Marcela Giuffrida

Agradezco a mis colegas Carlos Cuenllas y Camilo Arango por participar de este proyecto.
A la directora del Departamento de Artes Visuales de Consudec Profesora M Ana Baldani Cmara
por permitirme trabajar con los alumnos del profesorado y por el apoyo constante en cada proyecto
propuesto.
A mis alumnos de Informtica III por el entusiasmo con el que trabajaron: Mara Beln Garca Palloti,
Gastn Lpez, Estefana Guido, Mara del Rosario Jacob, Mara Celeste Barrientos, Nora Goldinberg,
Camila Richetti, Mara Fernanda Perales, Marina Akel y Daniela Crespo.
Al Director del Departamento de Msica de Consudec Prof. Lic. Mag. Nstor Ciravolo y sus alumnos
de Ctedra Armona II: Uriel Arcodaci, Gaspar Bacqu, Daro Desalvo, Sebastin Eisemberg,
Sebastin Garfalo y Antonio Palacios
A mi tutora Anamy Otero por acompaarme a toda hora en el recorrido de este proyecto y a todos los
docentes que compartieron sus conocimientos durante la especializacin: Marta Libedinsky,
Sebastin Alessandrello, Andrea Lichtensztein, Lorena Karmiol, Andrea Lobos, Mnica Bardi, Cecilia
Sagol, Edith Bello y Mariana Landau.
A mis compaeras de cursada Paula Goichgelerint, Vernica Cardozo, Graciela Montesano y
Vernica Savich de quienes aprend y disfrut de las ventajas del trabajo colaborativo.
A mi marido Fabin y mis hijos Matas y Damin que me apoyaron en la decisin de cursar el posttulo
y me acompaaron en el trayecto.

Marcela Giuffrida

INDICE
Fundamentacin
Documentacin del proyecto

5
12

El Proyecto comienza a difundirse

28

El Profesorado de Msica se une al Proyecto GeolocalizARTE

29

Reflexiones finales

30

Bibliografa

Marcela Giuffrida

31

GeolocalizARTE
Proyecto artstico cultural, colaborativo e internacional

GeolocalizARTE es un proyecto educativo de geolocalizacin, arte y cultura realizado en forma

colaborativa con alumnos de nivel primario, secundario y terciario de Argentina, Colombia y Espaa.
La documentacin del mismo forma parte de mi trabajo final de la especializacin Superior en TIC y
Educacin, Cohorte 3, Escuela de Maestros perteneciente al Ministerio de Educacin de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires.
La propuesta fue realizada entre los meses de marzo a junio de 2016.
Los docentes involucrados somos: Camilo Arango (Colombia), Carlos Cuenllas (Espaa) y Marcela
Giuffrida (Argentina)

Marcela Giuffrida

Aquellos que nos dedicamos a la formacin de formadores tenemos la obligacin

de mostrar a los futuros docentes que otras metodologas son posibles y, quizs
esto, sea lo ms importante de todo, que cada uno de ellos deber desarrollar una
metodologa propia que variar en cada acto pedaggico que acometamos.i

(Acaso, rEDUvolution, 2o15)

Marcela Giuffrida

Descriptores:
Geo localizacin, formacin del profesorado, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),
integracin de las TIC en educacin.

Fundamentacin
Por qu innovacin educativa en el rea artstica?
Para comenzar la fundamentacin comparto un video 1en el que Mara Acaso ii cuestiona la razn
por la cual en la era de cambios y transformaciones a los que las sociedades y sus culturas se ven
expuestos, la educacin queda anclada a los paradigmas centrados en el siglo XIX correspondientes
a la industrializacin y no se han adaptado a la inmediatez, los avances tecnolgicos, la globalizacin
y el acceso masivo a los saberes y a la comunicacin.
Plantea tambin la importancia de la Educacin artstica como vehculo de conocimiento crtico visual,
vinculada a lo intelectual. Propone generar proyectos incmodos en los cuales prevalezca

la

experiencia propuesta por los arteducadores para formar ciudadanos crticos en un mundo
evidentemente visual. Para lograr esto sostiene que debe darse una revolucin en la educacin
artstica con el fin de aprender a defendernos de los macro relatos y a leer los micro relatos del arte
contemporneo, alentando a la reflexin sobre la problemtica social mediante el conocimiento crtico
y la comprensin del significado aunque se deje de lado la habilidad y la belleza.
Plantea la defensa del docente de arte como un intelectual transformativo en un mundo plagado de
imgenes, los docentes de arte como agentes polticos con el reto de trabajar por proyectos
permitiendo que el alumno se comprometa, se convierta en productor visual y le d importancia al
proceso ms que al resultado o producto final.
Para transitar este proceso debemos poner la tcnica al servicio de la expresin y de la creacin de
un significado crtico.
Como formadora de docentes apunto a ser creativa, arriesgada e
innovadora involucrando a mis alumnos, futuros docentes, en esta aventura educativa y busco que,
al sentirse involucrados y partcipes de la misma sientan la necesidad de transferir esta modalidad
de trabajo a sus clases.

https://youtu.be/YrDCohPKAGU

Marcela Giuffrida

Por qu un proyecto colaborativo de geo localizacin en la clase de Informtica del Profesorado de

Artes Visuales?
Este proyecto genera un acto pedaggico diferente al modelo hegemnico y la leccin magistral
(Acaso, rEDUvolution, 2o15) se basa en la creacin por parte de los alumnos, futuros docentes de
arte, de contenidos digitales tomando conciencia del uso educativo y la finalidad comunicativa de
las nuevas tecnologas y asociando esos contenidos a una ubicacin geogrfica especfica. Asimismo
permite una apertura, fuera de las paredes del centro educativo, con el entorno, la comunidad, otras
comunidades y otras culturas.
Los contenidos curriculares se trabajan a partir de propuestas que tienden a convertir a los alumnos
en agentes activos y comprometidos con la tarea asignada generando situaciones de aprendizaje
colaborativo utilizando los recursos TIC y compartiendo va web los contenidos generados con pares
de otras nacionalidades en un entorno seguro.
Nos pone en el desafo de contar a otros quines somos culturalmente y que nos cuenten cmo son
otras culturas.
Nos mueve, como docentes y como alumnos, de la zona de confort. Nos corre del sitio preferencial
que hasta ahora tuvo el docente: frente al alumnado que presencia la clase magistral, y nos coloca
en el papel de gua o tutor del proceso de produccin artstica. Promueve la nocin de arte
educadores, artistas docentes que aprecian, procesan, vivencian y crean sus propias propuestas
artsticas valorando la importancia del trabajo grupal, colaborativo y del papel de las TIC en la
produccin, comunicacin y difusin de los hechos artsticos.

Marcela Giuffrida

La decisin de trabajar en este proyecto tiene que ver tambin con lo que John W. Moravec 2 expresa:
que en el aprendizaje invisible el aprender haciendo se enfoca ms en cmo aprender que en el
que aprendemos. Esto sugiere que las pruebas o evaluaciones no han de basarse en los resultados,
al igual que cuando evaluamos una innovacin.
stas son las preguntas que nos formulamos al evaluar un producto innovador:
Qu ha ocurrido?
Ha ocurrido algo nuevo? Algo inesperado?
Ha proporcionado algn beneficio? iii.

Por lo tanto se priorizar el proceso de trabajo colaborativo para que los futuros docentes difundan
entre sus alumnos modalidades innovadoras de ejercer la docencia sin perder de vista los contenidos
que se trabajarn como soporte y base de la experiencia.
Para una clara y completa descripcin del proyecto nos basaremos en el siguiente cuadro iv

en el captulo Desde la sociedad 1.0 hacia la sociedad 3.0 Cobo Roman, Cristbal; Moravec,
John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecologa de la educacin. Collecci
Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de
Barcelona. Barcelona
Marcela Giuffrida

Gua de diseo de la actividad colaborativav

Propsitos:
Promover relaciones positivas entre diferentes culturas
Crear un ambiente de aprendizaje comprometido, activo y exploratorio.

Fomentar la comprensin de la diversidad.

Estimular la responsabilidad del alumno por el aprendizaje.
Explorar soluciones alternativas a problemas en entornos seguros.
Estimular la empata. Promover la innovacin en la enseanza y en tcnicas.
Crear entornos en los que los alumnos puedan iniciarse en la construccin de habilidades de
liderazgo.
Crear un ambiente de comunidad dentro del aula. vi

Tema: El aporte de la geo localizacin al intercambio cultural.

Edad y nivel de los participantes del proyecto: Alumnos de segundo ciclo de la escuela primaria,
alumnos de escuela media y alumnos del profesorado de Artes Visuales de 17 a 30 aos, nivel
terciario.
reas: Informtica y artes visuales.
Contenidos:
Con respecto al conocimiento disciplinar vinculado a los contenidos curriculares, siendo la asignatura
Informtica correspondiente al profesorado de artes visuales, se trabajar: la imagen fija, imagen en
movimiento, edicin de imagen, encuadres y puntos de vista y pautas para la creacin de mensajes
audiovisuales.
Con respecto al conocimiento tecnolgico: uso de dispositivos, software y aplicaciones para capturar,
editar y animar imgenes. Tambin el uso de la plataforma de geo localizacin eduloc y

de

comunicacin EDMODO y MOODLE.

Objetivos del proyecto
El objetivo de este proyecto consiste en propiciar un entorno constructivista de aprendizaje integrando
internet como lugar de encuentro, produccin y difusin de imgenes y culturas y al alumno como
centro del aprendizaje, emisor del mensaje y descubridor de su grupo y de nuevas dimensiones de
la realidad.

Marcela Giuffrida

Que los alumnos participen de una comunidad de aprendizaje en la cual debern asignarse roles,
comprometerse con la tarea y la dinmica del trabajo cooperativo, la resolucin de problemas y la
construccin colaborativa de conocimiento.
Se busca promover el compromiso respecto a su entorno y una alta implicacin en relacin a su
propio proceso de aprendizaje, ya que sugerimos contar con su participacin en la toma de decisiones
en todo el proceso de desarrollo del proyecto: en la fase de diseo, en la realizacin y en la evaluacin
con el fin de que los aprendizajes a realizar adquieran mayor sentido y significado para el alumnado
al poder aplicarlos en su entorno real.vii

Organizacin de los alumnos que trabajan en la actividad

Los alumnos trabajaron organizados en pequeos grupos, contemplando la asignacin de roles y
responsabilidades y los acuerdos en cuanto al tiempo disponible para completar la tarea.

Dinmica de la actividad
Se trabaj con una dinmica de produccin conjunta en la que todos son responsables e intervienen
en las mismas tareas, si bien estas tareas se realizan como aportes desde subgrupos.

Contribucin del proyecto para el contexto

Como futuros docentes de arte el proyecto apunta a que utilicen las TIC aplicadas a la educacin
artstica generando situaciones de aprendizaje que orienten a los alumnos en la adquisicin de una
progresiva actitud autnoma en el uso de entornos digitales y virtuales.
Generar propuestas que permitan que los estudiantes se apropien de distintos recursos para
intervenir y difundir sus producciones visuales y las de sus alumnos.
Promover espacios de anlisis y reflexin sobre el uso responsable de internet y las redes sociales
as como tambin experiencias de aprendizaje en entornos virtuales que promuevan la colaboracin
y la cooperacin entre pares para luego ser aplicada como docentes con sus grupos.
Prever dentro de las estrategias de trabajo y como mbito de aprendizaje las presentaciones pblicas
de las producciones realizadas en el aula.
Audiencia
Se presentar el producto a nivel institucional, se compartir en la prensa y a nivel nacional e
internacional con docentes de arte en Jornadas de Educacin artstica.

Marcela Giuffrida

Breve descripcin
El producto de esta experiencia colaborativa es un video de presentacin regional de cada grupo de
alumnos de los tres establecimientos involucrados, actividades de presentacin mediante
intercambios de imgenes editadas y por ltimo una serie de cadveres exquisitos realizados a partir
de tres imgenes creadas en cada uno de los tres establecimientos de los diferentes pases.
Se compartieron puntos en el escenario creado en la plataforma EDULOC en los cuales se publicaron
las producciones.
Se trabaj acorde a los tiempos escolares que difieren entre los tres pases, de marzo a junio de
2016.
El enlace a la plataforma ser compartido institucionalmente y el proyecto se difundir en espacios
de innovacin educativa a confirmar.

Actividades del proyecto

En una primera fase del proyecto planteamos qu vamos a trabajar, cmo lo haremos y en cunto
tiempo. Tambin los objetivos del mismo ya que de los mismos se desprende la evaluacin. Se dej
en claro que los protagonistas y organizadores de la experiencia son los alumnos bajo la tutora de
los docentes.
-Presentacin del proyecto.
-Presentacin de la plataforma de geo localizacin EDULOC
-Propuesta de trabajo: Apreciacin de video de muestra como disparador de ideas para la creacin
y realizacin de un video en el que presentan la ciudad de Buenos Aires. Lluvia de ideas, puestas en
comn, puesta en marcha de la propuesta, bocetos, armado de escenarios, escenas, tomas
fotogrficas, edicin de imgenes, edicin de video.
En una segunda fase, la de realizacin, en la que se tomaron registros audiovisuales para documentar
las tareas realizadas y su proceso. Estos registros sern de gran utilidad al momento de la difusin
del proyecto.
-Creacin de un escenario y un punto de geo localizacin en el cual se incluir el video.
-Trabajos fotogrficos de presentacin individual de los integrantes del grupo de alumnos.
-Comienzo de una imagen para la realizacin de un cadver exquisito virtual.
-Edicin de videos y presentaciones
-Subida de las producciones al escenario creado.
La tercera y ltima fase corresponde al cierre y reflexin sobre los aprendizajes obtenidos y los
errores que se debern corregir en futuras experiencias. Para esa reflexin se presentarn una serie
de tems a tener en cuentaviii:

Marcela Giuffrida

10

Trabajo con otros: Se tendr en cuenta la capacidad de escuchar e interactuar grupalmente, de

compartir habilidades y apoyar el esfuerzo de los integrantes del grupo.
Contribuciones: se pondr atencin al aporte de ideas y soluciones ante eventuales problemas.
Enfoque en la tarea: se evaluar si el alumno se enfoca en las tareas y si las respuestas son
adecuadas, tambin si aspira a lograr un trabajo de calidad aunque deba realizar un proceso de ajuste
antes de llegar al producto final.
Manejo del tiempo: teniendo en cuenta que el trabajo tiene una fecha de finalizacin, se tendr en
cuenta si el tiempo se aprovech con la suficiente previsin y se administr adecuadamente como
para cumplir con las fechas estipuladas.
Para la evaluacin nos basaremos en el siguiente cuadroix

Marcela Giuffrida

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Recursos TIC utilizados

Para saber cmo se hace "el producto":
Videos digitales paso a paso, instructivos, tutoriales, manuales.

Para conocer productos similares: Portales especializados y sitios web

Ejemplo Para presentarse
Ejemplo de presentacin de la ciudad
http://www.eduloc.net/es/soporte/
http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/laboratorio-ft/mi-movil-al-servicio-de-la-comunidadaprender-y-compartir/propuesta-pedagogica/proyectos/

Para elaborar el producto:

Cmaras digitales
Celulares,
MP3/MP4,
Editores de imgenes: Gimp, Photoshop
Editores de audio
Editores de video: Windows Live movie maker

Para dar y recibir retroalimentacin entre pares, con el/la docente, con la comunidad educativa o con
el pblico en general:
Facebook
Correo electrnico
Plataforma EDMODO y MOODLE (plataforma institucional)
Google Drive
Skype

Para compartir y/o difundir el producto:

Blog, plataformas institucionales, Facebook.

Documentacin del proyecto

Cursando la especializacin superior en TIC y Educacin, se nos plantea planificar un trabajo
colaborativo siguiendo una serie de pautas y disear material didctico para complementar el
Marcela Giuffrida

12

proyecto. Para este trabajo prctico program una experiencia a realizar con mis alumnos de
Informtica del departamento de Artes Visuales del Consudec junto a la docente de arte Luz Beloso
y sus alumnos de IES as Barxas de Moaa, Espaa. Para comprender cmo surge la conexin con
Luz

la

idea

de

este

trabajo

cre

un

documento

con

toda

la

resea

(ver

http://pub.lucidpress.com/c1ff7513-cea4-49d0-8ffe-97bdf2bd5ae7/#UD1XtPrwXKwv )
Los resultados de la experiencia son publicados en el blog Edu debuxo .
La conexin con Luz Beloso se realiz en la red social Facebook, por correo electrnico y
compartimos imgenes de nuestros alumnos en Drive.
Por intermedio de las exposiciones
enREDadas conoc al escultor espaol
Carlos Cuenllas quien en 2014 acept
mi propuesta de incluir imgenes de sus
obras y un reportaje para mi libro de
Educacin

Plstica

para

el

nivel

primario. Cuando publicamos con Luz el

enlace al proyecto AcercARTE, surge en
uno de los chat con Carlos, la posibilidad
de realizar algunos proyectos juntos en
2016. En principio nos planteamos
realizar una experiencia de Cadver
exquisito

trabajando

en

ilustracin

personajes divididos en cabeza, tronco y

extremidades inferiores para ser unidas
finalmente en edicin de imgenes. La
propuesta
incluyramos

de
un

Carlos
tercer

fue

que

participante

preferentemente de un tercer pas, as

Publicacin en Facebook del proyecto AcercARTE

es como, a recomendacin suya hace

su aparicin en el mismo el docente artista de Colombia Camilo Arango.

La conexin se hace nuevamente por la red social Facebook armando un chat de tres. Se abri una
carpeta en DRIVE para compartir documentos, tutoriales, material bibliogrfico y las imgenes
creadas por los alumnos para ser editadas. Una vez que coincidimos en el chat los tres, (encontramos
un horario de coincidencia ya que los tres pases tienen diferencias horarias), les propuse ir un poco
Marcela Giuffrida
13

ms all en el proyecto y trabajar con la plataforma EDULOC, crear un escenario y los puntos que
unan nuestras ciudades, en esos puntos publicaramos imgenes o videos representativos de nuestro
lugar de origen. Camilo propuso construir un personaje que represente al pas o ciudad y que lo
presente. Y Carlos comparti un video como para darnos idea de cmo presentar la ciudad.
Quedamos de acuerdo con que realizaremos el proyecto de fines de marzo a fines de Junio de 2016,
fecha en la que coinciden los ciclos lectivos en los tres pases.
El 31 de marzo de 2016 publico en forma provisoria en la plataforma EDMODO, (esperando la
apertura del aula virtual en la plataforma institucional) la primera clase, en la que planteo el proyecto:

A continuacin comparto las capturas de pantalla del PDF correspondiente a la primera clase.

Marcela Giuffrida

14

Marcela Giuffrida

15

Marcela Giuffrida

16

Marcela Giuffrida

17

Marcela Giuffrida

18

Marcela Giuffrida

19

Una vez realizada la primera clase y presentada la consigna, comienzan en la plataforma las primeras
publicaciones:

Luego publico clases 2 y 3 ya en el aula virtual de la institucin. A continuacin comparto los PDF:

Marcela Giuffrida

20

Marcela Giuffrida

21

Marcela Giuffrida

22

En la clase 3 los alumnos realizan la produccin de un personaje para participar de la actividad de

cadver exquisito. Arman el personaje con objetos y realizan tomas fotogrficas para ser editadas y
enviadas a los otros dos centros educativos compartiendo los archivos en DRIVE.
Algunas imgenes de la clase:
Marcela Giuffrida

23

Marcela Giuffrida

24

Finalmente editaron las fotografas y las compartimos en la carpeta en DRIVE

Marcela Giuffrida

25

As quedaron:

Marcela Giuffrida

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Con las imgenes creadas en la clase y las compartidas en DRIVE por los alumnos de los docentes
Carlos Cuenllas y Camilo Arango comenz la edicin y creacin de personajes que tuvieran una parte
de cada personaje creado por los tres pases. As, generaron una imagen gif animando las tres
imgenes editadas. Cada produccin se comparti en el Padlet creado para tal fin.
Mientras nuestros alumnos trabajaban Carlos nos convoca a editar un texto para enviar a la prensa
de la ciudad de Len, Espaa, en el que contemos de qu se trata el proyecto. El texto enviado a
Carlos fue el siguiente:

GeolocalizARTE
Proyecto artstico cultural, colaborativo e internacional
GeolocalizARTE es un proyecto educativo de geo localizacin, arte y cultura realizado en forma colaborativa con alumnos de
nivel primario, secundario y terciario de Argentina, Colombia y Espaa.
La propuesta se lleva a cabo entre los meses de marzo a junio de 2016 aunque comenz a gestarse en Noviembre de 2015 va
chat en Facebook.
Los docentes involucrados: Camilo Arango (Colombia), Carlos Cuenllas (Espaa) y Marcela Giuffrida (Argentina)
Este proyecto se basa en la creacin por parte de los alumnos de contenidos digitales tomando conciencia del uso educativo y
la finalidad comunicativa de las nuevas tecnologas y asociando esos contenidos a una ubicacin geogrfica especfica.
Asimismo permite una apertura, fuera de las paredes del centro educativo, con el entorno, la comunidad, otras comunidades
y otras culturas.
Los contenidos curriculares se trabajan a partir de propuestas que tienden a convertir a los alumnos en agentes activos y
comprometidos con la tarea asignada generando situaciones de aprendizaje colaborativo utilizando los recursos TIC y
compartiendo va web los contenidos generados con pares de otras nacionalidades en un entorno seguro.
Nos pone en el desafo de contar a otros quines somos culturalmente y que nos cuenten cmo son otras culturas.
Con respecto a nuestra institucin (Instituto del Profesorado del Consudec): Por qu un proyecto colaborativo de geo
localizacin en la clase de Informtica del Profesorado de Artes Visuales?
Porque nos mueve, como docentes y como alumnos, de la zona de confort. Nos corre del sitio preferencial que hasta ahora
tuvo el docente: frente al alumnado que presencia la clase magistral, y nos coloca en el papel de gua o tutor del proceso de
produccin artstica. Promueve la nocin de arte educadores, artistas docentes que aprecian, procesan, vivencian y crean sus
propias propuestas artsticas valorando la importancia del trabajo grupal, colaborativo y del papel de las TIC en la produccin,
comunicacin y difusin de los hechos artsticos.
La decisin de trabajar en este proyecto en las clases de Informtica del profesorado de Artes Visuales del Consudec tiene que
ver tambin con lo que John W. Moravec1 expresa: que en el aprendizaje invisible el aprender haciendo se enfoca ms en
cmo aprender que en el que aprendemos. Por lo tanto se prioriza el proceso de trabajo colaborativo para que los futuros
docentes difundan entre sus alumnos modalidades innovadoras de ejercer la docencia sin perder de vista los contenidos que
se trabajarn como soporte y base de la experiencia.
Es un placer, un orgullo y una gran alegra poder involucrar a mis alumnos en esta aventura. No puedo dejar de mencionar la
calidad docente, creatividad y calidez humana de mis compaeros Carlos y Camilo y el agradecimiento a la Directora del
Departamento de Artes Visuales del Consudec, M Ana Baldani Cmara, por su apoyo constante a cada iniciativa presentada.
Profesora Marcela Giuffrida.

A partir del archivo enviado a Carlos, decidimos armar un texto nico haciendo hincapi sobre lo que
hasta ese momento estaba terminado que era la experiencia de cadver exquisito y realizamos el
envo a la prensa bajo el asunto: Cadver exquisito internacional.

Marcela Giuffrida

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El Proyecto comienza a difundirse

Al da siguiente nuestro artculo aparece publicado en el diariodeleon.es en la seccin de cultura:

Con respecto a la difusin del proyecto, la directora del Departamento de Artes visuales, M Ana
Baldani Cmara, me propone enviar la experiencia a la Fundacin Luminis compartiendo la
convocatoria dirigida a docentes, artistas, investigadores, estudiantes y profesionales interesados en
el campo de la educacin artstica que deseen difundir sus experiencias exponiendo en la Facultad
de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, propuesta a la que respond en
forma afirmativa.
Mientras difundimos el proyecto nuestros alumnos continan sus trabajos:
En mi curso, el grupo de alumnas dedicadas a presentar la ciudad de Buenos Aires, decide realizar
un video en el cual incluirn msica libre de derechos de autor. Pensando de qu manera podan
lograrlo se les ocurri que, siendo un profesorado de arte, podran pedir ayuda en el profesorado de
Msica. Y as lo hicieron. Se contactaron con el director del Departamento de Msica, profesor Nstor
Ciravolo quien accedi amablemente a involucrarse con sus alumnos en nuestro proyecto.
Marcela Giuffrida

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El Profesorado de Msica se une al Proyecto GeolocalizARTE

Algunas imgenes enviadas por el docente reflejan el momento en que los alumnos del Profesorado
de Msica trabajan en la composicin, edicin y grabacin de la msica para la presentacin de la
ciudad:

Marcela Giuffrida

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El grupo dedicado a presentar la institucin arm un recorrido fotogrfico y lo present a travs de

un PREZI aprovechando el efecto del zoom que permite la plataforma. Editaron las fotografas en
blanco y negro y resaltaron en color todo aquello que tiene que ver con los alumnos del departamento
de arte.
El grupo del colegio san Jos I.E.D en Bogot, Colombia orientado por el profesor Camilo Arango
realiza sus imgenes para el cadver exquisito mientras que el video de presentacin lo trabaja con
el grupo del Colegio Campestre Santo Domingo Savio Anolaima.
Los alumnos de Educacin plstica, visual y audiovisual del profesor Carlos Cuenllas del Colegio San Jos,
de Len tuvieron como consigna la realizacin de un video de tres minutos como mximo,
acompaado de texto escrito o voz en off. Se sugiri trabajar con planos cortos o bien imgenes fijas.
La eleccin del programa para montar vdeo es libre, pueden utilizar cualquiera, grabando con el
mvil. Los alumnos que trabajarn la presentacin son voluntarios de 3 clases de 1 ESO y voluntarios
de 3 clases de de 3 ESO, con una media de 27 alumnos por clase. Los de 1 de 11 y 12 aos y los
de 3 de 14 y 15 aos.
Una vez terminadas las presentaciones de las tres instituciones se subirn a la plataforma de
geolocalizacin.

Reflexiones finales
Al momento de cerrar esta documentacin queda trabajo por hacer y subir a la plataforma de
geolocalizacin. Estamos dentro del plazo de tiempo estipulado ya que consideramos como fecha
lmite de entrega finales de junio, fecha en la que termina el ciclo lectivo en Espaa.
Haciendo una evaluacin de lo trabajado considero que la experiencia result positiva y
enriquecedora tanto para alumnos como para docentes. El proyecto no podra haberse realizado
prescindiendo de la web, por lo tanto el uso de tic se hizo indispensable y justificado. Considero que
fue una experiencia de innovacin. xi
Una vez concluida la experiencia tenemos previsto un nuevo envo a la prensa y la presentacin en
sitios de innovacin educativa y congresos de Educacin Artstica.
Como perspectiva de trabajo a futuro es mi deseo abrir el proyecto a otras instituciones de distintos
pases, conectarlos para que compartan imgenes de su regin y as generar entre todos un
intercambio cultural y educativo en el cual aprendemos a trabajar colaborativamente y a distancia,
generamos productos artsticos y difundimos nuestras costumbres.
Al plantearme el propsito del proyecto tuve claro que consista en acercar a nuestros alumnos a la
idea de la web como ambiente de comunicacin, aprendizaje y colaboracin. Hoy tengo la alegra de
poder decir: Tarea cumplida.

Marcela Giuffrida

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Bibliografa
Acaso, M. (2009). La educacin artstica no son manualidades. Madrid: Catarata.
Acaso, M. (2o15). rEDUvolution. Buenos Aires: Paids.
Cobo Roman, Cristbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecologa de a
educacin. Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona.
Coords. Fundacin Telefnica y Fundacin Itinerarium. (1 de enero de 2014). Fundacin telefnica. Obtenido
de http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-itempublicaciones/?itempubli=268&_ga=1.89061659.121661924.1443104650:
http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-itempublicaciones/?itempubli=268&_ga=1.89061659.121661924.1443104650
Marta Libedinsky, P. P. (2015). Las TIC en la escuela primaria. Buenos Aires: Novedades educativas.
Perez, A. S. (2011). Innovacin educativa con TIC en Educacin Artstica, Plstica y Visual. Sevilla: Eduforma.

ACASO, M. (2013). rEDUvolution: hacer la revolucin en la educacin. PAIDOS.pg.88

ii

Mara Acaso es profesora titular de Educacin artstica en la Universidad Complutense de Madrid y

miembro del colectivo Pedagogas invisibles.

iii

Cobo Roman, Cristbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecologa de la

educacin. Collecci Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la

Universitat de Barcelona. Barcelona
iv

Imagen: (Coords. Fundacin Telefnica y Fundacin Itinerarium, 2014)

Segn Actividades colaborativas para la elaboracin de un producto.

Curso Diseo de actividades colaborativas con TIC Libedinsky, Marta; Prez Paula. Fundacin Evolucin
2010
vi

Basado en Ted Panitz http//www.gdrc.org/kmgmt/c-learn/44.html traduccin y adaptacin: Fundacin

Evolucin.
vii

Basado en Mobile Learning Mi mvil al servicio de la comunidad: aprender y compartir. Material elaborado

por Fundacin Itinerarium y publicado por Fundacin telefnica.

http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/laboratorio-ft/mi-movil-al-servicio-de-la-comunidad-aprender-ycompartir/propuesta-pedagogica/proyectos/
Basado en el documento La importancia de la evaluacin en los proyectos colaborativos. Nociones y
alcances. Primer Congreso Virtual Colombia Aprende Proyectos Colaborativos: Renovando las Prcticas de
aula. Ana Carolina Lpez
ix
Imagen: (Coords. Fundacin Telefnica y Fundacin Itinerarium, 2014)
viii

Captura de pantalla de la plataforma EDMODO

xi

Citando a Jordi Ardell, Con respecto a la inclusin de TIC en educacin describe como innovacin: el uso de la tecnologa

de manera que nadie lo hizo antes.

GeolocalizARTE por Marcela Liliana Giuffrida se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribucin No
Comercial Sin Obra Derivada 4.0 Internacional.

Marcela Giuffrida

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