Es la ciencia que estudia los mtodos cientficos para recopilar, analizar, y agrupar datos

numricos en cuadros y grficos para su posterior descripcin.

La representa grficos y tablas.
La estadstica es un mtodo que ensea procedimientos lgicos de observacin y anlisis para de
esa forma aprovechar al mximo las experiencias de otras ciencias.
No debe confundirse estadisticar con trmino estadstica. Estadstica se refiere a datos numricos
y la otra es el mtodo de recoleccin, elaboracin, anlisis e interpretacin de las estadsticas o
datos numricos.
Se divide en dos grandes ramas:
1) Estadstica Descriptiva/Deductiva: es el mtodo para obtener de un conjunto de datos,
conclusiones, sin que estas sobrepasen el conocimiento dado por estos datos. Ejem:
estatura de los estudiantes donde se obtiene altura promedio; estatura que se repita se
llama moda.
Analiza una serie de datos y trata de echar conclusiones del comportamiento de las
variables estudiadas. Me limito a estos datos para generalizar. Esta estadstica incluye
recoleccin, presentacin, anlisis y presentacin de los datos. Los datos no hacen
conclusiones ms all de los conocimientos aportados con los datos.
2) Estadstica Inferencial/Inductiva: es el mtodo y tcnicas que se utilizan para hacer
conclusiones que sobrepasen los conocimientos aportados por los datos. Busca obtener
informacin sobre una poblacin a partir del estudio de una muestra obtenida por ello. Se
la usa para modelar patrones en los datos y extraer inferencias acerca de la poblacin a
estudiar. Es el proceso en el cual se infieren propiedades de una poblacin a partir de una
muestra significativa.

Mtodo Cientfico
Presenta diferentes definiciones debido a la complejidad de una conceptualizacin exacta. As
podemos encontrar los siguientes:

Es la serie ordenada de procedimientos de que es hacer uso en la investigacin cientfica

para obtener la extensin de nuestros conocimientos.
Es una serie de pasos sistemticos e instrumentos que nos lleva a un conocimiento
cientfico.
Para afirmar que entre la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico debe existir
el mtodo cientfico.

MC est sustentado por 2 pilares fundamentales:

1) Reproducibilidad: capacidad de repetir un determinado experimento por cualquier
persona o lugar
2) Falsabilidad: que toda preposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada,
esto implica que se pueden disear experimentos que en el caso de dar resultados
distintos a los predichos, negaran la hiptesis puesta a prueba.

MC es la sucesin de pase que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o para
comprobar o desaprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos desconocidos
hasta el momento.
Cohen y Nagel dicen que el MC es la persistente aplicacin de la lgica para poner a prueba
nuestras impresiones u opiniones, examinando las mejores evidencias disponibles a favor y en
contra de ellas. Podemos decir entonces que el MC es un conjunto de procedimientos por los que
se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de la
investigacin.
Lo importante en el MC no es el descubrimiento de las verdades, sino determinar cul fue el
procedimiento para demostrar un determinado enunciado, debido a que segn la naturaleza de
los hechos estudiados y de los problemas propios de cada ciencia, podran imponer diferentes
mtodos y tcnicas segn el objeto de estudio. Lo importante es que lo que hagamos tiene que
estar regulado por el mtodo cientfico.
El MC permite eliminar lo subjetivo en la interpretacin de la realidad y su objetivo. El MC opera
con conceptos, definiciones, hiptesis, variables e indicadores que son los elementos que
brindarn los recursos e instrumentos intelectuales que permitirn contraer el sistema terico de
la ciencia.
Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera: Observacin, que significa
observar, es decir, aplicar atentamente los sentidos a un objeto o fenmeno para estudiarlo tal
como se presentan en la realidad.
Induccin: accin y efecto de extraer a partir de determinadas observaciones o experiencias
particulares, en principio particular de cada uno de ellos.
Hiptesis: planteamiento mediante la observacin, siguiendo las normas establecidas por el
mtodo cientfico.
Probar la hiptesis por experimentacin, demostracin, o refutacin de la hiptesis.
Tsis/teora cientfica/ conclusin: entonces podemos afirmar que el mtodo cientfico comprende
una serie de etapas que comienzan con el planteamiento del problema, la formulacin de una
hiptesis, la comprobacin de la hiptesis, y finalmente la interpretacin de los resultados y
conclusiones.

Segn Berthand Russel las etapas del mtodo cientfico son.1) Exacta observacin del fenmeno que se estudia.
2) Formulacin de una hiptesis que explique el hecho observado.
3) Verificacin de la hiptesis mediante nuevas observaciones.
Estadstica y mtodo cientfico: mientras que la formulacin de la hiptesis es resultado de la
imaginacin o de la intuicin del investigador, en la observacin y en la verificacin de la hiptesis
interviene la estadstica, proporcionando un mtodo que permite observaciones y fidedignas,
disminuyendo as las posibilidades de error.
Estadstica y medicina: llegas a la experiencia por medio de experiencia y conocimientos previos.
Pronstico: aplicacin del clculo de probabilidades a un enfermo determinado. El tratamiento
tambin ha llegado por medio de estudios y ensayos.
Usos en medicina colectiva: solo mediante procedimientos estadsticos se podr conocer la
composicin y caractersticas de la poblacin a servirse. Los riesgos y necesidades de la poblacin.
La planificacin, control y evaluacin de programas.

Mtodo Estadstico
Los principios generales del mtodo estadstico son de utilizacin universal, sin importar cul sea
la investigacin que se emprenda, o el rea del conocimiento humano al que se aplique. De
manera general podemos decir que el Mtodo Estadstico tiene 4 etapas bien definidas:

Planificacin de estudio
Recoleccin de la informacin
Elaboracin de los datos recogidos
Anlisis e interpretacin

1) Planificacin de estudio: Si bien muchos descubrimientos cientficos se han hecho por

casualidad, por lo general el nuevo conocimiento surge por la necesidad de encontrar
solucin a un problema, o por la curiosidad que lleva al investigador a explorar reas no
bien conocidas.
En las situaciones ltimas, planificar es esencial para calcular en tiempo que demandar la
investigacin. Planificar es esencial para demandar el tiempo, el personal, presupuesto
necesario, pero sobre todo para que la investigacin est orientada a metas
perfectamente definidas, lo que evitar improvisaciones sobre la misma que podrn con
seguridad llevar a errores, capaces de invalidar el estudio.
Ejem: todo trabajo debe ser perfectamente planificado. Debo preparar el personal, llevar
el personal suficiente, y estar abastecido financieramente.

La planificacin tiene por objeto el estudio de todos los detalles referentes a la recoleccin,
elaboracin, y anlisis de la informacin. Evidentemente para realizar la planificacin debe
definirse perfectamente la naturaleza y objetivos de la investigacin, y una adecuada evaluacin
de los conocimientos que al momento se poseen sobre el problema en estudio, y de las hiptesis
planteadas.
Pasos de la planificacin:

a) Planteamiento del problema.Naturaleza del problema: explicar satisfactoriamente que se va a estudiar.

Definir la importancia del problema: el porqu se va a investigar.
Objetivos finales: exponer posibilidades de aplicacin de la investigacin. O sea para que
se realiza la investigacin.
Objetivos inmediatos: como o de qu manera se har la investigacin.
b) Bsqueda y evaluacin de la informacin existente.- antes de iniciar un estudio, el
investigador deber revisar toda la informacin existente posible del tema de
investigacin; esto permitira conocer todo lo que se ha publicado sobre el tema y
ayudar a decidir las tcnicas de estudio ms apropiadas para el propsito que se
persigue.
c) Formulacin de la hiptesis.- Una hiptesis, es un enunciado que se confirmar si es
verdadero o falso. Es una explicacin provisional de un hecho que se anticipe a
demostrar si es verdadero o falso.
d) Verificacin de la hiptesis.e) Anlisis y presentacin de los resultados.-

2) Recoleccin de la informacin.- Debe ser supervisada por el investigador, y realizada de

acuerdo a la planificacin previamente elaborada. En esta etapa hay que considerar 4
cosas:
a) Los errores que pueden cometerse en la recoleccin de los datos, y la manera de
controlarlos. Los errores en las observaciones pueden ser cometidos por el individuo
observado, el mtodo de observacin (ej: fallo funcional), y el observador (falta de
ganas o capacitacin). Cualquiera de ellos puede ser causa de error.
b) Ventajas y limitaciones de los mtodos utilizados para la recoleccin.
c) Condiciones que deben reunir los individuos que se van a estudiar, y el procedimiento
ms conveniente para su eleccin.
d) Diseo de formularios para recoger los datos.
Control de los errores.

Reduccin de los errores: consiste en usar la mejor tcnica para evitar las causas que
puedan provocar errores.
Medicin de los errores: consiste en estimar el margen de error que se est cometiendo.

La informacin se obtiene de la fuente primaria o secundaria.

1) fuente primaria: no estn registrados, se los mantiene en el sitio de origen.
Observacin directa: sus desventajas es que es costosa, no muy til para estudiar muchos
individuos, no nos ayuda a estudiar hechos pasados.
Interrogatorio: til para investigar hechos pasados y futuros. Manifestaciones subjetivas
del individuo. Su desventaja; frgil memoria y voluntad del individuo observado.
2) fuente secundaria: la informacin est registrada, si hay varias fuentes con la misma
informacin, deber escogerse una de acuerdo a: calidad de la informacin y accesibilidad
administrativa.
Mtodos de recoleccin; los ms utilizados son:

Encuesta: se recoge la informacin de forma ocasional, la informacin ya existe y se la

obtiene por interrogatorio.
Experimento: se recoge la informacin de forma ocasional, la informacin no existe y se la
obtiene por informacin.
Censo: la informacin se recoge peridicamente, datos generales de la poblacin.
Registro: Se recoge la informacin de forma continua, proporciona datos dinmicos.

UNIVERSO Y MUESTRA
Una poblacin o universo que es objeto de una investigacin estadstica, es la totalidad de
individuos o elementos en los cuales se presenta una caracterstica susceptible de ser estudiada.
El universo puede ser finito o infinito. Finito cuando tiene una cantidad limitada de elementos, es
decir que pueden contarse los elementos a estudiarse. Infinito cuando est constituido por una
cantidad ilimitada de elementos.
La muestra son los elementos del universo que van a ser estudiados, los trminos universo y
muestra son relativos, porque un universo visto desde otra perspectiva puede ser una muestra.
Ventajas y desventajas del uso de la muestra.Ventaja: grupo pequeo, ahorro de tiempo, trabajo, recursos. Mayor eficiencia y exactitud para
obtener la informacin.
Desventaja: error por muestreo que es la variabilidad que pudiera darse ntrela muestra y el
universo, que de ser muy grande, esta podra dar resultados no tan reales.
El error por muestreo puede ser medido o disminuido estadsticamente porque provienen del
objeto observado, del observador y del mtodo de observacin.
Condiciones de una buena muestra: una buena muestra debe ser adecuada en cantidad y calidad.
Que sea adecuada en cantidad significativa que el nmero de individuos que conforma a la

muestra deben estar en relacin al tamao del universo y tambin a la importancia que se realiza.
Una muestra tiene calidad cuando es representativa y fiel reflejo del universo.
Clases de muestra: hay muestras probabilsticas y no probabilsticas, pero solo las primeras nos
permiten, utilizando procedimientos estadsticos, inferir a partir de la muestra o la poblacin de
estudiantes.
1) Muestras no probabilsticas/por conveniencia: aquella muestra en la que algn elemento
del universo tiene probabilidad nula de pertenecer a la muestra.
2) Muestras probabilsticas: es una muestra extrada del universo, de tal manera que todo
elemento de su universo tienen probabilidad conocida y diferente de cero, de pertenecer
a la muestra. Tipos de muestra probabilstica:
Muestras por azar simple: Mtodo de lotera y Tabla de nmeros aleatorios.
Muestras sistemticas: N (tamao universo), n(tamao de muestra), n/K (intervalo), 1er
elemento de la muestra es r. sorteo entre 1 y K es R, 2do elemento r+K, 3er elemento
r+2K, ltimo elemento [r+(n-1)].
Muestras estratificadas: para obtenerlas se divide el universo en estratos o sectores, y de
cada estrato se obtiene aleatoriamente los elementos para la muestra.
Muestra conglomerada: en lugar de tomar elementos individuales, se toman
aleatoriamente grupos de elementos.
Muestra por producto combinado: combinacin de los 2 anteriores.

Con reposicin: el nmero puede volver a salir, y si sale, se lo toma encuenta.

Sin reposicin: el nmero puede volver a salir, pero no se lo cuenta. Solo debe salir una vez.

DISEO DE FORMULARIO
Los datos para la investigacin son recogidos y registrados en formularios. Formulario es toda
forma impresa destinada a la recoleccin de datos.
Formulario debe ser til planeando cuidadosamente, facilitar la recoleccin de datos. Debe
recogerse los datos nicamente necesarios para la investigacin.
Datos que se recogen en el formulario:
a) Datos administrativos/de identificacin: ayudan a identificar las unidades en estudio u
observacin.
b) Datos sobre problema de estudio/del propio formulario.
Elaboracin de formularios:

Propsito para el que ser utilizado.

Circunstancias en las que se recoger la informacin; esto es importante, pues define

tamao, forma, material, etc. Del formulario. Ej: papel ms liviano.

No hay reglas fijas para elaboracin de formularios, debes saber armarlos de acuerdo a lo que
quieres.
Decidir sobre los datos que se recogern:

Hacer lista de los datos deseados a obtener.

Con esa lista, considerar los datos factibles (posibles) de recoger de forma fidedigna y
exacta.
Limitarse a datos que son prcticos de recoger.
Limitarse a los datos que se necesitan en ese momento.

Decidir sobre el orden en el que se asentarn las preguntas: primero los datos administrativos y
luego los otros.

Considerar la forma en la que se elaborarn las preguntas.

Considerar el lenguaje.

Determinar las caractersticas de formulario. Quien recoger la informacin, de quien ser

recogida, donde y cuando se registrar, y de qu manera se registrarn los datos.
Probar la operabilidad del formulario. Todo formulario tiene que ser sometido a pruebas, detectar
errores y corregirlos. Debe acompaarse de su respectivo instructivo.
Elaboracin de la informacin.1) Revisin y correccin de la informacin recogida: una vez llenos los formularios, sern
revisados para comprobar que los datos hayan sido recogidos correctamente y si no se
han omitido datos.
2) Clasificacin y computacin de los datos: para computarlos primero debemos clasificarlos
correctamente, por lo tanto, es importante decidir anticipadamente, el criterio con el que
se clasificar los elementos de los individuos. Ejem: sexo, edad, talla, etc.
3) Presentacin mediante cuadros y grficos: para realizar eso tenemos a la escala de
clasificacin. Esta no es nada ms que un criterio bajo el cual los elementos o individuos
sern clasificados.
Requisitos de una buena escala:

Debe ser exhaustiva, o sea que permite clasificar cualquier elemento que se estudia.
Debe tener clases o subdivisiones mutuamente excluyentes, de tal manera que no
debe caber duda de donde incluir un elemento o individuo.

Las escalas de clasificacin, tambin llamadas, series estadsticas, pueden ser:

Cuantitativas: aquellas en las que la caracterstica que se estudia es mediable

cuantitativamente y se expresa con cantidades. Estas pueden ser:
a) Continuas: cuando se pueden expresar en unidades y submltiplos. Peso (libras),
edad (aos, meses, das).
b) Discontinuas/discretas: cuando lo que se estudia se expresan en unidades y
enteros. Nivel de glicemia, nivel de glbulos rojos.
Cualitativas: se refiere a una cualidad o atributo no mediable estadsticamente.
a) Ordenadas: cuando la serie sigue un orden establecido.
- Rectilneas: cuando tienen un nivel superior y uno inferior. Ejem niveles de
educacin; knder, primaria, secundaria.
- Cclicas: siguen un ciclo. Ejem; maana, tarde, noche.
b) No ordenadas: cuando no tienen un orden especfico.
Geogrficas o de zona: la informacin de la serie se realiza en base a datos
correspondientes a zonas o regiones geogrficas.
Histrica o cronolgica: estudian caractersticas relacionadas al tiempo de sucesin.
a) Dinmicas: cuando hay una variacin significativa de una poca a otra.
- Progresivas: cuando la tendencia del fenmeno que se estudia, tiende a
aumentar.
- Regresivas: cuando la tendencia del fenmeno que se estudia, tiende a
disminuir.
b) Estticas: cuando no hay mayor fluctuacin de una poca a otra.

Cuadros estadsticos
Su finalidad tiene como objetivo presentar de forma rpida, inteligible y resumida, determinado
material numrico. La forma y exposicin del cuadro es de libertad del investigador. Elementos del
cuadro:
o Ttulo
o Cuadro propiamente dicho
o Notas explicativas
1) Ttulo: tiene que ser completo, lo ms conciso y breve posible, debe contestar 4
preguntas: qu, como, cuando y donde estudiamos?
2) Cuadro propiamente dicho: consta de columna matriz y cuerpo de la tabla. Cada columna
tiene que tener un ttulo o encabezado de las columnas y tiene que ser bien claro y
explcito. Ejemplo edad (aos o mese), peso (libras, onzas), especificar unidad.
3) Notas explicativas: son anotaciones que se inscriben en la parte inferior del cuadro, y
contribuye a entender mejor el cuadro.
Notal al calce: contribuyen a entender la tabla.
Fuente: de donde son obtenidos los datos de la tabla.
Signos, abreviaturas, smbolos, etc.
El total siempre se anota al final y a la derecha. El redondeo de la cifra no siempre es bueno.

Clases de tablas.

De referencia/de consulta: contienen datos tiles que el usuario emplea para aplicar a
algn trabajo.
De trabajo/de muestra: se utiliza cuando simultneamente queremos recolectar y
clasificar datos.
De anlisis: facilitan anlisis e interpretacin de los datos recogidos.

Clases de tablas segn el nmero de variables.Cuando las dos entradas son cualitativas, tabla de asociacin.
Cuando las dos entradas son cuantitativas, tabla de correlacin.
Cuando una entrada es cualitativa y la otra cuantitativa, tabla mixta.

GRFICOS ESTADSTICOS
Permiten que de una manera rpida y sencilla, se pueda entender la evolucin de un determinado
fenmeno.
Grfico propiamente dicho y notas explicativas.
Un grfico es correspondiente a un cuadro, y un cuadro es correspondiente a un grfico.
Para elaborar un grfico hay que tener en cuenta lo siguiente:
1) Generalmente la forma del grfico es rectangular, a excepcin del pastel.
2) En la abscisa (eje x) se anota las diferentes clases de escala que se utilizan.
3) En la ordenada (eje y) se anota las frecuencias o nmero de veces que se observa
el fenmeno estadstico.
4) Ambos ejes, deben tener la misma longitud, pero el eje horizontal tiene permitido
ser mayor al vertical.
5) Para evitar interpretaciones incorrectas, las escalas deben comenzar en cero, pero
si los valores a ser representados son muy elevados y tienen pequeas
fluctuaciones, con fines estticos y para una mejor comprensin, debe partirse en
grficos.
6) Cada escala debe ser rotulada exactamente. Ejem (edad en ao, meses, etc.)
7) Como el grfico no da idea matemtica exacta de las fluctuaciones del fenmeno
estudiado, las escalas no deben tener muchas subdivisiones. Ejem poner de 10 en
10, mas no en cantidades exactas.
Cada escala debe ser rotulada. Como el grfico no da una idea matemtica exacta, no se hacen
tantas divisiones en el grfico. Si se desean ver cantidades exactas, habr que recurrir al cuadro, y
si solo se quiere conocer la evolucin del fenmeno de manera rpida, recurrir al grfico.

Un ttulo contesta 4 preguntas, y con el siguiente ejemplo se comprueba:

Analiz un estudio en el hospital Luis Vernaza de la ciudad de Guayaquil, durante el ao 2012, en
personas que presenciaban dengue; siendo estos pacientes masculinos y femeninos de edades
desde 1 ao hasta 30 aos.
Resumen: Pacientes con dengue, segn edad y sexo, hospital Luis Vernaza, ao 2012.
QU

CMO

DONDE

CUANDO

Principales Grficos.-

1) Grfico de barras y sus modalidades: es un tipo de grfico en el cual el fenmeno

que se estudia, se representa sobre rectngulos o barras; las barras deben tener
el mismo ancho. El espacio entre una y otra barra no debe ser mayor al ancho de
cada barra. Las barras pueden disponerse horizontalmente o verticalmente. La
escala de frecuencias comienza siempre en cero. Cuando se puede es preferible
graficar las barras en orden decreciente, por razones estticas. En las series
estadsticas cronolgicas no se puede poner en orden decreciente, porque el
avanzar de los aos no necesariamente es proporcional a un aumento o descenso.
Barras sencillas: se pueden usar en escalas cualitativas, cuantitativas discontinuas,
series cronolgicas si son pocos valores los que se quiere representar. Se dibujan las
barras de manera que altera esta en proporcin a sus cantidades. El tamao y el ancho
de las barras deben guardar proporcin entre s. Las escalas deben ser rotuladas, en
eje y la frecuencia, y en el x lo que se clasifica.
Barras dobles: se emplean para representar datos de asociacin

Mujeres Hombres
200
150
150
120
250
200
200
250

200

150
100
50
0
1

Barras compuestas: se utilizan para series cualitativas.

900
800
700
600
500
400
300
200
100

0
1

2) Diagrama de sectores/sectorial: Se utiliza para series cualitativas. El ms comn

es el diagrama en pastel. Para calcular el nmero de grados que comprende cada
sector del pastel hay que dividirlo.
360/frecuencia total * frecuencia parcial.
Ejemplo: enfermedades A: 29, B: 26, C: 91, y D: 45.
360/191*29= 54.65
360/191*26= 49.00
360/191*91= 171.51
360/191*45= 84.81
1 equivale a 60 minutos, entonces 0.65 es a A= 5439, B= 49, C=17130, 8448.
En porcentajes: 15.2%, 13.6%, 47.6%, 23.6% * 3.6, = 54.41, 48.57, 171.21, 45.8.
3) Histograma: se utilizan para representar series cuantitativas continuas. Mediante
este grfico, el fenmeno estudiado se representa por una serie de rectngulos,
similares al diagrama de barras, pero en el histograma las barras siempre se
disponen verticalmente y sin separacin entre una barra y otra.
Elaboracin del histograma:
a) En el caso de las amplitudes de cada clase sean distintas, los datos originales
debern ser transformados para que cada clase, tenga el nmero de casos
promedio por unidad de escala.
b) Trazar el sistema de coordenadas.
c) Numerar las escalas, la ordenada comenzar siempre en cero, y el lmite
superior ser el mismo nmero o un poco mayor al mximo promedio
obtenido. La abscisa deber ser numerada recordando que el final de una
clase es el comienzo de la siguiente, el ancho de cada barra deber ser
proporcional al nmero de unidades de la escala que est representando.

d) La altura de cada uno de los rectngulos, debe hacerse de acuerdo a los

promedios obtenidos y no a los datos originales.
EDAD
0-4
5-14
15-24
25-44
45-64
65-84
TOTAL

# DE COSAS
501
453
605
431
499
218
3207

AMPLITUD
5
10
10
20
20
20

PROMEDIO DE CASOS
100 (501/5)
45
60
46
25
11

La clase es ejem: 0-4, lmite inferior es 0 y el superior es 4, entre ambos est la

amplitud.
Basta una amplitud diferente para sacar
En este ejemplo la frecuencia mxima es 100.

4) Polgono de frecuencias: se utilizan en escalas cuantitativas continuas, o cuando

se quieren comparar dos o ms series en un mismo grfico. Todos los detalles
mencionados en la elaboracin de histograma se aplica para elaborar polgono de
frecuencia. La diferencia es que aqu no usaremos rectngulos sino puntos que se
colocan a la altura que ocuparan los rectngulos y en la parte media de cada
clase. Luego para dar idea de continuidad se unen los puntos. Debes preferir el
histograma en casos en lo que se presente ms de una serie en un mismo grfico
con fines comparativos.

Edad
0-4
5-14
15-24
25-44
45-64
65-84

H
275
288
519
835
400
115
2432

M
226
165
86
96
99
103
775

amplitud
5
10
10
20
20
20

H
55 (275/5)
29
52
42
20
6

M
45
17
9
5
5
5

60
50
40
Series1

30

Series2
20
10
0
0-4

may-14

15-24

25-44

45-64

65-84

5) Diagrama de frecuencias acumulada: se usa para representar distribuciones de

frecuencias en escala cuantitativa o para resumir ciertas series cronolgicas,
cuando se tiene inters en observar un determinado fenmeno acumulado a
travs del tiempo. En la columna 1 est el # de clases, en la 2 el # de, en la 3 el #
de defunciones acumuladas.
Elaboracin del grfico de frecuencias acumuladas:
a) obtener las frecuencias acumuladas.
b) Trazar la abscisa en el cual se marcaran los intervalos de clase, tomando en
cuenta que el final de una es el comienzo de la siguiente.
c) Trazar la ordenada que debe comenzar en cero y el valor mximo ser igual al
total de observaciones. Es necesario trazar una perpendicular al eje de las X
hacia la derecha donde se escribirn los % acumulados. Cada % deber estar
frente al # de observaciones inscritos al eje de las Y.
d) Representar el grfico en donde cada frecuencia que se representa por un
punto, el cual se coloca al final de cada clase, para expresar as el # de
observaciones que hubo por debajo de dicho valor.
e) Unir los puntos.

Edad
0-9
10-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89

10

20

748
457
642
466
340
241
156
76
81
3207

30

Frecuencias
acumuladas
748
1205
1847
2313
2653
2894
3050
3126
3207

40

50

FR en %
23.3
37.6
57.6
72.1
82.7
90.2
95.1
97.5
100

60

70

80

90

6) Diagrama semilogaritmico
7) Diagrama de puntos

MEDIDAS DE TENDENDIA CENTRALES

Son aquellas medidas estadsticas centrales, que van a determinar el centro de una distribucin.

Promedio aritmtico/media/media aritmtica: el valor que resulta de la

suma de todos los valores de la variable. Si un valor de la variable tiene una
frecuencia menor a 1, o se encuentra agrupado en clases la frmula es la
siguiente con una f al lado de la x, y si no est agrupado entonces se
representa tal como est.

X
f

18
1

22
1

25
1

27
1

34
1

36
1

27
1

43
1

47
1

49
1

53
1

58
1

449
12

X
18
22
25
f
1
2
2
Xf
18
44
50
X= 645/18= 35.83

27
3
54

34
1
34

36
1
36

27
2
54

43
1
43

47
1
47

49
1
49

53
1
53

58
2
116

449
18

X= Ex449/12= 37.41
1 ao =12 meses
0.41= 4.92 meses
X= 37aos 4meses

X= 35aos 9meses
Edad
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69

F
2
28
20
18
16
84

X
24.5
34.5
44.5
59.5
64.5

Xf
49
966
890
981
1032
3918

X= 3918/84= 46.64
X=46aos 7u8meses (verificar xq)

Mediana: Se representa M. aquella medida de tendencia central, que divide la serie

en dos partes iguales, de tal forma que la mitad de las observaciones son igual o
menores que dicho valor, y la otra mitad son igual o mayor que dicho valor. Se usa la
formula M=n+1
2
Las series cuantitativas discontinuas se dividen en Impares y Pares:
- Impar: n+1 /2 = lugar donde esta M.
- Par: n/2 ? n+2 /2. El signo ? es el lugar donde esta M.

Ejemplo:

n: 5 (Porque son casos que se dan en 5 aos diferentes)

Aos
# de casos

2005
25
2006
13
2007
30

2008
18

2009
6
Serie cuantitativa discontinua IMPAR

Se ordena de forma ascendente la serie: 6-13-18-2530

5+1/2 = 6/2= 3.
La mediana es el valor del centro, y de esos 5 casos ,
el 18 est en medio.

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

120
98
100
78
150
135
140
102
80
54
110
130

54-78-80-98-100-102-110-120-130-135-140-150
12/2= 6; 12+2/2= 7. El 102 y 110 ocupan los puestos
6 y 7 por lo tanto entre esos dos est el valor M.
102+110/2= 106 casos = M.

Serie cuantitativa discontinua PAR.

Siempre que estudies CASOS/PERSONAS, son series cuantitativas
DISCONTINUAS.

Ejercicio:
Edad
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89

# casos
2
13
23
24
12
4
2
80

La mitad de la serie es 40. 2+13+23=38 y como me faltan solo 2 para llegar a

40: 10 --24
X -- 2
Esto se lee, si en 10 aos hay 24 pacientes, en 2 cuantos habran. 20/24= 0.83
El lmite inferior de esa clase es 50.
1 ao es a 12 meses, 0.83 es 9.96 meses.
La respuesta es 50 aos 9 o 10 meses.
Siempre que sacas los meses, por lo general no paras bola a los decimales,
pero como en este caso se aproximan mucho a la siguiente cifra que es 10,
por eso se pone as.

Serie cuantitativa CONTINUA porque se est estudiando edades

HACIENDO UN PARENTESIS CON ESTE MISMO EJEMPLO, LA MEDIANA PODRIA SER 42 Y ESTAR
UBICADA EN LA PRIMERA FILA. La solucin sera: si en 10 aos hay 42 casos, cuantos hubo solo en
40. 400/42= 9.52, el lmite inferior de la clase ah sera 20, por lo tanto: 29 aos 6 meses

Modo/moda/norma: valor de la variable que corresponde a la frecuencia mxima.

Existen distribuciones unimodales cuando tenemos una moda, bimodales 2,
trimodales 3, etc
- L: Lmite inferior.
- t: amplitud de la clase donde est la moda.
- f1:
- f2:

Mo = L + t * f2/f1+f2
Con respecto a la tabla del ejercicio pasado: Mo= 50+10* 12/23+12. 50+120/35 = 50 +3.42 =
53.42. Respuesta: 53 aos 5 meses

MEDIDAS DE DISPERSIN
Los datos recogidos dependiendo del tamao que tenga la muestra se manejarn de forma
agrupada o no agrupada. Cuando se obtienen muchos datos diferentes, es mejor agruparlos en
clases, ya que de otro modo su distribucin de frecuencias y grficos resultara complicada y
confusa. Sin embargo, debe recordarse que el agrupamiento significa prdida de la informacin y
por lo tanto, prdida de la exactitud de las medidas objetivas. Dos caractersticas importantes de
los datos son:
1) la tendencia de los valores a agruparse alrededor de unos valores promedio llamados
medidas de tendencia central.
2) La tendencia de los valores a alejarse y dispersarse entre s. Por lo tanto, adems de
conocer las medidas de tendencia central, es necesario saber cunto se dispersan o varan
los elementos, estas se conocen como medidas de dispersin o de variabilidad.

Rango/amplitud total/recorrido (R): es la medida de la distancia total en la escala

numrica varan las observaciones y se define como la diferencia entre la
observacin mxima y mnima.
R = Xn-X1
R = 179-130
R = 49, hay un recorrido de 49
Peso
# personas
130-139
12
140-149
8
150-159
15
160-169
7
170-179
5

Cuartiles (Q): valores que dividen la serie en 4 partes iguales o cuartiles

- Q1: valor por debajo del cual se encuentra el 25% de las observaciones.
- Q2: 50%
- Q3: 75%
- Q4: 100%

Ejemplo:
Edad (a)
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
Total

# pacientes
2
4
12
24
23
15
80 (n)

Q1: n/4 Q1: 80/40=20 casos

Cuenta 2+4+12= 18, para llegar a 20 necesito 2
24 casos en 10 aos, en 2 hay 0.83
1 ao es a 12 meses como 0.83 ao es a 9.96 meses
Answer: 50 aos 9 meses o 10 meses.

Q2= 2n/4 Q2= 40 casos

Q3 = 3n/4

18 para llegar a 40 necesito 22

23 casos en 10 aos, 18 casos en

7.82.

24 casos en 10 aos, en 22 hay 9.16

Q3= 60 casos

67 aos 9 meses o 10 meses.

0.16 ao son 1.92 meses

Answer: 59 aos 1 mes o 2 meses

Percentiles (P): valores que dividen a la serie en 100 partes iguales.

Deciles (D): valores que dividen a la serie en 10 partes iguales D=n/10.
Intervalo Intercuartil: intervalo comprendido entre Q1 y Q3, que son los limites en los
cuales se encuentra el 50% de los lmites generalmente no afectados por las
fluctuaciones Esto mide las pues mientras ms prximo su valor es, mayor
concentracin de las observaciones alrededor de la mediana.
1er grupo
M=10
Q1=19
Q3=1

2do grupo
M=10
Q1=3
Q3=18

Amplitud Semicuartil: esta medida se basa en la posicin ocupada por el 50% central
de la distribucin.

todo eso divido para M

Desviacin Standard (DS): mide la variacin que presentan los elementos de una
muestra alrededor de su promedio.

DS= raz cuadrada de: sumatoria (X-X)2 *F/ n

-

La segunda X es con rayita arriba. la columna que tiene el resultado n es la

frecuencia.

Das
#
hospitalizacin pacientes
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
7

Xf (X*f)
1
2
3
4
5
6
7
28

X X con
rayita
-3
-2
-1
0
1
2
3

(X-X con rayita)2

(X-X con rayita)2 * f

9
4
1
0
1
4
9

9
4
1
0
1
4
9
28

X con rayita = Sumatoria Xf/n

X con rayita = 28/7= 4

Ya con los resultados reemplazas en frmula, lo de la ltima columna, es el resultado de toda la
parte de arriba de la raz.
Raz de 28/7, raz de 4, DS = 2. 4 es una varianza, le sacas la raz y es desviacin standard.

Peso (Kg)
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
50-54

# casos
4
8
9
10
7
6
6
50 (n)

X
22
27
32
37
42
47
52

Raz de 4050/50 = raz de 81 = 9kg

Coeficiente de variacin:

Xf
88
216
288
370
294
282
312
1850

(X-X raya)
-15
-10
-5
0
5
10
15

(X-Xraya)2
225
100
25
0
25
100
225

(X-Xraya)2 * f
900
800
225
0
175
600
1350
4050