TAREA 1 Psicologia Educativa II

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGA
PSICOLOGA EDUCATIVA
TEMA
UNIDAD II
PRESENTADO POR:
MARIA MAGDALENA NUNEZ DURAN
MATRICULA:
13-0847
ASIGNATURA:
PSICOLOGA EDUCATIVA I
FACILITADOR:
ALEXANDRA AQUINO
Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
14 de enero 2017
INTRODUCCIN
En esta unidad hablaremos sobre el aprendizaje y el constructivismo que son dos
elementos importantes para el desarrollo de esta asignatura. Tambin hablaremos
de los supuestos bsicos de las teoras del aprendizaje.
Querido participante, la consigna de esta unidad es la siguiente:

1.1-Construye un concepto de aprendizaje y uno de constructivismo a partir
de la lectura reflexiva, del texto bsico de Anita Woolfolk, tomando en cuenta
aplicacin y trascendencia educativa.
Aprendizaje: Manera en cmo adquirimos el conocimiento de algn arte, oficio
etc.
Constructivismo: manera en la que se acenta el papel activo del aprendiz en la
construccin de la comprensin y en sentido que le da a la informacin.
1.2.- Observacin la pelcula de: Bleckner, J. (Director). (2011).
Detras
de
la
Pizarra
[Pelcula]
disponible
en:
https://www.youtube.com/watch?v=RwYXOj95I9M interprete y analice su

mensaje, luego realiza una comparacin para describir cul es el rol del
docente y de los estudiantes en la construccin del conocimiento.
Nos narra la historia de la maestra Bess quien a pesar de muchas dificultades
logra graduarse de la universidad y comienza a trabajar en lo que piensa que es el
trabajo de sus sueos pero se encuentra con una realidad muy distinta.
El lugar donde la han asignado para trabajar es un hogar de paso para personas
que se han quedado en las calle. La maestra se encuentra predispuesta para
impartir docencia ya que los alumnos estn en diferentes niveles acadmicos y se
comportan mal con ella. Adems el lugar es decadente, no hay libros de texto, no
hay pupitres y el lugar se est cayendo.
Al paso del tiempo la maestra va conociendo ms a sus estudiantes se va
encariando con ellos y va descubriendo el porqu de sus actitudes y cambia su
manera de actuar y pensar. Crea un espacio idneo para ellos.
La maestra convierte su enseanza en algo tan importante y divertido que logra
envolver a todos en su pasin incluyendo a los padres de los alumnos quienes al
principio se encuentran escpticos y a su familia tambin,
En la actualidad nos encontramos con las mismas problemticas que encontramos

en la pelcula, nios con diferentes creencias, estatus social y padres a quienes no
les importa la educacin de sus hijos, quienes solo lo envan para no tenerlos en la
casa.
Es el rol de los docentes cultivar tanto en las familias como en los estudiantes ese
deseo arduo de aprender, de incentivar sus actitudes para ciertas areas y de
reforzar aquellas en las que est ms dbil, no solo es entrar al saln de clases,
pasar lista y comenzar a explicar X asignaturas, debemos indagar sobre las vidas
de los estudiantes, hacernos sus amigos, hacer que sientan confianza en nosotros
y hacerles entender que su esfuerzo vale la pena y que el aprendizaje es
constante, que no aprendern de la noche a la maana.
Es el rol del docente involucrar a los padres en el aprendizaje de los hijos,
hacerlos entender que ellos forman parte importante del mismo.
Es el rol del estudiante poner todo su esfuerzo y empeo para su aprendizaje.
1.3 Elabora un resumen sobre Los supuesto bsicos de la ciencia del
aprendizaje". Destaque los aspectos fundamentales de cada teora a partir
del anlisis de la lectura del texto bsico.
Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo. Los expertos
conocen muchos hechos y procedimientos, aunque el simple conocimiento de
hechos y procedimientos no los convierte en expertos.
El aprendizaje proviene del aprendiz. Aprender es ms que recibir y procesar
la informacin transmitida por los profesores o los libros de texto. En cambio, los
estudiantes deben participar de manera activa en su propia construccin personal
del conocimiento.
Las escuelas deben crear ambientes para un aprendizaje efectivo. A la
escuela le corresponde crear ambientes donde los estudiantes tomen un papel
activo en la construccin de su propia comprensin profunda, de manera que sean
capaces de razonar acerca de problemas del mundo real y transferir su

aprendizaje de la escuela a su vida fuera de ella.
El conocimiento previo es fundamental. Los estudiantes llegan al saln de
clases con una gran cantidad de conocimientos y creencias acerca del
funcionamiento del mundo.
La reflexin es necesaria para desarrollar un conocimiento conceptual
profundo. Los estudiantes necesitan expresar y desempear su conocimiento en
desarrollo a travs de la escritura, conversaciones, dibujos, proyectos, obras de
teatro, portafolios, informes, etctera.
Perspectivas constructivistas del aprendizaje
Las teoras constructivistas se basan en la idea de que los aprendices desarrollan
activamente su conocimiento, en lugar de recibirlo de los profesores o de fuentes
externas de manera pasiva en forma de paquetes.
No existe una sola teora constructivista del aprendizaje, aunque la mayora de las
teoras constructivistas coinciden en dos ideas centrales:
Idea central 1: Los aprendices son individuos activos en la construccin de su
propio conocimiento.
Idea central 2: Las interacciones sociales son importantes en este proceso de
construccin del conocimiento.
Constructivismo social de Vygotsky.
La interaccin social, las herramientas culturales y la actividad moldean el
desarrollo y el aprendizaje individual.
Al participar en una amplia gama de actividades con los dems, los aprendices se
apropian de los resultados generados por el trabajo conjunto; estos resultados
podran incluir nuevas estrategias y conocimientos.
Apropiarse significa ser capaz de razonar, actuar y participar utilizando

herramientas culturales.
Para el constructivismo psicolgico (cognoscitivo), aprender implica la posesin
individual del conocimiento; para el constructivismo social, el aprendizaje implica
pertenecer a un grupo y participar en la construccin social del conocimiento
Enfoque psicolgico constructivista (cognoscitivo) de Piaget
se interesa menos por las representaciones correctas, y ms por la forma en que
los individuos construyen significados.
Piaget propuso que, conforme los nios se desarrollan, su pensamiento se vuelve
ms organizado y adaptativo, y se vincula menos con acontecimientos concretos.
Piaget tena un inters especial en la lgica y la construccin de conocimientos
universales que no pueden aprenderse directamente del entorno, es decir,
conocimientos
como
la
conservacin
la
reversibilidad.
Este
tipo
de
conocimientos provienen de la reflexin y de la coordinacin de nuestras propias

cogniciones o pensamientos, no de la exploracin de la realidad externa. Piaget
crea que el ambiente social es un factor importante en el desarrollo; pero no
consideraba que la interaccin social fuera el principal mecanismo para modificar
el pensamiento.
CONCLUSION
El aprendizaje es Manera en cmo adquirimos el conocimiento de algn arte,
oficio etc.
El Constructivismo es manera en la que se acenta el papel activo del aprendiz
en la construccin de la comprensin y en sentido que le da a la informacin
En el Constructivismo social de Vygotsky la interaccin social, las herramientas
culturales y la actividad moldean el desarrollo y el aprendizaje individual.
Piaget propuso que, conforme los nios se desarrollan, su pensamiento se vuelve
ms organizado y adaptativo, y se vincula menos con acontecimientos concretos.
Piaget tena un inters especial en la lgica y la construccin de conocimientos
universales que no pueden aprenderse directamente del entorno, es decir,
conocimientos como la conservacin o la reversibilidad.

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capaces de razonar acerca de problemas del mundo real y transferir su

Apropiarse significa ser capaz de razonar, actuar y participar utilizando

conocimientos provienen de la reflexin y de la coordinacin de nuestras propias

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