Planificación Filosofía 2017

Establecimiento: E.E.S.O.
N552
Espacio curricular: FILOSOFA
Curso: 5 AO
Profesora: EMILIANA RIOS
Ciclo lectivo: 2017
E.E.S.O. N552
Espacio curricular: Filosofa Curso: 5 ao
Profesora: Emiliana Rios Ciclo lectivo: 2017
Programa de examen:
Unidad 1: Los problemas filosficos.

Las preguntas filosficas. Qu nos mueve a filosofar? Sentidos de la palabra filosofa. Comienzo
histrico de la filosofa en occidente. Breve resea histrica. Filosofa y ciencia: similitudes y
diferencias. Funcin actual de la filosofa. Problemas de la filosofa. Breve resea histrica.
Unidad 2: La tica.
Los problemas ticos. tica y moral. Algunas teoras ticas: Scrates, Platn, Aristteles, Stuart Mill,
Kant, la tica tica en la posmodernidad, Max Scheler. Conciencia moral y virtud. Qu es lo bueno?
Dilemas ticos.
Unidad 3: El problema antropolgico.
La antropologa filosfica. Algunas concepciones antropolgicas: Scrates, Pltn, Aristteles,

Hobbes, Rousseau, Cassirer, concepcin judeocristiana, San Agustn, Pascal, Maliandi, Savater.
REQUISITOS FUNDAMENTALES PARA LOS ALUMNOS QUE DEBERAN RENDIR LA ASIGNATURA

DENTRO DE LOS TURNOS DE EXAMENES CORRESPONDIENTES
Presentacin de la documentacin aprobada.
Programa de examen de la asignatura.
Prcticos o monografas APROBADAS.
Carpeta donde consta el material proporcionado.
Resumen de las lecturas obligatorias requeridas por el profesor.
Bibliografa:
Filosofa. Ed. Aique Filosofa. Ed. Maipue.
FUNDAMENTACIN:
La filosofa constituye una manera de mirar, pensar, percibir y actuar en y sobre el mundo, as como de ayudar a
superar las formas de desigualdad y opresin estructural (Beyer, 2003, 13). En este sentido se trata de reflexionar
sobre los principios de valor y la posibilidad de someterlos al anlisis racional, de modo que, ante la diversidad
de valoraciones, se promueva la capacidad para asumir libre y responsablemente los valores universales
cimentados sobre las bases racionales, y ante los conflictos y diferencias en las valoraciones, se asuman el
dilogo y la argumentacin como los instrumentos adecuados para resolverlos. Se propicia de esta manera la
formacin de personas capaces de actuar con una conciencia moral autnoma que favorezca un posicionamiento
crtico y responsable frente a las normas y valoraciones sociales vigentes.
Considerando a la filosofa, como un espacio curricular de doble abordaje, donde se tendr en cuenta el
reconocimiento de la Filosofa como un cuerpo terico histricamente producido y en permanente construccin.
Sus conceptualizaciones, sern abordadas como aportes para pensarse a s mismos y en relacin con las
problemticas actuales relevantes. Se tender a que los estudiantes aprendan a filosofar desnaturalizando lo
natural, interrogando lo obvio, revisando concepciones ingenuas, resignificando conceptos, problematizando sus
modos de vincularse con los saberes; pensando alternativas; dialogando e indagando con otros.
La filosofa desde esta postura ser entendida como una prctica de pensamiento reflexiva,
problematizadora y rigurosa, que tiende a cuestionar lo establecido y a interpretar y elaborar respuestas
enmarcadas en un contexto a partir del cual dichas problemticas cobran significado.
En este sentido, el aula de filosofa permitir ser un espacio para la formacin de sujetos crticos capaces
de replantearse supuestos; cuestionar la aparente obviedad de lo dado; reconstruir y elaborar argumentaciones,
analizndolas desde el punto de vista de su validez en su funcin de sostener y confrontar razones, posibilitando
la radicalidad de los planteos filosficos. Proponiendo una enseanza que reconozca la incertidumbre y la
complejidad propias de la condicin humana, considerando la contingencia y falibilidad de los conocimientos,
descartando todo dogmatismo e intolerancia, contribuyendo de esta manera a la construccin de su propia
cosmovisin y proyecto de vida en concordancia con el sostenimiento de la ciudadana y la democracia.
El eje vertebrador estar dado por el enfoque problemtico. De ah que se centrar en la problematizacin
de algunos tpicos filosficos.
OBJETIVOS:
Reflexionar, problematizando el mundo que nos rodea, adoptando una actitud crtica, de desnaturalizacin
sobre aquello que se nos presenta.
Reconocer los conceptos propios de la Filosofa.
Analizar el origen de la filosofa.
Conocer, analizar y comparar preguntas filosficas.
Desarrollar un pensamiento crtico respecto al pensamiento de los dems.
Estimular el trabajo grupal y solidario, favoreciendo la comunicacin, el intercambio, la confrontacin y
la discusin de ideas.
Unidad I: LOS ORIGENES DE LA FILOSOFA

Por qu y para qu filosofar?
La Filosofa. Conceptualizacin de la filosofa como ciencia. Nacimiento de la filosofa. Del mito al
logos. La explicacin mtica.
Preguntas Filosficas.
Qu nos mueve a filosofar? Asombro, Duda y Situaciones lmites. Filosofa y Ciencia.
Funcin actual de la Filosofa.
Problemas de la Filosofa.
Los primeros filsofos: la bsqueda del arje; la naturaleza como una totalidad ordenada y su gnesis: fisis
y arje.
Scrates, Platn y Aristteles.
Las Corrientes post-aristotlicas.
El oficio de pensar.
Unidad II: Problemtica Antropolgica

El ser humano y el problema de la existencia.
El ser humano en la antigedad. Platn: dualidad y trascendencia. Aristteles: Unidad e inmanencia.
La vida y la muerte: Scrates y Epicuro.
El ser humano en la modernidad. Descartes y el ser humano como cosa que piensa.
La concepcin de los filsofos del derecho natural moderno.
La concepcin de hombre de Rousseau.
Kant y el hombre moral
Marx. El hombre alienado.
Nietzche. El superhombre o ultrahombre.
Foucault. El sujeto porsmoderno.
Unidad III: Problemtica tica

tica y moral
Conciencia moral y virtud
Qu es lo bueno?
De dnde vienen esos planteos? tica socrtica, Platn y la tica; la tica de Aristteles.
Concepciones de lo tico de Stuart Mill, Kant.
El bien y el deber en algunas ticas actuales. Los dilemas ticos en nuestra poca. La biotica. El debate
tico sobre la crisis ecolgica.
Unidad IV: El Problema del conocimiento

Por qu conocer? Qu es conocer?
Conocimiento y creencia.
Conocimiento y justificacin.
Escpticos y dogmticos en la Antigedad y en la actualidad.
El conocimiento en la poca Medieval y Modernidad.
Ser Crtico. Postura crtica. La propuesta de Kant.
TIEMPO ESTIMADO:
Durante todo el Ao 2017.
RECURSOS:
Se utilizaran como fuente bibliografa fotocopias con extracciones de diversas obras.
Pelculas, cortometrajes, videos.
Computadoras, internet.
Recortes de diarios
Pizarrn, fibrones
Imgenes, recursos multimediales (proyector), programas digitales on line.
FORMAS DE AGRUPAMIENTO / DINAMICA DE TRABAJO
La dinmica de trabajo y el agrupamiento de los alumnos ser acorde a las caractersticas de las actividades
propuestas. Se propondrn actividades individuales y otras en las que vivenciaran experiencias grupales.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Rastreo de ideas previas, relacin de los nuevos contenidos con los anteriormente trabajados.
Cmo leer con comprensin (lectura comprensiva, reconocimiento de idea central y principal, subrayado,
redes conceptuales, esquema, resumen).
Reflexin y comparacin de diferentes situaciones conflictivas.
Cmo desarrollar una actitud crtica (anlisis, discusin, elaboracin de conclusiones)

Cmo razonar deductivamente (anlisis, argumentacin, reflexin)
Cmo evaluar ideas e hiptesis (anlisis, argumentacin, reflexin).
Puestas en comn y debates.
Clases expositivas dialogadas.
EVALUACIN:
Diagnstica: Al inicio del ciclo lectivo, para detectar conocimientos previos, intereses, expectativas,
miedos e inseguridades de los alumnos frente a la materia.
Procesual: Al cierre de cada unidad didctica, para comprobar los aprendizajes construidos o en vas de
construccin y realizar los reajustes pertinentes.
Sumativa: Al finalizar el ao escolar, para integrar los aprendizajes realizados y valorar los objetivos
alcanzados durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Predisposicin y participacin para el trabajo en clase.

Respeto por las producciones propias y de los compaeros.
Valorar los logros propios y los de sus pares.
Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y material en tiempo y forma.
respeto y tolerancia al docente, a los pares y a las normas institucionales.
Manejo de contenidos y lenguaje especficos.
Prolijidad y orden en sus trabajos y en su carpeta.
Comunicacin oral y escrita. Fluidez expresiva, en forma oral y escrita, adaptando el discurso a la situacin
comunicativa correspondiente.
Capacidad de trabajo en equipo.
Utilizacin de las nuevas tecnologas ( procesador de textos, PPT, foros, blogs, redes sociales)
Capacidad de reflexionar crticamente sobre los conflictos que se le presenten.
Interpretacin de consignas. Comprensin lectora.
Autoevaluacin reflexiva.
Aplicacin en todo momento del triple filtro antes de hablar: Analizo: Es verdad lo que voy a decir? Es
bueno? Es til? Si no cumple con estas tres condiciones, mejor no hablo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Pruebas escritas.
Lecciones orales.
Exposiciones orales a cargo del alumno.
Trabajos prcticos.
Observacin del desempeo del alumno.
REQUISITOS FUNDAMENTALES PARA LOS ALUMNOS QUE DEBERAN RENDIR LA

ASIGNATURA DENTRO DE LOS TURNOS DE EXAMENES CORRESPONDIENTES
Presentacin de la documentacin aprobada.
Programa de examen de la asignatura.
Prcticos o monografas APROBADAS.
Carpeta donde consta el material proporcionado.
Resumen de las lecturas obligatorias requeridas por el profesor.
BIBLIOGRAFA:
BARYLKO, Jaime.Filosofia: una invitacin a pensar. Edit 1995. Bs. As.
DIVENOSA, Marisa. Filosofa. Ed.:Maipue.
ECO, Humberto.El Nombre de la Rosa. Humberto Edit. Debolsillo.2003.Bs As
NORO, Jorge .Filosofa, historia, problemas, vida. 1995. Bs. As.
SAVATER, Fernando. tica para Amador. 2009. Bs. As.
SAVATER, Fernando. Historia de la Filosofa. 2009. Bs. As.
SZTANJNSZRAJBER, Daro. Para qu sirve la filosofa? 2013. Bs. As.
SCHUJMAN, Gustavo. Filosofa. Ed.:Aique

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Ciclo lectivo: 2017

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Unidad 1: Los problemas filosficos.

Unidad 3: El problema antropolgico.

La antropologa filosfica. Algunas concepciones antropolgicas: Scrates, Pltn, Aristteles,

REQUISITOS FUNDAMENTALES PARA LOS ALUMNOS QUE DEBERAN RENDIR LA ASIGNATURA

Filosofa. Ed. Aique Filosofa. Ed. Maipue.

Unidad I: LOS ORIGENES DE LA FILOSOFA

Unidad II: Problemtica Antropolgica

Unidad III: Problemtica tica

Unidad IV: El Problema del conocimiento

FORMAS DE AGRUPAMIENTO / DINAMICA DE TRABAJO

Cmo desarrollar una actitud crtica (anlisis, discusin, elaboracin de conclusiones)

Predisposicin y participacin para el trabajo en clase.

REQUISITOS FUNDAMENTALES PARA LOS ALUMNOS QUE DEBERAN RENDIR LA

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