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    Plan Remedial (Ejemplo)

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    Rossi Sarai Roman Ventura
    El documento presenta un plan remedial de tres etapas para ayudar a un estudiante con dificultades de lectura y escritura. La primera etapa se enfoca en trabajar con el alfabeto, reconocer letras y palabras. La segunda etapa trabaja la direccionalidad y relación entre letras y sonidos. La tercera etapa continúa desarrollando la relación sonido-grafía y habilidades de lectura y escritura más avanzadas.

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    Plan Remedial (Ejemplo)

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    Rossi Sarai Roman Ventura
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    El documento presenta un plan remedial de tres etapas para ayudar a un estudiante con dificultades de lectura y escritura. La primera etapa se enfoca en trabajar con el alfabeto, reconocer letras y palabras. La segunda etapa trabaja la direccionalidad y relación entre letras y sonidos. La tercera etapa continúa desarrollando la relación sonido-grafía y habilidades de lectura y escritura más avanzadas.

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    El documento presenta un plan remedial de tres etapas para ayudar a un estudiante con dificultades de lectura y escritura. La primera etapa se enfoca en trabajar con el alfabeto, reconocer letras y palabras. La segunda etapa trabaja la direccionalidad y relación entre letras y sonidos. La tercera etapa continúa desarrollando la relación sonido-grafía y habilidades de lectura y escritura más avanzadas.

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    Plan Remedial (Ejemplo)

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    Rossi Sarai Roman Ventura
    El documento presenta un plan remedial de tres etapas para ayudar a un estudiante con dificultades de lectura y escritura. La primera etapa se enfoca en trabajar con el alfabeto, reconocer letras y palabras. La segunda etapa trabaja la direccionalidad y relación entre letras y sonidos. La tercera etapa continúa desarrollando la relación sonido-grafía y habilidades de lectura y escritura más avanzadas.

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    de 5

    PLAN REMEDIAL (EJEMPLO)

    PRIMERA ETAPA
    C.C.T. __________________________ Nombre de la escuela ________________________________________________________________

    Nombre del alumno: _____________________________________________________________________________________________________

    Problema Procedimiento de nivelación Compromisos Plazo


    El niño toma conciencia de que - Trabajar con el alfabeto móvil.
    otros saben leer y él no. - Propiciar el rescate del sonido inicial
    Deja de centrarse en dibujos y del nombre propio.
    busca más letras. - Buscar palabras que empiecen con la
    Escribe con pseudoletras. Sin misma letra de su nombre.
    correspondencia grafo-fonética. - Palabras cortas y largas con los
    Aprende a dibujar letras y nombres de los niños y de objetos.
    pseudoletras sin considerar - Palabras con mismo sonido inicial o
    direccionalidad convencional e final que su nombre.
    interpreta arbitrariamente. - Presenciar actos de escritura y lectura
    Escribe en ocasiones muchas y en voz alta.
    pocas letras. Conteo de letras en palabras y
    Escribe un número fijo de letras compararlas con otras.
    (3, 4 o más).

    Firma del Director Firma del Docente Firma del Padre de familia

    ______________________________ ________________________________ _______________________________


    PLAN REMEDIAL (EJEMPLO)
    SEGUNDA ETAPA
    C.C.T. __________________________ Nombre de la escuela ________________________________________________________________

    Nombre del alumno: _____________________________________________________________________________________________________

    Problema Procedimiento de nivelación Compromisos Plazo


    Da muestras de haber Debe de proponerle que señale la
    comprendido la direccionalidad primera y última letra, señalar el orden
    de la escritura, diferencia letras de las letras que la forman y contarlas,
    (sirven para leer) y números identificar en la palabra las letras que
    (sirven para contar). son iguales.
    Señala las letras de izquierda a Señalar que las letras comparten varias
    derecha para leer y escribir. palabras.
    Otras sugerencias:
    Se da cuando el niño considera a -Respetar su forma de escritura
    la escritura como un objeto evitando ridiculizarlo.
    válido para representar - Armar palabras con el alfabeto móvil.
    significados. - Escritura de palabras en rayita.
    Ejemplo: á r b o l
    - Ejercicios con crucigramas ,
    memoramas, sopa de letras.
    - Completar palabras, ejemplo: _o r _ i
    ll a.
    - Propiciar que el alumno repita en voz
    alta lo que va escribiendo.
    - Diario el maestro escribe un texto
    pequeño en el pizarrón, lo lee varias
    veces señalando palabras, después
    provoca que lean en forma grupal,
    por parejas o individual.
    Trabajar taller de escritores
    (organizadores de ideas), para lograr la
    secuencia lógica de escritura de textos
    con todas sus partes, autocorregido
    por el niño respetando su forma de
    escritura.

    Firma del Director Firma del Docente Firma del Padre de familia

    ______________________________ ________________________________ _______________________________


    PLAN REMEDIAL (EJEMPLO)
    TERCERA ETAPA
    C.C.T. __________________________ Nombre de la escuela ________________________________________________________________

    Nombre del alumno: _____________________________________________________________________________________________________

    Problema Procedimiento de nivelación Compromisos Plazo


    Comienza a identificar la relación No debe de enseñar las letras por
    sonoro-gráfica. separado ni alfabeto en orden clásico.
    Reconoce el sonido de ciertas Pronuncia una palabra e invita al niño
    letras. a que encuentre otras que oralmente
    Responde con el sonido y no con comiencen igual.
    el nombre. Enseña a distinguir con qué letra
    comienza cada palabra y con cuál
    termina.
    Otras sugerencias:
    - Se debe propiciar el uso de
    organizadores de ideas para que los
    alumnos tengan una secuencia lógica
    en la escritura de textos.
    - Propiciar el análisis de la
    segmentación, uso de mayúscula
    inicial, mayúscula en nombre propio,
    guión largo, uso de la coma.
    - Propiciar que lea fluidamente,
    leyendo por palabras.
    - Propiciar la escritura de textos en
    hojas blancas, respetando márgenes,
    limpieza, presentación, etc.
    - Propiciar que los alumnos emitan su
    opinión en forma oral y escrita de
    textos leídos con preguntas que los
    lleven más allá del texto, propiciar el
    uso de mayúscula inicial y punto
    final.
    Trabajar talleres de escritores
    (organizadores de ideas, para lograr la
    secuencia lógica de escritura de textos
    con todas sus partes).

    Firma del Director Firma del Docente Firma del Padre de familia

    ______________________________ ________________________________ _______________________________

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