LENGUAJES EXPRESIVOS

Con base en la lectura del documento "Lenguajes Expresivos" harn lo

siguiente:
1. Un resumen de cada uno de los lenguajes o expresiones.
2. Escribirn dos o tres actividades ldicas y pedaggicas que estimulen cada
una de esas expresiones
3. Consultar sobre los conceptos de: Ocio, Juego, Ldica, Tiempo libre y
Recreacin.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. LENGUAJES EXPRESIVOS
Son todas las opciones que los nios y las nias tienen para expresar lo que
sientes o quieren de una manera creativa y que les ayuda en su crecimiento y en
el desarrollo de sus ideas y personalidad, de una manera ldica y amena para
ellos.

EXPRESION MUSICAL
Es entendida como juego continuo a partir de experiencias significativas en las
que los nios y nias observan, descubren, manipulan y experimentan con los
elementos musicales .Ellos se expresan con la voz, el movimiento y toda clase de
objetos sonoros e instrumentos que tienen a su alcance.
La expresin musical, permite al nio o nia al mundo de los sonidos: ritmo,
meloda y armona; y en segundo lugar promueve la vida social y la comunicacin.
EXPRESION CORPORAL Y DRAMATICA
Estn relacionadas con el conocimiento del propio cuerpo, con percepcin
sensorial sensiblemente de s mismo y del mundo externo, mediante la
experimentacin y la exploracin del movimiento corporal en espacio y tiempo.
La atencin se ve centrada en el movimiento expresivo y sus consecuencias
expresivas que permiten el juego libre de la imaginacin en las experiencias.

EXPRESION PLASTICA
Es la forma del nio exteriorizar y resolver cuestiones de su inters, promoviendo
la expresin individual, desatando lo ntimo y comunicando sentimientos, ideas y
actitudes. Adems de acercarlos al mundo de los colores, formas, los matices de
la naturaleza y de los sentidos desarrolla la creatividad.

EXPRESION LITERARIA
Es el acercamiento a toda forma de expresin oral, escrita o grafica que permite al
nio o nia el descubrimiento de mundos, personajes, imaginacin y tradiciones
culturales.

Estimula y compromete sus energas morales, su personalidad, su imaginacin y

construye un buen juguete.

2. ACTIVIDAD PEDAGOGICA DE EXPRESION PLASTICA.

*Una de las actividades con la cual se puede trabajar esta expresin es:
La profesora leer un cuento a los nios y nias donde podr observar la forma en
la cual el nio escucha y la forma en que se expresa al querer dar opiniones
referentes al cuento, para finalizar la actividad, les entregara a los nios y nias
arcilla con la cual los nios plasmaran los personajes del cuento. Con cada uno de
estos personajes realizaremos una maqueta en la cual los nios plasmaran o
mostraran lo que entendieron. Cada nio tendr libertad de escoger donde quiera
ubicar su personaje.
*la otra actividad seria: se organizan los nios y se preparan para los momentos
pedaggicos de CREAR, EXPLORAR Y JUGAR.
MATERIALES:
de cartulina blanca.
Lpiz.
Crayolas.
Vinilo negro.
Pinceles.
Un vasito con agua.
-Luego vamos a crear, se le entregar a cada uno estos materiales y se le pedir a
los nios y nias que dibujen en la cartulina lo que quieran, ya que ellos crearn
su propia obra de arte, luego lo pintarn con las crayolas.
-Vamos a explorar, ya tenemos el dibujo, ahora vamos a explorar, cogemos el
vasito con agua y le aadimos un poco de vinilo negro y con el pincel vamos a
pintar toda la cartulina y dejamos secar.
-Vamos a jugar. Despus de estar seca la cartulina los nios y nias se
sorprendern al ver como resalta su dibujo y jugaremos ensendolo a todos los
compaeros y contando de qu se trata nuestra obra de arte.
ACTIVIDAD PEDAGOGICA DE LA EXPRESION MUSICAL :
1.Se puede realizar con los nios y las nias una actividad que incluya
movimientos corporales y siguiendo el ritmo de una cancion , estos movimientos
seran propuestos por ellos .
2.En el vamos a jugar podemos utilizar tambien el jugar a tener una orquesta .ya
que ellos disfrutan mucho de este tipo de actividades cada una escogera su
instrumento musical preferidoy juntos tocaremos la cancion de los pollitos, o la
que a ellos mas les guste.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS PARA LA EXPRESION LITERARIA
1.Podemos realizar una obra de titeres en la cual se cuenta la historia de juanita
baate por ejemplo de esta los nios y nias aprenden y ademas podemos entrar
a discutir con ellos y afianzar conocimientos.

2.con los trabalenguas tambien podemos estimular el desarrollo de la memoria de los

nios y las nias, primero los ponemos a que lo repitan y luego trataremos de que se lo
aprendan
Trabalenguas de El Cielo Enladrillado
El cielo est enladrillado
quin lo desenladrillar?,
eldesenladrillador que lo desenladrille
buendesenladrillador ser.

Actividades ldicas para representar la

expresin corporal y dramtica en nios y
(as).
CAMBIOS DE EXPRESIN.

Por parejas uno frente a otro. Uno de la pareja se pasa la

mano por delante de la cara, de arriba a bajo. Cada vez que
la cara quede destapada ha de representar una expresin
diferente. El otro lo observa y decide si lo ha realizado
correctamente o no. Cambio de rol.
EL MUECO ENGANCHOSO
Por parejas: uno hace de nio y el otro de mueco de trapo.
Primero el nio hace mover al otro, el mueco cae, como el
nio quiere. El nio que hace de mueco debe estar
totalmente relajado. Finalmente el mueco cobra vida, se
identifica con el nio, le sigue por todas partes imitndole
mientras el nio intenta escaparse.
EL OBJETO INVISIBLE
Grupos de 4 en los que se diferencian dos parejas.
En cada grupo una pareja hace ver que manipula un objeto,
por ejemplo se pasa una pelota invisible, la otra pareja debe
de adivinar de qu objeto se trata.
3. *CONCEPTO DE OCIO: El trmino ocio etimolgicamente
proviene del latn otium, que significa reposo. Ocio es el
tiempo libre, fuera de las obligaciones
y ocupaciones habituales.
*JUEGO: Es una actividad inherente al ser humano. Todos
nosotros hemos aprendido a relacionarlo con nuestro mbito

familiar, material, social y cultural a travs del juego. Se trata

de un concepto muy rico, amplio, verstil y ambivalente que
implica una difcil categorizacin.
Etimolgicamente, los investigadores refieren que la
palabra juegoprocede de dos vocablos en latn: iocum y
ludus-ludere ambos hacen referencia a broma, diversin,
chiste y se suelen usar indistintamente junto con la
expresin Actividad ldica.
*LUDICA: Se identifica con el ludo que significa accin que
produce diversin, placer, alegra y toda accin que se
identifique con la recreacin y con una serie de expresiones
culturales como: el teatro, la danza, la msica, competencias
deportivas, juegos infantiles, fiestas populares, pintura, la
narrativa y la poesa, entre otros.
*TIEMPO LIBRE: Se considera y contempla como el periodo
de tiempo no sujeto a las obligaciones.
Sin embargo, en el tiempo libre se realizan una serie de
actividades, que aunque no son propiamente labores pueden
llegar hacer obligatorias, tales como: las tareas domesticas
cotidianas, los desplazamientos sobre todo en las grandes
ciudades, las compras de primera necesidad, etc.
*RECREACION: La palabra recreacin define a la accin y
efecto de recrear, por lo tanto, puede hacer referencia a crear
o producir de nuevo algo. Tambin se refiere a divertir, alegrar
o deleitar, en una bsqueda de distraccin en medio del
trabajo y de las obligaciones cotidianas.
Por lo tanto la recreacin es el uso del tiempo que se
considera como un refresco teraputico del cuerpo y de la
mente, la recreacin implica una participacin activa del
sujeto, a diferencia del ocio que se refiere generalmente al
descanso o a otra forma de entretenimiento ms relajada

LENGUAJE EXPRESIVO MUSICAL

DEFINICION DE LOS LENGUAJES EXPRESIVOS

"La educacin en la primera infancia no puede estar basada en

actividades me canicas y repetitivas sin sentido; al contrario debe
apoyarse en actividades, juegos, artes y expresiones que exijan a
los nios y nias poner en evidencia sus capacidades."
El objetivo principal de los lenguajes expresivos es proporcionar al
nio y la nia una expresividad a todos y todas por igual.
Como tambin transformar los ambientes de socializacin en lugares
de encuentro con el arte, la ldica, el juego y la palabra, como tambin
por medio de la imagen, la imaginacin y la actividad creadora de
nios y nias para enfrentar su futuro y modificar su presente, ampliar
el mundo de la experiencia tanto intelectual como emocional ya que
esto les ayudara a divertirse, sentirse a gusto, captar los valores del
medio y expresar nuestros sentimientos.
Aportar medios tcnicos y materiales para la experimentacin
sensitiva/corporal en todas sus etapas expresivas, con intencionalidad
clara y secuenciada.
y por ultimo facilitar la ejecucin de actividades que se relacionan con
diferentes temas que tienen que ver con el desarrollo integral del ser.
Algo que debemos tener muy en cuenta es que la etapa de la primera
infancia el cuerpo es el principal medio de expresivo del nio y la nia
por esto las actividades que se realizan con ellos deben de tener un
enfoque el percibir, el sentir, el hacer y el reflexionar como
posibilidades de desarrollar competencias y lograr aprendizajes.
EXPRESION MUSICAL
Es un juego continuo, a partir de contextos significativos en el que los
nios y nias van observando, descubriendo, manipulando y
experimentando los elementos musicales en sus diferentes
manifestaciones.
Les permite a los nios y nias experimentar por medio de la voz, el
movimiento y todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales
que hay a su alcance.
La expresin musical tambin acerca a los nios y nias al mundo de
los sonidos: ritmo, melodas y armona, desarrollando el sentido como
tambin promoviendo la vida social y la comunicacin.

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR CON EL LENGUAJE EXPRESIVO

MUSICAL
MUSICOTERAPIA: La musicoterapia es el empleo de la msica y sus
elementos musicales (sonido, ritmo, meloda y armona) realizada por
un musicoterapeuta calificado con un paciente o grupo, en un proceso
creado para facilitar, promover la comunicacin, las relaciones, el
aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otros
objetivos teraputicos relevantes, para as satisfacer las necesidades
fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. La musicoterapia
tiene como fin desarrollar potenciales o restaurar las funciones del
individuo de manera tal que ste pueda lograr una mejor integracin
intra o interpersonal y consecuentemente una mejor calidad de vida a
travs de la prevencin, rehabilitacin y tratamiento.
LA INFLUENCIA DE LA MUSICA EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO
DEL NIO
La msica es un arte y un lenguaje de expresin y comunicacin que
se dirige al ser humano en todas sus dimensiones, desarrollando y
cultivando el espritu, la mente y el cuerpo. A travs de la msica se
puede educar integral y armnicamente al nio y la nia. adems es
muy importante que el nio y la nia relacione la msica con la
actividad, el juego, el movimiento y la alegra, de forma que le ayude a
expresar de forma espontnea y afectivamente las sensaciones
musicales.
La msica como lenguaje expresivo y de comunicacin no requiere ni
exige actividades especiales. Por tanto, cualquier nio/a tiene su
propia musicalidad en menor o mayor medida. Es una caracterstica
que se debe potenciar y desarrollar desde las edades ms tempranas,
as lo sealan psiclogos como davinson o hardgrades, afirmando que
la musicalidad constituye una de las actitudes ms valiosas de tipo
humanstico y no una habilidad aislada o altamente especializada,
siendo la 1 infancia la etapa ms propicia para su desarrollo. Es
entonces cuando los niosy las nias establecen sus primeros
contactos con los elementos musicales a travs de instrumentos
sencillos, la voz y su propio cuerpo, adquiriendo tcnicas que le van a
permitir utilizar la msica como lenguaje y medio expresivo.
Adems, estas experiencias infantiles tendrn gran importancia para
moldear y formar la personalidad. Las experiencias musicales de
participacin activa (jugar con la pelotita mientras suena la msica,
sera pasiva sino participa slo oye) son el medio idneo para
promover el desarrollo intelectual, fsico, sensorial y afectivo-

emocional de los nios/as. La vivencia de este tipo de experiencias

repercute amplia y favorablemente sobre los dems objetivos
educativos. Por ejemplo: las mismas tcnicas bsicas de atencin,
desinhibicin, concentracin, imaginacin, creatividad, control motriz,
etc. Desarrollada en msica, son esenciales para el resto de los
aprendizajes en las diversas aulas de conocimiento.
Estas experiencias musicales resultan muy sugerentes y divertidas
para los nios/as, ya que estn de acuerdo con sus intereses ldicos y
por tanto educan de una manera natural. Manipulando los materiales
musicales, accediendo mediante ellos a la organizacin perceptual y
pasando de la imagen auditiva y visual hasta la representacin mental
y la simbolizacin, estaremos influyendo en la educacion del nio/a de
forma decisiva.
El objetivo de la educacin musical ser que los nios/as desarrollen
sus potencialidades expresando la diversidad y riqueza de su mundo
interior, dando nuevas y variadas formas a sus pensamiento
estimulando su motricidad, sus sensibilidad afectiva y su capacidad
creadora. As, las actividades de expresin musical han de estar
destinadas a desarrollar en los nios/as todas sus posibilidades
psicofisiolgicas, afectivas, emocionales, de personalidad, cognitivas y
sociales.
Posibilidades psicofisiolgicas: La msica contribuye a: - Desarrollar la
coordinacin motriz con movimiento de asociacion y disociacion,
equilibrio, marcha, etc. - Desarrollar la discriminacin auditiva
aprendiendo sonidosyruidos, recordndolos, reproducindolos. Adquirir destrezas y medios de expresin corporales, instrumentales,
grficos, meldicos. - Desarrollar la locucin y la expresin oral
mediante la articulacin, vocalizacin, control de la voz, el canto. Controlar la respiracin y las partes del cuerpo que intervienen en la
fonacin y el canto. - Dotar de vivencias musicales enriquecedoras
desde el punto de vista psicolgico y fsico.
Posibilidades afectivas, emocionales, de personalidad y cognitivas: La
msica contribuye a: - Reforzar la autoestima y
la personalidad mediante la autorrealizacin. - Elaborar pautas de
conducta que faciliten la integracin social. - Liberar la energa
reprimida y conseguir el equilibrio personal a travs del ritmo. Sensibilizar afectiva y emocionalmente a travs de los valores
estticos de la msica. - Desarrollar capacidades del intelecto como la
imaginacin, la memoria, la atencin, la comprensin, de conceptos, la
concentracin o la agilidad mental.

MUSICA Y DISCAPACIDAD
Contextualizacin de la discapacidad
TERMINOLOGA PROPUESTA POR LA O.M.S SOBRE:
DISCAPACIDAD, MINUSVALA Y DEFICIENCIA

Deficiencia: Dentro de la experiencia de la salud, una

deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin
psicolgica, fisiolgica o anatmica.

Discapacidad: Dentro de la experiencia de la salud,

una discapacidad es toda restriccin o ausencia (debida a una
deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o
dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Minusvala:Dentro de la experiencia de la salud, minusvala es

una situacin desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o
impide el desempeo de un rol que es normal en su caso (en funcin
de su edad, sexo y factores sociales y culturales).
CLASIFICACIN DE LAS DISTINTAS DISCAPACIDADES
Existen tres grandes grupos en los cules podramos integrar todas las
discapacidades que conocemos, estos seran:

Discapacidad fsica: como por ejemplo, paralisis cerebral, espina

bifida, etc.
Discapacidad psquica: como por ejemplo, retraso mentala .
Discapacidad sensorial: como por ejemplo, deficiencia
auditiva,deficiencia visual.
(No es correcto hablar de discapacidad fsica (la discapacidad
sensorial tambin es fsica) podran decir discapacidad motora, pero
mejor que de discapacidad sera hablar de personas con dificultades a
nivel neuro-motor o cognitivo, o sensorial o de personas con
necesidades especiales a nivel motor, cognitivo, sensorial, etc.)
BENEFICIOS DE LA MSICA EN EL TRABAJO CON PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
Segn Vaillancourt G. el nio adems de ser un ser en desarrollo es
un ser creativo y musical, ya que posee su propia musica que expresa
como funciona como va de acceso de los sentidos que facilita y

posibilita el aprendizaje. Adems de resultar muy motivador y fomentar

la capacidad de creacin de la persona. La msica, puede utilizarse
como material y mtodo educativo, que adems de puede implementar
dentro de las terapias para mejorar o restablecer las capacidades
fsicas y psicolgicas Centrndonos en las personas con discapacidad,
la msica como terapia puede resultar realmente beneficiosa, tal y
como veremos ms adelante.
Siguiendo a Lacarcel Moreno J.(1995) la aplicacin de la
musicoterapia constata que muchos nios han mejorado
considerablemente las condiciones asociadas a su discapacidad En
trminos generales los beneficios pueden considerarse:

Aumento de lacomunicacion y expresion, favoreciendo el

desarrollo emocional.
Mejora de la percepcion y la motricidad.
Favorecimiento de la expresin de problemas,
inquietudes, miedos, bloqueos, actuando como alivio y diminutivo de la
ansiedad.

Equilibrio psicofsico y emocional.

Mejora de las respuestas psicofisiolgicas registradas en

diferentes parmetros: encefalograma, reflejo psicogalvnico, ritmo
cardiaco, amplitud respiratoria.

Mejora del rendimiento corporal. Aumento tambin del riego

sanguneo cerebral.

Acercamiento a nios que por su problemtica resulta ms

complejo: autismo,psicosis, etc.
OBJETIVOS DE LA MUSICOTERAPIA PARA EL TRABAJO CON
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Segn Lacarcel, J. (1995): Existen dos objetivos principales de la
aplicacin teraputica de la msica en las personas con discapacidad:

Mejorar la afectividad, la conducta, la perceptivo-motricidad, la

personalidad y la comunicacion.

Mejorar las funciones psicofisiolgicas tales como el ritmo

respiratorio y cardaco, y el restablecimiento de los ritmos biolgicos a
travs de la msica.
En cuanto a las mejoras psicofisiolgicas:

Desarrollo de las facultades perceptivo motrices que permitan un

conocimiento de las organizaciones espaciales, temporales y
corporales.

Favorecimiento del desarrollopsicomotor: coordinacion motriz y

culo motriz, regulacin motora, equilibrio, marcha, lateralidad,
tonicidad.

Integracin y desarrollo del esquema corporal.

Desarrollo sensorial y perceptivo.

Desarrollo de la discriminacin auditiva.

Adquisicin de destrezas y medios de expresin: corporales,

instrumentales, grficos, espaciales, meldicos, decolor, temporales.

Desarrollo de la locucion y de la expresion oralmediante la

articulacion, vocalizacin, acentuacion, control de la voz y expresion.

Dotar al nio de vivencias musicales enriquecedoras que

estimulen su actividad psquica, fsica y emocional.
Sobre el aspecto afectivo, emocional y depersonalidad:

Sensibilizacin de valores estticos de la msica.

Sensibilizacin afectiva y emocional.

Acercamiento al mundo sonoro, estimulando intereses.

Reforzamiento de la autoestima y personalidad mediante la

autorrealizacin.

Elaboracin de pautas de conducta correctas.

Desarrollo de la atencion y observacin de la realidad.

Aumentar la confianza en s mismo y la autoestima.

Establecer o restablecer relaciones interpersonales.

Integrar socialmente a la persona.

MATERIALES Y RECURSOS EN MUSICOTERAPIA

Instrumentos

Materiales

Instrumentos naturales

El cuerpo como objeto sonoro: percusin

corporal, voz.

Instrumentos
convencionales

piano, guitarra, flauta.

Instrumentos de
percusin

Instrumentos folklricos y autctonos.

Instrumentos de
construccin artesanal

Construidos por los propios pacientes.

Instrumentos
construidos con fines
teraputicos

Material especfico de musicoterapia,

instrumentos adaptados y objetos sonoros
para discriminacin auditiva: silbatos,
reclamos, etc

Instrumentos
electrnicos

Material informtico musical.

Material discogrfico

Msica de diferentes estilos

Material
depsicomotricidad

Rulos, colchonetas, cuas, etc.

Las actividades musicales, segn las capacidades que desarrollan

las podramos clasificar en torno a tres grandes grupos: actividades de
audio percepcin, expresin y representacin.

Las primeras se ocupan de potenciar las

capacidades que hacen posible el desarrollo de la
auto percepcin. Segn el canal de recepcin de
la informacin que favorezcan, pueden ser de:
Percepcin auditiva (reconocer algunos objetos al dejarlos caer
al suelo, ordenar determinados instrumentos segn su sonido, adivinar
qu persona ha pronunciado una frase, ordenar los sonidos con unas
progresiones lgicas...)
Percepcin visual (colocar los sonidos correspondientes a una
accin que ven, a la que se le quitado el sonido original, rodear sobre
un papel instrumentos musicales que han escuchado anteriormente...)
PERCEPCIN SENSORIAL TCTIL (SENTIR CON
LOS DEDOS LAS VIBRACIONES PRODUCIDAS POR UN
INSTRUMENTO, RECONOCER POR MEDIO DEL TACTO
DETERMINADOS OBJETOS QUE HAN ESCUCHADO
PREVIAMENTE...)
Las actividades de expresin son la base para la vivenciacin e
interiorizacin musical y los mejores contextos donde se pueden
aplicar los conocimientos y las experiencias musicales que se han
adquirido. Con ellas se potencia la expresin musical en sus distintas
manifestaciones:
1.
Expresin vocal. Dentro de estas actividades podemos
desarrollar juegos con las palabras, frases, trabalenguas, imitar y

reproducir sonidos de nuestro entorno, interpretar de forma individual y

grupal un repertorio variado de canciones...)
2.
Expresin instrumental. Jugaremos con instrumentos naturales,
objetos del entorno y de pequea percusin, acompaaremos con
instrumentos las canciones aprendidas en clase.
3.
Expresin corporal y del movimiento. Son actividades de
exploracin del espacio, adaptacin de los movimientos del cuerpo al
ritmo de una meloda que escuchamos, acompaamiento con gestos
de las canciones o la interpretacin sencilla de danzas.
Las actividades de representacin son aquellas que se refieren al
mbito de la representacin grfico plstica de la msica y de sus
elementos, de forma que los nios tienen un primer acercamiento a los
cdigos de comunicacin musical. Suponen un marco adecuado para
plasmar el grado de comprensin de los sonidos y sus parmetros.
Ejemplos de dichas actividades son: representacin grfica de
diferentes sonidos, realizacin de dibujos para expresar lo que nos
sugiere una meloda, expresin de pequeos mensajes sonoros,
dictado de sonidos...
Las actividades que propongamos para la educacin musical deben
servirnos para potenciar habilidades, emociones y capacidades
sensoriales, perceptivas y creativas. Debemos intentar atraer al nio
hacia la msica, que aprenda a escucharla, conocerla, respetarla...
As, de una manera instintiva, ir adquiriendo su buen gusto.

EL PAPEL DE LOS LENGUAJES

EXPRESIVOS
Sin descripcin
de

Damaris Perdomo
el 6 de Diciembre de 2014
291

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Transcripcin de EL PAPEL DE LOS LENGUAJES

EXPRESIVOS
EL PAPEL DE LOS LENGUAJES EXPRESIVOS EN EL DESARROLLO EN
PRIMERA INFANCIA
A travs del arte, el juego, la creatividad, el movimiento y su
participacin activa, se logra el desarrollo de competencias bsicas, el
desarrollo de la personalidad y la socializacin, as como de la
responsabilidad, la tolerancia y la capacidad para solucionar problemas.
Teniendo la ldica y el juego, como ejes del desarrollo en la primera
infancia, se plantea como metodologa la implementacin de los
lenguajes expresivos, como una forma de aprender, explorar, expresar y
vivenciar. La cual, respeta al nio y la nia, en sus ritmos y espacios,
gustos, capacidades y potencialidades y le permite crecer como persona
y desarrollar las herramientas necesarias para relacionarse consigo
mismo, con los dems y con el entorno.
Los lenguajes expresivos son en si mismos una forma de juego. Los
nios en el encuentro juegan cuando pintan, cuando cantan, cuando
inventan, cuando imaginan ser otra persona, cuando construyen
castillos y disean ciudades.
Los lenguajes expresivos, poseen entre otras, dos funciones muy
importantes: el desarrollo mental y el de los procesos de socializacin.
EXPRESIN CORPORAL
estn relacionada con el conocimiento del propio cuerpo; con la
percepcin sensorial como asimilacion sensible de s mismo y del mundo
externo; con la experimentacin y exploracin del movimiento corporal
en el tiempo.
La expresin corporal hace referencia al movimiento y a la
representacin de roles con el propsito de favorecer los procesos de
aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada
imagen de si mismo y de los otros.

EXPRESIN PLSTICA
Desde temprana edad los nios y nias se apropian de esta forma de
expresin, ya que les permite comunicar lo que en cierto momento
necesitan o desean expresar.
Constituye una forma fundamental de exteriorizar y resolver cuestiones
que les preocupan e interesan. Promueve la expresin individual del ser

humano, desatando lo ntimo, convirtindose en un medio con el cual

comunican y expresan sentimientos, ideas y actitudes.
Desde lo plstico-pictrico, los nios y nias crean el mundo que los
rodea y el mundo de la fantasa, en imgenes bidimensionales o
tridimensionales.
EXPRESIONES LITERARIAS
Es el acercamiento al mundo del lenguaje verbal y escrito, a los cuentos,
las poesas, las adivinanzas, los trabalenguas, y las fbulas: a toda forma
de expresin oral, escrita o grfica que permite al nio y a la nia el
descubrimiento de mundos, personajes, objetos llenos de fantasa,
imaginacin y tradiciones culturales.
La expresin literaria, es una expresin de cultura, costumbres,
representaciones sociales. Interesa a los nios y nias, estimula y
compromete sus energas morales, toda su personalidad, su
imaginacin, adems que cumple con el papel de un buen juguete.
La lectura debe tener un proceso de acompaamiento, por eso los
padres son los primeros llamados a cargarlo y arrullarlo con canciones
tradicionales, con historias, adivinanzas, rimas, etc.
LAS ARTES ESCNICAS
Son el estudio y prctica de un conjunto de expresiones que requieren
representacin y un pblico que la reciba. Las artes escnicas
constituyen una forma de arte vivo y efmero. Las artes escnicas
bsicamente comprenden el teatro, la danza y la msica.
LA DANZA
Es una herramienta propicia y muy eficaz para despertar esa
sensibilidad y desarrollar la comprensin de su ser y de su entorno;cada
nuevo descubrimiento de su cuerpo y de sus emociones es un nuevo
conocimiento adquirido que fortalece su autoestima, desarrolla su
capacidad creativa y estimula su capacidad de comunicacin,
cooperacin y aceptacin.
Desarrollar las capacidades corporales de cada nio en cuanto a la
realizacin libre de movimientos.
Mejorar la colocacin postural, la flexibilidad y el equilibrio, como base
para el desarrollo de la danza.
Trabajar la memoria corporal, emocional y musical.

Adquirir una conciencia del espacio as como del trabajo individual y

grupal.
Fomentar la creatividad, la imaginacin, la sensibilidad y la confianza
personal.
OBJETIVOS
EL TEATRO
No en vano, es en la infancia cuando la imaginacin est en su punto
ms lgido, cuando la falta de prejuicios y bloqueos permiten al nio
expresarse con todo su ser, inventar, interpretar y establecer relaciones
sociales a travs de la interpretacin.
As sea en las actividades escolares o en sus juegos infantiles, la
actuacin forma parte de la infancia. Bailarinas, sper hroes, artistas,
cantantes, etc. muestran al nio en su ms pura esencia, imitando,
mimetizando y aprendiendo a ser.
Adicionalmente, otro de los beneficios del teatro en el desarrollo infantil
es que es un magnfico potenciador del proceso de aprendizaje. A travs
del teatro, los nios aprenden expresin corporal, verbal, ejercitan su
memoria y adquieren agilidad y rapidez mental.
Aumento de la autoestima
Respeto por el otro
Relaciones sociales
Control de la frustracin
Aumento de la disciplina
Mtodo y aprendizaje
Seguridad en s mismo para relacionarse en pblico
Fomento de hbitos de lectura y escritura
BENEFICIOS DEL TEATRO
Adquisicin de hbitos responsables
Incremento de valores y normas de convivencia
Fomento del pensamiento y el dilogo interno
Agudizacin de los sentidos
Estimulacin de la imaginacin
Potenciacin de la creatividad
LA MSICA
La msica es un gran estmulo que se expresa mediante el movimiento o
el baile, recordemos adems que la msica ejerce su influencia desde
que el beb se encuentra en el vientre materno

La msica y el baile son actividades que ayudan a descargar tensiones,

basta con utilizar la msica adecuada para que un nio exprese su
inquietud a travs del baile, resultar eficaz utilizar msica con ritmos
movidos, de este modo disfrutan, se divierten y adems satisfacen su
necesidad de movimiento.
La msica en la infancia permite que los nios aprendan con mayor
facilidad conceptos matemticos o aumenten su capacidad de memoria
gracias a la retencin que realizan de las letras musicales, hay que
aadir que adems la msica permite aumentar el vocabulario de los
nios.
contribuye a adquirir determinadas disciplinas a travs de la educacin
musical, pero adems, provoca una estimulacin cerebral que logra
mejorar la capacidad artstica en otros aspectos.