7 Actuaciones de xito

Tertulia

Dialgica

qu

s?

Es un encuentro de
personas para dialogar que
promueve la construccin
colectiva de significado,
adems de la aproximacin
a la cultura clsica universal
y al conocimiento cientfico
acumulado por la humanidad
a lo largo del tiempo.
Favorece el intercambio
directo entre todos los
participantes sin distincin
de edad, gnero, cultura o
capacidad. Estas relaciones
igualitarias desarrollan la
solidaridad, el respeto, la
confianza y el apoyo en vez
TERTULIA DIALGICA | 1
de la imposicin,

Hola,

Educador!

En este cuaderno encontrar las informaciones bsicas para conocer y

poner en prctica la Tertulia Literaria Dialgica.
Empezaremos nuestra conversacin con una presentacin ms
conceptual: haremos una justificacin para la realizacin de tertulias, y
le contaremos cmo surgieron y qu beneficios proporcionan.
A continuacin, se aportarn algunas orientaciones (Cmo
organizar) para desarrollar la Tertulia Literaria Dialgica. Estas
orientaciones estarn divididas en tres momentos:
ANTES: lo que el docente necesita preparar y organizar para realizar
la Tertulia Literaria Dialgica.
DURANTE: cmo actan el moderador (profesor o voluntario) y
los participantes (alumnos, familiares, personal no docente y dems
personas de la comunidad) durante la Tertulia Literaria Dialgica.
DESPUS: cules son las acciones de los participantes y del
moderador tras la realizacin de esta propuesta.
Cada orientacin estar vinculada a un argumento terico (por qu
y para qu) que expondr por qu es una Actuacin Educativa que
favorece el aprendizaje de todos los estudiantes, adems de presentar
los resultados que se pueden alcanzar.
Con la intencin de ilustrar y profundizar el estudio sobre esta
prctica, en este cuaderno tambin encontrar el video Tertulia
Literaria Dialgica y cuatro Actividades de Estudio. stas pueden ser
realizadas en momentos de formacin continua para promover la
discusin, el debate y la reflexin.
Aunque en este cuaderno nos centraremos especficamente en el
trabajo con Tertulias Literarias, hay otros tipos de Tertulias Dialgicas
que se describen someramente al final del mismo.
Deseamos que este material sirva de apoyo a todos aquellos que
creen que todos los nios y nias pueden aprender ms y lograr los
mismos y mejores resultados.
Buen trabajo!

2 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Introduccin
La Tertulia Literaria es una prctica de lectura dialgica que
consiste en un encuentro alrededor de la literatura, en el
cual los participantes leen y debaten de forma colectiva
obras clsicas de la literatura universal.
Investigaciones internacionales demostraron que el
aprendizaje y concretamente, el aprendizaje de la lectura
depende de muchos elementos que van ms all de las
propuestas metodolgicas desarrolladas en el aula. Los
alumnos adquieren un dominio amplio de las competencias
lectoras a partir de la interaccin con otras personas, tanto
en actividades acadmicas como cotidianas, dentro y fuera
del aula o del centro educativo.

Adems de en las aulas, las

tertulias literarias dialgicas
se realizan en espacios de
formacin de familiares y en
centros cvicos, bibliotecas,
espacios de tiempo libre, en
centros penitenciarios (Flecha,
Garca, & Gmez, 2013), etc

La lectura dialgica (Soler, 2001) es una forma de entender la

lectura en la cual los textos son interpretados entre todos,
sean lectores habituales o no. Las experiencias, emociones o
sentimientos generados a partir de la lectura pasan a ser objeto
de dilogo y reflexin conjunta, con un enfoque que va ms
all del significado textual del escrito. La experiencia individual
de leer, tambin importante en esta prctica, se torna en el
momento de la tertulia en una experiencia intersubjetiva y la
incorporacin de las distintas voces, experiencias y culturas
genera una comprensin que sobrepasa a la que se puede llegar
individualmente. Para Paulo Freire, el aprendizaje de la lectura
no se reduce a un acto mecnico y descontextualizado, sino
que debe ser una apertura al dilogo sobre el mundo y con el
mundo (Freire, 1984; Freire & Macedo, 1989).
En este sentido, las prcticas de lectura dialgica como la
Tertulia Literaria, incrementan el vocabulario, mejoran la
expresin oral y escrita, amplan la comprensin lectora,
el pensamiento crtico y la capacidad de argumentacin
de todos los participantes, produciendo importantes
transformaciones en la superacin de desigualdades.

La Tertulia Literaria Dialgica

naci en 1978, en la escuela
de adultos La Verneda SantMart de Barcelona. Un grupo
de educadores liderado por
Ramn Fecha implement esta
actividad cultural y educativa
que actualmente es difundida
por todo el mundo.

TERTULIA DIALGICA |

Criterios Fundamentales

de la Tertlia Literria
Existen dos criterios fundamentales para la realizacin de estos encuentros
de lectura. El primero de ellos consiste en seleccionar libros que sean obras
clsicas de la literatura universal y que contribuyan a la reflexin crtica sobre
aspectos centrales de nuestra vida y nuestra sociedad. Por ejemplo, leyendo
La Metamorfosis de Kafka, o Las Aventuras de Oliver Twist de Charles Dickens,
los estudiantes pueden debatir sobre temas universales como las relaciones
en las familias, la pobreza, la infancia, la justicia, la incomprensin.
El segundo criterio fundamental consiste en favorecer la participacin de
personas sin titulacin acadmica o con muy poca experiencia lectora
previa a las tertulias. Todas las personas tienen la capacidad de accin
y reflexin y poseen una inteligencia cultural1 asociada a su contexto
particular, que abarca no solo el saber acadmico, sino tambin el
prctico y el comunicativo. De esta forma, se promueve un intercambio
enriquecedor que estimula la construccin de nuevos sentidos.

CONSULTE
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico

Para que la Tertulia Literaria sea de hecho una prctica fundamentada

en el dilogo igualitario, es fundamental la presencia de un moderador.
Esta persona tiene como principal funcin garantizar que todos puedan
hablar y que sean respetados en sus opiniones, creando un espacio de
dilogo en el cual la fuerza est en los argumentos y no en la posicin
jerrquica de quien habla.
Finalmente, la Tertulia Literaria es un ejercicio de escucha igualitaria que
acoge la inteligencia cultural de cada persona, permitiendo la expresin de
todos y garantizando el respeto a los distintos puntos de vista que traen
los saberes culturales y acadmicos de cada participante. Es ese dilogo
el que promueve la creacin de sentido al establecer la relacin entre la
obra, lo que se dijo, el conocimiento y las experiencias individuales.
POR QU LOS CLSICOS?
Son obras sobre las cuales existe un consenso universal que
reconoce su calidad y su aportacin al patrimonio cultural de la
humanidad independientemente de la cultura y la poca.
Son obras modelo en su gnero.
Son obras que reflejan con una gran calidad y profundidad los
grandes temas que preocupan a la humanidad, los universales,
independiente de la cultura o la poca. Nos ayudan a reflexionar
sobre el mundo y a comprender la historia.
Al acercar esa literatura de grupos culturales y sociales que
normalmente no tendran contacto con ella, se llena un vaco
cultural importante. Esto aumenta las expectativas, trasforma el
entorno y abre las puertas al xito acadmico.

4 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Cmo organizar las

Tertulias Literarias?

Las Tertulias Literarias Dialgicas pueden ser realizadas en distintos

ambientes (en formacin de familiares, centros comunitarios, en
bibliotecas, etc.). En este cuaderno, presentamos orientaciones para la
organizacin de esa prctica dentro del contexto escolar.
Normalmente el profesor es el moderador o l elije quin asumir
ese rol, que puede ser ejercido por un familiar, un alumno o alumna.
Los encuentros pueden ser realizados en el horario regular o en un
horario fuera de la clase, con la periodicidad establecida por la escuela
(generalmente, semanal o quincenal).

Esta prctica puede ser realizada

con personas de cualquier
edad. Tanto el profesor como
un compaero puede leer para
los que an no tienen dominio
completo de la lectura

TERTULIA DIALGICA |

Orientaciones para organizar

Tertulias Literarias Dialgicas
1. ANTES
Papel dEL moderador
Cmo Lo primero es que el moderador tenga claro cul es su rol:
organizar la conversacin, garantizar el dilogo igualitario y favorecer
la participacin de todos. El moderador no explica, no presenta, ni
contextualiza la obra.

Por qu y para qu La forma en la que el moderador organiza

la conversacin debe garantizar el dilogo igualitario. Para ello, es

importante que no establezca una interaccin de poder con los
participantes. No debe juzgar si una intervencin es buena o mala o
proponer una interpretacin correcta de la obra.

SELECCIN DEL LIBRO

Cmo El grupo participante de la Tertulia elige el libro de literatura
clsica universal que quiere leer y define las pginas que sern ledas
para el primer encuentro.

CONSULTE
2. Cuaderno Comunidades
de Aprendizaje

Por qu y para qu Segn destacamos en la introduccin,

es fundamental que la Ter tulia sea realizada con clsicos de la
literatura universal. La investigacin INCLUD-ED2 demostr que
las caractersticas tanto en forma como contenido de ese tipo de
libros posibilitan la mejora en el aprendizaje y la disminucin de la
brecha cultural.
LECTURA DEL LIBRO
Cmo Los participantes leen previamente al encuentro las pginas

seleccionadas para la Tertulia y cada uno elige un prrafo, unas lneas, o

una idea para compartir y explicar por qu le gust o por qu le llam
la atencin.

2. DURANTE
Turno dE palaBra*
Cmo El moderador abre el turno de la palabra preguntando a quin

le gustara compartir el prrafo o la idea seleccionada del libro. Apunta

el orden de las personas que quieren hablar y le da la palabra al primero
de la lista.

* La expresin turno de palabra se refiere al tiempo y el orden en que cada

participante va hablar.
6 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Por qu y para qu Al organizar el turno de la palabra, el moderador

asegura que se cumplan los principios del Aprendizaje Dialgico1.

Al favorecer que todos puedan compartir sus argumentos y

opiniones el moderador garantiza el respeto, la diversidad de puntos
de vista y la participacin igualitaria. As, todas las personas pueden
expresarse libremente y sin restricciones, independientemente de sus
conocimientos acadmicos o bagaje cultural.

LECTURA Y ARGUMENTACIN
Cmo La primera persona indica la pgina en la que est el tramo
seleccionado, lo lee en voz alta y argumenta por qu lo eligi.

Por qu y para qu Acompaar la lectura habita a los estudiantes a

ir directamente a la fuente original y debatir exactamente sobre lo que
el autor o autora dice.
En ese ejercicio de lectura y explicacin, los estudiantes aprenden a
argumentar y compartir las experiencias y reflexiones motivadas por la
lectura, reforzando su comprensin lectora y expresin oral.

CONSULTE
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico

El moderador tiene el rol de

favorecer un discurso dialgico.
Por ejemplo, cuando un alumno
dice que eligi determinado
fragmento porque le gust, se
puede preguntar por qu le
gust; de esa forma el alumno
puede exponer y desarrollar
sus argumentos, y no apenas
expresar que le gust.

TERTULIA DIALGICA |

COMEntArios
Cmo El moderador pregunta si alguien eligi el mismo tramo o quiere
comentar el tramo ledo o la idea expuesta. Entonces abre otro turno de
palabra y apunta el orden de los que quieren hacer comentarios.

Por qu y para qu Cuando se da a los participantes la oportunidad de

comentar el tramo ledo y or los comentarios de los dems, la comprensin

lectora aumenta favoreciendo tanto la ampliacin de la interpretacin
inicial del texto y de las reflexiones desencadenadas por l, como la
transformacin de la propia persona.

CONSULTE
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico

Para crear un ambiente de

confianza es aconsejable
que las tertulias tengan una
regularidad, es decir, que
ocurran siempre en el mismo
sitio, horario y frecuencia.

Esta interaccin tambin refuerza el aprendizaje instrumental, sobre todo

la lectura, ya que el objetivo de las tertulias es estimular en los alumnos
esta competencia.

Lista para lectura

Antonia
Rafael
Fabiana
Andrs
Isabela

Lista de comentarios
Teresa
Francisco
Catalina

CICLO DE LA TERTULIA
Cmo Despus de que todos los comentarios sobre el primer tramo
ledo hayan sido hechos, el moderador le da la palabra al siguiente
nombre de la lista de inscritos.

Despus de la lectura y argumentacin, el moderador abre un nuevo

turno de palabra para comentarios crticos y reflexiones de los dems
participantes sobre el segundo tramo ledo.
El moderador sigue ese procedimiento de respetar el orden del
primero turno y abrir nuevos turnos, hasta que todos tengan su
palabra garantizada.
Para finalizar, el grupo elige las pginas a ser ledas para la siguiente tertulia.

8 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Por qu y para qu Al respetar el turno de la palabra, el moderador

garantiza que todos tengan la misma oportunidad de hablar y ser

escuchados no importa la funcin ejercida, la clase social, la edad, etc.
Se aprende a escuchar y a valorar igualmente todas las intervenciones.

La construccin del conocimiento compartido a partir del texto ledo

refuerza la lectura crtica, la comprensin, la ampliacin del vocabulario,
la ortografa y las competencias comunicativas.

3. DESPUS
LECTURA DEL LIBRO
Cmo Los participantes de la Tertulia retoman el libro, teniendo

en mente todos los dilogos y reflexiones compartidos en la ltima

sesin, y se preparan para el siguiente encuentro.

Por qu y para qu La lectura dialgica incluye tanto el proceso

individual como el colectivo, ya que a partir del dilogo establecido
con el otro es posible enriquecer la lectura tanto de las pginas ledas
como las que an estn por leer.

TERTULIA DIALGICA |

actividades

de estudio

En esta seccin del cuaderno va a encontrar propuestas

para que pueda seguir estudiando y profundizando en sus
conocimientos respecto a la Tertulia Literaria Dialgica. El
objetivo aqu es ayudarle a crear un espacio de reflexin
sobre la prctica, siempre teniendo la teora como base para
dar sentido a sus intervenciones y ayudarle a observar y
comprender mejor las actuaciones de los estudiantes.
Estas actividades pueden ser realizadas individualmente, en
reuniones de profesores, en encuentros de formacin con el
coordinador de la escuela es decir, en espacios en que los
educadores puedan estar juntos para un momento de estudio.

10 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1
Escena 1
En una escuela pblica de Sao Paulo los alumnos del 6 grado,
en horario extraescolar, estaban realizando una Tertulia Literaria
Dialgica con el libro Romeo y Julieta. Al ser leda la frase Ella quiere
morir virgen?, muchos de los participantes solicitaron el turno para
comentar el tramo. Surgieron muchos comentarios sobre aborto,
matrimonio, embarazo en la adolescencia, el momento y la seleccin
personal sobre cundo perder la virginidad y sobre la entrega de un
hijo en adopcin.
Escena 2
En la misma escuela, en otro da, el fragmento que suscit ms
participacin fue en el que Romeo, desahogndose con su primo,
le dice que en los momentos tristes las horas tardan en pasar.
Atenindose a esa idea, los comentarios de los estudiantes giraron
alrededor de los momentos buenos y malos que ellos viven en la
escuela. Por ejemplo, clases aburridas que demoran en terminar, clases
buenas que pasan rpido, las reglas que no les gustan, la conducta de
algunos profesores, etc.
Por qu esos fueron los temas elegidos por los estudiantes
de esa escuela?
Retome el principio de la creacin de sentido en el cuaderno
Aprendizaje Dialgico, y relacinelo con las escenas presentadas.
En relacin con el principio de transformacin, considera que
esas dos tertulias presentaron potencial transformador, tanto del
contexto personal como del escolar? por qu?

ACTIVIDAD 2
Despus de haber realizado la Tertulia Literaria Dialgica, relea el
fragmento de este cuaderno que presenta las posibles variedades de
esa prctica y pruebe a realizar una tertulia sobre otra disciplina como
como la msica, las artes plsticas, las matemticas, etc.
Despus del encuentro reflexione sobre:
Cmo fue la participacin de los estudiantes?
Qu comentarios hicieron en relacin con la obra?
Que ha sido diferente en relacin a la Tertulia Literaria? Qu fue igual?
Invite a familiares, a personas de la comunidad, a los profesores, etc.
para participar de las tertulias. Sugirales que prueben el rol de
moderador. Cuantas ms experiencias como estas ms ricas sern las
interacciones y las posibilidades de transformacin social y educativa.

TERTULIA DIALGICA |

11

ACTIVIDAD 3
Para ver el video Tertulia Literaria Dialgica, le sugerimos algunos pasos:
a. Vea una vez el video para tener sus primeras impresiones. En caso
de que sea posible, invite a otro profesor o al coordinador para que
lo vean juntos, as podrn intercambiar impresiones.

CONSULTE
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico

b. Vuelva a leer el cuaderno que presenta los principios del

Aprendizaje Dialgico y retome cada uno de ellos.
c. En el video es posible identificar los principios del Aprendizaje
Dialgico en las actuaciones de los moderadores y participantes.
En un segundo visionado, puede utilizar la tabla siguiente para organizar
su anlisis relacionando los principios con las actuaciones de cada actor.

PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE
DIALGICO

ACTUACIONES DEL
MODERADOR

ACTUACIONES DE
LOS PARTICIPANTES

Dilogo Igualitario
Inteligencia cultural
Transformacin
Creacin de sentido
Solidaridad
Dimensin instrumental
Igualdad de diferencias

Para pensar: de las cosas que ha observado en el video, qu es

posible aprovechar en su trabajo cotidiano?

ACTIVIDAD 4
A partir de la experiencia obtenida con la realizacin de las tertulias,
elabore una gua para el moderador con informacin importante para
el desempeo de su rol y consejos que faciliten las interacciones de los
participantes.
Algunas preguntas que pueden ayudarle en la produccin de la gua:
Qu hacer cuando uno de los estudiantes pide muchas veces la
palabra y acaba perjudicando el espacio para hablar de otros?
Qu hacer con los que nunca piden la palabra?
Cmo empezar una tertulia cuando ninguno de los participantes se
ofrece para realizar la primera lectura?
12 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Ideas

para guardar

Esta ltima seccin del cuaderno presenta una sntesis de lo que fue abordado hasta aqu y
organiza objetivamente qu es el trabajo con Tertulias Dialgicas y cmo conducirlo.

Tertulia Literaria
QU ES?

1. Encuentro basado en la lectura dialgica,

que consiste en un proceso de lectura e

interpretacin colectiva en un contexto
en el cual se valora los argumentos de los
participantes sobre los textos ledos. A travs
de ese procedimiento dialgico, cada persona
en el grupo da un nuevo sentido a la lectura
de los clsicos y alcanza comprensiones
muy profundas y crticas que hubiesen sido
imposibles en solitario.

2. Lectura colectiva de libros de la literatura clsica

universal elegidos en comn acuerdo.

3. Ejercicio de lectura dialgica en el cual la

comprensin de los textos se da a travs de un

proceso de interpretacin colectiva, mediado
por cualquier persona del grupo que, en esa
funcin, tiene el rol de favorecer el dilogo
igualitario entre todos los participantes.

4. Prctica en la que predomina el dilogo

igualitario, promoviendo el desarrollo de valores

como la convivencia, el respeto y la solidaridad.

5. Puede ser realizada con familiares, miembros

de la comunidad, profesores, voluntarios y

estudiantes de cualquier edad y nivel educativo.

QU NO ES?

1. Reunin formativa sobre algn tema de

inters en la que un experto transmite
el conocimiento.

2. Lectura de diferentes textos elegidos

de acuerdo con la clase econmica y la

situacin acadmica de los participantes.

3. Ejercicio de lectura colectiva en la que

predominan las interpretaciones y la

comprensin de las personas con ms
estatus acadmico, que monopolizan el
debate o imponen sus opiniones.

4. Prctica formativa en que no

hay dilogo igualitario entre los

par ticipantes y, por lo tanto, uno
ensea y los dems aprenden.

5. Requiere participantes letrados,

expertos en un tema especfico o con

alto nivel cultural.

TERTULIA DIALGICA |

13

Cmo
organizar
Tertulias Literarias?
Antes
Eleccin del moderador y del libro a ser ledo.
Lectura de las pginas seleccionadas y eleccin del

tramo para compartir.

Durante
El moderador abre el primer turno de palabra y respeta

su orden hasta el fin.

Despus de cada tramo ledo, el moderador abre nuevo

turno para comentarios.

Al final, el grupo de participantes acuerda las pginas a

ser ledas para la siguiente tertulia.

DESPUS
Lectura de las pginas seleccionadas para la siguiente

tertulia y eleccin del tramo a compartir.

Experiencia subjetiva
con el texto

PROCESO DIALGICO
DE LEITURA

Reflexin y
reinterpretacin ms all
de la tertulia

14 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Reflexin intersubjetiva
e interpretacin
colectiva

Otras Tertulias Dialgicas

Es posible extender la prctica de la Tertulia Literaria Dialgica para
otras reas del conocimiento como el arte, la msica y las ciencias,
utilizando la misma forma de organizacin.
Tertulias Musicales Dialgicas. La capacidad comunicativa y expresiva
de la msica es diferente de la capacidad comunicativa de las palabras.
En las Tertulias Musicales, los participantes escuchan y comentan una
pieza de msica clsica y todos pueden disfrutar, aprender, discutir
y compartir. Las peras de Mozart o de Verdi, los conciertos de
Beethoven y las sinfonas de Mahler son algunos ejemplos que pueden
servir para estos encuentros.
Tertulias Dialgicas de Arte. En estas tertulias, las personas dialogan
sobre obras de arte de grandes clsicos como Picasso, Van Gogh y
Frida Kahlo. Los debates sobre las pinturas de Frida Kahlo por ejemplo,
pueden llevar a la historia de Mxico, al feminismo, a la maternidad, a la
historia de la pintura, etc.
Tertulias Cientficas Dialgicas. Los avances en las reas de
ingeniera, fsica, qumica, biologa, electrnica, informtica y medicina,
que estn cambiando el futuro de la humanidad generalmente estn
fuera del alcance de las personas con menor nivel de escolaridad.
Las Tertulias Cientficas fortalecen el dilogo entre la ciencia y
la sociedad, estrechan relaciones y refuerzan la capacidad de los
participantes de cuestionar, buscar informaciones y discutir los
grandes misterios debatidos por la ciencia.
Tertulias Pedaggicas Dialgicas. En estos encuentros, tanto los
profesores como familiares u otros participantes leen y discuten las
obras originales ms relevantes para la educacin: Lev Vygotsky, John
Dewey, Paulo Freire, etc. En el cuaderno Formacin Pedaggica Dialgica
va a encontrar ms informaciones sobre ese tipo de tertulia.

TERTULIA DIALGICA |

15

Bibliografa
Aguilar, C. (2008). La tertulia literaria dialgica de LIJ. Otra manera de entender la lectura en la formacin de
maestros y maestras. Revista de Literatura, 236, 27-35.
Aguilar, C., Pallars, V., & Traver, J. (2006). La tertulia literaria dialgica del barrio Sant-Agust-Sant Marc de
Castell. Aula de Innovacin Educativa, 152, 72-74.
Bakhtin, M. M. (2000). The dialogic imagination. Austin: University of Texas Press.
Centro de Investigacin en Teoras y Prcticas Superadoras de Desigualdades (CREA) (2005). Lectura
dialgica e igualdad de gnero en las interacciones en el aula. Informe final. Plan Nacional de Investigacin
Cientfica y Desarrollo e Innovacin Tecnolgica 2000-2003.
Confapea (2012). Manual de Tertulia Literaria Dialgica, disponible en: http://confapea.org/tertulias/wpcontent/uploads/2012/02/manual.pdf. [Acceso en abril de 2013.]
Cummins, J. (2002). Lenguaje, poder y pedagoga. Madrid: Morata.
Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras. Barcelona: Paids.
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penitenciarias. Revista de Educacin, 360, 140-161.
Flecha, R., Soler, M. & Valls, R. (2008). Lectura dialgica: Interacciones que mejoran y aceleran la lectura.
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Freire, P., & Macedo, D. (1989). Alfabetizacin. Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paids.
Mead, G. H. (1973). Espritu, persona y sociedad: desde el punto de vista del conductismo social.
Barcelona: Paids.
Racionero, S., & Brown, M. Lectura en ms espacios y con ms personas. Cuadernos de Pedagoga, 429,
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Saez-Benito, J. A., Traver, J. A. & Mart, J. E. (2007). Tertulias contra la exclusin. Cuadernos de Pedagoga,
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la Facultad de Educacin de Harvard, disponible en: http://www.lib.umi.com/dissertations.
Vivancos, J. (2003). Les tertulies musicals dialgiques. Papers dEducaci de Persones Adultes, 42, 15-17.
Material Recomendado:
Vdeo sobre tertlias literrias dialgicas: Aina Ballesteros. Conferencia final del proyecto INCLUD-ED.
Parlamento Europeo, Diciembre de 2011, disponible en: http://vimeo.com/34810056

16 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Este cuaderno es una adaptacin hecha a

partir del material de formacin producido
por el CREA, Centro de Investigacin
en Teoras y Prcticas de Superacin de
Desigualdades de la Universidad de Barcelona.

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