NDICE

EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN ..............................................................................................2

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE ...................................................................................................4
VARIEDADES DE LENGUA. LECTOS. REGISTROS ................................................................................7
EL REALISMO ......................................................................................................................... 12
EL GNERO POLICIAL .............................................................................................................. 15
EL POLICIAL NEGRO ................................................................................................................ 20
COHERENCIA Y COHESIN ........................................................................................................ 22
GNERO DRAMTICO ............................................................................................................... 25
SINTAXIS .............................................................................................................................. 28
VERBOS IRREGULARES ............................................................................................................. 40
PARADIGMA VERBAL COMPLETO (VERBOS MODELO) ........................................................................ 49
PUNTUACIN ........................................................................................................................ 52
TILDACIN............................................................................................................................ 57

AUTORES

Prof. Martn Alzueta

Prof. Elena Cappas
Prof. Eugenia Depierre
Prof. Andrea Fernndez
Prof. Carla Fumagalli
Prof. Mara Ins Kenny

1
 EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN

1. Para pensar entre todos y debatir:

Qu significa comunicarse? Quines se comunican?

Qu formas de comunicacin existen? Unas son mejores que otras?
Cuntas personas intervienen en una comunicacin?
Nos comunicamos siempre de la misma forma? Por qu?

2. Observ atentamente el chiste y respond las preguntas:

a. Quines son los personajes que intervienen en la situacin?

b. Cul es el mensaje verbal emitido?
c. A qu se refiere y qu informacin transmite?
d. Cul de los personajes lo emite? Cul lo recibe?
e. Lo formula oralmente, por escrito, por medio de una imagen o a travs de gestos?

Con las respuestas que formularon quedaron identificados los elementos que se ponen en juego
cuando se lleva a cabo un acto de comunicacin:

Todo acto de comunicacin est conformado por un emisor y un receptor, quienes hablan una lengua en
comn o cdigo. Adems de estos elementos bsicos, el circuito est conformado por un referente, un
canal y, lo ms importante, un mensaje.

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 REFERENTE

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CANAL CANAL
CDIGO

Emisor: Es quien produce el mensaje. Se vuelve receptor cuando le responden su mensaje. Un mensaje
puede tener ms de u emisor.
Receptor: Es quien recibe el mensaje. Se vuelve emisor cuando responde a este ltimo. Un mensaje puede
tener varios receptores.
Mensaje: Es aquello que se comunica mediante signos lingsticos (palabras) o no lingsticos (gestos,
sonidos, imgenes, grficos).
Referente: Es el tema del mensaje, aquello de lo que se est hablando.
Canal: Es el medio por el cual se transmite el mensaje. Puede ser VISUAL, AUDIOVISUAL o AUDITIVO.
Cdigo: Es el sistema de signos que se utiliza para comunicar el mensaje. Puede ser VERBAL si utiliza
signos lingsticos (palabras). En este caso puede ser escrito u oral. O, puede ser NO VERBAL, si utiliza
signos no lingsticos (gestos, sonidos, imgenes, grficos).

3. Ahora complet el esquema tomando en cuenta las respuestas que diste en el punto 2.

EMISOR:
RECEPTOR:
MENSAJE:
CANAL:
CDIGO:
REFERENTE:

4. La situacin presentada en el chiste supone la existencia de una situacin comunicativa previa. Cul
fue el mensaje enviado? Quin fue el emisor? Qu interpret el receptor?

5. Pens en la situacin comunicativa que acabs de analizar.

a. Cres que algn elemento extralingstico, es decir por fuera del mensaje, ayuda a la interpretacin
del chiste por parte del lector? Por qu?
b. Te parece suficiente el esquema que utilizamos para explicar en forma completa el fenmeno de la
comunicacin? Por qu?

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 LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

1. Le atentamente los siguientes fragmentos:

A. Durante los feriados de Semana Santa me robaron la bicicleta, y pap entreg la de mam a una familia
amiga para que se la cuidaran Cunto deseara no ir a la escuela! Afortunadamente, las vacaciones se
acercan; una semana ms de sufrimiento, y todo habr terminado. Ayer en la maana tuve una sorpresa
bastante agradable. Al pasar por delante de un depsito de bicicletas, o que alguien me llamaba. Dndome
vuelta, vi a un muchacho encantador, a quien haba conocido la vspera, en casa de mi amiga Eva. Se me
aproxim, un poco tmido, y se present: Harry Goldman. Qued ligeramente sorprendida, incapaz de
comprender bien qu quera. Era muy sencillo: Harry deseaba acompaarme a la escuela.
El diario de Ana Frank.

B.
- Perdn, seor, habla espaol? pregunt el turista.
- Yes, a little. Un poco, algo, s respondi el vendedor.

C.
A una nariz (fragmento)

rase un hombre a una nariz pegado,

rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
rase un peje espada muy barbado.

Francisco de Quevedo

D. - Hola... Manuel? Me escuchs bien? Me os? - gritaba la chica en el telfono.

E. Arthur Ignatius Conan Doyle naci en Edimburgo el 22 de mayo de 1859 y muri en Crowborough el 7 de
julio de 1930. Fue un escritor y mdico britnico, creador del clebre detective de ficcin Sherlock Holmes.
Fue un autor prolfico cuya obra incluye relatos de ciencia ficcin, novela histrica, teatro y poesa

F. Destap la felicidad. Open happiness. Coca-Cola.

2. En cada uno de los mensajes anteriores estn presentes todos los elementos del circuito de la
comunicacin, pero hay uno que se destaca por sobre el resto. Cul es en cada caso? Complet las
siguientes oraciones con la letra que corresponda. Qu elementos te ayudaron a realizar tu eleccin?

a. En el texto ................ lo ms importante es la informacin que se da, aquello a lo que se hace alusin,
es decir, el referente.

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b. En el texto ............... es importante saber si se ha establecido el contacto y es posible llevar a cabo la
comunicacin.
c. En el texto ............... el emisor se refiere a s mismo y l constituye el centro del mensaje.
d. En el texto ................. el mensaje tiene como centro de atencin al receptor, se busca obtener una
reaccin de su parte.
e. En el texto ................ llama la atencin el mensaje, la forma en que est construido.
f. En el texto ................. se hace referencia a la lengua, al sistema de signos utilizado, es decir, al cdigo.

Todo mensaje es emitido por un emisor hacia un receptor con un objetivo o finalidad. La finalidad
o funcin de un mensaje puede ser informar, convencer, expresar emociones, comprobar que el otro nos
est escuchando, etc.
Segn la finalidad u objetivo de la comunicacin vamos a estar frente a una de estas funciones.

Funcin Referencial/Contextual: El mensaje transmite informacin objetiva. Ej.: Un coche bomba

explot frente a un edificio pblico. No hay heridos.
Funcin Expresiva/Emotiva: El emisor manifiesta su estado de nimo, emociones, opiniones. Predomina
la subjetividad. Ej.: Me siento cansado y quiero ir a dormir.
Funcin Apelativa: Se pretende obtener del receptor un comportamiento concreto. Ej.: Una publicidad:
Te gustara una coca cola bien fra?
Funcin Ftica: Se comprueba el contacto entre el E y R. Elemento destacado, el canal. Ej.: Hola!,
Hola! Me escuchs?
Funcin Potica: Interesa cmo se comunica el mensaje, el contenido no es lo ms importante, sino el
mtodo, la rima, las palabras escogidas. El elemento destacado es el mensaje. Ej.: un poema o un relato
literario.
Funcin Metalingstica: El mensaje se refiere al propio cdigo utilizado, que es el elemento
destacado. Ej.: el lenguaje es un conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o
siente (diccionario de la Real Academia Espaola)

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3. Determin cul es la funcin del lenguaje predominante en las siguientes situaciones comunicativas

a) Happy en ingls significa feliz.

b) El oxgeno es un gas.
c) Qu feliz soy!
d) Martn... me os?
e) Me alegro de tu xito.
f) Amar es cuando la proteges de la lluvia y el viento. Amar es cuando la abrazas y te olvidas del
tiempo.
h) Paola es un nombre comn.

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 VARIEDADES DE LENGUA. LECTOS. REGISTROS

1. Para pensar entre todos

a. Todos hablamos de la misma forma? Por qu?

b. Piensen y comenten qu diferencias encuentran en la forma de hablar entre personas que viven en
nuestro pas. Hay alguna forma mejor que otra? Justifiquen oralmente.

2. Lean el siguiente dilogo que se produce entre dos amigos que se reencuentran. Uno de ellos es
mexicano y el otro, argentino.

Hola, amigo. Tanto tiempo. Cmo ests?

Muy bien, gey. Paseando unos das por esta ciudad. Y t?
Muy bien. Tratando de descansar tambin en estos das de vacaciones.
A toda madre! Me alegro por ti. Ya que estaba en Buenos Aires quera que me acompaaras a
comprar unas playeras. Qu dices?
Perfecto! S dnde pods conseguir remeras a buen precio. Podemos tomar el subte o el colectivo.
Mejor prefiero la pecera as miro la ciudad mientras viajo.
Ok si quers podemos ir yendo.
ndale. Ahorita mismo.

a. Qu les llama la atencin en el dilogo que leyeron? Por qu?

b. Se dificulta la conversacin entre los dos amigos? Por qu creen que sucede eso?
c. Qu otro aspecto consideraran que diferencia la comunicacin entre los amigos, si estuvieran
escuchndola?
d. El emisor es siempre el mismo amigo? Qu sucede?
e. Completen los elementos del circuito de la comunicacin para el dilogo que leyeron.

emisor:
receptor:
canal:
cdigo:
referente:

3. Lean los siguientes fragmentos.

Texto A
No va a venir. Son mentiras lo de la enfermedad y que va a tardar unos meses; eso me lo dijo ta, pero
yo s que no va a venir. A vos te lo puedo decir porque vos entends las cosas (...) Vos sos el mejor conejo
del mundo, y mucho mejor que los patines. Y las muecas tienen esos cachetes colorados, redondos. Caras
de bobas, eso es lo que tienen (...)
Castillo, Abelardo. Las otras puertas, Emec, Buenos Aires, 1993.

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Texto B
Antes de salir del Brazo de Las cruces les pareci que el viento le traa la voz del viejo:
- Gurises, gurises!
Barberis, Alicia. Cruzar la noche, Buenos Aires, Colihue, 2010.

Texto C
Querido esposo:
T escrito tantas vese sin tener contestacin, que no s si recibistes mis cartas as que te escribo otra ves
esperando que resibas la presente y me cotestes. No te quiero molestar con mis problemas y no lo hara si
no fuera por la bebida
Lardner, Ring, Campen en De puos y letras. Cuentos y crnicas del box, IMFC, Buenos Aires, 2001.

a. Comenten entre todos cules de los siguientes aspectos aparecen reflejados en los fragmentos ledos: la
cuestin social, el lugar de origen o la edad de los personajes. Anoten las conclusiones en sus carpetas.
b. Quin es el emisor de cada uno de los fragmentos que leyeron? Cmo lo pudieron identificar?
Transcriban ejemplos.
c. Se expresan de manera formal o informal? Por qu eligen esa forma de expresarse? Justifiquen.

Si consideramos un grupo de hablantes de una lengua, podemos observar que

no todos se expresan de la misma forma. Influyen algunos factores que
determinan ciertas variedades que se denominan LECTOS.

Dialecto: variante que depende del lugar del hablante.

Sociolecto: variante que depende del grado de formacin cultural o
educacin.
Cronolecto: variante que depende de la edad del adulto.

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 Ms ejercicios para seguir pensando

1. Observen los siguientes mensajes y grafiquen el circuito de la comunicacin para cada uno de ellos.

2. Lean los siguientes enunciados y decidan cul se ajusta mejor a cada uno de los mensajes de las
situaciones anteriores. Comenten entre todas las elecciones que hicieron.

El emisor intenta expresar sentimientos, emociones.

El emisor intenta que el receptor haga algo.
El emisor intenta alterar la forma del lenguaje para provocar un efecto. Importa cmo se dice.
El emisor se centra en un tema en forma objetiva.
El emisor se refiere al cdigo mismo de la lengua.
El emisor abre y/o cierra la posibilidad de comunicacin.

3. Lean el siguiente relato de Ana Mara Shua y respondan:

Arriad el foque!, ordena el capitn. Arriad el foque!, repite el segundo. Orzad a estribor!, grita el
capitn. Orzad a estribor!, repite el segundo. Cuidado con el bauprs!, grita el capitn. El bauprs!,
repite el segundo. Abatid el palo de mesana!, grita el capitn. El palo de mesana!, repite el segundo.
Entretanto, la tormenta arrecia y los marineros corremos de un lado a otro de la cubierta, desconcertados.
Si no encontramos pronto un diccionario, nos vamos a pique.

a. Qu intenta hacer el capitn? Qu hacen los otros hombres?

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 b. Se establece la comunicacin? Justifiquen
c. Expliquen la oracin final del relato.

4. Un mediante flechas cada elemento de la columna de la izquierda con su definicin de la derecha

Mensaje 1.Es un conjunto de signos

sistematizado junto con unas reglas
que permiten utilizarlos

Emisor 2. Persona que recibe el mensaje a

travs del canal y lo interpreta
Canal 3.Tema del que habla el mensaje.
Receptor 4. Elemento fsico que establece la
conexin entre el emisor y el receptor
Cdigo 5. Persona que transmite algo a los
dems
Referente 6. Aquello que se quiere comunicar

5. Cuando estamos por cruzar la calle un polica de trfico nos hace un gesto con la mano abierta.
Identifica en una lista los elementos que intervienen en ese acto de comunicacin.

6. Escrib qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes textos. Justific tu eleccin.

a) Vino, sentimiento, guitarra y poesa hacen los cantares de la patria ma.

b) Las palabras que empiezan por geo- se escriben con g.
c) No te escucho nada.
d) Alberto, cunto tiempo sin vernos, qu alegra!
e) La gasolina es un producto derivado del petrleo.
f) Hey ven, que te andan buscando.
g) Qu edad tienes?

7.Un con flechas los siguientes textos con la funcin del lenguaje que predomina en cada uno de ellos:

a) Una declaracin de amor. Funcin Referencial

b) Un noticiero radial. Funcin Metalingstica
c) Palabras en el diccionario. Funcin Emotiva
d) Una publicidad. Funcin Potica
e) Un libro de Lengua. Funcin Apelativa
f) Una poesa. Funcin Ftica

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8. Represent el circuito de la comunicacin para cada situacin comunicativa y determin que funcin del
lenguaje predomina.

a) La profesora de lengua les dijo a los chicos que vaca se escribe con V
b) El cantante Jorge Drexler canta a su pblico Cada uno da lo que recibe/luego recibe lo que da
c) El gua de montaa les dijo a los montaistas que ese era el cerro ms alto de la regin.
d) Manuel le pidi a su hijo que se pusiera el cinturn.
e) Santiago le confes a su novia que no la quera ms.
f) Lo ltimo que el mecnico escuch de Ral fue Estoy entrando a un tnel, hola? hola?

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 EL REALISMO

Surgimiento del realismo

Esta corriente literaria surgi en Europa en la primera mitad del SXIX. Los artistas que adheran a esta
forma del arte lo denominaron as porque queran que sus obras parecieran copias, reproducciones de lo
que vean a su alrededor. Observaban la realidad que los rodeaba y trataban de representarla a travs
de lo que contaban, de la pintura, etc. Una famosa frase de Stendhal, escritor francs realista de la
poca, es: Una novela es como un espejo que se pasea por un ancho camino. Es decir que la novela
refleja la vida cotidiana.
El nacimiento de este gnero est relacionado con la sociedad de la poca y las transformaciones que la
Revolucin Industrial trajo consigo: la mquina a vapor signific grandes avances en el transporte, como
en los trenes y en las industrias que se transformaron en grandes fbricas. Surgieron los primeros
peridicos masivos y la clase media avanz hasta ocupar un lugar significativo en la literatura. An ms
importante que todo esto fue para la literatura la creacin y el desarrollo de la fotografa. Con esta
innovacin tecnolgica, el arte pudo, finalmente, retratar del modo ms fiel posible la realidad que lo
rodeaba.
La realidad que se narra en la narrativa realistas est regida por las leyes que rigen el mundo en el que
el lector vive. De esta forma se crea en l una ilusin de que todo lo que est leyendo puede formar
parte de la realidad: por ejemplo, un hombre se reencuentra con un viejo amor; una chica que debe
enfrentar a su familia para lograr lo que desea, etc. Eso no implica que haya que creer que sus historias
hayan sucedido en la realidad. Incluso cuando uno lee o ve una pelcula con la leyenda basado/a en
hechos reales no quiere decir que lo que all se cuenta es tal cual sucedi sino una versin de algn
acontecimiento.
Algunos de los escritores ms representativos fueron Charles Dickens en Inglaterra, Leon Tolstoi en Rusia y
Honor de Balzac, Stendhal y Victor Hugo en Francia.

Qu es la verosimilitud?
La literatura nos pone diferentes mundos a nuestro alcance. Situaciones y personajes que los autores
imaginan. Esos mundos, al igual que pasa con el cine, pueden parecerle al lector ms o menos cercanos a
su realidad. En cualquier caso, ese mundo que el autor imagin debe ser VEROSMIL.
Qu es el verosmil o la verosimilitud? Segn el diccionario de la RAE, verosmil significa que tiene
apariencia de verdadero. Es MUY IMPORTANTE comprender que un autor puede imaginar una historia
que sucede en un planeta que no existe y otro, una historia que sucede en el Parque Centenario, pero en
ambos casos las historias deben ser verosmiles. Es decir, deben estar pensadas e imaginadas de forma
tal que el lector las encuentre CREBLES.
Pensemos algunos ejemplos. Las novelas de Harry Potter crean un mundo en que los hombres y mujeres
normales conviven con otros/as que tienen habilidades mgicas. Por eso, el hecho de que Harry Potter
tenga una capa que lo vuelve invisible es absolutamente verosmil en ese mundo, porque sus reglas lo
habilitan. Ahora, si nosotros estuviramos leyendo Bajo la misma estrella de John Green, novela en la que
los protagonistas viven en un mundo idntico al del lector, y uno de los personajes tuviera una capa que lo
hace invisible, entonces estaramos ante un hecho INVEROSMIL. Es decir, no es creble para el mundo

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creado por la novela. El mismo elemento en dos novelas diferentes puede presentarse o no como algo
verosmil, es decir, creble en determinado contexto.

Qu recursos ayudan a crear el verosmil realista?

Los autores utilizan recursos que les permiten crear ambientes y climas para construir un mundo realista.
Veamos cada uno de ellos. Los ejemplos pertenecen a la novela Las visitas de Silvia Schujer.

Uso detallado de descripciones para mostrar con exactitud lugares, situaciones, comportamientos,
etc. Por ejemplo, la descripcin de las costumbres de un personaje.

Yo estaba en lo de Tati, para variar. Tomando la leche en la casa de ella como

todos los jueves. Era lindo tomar la leche ah porque Tati me haca jugar al hijo. Pero
al hijo querido. No s por qu los jueves. Me sentaba, me pona una servilleta en el
cuello (eso me reventaba) y no me dejaba mover de la silla hasta que traa todo lo
que encontraba en la cocina. Cortaba el pan en rodajas y las untaba con manteca y
miel. Excelente. Solo que me haca comer hasta que el pan me sala por las orejas.
Pero era lindo. La mam de Tatiana era maestra.

Suele reproducir, analizar y denunciar las adversidades y desdichas de la sociedad de su poca.

Por ejemplo, las diferencias sociales entre los distintos grupos.

Yo hubiera preferido saber la verdad de entrada. Y si no, no saberla nunca. Para

qu. Y es que una cosa es pensar que tu pap de buenas a primeras se tom el buque
para ir a trabajar a otro pas. Y otra, muy diferente, enterarte que una noche no
volvi a tu casa porque lo metieron preso.

Uso de un vocabulario y de expresiones que reflejen la edad, situacin social, origen de los
personajes en cuestin. Por ejemplo, un adolescente hablar como tal y si fuera de un mbito rural
se notar en los trminos que utiliza.

Era mi primer da de clase, te das cuenta? Haca como dos meses que estaba
esperando estrenarme el delantal. Tati y mi hermana me haban dado toda la manija
del mundo con eso de empezar el colegio, aprender a leer y yo qu s.
Porque el primer da de clase no es ninguna gloria. Mientras ests con tu mam y tu
hermana, todo muy lindo. Pero cuando toca el timbre y tens que ir con tanto
desconocido junto... te la regalo. Yo no llor. Por vergenza, supongo. Pero ganas no
me faltaron.

Las acciones establecen entre s una relacin lgica de causa - consecuencia. Nada sucede
porque s, sino por alguna causa. Es importante tener en cuenta los conectores de causa -

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 consecuencia: porque, pues, entonces, por eso, debido a que, etc. Por ejemplo, un personaje sigue
a otro porque quiere saber algo.

Y debo haber tenido que prestarle atencin a muchas cosas esa maana porque creo
que el tema de la crcel no se me volvi a cruzar por la cabeza.

Mencin de lugares precisos que tienen existencia en la realidad del lector y que este puede
reconocer. Por ejemplo, el nombre de alguna ciudad, pas, pueblo, barrio, calle, lugar de inters
(el Obelisco, las pirmides de Egipto, la Casa Blanca, etc.)

Ah me convenc totalmente de que iba a ser colectivero. Me pareci genial ver

cmo se divertan esos tipos. Porque Ese era el bar del 53. Donde paraban los
choferes de la lnea53. Es uno celeste que va desde La Boca hasta no s dnde. Jopo
se salud con dos viejos.

Mencin de nombres de personas de existencia real. Por ejemplo, la mencin de algn prcer o
personaje famoso que el lector pueda reconocer.

Era el acto del 17 de agosto. Oia. Se me hizo una laguna. El 17 de agosto, naci
o muri San Martn? Qu bestia! No me acuerdo!

Mencin de fechas precisas y significativas reconocibles por el lector. Por ejemplo, la mencin
de alguna festividad patria, el ao de una revolucin.

Era el acto del 17 de agosto. Oia. Se me hizo una laguna. El 17 de agosto,

naci o muri San Martn? Qu bestia! No me acuerdo!

Atencin! Realista no significa real. Un cuento o novela (o pelcula o serie) que narre
algo inspirado o basado en hechos reales no significa que represente con exactitud
documental aquello que narra. Realista significa que sigue las pautas del realismo
imitando lo ms fielmente posible la realidad del lector. Real son aquellos
acontecimientos y personas que forman parte de la realidad.

Bibliografa
AA.VV. (2007), Lengua y Literatura 2, Para Pensar, Bs.As.: Kapeluz/Norma. (adaptacin);
Sardi, Valeria (2003). La ficcin como creadora de mundos posibles. Longseller; AA.VV. (2013).
Introduccin a la literatura. Antologa Lengua y Literatura 2. Bs. As. Kapelusz.

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 El gnero policial

Sobre pocos gneros literarios se puede sealar con tanta precisin el origen sobre el gnero policial.
Cuando Edgard Allan Poe public, entre 1841 y 1844, sus cuentos Los crmenes de la calle Morgue, El
misterio de Marie Rogt y La carta robada estaba sentando las bases de lo que sera uno de los
gneros ms populares de la literatura moderna. Incluso en nuestros das, ms de un siglo y medio
despus, el gnero tiene un lugar privilegiado ya no slo en la literatura, sino que tambin en el cine, la
televisin, las historietas y los videojuegos.
Pero, qu tenan esos tres cuentos de Poe para ser considerados como los fundadores del gnero? Se
dice que en ellos ya estaban incluidas todas las caractersticas en las que se iba a basar el gnero, pero,
sobre todo, incluan una figura fundamental, un personaje sin el cual el gnero policial, al menos en su
forma clsica, no puede existir: la del detective.

El detective
Para entender qu es un detective hay que explicar cul es su funcin: el detective lleva adelante una
investigacin cuyo objetivo es descubrir un misterio. Ese misterio, por supuesto, es de naturaleza policial
(est relacionado con un crimen). El detective es, entonces, el protagonista excluyente del relato policial,
porque su funcin es la de resolver el caso que se presenta.
Es importante hacer una aclaracin sobre este punto: un detective no es, el uso clsico del trmino, alguien
que trabaja en ni para la polica. Los clsicos detectives de los comienzos del gnero eran bsicamente
aficionados que trabajaban en los casos policiales ms difciles de resolver y lo hacan porque resolverlos
les pareca algo desafiante, entretenido, placentero En fin, era su manera de matar el tiempo, algo
que les sobraba porque en general tenan suficiente dinero y no necesitaban trabajar. Este es, ms o
menos, el modelo de algunos de los ms famosos detectives del gnero como Auguste Dupin (investigador
de los tres cuentos mencionados de Poe), Sherlock Holmes (creado por Arthur Conan Doyle) y Hrcules
Poirot (protagonista de varias novelas de la autora inglesa Agatha Christie.
En tantos aos de historia, el gnero policial fue cambiando y lo mismo sucedi con la figura del detective.
Empezaron a aparecer relatos donde el detective ya no era un aficionado, sino que era alguien que
investigaba un caso porque lo contrataban para hacerlo; en otros casos, el que investiga es un polica, por
lo que su inters en el caso es profesional; tambin aparecen periodistas que se involucran en casos
policiales buscando primicias para su trabajo; otras veces, la funcin del detective la puede ocupar
alguien cercano a la vctima que investiga buscando justicia o venganza Esta lista de posibilidades
podra extenderse mucho ms. Pero lo importante es entender que, en todos los casos, el protagonista de
la historia es alguien que investiga un caso para resolverlo: ese es el rol del detective. Y desde Poe hasta
nuestros das, el policial se caracteriza, ante todo, en alguien ocupa ese rol en el relato.

Estructura del relato policial

El relato policial clsico se sostiene a s mismo entorno del misterio. Esto quiere decir que para ordenar su
estructura y mantener la atencin del lector, estas historias plantean un enigma que no se resuelve hasta el
final. La intencin es, entonces, que el lector siga leyendo para poder saber cmo se resuelve ese enigma.
A medida que va avanzando la narracin no slo no se devela el enigma, sino que este se va
acrecentando, ya que pueden aparecer a lo largo de la investigacin varios sospechosos, nuevos
interrogantes, mentiras de los personajes y pistas falsas, elementos varios que tienden a acrecentar la
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duda del lector y captar as su atencin. En este recorrido, el lector intenta encontrar la solucin del
enigma por su cuenta, por lo que se dice que el gnero policial necesita de un lector activo, que no slo se
limite a aceptar lo que se le muestra, sino que intente resolver el misterio antes de que lo haga el
detective.
Para poder sostener el enigma, el relato policial tiene que recurrir a una inversin del orden tradicional
de la narracin. Cul sera el orden tradicional de un relato? Sera contar los hechos en orden
cronolgico; supongamos que se trata de la historia de un homicidio: contaramos primero cul era la
relacin de la vctima con el criminal, luego narraramos el asesinato tal como ocurri, luego la llegada de
la polica, el desarrollo de la investigacin y, finalmente, la resolucin del caso. El problema de este
relato sera que en l no hay ningn misterio. Durante toda la investigacin el lector sabra quin fue el
asesino, cmo cometi su crimen, etc. Por qu le interesara, entonces, conocer los detalles de la
investigacin?
Lo que hace un relato policial es empezar por la historia de la investigacin (aunque esta sea
cronolgicamente posterior) para reconstruir, recin al final, la historia del crimen.

Otro elemento destacable del gnero es el final. El relato policial termina cuando el enigma ha sido
revelado, una vez reconstruido el relato del crimen. No es importante para el relato si el culpable va a
prisin, si le hacen un juicio o sale impune: en el momento en que descubre al culpable, el detective ha
cumplido su tarea y, por lo tanto, el relato se termina.

La historia del crimen

A continuacin, mencionamos algunos de los elementos ms comunes relacionados con la historia de un
crimen:
Tipo de crimen: lo ms comn son los asesinatos. Tambin son frecuentes los robos, sobre todo del
tipo de guante blanco: joyas cotosas, piezas de museo o de coleccin suelen ser blanco de estos
ladrones y no tanto el dinero; a veces se puede tratar de documentos importantes para el Estado
o de algn elemento comprometedor para personas importantes de la sociedad. Otros crmenes
como los secuestros o el chantaje, son muy poco frecuentes en el policial clsico.
Vctima: suelen ser personas con una posicin social privilegiada. Muchas veces las vctimas tienen
dinero, pero no siempre el crimen tiene que ver con eso. Lo importante es que suelen ser personas
cuyo status social, su influencia o sus vnculos hace que alguien se interese por ellos, que se
investigue su caso hasta llegar a una resolucin.
Lugar del hecho: los escenarios se caracterizan por estar relacionados con el mbito privado. La
enorme mayora de los casos ocurren en las propias viviendas de las vctimas, aunque pueden
16
 ocurrir en el lugar de trabajo o, en el caso de los robos, en un banco o un museo. Jams van a
ocurrir al aire libre, en la calle, o en otros lugares donde pueda haber testigos. Es algo frecuente
en el gnero encontrar lo que se conoce como enigmas de cuarto cerrado, en los que se comete
un crimen en un lugar al que nadie pudo entrar o salir sin ser visto. En estos casos, el enigma
central no es quin lo hizo, sino cmo lo hizo.
Mvil: todo crimen tiene un por qu: la muerte de la vctima puede beneficiar a otras personas
(por ejemplo, sus herederos); alguien puede tener motivos para vengarse de la vctima; esta
puedo haber tenido informacin que comprometa a otra persona y por eso la mataron Existen
muchos motivos diferentes, pero este suele ser un dato central para llegar al asesino: una vez que
se descubre el por qu, su identidad va a ser ms fcil de revelar.
Modus operandi: es bsicamente el modo en el que se realiza un crimen. Conocerlo le permite al
investigador identificar sospechosos y descartar a otros. En el caso de los asesinatos, el arma
homicida suele ser una pieza clave en la investigacin.
Culpable: es el responsable del crimen. Su identidad suele ser el enigma central del relato policial.
Siempre se trata de alguien cercano a la vctima, tanto como para odiarla, querer vengarse o
beneficiarse con su muerte. En el caso de los robos, suele ser alguien que conoce lo suficiente el
lugar y a la vctima como para poder planear el crimen.

La historia de la investigacin
A continuacin, mencionamos algunos de los elementos ms comunes relacionados con la investigacin de
un crimen:
Escena del crimen: al llegar al lugar donde se cometi el hecho criminal, el detective tratar de
juntar toda la informacin posible. A travs de la observacin del lugar, el detective trata de
reconstruir el modus operandi del criminal. Este ser un primer paso fundamental para revelar su
identidad.
Sospechosos: lo ms comn en un relato policial es que la investigacin tenga, en un principio, ms
de un sospechoso. Tcnicamente, un sospechoso es una persona que tiene un motivo para el crimen
(mvil) y que tuvo la oportunidad de cometerlo (m. o.). Es importante que el verdadero culpable
est incluido entre los sospechosos, porque esto le permite al lector participar de la
investigacin. (Hay una regla implcita en el policial que dice que la resolucin del crimen no
puede incluir elementos que antes no fueron mencionados al lector).
Coartadas: frecuentemente los sospechosos le presentan al detective una coartada. Esto es una
excusa, algo que prueba que en el momento del crimen ellos no pudieron estar donde este se
cometi. Aunque tengan un mvil, el hecho de tener una coartada los descarta como sospechosos,
ya que no tuvieron la oportunidad de cometer el crimen. El problema aqu es que el verdadero
criminal tratar de aportar una falsa coartada para desviar la investigacin. Por este motivo, una
de las tareas del detective es verificar si las coartadas son o no verdaderas.
Pistas: son indicios que pueden ser relacionados con el criminal. Huellas, documentos, cartas,
fragmentos de ropas y varios etcteras. Aunque hay excepciones, no suelen ser en el policial
clsico un elemento determinante como sucede en los relatos policiales actuales.
Declaraciones: buena parte de la resolucin de los casos est basada en las conversaciones que el
detective tiene con los sospechosos, las vctimas (si es que no se trata de un homicidio), los
allegados a las vctimas, la polica y otras personas relacionadas con el caso. El detective hace
17
 todas las preguntas que considera necearas, y parte de su habilidad est en diferenciar al que
miente y al que dice la verdad.
Resolucin: es el momento en el que el detective expone sus conclusiones sobre el caso. Lo suele
hacer oralmente, exponindolas ante un pblico compuesto por todas las personas relacionadas
con el caso. En esta exposicin, el detective hace un relato que podramos identificar como la
historia del crimen. En ella se incluye la identidad del culpable, el modus operandi, el mvil y la
exposicin detallada de las observaciones que lo llevaron a su conclusin. Este relato suele ser
concluyente y nadie, ni siquiera el culpable, lo cuestiona.

Mtodo de resolucin
Cmo hemos visto, la pieza clave que vincula los dos relatos es el detective: este observa, analiza y
diferentes elabora hiptesis. Finalmente, cuando queda probado que la hiptesis coincide con lo sucedido,
enuncia la resolucin del caso. Este es el mtodo deductivo, un procedimiento caracterstico de las ciencias
que los escritores del gnero policial llevaron a la literatura a travs de sus detectives.

Mtodo hipottico-deductivo
Es importante observar que en el policial clsico o de enigma la principal herramienta del detective es
la razn. Por eso sealbamos que en este perodo del gnero las pruebas materiales no eran tan
importantes; el caso era un rompecabezas que se armaba en la cabeza del detective, y las piezas eran
las declaraciones de los involucrados, sus sentimientos, los posibles motivos y el modus operandi. Por este
motivo el detective suele ser una persona con una inteligencia destacada, que resuelve lo que nadie ms
puede resolver. Tambin es este el motivo por el que la polica no puede resolver estos casos y tiene que
admitir la ayuda de un aficionado como es el detective: los casos suelen ser demasiado complicados y los
mtodos de la polica son muy rgidos para resolverlos.
Al mismo tiempo, el criminal es, en este sentido, un personaje que complementa al detective. Se trata en
general de criminales muy inteligentes, capaces de idear un crimen que parece imposible de resolver.
Toman todos los recaudos necesarios, desvan la investigacin con pistas falsas, evitan testigos. El caso se
convierte, entonces, en una especie de competencia entre el criminal y el detective, de la que saldr
victorioso el que mejor pueda razonar.

Narracin
Dado el papel central del detective en la resolucin del caso, el gnero policial rechaz desde sus
comienzos la posibilidad de que el propio detective sea el narrador de la historia. Si el lector supiera
todo lo que el detective va pensando a lo largo de la investigacin, el misterio se vera disminuido y el
18
efecto sorpresa que busca causar la resolucin perdera su fuerza. Por esto, se suele recurrir a un
narrador en tercera persona, que reproduce las acciones de los personajes y sus conversaciones, pero no
sus pensamientos. Otra variante muy difundida en el gnero es la aparicin de un narrador testigo. En
este caso, el narrador es alguien que participa de la investigacin pero que no es el detective.
Este ltimo aspecto ha dado origen a otra figura clsica del gnero que es la del ayudante. El ejemplo
ms paradigmtico es Watson, el ayudante de Sherlock Holmes que es, adems, el narrador de sus
historias. Estos personajes asisten al detective en la investigacin, y aportan algunas herramientas, como
sus conocimientos profesionales (en el caso de Watson, es un mdico y militar).

El gnero y sus propias reglas

Un gnero literario es un grupo de obras que comparten unas determinadas caractersticas. A lo largo de
este texto vimos algunas de las caractersticas que aparecen en los textos del gnero policial,
especficamente en su variante clsica o de enigma. Es el propio gnero el que va estableciendo esas
caractersticas, y cuando alguien quiere escribir dentro del gnero debe respetarlas. Ahora, si bien estas
caractersticas suelen enunciarse como reglas del gnero, esto no quiere decir que ninguna de ellas sea
obligatoria. De hecho, una de las cosas que hacen que un gnero permanezca vigente y dure a travs del
tiempo es su propia capacidad de renovarse. As, a lo largo de la historia del gnero policial fueron
surgiendo diferentes variantes, la figura del detective adquiri otros matices, los mtodos de resolucin
cambiaron, aparecieron nuevas formas de narrar, y muchas novedades ms.
Las caractersticas que vimos en este texto son, entonces, las del policial clsico, una etapa que comenz
con Poe, a mediados del siglo XIX, y predomin el gnero hasta la aparicin, en la tercera dcada del
siglo XX, del llamado policial negro.

19
 El policial negro

Introduccin
En las primeras dcadas del siglo XX el gnero policial era muy popular, haba unos cuantos escritores del
gnero que eran extremadamente famosos y vendan sus novelas, en general protagonizadas por el
mismo detective, en millares de ejemplares en todo el mundo. Las novelas policiales eran, para ese
entonces, una repeticin ms o menos ingeniosa de los elementos ya planteados desde un comienzo por
Poe. Si bien algunos autores resultaban bastante originales, el gnero estaba cayendo en una etapa de
repeticin y relativa decadencia. Fue entonces que sucedi uno de los giros ms notables en la historia del
gnero: apareci el llamado policial negro o duro.

Orgenes del policial negro

Este gnero se desarroll originalmente en Estados Unidos, a partir de la dcada de 1930. El libro que se
suele considerar precursor de este gnero es Cosecha roja, de Dashiell Hammett publicada en 1929. A
partir de ella, hubo una especie de boom de los relatos policiales duros, los cuales incluan la mayor parte
de las caractersticas de Cosecha roja, y agregaban algunos elementos nuevos. El propio Hammet y
Raymond Chandler son considerados los padres fundadores del gnero, que luego se difundi en todo el
mundo.
Caractersticas distintivas: el detective, los crmenes y el mtodo
La primera caracterstica distintiva del policial negro es que su protagonista es un detective privado. Este
se involucra en los casos, al menos al principio, porque lo contratan para hacerlo. El modelo tpico del
detective en este gnero es el de un hombre solitario, con problemas econmicos, con ms fuerza y
tenacidad que inteligencia. En general consumen mucho alcohol, son pesimistas y estn desilusionados del
mundo. En cuanto a su conducta personal, suelen ser personas honestas, leales a sus clientes y a sus pocas
amistades.

Los crmenes que aparecen en el policial negro son diferentes a los del gnero clsico. En este existen los
asesinatos, pero en general estn relacionados con cuestiones de dinero, con el mundo del delito y la
corrupcin. Los criminales forman parte de las mafias u otras organizaciones de delincuentes, y muchas
veces pueden ser policas, jueces o gobernantes que, entregados a la corrupcin, forman parte del mundo
del crimen. Por estos motivos, los crmenes no estn tan relacionados con lo privado de los personajes, sino
con su vida pblica, y muchas veces ocurren en las calles o en lugares donde hay mucha gente.
El mundo del policial negro es un mundo violento, lleno de crmenes y corrupcin. En medio de ese
ambiente se mueve un detective privado que, a pesar de usar mtodos violentos muchas veces, se destaca
por sus valores (principalmente la honestidad). Esto lo va a llevar a correr muchos riesgos: su vida se ver
amenazada en ms de una oportunidad, recibir golpes y tendr que defenderse usando sus propios
puos o su arma, que siempre lleva cargada. En esta tarea de sobrevivir y llevar adelante el caso, el
detective contar (ms que con la inteligencia de los detectives clsicos) con su intuicin, su experiencia y
su tenacidad.

20
 Estructura
El policial negro est estructurado por el suspenso. Estos relatos atrapan al lector porque generan una
intriga sobre qu pasar con los personajes, si estos podrn salir o no de los problemas en los que se
meten.
Adems, en estos relatos ya no se mantiene la diferenciacin entre la historia del crimen y la de la
investigacin: estas se ven entrelazadas ya que los crmenes se siguen sucediendo mientras el detective
investiga.

Policial negro y crtica social

El policial negro tuvo como contexto de aparicin una situacin social muy crtica que atraves Estados
Unidos despus de la cada de la bolsa de Nueva York en 1929 y, sobre todo, con la implementacin de
la llamada Ley seca. Esta ley, que fue implementada en 1920, prohiba la fabricacin, distribucin
y venta de bebidas alcohlicas en todo el pas. El resultado fue casi opuesto a lo que la ley buscaba, ya
que en seguida aparecieron fbricas clandestinas, redes de distribucin ilegal, contrabandistas de alcohol
y bares encubiertos. Este enorme negocio, cuyos rditos se hicieron mucho ms grandes por el hecho de ser
ilegal, estaba manejado por bandas de criminales y slo era posible con el aval de funcionarios, jueces y
policas corruptos que eran comprados con el propio dinero de la venta ilegal de alcohol. Al mismo
tiempo, las guerras entre las diferentes bandas generaban mucha violencia en las calles. Los resultados de
la Ley seca fueron tan catastrficos que en 1933 fue derogada, pero para entonces las organizaciones
criminales estaban tan asentadas que, en lugar de desaparecer, se volcaron a otros negocios ilcitos
como la distribucin de drogas, los robos a gran escala y los casinos clandestinos.
Este contexto est fuertemente representado en el policial negro. El pesimismo caracterstico de sus
protagonistas tiene que ver con una sensacin social de que ya no se poda confiar en nadie. La
corrupcin es un tema frecuente en estas historias y si la polica no es capaz de resolver los casos que se
presentan no es por incapacidad (como suceda en el policial clsico) sino por inters en que no se
resuelvan. Por otra parte, muchas de historias nos muestran cmo, a pesar de todos los esfuerzos del
detective, los criminales quedan impunes. Esto representa una crtica a la justicia y a sus funcionarios, que
tampoco suelen cumplir su tarea como deberan.
Como vemos, el dinero cumple un papel central en el gnero. Suele ser el nico inters por el que se
mueven la mayora de los personajes y son capaces de hacer cualquier cosa por conseguirlo. El policial
negro apunta su crtica a esta situacin: advierte a la sociedad sobre la prdida de valores y un inters
desmedido por las cosas materiales. Es as que el detective, con su particular sentido del honor, la
fidelidad a sus clientes y el amor sincero que suele sentir por alguna de las mujeres de la historia, es
presentado como un hroe moderno. Aunque, paradjicamente, un hroe con esas caractersticas solo
puede ser considerado un perdedor en una sociedad como la suya.

21
 Coherencia y cohesin

La coherencia
Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en enunciados, los que, formando
una cadena, generan al texto. El enunciado es una unidad formada por una secuencia de palabras y que
comunica un significado completo.
La coherencia es la unidad semntica de un texto. En otras palabras, es la conexin necesaria que debe
existir entre las ideas que presenta un texto para desarrollar el tema.

Observemos el siguiente ejemplo:

La mudanza de Mara
Cuando lleg Mara con sus cuadros despus comi la ensalada porque no maana.

El texto que acabas de leer sera caracterizado por cualquier lector como un texto incoherente, porque no
tiene unidad en las ideas que entrega, ni propone posibilidad de ordenarlas jerrquicamente. La
coherencia de un texto se funda sobre la base de que los elementos presentes en l permanecen a lo
largo de todo el mensaje. Para que un texto sea coherente debe mantener un mismo tema y todos los
elementos que lo componen - las ideas principales y secundarias - tienen que apuntar a ese tema. En otras
palabras, podemos decir que un texto es coherente cuando cada una de las partes que lo conforman est
relacionada con el tema central de manera ordenada y lgica, es decir, debe haber una secuencia
interna que nos permita seguir el texto y lograr una mejor comprensin de la informacin.

La cohesin
La cohesin es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto se relacionan
correctamente desde el punto de vista lxico y gramatical. Por lo tanto, diremos que existe cohesin en un
texto cuando los enunciados sucesivos aparecen debidamente vinculados por conectores morfosintcticos y
lxico-semnticos, e incluso fnicos.
Estos son llamados recursos de cohesin: Referencia- Sustitucin- Elipsis- Los conectores- Signos de
puntuacin.

La referencia
Este mecanismo de cohesin establece una relacin entre un elemento del texto y otro u otros que estn
presentes en el mismo texto o en el contexto situacional. La identificacin de los referentes es un aspecto
muy importante en la comprensin de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la
informacin.
La referencia textual puede ser de dos clases:

a) Referencia exofrica (hacia fuera del texto):

Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extralingsticos
que no estn en el texto sino en el contexto situacional.

22
Por ejemplo:
Ustedes son el futuro.
En este enunciado, el pronombre ustedes establece una relacin con aquellos que reciben el mensaje (los
receptores) y tambin con los que lo escuchan o lo leen. Es claro que el referente de ustedes no est
presente en el texto y que puede variar depende de la situacin comunicativa: los jvenes, los estudiantes,
los hijos, etc.

b) Referencia endofrica (hacia a dentro del texto):

Se presenta cuando la relacin se establece con un referente que est presente en el mismo texto.
Por ejemplo:
Al final de la clase, la profesora dijo: completen la tarea de las pginas 146 y 147. La traen terminada
para el jueves.
El pronombre la hace referencia a un grupo nominal que est presente en el mismo texto: la tarea de
las pginas 146 y 147.

La sustitucin lxica
Es una forma de cohesin que consiste en sustituir un trmino por otro. Puede llevarse a cabo de tres
maneras.

a) Sustitucin sinonmica.
Observemos el siguiente ejemplo:
La investigacin es una prctica habitual de la vida escolar. Cuando se le pide a un alumno una
investigacin, se le est pidiendo que investigue sobre el objeto de estudio.
En el prrafo anterior hay un problema: se repite demasiado la familia de palabras de investigacin.
Para evitar las repeticiones innecesarias podemos reemplazar por sinnimos o expresiones equivalentes.
Por ejemplo:
La investigacin es una prctica habitual de la vida escolar. Cuando se le pide a un alumno una pesquisa,
se le est pidiendo que averige sobre el objeto de estudio.

b) Sustitucin por hipnimos e hipernimos.

Un hipernimo es una palabra con un significado genrico, que puede dividirse a su vez en distintas
clases. Cada una de estas clases ir expresada por un hipnimo.
Observemos los siguientes ejemplos:
Ya conseguimos el vaso de precipitado, el embudo y la varilla de agitacin. Estos elementos de laboratorio
son imprescindibles para realizar nuestro trabajo.
En el prrafo anterior, la expresin elementos de laboratorio el hipernimo- incluye a vaso de
precipitado, embudo y varilla de agitacin los hipnimos-.
c) Sustitucin por parfrasis.
Es el reemplazo de una palabra por una frase de significado equivalente. Por ejemplo:
Los informes son textos que exponen los resultados de una investigacin. Este tipo de documento se
caracteriza por su objetividad.

23
 La elipsis
Esta forma de cohesin consiste en suprimir la informacin que est sobreentendida, y que, por lo tanto, el
lector puede inferir sin ningn inconveniente.
Por ejemplo:
El hombre miraba para todos lados y su mujer, tambin.
En el ejemplo anterior, la coma reemplaza al verbo que se elidi porque se sobreentiende que la mujer
tambin mira.

Los conectores
Sirven para establecer relaciones lgicas entre las oraciones de un texto. Expresan determinados sentidos
y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto
que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejar la siguiente idea. Los
conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases
conjuntivas, preposicionales o nominales.
Veamos un ejemplo antes de clasificarlos: Cumpli con todas sus tareas, nunca llega tarde y es un buen
compaero. Por eso fue felicitado.
El conector por eso introduce la consecuencia de lo que se expresa en la primera oracin.

Clasificamos los conectores por su significado. Algunos de ellos son:

- Adicin: y, tambin, adems, ms, asimismo, por aadidura.
- Oposicin: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en cambio.
- Causa: pues, porque, ya que, dado que (+ verbo), dado (+ sustantivo).
- Consecuencia: por consiguiente, as, as que, por lo tanto, por esta razn, en consecuencia, de ah que, por
este motivo, por eso.
- Temporales: despus, luego, ms tarde, antes, seguidamente, a continuacin, entre tanto, posteriormente,
ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo despus, finalmente.

Los signos de puntuacin *

Son los elementos de expresin grfica, es decir, las pausas o entonaciones existentes al interior de un
texto, quedan reflejados por medio de signos escritos, que son los signos de puntuacin.
a) Signos de Pausas: utilizados para dar descanso y coherencia al discurso, pues si no existiesen la lectura
o exposicin del mismo sera una lluvia y aglutinacin de ideas sin sintaxis ni semntica. Ac se hallan la
coma, los dos puntos, el punto y coma y el punto.
b) Signos de Apoyo: son los que se utilizan para agregar elementos de informacin extra al texto, es as
que conocemos los signos de parntesis, los guiones y asteriscos para las notas al pie.
c) Signos de Entonacin: estos signos dan el nfasis necesario para que una idea tenga la fuerza que
requiere, asimismo, entrega el ritmo y la entonacin pertinente para la comprensin del discurso. Signos
interrogativos, exclamativos y el uso de las comillas estn en este tem.

* El tema Puntuacin se desarrollar a partir de la pgina 54.

__________________________________________________________________________________________________
Bibliografa consultada:
Margarit, Ana Mara. La cohesin. Unidad IV del Programa de la Ctedra de Redaccin 1 de la Carrera de Comunicacin
Social de la Facultad de Ciencia Poltica y RR.II de la Universidad Nacional de Rosario.
24
 GNERO DRAMTICO

Los textos literarios pueden subdividirse en tres grandes gneros: la prosa (como los cuentos y novelas); la
poesa (que se escribe en verso); y el drama o textos teatrales.
En principio, la palabra dramtico proviene del griego (drama) y significa hacer o actuar.
Esto quiere decir que el gnero dramtico est compuesto por textos que describen acciones. De este
modo, el recurso utilizado para escribir teatro es el dilogo. A diferencia de la prosa en la que siempre
vamos a tener un narrador o la poesa en la que siempre podremos hallar un yo lrico, en el teatro,
aquello que se cuenta solo es representado por medio de los dilogos entre los personajes. As para
interpretar lo que sucede, un lector de teatro, se enfrentar a un texto compuesto casi exclusivamente de
parlamentos de distintos personajes.
Este gnero est destinado a ser representado pblicamente frente a un auditorio, por lo tanto, adems
de parlamentos, el lector encontrar acotaciones o didascalias. Estas, como veremos ms adelante, tiene
muchos usos. Algunos de ellos son describir la escena (el escenario, dnde estn los personajes, cmo estn
vestidos) y describir el modo en que los personajes pronuncian sus parlamentos (enojados, tristes, en voz
alta, murmurando). Es en la representacin y no en la lectura del texto teatral que el gnero dramtico
alcanza su mximo potencial. Las didascalias dejan de ser breves textos entre parntesis para
convertirse en una escenografa completa y una acotacin como llorando se transforma en un momento
de increble emocin para los espectadores y en un desafo para el actor que represente a ese
personaje.

Una breve historia del teatro

El gnero dramtico tuvo su origen en Grecia. Al comienzo, las representaciones teatrales estaban
relacionadas con el culto a Dionisio, dios del vino y la alegra, y posean por lo tanto un carcter sagrado.
Dichas representaciones consistan en himnos dedicados a esa deidad. Ms tarde, se le fueron
introduciendo cambios a los cantos; de esta forma surge el gnero dramtico propiamente dicho.
Desde sus orgenes en la antigua Grecia, el drama teatral se dividi en dos grandes gneros: la tragedia
y la comedia. Esta caracterizacin fue realizada por Aristteles, filsofo, en un texto llamado Potica. All
delimit las reglas bsicas para ambas.
Segn Aristteles, la tragedia tena como funcin la purificacin del espritu de los espectadores a partir
de un fin pedaggico. Al contemplar las desdichas de los protagonistas (en general reyes, nobles o
hroes), los espectadores se identificaban con sus penas y con su destino necesariamente fatal. En un
segundo momento, el espectador se distanciaba del protagonista, juzgaba sus acciones y aumentaba su
conocimiento. Ese segundo momento de reflexin es el de la purificacin del espectador de sus propios
malos pensamientos. Este momento era conocido por los griegos como catarsis. El espectador sala del
teatro convertido en un mejor ciudadano, porque haba aprendido de los errores de los hroes.
La comedia, en cambio, buscaba que los espectadores reflexionaran sobre defectos cotidianos. A
diferencia de los protagonistas excepcionales de la tragedia, los de las comedias eran hombres comunes,
con malas costumbres, como cualquier otro ser humano. El tono de la comedia es menos grave que el de la
tragedia, suele incluir elementos cmicos (chistes verbales y fsicos) y su final es feliz.
Por otro lado, Aristteles propuso que toda gran obra de teatro debe cumplir con tres unidades: la
unidad de tiempo, la de espacio y la de accin. La unidad de tiempo determinaba que toda la accin
dramtica representada tena que transcurrir en un solo da.

25
La de espacio dispona que todo deba suceder en el mismo lugar. Estas dos unidades apoyaban la
verosimilitud de la obra. Por ltimo, la unidad de accin especificaba que solo se poda representar un
conflicto.
Alrededor de los siglos XI y XII los europeos reinventaron el teatro, ya que se compusieron comedias
escritas en latn, que eran representadas en monasterios, cortes y universidades, pero este tipo de
representaciones no eran un teatro para el pueblo. La primera obra teatral escrita completamente en
castellano fue el Auto de los Reyes Magos". Se conserva incompleta; falta la parte final, que deba
mostrar la adoracin de los reyes al Nio Jess. Esta representacin fue escrita a fines del siglo XII o
principios del XIII y, como todas las de su tiempo, es annima.
A partir del siglo XVII, el teatro se transforma por completo con los textos de un escritor llamado William
Shakespeare, quien desestim por completo las unidades aristotlicas y escribi obras teatrales que
transcurran en varios lugares a la vez, cuya accin dramtica se llevaba a cabo a lo largo de aos y
cuyos personajes, tan complejos, enriquecan la obra con mucho ms de un solo conflicto. Haber quebrado
las unidades aristotlicas produjo adems el desarrollo de otras partes del teatro, externas al texto,
como las escenografas ms complejas para poder representar distintos espacios, lo mismo que el
vestuario o el maquillaje que podran incorporar el paso del tiempo.
Otras evoluciones significativas para el teatro ocurrieron en el siglo XX con un dramaturgo alemn
llamado Bertold Brecht, quien consideraba al teatro un gnero educativo, pedaggico. Sus obras realistas
con frecuencia tenan personajes que hablaban directamente al pblico, rompiendo con la verosimilitud de
lo que se estaba representando.

La estructura del texto teatral

Los parlamentos son las palabras que dicen los personajes. Nos permiten saber lo que ocurre en la obra
y conocer cmo son los personajes. Pueden ser:
Dilogos: Cuando los personajes conversan entre s.
Monlogos: Cuando un personaje habla solo en escena, como si pensara en voz alta, expresa ante el
pblico sus pensamientos y emociones.
Apartes: Cuando un personaje hace comentarios a otro personaje o al pblico, sin que los dems
personajes que estn en escena lo escuchen. Cuando est dirigido al pblico, el objetivo es lograr cierta
complicidad con los espectadores.

Las acotaciones o didascalias son indicaciones del autor para la representacin. Suelen escribirse entre
parntesis y con letra itlica o bastardilla para diferenciarla de los dilogos. Describen los lugares donde
transcurren las acciones, el tiempo en que suceden (poca, momento, tiempo que transcurre entre una y
otra escena), sugieren actitudes y movimientos de los personajes (desplazamientos, gestos, intenciones,
tonos de voz) tipo de vestuario, msica iluminacin, mobiliario, etc.

La organizacin de la obra dramtica

El avance la accin en los parlamentos de un texto dramtico depende del conflicto, es decir, de las
fuerzas contrapuestas o posturas contrarias que van surgiendo y desarrollndose a travs de los dilogos.

El texto dramtico de estructura ms clsica, en general, se divide en actos que, a su vez, pueden
subdividirse en escenas y cuadros.

26
Actos: Se relacionan con el desarrollo del conflicto. Si una obra tiene, por ejemplo, tres actos, el primero
presenta el conflicto, el segundo lo desarrolla y el tercero muestra el desenlace o resolucin. En general,
estn marcados por el cierre o cada del teln.
Escenas: Son divisiones internas de los actos. Estn determinadas por la entrada o salida de personajes.
Cuadros: Representan cambios de decorado o de escenografa. Algunos de estos cambios, a veces, se
realizan a la vista de los espectadores.

La representacin teatral
Como lo expresamos al comienzo, el fin de un texto dramtico, aunque puede ser ledo, es su
representacin en un escenario ante los espectadores. Es all donde realmente se completa. Esta tarea es
llevada a cabo por los actores, que encarnan a los personajes y que son conducidos por un director, que
transformar ese texto escrito en un espectculo.
El director podr tomar o no las acotaciones o didascalias escritas por el autor del texto teatral, aunque
muchos dramaturgos tambin dirigen sus propias puestas en escena.
Cuando vamos a ver una representacin a una plaza, el o la directora/a van a tomar determinadas
decisiones en cuanto a la escenografa, vestuario, sonido e iluminacin que no seran las mismas si
representaran su obra en un teatro importante. En este sentido, el texto teatral es el mismo para cualquier
escenario, y la representacin teatral es la que cambia.

27
 SINTAXIS

La oracin

La oracin es una unidad gramatical que se caracteriza por tener independencia sintctica, una figura
tonal propia y ser una unidad de sentido. La podemos reconocer porque comienza con mayscula y
termina en punto.

Oracin Bimembre
La oracin bimembre tiene un sujeto y un predicado. Esos dos miembros establecen entre s una relacin
de concordancia, es decir que sus ncleos coinciden en persona y nmero. Los sujetos son construcciones
sustantivas o nominales, es decir, cuyos ncleos son sustantivos y los predicados son construcciones verbales,
es decir, aquellas cuyos ncleos son verbos conjugados.1
Por ejemplo:
Las mujeres esperan ansiosas.
En esta oracin el sujeto Las mujeres al igual que el predicado esperan ansiosas concuerdan en
persona y nmero (tercera plural).

Tipos de sujetos y predicados:

- Sujeto Expreso Simple (SES): Tiene un solo ncleo y est en la oracin.

Mis libros estn en la biblioteca.
- Sujeto Expreso Compuesto (SEC): Tiene ms de un ncleo y estn en la oracin.
Mis amigos y mis hermanos son del mismo equipo de ftbol.
- Sujeto Tcito (ST): El sujeto NO est en la oracin explcitamente, pero podemos deducirlo por el
ncleo verbal. Lo expresamos mediante la persona y el nmero del ncleo verbal.
Tengo cuatro gatos en mi casa. ST: 1era. persona singular. (yo)
A veces vens demasiado tarde. ST: 2nda. persona singular. (vos)

- Predicado Verbal Simple (PVS): Tiene un solo ncleo verbal.

Ella escribe en el diario del pueblo.
- Predicado Verbal Compuesto (PVC): Tiene ms de un ncleo verbal.
Santiago lee y recomienda siempre revistas en ingls.

1
Recuerden que un verbo conjugado es aquel que expresa una persona, un nmero y un tiempo verbal. Los infinitivos, por ejemplo,
saltar no son verbos conjugados. Corr, que est en primera persona, singular, pretrito perfecto simple, s.
28
 Oracin Unimembre
La oracin unimembre es aquella que no se puede dividir en sujeto y predicado. Existen oraciones
unimembres formadas, por ejemplo, por construcciones sustantiva, adjetivas, adverbiales o
preposicionales, pero tambin hay oraciones unimembres con verbo conjugado.

Por ejemplo:
La casa rosada es una oracin unimembre porque no puedo separar esta construccin sustantiva en Sujeto
y Predicado.
Anoche llovi mucho tambin es una oracin unimembre porque no puedo determinar el sujeto del verbo
llovi. Si pregunto quin llovi?, no puedo responder nada.

Verbos que forman OU:

- Verbos atmosfricos: llover, nevar, granizar, relampaguear, etc.

- Verbos impersonales: Hacer en 3era persona del singular cuando expresa temporalidad. Haber
en 3era persona del singular cuando expresa existencia.

Tanto los verbos atmosfricos como los verbos impersonales se llaman as porque NO expresan un sujeto
que realice la accin que describen.

Por ejemplo:
-Nieva hace tres das
Quin nieva? es una pregunta sin sentido.

-Hace tres das

Quin hace? es una pregunta sin sentido, porque en este caso el verbo HACER no tiene sentido de
realizar sino, un sentido temporal. En este caso, la oracin es UNIMEMBRE.

-Hay ms autos que ayer en el estacionamiento

Quin hay? tambin es una pregunta sin sentido, porque HABER es un verbo impersonal. Si intentamos
decir el verbo HABER en plural, no vamos a poder, justamente porque no expresa ningn sujeto. Cul es
el plural de HAY? NO EXISTE.

Atencin! Es un error muy comn decir *HUBIERON muchos accidentes en la ruta este
verano.2 La forma correcta es HUBO muchos accidentes en la ruta este verano. El
verbo HABER es impersonal, por lo que solo se expresa en 3era persona del singular. El
verbo hubieron por s solo est mal utilizado. Solo existe y es correcto si funciona como
el auxiliar de un tiempo verbal llamado PRETRITO ANTERIOR (Tan pronto como hubieron
cobrado su primer sueldo, se fueron de vacaciones)

2
Cuando usamos un asterisco como este * delante de una oracin, queremos decir que esa oracin es incorrecta o es agramatical.
29
 Oracin Compuesta (OC)
La OC es aquella que est compuesta por dos o ms sub-oraciones coordinadas entre s por nexos
coordinantes (y-e / o-u) o yuxtapuestas (por medio de signos de puntuacin como punto y coma, dos
puntos, etc.).

Por ejemplo:
La pelcula result aburrida pero la msica era muy buena.

Atencin! Cuando tengo dos verbos en una oracin debo preguntarme TODOS LOS
VERBOS TIENEN EL MISMO SUJETO? Si la respuesta es S, estamos ante un PVC. Si la
respuesta es NO, estamos ante una OC.

LA CONSTRUCCIN SUSTANTIVA O NOMINAL

La construccin sustantiva o nominal es un enunciado que tiene como ncleo un sustantivo en torno al cual se
agregan otras palabras que cumplen la funcin de modificadores.

Modificadores del sustantivo:

Modificador directo (MD)

Son adjetivos (calificativos, numerales o gentilicios) o artculos (definidos o indefinidos). Se unen al ncleo
sin preposicin ni signos de puntuacin. El sustantivo (vivienda) puede ser modificado directamente por el
adjetivo (vieja) que a su vez puede ser modificado directamente por un adverbio (muy).

La vivienda
md n
La vivienda vieja
md n md
La vivienda muy vieja
md n md n
md

Modificador indirecto (MI)

Comienza siempre con un nexo subordinante seguido de un trmino. Los nexos subordinantes son las
preposiciones. Los trminos son construcciones nominales, es decir que dentro del trmino de un MI, voy a
poder encontrar todos los modificadores del sustantivo.
La avenida de la ciudad

30
 Modificador indirecto comparativo o Complemento comparativo (MIC o CC)
Comienza con las palabras como o cual, que cumplen la funcin de nexo comparativo (N/C), seguido
de un trmino. Su funcin, como su nombre lo indica, es la de establecer una comparacin entre dos
sustantivos.

Su novio, como mi hermana, es arquitecto.

Aposicin
Es un sustantivo o construccin sustantiva que modifica a otro sustantivo. Lo explica o especifica. La
aposicin no va necesariamente entre comas, pero s va siempre entre pausas, y estas pueden ser guiones,
parntesis, comas. Estas aposiciones se llaman explicativas.
Los sustantivos propios, por otro lado, son aposiciones de sustantivos comunes cuando los especifican, es
decir, no es cualquier calle es la calle Yatay. No es cualquier mdica, es la doctora Flores. Estas
aposiciones se llaman especificativas.

El jardn, el lugar de encuentros de los nios

La calle Yatay
La doctora Flores

LA CONSTRUCCIN VERBAL

La construccin verbal es un enunciado que tiene como ncleo un verbo en torno al cual puede haber otras
palabras que cumplan la funcin de modificadores.

Modificadores del ncleo verbal:

Objeto directo (OD)

El objeto directo es un sustantivo o construccin sustantiva que complementa el ncleo verbal. Los verbos
transitivos (como querer, tener, necesitar, leer, comprar, etc.) necesitan de este complemento para
completar su significado.
Responde a la pregunta QU?

Por ejemplo, en la oracin Juan quiere el sentido est trunco porque el verbo querer exige un OD que
podra ser un caf: Juan quiere un caf.
El OD est formado siempre por un sustantivo o por una construccin sustantiva.

Por ejemplo:
31
Las chicas comen torta y pochoclos.

Cmo reconocer un OD?

Adems de preguntarle QU? al verbo, la manera ms eficaz para reconocer que un sustantivo o una
construccin sustantiva es un OD es reemplazarlo por los pronombres lo, los, la, las antes del ncleo
verbal.

Por ejemplo:
Las chicas comen torta y pochoclos.
Qu comen las chicas? Torta y pochoclos.
Las chicas los comen

Atencin! Cuando el OD se refiere a seres vivos, est precedido por la

preposicin a.

Por ejemplo:
Ana conoci a Paula
Ana la conoci
Llamamos a los chicos.
Los llamamos

Objeto Indirecto (OI)

Es una construccin encabezada por las preposiciones A o PARA. Es un complemento del NV que designa
al destinatario de lo expresado por el verbo.
Responde a la pregunta A QUIN?

Juan pidi un caf al mozo.

Cmo reconocer un OI?

Adems de preguntarle A QUIN? al verbo, la manera ms eficaz para reconocer que una construccin
preposicional es un OI es reemplazarlo por los pronombres le, les o se antes del ncleo verbal.
Lo ms habitual es que el OI est duplicado en la oracin, por lo cual la construccin precedida por A y el
pronombre pueden aparecer juntos.

Juan le pidi un caf al mozo.

Tanto le como al mozo van a cumplir la funcin de OI

Atencin! Cuando se realiza el reemplazo del OD y del OI en una misma

oracin, el pronombre le del OI debe cambiar por SE.

Por ejemplo:
Juan le pidi un caf al mozo
Juan se lo pidi.
32
se = al mozo
lo = el caf

Otros pronombres para los OD y los OI:

El OD y el OI no siempre se refieren a la tercera persona, sino que pueden aludir a cualquiera de los
participantes de la situacin comunicativa.
En estos casos, los objetos sern los pronombres me, te o nos. Por ejemplo:

Ana nos conoci.

Te compr este libro.
Me dio un abrazo.

Para saber si los pronombres me, te y nos son OD o OI, solo tenemos que reemplazarlos por lo o le.

As: Ana nos conoci Ana los conoci.

Este nos es OD

Te compr este libro Le compr este libro.

Este te es OI

Complemento Agente
Aparece slo en voz pasiva. Expresa quin realiza la accin del verbo. Comienza siempre con
preposicin por. Podemos verificar que una construccin es complemento agente, transformando la
oracin a voz activa: el complemento agente pasar a ser sujeto.

Las pistas eran analizadas por el detective.

El detective analizaba las pistas.

Los circunstanciales
Los circunstanciales, como su nombre lo indica, describen las circunstancias en que se realiza la accin.
Son adverbios o construcciones preposicionales. Se clasifican de acuerdo a la informacin que aportan y
no son obligatorios. Es decir que, si yo lo saco, la oracin permanecer gramatical.

Circunstancial de tiempo (CT)

Responde a la pregunta CUNDO?
La escuela est cerrada por la noche.
La escuela est cerrada ahora

Circunstancial de lugar (CL)

Responde a la pregunta DNDE?
Dej el cuadernillo de lengua en mi casa
Dej el cuadernillo de lengua ah
33
 Circunstancial de modo (CM)
Responde a la pregunta CMO? Suelen ser adverbios terminados en -MENTE.
Subi las escaleras silenciosamente
Subi las escaleras con cuidado.

Circunstancial de cantidad (CC)

Responde a la pregunta CUNTO? Suelen ser solo adverbios de cantidad (mucho, poco, demasiado,
bastante, nada)
En su cumpleaos la abuela comi demasiado.

Circunstancial de fin (CF)

Responde a la pregunta PARA QU? Empieza siempre con la preposicin PARA.
Ella ensaya para el recital.

Circunstancial de causa (CC)

Responde a la pregunta POR QU? Empieza siempre con la preposicin POR.
Vengo a este cumpleaos por mis padres.

Circunstancial de instrumento (CI)

Responde a la pregunta CON QU? Empieza siempre con la preposicin CON.
Miguel, cerr la puerta con llave.

Circunstancial de compaa (CCOMP.)

Responde a la pregunta CON QUIN? Empieza siempre con la preposicin CON.
Ellas van al laboratorio con sus empleados.

Circunstancial de tema (CTEMA)

Responde a la pregunta SOBRE/ACERCA DE QU? Empieza siempre con la preposicin SOBRE o
ACERCA DE.
La clase del profesor Snchez trat sobre electromagnetismo.

Circunstancial de negacin (CN)

No responde a ninguna pregunta. Son las palabras NO y TAMPOCO.

Circunstancial de afirmacin (CA)

No responde a ninguna pregunta. Son las palabras S y TAMBIN.

Circunstancial de duda (CD)

No responde a ninguna pregunta. Son las palabras QUIZS y TAL VEZ.

34
 Predicativo subjetivo obligatorio (PSO):
El PSO es una construccin sustantiva o un adjetivo que desde el predicado modifica al ncleo del sujeto.
Por eso, debe concordar con l en gnero y en nmero.3

El PSO solamente acompaa a los verbos copulativos. De hecho, si encontramos un verbo copulativo en
una oracin, debemos buscar un PSO, porque, al ser obligatorio, all debe estar.
Los VERBOS COPULATIVOS son:
SER, ESTAR, PARECER, SEMEJAR, QUEDAR, RESULTAR,
PERMANECER

Por ejemplo:
Los estudiantes son canadienses.
Laura y Andrea permanecieron sentadas durante todo el acto.
Algunos proyectos quedaron descartados despus de la reunin.
Todos sus hijos y sobrinos eran mdicos.
Miguel, ests muy cansado?

El PSO tambin puede ser una construccin preposicional encabezada por DE con los verbos SER y
PARECER
Por ejemplo:
Las bailarinas son de Mosc.
Este televisor es de tecnologa 4K.

El Predicativo Subjetivo No Obligatorio (PSNO)

El PSNO es un adjetivo que, desde el predicado, modifica al ncleo del sujeto. Por eso, debe concordar
en gnero y en nmero con l. Puede aparecer con cualquier verbo, MENOS, los verbos copulativos. Como
su nombre lo indica, esta funcin no es obligatoria, es decir, si lo saco, la oracin se mantiene gramatical.

Por ejemplo:
El hombre esperaba ansioso la llegada de sus hijos
Vanina siempre espera el subte sentada.
Algunas personas escuchaban muy concentradas la conferencia

Atencin! No debemos confundir el PSO ni el PSNO con un CIRCUNSTANCIAL DE

MODO. Si bien ambos parecen responder a la pregunta CMO? El PSO aparece solo
con VERBOS COPULATIVOS, y puede ser solamente un SUTANTIVO o un ADJETIVO (o
una construccin preposicional con DE junto a los verbos SER y PARECER).
El PSNO aparece con cualquier verbo y puede ser solo un ADJETIVO.
Los CIRCUNSTANCIALES, por otro lado, aparecen con cualquier verbo y pueden ser
ADVERBIOS o CONSTRUCCIONES PREPOSICIONALES.

3
Recuerden que concordar significa que dos palabras deben coincidir en gnero y nmero si son sustantivos y
adjetivos o en nmero y persona si son sustantivos y verbos.
35
 La voz pasiva
La voz de una oracin indica si el sujeto gramatical (es decir aquel expresado por la persona en la que est
conjugado el verbo) realiza la accin expresada por el verbo. Cuando el sujeto gramatical es el agente
de la accin (es decir la persona-animal-objeto-etc. que efectivamente realiza la accin o es el responsable
de la misma), la oracin est en voz activa (VA); en cambio, si el sujeto gramatical no es el agente de la
accin, est en voz pasiva (VP).
El hecho de que una oracin est en voz activa o pasiva tiene implicancias semnticas o (de significado):
en la voz activa, el agente de la accin es una informacin ms relevante que en la voz pasiva.
En el pasaje de la voz activa a la voz pasiva, se produce un cambio: el sujeto de la VA pasar a ser
parte del predicado como complemento agente (C. Ag.), el OD de la VA ser el sujeto en la VP, y
el NV ser una frase verbal pasiva (FVP). Por ejemplo:

SES PVS
[Juan ley una novela policial] OB - VA
N NV OD

SES PVS
[Una novela policial fue leda por Juan] OB - VP
N FVP C.Ag.

La frase verbal pasiva y el complemento agente

El Ncleo Verbal en la voz pasiva es siempre una frase verbal pasiva (FVP) que est formada por el
verbo SER conjugado en el tiempo, la persona y el nmero que corresponde, y el participio del verbo que
expresa el significado de la accin. Por ejemplo, en una oracin en voz activa cuyo NV es intuan (3
persona plural, pretrito imperfecto), como FVP ser era intuido (verbo ser en 3 persona singular,
pretrito imperfecto, y el participio de intuir).
Por ejemplo:
[Todos intuan lo peor] VA [Lo peor era intuido] VP

En trminos generales, la FVP aparece acompaada por el complemento agente (C. Ag.), un
complemento del ncleo verbal propio de las oraciones en voz pasiva. Seala al agente de la accin
verbal, y se construye con la preposicin por y un trmino. Si la oracin no est en voz pasiva, NO tendr
complemento agente.
Por ejemplo:
[Lo peor era intuido por todos]

En muchos casos, si el emisor considera que no es relevante la informacin que aporta el complemento
agente, puede omitirlo. Por ejemplo, en oraciones como La ley fue aprobada puede omitirse por los
legisladores. Si bien la oracin aporta menor cantidad de informacin, es gramaticalmente correcta.
Atencin! las oraciones en voz pasiva no admiten OD, pero s admiten OI. Por ejemplo,
la oracin con OI Un polica le comunic la noticia a la seora sera as en voz pasiva:
[La noticia le fue comunicada a la seora por un polica.]

36
EJERCITACIN

-Para analizar OB Y OU:

1. Marcar con OB u OU segn corresponda:

___ La gente de la editorial estaba nerviosa. ___ Haca muchsimo fro.

___ Gran oferta de libros. ___ Jorge venda todo al mejor precio.
____ No sospecharon nada de lo sucedido. ___ En la caja haba un objeto misterioso.

2. Transformar las siguientes oraciones unimembres en bimembres:

EJ: Libros fantsticos!
Estos libros son fantsticos.

a. El CD con sesenta cuentos populares.

b. Las nubes por el cielo.
c. Personaje de gran importancia.
d. El guiso quemado de la abuela.

3. Analizar las siguientes oraciones:

a) Una oscura caverna con tenebrosos tneles.
b) Las pinturas en la pared cayeron de golpe.
c) Un gran susto!
d) Haba algo extrao en aquel lugar.
e) Alguien corri velozmente cerca mo.
f) El fro era intenso y perturbador.
g) Mi cuerpo temblaba por la baja temperatura y por el miedo.
h) Afuera llova copiosamente.
i) Los minutos parecan muertos.

-Para analizar construcciones sustantivas:

1. Analiz SOLAMENTE el sujeto en las siguientes oraciones:

a. Un rumor como hojas en el viento se escuchaba al otro lado del camino.

b. La anciana madre del poeta lea bajo la luz de una lmpara.
c. Un pequeo poema rico en metforas deslumbr a los oyentes.
d. Manuel Mujica Linez, el escritor y ensayista argentino, vivi muchos aos en la provincia de Crdoba.
e. Sus ojos, chispazos de lumbre, relucen en la oscuridad.
f. La muerte de Brbara y sus dos hijos, Ernesto y Laura, una nena de dos aos, signific una tragedia
para todos.
g. Pasaron una y otra vez los autos, los transentes apurados y las motos.
h. Por ltimo, llegaron las tres adolescentes, motivo de preocupacin de sus padres.

2. Ahora, constru vos los sujetos para estas oraciones. Entre corchetes estn los ncleos y modificadores en
el orden en que debers escribirlos.

a. Solamente [md] [md] [n] [md] viaj ese da.

b. Surgieron en el horizonte [md] [n] [mi].
37
c. Ni [n] ni [n] comprendimos nada en ese momento.
d. [n] [cc] [md] [n] convierte en oro todo lo que toca.
e. Gabriel Garca Mrquez, [apos], escribi un libro de poemas en Nueva York.

-Para analizar OD y OI:

Analizar sintcticamente en la carpeta los siguientes fragmentos textuales.

1. Mi hermano cumple aos y mi madre encarg una torta. La torta tena chocolate y frambuesas. Le
cantamos el feliz cumpleaos a mi hermano y le dimos los regalos. Mi ta le regal un par de anteojos
negros; mi abuelo le regal un pulver y nosotros le habamos comprado ropa y se la habamos dado
antes.
2. La noche de Pars motivaba su imaginacin. Sirvi un caf y lo tom. La gente del hotel, como juguetes,
lo miraba. l escriba sus poesas, las correga, las borraba, las aceptaba, las guardaba. Dej el
cuaderno y agarr un lpiz, un dulce y una linterna. Los guard y sali.
3. El acomodador, un nuevo empleado, cual farol, alumbraba los asientos a los espectadores. Ellos
miraban la pantalla y esperaban la pelcula. Uno le dio a otro una bolsa de pochoclo inmensa. La bolsa
tap toda la pantalla y los dems espectadores los silbaron.

-Para analizar CIRCUNSTANCIALES, OD y OI.

Analizar sintcticamente en la carpeta las siguientes oraciones:

1) La estudiante canadiense, Percy Williams, gan la carrera clsica de los 100 metros.
2) En el cielo lvido del amanecer brillaban algunas estrellas mortecinas.
3) En ese momento entr suavemente una muchacha.
4) El rido viento del sur apretaba en su garra la baha.
5) Busc toda su vida, en cada rincn del universo, la verdad.
6) Su exquisita educacin pone una muralla infranqueable entre ella y yo.
7) El seor Pond, un viejo amigo de mi padre, causaba una singular e inquietante impresin.
8) La seora, la duea de la casa, descubri al ladrn.
9) A oscuras, un murcilago esquiva alambres delgados como un cabello.
10) Un cielo como plomo anunciaba la tormenta.
11) Devolv el libro a su dueo.
12) El rbol recibi pjaros inocentes todo el verano.
13) El espritu de la bestia venci al espritu del rbol.
14) Nadie en la aldea escuch sus gemidos.
15) All iremos este fin de semana.
16) En tantos aos, Camilo jams haba recibido una msera carta ni una tarjeta de agradecimiento o de
despedida.
17) Te exijo la devolucin de mi dinero.
18) A ese boxeador le quebr la mandbula en una pelea.
19) Te rompi las ilusiones.
20) Dios perdona sus pecados a los creyentes. Eso dijo el fraile.
21) Sent de pronto el sabor del fracaso.
22) Ese da sucedi algo inesperado.
23) Las empresas de transportes disolvieron su alianza.
38
24) Cientficos de todo el mundo investigan el virus del SIDA.
25) Con los anteojos veo mejor durante la noche.

-Para analizar OD, OI, CIRCUNSTANCIALES, PSO Y PSNO:

Analizar sintcticamente en la carpeta los siguientes fragmentos textuales.

1. La casa de sus padres era su refugio. Juan pasaba all largas vacaciones todos los veranos. En el
jardn, paseaba meditativo. Por la tarde, tomaba un t o simplemente juntaba algunas flores y se las
llevaba a su madre. En ese lugar la vida era simple. El trabajo pareca un pasatiempo de verano.
2. El acomodador, como un farol, alumbraba los lugares vacos a los espectadores retrasados. El anciano
aquel pasaba en el cine todas las noches. Estaba orgulloso y trabajaba cmodo.
3. La fbrica estaba llena. Aquellos eran das de mucho trabajo. El patrn observaba atento a los
empleados. No era demasiado amable con ellos, pero siempre escuchaba sus pedidos. Por la tarde, las
medias eran envasadas por las empleadas. En las primeras horas de la maana, los repartidores
llevaban las cajas a todos los comercios de la zona.
4. El hombre pis algo blancuzco, y en seguida sinti la mordedura en el pie. Salt adelante, y con un
grito vio una vbora arrollada sobre s misma. Esperaba otro ataque. El hombre ech una veloz ojeada a
su pie. Dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente. El hombre sac el machete de la cintura. La
vbora vio la amenaza, y hundi ms la cabeza en el centro de su espiral; el machete cay de lomo sobre
sus vrtebras. El hombre baj hasta la mordedura, quit las gotitas de sangre, y durante un instante,
contempl. Un dolor agudo naca de los dos puntitos violetas, y le invada todo el pie. Apresuradamente
lig el tobillo con su pauelo y sigui hacia su rancho. El dolor en el pie aumentaba, y de pronto el
hombre sinti dos o tres fulgurantes puntadas como relmpagos. Haban irradiado desde la herida hasta
la mitad de la pantorrilla. Mova la pierna con dificultad. Una metlica sequedad de garganta le arranc
un nuevo juramento. Lleg por fin al rancho. Los dos puntitos violetas desaparecan ahora en la monstruosa
hinchazn del pie entero. La piel pareca adelgazada y tensa. Llam a su mujer, y la voz result un ronco
arrastre de garganta reseca.

39
 VERBOS IRREGULARES

Qu son los verbos irregulares?

Los verbos irregulares son aquellos que alteran su raz, su desinencia o ambas en relacin con el verbo
modelo de su conjugacin.

Para comprenderlo mejor, partiremos del anlisis de un verbo regular, ya que ste mantiene su raz al
conjugarse y sus desinencias son las mismas que el verbo modelo en todos los tiempos y modos.

Por ejemplo, hablar es un verbo regular ya que conjugado no cambia su raz y sus desinencias son las
mismas que las de su verbo modelo (amar) en todos los tiempos y modos.
Veamos:

HABL / AR

Raz Desinencia

hablo, habls, habla, hablamos, hablan; habl, hablaste, habl, hablamos, hablaron; hablar, hablars,
hablar, hablaremos, hablarn; hable; etc.

En sntesis, en los verbos regulares, la raz se mantiene igual a la raz que presenta su forma en infinitivo.
Por supuesto que la desinencia vara cuando el infinitivo se conjuga, es decir, cuando deja de ser infinitivo
para transformarse en verbo; pero esta variacin respeta, como ya dijimos, la variacin de su verbo
modelo. Para repasar los verbos modelo junto con todos los tiempos y modos verbales, pods recurrir al
cuadro que est al final de este captulo: Paradigma verbal completo.

Qu ocurre, por ejemplo, con el verbo soar? Podras separar raz y desinencia? Cmo es la
primera persona del singular del Presente Indicativo para este verbo?

Puesto que no existe la forma verbal * (yo) soo decimos que se trata de un verbo irregular.
Observ la siguiente lista de infinitivos. Algunos de ellos, cuando los conjugamos, resultan ser verbos
irregulares. Subray cules son y justific, debajo, tu respuesta:

CANTAR VESTIR CERRAR REGAR ABRIR DEMOLER

HALLAR RENUNCIAR ADMITR SONAR SOSTENER

40
 Grupos de tiempos irregulares

Los verbos irregulares comparten su irregularidad en los mismos tiempos. De este modo:

a) Si un verbo es irregular en presente del indicativo, tambin lo ser en imperativo y en presente del
subjuntivo. Por ejemplo: usted vuelve, vuelva usted, usted vuelva.

b) Si un verbo es irregular en futuro simple del modo indicativo, tambin lo ser en el condicional
simple. Por ejemplo: yo tendr, yo tendra.

c) Si un verbo es irregular en pretrito perfecto simple del modo indicativo, tambin es irregular en
pretrito imperfecto del modo subjuntivo. Por ejemplo: l supo, l supiera.

EJERCITACIN

1) Complet las siguientes oraciones conjugando el infinitivo que est entre parntesis. Luego, escrib
debajo de cada verbo el tiempo y el modo que empleaste.

a) Despus de que el agua (hervir) .., podemos preparar el t.

_____________________

b) En las vacaciones, mis hermanos (dormir) mucho.

______________________

c) Si alguien me habla en ruso, yo no (entender) .. nada.

_______________________

d) Guillermo no (poder) jugar el partido porque (tener)....................

_________________ _________________

una pierna lastimada.

e) Los mozos (servir) la comida con cuidado.

______________________

f) El gato siempre (jugar) con la lana y la (enredar)

________________ _________________

g) (Colar /yo) .. los fideos ahora?

__________________
41
h) Siempre me (sentir) incmoda con esta camisa porque me
_________________

(apretar)..

_________________

2) Cules de las formas verbales que completaste en el ejercicio anterior resultaron ser irregulares? Por
qu?

Atencin! Son frecuentes los errores con los verbos enredar y apretar.
Enredar es regular: se dice yo enredo y no * enriedo. En cambio,
apretar es irregular: se dice yo aprieto y no *apreto.

Verbos de irregularidad comn

1) Cambios voclicos.

E > IE

Ejemplo en Presente: pensar

Yo pienso
Vos penss / T piensas
Usted, l o ella piensa
Nosotros, nosotras pensamos
Vosotros, -as pensis
Ustedes, ellos, ellas piensan
Como se puede ver, la irregularidad no ocurre en todas las personas. Otros verbos con irregularidad
similar son: apretar, calentar, cerrar, comenzar, divertirse, empezar, encender, mentir, perder, querer,
sentarse, sentir.

O > UE

Ejemplo en Presente: almorzar

Yo almuerzo
Vos almorzs / T almuerzas
Usted, l, ella almuerza
Nosotros, -as almorzamos
Vosotros, -as almorzis
42
Ustedes, ellos, ellas almuerzan

Otros verbos con irregularidad similar son: acordarse, costar, contar, doler, dormir, encontrar, morir,
mostrar, mover, poder, probar, recordar, resolver, volar, volver.

U > UE

Solamente ocurre para el verbo jugar en tiempo Presente. Te anims a completarlo?

Yo
Vos/ T
Usted, l, ella ..
Nosotros, -as ..
Vosotros, -as ..
Ustedes, ellos, ellas .

E > I

Ejemplo: pedir

En Presente En Pretrito

Yo pido Yo ped
Vos peds / T pides Vos / T pediste
Usted, l, ella pide Usted, l, ella pidi
Nosotros, -as pedimos Nosotros, -as pedimos
Vosotros, -as peds Vosotros, -as pedisteis
Ustedes, ellos, ellas piden Ustedes, ellos, ellas pidieron

Otros ejemplos: conseguir, elegir, medir, repetir, seguir, servir, vestirse.

O > U

Ejemplo en Pretrito: dormir

Yo dorm
Vos / T dormiste
Usted, l ella durmi
Nosotros, -as dormimos
Vosotros, -as dormisteis
Ustedes, ellos, ellas durmieron Otros ejemplos: morir
2) Cambios consonnticos.

+G

Los verbos hacer, poner y salir agregan una g solo en la primera persona singular del tiempo
presente. Observemos: yo hago, yo pongo, yo salgo. El resto de las personas en este tiempo siguen el
paradigma regular.
Te animas a completar la tabla?

43
 HACER PONER SALIR

1ra persona singular 1ra persona singular 1ra persona singular

Presente Presente Presente
Modo Subjuntivo Modo Subjuntivo Modo Subjuntivo

2da persona singular 2da persona singular 2da persona singular

(usted) (usted) (usted)
Modo Imperativo Modo Imperativo Modo Imperativo

.. ..

Observemos que los verbos tener y venir, adems de agregar una consonante g en los tiempos y
personas vistos anteriormente tambin incluyen un cambio voclico en otras personas.
As, en Presente:

Yo tengo +G
Vos tens / T tienes E > IE
Usted, l, ella tiene E > IE
Nosotros, -as tenemos
Vosotros, -as tenis
Ustedes, ellos, ellas tienen E > IE

Del mismo modo, los verbos decir, traer y caer(se) agregan IG en la primera singular de ambos
presentes y en el modo Imperativo: yo digo, yo diga, diga usted; etc.

Pero veamos qu sucede con el verbo or; te anims a completar las personas que faltan?

En Presente: or
Yo oigo +IG
Vos os / T.
Usted, l, ella..
Nosotros, -as omos
Vosotros, -as os
Ustedes, ellos, ellas.

Algunas personas del verbo or y todos los verbos cuyo infinitivo termina en uir agregan una y.
Ejemplos: construir, contribuir, destruir, disminuir, distribuir, huir, incluir, influir, retribuir, sustituir.

Para practicar los verbos + Y complet la siguiente tabla con las formas del verbo construir.
44
 CONSTRUIR
Presente Presente M. imperativo P. Perfecto S. P. Imperfecto
M. Indicativo M. Subjuntivo M. Indicativo M. Subjuntivo

Yo..
..

Observemos que los verbos creer y leer en los pretritos de la tabla anterior, tambin agregan y a
las terceras personas: el crey, ellos creyeron; ella ley, ellas leyeron.

+ZC

Algunos verbos hacen este cambio consonntico, en algunas personas y tiempos, como, por ejemplo, los
terminados en cer: conocer, crecer, merecer, nacer, parecer, excepto el verbo mecer. Pero tambin los
terminados en ducir, como: producir, conducir, traducir. Observ el siguiente cuadro y complet las
formas que faltan.
Presente M. Indicativo Presente M. Subjuntivo M. Imperativo

Yo conozco Yo conozca Conoce t

Vos conocs / T conoces Vos / T conozcas Usted
Usted, l, ella conoce Usted
Nosotros, -as conocemos .
Vosotros, -as conocis .
Ustedes, ellos, ellas conocen . . Ustedes

+J

Los verbos terminados en ducir, en Pretrito agregan esta consonante. Veamos: conduje, condujiste,
condujo, condujimos, condujeron.
Te anims a completar para este verbo las formas del Pretrito Imperfecto del Modo Subjuntivo?

+UV

Los verbos tener, estar, andar agregan esta vocal y consonante en los Pretritos. Veamos: tuve,
tuviste, tuvo, etc.; estuve, estuviste, estuvo, etc.

Verbos irregulares en Futuro Simple y en Condicional Simple.

45
Los verbos: decir, haber, hacer, poder, poner, querer, salir, tener, valer y venir presentan cambios (la suma
de una consonante, la cada de una vocal) en su desinencia. Por ejemplo: dir, dirs, dir, etc.; dira, diras,
dira, etc.; querr, querra, etc.

Verbos con irregularidad propia

Algunos verbos no siguen ningn modelo, como, por ejemplo: ser, ir, dar, ver, haber, hacer, querer, venir,
saber, caber, poner, poder. Por esta razn, es preciso estudiarlos bien para no equivocarnos al usarlos.
Podemos, sin embargo, observar algunos aspectos que nos pueden ayudar. Veamos:

1 En la primera persona singular del tiempo presente del modo indicativo, algunos de los verbos antes
mencionados agregan una y al final de la desinencia: soy, voy, doy, estoy.

2 La forma s aislada puede corresponder a dos verbos: ser y saber. Necesito una frase para
desambiguar el significado. Ejemplo: Yo s nadar (saber). S bueno (ser).

3 Los verbos ser e ir comparten la misma conjugacin para el tiempo pretrito. En este caso, tambin
necesito de una oracin para desambiguar el significado. Ejemplo: No fui muy puntual (ser). Ayer no
fui a la escuela (ir).

4 Los verbos ver y dar en Pretrito tienen la misma terminacin: di, diste, dio, etc.; vi, viste, vio, etc.

5 En Pretrito Imperfecto del Modo Indicativo solo hay dos verbos irregulares:
ser e ir:
SER IR
Yo era Yo iba
Vos / T eras Vos / T ibas
Usted, l, ella era Usted, l, ella iba
Nosotros, .as ramos Nosotros, .as bamos
Vosotros, -as erais Vosotros, -as ibais
Ustedes, ellos, ellas eran Ustedes, ellos, ellas iban

6 El verbo caber merece un anlisis aparte. Te proponemos que leas las siguientes expresiones y luego
de todo lo aprendido subrayes las formas verbales que te parezcan irregulares. Justific tu eleccin.

La sala estaba llena: no cupo nadie ms.

A quien le quepa el sayo que se lo ponga.
No le quepan dudas, sta es la mejor opcin.
Cabr este mueble en la sala?
No caba en s del asombro.

7 Los verbos rer, sonrer y frer pierden en algunas conjugaciones la vocal e de la raz. As: ro,
res, re, etc.; rieron, rieran, etc.

Formas no conjugadas de los verbos

Gerundios irregulares

En los casos regulares, el gerundio es una forma derivada del verbo a la que se le agrega la terminacin
ando o iendo luego de la raz, como, por ejemplo: trabajando, temiendo, partiendo. Sin embargo, hay
46
algunas formas irregulares. Te presentamos las ms comunes y te pedimos que explique en cada caso,
cul es el cambio que observs.

Caer: cayendo
Creer: creyendo .
Construir: construyendo
Dormir: durmiendo .
Ir: yendo
Leer: leyendo ..
Mentir: mintiendo
Morir: muriendo ..
Or: oyendo
Pedir: pidiendo
Poder: pudiendo ..
Seguir: siguiendo .
Sentir: sintiendo
Ser: siendo ..
Servir: sirviendo
Traer: trayendo .......
Venir: viniendo ..

Participios irregulares

En los casos regulares, el participio es una forma derivada del verbo a la que se le agrega la terminacin
ado o ido luego de la raz, como, por ejemplo: trabajado, temido, partido. Sin embargo, hay algunas
formas irregulares. Te presentamos las ms frecuentes y te pedimos que expliques en cada caso, cul es
el cambio que observs.

Abrir: abierto .
Cubrir: cubierto
Decir: dicho ..
Escribir: escrito
Hacer: hecho
Morir: muerto
Poner: puesto .
Romper: roto .
Ver: visto ..
Volver: vuelto ..

47
 Atencin!
Algunos verbos tienen dos participios: uno regular, que se usa en las formas verbales compuestas y otro
irregular, que se usa como un adjetivo. Ejemplos:
Imprimir

Todava no han imprimido las evaluaciones. (Forma verbal compuesta)

Las evaluaciones ya estn impresas. (Adjetivo)

Frer

Has fredo las papas? (Forma verbal compuesta)

Hoy cenamos papas fritas. (Adjetivo)

__________________________________________________________________
Bibliografa consultada:

- AA.VV. Lengua y literatura para pensar. Buenos Aires. Editorial Kapelusz. 2009
. Garca Negroni, Mara M.; Prgola, Laura y Stern. Mirta. El arte de escribir bien en espaol. Buenos Aires. Santiago Arcos.
2004.
- Liberman, Dorotea I. Temas de gramtica del espaol como lengua extranjera. Buenos Aires. Eudeba. 2007

48
PARADIGMA VERBAL COMPLETO (verbos modelo)

49
50
51
 PUNTUACIN

Uso del punto

El punto seala que una idea o concepto tiene sentido completo y, por lo tanto, conforma una oracin. La
letra inicial de cada oracin se escribe con mayscula.
Existen tres tipos de puntos segn la posicin que ocupen respecto del texto: el punto y seguido, el punto y
aparte y el punto final.
-El punto y seguido: se coloca al final de cada oracin, entre oraciones que comparten el mismo tema.
-El punto y aparte: se usa para indicar que termina un prrafo e inicia otro que desarrolla un nuevo tema
u otro aspecto del tema anterior. Al comienzo de cada prrafo, generalmente, se deja libre un pequeo
espacio llamado sangra
-El punto final: Seala el final de un texto

Uso de la coma
La coma indica en el texto una pausa breve. Se utiliza en los siguientes casos:
Para separar los elementos en enumeraciones. Generalmente, el ltimo trmino va unido con las
conjunciones y (e) o (u), sin coma. Por ejemplo: Escribi cuentos, novelas, poesas y obras de teatro.
Para encerrar aclaraciones. Por ejemplo: El hotel, una vieja casona de 1800, tena un aspecto
siniestro.
Para sealar que un verbo ha sido omitido. Por ejemplo: En el cuadro, un camino de flores.
Detrs de los conectores (por lo tanto, por consiguiente, sin embargo, no obstante, en cambio, adems,
es decir, o sea, en primer lugar, por ltimo, finalmente) que aparecen al comienzo de una oracin. Si
se ubican en el medio de ella, se escriben entre comas. Por ejemplo: En primer lugar, aclaremos la
informacin, es decir, expliquemos lo que pas ayer.
Antes de pero, sin embargo, aunque, sino, excepto, menos, salvo. Por ejemplo: Llegamos bien, pero
bastante cansados.
Para delimitar el vocativo (palabra o construccin con la que se invoca o se nombra al interlocutor).
Por ejemplo: Nicols, dame tu nmero de telfono. Vos, Mariela, anot el mo.
Cuando se invierte el orden habitual de la oracin (sujeto, verbo, modificadores verbales). Ejemplo:
Despus de los saludos y las presentaciones, Matas se sinti aliviado. (En este caso la oracin
comienza con un circunstancial).

Uso del punto y coma

El punto y coma representa una pausa menor que el punto y se utiliza:
Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones complejas que
incluyan comas. Por ejemplo: Las calles estaban limpias y bordeadas de rboles; las casas, recin
pintadas; las oficinas comerciales, impecables; y los comercios, decorados.

Delante de las conjunciones y locuciones pero, mas, aunque, sin embargo, por lo tanto, en
consecuencia, por consiguiente y otras semejantes cuando conectan o enlazan dos proposiciones
extensas. Por ejemplo: Los alumnos se prepararon durante todo el mes para el examen final; sin
embargo, los resultados no estuvieron a la altura de sus expectativas.
52
 Para separar proposiciones yuxtapuestas en una oracin compuesta, especialmente si en las
proposiciones se ha empleado la coma. Por ejemplo: La joven acomodaba unos libros en el estante,
con aire distrado, su madre la observaba, atenta.

Uso de los signos de interrogacin y de exclamacin

Los signos de interrogacin (?) y los signos de exclamacin (!) encierran oraciones interrogativas o
exclamativas directas. Deben colocarse al comienzo y al final de la pregunta o la exclamacin. Cuando
se cierra cualquier de estos signos, al final de la oracin, no se agrega punto. Si la interrogacin o la
exclamacin abarca slo una parte de la oracin, va precedida o seguida por coma. Por ejemplo:
Cundo llegaste? Estbamos esperndote desde hace das! Te llamamos varias veces, no te avisaron?
Qu complicado comunicarse con ese pueblito!, parece de otra poca.

Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos se utilizan cuando la idea queda inconclusa o cuando se quiere crear suspenso.
Pueden usarse para indicar el final de una oracin, de un prrafo o tambin de un texto y siempre son
slo tres puntos (). Por ejemplo: Aquel viajero misterioso se ira del pueblo como haba llegado. Sin
embargo, saba que pronto tendra noticias de l

Uso de los parntesis

Los parntesis se utilizan para encerrar aclaraciones. Al igual que los signos de exclamacin y de
interrogacin, son signos dobles, es decir que se colocan al principio y al final de la aclaracin que se
realice. Por ejemplo: En los nueve das que estuve de viaje (fui a Europa), las cosas parecan haber
cambiado mucho.
Tambin se utilizan en los textos teatrales para encerrar las acotaciones. Por ejemplo: Pablo: (alzando
la voz) Ven, Cami! Nos vamos de aqu.

Uso de los dos puntos

Los dos puntos son un signo de puntuacin que se utiliza para obligar al lector a hacer una pausa en el
discurso. De esa manera, se llama su atencin sobre lo que sigue. Se utilizan en los siguientes casos:
Antes de una enumeracin extensa. Por ejemplo: Las actividades son: leer el texto, resolver el
cuestionario, escribir una narracin y enviarlo por mail.
Antes de hacer una cita textual. Por ejemplo: El autor del relato dijo: Quiero que cada uno se
apropie del cuento y me diga lo que interpreta.
Tras la frmula de tratamiento al destinatario en el encabezamiento de cartas, notas, solicitudes se
colocan dos puntos y se comienza a escribir en el rengln siguiente, con mayscula inicial. Por ejemplo:
Querida Susana:
Estoy de regreso de mi viaje y quiero contarte cmo me fue.

53
 Uso de la raya
La raya en los dilogos se utiliza en las obras teatrales y en la narrativa para indicar que comienza a
hablar un personaje.
Tambin se utiliza para intercalar aclaraciones. Por ejemplo: La situacin no era agradable lo
sabamos de antemano, sin embargo, no quedaba ms que afrontarla.
-No -dijo Juana- No pienso ir a esa fiesta.

Uso de las comillas

Las comillas son signos dobles, es decir que se colocan al comienzo y al final de lo que se escribe entre
ellas. Se utilizan:
Cuando se escriben citas textuales. Por ejemplo: Esa msica es maravillosa, dijo el compositor.
Para escribir los nombres de cuentos, artculos, notas, canciones que forman parte de una obra mayor.
Por ejemplo: El sur es un cuento de Jorge Luis Borges.
Para presentar el significado de una palabra o frase. Por ejemplo: la palabra diccionario es
definida como un repertorio en forma de libro que recoge las palabras en orden alfabtico.

EJERCITACIN

1) Escrib en las oraciones que forman el texto, los signos de cierre que correspondan. En algunos casos
vas a tener que escribir signos de apertura.

Faltaba poco para el gran da___ En una semana, exactamente, sera la fiesta del marqus Demondieu___
Desde su ventana, Celina espiaba los preparativos, atenta a los movimientos de la casa que preanunciaban la
magnitud del evento__
Desde haca un mes, apenas supo que se hara la Fiesta de los Lirios, Celina no haba podido pensar en otra
cosa___ Deseaba tanto ir____ Pero no era posible_____ Cmo ella, una simple aldeana de Boursignac,
poda mezclarse con las hermosas y lnguidas jovencitas que se pasearan por el enorme saln del
palacio____ Qu atrevida____ Cmo osaba siquiera concebir esa idea___

2) Coloc las comas que faltan y explic su uso.

o Si quers vamos al cine o al teatro o a caminar y tomar algo al aire libre.
o Marcela se puso la falda la blusa el sombrero y los guantes y sali a escena

3) Reescrib la ltima oracin de la actividad anterior insertando estas aclaraciones donde lo creas
apropiado.
Muy resuelta / la protagonista de la obra

4) Coloc punto y coma donde corresponda y explic el uso.

o Marcos lleva su flamante MP4 la hermana, su novela favorita.

54
o Laura es responsable, puntual, atenta y muy sociable, aunque, por cierto, estos ltimos das est algo
ausente.
o Mir las fotos una vez ms, con nostalgia algunas estaban ajadas y bastante descoloridas.
o Vi un bosque inmenso, un lago, un ro azul, una playa de arena oscura en el pueblo, sencillas cabaas
de madera con sus balcones llenos de flores y un hermoso mirador al final de la plaza.

5) Coloc los signos de puntuacin que correspondan y cambi la letra inicial a mayscula de ser
necesario.
o Oscar Wilde un gran escritor irlands dijo No existen ms que dos reglas para escribir tener algo que
decir y decirlo.
o Haban revelado el secreto una verdad oculta durante siglos a un pueblo enemigo.
o Al entrar al barco hundido descubrieron cofres metlicos herramientas oxidadas antiguos instrumentos
de navegacin y un diario de viaje.
o La vendedora le pregunt Te puedo ayudar en algo
o Si nos hubieran avisado a tiempo podramos haberlo resuelto.
o El poema de Oliverio Girondo que ms me gusta es Espantapjaros.
o En ese preciso momento nadie lo haba advertido antes vieron claramente la pista para resolver el
caso.
o Aquel da el juez un prestigioso abogado decidi postergar la sentencia.
o Ayer el preceptor avis maana las clases comenzarn a las ocho. Entonces alguien pregunt puedo
llegar un poco ms tarde
o La estancia Los jilgueros los recibe con el siguiente men Entrada empanadas criollas arrollado de
pollo con ensalada rusa y jamn cocido Plato principal parrillada de asado de tira matambre
tiernizado vaco chorizo morcilla y pollo mesa de ensaladas papas fritas y papas al horno postre
mousse de chocolate almendrado con salsa de chocolate o cassatta con salsa de frambuesa.
o El libro tiene un comienzo muy conocido En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero
acordarme
o Vayamos ahora Agustina a pedir permiso Paula acompaanos vos tambin vos podras venir
Germn as los convencs para que podamos hacer la fiesta.
o El protagonista un nio de ocho aos se transform en un ser extrao los amigos crean que Nora y
Martn sus padres eran los responsables de ese cambio.
o Fue una maana terrible llovi a cntaros perd el colectivo y llegu tarde al trabajo.

55
o Crdoba, 15 de julio de 2016
Sr Presidente del Club Deporte joven
Prof. Luis Ramrez
De mi consideracin
Me dirijo a usted con el fin de solicitar mi inscripcin para el ao prximo en
algunas de las actividades del club que usted preside es mi intencin participar del entrenamiento en los
siguientes deportes natacin ftbol tenis y atletismo es decir aquellos que me interesan especialmente en
la actualidad tengo 17 aos cumplir 18 en diciembre estoy cursando el ltimo ao de la escuela
secundaria y es mi deseo seguir la carrera de Profesorado en Educacin Fsica junto con esta solicitud
envo comprobantes de mi participacin en torneos escolares competencias provinciales y certmenes
locales ocasiones en que pude demostrar mis aptitudes como deportista adems quiero hacerle llegar mi
reconocimiento por el buen nivel deportivo alcanzado por el club y felicitarlo aprovechando esta ocasin
por los xitos logrados a la espera de su respuesta lo saludo atentamente.

Bibliografa
Lengua y literatura para pensar 2, Kapelusz Norma.
Lengua y Literatura II Prcticas del lenguaje, Saber es clave Santillana.
Lengua y Literatura en construccin, Mandioca ediciones.

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 TILDACIN

En todas las palabras de ms de una slaba, una de ellas se pronuncia con mayor intensidad: es la slaba
tnica. Al escribir algunas palabras se coloca una marca en la slaba acentuada. Esa marca se llama tilde.
Para saber cundo una palabra lleva tilde y cundo no, el primer paso es reconocer cul es la slaba
tnica y, segn su ubicacin, las palabras se clasifican en:
Agudas: acentuadas en la ltima slaba (seal, funcin).

Graves: acentuadas en la penltima slaba (tesoro, difcil).

Esdrjulas: acentuadas en la antepenltima slaba (relmpago, msica).
Sobresdrjulas: acentuadas en la slaba anterior a la antepenltima (pdaselo,
explquemelo).

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal: bastn, revs, man.
Las palabras graves deben tener tilde si terminan en consonante que no sea n o s: mrmol, crter, lpiz.
Las palabras esdrjulas y las sobresdrjulas siempre llevan tilde: cmico, prxima, dgamelo,
pregnteselo.
Tilde diacrtica
Se llama diacrtica la tilde que permite diferenciar palabras iguales (homfonas) para distinguirlas de
otras cuyo significado es diferente.

o ms (adverbio de cantidad): Quiero ms comida.

o mas (conjuncin adversativa con el significado de pero): Le pagan, mas no es suficiente.

o t (pronombre personal): Es preciso que vengas t.

o tu (adjetivo posesivo): Dale tu cartera.

o l (pronombre personal): Estuviste con l?

o el (artculo): El pan est duro

o m (pronombre personal): Todo esto es para m.

o mi (adjetivo posesivo): Trae mi calendario.
o mi (nota musical): Concierto para oboe en mi bemol mayor.

o s (adverbio de afirmacin): l s quera.

o s (pronombre reflexivo): Lo atrajo hacia s.
o si (conjuncin condicional): Vendr si quiero.
o si (conjuncin de interrogativas directa): Pregntale si quiere venir.
o si (nota musical): Concierto para piano y orquesta en si bemol.

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 o d (verbo dar) No me d la espalda.
o de (preposicin) Perd el anillo de plata.

o s (de los verbos ser o saber): Yo no s nada, S un poco ms educado.

o se (pronombre personal y reflexivo) Se mataba de risa.

o t (infusin): Me tomo un t y salgo.

o te (pronombre personal): Te voy a extraar.

o an (adverbio temporal o de modo con el significado de todava): An no ha llegado?

o aun (inclusive): Aun sin querer lo pis.

o slo (adverbio equivalente a solamente): Slo me quieres para eso.

o solo (adjetivo con el significado de sin compaa): No ests slo.

Tilde en pronombres interrogativos y exclamativos

Lo pronombres enfticos, qu, quin, cul, cmo, cundo, dnde cunto, enfatizan el sentido de las
oraciones interrogativas y exclamativas. Siempre llevan tilde. Se emplean en interrogaciones directas (las
que se encierran entre signos: ? !) o indirectas (no se usan signos de entonacin).
Estas palabras, cuando no tienen valor enftico, se usan sin tilde. Por ejemplo:
Cul de estos sacos me quedar mejor? (interrogacin directa)
No s cul de estos sacos me quedar mejor (interrogacin indirecta)
Este es el saco con el cual ir a la fiesta. (cual no es enftico).

Diptongos, triptongos, hiatos

Un diptongo es el conjunto de dos vocales dentro de una misma slaba, una de las cuales ser siempre
una vocal cerrada (i o u). Por tanto, cuando observemos que las dos vocales que aparecen juntas dentro
de una misma slaba son abiertas (a, e u o), podemos afirmar que no hay diptongo. Por ejemplo, existir
diptongo en palabras como a-vin, Jai-me, cuer-po, viu-do..., pero no en h-ro-e, a-ho-ra...

Un triptongo aparece cuando no son dos, sino tres, las vocales que aparecen dentro de una misma slaba.
La vocal situada en el centro es siempre abierta, en tanto que las de los extremos son cerradas. Ejemplos:

uai (escrito uay cuando este triptongo se halla a final de palabra): a-ve-ri-guis, U-ru-guay...
uei (escrito uey cuando se encuentra a final de palabra): a-ve-ri-gis, Ca-ma-gey...
iai: i-ni-ciis...
iei: i-ni-ciis...
iau: miau...
ioi: hioi-des...
uau: guau...

La presencia de una h intercalada no invalida la existencia de un posible diptongo o triptongo: ahu-mar,

pohi-bir.

El hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y pertenecen a slabas distintas

58
 hiato producido por el encuentro por dos vocales abiertas: re-hn, al-de-a, le-n...
hiato producido por el encuentro de una vocal cerrada tnica, situada delante o detrs de una
vocal abierta tona: ba-h-a, o--do, fan-ta-s-a...

Tilde en las palabras compuestas

Las palabras compuestas son aquellas formadas por dos o ms palabras: bocacalle (boca + calle),
diecisiete (diez + siete). Las palabras compuestas llevan tilde en los siguientes casos:

si la ltima palabra que las forma lleva tilde, la mantiene: trigesimosptimo;

si las palabras que forman la compuesta estn separadas por guion, conservan la tilde en cada
elemento: terico prctico, talo-germnico;
si el ltimo elemento es un monoslabo y la palabra compuesta que resulta es aguda, sigue las
reglas de tildacin de las agudas: tentempi (tente en pie).

Tilde en adverbios terminados en -mente

Muchos adverbios se forman a partir de adjetivos a los que se les agrega el sufijo mente, que significa
a la manera de , de un modo. Por ejemplo: alegremente deriva de alegre; dcilmente, de dcil;
comnmente deriva de comn y amablemente, de amable.

Los adverbios terminados en mente conservan la tilde del adjetivo del cual derivan.

EJERCITACIN

1) Escrib las siguientes palabras en la explicacin que justifique su tildacin:

PARAGUAY PAZ PASIN ZAPATERA LPIZ S RPIDO

Los monoslabos no llevan tilde: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Las palabras con triptongo respetan las reglas generales de acentuacin: _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Llevan tilde diacrtica algunos monoslabos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en n, -s o vocal: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, -s o vocal: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

59
 Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas siempre llevan tilde: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Cuando hay concurrencia de vocal abierta tona y vocal cerrada tnica, esta lleva tilde: _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2) Complet los espacios en blanco con una de las dos opciones sugeridas entre parntesis:

a. Ellos propusieron que lo discutiramos antes de tomar una decisin y a _ _ _ _ _ _ _ _ me pareci lo

ms razonable. (mi/m)

b. Nunca habamos visto un paraguas tan grande como el de _ _ _ _ _ _ _ _ _ abuela, parece una
sombrilla! (tu/t)

c. Estamos tardando mucho en llegar a casa de mi prima, no _ _ _ _ _ _ _ _ _ si es porque hay muchos

semforos. (se/s)

d. Monos en un cumpleaos? Por favor! Vos _ _ _ _ _ _ _ _ _ que te cres todas las cosas que te
dicen. (si/s)

e. Se le llenaron los ojos de lgrimas cuando empez a escuchar esa cancin. _ _ _ _ _ _ _, el que nunca
se emocionaba. (el/l)

f. _ _ _ _ _ _ _ _ _ qu te res? No es gracioso para nada. (de/d)

g. _ _ _ _ _ _ _ _ _ miro para arriba, en ese patio parece que estuviera adentro de una chimenea.
(si/s)

h. Cuando Martina abri la ventana, a Miguel _ _ _ _ _ _ _ _ _ le vol medio piln de figuritas.

(se/s)

i. No creo que me _ _ _ _ _ _ _ _ _ bien la cantidad porque se le acaba de romper la balanza.

(de/d)

j. Sofa _ _ _ _ _ _ _ _ _ explic perfectamente cmo llegar, no hace falta que prendas el GPS. (te/t)

k. Estoy como si _ _ _ _ _ _ _ _ _ envoltura fuera a desprenderse dejndome el alma desnuda. (mi/m)

60
3) Coloc las tildes que faltan en la siguiente lista de palabras. Luego, clasificalas en el cuadro.

COSMETICO - MALABARES - VOLVIO - LEVADURA - TAMBIEN - DIA - OBSESION -

MURCIELAGO

AGUDAS GRAVES ESDRJULAS O

SOBRESDRJULAS

4) Subray con azul los diptongos; con verde, los triptongos y con rojo, los hiatos.

omos - recuerdo - bho - acutico - europeo - resfro - desierto - peinaron - reste - leen -
malla - cada - diamante - ausente - rehsan - aeropuerto - bailaste - crear - cambiis -
oigan - antiguo - biombo - canoa - sinfona - almohada - acenta - Paraguay - acuerdo -
ahora - ley

5) Coloc tildes en las palabras que lo requieran.

rapido - telegrama - veloz - portalamparas - aire - prohibio - espantapajaros - dejaron - sofa

- hispano-ruso - ciempies - facil - quitamanchas - organiceselo - prehistoria - fisico-quimico -
paracaidas - cubico - alguien - risa - cuadrilatero - comico - ahorro - ahumado - resistir -
pagina - adios - inutil - casaquinta - tactil - recibiendoselo - ahuecar - rumor - portalapices -
regalos - tripode - ningun

6) Correg la tildacin de las palabras del siguiente texto.

Leonardo Da Vinci: el artista cientifico

La figura de Leonardo Da Vinci merece que se le de un lugar en la historia del arte y en la ciencia. Nacio en

1452, en el pueblo de Vinci, Italia, uno de los epicentros de un gran cambio cultural en la historia europea:

el Renacimiento.
61
De que cambio se trata? Los intereses por las cosas del mundo empezaban a reemplazar a los puramente

religiosos de la Edad Media, y, mientras cambiaban los estilos de pintar, de construir y de hacer msica, el

espiritu de los artesanos que habia evolucionado durante los ultimos siglos medievales se transformaba

lentamente en modernas actitudes cientificas. Sin embargo, nadie hablaba todavia de cientificos (de hecho,

la palabra cientifico recien aparecio en el siglo XIX).

La imagen clasica de Leonardo es la del pintor, uno de los mas grandes que han existido, en realidad. Alli,

estan para demostrarlo La Asuncion (1477), La Virgen de las Rocas (1483-86), La ultima cena (1495-

97) y La Gioconda (1503), probablemente su cuadro mas famoso.

Pero el hizo de todo: ademas de formidable pintor, dibujante, escultor, matematico, botanico, aquitecto,

ingeniero e inventor, represento al mas acabado ideal renacentista, el humanista, que percibia la cultura como

un todo.

La pintura lo arrastro a la Botanica y a la Zoologia: examino cuidadosamente plantas y animales, para

representarlos mas tarde en sus obras. Y experimento con flores y hierbas para obtener nuevos pigmentos y

nuevos colores. Pero lo que mas asombra es la precision y agudeza con que estudio el cuerpo humano.

Al principio, Leonardo se intereso en conocer la anatomia humana solo para poder pintarla mejor, mas,

facilmente, su increible curiosidad y su genio lo llevaron a hacer de la anatomia un objetivo en si mismo, a

tratar de comprender las funciones de los musculos y los organos internos.

Ademas, Leonardo imagino y llevo al papel el diseo de toda clase de aparatos: gruas, piezas de artilleria,

maquinas para excavar canales, aparatos perforadores de troncos. Y, aun, un curioso y divertido reloj

despertador de agua! .

Mas sorprendentes aun fueron sus dibujos y los planos de varios aparatos que tardarian decadas o siglos en

aparecer: carros blindados, submarinos, paracaidas, un primitivo helicoptero y la bicicleta. Aunque parezca

increible, Leonardo tambien fue un pionero de la aviacion.

(Fragmento adaptado Leonardo Moledo, Ciencia y arte).

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