO
Identifica datos de ubicacin Describe la ubicacin Describe la

de objetos en entornos de objetos y personas ubicacin de objetos
N ESTUDIANTES cercanos, segn un referente, con relacin a s y personas con
expresndolos con material mismo, usando las relacin a s mismo,
concreto y grfico. expresiones encima usando las
de, debajo de, expresiones
arriba y abajo. derecha e
izquierda.
01 ALFARO CRUZ, Azumi Kiara B.
02 BALLENA MENDOCILLA, Ximena J.
03 BLAS ASUNCION, Lucia Stefana
04 BLAS SOLANO, Dayana Katherine
05 CAMPOS SNCHEZ, Kelvin Jhair
06 CASTILLO ASMAD, Albert Uriel
07 CUADROS ESCOBEDO, Brenda A.
08 CUBAS URCIA, Elvis Jean Carlos
09 CUBAS VELASQUEZ, Joel Soshep
10 DESPOSORIO CARRANZA, Carla
11 ESPINOZA NAVARRO, Naomi A.
12 FLORES CASTRO, Kelvyn Oneill
13 GARCIA CARRASCO, Sthefany N.
14 GOMEZ ASTUDILLO, Sharom N.
15 GONZALES VELASQUEZ, Luciana
16 GUZMAN FERRER, Alessandro A.
17 LOPEZ SANDOVAL, Karla Yamilet
18 LUERA BERNABE, Alejandro Bruce
19 LUNA VICTORIA CANCHACHI, Thiago
20 MORILLAS ALFARO, Britney C.
21 NAVEDA RUBIO, Jos Luis
22 NAVIZ BERNARDO, Gladys Marleni
23 PIZARRO IPANAQUE, Alex G.
24 REQUENA GONZALES, Merly E.
25 ROMERO REQUEJO, Sesia Noemi
26 ROMERO SALAS, Luz Emilia
27 SALIRROSAS CUENCA, Yoselin N.
28 SOTO CHACON, Mara Fernanda
29 TUANAMA ROMERO, Yarumi N.
30 VASQUEZ POLO, Keyla Atalia
31 VASQUEZ REYES, Jefry
32 VENEROS GALICIA, Gellen Denis
33 VILLAJULCA HURTADO, Domy D.
34 VILLALOBOS HUAMAN, Juan A.
35 ZAGAL PULIDO, Brigitte Abigail

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III. ANTES DE LA SESIN:

Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizar en

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIN

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

VI. EJES TEMTICOS REGIONALES:

Educacin, salud y bienestar.

VII. MOMENTOS DE LA SESIN:

Plantea el siguiente problema a los estudiantes y lee con ellos:

Gua cada una de las intervenciones de los nios y las nias.

VIII. PARA TRABAJAR EN CASA

IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron?

Identifica datos de ubicacin Describe la ubicacin Describe la

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