Escuela Libre de Humo Drogas y Alcohol

I.E.
ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA
PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol
PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE
PROYECTO:
ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA
Y ALCOHOL
PROYECTO:
ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y

ALCOHOL
DROGA Y ALCOHOL
2012
INSTITUCIN EDUCATIVA
ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

ANDALUCA VALLE
CAMINAMOS A LA EXCELENCIA
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I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

TABLA DE CONTENIDO
PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL ................................................... 4

JUSTIFICACIN........................................................................................................................................ 5
1. IDENTIFICACIN DE PROBLEMA O NECESIDAD .................................................................... 7
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO .......................................................................................................... 8
2.1 GENERAL ............................................................................................................................................ 8
2.2 ESPECFICOS ..................................................................................................................................... 8
3. METAS ................................................................................................................................................. 10
4. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO CON LAS REAS DEL CONOCIMIENTO.............. 11
5. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................................... 13
5.1 CONCEPTUAL .................................................................................................................................. 13
5.2 TERICO........................................................................................................................................... 14
5.3 SITUACIONAL O CONTEXTUAL ...................................................................................................... 15
6. METODOLOGA ................................................................................................................................ 19
6.1 AJEDREZ........................................................................................................................................... 20
6.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN ................................................................................................... 20
6.3 CARTILLA SUSI ................................................................................................................................ 22
6.4 PROGRAMA DARE ........................................................................................................................... 22
6.5 CEPIS ................................................................................................................................................ 22
6.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA ............................................................................................... 23
6.7 EMISARA ALTO PARLANTE ............................................................................................................ 24
6.8 TALLERES DE AUTOESTIMA .......................................................................................................... 24
7. RECURSOS .......................................................................................................................................... 25
7.1 AJEDREZ........................................................................................................................................... 27
7.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN ................................................................................................... 27
7.3 CARTILLA SUSI ................................................................................................................................ 28
7.4 PROGRAMA DARE ........................................................................................................................... 29
7.5 CEPIS ................................................................................................................................................ 29
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7.7 EMISORA ALTO PARLANTE ............................................................................................................ 31

7.8 TALLERES AUTOESTIMA ................................................................................................................ 31
8. PRESUPUESTO .................................................................................................................................. 32
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................... 33
9.1 AJEDREZ........................................................................................................................................... 33
9.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN PROGRAMA DARE ............................................................... 34
9.3 CEPIS ................................................................................................................................................ 36
9.4 CARTILLA SUSI ................................................................................................................................ 37
9.6 EMISORA ALTO PARLANTE ............................................................................................................ 39
9.7 TALLERES AUTOESTIMA ................................................................................................................ 40
10. EVALUACIN .................................................................................................................................. 42

BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA .......................................................................................................... 43
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PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL
2.
Carmen Alicia Castillo Ospina
Antonia Santos
3.
Fernando Verta Orejuela
Central - Maana
4.
Flor Mery Tabares Osorio
Central - Maana
5.
Francisco Bonilla Cardona
Central - Maana
6.
Hebert Arnulfo Escobar B.
Central - Maana
7.
Leonor Ramrez Hernndez
Central - Maana
8.
Luis Fernando Guacaneme M.
Central - Maana
9.
Mara Elena Llanos Daz
Grado 5
10. Mara Ofir Galeano Mendoza
Grado 5
11. Nury Amparo Tabares Osorio
Central - Maana
12. Marco Aurelio Ortiz Vargas
Central - Maana
DOCENTE
SECRETARIA
Marco Aurelio Ortiz Vargas
Adelaida Galindo Anomias
DOCENTE
COORDINA
Nury Amparo Tabares Osorio
1.
SEDE DONDE
LABORA
Marco Tulio Lora
DOCENTE
COORDINADOR ACOMPAANTE: CSAR AUGUSTO GUTIRREZ
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JUSTIFICACIN
Las Instituciones Educativas estn llamadas a cumplir con el compromiso social de la

formacin integral del educando, en una gama de aprendizajes, a nivel social,
afectivo, tico, corporal, cultural, cientfico y tecnolgico. Visionando la formacin de
una persona responsable, autnoma y capaz de transformar su comunidad.
Pero esta misin, se ve diariamente amenazada por mltiples factores, que sin unas
buenas polticas institucionales pone a tambalear la visin institucional. Y uno de los
factores de riesgo que estn enfrentando los centros educativos en este momento es
el consumo y la dependencia de sustancias psicoactivas, siendo un comportamiento
incompatible con la filosofa educativa. Por ello, en todo plantel es de carcter
obligatorio el Proyecto de prevencin de sustancias psicoactivas, el cual debe estar
articulado en su PEI.
El consumo de sustancias psicoactivas y los problemas relacionados con l, son temas
tanto sociales como personales. Sin embargo, una solucin global a este problema,
debe ir ms all del individuo para centrarse en la familia, en la escuela y en la
sociedad. En este proceso investigativo, se hace necesario el apoyo de tericos y es a
partir de los planteamientos de Climent C. y Guerrero M. (1990) 1, que se fundamenta
la caracterizacin de los factores de riesgo que incrementan dicho consumo. Cabe
resaltar, que los factores de riesgo son las circunstancias, condiciones y caractersticas
de los adolescentes que aumentan su probabilidad de incurrir en el uso o abuso de las
drogas
Ante la situacin problemtica que se ha detectado en el Municipio de Andaluca, se
hace necesario promocionar la salud en la Institucin Educativa a travs del Proyecto
Escuelas Libres de Drogas, Humo y Alcohol, ya que es importante crear entornos y
estilos de vida saludables que garanticen el desarrollo psquico, armnico y fsico de
CLEMENT C. y Guerrero M. Cmo proteger a sus hijos de las drogas. Editorial Norma. Colombia
Bogot.1990.
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nuestras nias y jvenes. De all que el Proyecto apunta a prevenir el alto riesgo de
consumo de droga.
A travs de la ejecucin de las diferentes actividades planeadas las cuales tienden a
inculcar en las nias y jvenes el sentido de responsabilidad social en su proyecto de
vida para la toma de decisiones, tambin concienciar a la comunidad educativa sobre el
peligro que trae el consumo de drogas, previnindolos y produciendo en ellos, un
cambio positivo de salud y bienestar de una familia libre de drogas e igualmente
favorece a la Institucin, fortaleciendo ambientes educativos, mejorando as la calidad.
Finalmente, el Proyecto plantea un mecanismo de control, donde la comunidad
participa del proceso, brindando informacin permanente a los diferentes estamentos.
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1. IDENTIFICACIN DE PROBLEMA O NECESIDAD
En la institucin educativa Elezar Libreros, habitualmente se observan estudiantes

con comportamientos agresivos o pasivos, estados de nimo que cambian
constantemente sin razn aparente. Asumen una actitud de despreocupacin ante sus
derechos y deberes, en s, frente a la vida; no es muy extrao encontrar cambios
entre apata, inercia y exasperacin en los comportamientos de los escolares. Como
tambin comportamientos de rebelda e irresponsabilidad con los deberes acadmicos,
cada da denotan menos ganas de estudiar.
La queja general por parte de los docentes y equipo directivo es la falta de inters que
muestran los estudiantes para mejorar su nivel de aprendizaje y la apata hacia las
tareas escolares, los tildan de irresponsables; igualmente, el padre de familia
comnmente se queja acerca del no saber qu hacer con sus hijos e hijas que se
muestran agresivos e intolerantes en casa a tal punto que no se les puede dirigir la
palabra.
El escenario antes descrito, conlleva a profundizar sobre la situacin problemtica que
origina estos comportamientos en los estudiantes y a travs de informacin
suministrada por diferentes fuentes como estudiantes, docentes, directivas y padres de
familia y la observacin directa en el saln de clase, se concluye que la causa directa
es el consumo de sustancias psicoactivas, siendo los ms afectados los jvenes de
grado noveno y dcimo.
A continuacin se presenta la informacin sistematizada, obtenida con los anteriores
instrumentos:
Situaciones de baja autoestima en los estudiantes.

Agresividad entre compaeros.
Bajo desempeo acadmico y ausentismo a clase.
Maltrato infantil y violencia intrafamiliar.
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2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Mejorar las posibilidades de acceso de la poblacin a oportunidades de ocio y

recreacin cualificadas y diversas e intencionalmente orientadas al desarrollo de
capacidades humanas complejas que promuevan la participacin y la organizacin
comunitaria, el desarrollo de valores, procesos de crecimiento personal, la salud,
etc., con nfasis en la prevencin y el desarrollo local y comunitario.
Garantizar a travs de la vivencia los beneficios psicolgicos, fsicos, sociales,

ambientales, econmicos y comunitarios de la recreacin.
Potenciar el uso social de los parques y los espacios pblicos como lugares para la
convivencia, la pedagoga de las normas, la participacin y el desarrollo comunitario.
2.1 GENERAL
Promover en la comunidad educativa el desarrollo de destrezas sociales y

comunicativas, valores, autoestima, empata, toma de decisiones, sentido de
motivacin e independencia y actividades con alternativas positivas al uso y
abuso de las drogas y otros comportamientos destructivos.
2.2 ESPECFICOS
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Identificar factores de riesgo que incrementan la vulnerabilidad para el

consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes de la institucin.
Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo de la
autoconfianza.
Utilizar las cartillas SUSI y DARE, como herramienta de sensibilizacin frente al
problema de las drogas.
Propiciar actividades sociales, culturales, deportivas y recreativas, que conlleven
al estudiante a la buena utilizacin del tiempo libre.
Disear y distribuir cada periodo en la comunidad educativa un plegable que
sensibilice al padre de familia frente al problema de las drogas.
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3. METAS
A Diciembre de 2011, en un 50% los Padres de Familia de estudiantes de bsica

secundaria jornada de la maana, estarn sensibilizados frente al problema de
las drogas.
A finales julio de 2011, estar tipificado y caracterizado de las situaciones y el
contexto en el cual viven en un 80% de los estudiantes que reconocen
pblicamente que consumen sustancias psicoactivas.
En el ao lectivo 2011, se caracterizar los factores de riesgo detectados, que
incrementan el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la
institucin.
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4. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO CON LAS REAS DEL CONOCIMIENTO

AREA DEL
CONOCIMIENTO
DESEMPEOS
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,
fotografas y recursos virtuales).
Ciencias Sociales
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas
Ciencias
Naturales
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista

diferentes y los comparo con los mos.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco,
drogas y licores.
Matemticas
Lengua
Castellana
Educacin en
Tecnologa e
informtica
Educacin
artstica
Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno

para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento,
aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin, etc.).
Indico la importancia de acatar las normas para la prevencin de enfermedades y
accidentes y promuevo su cumplimiento.
Realizo ejercicios de creacin individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos
productivos de las prcticas artsticas, utilizando diversos instrumentos, materiales
o tcnicas. (C .B . 1 )
Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresin
artstica. (C .B . 1
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.
Proyecto de vida
Competencias
Laborales
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.
Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi
colegio).
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Reconozco la importancia de la creacin de obras de todo tipo, tales como las

literarias y artsticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor.
(Competencias cognitivas y conocimientos).
Competencias
Ciudadanas
Me cuido a m mismo! Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables

favorece mi bienestar
y mis relaciones. (Competencias integradoras).
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5. MARCO REFERENCIAL
5.1 CONCEPTUAL
Es un hecho ampliamente constatado que el consumo de drogas tiene sus inicios y sus
primeros desarrollos durante la adolescencia. Aunque estas caractersticas del perodo
adolescente propician la aparicin de conductas desviadas, tambin es cierto que no
todos los individuos se implican en ellas por igual. Para muchos individuos las
conductas problemticas se limitan a perodos muy transitorios de experimentacin; sin
embargo, para otros, estos primeros contactos van seguidos de una escalada hacia
comportamientos ms severos. Ante lo descrito, interesa conocer qu caractersticas
pueden dar lugar a que ciertos adolescentes estn en mayor riesgo de incurrir en
actividades desviadas.
El concepto de riesgo tiene un carcter polismico, un significante que puede adquirir
diferentes significados, a partir del enfoque terico desde el cual se le considere. Desde
la teora sociolgica contempornea, la sociedad de riesgos ha constituido un referente
importante para tratar de explicar distintos fenmenos en el marco de una sociedad
globalizada; Ramn Ramos (1999) 2 menciona que el riesgo existe cuando:
Hay una exposicin consciente a daos,

los daos son dimensiones eventuales y,
tal situacin es producto y objeto de decisiones.
As, el riesgo, es el evento o accin que est probabilsticamente asociado a un dao.

Cualquier persona puede estar, en algn momento de su vida, en una situacin que
ponga en peligro su integridad.
En esencia, un factor de riesgo es una caracterstica personal, familiar, grupal y social,
que aumenta la probabilidad que se produzca un determinado fenmeno, lo que en
2
RAMOS, R. (1999). Prometeo y las flores del mal: el problema del riesgo en la sociologa contempornea,
Garca Selgas (comp.) Globalizacin, reflexividad y riesgo, Madrid: CIS.
en Ramos, R y
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nuestro caso, es el consumo de sustancias psicoactivas. En este orden de ideas, un

factor de riesgo vendra a ser una caracterstica que permite predecir el desarrollo de la
conducta problema; una variable que, en alguna medida, sita al sujeto en una posicin
de vulnerabilidad hacia este tipo de comportamientos.
5.2 TERICO
El consumo de drogas surge como una forma de regular o ajustar la variabilidad del
ambiente. Varela (1986) deca que el consumo de drogas se vive como placentero por
parte del sujeto, en la medida en que le permita producir cambios en el ambiente:
atencin de los dems, interaccin con otros, interrupcin del dolor (principalmente
psquico).
Otra teora a la que se recurre, es la planteada por Oetting y Beauvais, 3 autores que
plantean que la nica variable con una influencia directa sobre el consumo de drogas
es la implicacin con amigos consumidores. El modelo contempla tambin otros
factores de riesgo. De acuerdo con Oetting y Beauvais, existen una serie de variables
que crean el sustrato para que el consumo aparezca. Algunas de ellas tienen que ver
con la estructura social; por ejemplo, la pobreza, las condiciones de prejuicio y
exclusin social y la desestructuracin familiar son condiciones que favorecen el
consumo. Asimismo, existen caractersticas psicolgicas facilitadoras del consumo,
como una baja autoconfianza, una alta ansiedad, o actitudes de tolerancia hacia la
conducta desviada en general y hacia el consumo en particular. Igualmente, son
factores predisponentes una inadecuada relacin del individuo con los padres, la
escuela, la comunidad o la religin.
En cualquier caso, todos estos factores slo actuarn de un modo indirecto, a travs de
la implicacin con amigos consumidores. Este ser el factor que, en ltimo trmino,
dar lugar al consumo. Los amigos configurarn las actitudes sobre las drogas,
proporcionarn las sustancias, crearn un contexto social facilitador del consumo y
compartirn ideas y creencias que justifiquen el uso de drogas.
En este sentido, Oetting y Beauvais sealan que son especialmente importantes
determinados subgrupos de sujetos, altamente homogneos, que se forman dentro de
los grupos de amigos. Esos subgrupos son los llamados grupos de amigos. Los
grupos suelen estar formados por muy pocos individuos, que comparten actitudes,
3
OETTING, E.R. Beauvais y, F. (1986). Pares teora de clusters: Droga y el adolescente. Diario de Asesora y Desarrollo, 65,
17-22
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valores, creencias y visiones del mundo. Los integrantes de un grupo probablemente

utilizarn las mismas drogas, las usarn por las mismas razones y las consumirn
juntos.
A pesar de la importancia conferida a los amigos, estos autores intentan rebatir la
imagen de un individuo pasivo que es forzado a consumir ante la presin de sus
iguales. Oetting y Beauvais sealan que cada miembro de un grupo ser un agente
activo que participa de un modo dinmico en la creacin de las normas y las conductas
del grupo.
Estos autores han estudiado cmo se relacionan entre s los factores relativos a familia,
escuela, religin e implicacin con amigos consumidores. En la Figura 3 se presentan
los caminos que resultaron significativos (Oetting y Beauvais, 1987).
Esquema 1. Relacin entre factores como familia, escuela y religin.
En cualquier caso, los autores de este modelo subrayan la necesidad de que la

prevencin y el tratamiento se orienten hacia la intervencin en el grupo de amigos. Los
grupos de amigos, tienen una influencia crucial en el desarrollo de los valores y los
estilos de vida y, por tanto, deben ser un objeto de atencin prioritario.
5.3 SITUACIONAL O CONTEXTUAL

La familia tiene un papel fundamental tanto en la formacin de la identidad del ser
humano, como en su comportamiento y relacin con el resto de la sociedad. Esta
institucin es la principal promotora de valores, creencias y pautas de comportamiento;
impulsa las actitudes y hbitos de nios y jvenes, y posee la capacidad de generar
relaciones basadas en el afecto y la libre expresin de sentimientos, lo que la convierte
en una importante red de proteccin social.
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El ncleo familiar es el primer espacio de socializacin del sujeto, por tanto es el que
determina los modelos de comportamiento para su desenvolvimiento en el resto de los
escenarios sociales. Dentro de las principales funciones que tiene la familia est la
educacin (entendida como generalidad: educacin para la vida, ms que educacin
formal o acadmica), que en la mayora de los casos, est a cargo de los padres o
adultos cercanos a nios y adolescentes.
Dentro del contexto familiar, existen una serie de factores que pueden favorecer el
consumo de drogas y que, en la mayora de los casos, estn ligados con las relaciones
de padres con hijos que se producen en su seno. Se considera importante mencionar
que existen diversos factores de riesgo familiares que pueden llevar a nios y
adolescentes hacia el consumo de drogas. Se debe hacer hincapi que, si bien es
cierto que los factores de riesgo varan por lugar y tiempo, existen algunos de carcter
general que, de acuerdo con diversos autores, deben ser considerados en el diseo de
intervenciones preventivas dirigidas a este contexto, stos son:
Uso de alcohol y drogas por parte de los padres, as como actitudes positivas hacia
el uso de drogas
Divorcio o separacin de los padres
Problemas en el manejo de las relaciones familiares
Bajas expectativas para los nios o para el xito
Pobre supervisin familiar
Carencia de disciplina familiar
Conflicto familiar
Historia familiar de conducta antisocial
La familia tiene una funcin primordial en el hecho de que los nios y adolescentes
empiecen o no a consumir drogas, por lo que resulta un escenario idneo para la
prevencin de este tipo de problema, ya que, al mismo tiempo que puede crear una
serie de factores de riesgo, representa una fuente de proteccin debido a los factores
que genera su propia dinmica y que pueden ayudar al sujeto en riesgo a mantenerse
alejado del uso de sustancias adictivas.
El segundo espacio de socializacin ms importante para el sujeto es la escuela, ya
que en ella se establece su primer contacto continuo con el exterior. La escuela, al
igual que la familia, tiene un papel fundamental en el desarrollo del individuo, pues le
brinda la oportunidad de entablar relaciones, no slo con sus iguales, sino con figuras
de autoridad, que fungen tambin como modelos de comportamiento y contribuyen al
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aprendizaje de nuevas normas, valores, creencias y actitudes que determinan la

conducta futura de cada sujeto.
En este contexto, la interaccin con estas figuras de autoridad y sus iguales favorece el
aprendizaje cooperativo y produce una confrontacin entre puntos de vista distintos, lo
cual ocasiona un progreso cognitivo. Cuando los nios y adolescentes tienen la
oportunidad de opinar, presentar o debatir diversos puntos de vista, se est
produciendo un aprendizaje importante.
El hecho de que el sector educativo rena la mayor cantidad de la poblacin que, por
su edad, se considera en riesgo, origina que muchas de las instituciones y organismos,
tanto pblicos como privados, concentren sus esfuerzos preventivos en el contexto
escolar.
Desde esta perspectiva, es importante mencionar que si bien, la escuela no es el nico
mbito de intervencin preventiva, debido a sus condiciones, s est considerada como
la ms importante:
La etapa escolar es la ms propicia para la adquisicin de valores, conocimientos,

actitudes y hbitos que favorezcan el desarrollo social y personal del sujeto.
La informacin se recibe de forma horizontal y continuada.
Permite incluir la prevencin del consumo de drogas, inclusive como parte del
currculo, adems de incorporar a todos los miembros de la comunidad escolar,
padres, maestros, alumnos y directivos.
Desde el punto de vista educativo y preventivo, la escuela debe contribuir al desarrollo

del individuo, adems promover valores y hbitos contrarios al uso de drogas,
asesorando y orientando al adolescente durante los distintos aspectos que son
importantes en su vida y sus relaciones.
Mantener la congruencia en los sistemas de educacin, tanto en la familia como en la
escuela, es de gran importancia para la generacin de estilos de vida saludable, al
evitar contradicciones y reforzar los elementos positivos generados desde ambas
instituciones.
Existen algunas condiciones que puede obstaculizar el trabajo preventivo en el mbito
educativo:
Desinters y escasa participacin de algunos padres de familia, por la falta de
motivacin o disposicin de tiempo para el desarrollo de acciones de prevencin.
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Excesiva demanda curricular para profesores, requisito que dificulta su

involucramiento en proyectos preventivos.
Existencia de grupos escolares numerosos, aspecto que dificulta el manejo de
procesos grupales y coarta el alcance de determinados objetivos.
Limitacin en el tiempo que las escuelas otorgan para las actividades de prevencin
del consumo de drogas.
Con el objeto de enfrentar estas dificultades, es importante incrementar los esfuerzos
para generar una cultura de la prevencin y buscar la participacin de todos los actores
sociales de la comunidad escolar, as como el otorgamiento, por parte de las
autoridades escolares, de las facilidades para el desarrollo del trabajo preventivo,
haciendo conciencia sobre el papel que cada uno tiene en el abordaje de esta
problemtica.
El mbito educativo no slo es un escenario importante para la realizacin de acciones
de prevencin dirigidas a toda la poblacin escolar, sino tambin, ofrece la oportunidad
de detectar factores de riesgo especficos que pueden incidir en el consumo de drogas.
Lo anterior permite la consolidacin de esfuerzos para el diseo de intervenciones de
prevencin selectiva e, incluso, la deteccin oportuna de casos de consumo para su
canalizacin.
Esto permite el desarrollo de un trabajo sistemtico que contribuye a la conformacin
de una cultura de la prevencin y a la generacin de escuelas libres de drogas,
atributos que confirman que la prevencin es responsabilidad de todos.
La preocupacin general de la comunidad respecto al problema del consumo de drogas
se ha acrecentado a lo largo del tiempo, situacin que ha provocado que sus miembros
busquen informacin y apoyo, sobre todo, aquellos con hijos en edad de riesgo, o que
conviven de forma cercana con esta poblacin. Para aprovechar estas condiciones, es
necesario considerar la participacin de la sociedad en intervenciones de tipo
preventivo, con la finalidad de lograr mayor impacto, mejores resultados y un proceso
participativo que permita la conformacin de estilos de vida saludable en diferentes
espacios colectivos.
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6. METODOLOGA
Se aplicar una metodologa socializante, participativa y activa a travs de Talleres,

Asambleas de Padres, videos, conferencias, visitas, gestin ante las diferentes
entidades, trabajos artsticos, dramatizados, actividades deportivas y recreativas.
ESCENARIOS
RESPONSABLES
AJEDREZ
ABRIL
FRANCISCO BONILLA
LUIS FERNANDO GUACANEME
CARMEN ALICIA CASTILLO
HEBERTH ARNULFO ESCOBAR B.
SUPERNOTA
MAYO
LEONOR RAMIREZ
MARCO AURELIO ORTIZ
LUIS FERNANDO GUACANEME
SUSI
JUNIO - NOVIEMBRE
ADELAIDA GALINDO
DARE
JUNIO - NOVIEMBRE
MARIA OFIR GALEANO

MARA ELENA LLANOS
TALLERES AUTOESTIMA
JUNIO - NOVIEMBRE
NURY AMPARO TABARES

FLOR MERY TABARES
CONQUIN
SEPTIEMBRE
MARIA ELENA LLANOS

MARA OFIR GALEANO
CO-BUILDERS (Constructores en
equipo)
OCTUBRE
FERNADO VEITIA
EMISORA ALTO PARLANTE
MARCO AURELIO - LEONOR RAMREZ
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6.1 AJEDREZ
El ajedrez es una excelente ayuda y es un recurso pedaggico para potencializar y
ejercitar en los estudiantes el saber, pensar y actuar.
El trabajo en el aula se realiza a partir de los siguientes pasos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
En este primer paso, se conocen las partes del tablero, los movimientos de los
peones, las torres y los alfiles. Logran hacer ejercicios simples de clculo y
visualizacin.
Se ensea a mover la dama, el caballo, el rey y a entender en qu consiste el jaque
y el jaque mate.
En este paso, se concluye el aprendizaje del reglamento del ajedrez. Se desarrolla
la capacidad de observacin, calcular y analizar.
Este nivel est dedicado a conocer el significado de la tctica en el ajedrez.
Al llegar a este punto, se aprende los principios bsicos de la estrategia en el
ajedrez.
Este nivel est dedicado al anlisis de partidas y al desarrollo del pensamiento
crtico.
Durante el ao escolar se programan una serie de torneos que involucran a los

estudiantes segn el nivel de ajedrez que tengan. Para ello se inicia el torneo con los
grados 8 a 11, posteriormente se ejecuta el de los grados 6 y 7 y se termina con el
de bsica primaria.
6.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

Es un proyecto para fortalecer la lectura y escritura, donde los padres de familia,
estudiantes, docentes y comunidad en general tienen la oportunidad de aportar ideas al
peridico.
Se realiza a travs de los siguientes procesos:
- Sensibilizacin y Eleccin: Se hace la sensibilizacin a los estudiantes del grado
quinto para motivarlos pertenecer a este grupo de reporteros del peridico escolar
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CONQUIN. Y posteriormente se hace la eleccin en cada grupo de los reporteros,

teniendo en cuenta los criterios establecidos.
- Formacin: Se procede a hacer reuniones de formacin en la que se orienta a los
reporteros en su labor y funciones.
- Elaboracin del peridico:
En este proceso se toma la informacin realizadas en las actividades propuestas en las
clases de lengua Castellana del grado quinto.
- Recoleccin de informacin:
Se recogen los diversos aportes para el peridico como son las notas de los
estudiantes de los grados segundo, tercero y cuarto, los aportes de los estudiantes de
preescolar y primero a travs de dibujos, los comentarios y artculos de otros
personajes de la comunidad en general.
- Entrevistas: Se planean y se ejecutan entrevistas a personajes de inters de la
comunidad.
- Consolidacin del peridico: Los estudiantes seleccionan la informacin pertinente
en cada pgina del peridico y dan aportes sobre su diagramacin.
- Edicin y montaje: Aprovechando la sala de cmputo actualizada, los reporteros
sistematizan la informacin seleccionada.
- Publicacin: Se enva el archivo del peridico a la casa editorial.
- Distribucin y Venta: Se plantean estrategias de distribucin y venta del peridico:
Distribucin directa a los estudiantes de Bsica Primaria, Venta puerta a puerta en
un da fin de semana, Venta a entidades y otras localidades.
- Evaluacin: Se renen el grupo de reporteros con las docentes orientadoras del
proyecto para evaluar los procesos realizados y dar informe de venta.
- Integracin: Se culmina con una salida pedaggica-recreativa para incentivar el
trabajo realizado por los reporteros.
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6.3 CARTILLA SUSI

Cartilla Susi, es un programa educativo para la prevencin del uso y abuso de drogas
psicoactivas entre los jvenes, cuya finalidad es la de educar a los estudiantes para
que se formen como personas productivas al servicio de su comunidad. La Cartilla
contiene una serie de actividades y experiencias en las cuales le proporciona a los
nios y nias de bsica primaria, vivencias e informacin para llevar una vida libre de
drogas, alcoholismo y violencia, como tambin para fomentar relaciones positivas
entre la familia, el entorno social y las autoridades.
El contenido del programa se desarrolla a travs de actividades orientadas por las
docentes de los grados 3 y 4de primaria.
6.4 PROGRAMA DARE

D.A.R.E., es un programa educativo de colaboracin entre la Polica Nacional Direccin Antinarcticos y diferentes centros educativos, con el objeto de prevenir el
uso y abuso de drogas entre los jvenes, ensendoles a ser miembros productivos de
su comunidad, proporcionando a los adolescentes la informacin necesaria que le
permitan llevar una vida libre de drogas, alcoholismo y violencia; estableciendo
relaciones positivas entre la familia, su entorno social y las autoridades.
El contenido del programa se desarrolla a travs de charlas orientadas por el polica
instructor a los estudiantes del grado quinto, siendo de una hora semanal.
6.5 CO-BUILDERS (Constructores en equipo)

Para el 2011, el grupo CEPIS (Crculos Escolares de Prevencin Integral al Consumo
de Sustancias Psicoactivas) funciona principalmente como equipo logstico para las
actividades adscritas al Proyecto de Escuela Libre de Humo, Droga y Alcohol del
programa de de la Institucin, se pretende que como equipo de apoyo, CEPIS participe
activamente en las programaciones de los proyectos Peridico Juvenil Supernota,
Ajedrez, Emisora Altoparlante, Talleres de Autoestima amn de abrir otros espacios
donde la ldica, el deporte y la cultura confluyan en torrentes de energa positiva que
posibilite en los jvenes una sana ocupacin del tiempo libre que los proteja de las
malficas influencias del cigarrillo, la droga y el alcohol, siempre de la mano de adultos
Pgina 22

protectores como se patenta en las intenciones plasmadas en nuestro cronograma de

actividades para el ao 2011.
Se sugiere que las actividades realizadas por este Semillero de estudiantes deban ser
tenidas en cuenta en su justa medida como una parte de la Labor Social que los
estudiantes de la Institucin deben cumplir antes de graduarse como bachilleres.
El trabajo de este grupo de apoyo y gestin tiene el aval de los padres de familia de sus
integrantes a quienes se cursar invitacin a participar hombro a hombro con sus hijos
en aras de consolidar un proyecto que realmente involucre a la comunidad en general
en convocatorias que tendrn como garantes las juntas de accin comunal de los
diferentes barrios y veredas de nuestro querido municipio y que trasciendan a otras
instancias del entono social y cultural.
Para el empoderamiento de nuestro proyecto, el grupo realizar gestin de recursos
con actividades tales como sorteos, bazares, veladas culturales, campaas puerta a
puerta, visitas al comercio, a estamentos gubernamentales y no gubernamentales, etc.
Finalmente, se tiene planeado realizar integraciones tipo salidas pedaggicas con
miras a fortalecer las relaciones de compaerismo entre los integrantes del grupo de
trabajo.
6.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA

Para la puesta en marcha de esta actividad se contar inicialmente con una
preparacin tcnica, consistente en talleres de diagramacin y redaccin periodstica;
as como con la realizacin de eventos que estimulen la credibilidad y la participacin
de la comunidad en todo lo relacionado con la elaboracin, difusin y venta del
peridico estudiantil.
El procedimiento usado ser el siguiente:
Seleccin de estudiantes para integrar el grupo SPER NOTA.

Organizacin y eleccin del consejo periodstico.
Revisin de antecedentes para correccin de errores y continuidad de aciertos.
Revisin del manual de funciones.
Talleres a cargo de Prensa Escuela, el Pas teniendo en cuenta parmetros de
formacin periodstica.
Pgina 23

Observacin, recoleccin y seleccin de informacin mediante encuestas y

entrevistas.
Revisin y organizacin de la informacin (Redaccin e intencionalidad)
Promocin y desarrollo de actividades comunitarias, en beneficio del esparcimiento
y la cultura.
Motivacin contina para su participacin creativa en SPERNOTA.
Edicin del peridico.
Difusin y venta.
Evaluacin de la actividad, mediante la realizacin de reuniones peridicas
constantes.
6.7 EMISORA ALTO PARLANTE

El principal objetivo de la emisora es que se convierta en una herramienta eficaz para
la convivencia social y escolar, as m ismo, brindarle a la comunidad estudiantil
mensajes de cultura ciudadana; como el cuidado de los baos, el manejo de las
basuras, el buen trato de todos y el cumplimiento de los deberes escolares.
A lo largo del ao escolar se emiten programas de inters para los estudiantes para
que poco a poco, vean en la emisora escolar un medio pertinente para la
comunicacin, la libre expresin de las ideas y la resolucin de conflictos; para que
asuman actitudes de respeto por la palabra y la opinin ajena; para que reconozcan en
la diversidad y pluralidad cultural del mundo escolar, un tesoro de valor incalculable que
en lugar de amenazar la vida, la cultiva, la cuida y la potencia.
La emisora alto parlante contribuye en sus emisiones con los eventos culturales,
sociales y deportivos que se realizan dentro de la institucin. Tiene programacin de
lunes a viernes transmitidos durante los descansos con una duracin de treinta
minutos.
6.8 TALLERES DE AUTOESTIMA

A partir de una serie de talleres de carcter reflexivo los estudiantes de grado octavo y
noveno reconocen sus virtudes y valores como personas. Se aplican tcnicas
vivenciales para que propicien
la autorreflexin sobre sus actitudes frente a
experiencias que les brinda la vida.
Pgina 24

El trabajo, est integrado por siete talleres secuenciales de carcter vivencial, que
generan en un espacio de trabajo, la interseccin de conocimientos, habilidades y
deseos frente sus emociones y sentido a la vida; elementos necesarios para el
intercambio de comentarios y el reconocimiento de cualidades personales.
Las temticas a desarrollar son las siguientes:
Taller 1: Mi escudo
Taller 2: Mis cualidades (Neurolingstica)
Taller 3: El Valor de la amistad
Taller 4: Relaciones interpersonales
Taller 5: Mis cualidades y fortalezas (Neurolingstica)
Taller 6: Ancdotas, cuentos e historias
Los talleres se dan en tres momentos, el primero el dialogo entre pares a partir de unas
preguntas generadoras, el segundo se lleva a la prctica y el tercero se reflexiona y se
autoevala. Su enfoque es predominantemente prctico, orientado a cambios a corto
plazo, a partir de la creacin de espacios de aprendizajes vivos y significativos,
destinados a producir transformaciones interiores que puedan reflejarse en nuevas
conductas.
Adems, se abren espacios que posibilitan reflexionar sobre las rutinas, entendidas
como conductas que se realizan repetidamente de manera inconsciente. Cada uno de
estos talleres de accin educativa vivenciales, se lleva acabo en las horas de clase de
las reas de tecnologa e informtica en la asignatura de sistemas y de matemticas.
Participaran de los talleres once cursos, cinco de octavo y seis de noveno.
A partir del segundo semestre se desarrollan talleres que se fundamentan en la
prevencin del consumo de sustancia psicoactivas, los cuales se disean acordes a
las necesidades de los estudiantes de grado octavo y noveno. Se caracterizan por los
espacios que se dan para la autorreflexin a partir de historias de vida; se orientarn
cada 15 das con una duracin de 45 minutos cada uno de ellos. Los participantes
sern nuevamente estudiantes de grado octavo y noveno.
El trabajo grupal se desarrolla a partir de los siguientes temas:
Taller 1: Un loco amor.

Taller 2: Drogas no, gracias
Taller 3: No supo decir no
Taller 4: Cultura y Drogas, falsas creencias.
Pgina 25

Taller 5: Caractersticas de los problemas de las drogas.

Taller 6: Historias de vida: Efectos de la droga en personajes famosos.
Taller 7: Estrategias de prevencin, La prevencin educativa.
Al desarrollar cada taller se tendr en cuenta una metodologa participativa ya que

permite un aprendizaje activo, el intercambio de saberes y la reflexin grupal a partir
de la expresin de sentimientos, emociones, creencias y pareceres de los miembros
del grupo. En la medida que se desarrollan los talleres, el grupo analizar problemas
relacionados con el consumo de sustancias psicoactivas, y en conjunto se plantearn
posibles soluciones.
En el trabajo grupal, secuencialmente se tendr en cuenta el siguiente procedimiento:
Presentacin de la actividad.
Organizacin de los grupos de trabajo de acuerdo a la actividad planteada.
Trabajo en grupo.
Propuesta en comn a partir del consenso, si es necesario.
Conclusiones
Evaluacin del taller
En el taller siete, los estudiantes participantes elaboran afiches, volantes y plegables

que sern distribuidos de manera masiva en la comunidad educativa con el fin de
sensibilizar e informar sobre el problema del consumo de SPA.
Pgina 26

7. RECURSOS
7.1 AJEDREZ
HUMANOS
INSTITUCIONALES
Docentes del rea de

matemticas.
Estudiantes de bsica
primaria y secundaria
Lic. Carmen Alicia Castillo
MATERIALES
Tableros de Ajedrez
Juegos de ajedrez
Fotocopias
Medallas
Alcalda Municipal
INDER Andaluca
FINANCIEROS - PRESUPUESTO
RUBRO INSUMOS PARA EL
SUBPROYECTO
APORTE
ESTUDIANTES/PADRES DE
FLIA
Presupuestado
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Tableros de Ajedrez
Juegos de ajedrez
Premiacin
Fotocopia
0,00
100.000,00
0,00
0,00
0,00
300.000,00
100.000,00
10.000,00
1.000.000,00
0,00
0,00
0,00
1.000.000,00
400.000,00
100.000,00
10.000,00
TOTALES
$ 100.000,00
$ 410.000,00
$ 1.000.000,00
$ 1.510.000,00
7.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

HUMANOS
DOCENTES:
Lic. Carmenza Garrido
Lic. Mara Elena Llanos
Lic. Mara Ofir Galeano
Lic. Nury Amparo Tabares
ESTUDIANTES:
Equipo de Reporteros (4
estudiantes de cada grupo).
INSTITUCIONALES
MATERIALES
Computador
Sala de Sistemas
Cmara fotogrfica
Alcalda Municipal
Video beam
El Acierto
Fotocopias
Insumos de oficina
Pgina 27


SUBPROYECTO
APORTE
FLIA
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Papelera
Refrigerio
Transporte
Publicacin
Fotocopia
100.000,00
0,00
300.000,00
0,00
20.000,00
0,00
0,00
0,00
0,00
10.000,00
TOTALES
$ 420.000,00
$ 10.000,00
50.000,00
250.000,00
0,00
1.200.000,00
30.000,00
150.000,00
250.000,00
300.000,00
1.200.000,00
60.000,00
$ 1.530.000,00 $ 1.960.000,00
7.3 CARTILLA SUSI
HUMANOS
INSTITUCIONALES
Docentes de grado tercero y

cuarto de bsica primaria
MATERIALES
Cartilla Susi
Marcadores colores
Tijeras- ega

SUBPROYECTO
APORTE
FLIA
Presupuestado
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Cartilla Susi
Fotocopias
Insumos escolares
0,00
0,00
400.000,00
0,00
5.000,00
0,00
2.000.000,00
0,00
0,00
2.000.000,00
5.000,00
400.000,00
TOTALES
$ 400.000,00
$ 5.000,00
$ 2.000.000,00
$ 2.405.000,00
Pgina 28

7.4 PROGRAMA DARE

HUMANOS
AGENTE INSTRUCTOR DE LA
POLICIA NACIONAL
DOCENTES:
Lic. Mara Elena Llanos
Lic. Mara Ofir Galeano
Lic. Carmenza Garrido
Lic. Luis Alfonso Jimnez
Lic. Betsy Becerra
Lic. Mnica Andrea Meja
INSTITUCIONALES
Escuela de polica Simn
Bolvar- Tulu.
Comando de polica
Andaluca.
Comisaria de familia
MATERIALES
COMPUTADOR
CMARA FOTOGRFICA
VIDEO BEAM
SUBPROYECTO
APORTE
FLIA
Presupuestado
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Cartilla DARE
Fotocopias
Insumos escolares
0,00
0,00
400.000,00
500.000,00
5.000,00
0,00
0,00
10.000,00
0,00
500.000,00
15.000,00
400.000,00
TOTALES
$ 400.000,00
$ 505.000,00
$ 10.000,00
$ 915.000,00

HUMANOS
Estudiantes
Padres de familia
Docentes
Docentes directivos
INSTITUCIONALES
Alcalda municipal
Bomberos Voluntarios
Hospital
Cruz Roja
Defensa Civil
Polica Nacional
Coliseo, Sala de
audiovisuales
Eleazar Libreros
MATERIALES
Equipos de proyeccin
Tarimas
Teatrino
Fotocopias
Equipo para acampar
Elementos deportivos
Vdeos
Megfono
Pgina 29

SUBPROYECTO
APORTE
FLIA
Presupuestado
Fotocopias
Refrigerio
Premiaciones
Transporte
Distintivos
Publicidad
TOTALES
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
0,00
0,00
0,00
0,00
100.000
15.000,00
0,00
0,00
0,00
0,00
50.000,00
0,00
200.000,00
400.000,00
50.000,00
400.000,00
0,00
15.000,00
200.000,00
400.000,00
50.000,00
500.000,00
50.000,00
$ 100.000,00
$ 65.000,00
$ 1.050.000,00
$ 1.215.000,00

HUMANOS
INSTITUCIONALES
DOCENTES:
Lic. Luis Fernando
Guacaneme
Lic. Marco Aurelio Ortiz
Lic. Leonor Ramrez
Lic. Nury Amparo Tabares
MATERIALES
Computador
Sala de Sistemas
Cmara fotogrfica
Alcalda Municipal
Video beam
El Acierto
Fotocopias
ESTUDIANTES:
Equipo de Reporteros.
Insumos de oficina

SUBPROYECTO
APORTE
FLIA
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Papelera
Refrigerio
Transporte
Publicacin
Fotocopia
100.000,00
0,00
300.000,00
0,00
20.000,00
0,00
0,00
0,00
0,00
10.000,00
TOTALES
$ 420.000,00
$ 10.000,00
50.000,00
250.000,00
0,00
1.200.000,00
30.000,00
150.000,00
250.000,00
300.000,00
1.200.000,00
60.000,00
$ 1.530.000,00 $ 1.960.000,00
Pgina 30


HUMANOS
INSTITUCIONALES
DOCENTES:
Lic. Marco Aurelio Ortiz
Lic. Leonor Ramrez
Lic. Fernando Veitia
Grupo Cepis
Coliseo del Elezar Libreros.
ESTUDIANTES:
Equipo Emisora de grado
10-11
MATERIALES
Computador
Equipo de sonido
CD
Micrfonos
Extensiones
Fotocopias
Insumos de oficina
SUBPROYECTO
APORTE
FLIA
Presupuestado
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
Computador
Equipo de sonido
Microfonos
CD
Extensiones
Fotocopias
Refrigerios
Insumos de oficina
0,00
0,00
0,00
100.000,00
0,00
5.000,00
0,00
5.000,00
1.200.000,00
500.000,00
160.000,00
0,00
80.000,00
5.000,00
0,00
10.000,00
0,00
7.000.000,00
0,00
0,00
0,00
0,00
400.000,00
0,00
1.200.000,00
7.500.000,00
160.000,00
100.000,00
80.000,00
10.000,00
400.000,00
15.000,00
TOTALES
$ 110.000,00
$ 1.955.000,00
$ 7.400.000,00
$ 9.465.000,00
7.8 TALLERES AUTOESTIMA

HUMANOS
Estudiantes de grado octavo
y noveno
Docentes:
Flor Mery Tabares O.
Nury Amparo Tabares O.
FSICOS
Sala de audiovisuales
Salones de clase
Cancha o patio
Sala de audiovisuales
MATERIALES
Computadores
Proyector
Cmara fotogrfica
Papelera
Fotocopias
Pgina 31

APORTE
RUBRO INSUMOS
ESTUDIANTES/PADRE
PARA EL SUBPROYECTO
S DE FLIA
Presupuestado
Fotocopias
100.000,00
Alquiler video been
0,00
Registro fotograficos
0,00
C.D
0,00
Material impreso
0,00
TOTALES
$ 100.000,00
APORTE
APORTE OTRAS
INSTITUCION
INSTITUCIONES
EDUCATIVA
Presupuestado
Presupuestado
250.000,00
0,00
160.000,00
0,00
0,00
20.000,00
0,00
5.000,00
0,00
100.000,00
$ 410.000,00
$ 125.000,00
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
350.000,00
160.000,00
20.000,00
5.000,00
100.000,00
$ 635.000,00
8. PRESUPUESTO GENERAL
RUBRO SUBPROYECTO
APORTE
FLIA
Presupuestado
Ajedrez
Periodico Conquin
Cartilla Susi
DARE
Cepis
Periodico Supernota
Emisora Alto Parlante
Talleres de autoestima
TOTALES
APORTE INSTITUCION
EDUCATIVA
APORTE OTRAS
INSTITUCIONES
CONSOLIDADO
RECURSOS
Presupuestado
Presupuestado
Presupuestado
100.000,00
420.000,00
400.000,00
400.000,00
100.000,00
420.000,00
110.000,00
100.000,00
410.000,00
10.000,00
5.000,00
505.000,00
65.000,00
10.000,00
1.955.000,00
410.000,00
1.000.000,00
1.530.000,00
2.000.000,00
10.000,00
1.050.000,00
1.530.000,00
7.400.000,00
125.000,00
1.510.000,00
1.960.000,00
2.405.000,00
915.000,00
1.215.000,00
1.960.000,00
9.465.000,00
635.000,00
2.050.000,00
3.370.000,00
14.645.000,00
20.065.000,00
Pgina 32

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9.1 AJEDREZ
SEMANA
2
DIA
11
SEMANA
2
DIA
8
SEMANA
DIA
10
15,16
23,24,25
SEMANA
DIA
1
3
SEMANA
DIA
1
3
SEMANA
DIA
1
3
SEMANA
DIA
1 -3
FEBRERO
ACTIVIDAD
Reunin de Los Profesores encargados de Ajedrez
MARZO
ACTIVIDAD
Carta al seor alcalde solicitud monitor de ajedrez, y ficheros para la
prctica del ajedrez en las escuelas.
Inscripcin jugadores al torneo intercalases jornada de la maana,
jornada de la tarde
Torneo inter clases Jornada de la maana
2-3
RESPONSABLE
Lic. Francisco Bonilla
RESPONSABLE
Carmen Alicia Castillo
Francisco Bonilla, Luis Alfonso
Aponte
Francisco Bonilla, Heberth
Arnulfo escobar, Alfredo Arias
RESPONSABLE
Aponte, Carmen A. Castillo
MAYO
ACTIVIDAD
Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemtica, jornada de
la maana, jornada de la tarde, y en las escuelas
RESPONSABLE
JUNIO
ACTIVIDAD
la maana, jornada de la tarde, y en las escuelas.
RESPONSABLE
AGOSTO
ACTIVIDAD
Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde

DIA
RESPONSABLE
Equipo Directivo
ABRIL
ACTIVIDAD
Prctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de la

maana, tarde y las sedes.
1-2-3-4
SEMANA
1-2
ENERO
ACTIVIDAD
Socializacin de los proyectos de escuela saludable
SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde
RESPONSABLE
Heberth Arnulfo Escobar,
Alfredo Arias, Luis A. Aponte
Carmen Alicia Castillo.
Francisco Bonilla,
Luis Alfonso Aponte.
RESPONSABLE
Francisco Bonilla,
Pgina 33


1 -3

1-2-3-4
SEMANA
DIA
1 -3
OCTUBRE
ACTIVIDAD
1-2-3-4
Torneo de ajedrez bsica primaria
1-2-3-4

maana y tarde.
SEMANA
DIA
1-3

1-2-3
SEMANA
2
NOVIEMBRE
ACTIVIDAD
DIA
06
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
Evaluacin de las actividades
Luis Alfonso Aponte.

RESPONSABLE
Francisco Bonilla,
RESPONSABLE
RESPONSABLE
9.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN PROGRAMA DARE

SEMANA
2
DIA
11
ENERO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Equipo Directivo
SEMANA
2
DIA
8
FEBRERO
ACTIVIDAD
Reunin de Los Profesores encargados de Ajedrez
RESPONSABLE
Lic. Francisco Bonilla
SEMANA
DIA
28,1,2,
3,4
1
2
10
15
22-25
SEMANA
1
2
28
30
DIA
6, 14
11
MARZO
ACTIVIDAD
Eleccin de reporteros al interior de cada curso de quinto grado de
Bsica Primaria.
Reunin del equipo de reporteros y padres de familia para dar
induccin al trabajo a realizar.
Conformar Equipo Editorial del peridico y acordar trabajo para la 8
edicin del peridico CONQUIN.
Elaborar carta para las sedes invitando a que participen en la
decoracin del peridico.
Elaboracin de los textos para el peridico.
Gestionar ante la Polica Nacional, informacin de DARE para la
capacitacin de estudiantes del grado quinto.
Elaborar oficio a la polica para solicitar capacitacin de DARE.
ABRIL
ACTIVIDAD
Reunin con los reporteros de CONQUIN para formacin y proceso
de elaboracin.
Elaboracin del cronograma de DARE
RESPONSABLE
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano

Ma. Ofir Galeano
RESPONSABLE
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano
Pgina 34
SEMANA
1
DIA
5
11
10
18
20
23
24 25
26 27

MAYO
ACTIVIDAD
Capacitacin DARE grado 5 sede P.A.M
Reunin con los reporteros de CONQUIN para formacin y proceso
de elaboracin.
Capacitacin DARE, grado quinto sede M.T.L
Reunin con los reporteros de CONQUIN para organizar
informacin y formar el borrador.
Capacitacin DARE, grado 5, sede S.B. sede S.V.F.
Gestionar con la administracin municipal el patrocinio del peridico.
Edicin del peridico.
RESPONSABLE
Ma. Ofir Galeano
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano
Ma. Elena Llanos D.
JUNIO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Ma. Ofir Galeano
14
Ma. Ofir Galeano
16

Reunin reporteros
Ma. Ofir Galeano

Ma. Elena Llanos D.
SEMANA
DIA
19
27
28
SEMANA
1
DIA
SEMANA
1
DIA
3
4
9
10
3
4
18
25
SEMANA
1
DIA
1
2
3
4
SEMANA
1
6
15
16
22
27
DIA
5
7
10
3
4
Del 18
-31
SEMANA
1 -2
DIA
JULIO
ACTIVIDAD
Reunin capacitacin reporteros sobre cmo elaborar entrevistas.
AGOSTO
ACTIVIDAD
Reunin con los reporteros para estudiar propuestas para la edicin del
peridico.
Elaborar carta para las sedes invitando a que participen en la decoracin
del peridico.
Elaborar entrevista para hacer un reporte de las sedes en construccin.
SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
Reunin con los reporteros para formacin y proceso de elaboracin.
Seleccin de textos para el peridico.
Evaluar tareas asignadas a los reporteros.
OCTUBRE
ACTIVIDAD
Reunin con los reporteros de CONQUIN para organizar informacin
y formar el borrador.
Gestionar con la administracin municipal y otros, el patrocinio del
peridico.
RESPONSABLE
Ma. Ofir Galeano
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano
RESPONSABLE
Ma. Elena Llanos D
Ma. Ofir Galeano
Ma. Ofir Galeano
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano
Ma. Elena Llanos D
Ma. Ofir Galeano
RESPONSABLE
Ma. Ofir Galeano
Ma. Ofir Galeano
Ma. Elena Llanos D
Ma. Ofir Galeano
Ma. Ofir Galeano
Edicin del peridico
RESPONSABLE
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano,
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano,
Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano,
NOVIEMBRE
ACTIVIDAD
Comercializacin del peridico.
RESPONSABLE
Ma. Elena Llanos D.
Pgina 35

22
29
SEMANA
2
DIA
06
Reunin reporteros para dar informe de venta del peridico y evaluar

trabajo.
Integracin del Comit del Peridico CONQUIN, salida a una finca.
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
Ma. Ofir Galeano,

Ma. Elena Llanos D.
Ma. Ofir Galeano,
RESPONSABLE
Las fechas de capacitacin de DARE se incluyen en el cronograma, pero estn sujetas para adaptarlas al cronograma que se
acuerde con el polica tutor del programa. Igualmente, se tiene programado elaborar dos ediciones del peridico CONQUIN
durante el ao lectivo estando sujetos al posible patrocinio de las entidades que se tienen para hacer la gestin para la
impresin.

SEMANA
2
2
3
4
DIA
11
11
17
28
SEMANA
1
3
4
DIA
1
15
23
ENERO
ACTIVIDAD
Ciclo de Reflexin
Ahorro por alcanca
Diseo de la Camiseta de CEPIS
FEBRERO
ACTIVIDAD
Socializacin del Proyecto Cepis
Lectura Romeo y Julieta
Diseo y Elaboracin de Escarapelas
MARZO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Equipo Directivo
Lic. Fernando Veitia Orejuela
RESPONSABLE
SEMANA
3
4
5
5
DIA
14
25
29
31
SEMANA
2
3
DIA
4
15
Recoleccin de Libros
Foro Por qu Nuestros Jvenes?
RESPONSABLE
SEMANA
1
1
3
4
4
5
DIA
3
6
18
25
26
31
MAYO
ACTIVIDAD
Implementacin rincones de lectura
Salida Pedaggica, Biblioteca Departamental Cali
El Libro el Viajero
Juguemos con la Palabra
Izada de la bandera
Ambientacin de Biblioteca
RESPONSABLE
SEMANA
2
3
3
4
DIA
7
13
17
21
JUNIO
ACTIVIDAD
Venta del peridico Supernota
Programa Delinquir no paga crcel de Tulu
Salida de Convivencia Parque de las Guaduas
Rescate de los Juegos tradicionales
RESPONSABLE
SEMANA
4
DIA
Conferencia para que leer?

Sorteo Canasta de Frutas
Grabado Y pintura de mensajes
Lectura Mara de Jorge Isaac
ABRIL
ACTIVIDAD
JULIO
ACTIVIDAD
Taller: Prevencin consumo de sustancias psicoactivas 8 - 9
RESPONSABLE
RESPONSABLE
Lic. Nury Amparo Tabares O.
Pgina 36
26
SEMANA
1
4
4
DIA
SEMANA
1
2
3
4
DIA
8
8
15
23
SEMANA
1
2
3
3
DIA
SEMANA
1
2
DIA
SEMANA
2
DIA
06
24
26
12
19
21
11

Ajedrez al Vivo
AGOSTO
ACTIVIDAD
Taller: Prevencin consumo de sustancias psicoactivas 8- 9
Elaboracin de hemeroteca
Fogata estudiantil
RESPONSABLE
SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
Taller: Prevencin consumo de sustancias psicoactivas
Salida convivencia parque de la caa- Cali
Acompaamiento de la emisora
Los famosos buscan la fama
RESPONSABLE
OCTUBRE
ACTIVIDAD
Adecuacin estantes, trabajos y finales
Conferencia- taller, alternativas
Fotomecato
RESPONSABLE
NOVIEMBRE
ACTIVIDAD
Salida de convivencia Villa Sofa
RESPONSABLE
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
Evaluacin de la actividad
RESPONSABLE
Lic. Flor Mery Tabares Osorio
9.4 CARTILLA SUSI

SEMANA
4
DIA
24
SEMANA
4
DIA
21
ENERO
ACTIVIDAD
Los derechos de los nios
FEBRERO
ACTIVIDAD
Buscar Diferentes conceptos en el diccionario
MARZO
ACTIVIDAD
SEMANA
4
DIA
23
Ambiente sano para vivir
SEMANA
3
DIA
11
ABRIL
ACTIVIDAD
Elaborar la figura humana y recortarla
SEMANA
2
DIA
9
SEMANA
3
DIA
13
SEMANA
3
DIA
11
MAYO
ACTIVIDAD
Elaborar las diferentes sopas de letras sobre las diferentes clases de
alucingenos que encontramos
JUNIO
ACTIVIDAD
Elaboracin de los diferentes laberintos que encontramos
JULIO
ACTIVIDAD
Dibujar, colorear y copiar el cuento sobre la utilizacin de los
diferentes alucingenos
RESPONSABLE
Lic. Adelaida Galindo Alomias
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
Pgina 37

AGOSTO
ACTIVIDAD
Dibujar los diferentes cambios que tiene una persona, al consumir
alucingenos
SEMANA
4
DIA
22
SEMANA
3
DIA
12
SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
Realizacin de diferentes crucigramas que encontramos
RESPONSABLE
SEMANA
4
DIA
24
OCTUBRE
ACTIVIDAD
Formamos la oracin remplazando las figuras
RESPONSABLE
SEMANA
4
DIA
21
SEMANA
2
DIA
06
NOVIEMBRE
ACTIVIDAD
Realizamos la pirmide
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
Lic. Flor Mery Tabares Osorio

SEMANA
DIA
18
SEMANA
DIA
10
17
28
SEMANA
ENERO
ACTIVIDAD
Reporte financiero- revisin de cuentas de la ltima edicin
FEBRERO
ACTIVIDAD
Reunin equipo de reporteros- Consolidacin de nuevo cronograma
Convocatoria nuevos integrantes: jornada de la tarde
Convocatoria nuevos integrantes: jornada de la maana
MARZO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Luis Fernando Guacaneme
RESPONSABLE
Leonor Ramrez
Luis Alfonso Aponte
Marco Aurelio Ortiz
DIA
2
8
17
Taller: Peridico Alternativo

Conformacin de comit editorial: Funciones y tareas
Taller Corel Draw
RESPONSABLE
Leonor Ramrez
Nury Amparo Tabares O.
Marco Aurelio Ortiz
SEMANA
DIA
4
6
ABRIL
ACTIVIDAD
Taller sobre mercadeo y publicidad
Programacin nueva edicin
RESPONSABLE
Leonor Ramrez
SEMANA
DIA
2
10
SEMANA
DIA
7
10
SEMANA
3
DIA
SEMANA
DIA
MAYO
ACTIVIDAD
Taller: Periodismo
Taller TIC
JUNIO
ACTIVIDAD
Taller: Publicidad
Recoleccin de informacin
JULIO
ACTIVIDAD
Reunin de equipo periodstico
AGOSTO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Nury Amparo Tabares
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Leonor Ramrez, Marco A.
Ortiz, Luis Fdo Guacaneme
RESPONSABLE
RESPONSABLE
Pgina 38

2-4
SEMANA
2-4
1-2-3-4
DIA
2
SEMANA
2-4
4
DIA
SEMANA
2-4
1-2-3-4
DIA
SEMANA
02
DIA
06

SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
Recoleccin de informacin
RESPONSABLE
OCTUBRE
ACTIVIDAD
Edicin del Peridico
RESPONSABLE
NOVIEMBRE
ACTIVIDAD
Comercializacin del peridico
RESPONSABLE
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
RESPONSABLE

SEMANA
3
DIA
SEMANA
1-2-3-4
DIA
ENERO
ACTIVIDAD
Construccin de proyecto
FEBRERO
ACTIVIDAD
SEMANA
1-2-3-4
DIA
SEMANA
2
1-2-3-4
DIA
SEMANA
2
1-2-3-4
DIA
SEMANA
1-2
DIA
SEMANA
4-5
5
DIA
SEMANA
1-2-3-4
DIA
MARZO
ACTIVIDAD
Emisin en vivo en horas de descanso jornada de la maana y tarde:
Mensajes alusivos a la mujer
ABRIL
ACTIVIDAD
Capacitacin estudiantes
Mensajes alusivos los derechos del nio
MAYO
ACTIVIDAD
Capacitacin estudiantes
Mensajes alusivos a la madre
JUNIO
ACTIVIDAD
Emisin en vivo en horas de descanso jornada de la maana y tarde.
JULIO
ACTIVIDAD
Emisin en vivo en horas de descanso jornada de la maana y tarde.
Construccin de guiones para programacin del mes de agosto
AGOSTO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
Pgina 39

Construccin de guiones para programacin del mes de septiembre
4
SEMANA
1-2-3-4
DIA
4
SEMANA
1-2-3-4

DIA
4
SEMANA
1-2-3-4
DIA
SEMANA
1
DIA
02
SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
Construccin de guiones para programacin del mes de octubre
OCTUBRE
ACTIVIDAD
Construccin de guiones para programacin del mes de noviembre
NOVIEMBRE
ACTIVIDAD
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
Marco Aurelio Ortiz

RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
Marco Aurelio Ortiz
RESPONSABLE
9.7 TALLERES AUTOESTIMA

SEMANA
4
DIA
SEMANA
1-2-3-4
DIA
ENERO
ACTIVIDAD
FEBRERO
ACTIVIDAD
SEMANA
2
4
DIA
SEMANA
2
4
DIA
SEMANA
2
4
DIA
SEMANA
2
DIA
SEMANA
DIA
MARZO
ACTIVIDAD
Taller1: mi escudo (Grado 8-9)
Taller2: Mis cualidades (Grado 89)
ABRIL
ACTIVIDAD
Taller3: El valor de la amistad (grado 89)
Taller4: Relaciones interpersonales (grado 89)
Aplicacin de encuestas y de test
MAYO
ACTIVIDAD
Taller3: El valor de la amistad (grado 89)
Taller4: Relaciones interpersonales (grado 89)
Aplicacin de encuestas y de test: Consumo de sustancias psicoactivas
JUNIO
ACTIVIDAD
Taller5: Mis cualidades y fortalezas (grado 89)
Anlisis de informacin: Consumo de sustancias psicoactivas
JULIO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Nury Amparo Tabares O
RESPONSABLE
Nury Amparo Tabares O Flor
Mery Tabares O.
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
RESPONSABLE
Pgina 40
Taller 6: Ancdotas, cuentos e historias(8-9)
SEMANA
4
DIA
SEMANA
2
3
DIA
SEMANA
3
4
DIA
SEMANA
2
DIA
SEMANA
1

AGOSTO
ACTIVIDAD
Taller 1: Un loco amor(8-9)
RESPONSABLE
Flor Mery Tabares O
SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
Taller 2: Drogas no, gracias (8-9)
Taller 3: No supo decir no (8-9)
RESPONSABLE
OCTUBRE
ACTIVIDAD
Taller 4: Cultura y Drogas, falsas creencias.
Taller 5: Caractersticas de los problemas de las drogas
RESPONSABLE
NOVIEMBRE
ACTIVIDAD
Taller 6: Historias de vida: Efectos de la droga en personajes famosos.
Taller 7: Estrategias de prevencin: Elaboracin de folleto
Exposicin de plegables: Prevencin consumo de sustancias psicoactivas
DIA
02

Flor Mery Tabares O
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
Evaluacin
RESPONSABLE
RESPONSABLE
Pgina 41

10. EVALUACIN
Pgina 42

BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA
NIDA. Principios de Tratamientos para La Drogadiccin: Una Gua Basada en

Investigaciones.
[ONLINE].
Disponible
en
internet.
http://www.drugabuse.gov/PODAT/Spanish/PODAT11.html. Visitado el 02 de agosto
de 2011
Pgina 43

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I.E.

ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE

ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y

ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL ................................................... 4

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

7.7 EMISORA ALTO PARLANTE ............................................................................................................ 31

10. EVALUACIN .................................................................................................................................. 42

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL

Carmen Alicia Castillo Ospina

Fernando Verta Orejuela

Flor Mery Tabares Osorio

Francisco Bonilla Cardona

Hebert Arnulfo Escobar B.

Leonor Ramrez Hernndez

Luis Fernando Guacaneme M.

Mara Elena Llanos Daz

10. Mara Ofir Galeano Mendoza

11. Nury Amparo Tabares Osorio

12. Marco Aurelio Ortiz Vargas

Marco Aurelio Ortiz Vargas

Adelaida Galindo Anomias

Nury Amparo Tabares Osorio

COORDINADOR ACOMPAANTE: CSAR AUGUSTO GUTIRREZ

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

Las Instituciones Educativas estn llamadas a cumplir con el compromiso social de la

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

1. IDENTIFICACIN DE PROBLEMA O NECESIDAD

En la institucin educativa Elezar Libreros, habitualmente se observan estudiantes

Situaciones de baja autoestima en los estudiantes.

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Mejorar las posibilidades de acceso de la poblacin a oportunidades de ocio y

Garantizar a travs de la vivencia los beneficios psicolgicos, fsicos, sociales,

Promover en la comunidad educativa el desarrollo de destrezas sociales y

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

Identificar factores de riesgo que incrementan la vulnerabilidad para el

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

A Diciembre de 2011, en un 50% los Padres de Familia de estudiantes de bsica

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012

4. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO CON LAS REAS DEL CONOCIMIENTO

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista

Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno

I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012