Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

2do Grado - Bloque

2

Educacin
Artstica
Escuela Primaria:
Profr(a):

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

TIEMPO

Semana 1. Del 2 al 6 de
noviembre.

INTENCIN DIDCTICA

TEMA

LENGUAJE
ARTSTICO

Los alumnos identificarn las caractersticas de las imgenes

bidimensionales.

Las imgenes
bidimensionales a
partir de los elementos
bsicos

ARTES VISUALES

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: cmo realizaran la imagen de un animal utilizando figuras geomtricas? Se busca
que los alumnos sealen qu figuras geomtricas conocen y qu partes de un animal podran representar
con dichas figuras.
Pedirles que dibujen y recorten una figura geomtrica y que en equipos realicen una imagen sobre el suelo.
Deben prestar atencin a la posicin de las figuras para formar un animal.
Posteriormente, mostrar a los alumnos la imagen Venado o ciervo rojo en la selva del estado de Campeche,
de Denis Jockmans. Pgina 9 del Fichero didctico.
Invitarlos a que descubran los elementos de la imagen; para ello puede realizar las siguientes preguntas:
qu se muestra en la imagen? Los rboles permiten ver todo lo que se encuentra alrededor? Todos los
venados son del mismo tamao? Qu figuras geomtricas podran utilizar para representar los rboles y los
venados?
Solicitar a los alumnos investigar acerca de cules son los animales endmicos o caractersticos de su regin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Imagen Venado o ciervo rojo en la selva del estado de
Campeche, de Denis Jockmans.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigacin de los animales endmicos de la regin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

TIEMPO

Semana 2. Del 9 al 13 de
noviembre.

INTENCIN DIDCTICA

TEMA

LENGUAJE
ARTSTICO

Los alumnos identificarn las caractersticas de las imgenes

bidimensionales.

Las imgenes
bidimensionales a
partir de los elementos
bsicos

ARTES VISUALES

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Realizar un paisaje con acuarelas, en donde incluyan un animal tomando en cuenta los elementos bsicos
(punto, lnea, forma, etctera), para dar una perspectiva de profundidad. Por ejemplo, los rboles en la
imagen se presentan al fondo y los animales al frente. Poner un ttulo a su paisaje.
Reflexionar con los alumnos que las imgenes bidimensionales slo tienen ancho y largo, sin embargo, se
puede crear el efecto de profundidad en una imagen bidimensional al jugar con el tamao y la posicin de los
elementos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Imagen Venado o ciervo rojo en la selva del estado de
Campeche, de Denis Jockmans.
Papel bond, lpiz y tijeras.
Acuarelas y pincel.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Paisaje con acuarelas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Semana 3. Del 17 al 20 de
noviembre.

TEMA

LENGUAJE
ARTSTICO

Los niveles del espacio

a partir de movimientos
corporales

EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA

INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern los niveles del espacio a partir de
movimientos corporales.

TIEMPO

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos que imaginen sus brazos como un par de alas y los muevan como si fueran a volar.
Preguntarles: qu movimientos hicieron?, cmo los hicieron? Ahora, imaginen que son un bailarn: qu tan
alto pueden levantar sus piernas, brazos, o saltar? Se les dificulta realizar algn movimiento?
Dividir al grupo en equipos y solicitar que elaboren una historia que luego interpretarn con sonidos y
movimientos altos, medios y bajos. Por ejemplo:
Al decir lobo, un alumno caminar en cuclillas (nivel del espacio bajo).
Al decir maceta, un alumno pondr los brazos en forma de crculo, uniendo sus dedos al frente (nivel
del espacio medio).
Al decir pino, un alumno de pie estirar sus brazos hacia arriba, formando la punta de un pino (nivel
del espacio alto).
La finalidad de esta actividad es que los alumnos experimenten los diferentes niveles del espacio, para lo
cual pueden crear una historia tan larga o corta como el tiempo lo permita. Tambin pueden incluir los
personajes, objetos y ambientes que sean necesarios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Objetos del aula.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Semana 4. Del 23 al 26 de
noviembre.

TEMA

LENGUAJE
ARTSTICO

Los niveles del espacio

a partir de movimientos
corporales

EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA

INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos reconocern los niveles del espacio a partir de
movimientos corporales.

TIEMPO

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos la imagen Aliens en rosa, de kud Ljud. Pgina 17 del Fichero didctico. Preguntar cul
de los personajes de su historia est en un nivel alto? Qu est pasando en la escena?
Pedir a los alumnos que identifiquen los niveles en que se encuentran los personajes de la imagen.
Reflexionar con sus alumnos que el espacio tiene diferentes niveles y que a travs de esta actividad pudieron
identificarlos, lo cual es importante porque todos los movimientos que realizamos en la vida diaria se ubican
en alguno de estos niveles.
Ensayar la historia y llevarla a cabo. De ser posible, invitar a los alumnos a representar su historia en otros
grupos, incorporando otros elementos, como escenografa, vestuario, etctera.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Imagen Aliens en rosa, de kud Ljud.

Objetos del aula.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

identificarn el pulso musical a

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

travs de

Semana 5. Del 30 de
noviembre al 4 de diciembre.

TEMA

LENGUAJE
ARTSTICO

El pulso musical
mediante canciones

MSICA

INTENCIN DIDCTICA
Los alumnos
canciones.

TIEMPO

Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Indicar a los alumnos que observen la imagen de los Nios realizando danza tradicional en la ciudad de
Afiaso, Ghana, de Oliver Asselin. Pgina 25 del Fichero didctico.
Preguntar: qu creen que estn haciendo los nios? Sus aplausos sern rpidos o lentos? Ustedes pueden
aplaudir y escuchar una cancin al mismo tiempo?
Pedir a los alumnos que escuchen con atencin una pieza musical lenta (instrumental o clsica) de corta
duracin.
Repetirla y pedirle a los alumnos que oigan los sonidos de los instrumentos en la cancin y traten de marcar
el pulso con palmadas o chasquidos durante toda la pieza musical.
Posteriormente, con la misma pieza musical y marcando el pulso con palmadas, bajar el volumen durante
unos segundos. Mientras los alumnos marcan el pulso, volver a subir el volumen y comprobar si coinciden las
palmadas con el pulso de la cancin.
Escoger varias piezas musicales con diferente tempo y pedir a los alumnos que traten de marcar el pulso
dando pasos en un espacio abierto; puede ser que con una cancin lenta den pequeos pasos y en una pieza
musical rpida tengan que correr.

Cuidar que los alumnos sigan el pulso musical de las canciones de manera natural, dejando que marquen la
velocidad de sus pasos de acuerdo con lo que estn escuchando. Al trmino de la msica, preguntarles: se
les dificult marcar el pulso de las canciones? Qu provocaba que caminaran lento? Qu los haca caminar
ms rpido?
Reflexionar con ellos acerca de que el pulso musical es lo que permite acomodar los sonidos en una cancin
y favorece que nuestro cuerpo, al or una pieza musical, se mueva rpida o lentamente.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Imagen de los Nios realizando danza tradicional en la
ciudad de Afiaso, Ghana, de Oliver Asselin.
Msica variada.
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Educacin
Artstica

GRADO
Y
GRUPO

BLOQU
E

II

TIEMPO

Semana 6. Del 7 al 11 de
diciembre.

INTENCIN DIDCTICA

TEMA

LENGUAJE
ARTSTICO

Los alumnos identificarn el valor del trabajo en equipo al

representar una historia.

La representacin de
historias en equipo

TEATRO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Ubicar un espacio en el que sus alumnos puedan acostarse en el piso. All, pedirles que estiren su cuerpo,
cierren los ojos y pongan atencin a los sonidos que les rodean. Una vez conseguido lo anterior, relatar la
siguiente historia con la idea de que al orla permanezcan todava inmviles y con los ojos cerrados:
Imaginen que su cuerpo es muy, muy pesado, y que estn dormidos. Abren los ojos y se dan cuenta de
que, adems de ser muy pesados, tienen mucho pelo. Se levantan y ahora ven que son unos osos. Sus
compaeros tambin son osos, as que slo pueden comunicarse con ellos con el sonido que hace ese
animal. Es muy temprano y se acaban de despertar. Juegan unos con otros, cuidando que su compaero
no sufra ningn dao. Ahora todos se dirigen a una zona donde hay muchos rboles. Cada quien se acerca
a uno que le guste. Hay un agujero en el que meten su pata de oso y descubren una sustancia pegajosa.
La prueban es miel! Es dulce, y como est muy rica quieren ms y ms. De repente escuchan un
ruido que los asusta. Sienten piquetes y se dan cuenta que son de unas abejas que estn saliendo de sus
panales. Vuelan a su alrededor! Estn muy enojadas! Todos juntos corren (sin olvidar que son osos y muy
pesados). Algunos tienen que detenerse a rascarse los piquetes o a alejar a las abejas que los quieren
picar. A lo lejos, se dan cuenta que hay un ro no muy profundo y todos corren hacia all. Se zambullen en
el ro porque a las abejas no les gusta el agua. Lo han logrado! Pudieron escapar! En el ro hay muchos

peces pequeos jugando. Como todos estn muy cansados despus de la persecucin, deciden sentarse a
la orilla del ro y sienten la piel mojada. Ha llegado el momento de irse, as que se levantan despacio y se
sacuden porque estn empapados.
Reproducir piezas musicales de distintos ritmos y pedir a los alumnos que abran los ojos e invitarlos a que
entre todos acten esa misma historia. Contarla nuevamente para que la puedan representar por medio de
movimientos y sonidos.
Mostrar la imagen Los msicos de Bremen, de Leonid Nepomniachi, e invitarlos a inventar en grupo una
historia para que despus, entre todos, la representen.
Reflexionar con los alumnos que en teatro el trabajo en equipo es fundamental, pues cada quien tiene un
papel que debe realizar en armona con los dems para lograr la representacin de una historia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Imagen Los msicos de Bremen, de Leonid Nepomniachi.
Piezas musicales con distintos ritmos (rpidos y lentos).
Reproductor de msica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES