Plan de Clases

PLAN DE CLASES (SOCIALIZACIÓN)
UBADEL JOSÉ FERNANDEZ PÉREZ
MARY LEISY GUZMÁN OJEDA
ALBANY MACEA GUZMÁN
LEONOR RAQUEL OTERO PÉREZ
MELISSA SALGADO GONZALEZ
MEF COMPONENTE COMUNITARIO PPP III
TUTORA: EMIRIS JIMENEZ PÉREZ
SEMESTRE III, GRUPO II
NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
CHINÚ – CÓRDOBA
MAYO DE 2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación ambiental
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales
UNIDAD O EJE TEMATICO: Nutrición en las plantas
TEMA: Fotosíntesis
GRADO: 1° GRUPO: A AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: Albany Macea Guzmán
ESTÁNDAR
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

DBA 3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tiene características comunes (se alimentan,
respiran, tienen un ciclo de vida un ciclo de vida, responde al entorno), y las diferencias de los objetos
inertes.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
 Identifica los elementos que interviene en la fotosíntesis.
 Reconoce que el proceso que realizan las plantas para alimentarse, permite a los seres humanos
respirar.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que
tiene las normas para lograr esas metas.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):

 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
 Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Reconoce a las plantas como único ser vivo que elabora su alimento e identifica el proceso, elementos y
beneficios para el ser humano, mediante el cual las plantas fabrican su propio alimento.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
 Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de
alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
TIEMPO: 4 horas
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o un video, que
despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.
Los alumnos observaran un video del tema “Fotosíntesis, ¿Cómo se alimentan las plantas?”
https://youtu.be/ru6rzNQg3eM
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo posible

que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que permita el asombro
y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

Todos los seres vivos nos alimentamos, las personas de lo que provee la naturaleza, al igual que los
animales; pero ¿se han preguntado alguna vez de que se alimentan las plantas?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del docente,

durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema identificado.
 Lectura de la situación problema por parte del docente.

 Formulación de propuestas y preguntas por parte de los estudiantes para conocer respecto al
tema:
¿De qué se alimentan las plantas?
¿Qué nombre recibe el proceso de fabricación del alimento de las plantas?
¿Qué necesita la planta para realizar la fotosíntesis?
¿Cómo beneficia este proceso a los seres humanos?
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el tablero,

al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico sirve para
plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades intelectuales en los estudiantes.
El profesor confrontará, reforzará y ampliará cada una de las respuestas dadas por los estudiantes.
Se aprovecha esta oportunidad para introducir el proceso de fabricación del alimento de las plantas.
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con esquemas o
imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
FOTOSINTESIS
La planta es el único ser vivo que fabrica su propio alimento, a través de un proceso llamado fotosíntesis,
que se lleva a cabo en las hojas. Y en este proceso las plantas expulsan oxígeno, que permite a los seres
humanos respirar.
Los elementos que intervienen en la fotosíntesis son:
 Agua
 Luz solar
 Dióxido de carbono
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
ACTIVIDAD N°1
 Rodea con un círculo lo que las plantas necesitan para fabricar su alimento.
Luz limonada
Aire oscuridad
Viento azúcar
Agua sales minerales
Dióxido de carbono rocas
ACTIVIDAD N°2
ACTIVIDAD N°3
De las siguientes oraciones cuales son verdaderas (V) o falsas (F):
Las plantas elaboran su propio alimento ( )
Las plantas liberan dióxido de carbono ( )

La fotosíntesis necesita la luz del sol ( )
La raíz de la planta absorbe del suelo oxigeno ( )
La fotosíntesis se realiza en la raíz de la planta ( )
ACTIVIDAD N°4
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Experimento del laberinto para plantas
Materiales: una caja de zapatos, cartón, frejoles, maceta pequeña, tierra, cinta adhesiva no transparente.
Procedimiento:
Recorta pedazos de carton y pegalos dentro de la caja, de manera que sirvan de paredes interiores para
crear el laberinto, deben ir intercaladas y tocar la tapa de la caja al cerrarla. Asi evitaras que la luz se filtre
y desvie la planta.
Perfora un hueco pequeño en un extremo de la caja y el extremo opuesto coloca la maceta con la tierra y
los frejoles. Riegala con agua suficiente. Cierra la casa con la tapa y sellala con la cinta adhesiva, de
manera que tampoco pase la luz por ahí.
Coloca la caja cerca de una ventana con el hoyo mirando hacia fuera y dejala por 8 a 9 dias . puedes
colocarla en posicion horizontal o vertical (como en la foto). En el ultimo dia , abre la caja frente a los niños
para que vean y comenten lo que sucedió con la planta.
Modelo de explicacion:
La planta es un ser vivo que necesita de luz para vivir. A medida que nuestra plantita crecia, iba buscando
la fuente de luz para recibir la mayor cantidad posible. Por esop siguio los reflejos de la luz en el laberinto
hacia el hoyo por donde esta entraba. Gracias a haber seguido recibiendo esta luz para combinarla con
los otros elemtos que recibia de la tierra y el aire, es que pudo seguir creciendo.
El experimento se inicia dias antes de empezar con el tema.

Esta actividad se desarrolla a nivel grupal. Se realiza una retro-alimentacion del tema y se responde a las
siguientes preguntas, completando el esquema.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de heteroevaluación
coevaluación
Marca SI o NO: (Ver Anexo 2) En pareja realizar Aplicación de examen (Estilo prueba saber),
esta misma. con la socialización o retro-alimentación
correspondiente. (Ver Anexo 1)
B. COMPROMISOS
 Con ayuda de tus papitos responde la siguiente pregunta:

 Revisar la información teórica consignada en la libreta de apuntes y los diferentes esquemas que la
ilustran, con el fin de afianzar el aprendizaje relacionado con el tema, para el proceso de
heteroevaluación.
 Realizar actividades de cuidado de las plantas, ya que estas nos proporcionan el oxígeno para los
seres humanos poder respirar y vivir en el planeta.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
MEN. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Recursos humanos
Documento No.3.
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Serie Guías No. 6. Laminas
Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Competencias
Laborales Generales. Serie Guías No. 21. Material impreso
https://youtu.be/ru6rzNQg3eM
Lápices de colores
Libreta de apuntes
Computador
Video bim
ANEXO 1
Evaluación de Ciencias Naturales

Nombre:
Grado:
Marca la respuesta correcta:
1. Proceso mediante el cual las plantas utilizan energía solar, agua y dióxido de carbono para
generar su propia comida y producir oxigeno:
A. Glucosa
B. Oxigeno
C. Fotosíntesis
D. Producción de alimentos
2. Que parte de la planta fabrica su alimento:

A. Hojas
B. Tallo
C. Raíz
D. Flor
3. De donde se obtiene el agua:

A. Suelo
B. Aire
C. Hojas
D. Luz
4. De donde se obtiene el dióxido de carbono:

a. Suelo
b. Aire
c. Hojas
d. Luz
5. En el proceso de fotosíntesis la planta expulsa:

a. Luz
b. Oxigeno
c. Azúcar
d. Viento
6. Complete el diagrama, escribiendo en las líneas los elementos que intervienen en el proceso
de fotosíntesis. Colorea.
ANEXO 2
AUTOEVALUACIÓN
CRITERIO SI NO
Trabajo en equipo
Participación
Puedo explicar el proceso de fotosíntesis
Puedo responder preguntas sencillas relacionas con las

plantas
Soy puntual en clase
Comportamiento durante de la clase

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MARY LEISY GUZMÁN OJEDA

ALBANY MACEA GUZMÁN

LEONOR RAQUEL OTERO PÉREZ

MELISSA SALGADO GONZALEZ

MEF COMPONENTE COMUNITARIO PPP III

TUTORA: EMIRIS JIMENEZ PÉREZ

SEMESTRE III, GRUPO II

NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación ambiental

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales

UNIDAD O EJE TEMATICO: Nutrición en las plantas

GRADO: 1° GRUPO: A AÑO LECTIVO: 2019

DOCENTE: Albany Macea Guzmán

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

 Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo posible

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del docente,

 Lectura de la situación problema por parte del docente.

¿Qué nombre recibe el proceso de fabricación del alimento de las plantas?

¿Qué necesita la planta para realizar la fotosíntesis?

¿Cómo beneficia este proceso a los seres humanos?

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el tablero,

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

De las siguientes oraciones cuales son verdaderas (V) o falsas (F):

Las plantas elaboran su propio alimento ( )

Las plantas liberan dióxido de carbono ( )

La raíz de la planta absorbe del suelo oxigeno ( )

La fotosíntesis se realiza en la raíz de la planta ( )

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

El experimento se inicia dias antes de empezar con el tema.

 Con ayuda de tus papitos responde la siguiente pregunta:

Evaluación de Ciencias Naturales

Marca la respuesta correcta:

2. Que parte de la planta fabrica su alimento:

3. De donde se obtiene el agua:

4. De donde se obtiene el dióxido de carbono:

5. En el proceso de fotosíntesis la planta expulsa:

Puedo explicar el proceso de fotosíntesis

Puedo responder preguntas sencillas relacionas con las

Soy puntual en clase

Comportamiento durante de la clase

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