Guia de Actividades Estadistica y Probabilidad Grado 4º

GUA DE ACTIVIDADES ESTADSTICA Y PROBABILIDAD GRADO 4
Qu hay en esta gua?

Cuando el nio ingresa a 4, ya tiene una nocin
intuitiva de la recoleccin de datos, de su
representacin por medio de tablas y de grficas de
barras. Esto se ampla utilizando el hecho de la
ampliacin del campo numrico a los nmeros
naturales. En este grado se profundiza todo lo
estudiado en aos anteriores, se hacen otro tipo de
grficas y se hacen inferencias de los datos recogidos.
Tambin se avanza en la entrada a la probabilidad.
Conocimientos previos
Para poder desarrollar los contenidos que se plantean
en esta gua, el nio de 4 ya debe poder
Clasificar y organizar datos
Hacer uso e interpretar y leer pictogramas.
Hacer grficas sencillas de barras
Leer e interpretar tablas
Leer e interpretar grficas de lneas
Tener nociones bsicas de probabilidad:
posible, ms posible, menos posible,
imposible, seguro
4. Contestar preguntas relacionadas con la tabla

anterior
o Qu ciudad tiene mayor cantidad de
habitantes?
o Qu ciudad tiene la menor cantidad de
habitantes?
o Cuntos habitantes ms hay en Ibagu que
en Tunja?
o Cuntos habitantes menos hay en Pereira
que en Cartagena?
o Cuntos habitantes hay en total en las 4
ciudades?
5. Representar los datos en una grfica de
barras.
Sugerencias:
En este caso hay que escoger la escala del eje
vertical cuidadosamente. Una opcin podra ser
usar la escala de 100.000, acorde al smbolo
usado. Darle un ttulo a la grfica y a los ejes es
necesario para hacer una buena lectura de la
misma.
Representacin de nmeros grandes, pictogramas

Los nios de 4, ya conocen los nmeros naturales y
pueden trabajar con datos como en los aos anteriores
pero ahora utilizando nmeros grandes. El propsito
es representar situaciones en las que se manejen
nmeros grandes, utilizando pictogramas adecuados.
Para ello redondear los nmeros con el fin de que la
representacin se haga con cantidades enteras de
pictogramas.
Indicaciones:
Representar usando pictogramas el nmero de
habitantes de ciertas poblaciones (datos del DANE a
enero de 2016).
1. Elegir la representacin simblica de una cierta
cantidad:
: 100 000 habitantes
Redondear los nmeros
a unidades de cien mil
Cartagena:971.700
1.000.000
Ibagu: 528.533 500.000
Pereira: 398.713 400.000
Tunja: 184.080 200.000
2.
3. Ubicar y leer los datos en una tabla con mltiples

entradas. Esta tabla permite en este caso, tener el
nmero aproximado de habitantes por ciudad
En este punto tambin es importante hacer

preguntas similares a las que se hicieron despus
de la tabla de mltiples entradas y pedir a los
nios que expliquen como se ven las respuestas en
esta grfica.
Hacer nfasis en la pregunta del total de habitantes
en las 4 ciudades.
Profundizacin de la probabilidad. Seguro, posible,

imposible. Frecuencias absolutas
Eventos simples
Cada experimento de azar tiene un nmero de
resultados posibles, llamados eventos simples.
Por ejemplo en el experimento de lanzar un
dado, los resultados posibles son que salga
1, 2, 3, 4, 5, 6. Estos seran los eventos
simples de este experimento.
Indicaciones:
1. Pedir a los nios que encuentren los resultados
posibles de otros experimentos como lanzar la
moneda, sacar una papeleta de una bolsa que
contenga papeletas de diferentes colores, hacer girar
una ruleta con sectores numerados de 1 a 10, escoger
una letra de la palabra rinoceronte.
Eventos seguros, eventos imposibles, eventos
posibles
Cuando los nios ya identifican los resultados
posibles de un experimento de azar, se puede
empezar a hacer preguntas sobre lo que es seguro,
imposible, posible para preparar el terreno del clculo
de la probabilidad.
Experimento de hacer girar una ruleta:
Materiales: ruleta con sectores
numerados o de colores.
Indicaciones:
1. Se hace girar el puntero de la
ruleta una cierta cantidad de veces y cada vez se
observa el nmero correspondiente al sector
marcado. La actividad se realiza en grupos
cooperativos, dando oportunidad a cada nio que
la gire.
2. Pueden hacer conjeturas como sale ms veces el
nmero 1, o el nmero 3 sale muy poco.
3. Preguntar a los nios, quienes buscan la respuesta
en grupo:
o Cules son los resultados posibles de este
experimento de azar?
1, 2, 3, 4
o Qu sera imposible?
Que salga 8
o Qu sera seguro?
Que salga cualquiera de los nmeros 1,2,3,4
o Qu es posible?
Que salga 3
o Qu es ms posible, que salga 2 o que salga 3?
Por qu?
Repetir el anterior ejercicio con diferentes

experimentos de azar.
Sugerencias: : Es muy importante hacer nfasis
en lo posible, lo seguro, lo imposible.
Hacer conjeturas sobre lo ms posible y lo menos
posible
La idea es relacionar un evento con su posibilidad de
ocurrencia, mediante las expresiones: posible, muy
posible, poco posible e imposible.
Materiales: pimpones de colores rojos y verdes y tres
bolsas de plstico transparente (por grupo)
Indicaciones:
1. Organizar a los nios en grupos de aprendizaje
cooperativo.
2. Solicitar a los grupos que tomen los materiales
Los nios deben marcar las bolsas con las letras A, B
y C. En la bolsa A deben poner 2 pimpones verdes y
8 rojos, en la bolsa B: 3 pimpones verdes y 3 rojos y
en la bolsa C: 6 pimpones verdes.
3. Los nios deben decir en cual de las bolsas pueden
ocurrir las siguientes situaciones y justificar su
respuesta:
o Es muy posible sacar un pimpn rojo.
o Es poco posible sacar un pimpn verde.
o Es posible sacar un pimpn verde.
o Es imposible sacar un pimpn rojo.
El ejercicio se puede repetir variando las cantidades de
pimpones en las bolsas y adaptando las preguntas a la
nueva situacin.
4. Al finalizar los voceros socializan las respuestas de
su grupo y llegan a acuerdos con los voceros de los
otros grupos sobre las respuestas dadas. (La pregunta
1 ocurre en la bolsa A, la pregunta 2 en la bolsa A, la
pregunta 3 en la bolsa B, la pregunta4 en la bolsa C).
Sugerencias: reflexionar en plenaria con los nios las
siguientes preguntas: Cmo llegaron a la respuesta?
Qu tuvieron en cuenta para hacerlo?

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3. Ubicar y leer los datos en una tabla con mltiples

En este punto tambin es importante hacer

Profundizacin de la probabilidad. Seguro, posible,

Repetir el anterior ejercicio con diferentes

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