Planificacion en El Nivel Inicial Fatima Ponz Yonaira
Planificacion en El Nivel Inicial Fatima Ponz Yonaira
Planificacion en El Nivel Inicial Fatima Ponz Yonaira
ASIGNATURA:
Elaboracin de Proyecto
TEMA:
Planificacin en el Nivel Inicial
Centro Educativo Los Naranjo
Sustentantes:
YONAIRA DE LA CRUZ CASTRO
20131-0355
Facilitadora:
Ftima Pons Peguero
NDICE
CAPTULO I.......................................................................................................................
MARCO INTRODUCTIVO.................................................................................................
1.1 Introduccin.................................................................................................................
1.2 Justificacin.................................................................................................................
1.3 Planteamiento del problema........................................................................................
1.4 Objetivos....................................................................................................................
CAPTULO II....................................................................................................................
MARCO TERICO..........................................................................................................
2.1 Concepto de la planificacin educativa.....................................................................
2.2 Origen de la planificacin educativa..........................................................................
2.3 Caracteristicas de la planificacion eduactiva.............................................................
2.4 Importancia de la planificacin educativa..................................................................
2.2.4 Tipos de planificacin educativa.............................................................................
2.2.5 Niveles de concrecin de la planificacin educativa..............................................
2.2.5.1 Proyecto Educativo de Centro.............................................................................
2.2.5.2 Plan Anual de Centro...........................................................................................
2.3 Planificacin didctica...............................................................................................
2.3.1 Tipos de planificacin didcticas............................................................................
2.2.4 Componentes de la planificacin...........................................................................
2.2.4.1 Eje temtico.........................................................................................................
2.2.4.2 Objetivos..............................................................................................................
2.2.4.3 Contenidos...........................................................................................................
2.2.4.4 Estrategias...........................................................................................................
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CAPTULO I
MARCO INTRODUCTIVO
1.1 Introduccin
El tema contenido en el presente informe final sobre trata sobre el Anlisis de la
influencia de la planificacin en el nivel inicial del centro educativo los naranjos,
Cruce de Toe, Distrito Educativo 17-02, ao escolar, Monte Plata 2015-2016, es
de suma importancia en razn de que la planificacin educativa es la principal
herramienta con la cual dispone el docente para plasmar sus estrategias y
metodologa para la enseanza del nivel inicial, por lo que la investigacin
desarrollada contiene las pautas para que los docentes del nivel podrn adquirir
los conocimientos prcticos y tericos que servirn de base para realizar una
planificacin efectiva que logre un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Esta investigacin se realiz en razn de que los docentes del nivel inicial del
centro educativo Los Naranjos, a pesar de estar utilizando las estrategias
metodolgicas planteadas en currculo educativo del nivel inicial, no poseen las
habilidades necesarias para lograr una planificacin efectiva en dicho nivel y por
tanto la aplicacin de dicha norma no causa el impacto deseado por el Ministerio
de Educacin de la Repblica Dominicana.
El objetivo general de la investigacin consisti analizar la influencia de la
planificacin en el nivel inicial del centro educativo Los Naranjos, Cruce de Toe,
Distrito Educativo 17-02, Ao Escolar, Monte Plata.
Para conformar el presente informe fue necesario hacer una investigacin de
carcter mixto, porque emplea la investigacin documental y de campo, la primera
se debe a que se realizaron consultas de documentos (libros, proyectos de centro,
internet, revistas, informe, folletos, entre otros) y tambin es de campo, ya que se
efecta un estudio directamente en el Centro Educativo del Nivel Inicial.
Los mtodos utilizados fueron la observacin, el anlisis y la sntesis; a travs de
la observacin se obtuvieron las informaciones emanadas directamente desde el
contexto escolar ligado a la problemtica. Por otro lado, la sntesis se aplic para
depurar las informaciones obtenidas de las diferentes fuentes. La tcnica para
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1.2 Justificacin
El tema a desarrollar en la presente investigacin trata sobre el Anlisis de la
influencia de la planificacin en el nivel inicial del centro educativo los naranjos,
Cruce de Toe, Distrito Educativo 17-02, ao escolar, Monte Plata 2015-2016;
siendo el mismo de gran inters importante, ya que con esta investigacin los
docentes del rea del nivel inicial de dicho centro educativo podrn adquirir los
conocimientos prcticos y tericos que servirn de base
Con relacin a esto se puede decir que los docentes del nivel inicial del Centro
Educativo Los Naranjos, a pesar de estar utilizando las estrategias metodolgicas
planteadas el nuevo diseo curricular, no poseen las habilidades necesarias para
lograr una planificacin efectiva en dicho nivel y por tanto la aplicacin de dicha
norma no causa el impacto deseado por el Ministerio de Educacin de la
Repblica Dominicana, es por esto que se realiza la presente investigacin a los
fines de disear un modelo pedaggico que sirva de gua para los docentes de
nivel inicial y por tanto a travs de la planificacin diseen actividades en la que
los estudiantes sean capaces de asumir un conocimiento adecuado.
metas con el fin de estructurar los pasos a seguir, por lo tanto, asegura una accin
racional al establecer que hacer, cmo, cundo, dnde y quin debe ejecutar esa
accin. De tal manera que, los docentes de nivel inicial deben tener en cuenta que
la planificacin debe estar en constante cambios, para lograr un aprendizaje
significativo.
La falta de planeacin didctica por parte del nivel inicial de Centro Educativo
Los Naranjo, provoca grandes consecuencias en el aprendizaje de los y las
estudiantes, ya que por no ser adecuada no permite que los docentes diseen
estrategias de aprendizaje eficaces y se limiten a la realizacin de prcticas
pedaggicas improvisadas y rutinarias que no permiten el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos y en consecuencia, bajos resultados en la
evaluacin.
Gran cantidad de los docentes del Nivel Inicial del Nivel Inicial, presentan
dificultad en la planificacin, lo que constituye una gran problemtica por no
contener en las mismas, actividades y estrategias de enseanza de manera
adecuada y pertinente con los educandos, para que estos mismos
desarrollar alta percepcin en el rea de ciencias sociales.
puedan
correcto de la planificacin?
1.4 Objetivos
Generales:
Especficos:
Expresar las ventajas que pueden obtener el docente del Nivel Inicial, con
el uso correcto de la planificacin.
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CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 Concepto de la planificacin educativa
La Planificacin Educativa es un proceso mediante el cual se determinan
las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera ms eficiente
y eficaz posible. En ese proceso se trata de racionalizar la accin en una pauta
temporal, en funcin del logro defines bien definidos que se consideran valiosos.
(Cortes, 2010).
La planificacin, es un proceso continuo y sistmico de construccin
colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactan
y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa
(directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo
Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concrecin pedaggica,
sobre la base del anlisis de los documentos legales que orientan las polticas
educativas. Todo ello, con el propsito de organizar, disear, implementar,
direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan
el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformacin y la
apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin
social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana. As como, la
consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora. (Higan, 2008).
Segn Daz (2008), la planificacin educativa, es el procedimiento mediante
el cual se escogen, ordenan o se proponen acciones para el logro del propsito
educativo, procurando una mayor racionalidad de los recursos.
Planificar es organizar herramientas flexibles y abiertas, de acuerdo a las
necesidades del centro. La planificacin es una herramienta tcnica para la toma
de decisiones, que tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos que
orienten al proceso educativo. (Cedeo, 2008).
12
13
desarrollo
econmico,
postulaba
la
necesidad
de
realizar
ciertas
fueren
necesarias.
Por
otro
lado,
planificacin
est
considerada
empirismos. Define los elementos para llevar a cabo el control. Al conocer todos
los miembros de la institucin educativa hacia dnde se dirigen sus esfuerzos,
existe una mayor motivacin y mejor clima organizacional.
16
aspecto
importante
es
que
considera
que
un
plan
debe
18
para
diversos
mbitos
(objetivos,
contenidos,
metodologa,
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20
Los ejes temticos son los contenidos bsicos, los ncleos estructurantes
de todos los dems que los tomarn como base, y de los que sern sub temas.
Cada unidad debe tener un eje temtico.
Escoger previa seleccin lgica los ejes temticos es una tarea delicada y
si bien debe seguir pautas objetivas, para que los contenidos seleccionados sean
socialmente relevantes y contribuyan a la formacin integral del educando, no son
ajenos a valoraciones ticas y polticas, especialmente en el campo de las
Ciencias Sociales.
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2.2.4.2 Objetivos
Son metas finales a las que se trata de llegar al final del nivel. Se plasma el
propsito del docente, el para qu se selecciona un recorte de realidad
determinado y otro no. Son los que dan direccionalidad al proceso de enseanza y
aprendizaje, son los resultados en
complejos. El objetivo se define como meta a alcanzar que fija direccin al proceso
de enseanza-aprendizaje y establece los contenidos que posibilitarn su campo
de desarrollo. Cada objetivo didctico se refiere normalmente a ms de un
contenido y se desarrolla en varias actividades.
2.2.4.3 Contenidos
actitudinales
(remiten
al
ser),
son
comportamientos.
Los contenidos comprenden todos los aprendizajes que los alumnos deben
alcanzar para progresar, para lo cual es preciso estimular comportamientos,
adquirir
valores,
actitudes
habilidades
de
pensamiento
adems
de
conocimientos.
2.2.4.4 Estrategias
26
experiencias
que
posibilitan
el
desarrollo
de
potencialidades,
27
Representan el
28
de
sus
pares.
Posea
con
que
tienen
sobre
el
recorte
para
cuestionarlas,
debatirlas.
planos,
trabajo
juego,
talleres, etc.
metodolgica
ms
adecuada:
caractersticas
del
alumnado,
sus
2.2.4.6 Recursos
Estos recursos pueden ser del entorno que son los naturales, culturales,
del patrimonio histrico, etc.; del propio centro o de las administraciones, tanto
humanos como materiales. En la planificacin didctica se deben especificar los
recursos teniendo en cuenta que su pertinencia est condicionada por las
potencialidades del medio, las estructuras cognitivas del grupo de alumnos y la
coherencia con el resto de la planificacin.
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2.2.4.7 Evaluacin
32
33
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Sinttico:
se
resumieron
cada
una
de
las
concepciones
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35
CAPTULO IV
MARCO OPERATIVO
4.1 Procedimiento de recoleccin de las informaciones
Se siguieron en el proceso de recoleccin de datos, con las tcnicas ya antes
nombradas y los mismos consistieron en:
1. Recolectar informacin de cada una de las fuentes, observacin y
metodologa aplicada para la misma.
2. Se visitaron varios recintos para determinar los antecedentes de la
investigacin y utilizarla como base de la que se est realizando.
3. Se visit el centro educativo Los Naranjo, se observ la realidad que se
estaba viviendo en el mismo y cuya informacin fue recopilada.
4. Se realizaron fotocopias de folletos, formularios, registros.
5. Se aplicaron anlisis de datos, conceptos, teoras, entre otros.
6. Se procedi a transcribir en el cuaderno la informacin y posteriormente se
fue digitalizando por parte en el computador.
7. Finalmente se organiz la informacin y se conform el informe final de la
investigacin.
4.2 Antecedentes
Debido al grado de importancia del tema objeto de la presente investigacin, se
procedi a realizar una consulta bibliogrfica en las distintas bibliotecas, as como
tambin en distintos libros y materiales didcticos, tratando de recaudar
informaciones que contribuyan con el desarrollo del informe final, entre los cuales
se presentan las siguientes:
Se encontr el trabajo de grado sustentando por: Flor Gonzlez Brioso, Ambar
Amparo y Pedro Vergal, titulada Estrategia para la enseanza-aprendizaje de las
Ciencias Sociales
de la
ciencias sociales, para los estudiantes del liceo Juan Pablo Duarte; y los objetivos
especficos fueron: Analizar la importancia de las estrategias didcticas en la
enseanza de las ciencias sociales; identificar la importancia de las ciencias
sociales en el desarrollo personal del sujeto.
En dicha investigacin los investigadores establecieron la planificacin es el
elemento fundamental para la enseanza de las ciencias sociales y en dicho
proceso debe tenerse en cuenta el nivel de aprendizaje que obtenga los
estudiantes producto del desarrollo de los contenidos y que con la implementacin
de cada estrategias se determina el mtodo didctico a implementar en relacin a
los tipos de contenidos disciplinares se abordan, la funcin del profesorado, las
estrategias de aprendizaje, el tipo de evaluacin y la gestin social que se realice
en el aula.
Con la aplicacin de las tcnicas de recoleccin de datos determinaron que la
planificacin educativa utilizada por los docentes del rea de ciencias sociales, no
se adapta al nivel socio cultural de los estudiantes, por lo que los profesores del
rea en su planificacin deben incluir actividades de enseanzas que se adapten a
la diversidad cultural del alumnado para lograr una formacin especializada a favor
de los estudiantes, quienes estarn capacitados para adquirir los conocimientos
prcticos y tericos del rea de las ciencias sociales.
Se encontr
Martnez y Rossy Roa Luciano, con el tema: Factores que inciden en el proceso
de aprendizaje de las Ciencias Sociales en el Primer Grado del Primer Ciclo del
Nivel Medio en el Liceo Nocturno Manuel Mara Valencia, Distrito Educativo 04-02,
Madre Vieja, San Cristobal, ao 2012; cuyo objetivo general fue Analizar
los
sociales; Describir las estrategias que implementan los/as docentes para lograr la
enseanza de las ciencias sociales; y Evaluar las actividades que implementan los
docentes en para la enseanza de las ciencias sociales.
Entre las conclusiones arribadas, figura que la principal herramienta para lograr el
aprendizaje de los estudiantes del rea de las ciencias sociales es la planificacin
didctica y por tanto los docentes deben tomar en cuenta cada uno de los factores
que intervienen en dicho proceso para desarrollar actividades orientadas a cumplir
con los propsitos de cada nivel. Adems indican que para lograr un aprendizaje
efectivo en el rea de ciencias sociales, es necesario desarrollar clases expositiva
como una estrategia directa en la que la informacin que el docente suministra
est organizada en una estructura lgica y coherente para tratar de asegurar que
los estudiantes la comprendan.
Tambin indican que el aprendizaje efectivo se logra
planteando en la
la
enseanza efectiva de las ciencias sociales en el rea del nivel medio, del Liceo
Nuestra Seora del Carme, Santo Domingo, ao escolar 2011-2012. Este trabajo
tena como propsito principal, Desarrollar las actividades para la enseanza
efectiva de las ciencias sociales en el rea del nivel medio; y sus objetivos
especficos fueron: determinar el la importancia de las actividades ldicas en la
enseanza de las ciencias sociales; utilizar los recursos tecnolgicos que pueden
implementarse en la enseanza de las ciencias sociales.
CONCLUSIN
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BIBLIOGRAFA
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