Eca Inglés III 326 1 de Sep 2015

COLEGIO
DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y
TECNOLGICOS DEL ESTADO DE
MICHOACN
PLANTEL:
CECYTE 23 TOCUMBO, MICHOACN

ESTRATEGA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
A) IDENTIFICACIN
Institucin: CECYTEM
Plantel: CECYTE 23 TOCUMBO
ULISES GMEZ GONZALEZ
Asignatura: INGLS III
Alimentos
Grupo: 326
Periodo de aplicacin:
Fecha: 1 DE SEP 2015
UNIDAD I
Profesor(es): JAIME
Semestre: TERCERO
DEL
DE
OCT
Especialidad:
AL
16
DE
OCT
2015
Duracin en horas: 12
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica por Asignatura Competencia Profesional
del Mdulo:
Propsito de la secuencia didctica, que favorece el propsito de la asignatura:
EL ALUMNO ESTRUCTURARA SU PROYECTO DE VIDA EN EL AMBITO PERSONAL,
VOCACIONAL Y SOCIAL, ASI COMO SUS APORTACIONES AL MUNDO SOCIAL,
CIENTIFICO Y TECNOLOGICO.
Tema integrador: MIS PROYECTOS
Categoras:
Espacio ( X )
Materia ( X ).
Energa ( X )
Diversidad ( X )
Contenidos
fcticos:
FUTURO
WILL
INTERROGATIVO)
Y
FUTURO
GOING
TO
INTERROGATIVO)
Conceptos Fundamentales: PROYECTO DE VIDA
(AFIRMATIVO,
(AFIRMATIVO,
Tiempo ( X )
NEGATIVO,
NEGATIVO,
Conceptos Subsidiarios: PROPOSITOS PERSONALES Y VOCACIONALES

Contenidos procedimentales: TRABAJO EN EQUIPO, READING, WRITING,
LISTENING, GRAMMAR
Contenidos actitudinales: LIBERTAD, SOLIDARIDAD, RESPONSABILIDAD,
HONESTIDAD, PARTICIPACIN ACTIVA, RESPETO Y TOLERANCIA
Competencias genricas y atributos: SE EXPRESA Y COMUNICA
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos
matemticas o grficas.
mediante
representaciones
lingsticas,
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Competencias disciplinares: Se comunica en una lengua extranjera
mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y
creativa.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
No. 1
EL DOCENTE LES DAR LA BIENVENIDA A LOS ALUMNOS, LES EXPLICAR LA
MANERA DE CMO SE VA A TRABAJAR, PROPORCIONNDOLES SU BLOG:
elinglestresparacbtis.blogspot.mx, DONDE LOS ALUMNOS PODRN ENCONTRAR
TODA LA INFORMACIN NECESARIA PARA EL SEMESTRE DE LA ASIGNATURA DE

INGLS 3.
COMO PRIMER PUNTO LES PEDIR A LOS ALUMNOS, QUE REALICEN LA
EVALUACIN
DIAGNSTICA
QUE
SE
ENCUENTRA
EN
EL
BLOG.
POSTERIORMENTE LES PEDIR A LOS ALUMNOS QUE VISUALICEN LOS TEMAS
DEL PRIMER PARCIAL, AS COMO LA SECUENCIA DIDCTICA Y CRITERIOS DE
EVALUACIN, QUE SE ENCUENTRAN EN EL BLOG.
No. 2
ANTES DE DAR INICIO A LA PRIMERA SESIN, LOS ALUMNOS ENTRARN AL
BLOG Y VERN UN VIDEO DEL PRIMER TEMA: FUTURO WILL, CON EL FIN DE QUE
TENGAN UNA IDEA DE CMO ES SU ESTRUCTURA EN ORACIONES AFIRMATIVAS,
NEGATIVAS E INTERROGATIVAS. ESTE VIDEO TAMBIN LO PODRN ENCONTRAR
ADEMS
DEL
BLOG,
EN:
http://www.youtube.com/watch?
v=qszGlLkJqwA&feature=related.
No. 3
UNA VEZ VISTO EL VIDEO, LOS ALUMNOS,
EN BINAS, REALIZARN UN
PEQUEO DILOGO REFERENTE A LOS PROYECTOS QUE TENGAN EN MENTE
REALIZAR A CORTO PLAZO, UTILIZANDO EL FUTURO WILL, SIGUIENDO LAS
INSTRUCCIONES QUE LES DAR EL DOCENTE.
ASIMISMO SE LES PEDIR QUE REALICEN SUS COMENTARIOS EN EL BLOG.
No. 4
UNA VEZ FINALIZADA LA ACTIVIDAD, INTERCAMBIARN SUS DILOGOS CON
OTROS COMPAEROS Y COEVALUARN SU TRABAJOS, DE ACUERDO A UNA
LISTA DE COTEJO QUE LES PROPORCIONAR EL DOCENTE.
No. 5
LOS ALUMNOS HARN LAS CORRECCIONES ADECUADAS Y CORRECTAS,
ENCERRANDO EN UN CRCULO ROJO, LOS ERRORES COMETIDOS POR SUS
COMPAEROS Y SE LOS DEVOLVERN PARA QUE CORRIJAN.
No. 6
UNA VEZ CORREGIDOS LOS DILOGOS, LOS ALUMNOS LEERN SUS TRABAJOS.
1.- EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS

LINGUISTICAS, MATEMATICAS O GRAFICAS
MEDIANTE
REPRESENTACIONES
2.- APLICA DISTINTAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS SEGN QUIENES SEAN

SUS INTERLOCUTORES, EN EL CONTEXTO EN QUE SE ENCUENTRA Y LOS
OBJETIVOS QUE PERSIGUE.
3.- SE COMUNICA EN UNA SEGUNDA LENGUA EN SITUACIONES COTIDIANAS
1.- IDENTIFICA E INTERPRETA UNA IDEA, GENERA Y HACE POSIBLE EL
DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA
RECURRIENDO A CONOCIMIENTOS PREVIOS, ELEMENTOS NO VERBALES Y
CONTEXTO CULTURAL
2.- ARGUMENTA SU PUNTO DE VISTA EN PUBLICO DE MANERA PRECISA,
COHERENTE Y CREATIVA
3.- EVALUA UN VIDEO MEDIANTE LA COMPARACION DE SU CONTENIDO CON EL
DE OTROS EN FUNCION DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y NUEVOS.
4.- PRODUCE UN DILOGO CON BASE EN EL USO NORMATIVO DE UNA LENGUA
CONSIDERANDO LA INTENCION Y SITUACION COMUNICATIVA.
5.- UTILIZA LAS TECLOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA
INVESTIGAR, RESOLVER PROBLEMAS, PODUCIR MATERIALES Y TRANSMITIR
INFORMACIN.
COMENTARIOS DEL VIDEO EN EL BLOG
DILOGOS ELABORADOS DE ACUERDO A LA ESTRUCTURA VISTA DEL TEMA
FUTURO WILL
EVALUACIN
DIAGNSTICA Y FORMATIVA
CREATIVIDAD EN LA ESTRUCTURA DE LOS DILOGOS
PRODUCTOS
LISTA DE COTEJO
DESARROLLO
No. 7
PARA CONTINUAR CON EL SEGUNDO TEMA GOING TO, ES NECESARIO HACER
UN REPASO DEL VERBO TO BE, PARA ELLO EL DOCENTE LE PEDIR A LOS
ALUMNOS ENTRAR DE NUEVO AL BLOG, DONDE ENCONTRARN UNA SERIE DE

ACTIVIDADES DEL VERBO TO BE, LE PEDIR A LOS ALUMNOS LAS REALICEN
CON EL FIN DE RECUPERAR SUS CONOCIMIENTOS ACERCA DEL VERBO TO BE.
No. 8
DESPUS DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES EN JCLIC AUTHOR, LOS ALUMNOS
VERN EN EL BLOG, UN VIDEO RELACIONADO CON EL TEMA GOING TO, Y
REALIZARN UN ESCRITO DE MEDIA CUARTILLA, CON COMENTARIOS DE CMO
ENLAZAN LAS DOS ACTIVIDADES ANTERIORES PARA CONSTRUIR ORACIONES
CON GOING TO
No. 9
EL DOCENTE REVISAR LOS TRABAJOS Y LES SEALAR LOS ERRORES PARA
QUE LOS ALUMNOS HAGAN LAS CORRECCIONES NECESARIAS.
UNA VEZ OBTENIDOS LOS CONOCIMIENTOS DEL TEMA GOING TO, LOS
ALUMNOS REALIZARN LA PRIMERA ACTIVIDAD:
EL DOCENTE LES PEDIR QUE SE FORMEN EN EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES DE
ACUERDO A LA LISTA DE ASISTENCIA Y LES PROPORCIONAR A CADA EQUIPO
DETERMINADA CANTIDAD DE TARJETAS PARA QUE ELLOS CONSTRUYAN
ORACIONES, UTILIZANDO EL PRONOMBRE ADECUADO Y DE ACUERDO AL USO
DEL VERBO TO BE, AS COMO DE ACUERDO A SUS PROYECTOS INCLUYAN EL
PREDICADO.
1 IS GOING
2 TO GO
1 ARE GOING
2 TO DO
1 AM GOING
2 TO VISIT
2 TO START
2 TO STAY
2 TO WORK
2 TO STUDY
No. 10
LOS ALUMNOS HACIENDO USO DE LAS TARJETAS, ESCRIBIRN LAS ORACIONES
EN UN PLIEGO DE PAPEL BOND, PEGANDO LAS TARJETAS Y COMPLETNDOLAS
CON SU PRONOMBRE Y PREDICADO.
No. 11
UNA VEZ CONCLUDA LA ACTIVIDAD, LOS ALUMNOS PEGARN EN LA PIZARRA
SUS HOJAS DE ROTAFOLIO.
No. 12
LOS DEMS COMPAEROS DE LA CLASE REVISARN Y LES COMENTARN LOS
ERRORES, PARA SU CORRECCIN.
PARA LA CALIFICACIN DE ESTA ACTIVIDAD, EL DOCENTE MANEJAR UNA GUA
DE OBSERVACIN, CON LOS INDICADORES PREVIAMENTE ESTABLECIDOS Y
CONOCIDOS POR LOS ALUMNOS.
No. 13
SEGUNDA ACTIVIDAD
DE MANERA INDIVIDUAL EL DOCENTE LE PROPORCIONARA A CADA ALUMNO UN
PLIEGO DE PAPEL BOND Y LES PEDIR A LOS ALUMNOS, QUE LA DIVIDAN A LA
MITAD. EN UNA PARTE DIBUJARN LAS ACTIVIDADES QUE HACEN HOY EN DA Y
EN LA OTRA MITAD SUS PROYECTOS A FUTURO. EL DOCENTE LES RECORDAR
DE NUEVO LA ESTRUCTURA DEL FUTURO GOING TO, REALIZANDO PREGUNTAS
DIRIGIDAS
No. 14
DE MANERA INDIVIDUAL (UN MIEMBRO DE CADA EQUIPO) LOS ALUMNOS
PASARAN AL FRENTE Y MOSTRANDO SUS DIBUJOS LOS EXPONDRN
DESCRIBINDOLOS UTILIZANDO LA ESTRUCTURA DEL FUTURO GOING TO.
DURANTE LA EXPOSICION EL DOCENTE HAR PREGUNTAS A LOS DEMS
ALUMNOS Y ELLOS A SUS DEMS COMPAEROS.
EJEMPLO:
WHAT IS ______ GOING TO DO NEXT SUNDAY?
______ IS GOING TO _____________
IS________ GOING TO STUDY IN PUEBLA NEXT YEAR?
YES, _________________________
NO, _________________________
No. 15
EL DOCENTE LE PROPORCIONAR EN EL BLOG A LOS ALUMNOS, DIVERSOS
EJERCICIOS RELACIONADOS CON EL TEMA GOING TO, QUE DEBERN REALIZAR
Y HACER LOS COMENTARIOS RESPECTIVOS.
No. 16
PRESENTARN UNA PRUEBA DEPARTAMENTAL EQUIVALENTE AL 30% DE SU

CALIFICACIN
1.- APLICA DISTINTAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS SEGN QUIENES SEAN
SUS INTERLOCUTORES, EL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA Y LOS
OBJETIVOS QUE PERSIGUE.
2.- TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA.
PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EAUIPOS DIVERSOS.
1.- EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS EN COMPOSICIONES COHERENTES Y
CREATIVAS, CON INTRODUCCION, DESARROLLO Y CONCLUSIONES CLARAS.
2.- ARGUMENTA SU PUNTO DE VISTA EN PBLICO DE MANERA PRECISA,
COHERENTE Y CREATIVA.
3.-UTILIZA LAS TECLOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA
INVESTIGAR, RESOLVER PROBLEMAS, PODUCIR MATERIALES Y TRANSMITIR
INFORMACIN.
DIBUJOS CREATIVOS DE SUS PROYECTOS
ENUNCIADOS CON EL GOING TO
EJERCICIOS DEL BLOG
DIAGNSTICA Y FORMATIVA
GUA DE OBSERVACIN
CIERRE
No. 17
PARA FINALIZAR LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES, (DE ACUERDO
A COMO ESTN SENTADOS) PROCEDERN A REALIZAR UN LNEA DEL TIEMPO,
EXPRESANDO UN PROYECTO QUE TENGAN EN MENTE REALIZAR, UNA VEZ
CONCLUIDO SU BACHILLERATO.
PARA ESTA ACTIVIDAD, LOS ALUMNOS TENDRN QUE INTEGRAR LOS DOS
TEMAS VISTOS: WILL, GOING TO, AS COMO SUS ESTRUCTURAS, GRAMTICA Y
VOCABULARIO.
Y LAS HABILIDADES DE SPEAKING, READING, WRITING, PARA EXPONERLO.
No. 18
PARA SU EVALUACIN EL DOCENTE USAR UNA RBRICA,

LINEAMIENTOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS Y CONOCIDOS
ALUMNOS.
CON
POR
LOS
LOS
1.- ESTRUCTURA IDEAS Y ARGUMENTOS DE MANERA CLARA, COHERENTE Y

SINTETICA
2.- IDENTIFICA LAS ACTIVIDADES QUE LE RESULTAN DE MANO Y MAYOR
INTERES Y DIFICULTAD, RECONOCIENDO Y CONTROLANDO SUS REACCIONES
FRENTE A RETOS Y OBSTACULOS
3.- DEFINE METAS Y DA SEGUIMIENTO A SUS PROCESOS DE CONSTRUCCION
DEL CONOCIMIENTO
1.- VALORA EL PENSAMIENTO LOGICO EN EL PROCESO COMUNICATIVO EN SU

VIDA CATIDIANA Y ACADEMICA
2.- SE COMUNICA EN UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA MEDIANTE UN
DISCURSO LOGICO, ORAL O ESCRITO, CONGRUENTE CON UNA SITUACION
COMUNICATIVA
3.- EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS EN COMPOSICIONES COHERENTES Y
CREATIVAS CON INTRODUCCION, DESARROLLO Y CONCLUSIONES CLARAS.
ELABORACION DE LA LNEA DEL TIEMPO ACERCA DE SUS PROYECTOS DE VIDA
EVALUACIN
FORMATIVA Y SUMATIVA
PRUEBA ESCRITA
EJERCICIOS DEL BLOG
PRODUCTOS
RBRICA
RECURSOS
Equipo
PIZARRON
COMPUTADORA
Material y Fuentes de informacin
INTERNET
TARJETAS, PLUMONES, CARTONCILLO,
CINTA ADHESIVA, HOJAS DE ROTAFOLIO BLOG
DIVERSOS TEXTOS DE INGLS 3
INTERLINGUA, ESSENTIAL ENGLISH 3, 1.
EDICION, 2007
FERNANDEZ MADRID, MARIA TERESA, HISTORIA UNIVERSAL,
LA LINEA DEL TIEMPO MC GRAW HILL, 1. EDICION, 2001
VALIDACIN
Elabora:
Recibe:
Avala:
MTRO. JAIME ULISE GMEZ GONZLEZ

ING. EDGAR FERNNDEZ DAZ
Docente
Director
ING. RAFAEL PADILLA SALAZAR

Coordinador de Tronco Comn

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COLEGIO

CECYTE 23 TOCUMBO, MICHOACN

Conceptos Subsidiarios: PROPOSITOS PERSONALES Y VOCACIONALES

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus

TODA LA INFORMACIN NECESARIA PARA EL SEMESTRE DE LA ASIGNATURA DE

1.- EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS

2.- APLICA DISTINTAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS SEGN QUIENES SEAN

ALUMNOS ENTRAR DE NUEVO AL BLOG, DONDE ENCONTRARN UNA SERIE DE

PRESENTARN UNA PRUEBA DEPARTAMENTAL EQUIVALENTE AL 30% DE SU

PARA SU EVALUACIN EL DOCENTE USAR UNA RBRICA,

1.- ESTRUCTURA IDEAS Y ARGUMENTOS DE MANERA CLARA, COHERENTE Y

1.- VALORA EL PENSAMIENTO LOGICO EN EL PROCESO COMUNICATIVO EN SU

Material y Fuentes de informacin

MTRO. JAIME ULISE GMEZ GONZLEZ

ING. RAFAEL PADILLA SALAZAR

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