Otelo Guía Didáctica

TODOS AL TEATRO
Otelo
William Shakespeare
(1564 1616)
Autoras Material Pedaggico:

> Teresa Caldern
> Yasmn Fauaz
> Vivian Lavn
Todo el Material pedaggico
es de propiedad del Proyecto
Todos al Teatro.
Resumen del
Argumento
Esta tragedia en cinco actos, narra la historia
del moro Otelo, general al servicio de Venecia,
quien ha conquistado el amor de Desdmona,
hija del senador veneciano Brabancio,
relatndole sus gestas y los peligros por los que
pas. Se casan en secreto. Por esto Brabancio
le acusa ante el Dux de haber hechizado y
raptado a su hija. Pero Otelo explica de qu
manera conquist lealmente el corazn de
Desdmona, y sta confirma su relato.
Entre tanto, llega la noticia de que es
inminente un ataque turco contra la isla de
Chipre, y el Dux pide la colaboracin de Otelo
para combatirlos. Brabancio de mala gana
cede su hija al moro, que inmediatamente se
embarca hacia Chipre.
El alfrez Yago, que aspiraba al cargo de
lugarteniente dado a Cassio por Otelo, siente
un odio profundo hacia ambos.
Yago, ayudado por Rodrigo quien ama sin
ser correspondido a Desdmona, logra
desacreditar a Cassio ante los ojos de Otelo,
emborrachndole y hacindole turbar la paz
pblica.
Cassio privado de su cargo es inducido por
Yago para que ruegue a Desdmona que
interceda a favor suyo. Simultneamente,
Yago planta en el nimo de Otelo la semilla
de la sospecha de que su esposa tiene un
romance con el desgraciado lugarteniente. La
intercesin de Desdmona a favor de Cassio
parece confirmar las sospechas plantadas
por Yago en el moro dando lugar a unos celos
enfermizos y furiosos.
Emilia, dama de compaa de Desdmona
y esposa de Yago, encuentra un pauelo de
seda que Otelo le haba dado a su amada

como preciosa prenda e, inocentemente, se
lo entrega a Yago que se las ingenia para que
llegue a manos de Cassio.
Yago hace, por medio de una estratagema, que
Otelo escuche hablar a Cassio sobre la noche
de amor que pasa con su amante Blanca, de
tal forma que Otelo piense que es Desdmona,
con lo que da por confirmados sus temores y
celos.
El odio hacia Cassio inducido por Yago llega al
extremo de que Otelo ordena la muerte de su
lugarteniente.
Yago incita a Rodrigo para que atente contra
la vida de Cassio, y es el conspirador mismo
quien asesina a Rodrigo con el fin de evitar que
se descubra su engao. Mientras tanto, Otelo
cegado por los celos, asesina a Desdmona en
su lecho.
Emilia ser la encargada de develar el terrible
error cometido por el moro, descubriendo los
engaos de Yago, quien al verse descubierto
ultima a Emilia.
Otelo comprende todo y se suicida.
TODOS AL TEATRO
Biografa del Autor

William Shakespeare
(1564 1616)
RESUMEN BIOGRFICO
Es muy impreciso todo cuanto rodea la
vida y obra de Shakespeare. Hay muy pocas
certezas y de difcil comprobacin. Todo a su
alrededor es bastante misterioso. Los hechos
comprobables de su existencia son los menos.
Lo que s se puede afirmar es que fue bautizado
en Stratford-upon-Avon, Warwickshire, el 26
de abril de 1564, por lo que se supone habra
nacido algunos das o una semana antes y
que muri el 23 de abril de 1616, poco antes de
cumplir los 52 aos, dejando una produccin
copiosa en la que destacan Otelo, Hamlet,
Romeo y Julieta, Sueo de una Noche de Verano,
Julio Csar y los Sonetos.
BIOGRAFA DEL AUTOR
Este ilustre poeta y dramaturgo ingls naci
en Stratford de Avon, condado de Warwick, el
23 de abril de 1564, siendo bautizado tres das
despus. En el registro de la parroquia consta
como Gulielmus, filius Johannis Shakspeare,
apellido con que de ordinario firmaba en vez de
Shakespeare, que es con el que se le ha conoci
desde que, errneamente, se ofrecieron con
este nombre las primeras ediciones de las
obras de este gran escritor.
Su madre fue Mary Arden y su padre John
Shakspeare, uno de los hombres ms ricos
de Stratford, quien al poco tiempo de nacer
William, recibi el nombramiento de primer
magistrado de la ciudad y un ttulo nobiliario.
A pesar de que el padre no saba leer ni escribir
parece probable que Shakespeare haya
recibido una buena educacin en la Grammar
School de Stratford, saliendo de ella a los
catorce aos, al perder su padre gran parte de
su fortuna por asuntos de comercio ilegal de
lana, y ser apresado por deudas.
Se vio, pues, en la dura necesidad de ganarse

la vida y, segn algunos, fue maestro rural y
pasante de abogado.
Cuando tena slo dieciocho aos, se vio
obligado a casarse con Anne Hathaway, quien
tena ocho aos ms que l; a los cinco meses
de la boda naci su hija Susana, y al ao
siguiente dos gemelos, un nio y una nia; de
ellos solo Judit sobrevivi al poeta, pues el hijo
Hamnet muri en 1599.
En 1585, Shakespeare huye del carcter de
su esposa hacia Londres, primero unindose
como actor y luego, como autor a la compaa
de teatro Blackfriars.
Tres aos ms tarde ya era copropietario
del teatro y, aunque no existen registros, se
supone que obtuvo el dinero al arreglar y
modernizar la casi totalidad de las antiguas
piezas teatrales que constituan el repertorio
del Blackfriars, a las que William les dio nuevos
aires. Ejemplos de estos arreglos son Enrique
IV, La fierecilla domada y Romeo y Julieta.
A fines del 1500, tal era el xito de Shakespeare
que la reina Isabel lo llam a Palacio en varias
ocasiones, como tambin lo llamara Jacobo
I. En 1598, ya era considerado como delicia,
alma y maravilla de su siglo, seor de la escena,
Plauto y Sneca de Inglaterra.
Con la gloria vino la fortuna tanto para l
como para sus compaeros, trasladndose
como copropietario al lujoso teatro El Globo,
manteniendo las funciones en el Blackfriars
durante los inviernos.
Biografa del Autor

William Shakespeare
(1564 1616)
Gracias a esta fortuna, en 1597 compr la
mejor casa en Stratford, instalando a su padre,
mujer e hijos all.
As, el poeta pudo disfrutar de su posicin
hasta que en 1599 muri su hijo Hamnet, en
1601 su padre, y en 1607 falleceran su hermano
menor y su madre.
Es por esta poca que empiezan a aparecer
en sus obras personajes ms siniestros,
furibundos y melanclicos como Hamlet, El rey
Lear, Macbeth y Otelo.
El 29 de junio de 1613 ardi por completo el
teatro El Globo, poniendo fin a la carrera de
Shakespeare como autor, pues se cree que se
quemaron todos sus manuscritos, incluyendo
la comedia Cardenio, inspirada en un captulo
de Don Quijote de la Mancha.
Buen amigo, por Jess, abstente de cavar el

polvo aqu encerrado.
Bendito sea el hombre que respete estas piedras,
y maldito el que remueva mis huesos.
Un famoso crtico y bigrafo francs divide los
veinticinco aos de produccin dramtica de
Shakespeare en cuatro periodos, que denomina
con gran justeza: periodo de aprendizaje (15881596), de madurez (1596-1601), de los dramas
siniestros (1601-1608) y de optimismo (16081612).
Alguna de sus numerosas obras son:
Enrique IV (1592), El Sueo de una noche de
verano (1593), Romeo y Julieta (1593), El Mercader
de Venecia (1597), Hamlet (1597), Noche de Reyes
(1599), El Rey Lear (1604), Macbeth (1606), Julio
Csar (1607) y Sonetos (1609).
Luego de este lamentable suceso se trasladara

a su residencia de Stratford a disfrutar de su
fortuna y fama, rodeado de nietos, en casa de
su hija Susana.
El 25 de marzo de 1616, Shakespeare se sinti
enfermo, y adivinando que se acercaba su fin,
redact de propia mano su testamento, en el
que instituy como heredera universal a su
hija Susana, y dejando pequeas partes para
su esposa, su otra hija y no pocos camaradas
del teatro.
El 23 de abril de 1616 mora el gran dramaturgo
y poeta, siendo enterrado sin grandes pompas.
Ese mismo da falleca el gran escritor espaol
Miguel de Cervantes y Saavedra.
Los restos de Shakespeare reposan en la iglesia
de Stratford con un inscripcin en la lpida
que se atribuye al propio autor:
TODOS AL TEATRO
Contexto
Histrico
La tragedia Otelo el moro de Venecia fue
escrita en el ao 1604 durante lo que se
conoce como teatro isabelino ingls. La obra es
contempornea al Quijote, publicado en 1605 y
Fuenteovejuna en 1610, levemente posterior a
Noche de Reyes (1602), y El Mercader de Venecia
(1600).
El ao anterior a la publicacin de Otelo ha
muerto Elizabeth I, quien ha consolidado al
Imperio Britnico y al anglicanismo, instaurado
por su padre Enrique VIII, como la religin
oficial. El protestantismo avanza desde hace 70
aos por toda Europa del Norte. No obstante,
Espaa es el bastin del catolicismo, que se
encuentra instaurado en todas sus colonias de
Amrica y el mundo desde hace ya 100 aos.
Doce aos antes de la publicacin de Otelo,
el capitn Francis Drake venca a la famosa
Armada Invencible de Espaa, en el fallido
intento de Felipe II por conquistar Inglaterra; y
tres aos despus de la publicacin se fundara
Jamestown, la primera colonia britnica (1607)
en el nuevo mundo.
Santiago de Chile lleva 64 aos de fundada,

y ros de oro, plata y piedras preciosas estn
fluyendo hacia las metrpolis europeas desde
sus colonias en todo el mundo.
Todava faltan 200 aos para la independencia
de Amrica y hay virreyes en todo el continente.
Hace 100 aos que los Reyes Catlicos
conquistaron Granada y unificaron Espaa.
Hace 150 aos de la cada de Constantinopla,
Espaa e Italia luchan por arrebatar el
Mediterrneo al Imperio Otomano que
de todos modos dominar an otros 300
aos desde Constantinopla, hasta Bagdad y
Marruecos.
En la dramaturgia, se inicia el periodo barroco,
que en Shakespeare y Lope de Vega tienen
sus iniciadores y mximos exponentes del
momento. El Siglo de Oro espaol est por
comenzar.
Caracterizacin y funcin
de los personajes
Otelo
Es un general moro del ejrcito de la Repblica
de Venecia. Se ha casado en secreto con
Desdmona, hija de Brabancio. Otelo, va
cayendo progresivamente en las intrigas de
Yago, desconfiando de la fidelidad de su esposa
y de su lugarteniente Cassio. Carcomido por
los celos termina estrangulando a la bella y
buena Desdmona a quien tanto ama:
Ella es mi camino. Ella es mi descanso, ella es
mi luz. Mrame, Yago.
Slo una dicha profunda me acompaa.
Al conocer la verdad y saber que ha asesinado
a una inocente, Otelo logra herir a Yago y
luego, como en toda tragedia que se precie, el
Moro de Venecia se suicida.
Yago
Alfrez de Otelo. Es un hombre ambicioso de
poder, tan astuto como malvado, odia a Otelo
y Cassio:
Yo sirvo al moro, slo porque as me sirvo.
Slo porque as me sirve.
Yo voy a tomarme mi revancha, Rodrigo
Yo no soy lo que parezco.
Con este sentimiento evidenciado desde el
comienzo, Yago convence a Otelo de que su
Desdmona le es infiel con Cassio, y durante
la trama va urdiendo una serie de intrigas que
desestabilizan la psique y la confianza de Otelo
en su mujer, hasta que logra que l la asesine.
Yago cae vctima de sus propias trampas y
arrastra a los dems en su cada.
Desdmona
Es la esposa de Otelo. Se ha casado con l a pesar
de que su padre no aprueba esta relacin, pero
ella se ha enamorado del moro y logra imponer
su voluntad. Sin embargo, comienza a temer
las actitudes y reacciones de su marido por
razones que ella desconoce. Otelo la ve como
una mujerzuela que no merece vivir, el amor

inmenso que tena hacia ella se transforma
en un odio profundo. Antes de morir, en una
escena extraordinaria, Desdmona le pide
piedad a Dios y a Otelo, pero l, nublado por los
celos, ejecuta el crimen.
Este personaje resulta de una inocencia y una
debilidad nicas. No se defiende ni se rebela
ante las acusaciones de traicin por parte de
su amado esposo.
Rodrigo
Es un caballero veneciano que est enamorado
de Desdmona y siente una profunda ira
y rencor hacia Otelo. Tambin cae en las
trampas de Yago porque al pedirle ayuda para
conquistarla, tambin es traicionado por el
perverso alfrez, quien lo incita a matar a
Cassio, adems de utilizarlo a todo lo largo de
la historia.
Brabancio
Es el padre de Desdmona y se opone
tenazmente a que su hija se case con
Otelo, y ante la autoridad del Dux, acepta el
matrimonio a regaadientes. No obstante,
advierte profticamente a Otelo:
Mrala con atencin, moro, si tienes ojos
para ver. Ha engaado a su padre. Bien puede
engaarte a ti.
Cassio
Hombre cndido, culto y bien parecido. Es el
lugarteniente de Otelo, un hombre bueno y
honesto a quien Yago envidia profundamente.
Con todas las mentiras que Yago le dice a Otelo
para deshonrarlo, termina sin su puesto de
teniente.
TODOS AL TEATRO
Caracterizacin y funcin
de los personajes
Nunca se entera de que su amistad con

Desdmona es mal entendida, ni siquiera
al final de la historia, cuando es atacado por
Rodrigo.
Emilia
Es la esposa de Yago y fiel dama de compaa
de Desdmona. Es vctima de los malos tratos
de un marido que no la quiere y la desprecia. Sin
embargo, la utiliza con artimaas y mentiras
para poder llevar a cabo sus malvados planes.
Al final, es ella quien habr de poner en
evidencia que el causante de la tragedia ha
sido su marido movido por la envidia y la
ambicin de poder. Cae vctima de sus buenas
acciones.
Boceto del vestuario de Desdmona
Por qu leer esta obra y a

este autor en el siglo XXI?
En la tragedia planteada por William

Shakespeare en Otelo, a primeras luces
se podra sealar al moro de Venecia y a
su lugarteniente Cassio como principales
vctimas del intrigante alfrez Yago.
No obstante, es Desdmona quien pierde la
vida de manera injustificada, sin la posibilidad
de enfrentarse a quien la ha desacreditado
frente a los ojos de su esposo. Emilia, esposa
de Yago, tambin es asesinada al descubrir los
infames engaos de su marido.
Dos mujeres sin culpa son vctimas de
tormentosos sentimientos de ira y celo.
Ambos lamentables sucesos son apenas
un ejemplo de una triste y larga historia de
muertes de mujeres a lo largo de los siglos. Y
todava no se logran erradicar estas terribles
prcticas de la humanidad.
En Chile, de acuerdo con informes emitidos
por el Sernam, una mujer muere a la semana
producto de un femicidio; esto es, asesinato de
mujeres por razones asociadas a su gnero. A
nivel mundial, el femicidio es la sexta causa de
muerte entre mujeres entre los 15 y 49 aos.
Segn el informe de la OMS (Organizacin
Mundial de la Salud de 2002), ms de mil
mujeres mueren anualmente a manos de
sus parejas y se calcula que ascienden a 3
millones las mujeres que sufren abusos fsicos
por parte de sus maridos o novios cada ao.
En Espaa, los clculos oficiales no varan, se
cuentan entre 50 y 70 las mujeres muertas
anualmente a causa de la violencia domstica.
En Colombia, como consecuencia del conflicto
armado, cada dos das muere una mujer. En
Costa Rica, entre el 2002 y 2004, ms de 30
mujeres fueron asesinadas. En Paraguay, una
mujer es asesinada cada 10 das. En Estados

Unidos, en 1992, se contaron 5 mil 373 casos
de femicidio, la mitad fueron perpetrados por
esposos y hombres con quienes las vctimas
haban mantenido relaciones. En Puerto Rico,
la Coordinadora Paz para la Mujer, inform que
en el periodo de 1990 a noviembre de 2002, el
nmero de casos de femicidio fue de 287.
Lamentablemente, este no es un fenmeno
nuevo en la historia, y tampoco exclusivo de
Amrica Latina. Desde las mujeres sacrificadas
en Alto Hospicio ac en Chile, hasta las
violaciones masivas de Kosovo, la limpieza
tnica del Congo, las mujeres inmigrantes
asesinadas en serie en Ciudad Jurez, las
mutilaciones de adolescentes por motivos
rituales en frica Central, las lapidaciones en el
mundo musulmn, la pedofilia, la prostitucin
infantil en el Sudeste Asitico y Latinoamrica,
y las abultadas estadsticas de abusos hacia
nias, jvenes y mujeres que se presentan por
todo el planeta hoy en da, son slo alguno de
los casos ms emblemticos de este fenmeno
arraigado en nuestras sociedades.
Antes fue el garrote, las piedras, el fuego, la
tortura y el secuestro. Hoy, son balas y cuchillos.
El tema no es fcil, y requiere de la mayor altura
de miras que se le pueda dar, pues sin reflexin
no habr avance. Y ms que un avance lo que
se requiere todava es un salto cualitativo
hacia una mejor calidad en las relaciones que
permita una convivencia pacfica, armnica y
constructiva entre ambos gneros.
Shakespeare logra exponer un conflicto
humano que pasara a formar parte del ideario
colectivo. La psicologa reconoce en Otelo, un
arquetipo de hombre que se deja llevar por
los celos infundados, sin medir consecuencias,
sin hacer caso a sus propio instintos, y peor
TODOS AL TEATRO
Por qu leer esta obra y a

este autor en el siglo XXI?
an, entregndose a las mentiras de Yago,
dudando del amor por la entrega a una falsa
amistad. Si bien los contextos cambian, el
tema sigue vigente pues no est resuelto.
Cabra preguntarse: hasta cundo existirn
los Otelos?
Bocetos de los vestuarios de Desdmona
Pauta de evaluacin
inicial-final
La siguiente es una prueba de desarrollo orientada a evaluar tus conocimientos previos acerca
de dramaturgia, y las obras a presenciar en el programa Todos al Teatro. La finalidad principal
de esta prueba es tener una idea de tu conocimiento actual sobre estas materias, para fines
comparativos con tus resultados al final del curso.
Nombre:
Lee atentamente las preguntas e instrucciones y responde en forma breve y precisa.
1. Define brevemente qu es el gnero dramtico.
2. Existen diferencias entre obra dramtica y obra teatral?
3. En qu consisten la tragedia, comedia y tragicomedia?
4. Qu obras dramticas, completas o fragmentos de ellas conoces?
5. En qu unidades se divide una obra dramtica?
TODOS AL TEATRO
Pauta de evaluacin
inicial-final
6. Qu sabes sobre William Shakespeare y su obra?
7. Qu estaba sucediendo en Inglaterra, Amrica, Europa y el resto del mundo cuando se escribi
Otelo?
8. Qu sabes sobre la obra Otelo?
9. Qu distingue al personaje Yago entre los dems personajes de Otelo?
10. Qu conflictos planteados en Otelo siguen ocurriendo hoy en da?
Respuestas esperadas a la
evaluacin inicial-final
Las siguientes son algunas de las respuestas

bsicas que los alumnos podrn aportar, luego
de leer y trabajar con el material pedaggico
del Programa TAT. Lee atentamente las
preguntas e instrucciones y responde en
forma breve y precisa.
1. Define brevemente qu es el gnero dramtico.
El gnero dramtico es aquel que comunica y
expresa emociones, pensamientos y acciones, a
travs de dilogos entre los personajes, en donde
el conflicto es el centro de la accin dramtica.
2.Existen diferencias entre obra dramtica y
obra teatral?
La obra dramtica es el texto producido por el
autor, y la obra teatral es la representacin en un
escenario ante un pblico de ese texto por parte
de los actores.
3. En qu consisten la tragedia, comedia y
tragicomedia?
La tragedia, la comedia y la tragicomedia
son subgneros del Drama. En la tragedia los
personajes se ven enfrentados a una lucha con el
destino que suele tener un desenlace fatal. En la
comedia los personajes enfrentan los conflictos
de manera graciosa y el final tiende a resolverse
de manera feliz. En la tragicomedia se mezclan
ambos subgneros, donde ocurren hechos
de gran tensin dramtica que finalmente se
pueden resolver de manera no graciosa, sin
acabar en fatalidad.
4. Qu obras dramticas, completas o
fragmentos de ellas, has ledo?
Fuenteovejuna, Otelo, Noche de Reyes, El Mercader
de Venecia y el Gran teatro del Mundo.
5. En qu unidades se divide una obra dramtica?
Actos, escenas y cuadros.
6. Qu sabes sobre William Shakespeare y su

obra?
Fue un escritor ingls de mediados del siglo XVI
y principios del XVII que se considera el mayor
exponente del teatro isabelino y uno de los
dramaturgos ms importantes de la historia.
Dentro de sus aportes est el desarrollo del
bufn en el teatro anglosajn y la creacin de
personajes furibundos y melanclicos como
Hamlet, el Rey Lear, Macbeth y Otelo. Tambin
aport a las grandes letras obras como Romeo
y Julieta, Hamlet, Sueo de una noche de verano,
Julio Csar etc.
7. Qu estaba sucediendo en Inglaterra, Amrica,
Europa y el resto del mundo cuando se escribi
Otelo?
La colonia, flujo de riquezas hacia Europa,
el Quijote, Shakespeare, descubrimientos
cientficos, piratas, inicio del barroco y el teatro
isabelino.
8.Qu sabes sobre la obra Otelo?
Es una tragedia que cuenta la historia de un
general moro al servicio del Dux de Venecia,
traicionado por su alfrez Yago, quien siembra
en l unos celos tales que termina matando
a su esposa Desdmona y suicidndose al
comprender el engao.
9. Qu distingue al personaje Yago entre los
dems personajes de Otelo?
Ser un personaje lleno de odio y maldad. Ser el
intrigante, que gatilla los conflictos alrededor de
los cuales se desarrolla la historia.
10. Qu conflictos planteados en Otelo siguen
ocurriendo hoy en da?
Los celos, el femicidio, la guerra y la traicin.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para

sptimo y octavo bsico
PAUTA DE TRABAJO PARA EL PROFESOR/A
Introduccin
Estimados profesores y profesoras, el Set de actividades que se entrega a continuacin,
corresponde a los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el
Ministerio de Educacin para Sptimo y Octavo Bsico, en las subsecciones de Dramatizacin,
Lectura de Obras Dramticas y Produccin de Textos Dramticos, aprovechando la tecnologa y
los recursos ofrecidos por el Programa Todos al Teatro (TAT), a travs de las adaptaciones teatrales,
las funciones en vivo y la pgina web www.todosalteatro.org
Estas actividades estn pensadas para que puedan ser desarrolladas tanto por los grupos de
estudiantes y docentes que asistan a alguna de las presentaciones del TAT, como por aquellos
que utilizan el recurso impreso o digital sin presenciar las obras en vivo.
Si bien no es imprescindible la asistencia a las funciones del TAT para utilizar exitosamente
este Set de Actividades, se sugiere a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten ya con el
beneficio de las representaciones presenciales del TAT, acercarse e investigar la posibilidad de
que los jvenes accedan a estas.
Se recomienda a los docentes adscritos al programa que visiten la pgina www.todosalteatro.org; all
podrn encontrar, aparte de toda la documentacin incluida en este set, otras ayudas y materiales
pedaggicos de inters, incluyendo la transcripcin completa de las obras presentadas, videos
con escenas selectas de las mismas, informacin de todo tipo sobre el proyecto y rutas de
contacto para estrechar los lazos con el programa TAT.

Alcances del Set para Sptimo y Octavo Bsicos

Este Set de actividades pretende de manera ldica y activa alcanzar e incluso superar en la
prctica la mayor parte de las metas para Aprendizajes Esperados sealados en los programas
de estudios para 7 y 8 Bsicos del Ministerio de Educacin, en relacin con el acercamiento a
la apreciacin, lectura y escritura de textos dramticos, para llevar al alumno a conocer, ampliar
y profundizar repetidamente la incorporacin de estos contenidos a su desarrollo personal en
poco tiempo y con un esfuerzo moderado.
Las actividades estn orientadas primordialmente a cubrir los enfoques marcados por el
programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los contenidos
tericos y conceptuales en trminos de motivacin y proyeccin real; experiencias y vivencias
cotidianas, personales y sociales; uso del lenguaje como instrumento de aprendizaje y
constructor de mundos; desarrollo y aplicacin de habilidades para construir discursos escritos
y orales; perfeccionamiento de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir tomando en
cuenta el propsito, la audiencia, el contexto y la estructura de los textos dramticos; refuerzo de
los mtodos y actitudes inherentes al trabajo en equipo; vivencia de la literatura como fuente de
enriquecimiento lingstico, de conocimiento personal y de desarrollo de valores ticos, efectivos
y estticos y favorecimiento de la retroalimentacin mutua entre las experiencias de lectura
y escritura, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al agregar a los mismos la
asistencia presencial a las obras teatrales.
Asimismo, se ha tenido en cuenta que el Set abarque, sin perder profundidad ni claridad, el
mayor conjunto posible de los Objetivos Fundamentales Transversales ministeriales en trminos
de desarrollo del lenguaje y acrecentamiento de la imaginacin, lectura y comprensin de
textos; aumento en la complejidad de los mismos y en la capacidad de anlisis; produccin de
textos orientados a ser escuchados y ledos; ampliacin en la percepcin del mundo; desarrollo
de estrategias para la comprensin de la lectura; ampliacin de los niveles de lenguaje;
expresin oral orientada a auditorios y contextos; ampliacin en la capacidad de recepcin,
crtica, recreacin y creacin de mensajes; utilizacin del lenguaje escrito como instrumento de
aprendizaje y de ampliacin del pensamiento y reflexin sobre el lenguaje.
Confiamos en que aquellos docentes comprometidos que vivan junto a sus estudiantes la
experiencia de utilizar estos materiales los encuentren adecuados para el fin propuesto y los
disfruten.
TODOS AL TEATRO

Cmo usar este Set de actividades

El Set se encuentra dividido en un conjunto de tres actividades pedaggicas que pretenden
llevar gradualmente al alumno desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
profunda comprensin heurstica del gnero, sin necesidad de introducir contenidos tericos, o
con un mnimo de los mismos.
Para ello, el profesor/a, apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades propuestas,
guiar y acompaar a sus estudiantes a travs de los siguientes 11 pasos secuenciales (10 para
aquellos que no asistan al teatro):
Presentacin del programa

y prueba de diagnstico
Activacin cognitiva
en la sala de clases
Activacin cognitiva
en transporte y teatro
Primera lectura
dramatizada
Transformacin de trama
de tragedia a comedia
Reescritura de primer
texto dramtico (cmico)
Segunda lectura
dramatizada
Actualizacin
temtica
Escritura de 20
texto dramtico
Tercera lectura
dramatizada
Conclusiones y comprensin
de la universalidad de la obra

Las activaciones cognitivas y las tres actividades estn diseadas para poder realizarse en
secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella, y con cambios mnimos, segn las
necesidades del docente y los estudiantes.
No obstante se alienta al docente para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
orden sugerido con el fin de aprovechar al mximo la secuenciacin en el proceso heurstico de
aprendizaje.
Se ha procurado que las actividades tengan un carcter ldico y sean relativamente sencillas
en comparacin con la magnitud de los Aprendizajes Esperados, simplificando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes y minimizando la necesidad de elementos
tericos.
Con este Set se proporciona todo el material prctico y el mnimo de material terico que se
considera necesario para completar exitosamente los ejercicios.
No obstante, se recuerda a los docentes que el programa del TAT, por su mismo carcter prctico,
no pretende contener todos los elementos tericos pertinentes para el nivel escolar; por lo que
se sugiere complementar la teora aprendida aqu con dos o tres sesiones tericas adicionales,
con el fin de cubrir en su totalidad los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes
Esperados que marca el programa ministerial.
Una vez ms, se alienta a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten con el beneficio de
asistir a las representaciones para que se acerquen a la pgina www.todosalteatro.org, con el
fin de establecer contactos orientados a que sus estudiantes puedan gozar de dicho beneficio y
aprovechar cabalmente todo el potencial del programa TAT.
TODOS AL TEATRO

PRIMERA SESIN
Trabajo previo de activacin cognitiva.
PRESENTACIN Y PRUEBA DE DIAGNSTICO
Tiempo estimado: 20 min.
El profesor/a informar a los estudiantes que durante las sesiones actual y subsiguientes del
curso se cubrir la seccin de Dramatizacin y sus subsecciones de Lectura de Obras Dramticas
y Produccin de Textos Dramticos (7 y 8) y Dramatizacin (8), siguiendo para ello un programa
de actividades centrado en la tragedia de William Shakespeare, Otelo.
A continuacin, el docente aplicar la prueba de Evaluacin inicial, incluida dentro de este
material.
Es importante que el profesor/a tenga en cuenta que la Evaluacin inicial no est orientada a
calificar al estudiante, sino que a servir tanto de diagnstico como de material introductorio para
los escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa, y de parmetro para estimar los
avances logrados al final del proceso enseanza-aprendizaje.
PRESENTACIN DE LAS FICHAS PEDAGGICAS PARA OTELO Y ENTREGA DE MATERIALES
El profesor/a repartir entre sus estudiantes los materiales destinados a ellos, que contienen las
fichas denominadas: Resumen, Contexto Histrico, Biografa, Universalidad (Por qu leer esta
obra?), Descripcin de Personajes, Adaptacin Pedaggica de Otelo, y Gua para Montaje de Obra.
Estas fichas se encuentran incluidas dentro del material pedaggico del profesor/a, que puede
imprimirse o fotocopiarse para los estudiantes y estn disponibles, adems, en la pgina
www.todosalteatro.org
El docente proceder a exponer y comentar verbalmente cada una de las fichas tericas
proporcionadas como material introductorio y de apoyo a las actividades subsiguientes:

Resumen de Otelo
Contexto histrico
Descripcin de personajes
Biografa de William Shakespeare
Universalidad de la obra
3 min.
3 min.
5 min.
3 min.
3 min.
La presentacin ser introductoria, interactiva y aclaratoria del trabajo a realizar.

Gracias a ella se preparar al estudiante para una apreciacin comprensiva y analtica de la obra
y se le dar un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Adicionalmente, se situar a los estudiantes en el contexto en que se escribi la obra y estos
contarn con una primera aproximacin a los elementos de anlisis de la misma.
El profesor/a pedir la opinin de los estudiantes acerca de los principales hitos contenidos en
cada seccin de la presentacin.
Es importante que el profesor resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes, la
importancia que tendrn en las sesiones subsecuentes las fichas Adaptacin Pedaggica de
Otelo y Gua para Montaje de Obra; ya que la primera contiene la adaptacin TAT para la obra
dramtica completa, y la segunda contiene el material de trabajo especfico a utilizar durante
las actividades.
TODOS AL TEATRO

ACTIVACIN COGNITIVA PARA AQUELLOS GRUPOS QUE ASISTAN AL TEATRO

Esta activacin cognitiva la realizarn nicamente los jvenes que asistan a la presentacin en
vivo de la obra en el teatro.
La activacin se desarrollar en el bus, durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala,
durante la funcin y al regreso del teatro.
RESEA
La activacin cognitiva para los asistentes al teatro consta de tres partes.
> Asignacin de personaje para la toma de apuntes.
> Fijacin de los elementos principales de la puesta en escena.
> Los juegos Adivina buen adivinador y Me fij en.
En la primera parte, durante la espera previa a la funcin, los docentes asignarn a cada
estudiante una hoja de papel con el nombre secreto de uno de los personajes principales de la
obra, que el estudiante conservar.
El estudiante tendr la misin de anotar en esa hoja de papel, durante la funcin, un pequeo
fragmento de los parlamentos del personaje asignado que despierten su inters. De esta forma,
se busca mantener la atencin de los jvenes durante la representacin, y se prepara el terreno
para el juego Adivina buen adivinador que se realizar al regreso del teatro.
Los personajes a repartir son: Otelo, Desdmona, Yago, Cassio, Rodrigo y Emilia.
La segunda parte de esta activacin cognitiva, consiste en que el profesor/a indicar a los
estudiantes que presten especial atencin a los elementos propios de la puesta en escena de la
obra dramtica.
Esto es, durante la representacin de la obra de teatro, el estudiante deber fijarse en la
importancia de:
> El aislamiento acstico, visual y espacial con respecto al mundo exterior a la sala.
> La escenografa y sus posibles simbolismos.
> La msica e iluminacin.
> El manejo escnico de los actores, la entonacin de la voz, la modulacin y el maquillaje.
> La psicologa y el carcter de los personajes.
> El director de la obra.

La tercera parte de esta activacin cognitiva se llevar a cabo al regreso del teatro, momento en
que los jvenes jugarn al Adivina buen adivinador, consistente en que cada uno de ellos lea
de manera voluntaria sus apuntes sobre el personaje asignado, de preferencia un fragmento de
dilogo, para que el resto de sus compaeros/as adivine el personaje y comenten el momento en
que se dijo el parlamento dentro de la obra teatral.
Adems, podrn jugar a Me fij en, un juego de memoria en el cual el docente incitar a los
estudiantes por medio de la pregunta -quin se fij en?- a recordar, reconocer y valorar cmo
eran los recursos teatrales utilizados en la puesta en escena; esto es, la acstica, la oscuridad,
el espacio, la escenografa y su simbolismo, la msica e iluminacin, el manejo escnico de los
actores, su manejo de la voz, su modulacin, el maquillaje, el carcter de los personajes y la
direccin general.
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD 1: LECTURA DRAMATIZADA
RESEA
El docente guiar a los estudiantes en la Lectura Dramatizada de escenas selectas de Otelo,
siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Gua para el Montaje de la Obra.
(Ver www.todosalteatro.org).
El profesor/a iniciar la Lectura Dramatizada con la Escena I, del Primer Acto, del Guin Pedaggico
Adaptado por el TAT.
De esta manera, los estudiantes podrn tomar como ejemplo el estilo de los dilogos propios
del gnero dramtico, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus compaeros/as,
analizar y comentar la accin dramtica y otros elementos que llamen su atencin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
> Profundizacin del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo.
> Adquisicin de experiencia en la lectura comprensiva y analtica de obras dramticas.
> Valoracin de la intencin y el carcter de los personajes, expresados a travs de los
dilogos en una obra dramtica.
TODOS AL TEATRO

DESARROLLO
El desarrollo de esta actividad se explica ampliamente en el documento Gua para el Montaje de
la Obra. (Ver www.todosalteatro.org).
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD 2: FINAL FELIZ
RESEA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, los estudiantes debern transformar la tragedia
isabelina Otelo en una comedia.
> Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo por parte de los
alumnos.
> Adquisicin de experiencia en la escritura de un texto dramtico (cmico).
> Profundizacin en la lectura comprensiva y analtica de obras dramticas.
> Profundizacin en la valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de las
obras dramticas.
> Comprensin de los diferentes subgneros dramticos.
INFORMACIN TERICA DE APOYO
Subgneros: La tragedia, la comedia y la tragicomedia son subgneros del Drama.
Tragedia: En la tragedia los personajes se ven enfrentados a una lucha con el destino que suele
tener un desenlace fatal, normalmente mueren la mayora de los personajes principales y los
que quedan vivos lo hacen en situacin terrible. (Ejemplo: En Edipo Rey el personaje principal se
arranca los ojos y es desterrado de su patria; en Romeo y Julieta mueren ambos protagonistas; en
Hamlet mueren la mayora de los personajes principales).
Comedia: En la comedia los personajes enfrentan los conflictos de manera graciosa y el final
tiende a resolverse de manera feliz (Ejemplo: en Fuenteovejuna el pueblo se vale de una
estratagema para no ser castigado por la muerte del Comendador).

Tragicomedia: En la tragicomedia se mezclan ambos subgneros, donde ocurren hechos de gran

tensin dramtica que finalmente se pueden resolver de manera no graciosa, sin acabar en
fatalidad. (Ejemplos: en La Celestina se reprende la locura del amor entre Calixto y Melibea y se
advierte sobre el peligro de hacer caso a alcahuetas; en La Vida es Sueo se plantea la libertad del
hombre frente al destino, dando un final feliz a lo que pudo ser una tragedia).
Aparte: Los apartes son trozos del dilogo de un personaje que van dirigidos al pblico.
Los dems personajes no escuchan el aparte.
En esta adaptacin los apartes se hayan subrayados.
DESARROLLO
Se integrarn de nuevo los mismos grupos que se formaron en la Actividad 1.
Primer paso:
A partir del documento Resumen del Argumento proporcionado con los materiales para el
estudiante, cada uno de los grupos tendr la misin de cambiar la trama de la historia de manera
que el final sea feliz en lugar de trgico.
Para ello, el grupo escribir un nuevo Resumen del Argumento con la trama cambiada para un
final feliz.
Segundo paso:
Luego, el grupo deber transformar la escena que le correspondi leer en la primera actividad,
agregando a esta tragedia componentes de comedia, de manera que la escena coincida con la
nueva trama establecida en el paso anterior.
Estos componentes pueden ser: giros jocosos, cmicos, que den vueltas inesperadas a los
dilogos, efectos de sonido, de iluminacin, bocinas, risas, aplausos, etc.
Ejemplos:
Que Yago se burle de la debilidad de Rodrigo, o que Rodrigo haga pattica y cmica su descripcin
de cmo ama a Desdmona; que Otelo tome en broma las afirmaciones de Yago, que se escuchen
efectos de sonido burlones, etc.
Tambin se pueden aprovechar los apartes como elementos cmicos, haciendo comentarios que
conviertan al pblico en cmplice de la broma.
TODOS AL TEATRO

Ejemplo:
OTELO:

Confiesa, Desdmona!
Yago me dijo que le diste al Cassio mi pauelo de lunares rojos.
DESDMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con sus celos.

(sonndose la nariz) No ves que lo estoy usando?
Tercer paso:
El profesor/a invitar a los estudiantes a formar un Crculo Dramtico; esto es, a disponer las
sillas en un amplio crculo de manera que todos puedan observarse mutuamente.
Se proceder posteriormente a la lectura dramatizada de las escenas cmicas producto de la
conversin de la tragedia en comedia.
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD 3: OTELO HOY
RESEA
El profesor/a invitar a los estudiantes a reflexionar a partir de las escenas cmicas de la actividad
2, y a reescribirlas en el contexto de situaciones, conflictos o cuestionamientos equivalentes que
se den en su vida cotidiana.
> Profundizacin en la escritura de textos dramticos.
> Profundizacin en la valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de las
obras dramticas.
> Comprensin prctica de la universalidad y atemporalidad de la tragedia Otelo.
DESARROLLO
Primer paso:
Cada estudiante, individualmente, actualizar la temtica de la escena que transform su grupo
en la actividad 2.
Para ello, a partir de la escena con los dilogos cmicos que gener su grupo anteriormente,
pensar en una situacin cotidiana actual donde pueda desarrollarse un dilogo similar.

Ejemplos:
Situaciones en la casa, el colegio, el barrio, la calle, partidos de ftbol, tribus urbanas, noviazgo,
amistad, entre otros.
Segundo paso:
A continuacin, el estudiante recrear la escena actualizada adaptando los dilogos cmicos
generados anteriormente a la situacin cotidiana elegida.
Ejemplo:
OTELO:

Confiesa, Desdmona!
Yago me dijo que t le habas dado al Cassio mi baln del Colo.
DESDMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con su baloncito.

(seala el baln) No ves que ests sentado en l?
Tercer paso:
El curso se rene en el Crculo Dramtico para leer en voz alta algunos de los textos cmicos
actualizados.
Comentarios sobre la atemporalidad y universalidad de la obra: enfatizar la permanencia actual
de la guerra religiosa, los celos, el femicidio, la traicin.
Conclusiones.
Bocetos de los vestuarios de Desdmona
TODOS AL TEATRO

primero y segundo medio

Introduccin:
Estimados profesores/as, el Set de actividades que se entrega a continuacin, corresponde a los
Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el Ministerio de Educacin
para Primero y Segundo Medio, en los ejes funcionales de Comunicacin Oral, Lectura y Escritura,
unidades de Argumentacin, Ampliacin del Mundo a travs de la Lectura, Dilogo con Juicios,
Lectura Interpretativa, Discurso Expositivo y Variedad del Mundo aprovechando la tecnologa y
los recursos ofrecidos por el Programa Todos al Teatro (TAT), a travs de las adaptaciones teatrales,
las funciones en vivo y la pgina web www.todosalteatro.org
beneficio de las representaciones presenciales del TAT acercarse e investigar la posibilidad de
podrn encontrar, aparte de toda la documentacin incluida en este Set, otras ayudas y materiales
pedaggicos de inters, incluyendo la transcripcin completa de las obras presentadas, videos
con escenas selectas de las mismas, informacin de todo tipo sobre el proyecto y rutas de
contacto para estrechar los lazos con el programa TAT.
Alcances del Set para Primero y Segundo Medio
prctica muchas de las metas para Aprendizajes Esperados marcados en los programas de
estudios para 1 y 2 Medio del Ministerio de Educacin, en relacin con la comunicacin oral,
la lectura y la escritura, llevando al estudiante a conocer, ampliar y profundizar repetidamente
la incorporacin de estos contenidos a su desarrollo personal en poco tiempo y con un esfuerzo
moderado.
Las actividades estn orientadas, primordialmente, a cubrir los enfoques marcados por
el programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los
contenidos tericos y conceptuales en trminos de adaptacin del registro del habla; variedad
de vocabulario; actos del habla; representacin de roles; variedad de modalidades discursivas;
claridad de planteamiento de ideas y exposicin de posturas; reconocimiento de puntos de vista;
1
2

reflexin sobre lo ledo; sentido global de textos; produccin de textos con intencin literaria;
planificacin de texto; adaptacin de registro escrito; coherencia y cohesin de los textos
producidos; adecuacin sintctica y lxica; estrategias de escritura; manejo de mundos ficticios
y contextualizacin de los mismos, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al
agregar a los mismos la asistencia presencial a las obras teatrales.
Asimismo, se ha tenido en cuenta que el Set abarque, sin perder profundidad y claridad, el mayor
conjunto posible de los Objetivos Fundamentales Transversales ministeriales en trminos de
inters en problemas sociales y valoracin de la vida en sociedad; consideracin del bien comn;
ampliacin del autoconocimiento a travs de la participacin en situaciones de comunicacin
oral; creacin de textos; produccin de discursos expositivos; seleccin de informacin relevante;
respeto a los puntos de vista propios y ajenos y conocimiento de la diversidad de mundos e
interpretacin de los mismos.
Confiamos en que aquellos docentes comprometidos que vivan junto con sus estudiantes la
disfruten.
llevar gradualmente al estudiante desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
Para ello, el profesor/a apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades
propuestas, guiar y acompaar al estudiante a travs de los siguientes 11 pasos secuenciales
(10 para aquellos estudiantes que no asistan al teatro):

Activacin cognitiva
Activacin cognitiva
Primera lectura
dramatizada
Reflexin y
lectura analtica
Escritura de
ensayo
Exposicin de
fragmentos argumentales
Anlisis crtico de una

imagen
Escritura de dilogo,
prosa y poesa
Lectura de
textos creados
Comentarios y
conclusiones
TODOS AL TEATRO

secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella y con cambios mnimos, segn las
No obstante se alienta al docente para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
aprendizaje.
en comparacin con la magnitud de los aprendizajes esperados, simplificando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes, y minimizando la necesidad de elementos
tericos.
con el fin de cubrir en su totalidad los objetivos y aprendizajes esperados que marca el programa
ministerial.
fin de establecer contactos orientados a que sus discpulos y discpulas puedan gozar de dicho
beneficio y aprovechar cabalmente todo el potencial del programa TAT.
PRIMERA SESIN
Trabajo previo de activacin cognitiva.
curso se cubrirn los ejes funcionales de Comunicacin Oral, Lectura y Escritura, unidades
de Argumentacin, Ampliacin del Mundo a travs de la lectura, Dilogo con Juicios, Lectura
Interpretativa, (1 y 2 Medio), o Discurso Expositivo y Variedad del Mundo, subunidades Tipos
de Mundo, Incidencia de Contextos y Convergencia y Divergencia de Interpretaciones, siguiendo
para ello un programa de actividades centrado en la tragedia de William Shakespeare, Otelo.
A continuacin, el docente aplicar la prueba de Evaluacin Inicial, incluida dentro de este
material.
1
2

Es importante que el profesor/a tenga en cuenta que la Evaluacin Inicial no est orientada a
calificar al estudiante, sino a servir tanto de diagnstico como de material introductorio para los
escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa, y de parmetro para estimar los
avances logrados al final del mismo.
El profesor/a repartir entre los y las estudiantes los materiales destinados a ellos, que contienen
las fichas denominadas: Resumen, Contexto Histrico, Biografa, Universalidad (Por qu leer esta
Estas fichas se encuentran incluidas dentro del material pedaggico del profesor, que puede
imprimirse o fotocopiarse para los estudiantes y estn disponibles, adems, en la pgina
www.todosalteatro.org
proporcionadas como material introductorio y de apoyo a las actividades subsiguiente:
Resumen de Otelo
Contexto histrico
3 min.
3 min.
5 min.
3 min.
3 min.

Gracias a ella se preparar al estudiante para una apreciacin comprensiva y analtica de la obra
y se le dar un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Es importante que el profesor/a resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes
la importancia que tendrn en las sesiones subsecuentes las fichas Adaptacin Pedaggica de
TODOS AL TEATRO


las actividades.
La activacin se desarrollar en el bus, durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala,
durante la funcin y al regreso del teatro.
RESEA
> Los juegos Adivina buen adivinador y Me fij en.
En la primera parte, durante la espera previa a la funcin, los y las docentes asignarn a cada
para el juego Adivina buen adivinador que se realizar durante el regreso del teatro.
La segunda parte de esta activacin cognitiva, consiste en que el profesor indicar a los
obra dramtica.
importancia de:
1
2


La tercera parte de esta activacin cognitiva se llevar a cabo de regreso del teatro, momento en
dilogo, para que el resto de sus compaeros adivinen el personaje y comenten el momento en
direccin general.
SEGUNDA SESIN
RESEA
siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Gua para el Montaje de la Obra. (Ver
www.todosalteatro.org).
DESARROLLO
TODOS AL TEATRO


TERCERA SESIN
ACTIVIDAD 2: CELOSA/CELOSO, YO?!
RESEA
A partir de la lectura de frases de los escritores y pensadores que se proporciona y de las escenas
de la Lectura Dramatizada, los y las estudiantes reflexionarn y escribirn un ensayo de no menos
de una plana y media sobre el tema de los celos y el amor, desde un punto de vista personal, y
luego expondrn los argumentos resultantes.
> Refuerzo a la universalidad de Otelo.
> Reflexin sobre el contenido de textos literarios ledos, integrando intereses,
experiencias y la propia concepcin de mundo.
> Contraste del tratamiento de los celos en Otelo con otras formas de expresin.
> Adquisicin de experiencia en la escritura de un texto orientado a la comunicacin
escrita.
> Profundizacin en la lectura comprensiva y analtica de la obra dramtica.
> Reconocimiento de puntos de vista.
OTRAS REFERENCIAS LITERARIAS SOBRE LOS CELOS

> El que es celoso, no es nunca celoso por lo que ve; con lo que se imagina basta.
Jacinto Benavente (1866-1954). Dramaturgo espaol.
> El que no tiene celos no est enamorado.
San Agustn (354-430). Obispo y filsofo.
> Cuando el hombre es celoso, molesta; cuando no lo es, irrita.
Refrn.
1
2

> Si los celos son seales de amor, es como la calentura en el hombre enfermo, que el tenerla es
seal de tener vida, pero vida enferma y mal dispuesta.
Miguel de Cervantes y Saavedra (1547-1616). Escritor espaol.
> El celoso ama ms, pero el que no lo es ama mejor.
Molire (1622-1673). Comedigrafo francs.
> Los celos son una ceguera que arruina los corazones; quejarse y querellarse no representa
signos de afecto sino de locura y malestar.
Gasparo Gozzi (1713-1786). Dramaturgo y crtico italiano.
> Los celos se engendran entre los que bien se quieren, del aire que pasa, del sol que toca y aun
de la tierra que se pisa.
Miguel de Cervantes y Saavedra (1547-1616). Escritor espaol.
> El hombre es celoso si ama; la mujer tambin, aunque no ame.
Immanuel Kant (1724-1804). Filsofo alemn.
> El amor es fuerte como la muerte; los celos son crueles como la tumba.
Salomn (970 AC-931 AC). Rey de Israel.
> De cualquier forma los celos son en realidad una consecuencia del amor: os guste o no, existen.
Robert Louis Stevenson (1850-1894). Escritor britnico.
> La duda mata, la certeza remata.
Grandchester.
> Los celosos son los primeros que perdonan, todas las mujeres lo saben.
Fiodor Mijailovich Dostoievski.
> Los celos son una mezcla explosiva de amor, odio, avaricia y orgullo.
Jean Baptiste Alphonse Karr.
> Ligerezas como el aire son para el celoso fuertes confirmaciones, como un testimonio de las
sagradas escrituras.
William Shakespeare.
TODOS AL TEATRO


El ensayo: Texto breve escrito en prosa con alcances ideolgicos en el que se expresa a partir de
una realidad exterior (los datos o referencias con se cuentan), se manifiesta una realidad interior
(lo que quiero decir).
El autor trata el tema del ensayo desde un punto de vista personal, sin acabar el tpico analizado,
dejando abierta la discusin, por lo que, generalmente, se cierra con preguntas directas o
indirectas acerca del tema.
El ensayo normalmente se apoya en datos blandos; es decir, se apoya en informacin til para
convencer, no para demostrar.
El tratado y la suma, son dos subgneros similares que se apoyan en datos duros; es decir,
pretenden demostrar.
Caractersticas del ensayo:
Ser argumental: El ensayista pretende elaborar o discutir una hiptesis sobre un determinado tema.
Brevedad: Debe despertar inquietud y abrir la discusin, no pretende agotar el anlisis.
Carcter subjetivo: El ensayista no es un especialista en los temas tratados, l realiza un anlisis
diferente a los de los dems, desde su perspectiva particular.
Estructura libre: El ensayista no tiene el propsito de realizar un tratado cientfico o tico.
Intencin dialogal: El ensayista pretende comunicarse con sus lectores a travs de la reflexin y
el anlisis.
Tema contingente: El ensayista debe analizar y abordar un tpico actual que no haya perdido
vigencia.
1
2

DESARROLLO
Primer paso
Cada estudiante reflexionar sobre los celos de Otelo el Moro y establecer su punto de vista en
varias frases cortas.
Ejemplo:
Otelo fue un tonto al sentir celos.
No debi matar a su mujer aunque sintiera celos, etc.
Segundo paso
Luego leer analticamente las frases planteadas y buscar aquellas que apoyen o contradigan
su punto de vista.
Ejemplo:
Los celos son una ceguera (Gasparo Gozzi).
Tercer paso
Con este material escribir un ensayo de no menos de una pgina y media, donde defender sus
puntos de vista sobre los celos de Otelo, apoyndose en sus propios pensamientos y en las frases
proporcionadas.
Ejemplo:
La tontera de Otelo y todos los celosos los lleva a padecer una ceguera que los arrastra a la
locura, por eso cuando Otelo mata a Desdmona solo est reflejando su estupidez.
En el ejemplo anterior, el estudiante est usando las palabras de Gasparo Gozzi para reforzar su
punto de vista.
Cuarto paso
Finalmente, el profesor/a invitar a los estudiantes a formar un Crculo Dramtico; esto es, a
disponer las sillas en un amplio crculo de manera que todos puedan observarse entre s.
Se proceder posteriormente a la lectura voluntaria de fragmentos de los desarrollos
argumentales obtenidos.
TODOS AL TEATRO

CUARTA SESIN
ACTIVIDAD 3: CELOS, ASUNTO DE GRANDES?
RESEA
Los estudiantes observarn analticamente una imagen, a partir de la cual reflexionarn acerca de
la naturaleza de los celos, y si acaso es una problemtica solo de adultos o es parte de la naturaleza
humana.
Luego escribirn individualmente una historia, cuento breve o poema alrededor del conflicto
planteado en la imagen.
> Creacin de textos con intencin literaria.
> Ampliacin de la interpretacin del mundo.
> Comprensin prctica de la universalidad y atemporalidad de la tragedia
shakesperiana, Otelo.
DESARROLLO
Primer paso
El profesor/a invitar a los estudiantes a observar detenidamente la imagen anterior y les pedir
reflexionar acerca de las edades de los protagonistas.
Segundo paso
Luego podrn salir a trabajar al patio o en la sala en la creacin de un texto libre.
Este texto podr ser en formato de:
> Dilogo entre los nios de la fotografa, a modo de escena.
> Prosa
> Poema
Tercer paso
Finalmente, el curso se reunir en el Crculo Dramtico para leer en voz alta algunos de los textos
creados.
Comentarios y conclusiones sobre la universalidad de la obra, y temas actuales planteados por
los estudiantes.
Conclusiones.

tercero y cuarto medio

Introduccin:
Estimados profesores y profesoras, el Set de actividades que se entrega a continuacin,
corresponde a los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el
Ministerio de Educacin para Tercero y Cuarto Medio, en las secciones: Argumentacin, la
Literatura como Fuente de Argumentos, Discurso en Situaciones Pblicas y Anlisis de Textos
Literarios; subunidades: situacin enunciativa, discurso argumentativo, y recursos verbales,
con el agregado del humor en la literatura como complemento al tema normal del amor en
la literatura usual para este nivel, aprovechando la tecnologa y los recursos ofrecidos por el
Programa Todos al Teatro (TAT), a travs de las adaptaciones teatrales, las funciones en vivo y la
pgina web www.todosalteatro.org.
beneficio de las representaciones presenciales del TAT acercarse e investigar la posibilidad de
podrn encontrar, aparte de toda la documentacin incluida en este Set, otras ayudas y materiales
pedaggicos de inters, incluyendo la transcripcin completa de las obras presentadas, videos con
escenas selectas de las mismas, informacin importante sobre el proyecto y rutas de contacto para
estrechar los lazos con el programa TAT.
Alcances del Set para Tercero y Cuarto Medio
prctica la mayor parte de las metas para Aprendizajes Esperados marcados en los programas
de estudios para 3 y 4 Medio del Ministerio de Educacin, en relacin con el acercamiento
a la apreciacin, lectura y escritura de textos de carcter argumentativo, y a la interaccin
comunicativa oral, incluyendo la lectura condensada de una obra literaria y llevando al
estudiante a conocer, ampliar y profundizar repetidamente la incorporacin de estos contenidos
a su desarrollo personal en poco tiempo y con un esfuerzo moderado.
TODOS AL TEATRO

Las actividades estn orientadas primordialmente a cubrir los enfoques marcados por el
programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los contenidos
tericos, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al agregar a los mismos la
asistencia presencial a las obras teatrales.
Asimismo, se ha tenido en cuenta que el Set abarque, sin perder profundidad y claridad, el mayor
conjunto posible de los Objetivos Fundamentales Transversales ministeriales en trminos de
crecimiento y autoafirmacin personal, a travs de la interaccin con la obra y de la expresin
del mundo interior; desarrollo del pensamiento, en cuanto a habilidades comunicativas;
interpretacin y juicio de obras literarias, dilogo y argumentacin; validacin de puntos de
vista; reflexin, crtica e interpretacin de textos literarios; expresin coherente y fundamentada;
expresin de sentimientos y convicciones; nfasis en la dignidad humana; reencuentro con la
propia identidad y abordamiento crtico de problemticas presentes en la realidad.
Confiamos en que aquellos docentes comprometidos que vivan junto con sus estudiantes la
disfruten.
llevar gradualmente al estudiante desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
Para ello, el profesor/a, apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades
propuestas, guiar y acompaar al estudiante a travs de los siguientes 10 pasos secuenciales
(9 para aquellos estudiantes que no asistan al teatro):

Activacin cognitiva
Activacin cognitiva
Primera lectura
dramatizada
Creacin de
textos
Exposicin
oral
Reescritura de
argumento
Escritura de
dilogos
Exposicin
oral
Conclusiones y comprensin
de universalidad de la obra

secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella y con cambios mnimos, segn las
No obstante, se alienta al docente para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
aprendizaje.
en comparacin con la magnitud de los aprendizajes esperados, simplificando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes y minimizando la necesidad de elementos
tericos.
con el fin de cubrir en su totalidad los objetivos y aprendizajes esperados que marca el programa
ministerial.
fin de establecer contactos orientados a que los estudiantes puedan gozar de dicho beneficio y
aprovechar cabalmente todo el potencial del programa TAT.
PRIMERA SESIN
Trabajo previo de activacin cognitiva
curso se cubrirn los ejes funcionales de Comunicacin Oral, Lectura y Escritura, unidades de
Argumentacin y la Literatura como Fuente de Argumentos, subunidad Amor en la Literatura (3
Medio) Ampliacin del Mundo a travs de la lectura, Dilogo con Juicios, lectura Interpretativa,
(3 y 4 Medio), o Discurso Expositivo y Variedad del mundo, subunidades Tipos de Mundo,
Incidencia de Contextos y Convergencia y Divergencia de Interpretaciones, siguiendo para ello
un programa de actividades centrado en la tragedia de William Shakespeare, Otelo.
TODOS AL TEATRO

A continuacin, el docente aplicar la prueba de Evaluacin Inicial, incluida dentro de este

material.
Es importante que el profesor/a tenga en cuenta que la Evaluacin Inicial no est orientada a
calificar al estudiante, sino que a servir tanto de diagnstico como de material introductorio para
los escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa, y de parmetro para estimar los
avances logrados al final del mismo.
El profesor/a repartir entre los y las estudiantes los materiales destinados a ellos, que contienen
las fichas denominadas: Resumen, Contexto Histrico, Biografa, Universalidad (Por qu leer esta
Estas fichas se encuentran incluidas dentro del material pedaggico del profesor/a, que
puede imprimirse o fotocopiarse para los estudiantes y estn disponibles, adems, en la
pgina www.todosalteatro.org
proporcionadas como material introductorio y de apoyo a las actividades subsiguiente:
Resumen de Otelo
Contexto histrico
3 min.
3 min.
5 min.
3 min.
3 min.

Gracias a ella se preparar al joven para una apreciacin comprensiva y analtica de la obra y se
le dar un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Es importante que el profesor/a resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes
la importancia que tendrn en las sesiones subsecuentes las fichas Adaptacin Pedaggica de

las actividades.
La activacin se desarrollar durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala, durante la
funcin y al regreso del teatro.
RESEA
> Los juegos Adivina buen adivinador y me fij en.
En la primera parte, durante la espera previa a la funcin, los docentes asignarn a cada
para el juego Adivina buen adivinador que se realizar durante el regreso del teatro.
La segunda parte de esta activacin cognitiva, consiste en que el profesor/a indicar a los
obra dramtica.
importancia de:
TODOS AL TEATRO


La tercera parte de esta activacin cognitiva se llevar a cabo de regreso del teatro, momento en
dilogo, para que el resto de sus compaeros adivinen el personaje y comenten el momento en
direccin general.
SEGUNDA SESIN
RESEA
siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Gua para el Montaje de la Obra. (Ver
www.todosalteatro.org).

DESARROLLO
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD 2: DESDMONA HA SIDO ASESINADA!
RESEA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, los estudiantes se organizarn para escribir y
montar un pequeo despacho noticioso en el que darn cuenta del suceso, apoyndose todo el
tiempo en el guin de la obra y/o en la Gua para el Montaje.
> Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la tragedia Otelo por parte
de los estudiantes.
> Adaptar registro de habla de acuerdo con audiencia.
> Adquisicin de experiencia en la escritura de un texto orientado a la comunicacin
oral.
> Reconocimiento de puntos de vista.
DESARROLLO
Primer paso
Cada grupo deber organizarse para realizar el despacho de un reportero desde el sitio de los
hechos en el marco de un noticiario televisivo o radial.
Se debe elegir entre los estudiantes a un lector/a de noticias, un reportero/a, editor/a y
entrevistado/a, que puede ser uno o ms, dependiendo de los personajes que se escojan.
Segundo paso
El lector/a de noticias deber escribir el encabezado de la noticia con los hechos ms relevantes
para luego dar el pase al reportero/a que estar en el lugar del suceso.
El reportero/a deber escribir previamente su despacho a partir de los elementos ms
importantes de la noticia, respondiendo a las preguntas bsicas de qu, por qu, cundo, cmo,
quin y dnde.
Los entrevistados o entrevistadas debern escribir sus pequeos textos dando cuenta del hecho,
desde el punto de vista de los personajes seleccionados.
TODOS AL TEATRO

Los textos deben responder siempre algunas de las siguientes preguntas bsicas:
> Qu ocurri?
> Quin o quines fueron los protagonistas?
> Cundo ocurri?
> Cmo ocurri?
> Dnde ocurri?
> Por qu ocurri?
Adems podrn escribir dilogos, si es que se desea que el lector/a de noticias converse con el
reporter/a.
Se crearn dilogos para otros entrevistados, como expertos (juez), autoridades (Dux) y otros
(padre, amigos de involucrados y otros familiares, etc.).
Tercer paso
El editor/a ser el encargado de organizar la puesta al aire e indicar con seales la entrada y
salida de cada integrante del grupo, dependiendo del rol que le corresponda.
El locutor/a ser el encargado de presentar la noticia con el breve texto que escribi. Luego,
segn lo disponga el editor, se realizarn enlaces con reporteros en vivo desde el lugar de los
hechos y con los expertos, etc. De esta forma, pueden jugar con las distintas versiones y teoras
acerca de lo ocurrido.
Tambin puede agregarse material de archivo, como entrevistas a los testigos, entrevistas
antiguas del Dux, Rodrigo, Emilia, Yago, Cassio, Otelo y Desdmona.
Se hace hincapi que en el momento de la representacin, los dilogos y textos deben leerse,
evitando improvisaciones.
Se recomienda que cada grupo grabe su representacin con una cmara digital o celular.
Los factores que influyen en la noticiabilidad de los acontecimientos son:
1. La orientacin editorial del medio que determina qu noticias se quieren difundir.
2. La presuncin de comerciabilidad que determina qu noticias venden; es decir, interesan a
los receptores y pueden favorecer la captacin de publicidad.
3. La posibilidad de que lo que se difunde sea fcilmente comprendido por los periodistas y los
destinatarios.
4. Los espacios y tiempos que se disponen.
5. Las efemrides que obligan a los medios a preparar noticias: (Da Internacional de la Mujer).

CUARTA SESIN
ACTIVIDAD 3:FINAL FELIZ
RESEA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, los estudiantes debern transformar la tragedia
isabelina Otelo en una comedia.
>

>
>
>

>
Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Otelo por parte de
los estudiantes.
Adquisicin de experiencia en la escritura de un texto dramtico (cmico).
Profundizacin en la lectura comprensiva y analtica de obras dramticas.
Profundizacin en la valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de
las obras dramticas.
Comprensin de los diferentes subgneros dramticos.

Subgneros: La tragedia, la comedia y la tragicomedia son subgneros del Drama.
Tragedia: En la tragedia los personajes se ven enfrentados a una lucha con el destino que suele
tener un desenlace fatal, normalmente mueren la mayora de los personajes principales y los
que quedan vivos lo hacen en situacin terrible. (Ejemplo: En Edipo Rey el personaje principal se
arranca los ojos y es desterrado de su patria; en Romeo y Julieta mueren ambos protagonistas; en
Hamlet mueren la mayora de los personajes principales).
Comedia: En la comedia los personajes enfrentan los conflictos de manera graciosa y el final
tiende a resolverse de manera feliz (Ejemplo: en Fuenteovejuna el pueblo se vale de una
estratagema para no ser castigado por de la muerte del Comendador).
Tragicomedia: En la tragicomedia se mezclan ambos subgneros, donde ocurren hechos de gran
tensin dramtica que finalmente se pueden resolver de manera no graciosa, sin acabar en
fatalidad. (Ejemplos: en La Celestina se reprende la locura del amor entre Calixto y Melibea y se
advierte sobre el peligro de hacer caso a alcahuetas; en La Vida es Sueo se plantea la libertad del
hombre frente al destino, dando un final feliz a lo que pudo ser una tragedia.)
Aparte: Los apartes son trozos del dilogo de un personaje que van dirigidos al pblico.
Los dems personajes no escuchan el aparte.
En esta adaptacin los apartes se hayan subrayados.
TODOS AL TEATRO

DESARROLLO
Se integrarn de nuevo los mismos grupos que se formaron en la Actividad 1.
Primer paso.
A partir del documento Resumen del Argumento proporcionado con los materiales para el
estudiante, cada uno de los grupos tendr la misin de cambiar la trama de la historia de
manera que el final sea feliz y no trgico.
Para ello, el grupo escribir un nuevo Resumen del Argumento con la trama cambiada para un
final feliz.
Segundo paso.
Luego el grupo deber transformar la escena que le correspondi leer en la primera actividad,
agregando a esta tragedia componentes de comedia, de manera que la escena coincida con la
nueva trama establecida en el paso anterior.
Estos componentes pueden ser: giros jocosos, cmicos, que den vueltas inesperadas a los
dilogos, efectos de sonido, de iluminacin, bocinas, risas, aplausos etc.
Ejemplos:
Que Yago se burle de la debilidad de Rodrigo, o que Rodrigo haga pattica y cmica su
descripcin de cmo ama a Desdmona; que Otelo tome en broma las afirmaciones de Yago,
que se escuchen efectos de sonido burlones, etc.
Tambin se pueden aprovechar los apartes como elementos cmicos, haciendo comentarios
que conviertan al pblico en cmplice de la broma.
Ejemplo:
OTELO:

Confiesa Desdmona!
Yago me dijo que le diste al Cassio mi pauelo de lunares rojos.
DESDMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con sus celos.

(sonndose la nariz) No ves que lo estoy usando?
Tercer paso
El profesor/a invitar a los estudiantes a formar un Crculo Dramtico, esto es, a disponer las
sillas en un amplio crculo de manera que todos puedan observarse mutuamente.
Se proceder posteriormente a la lectura dramatizada de las escenas cmicas producto de la
conversin de la tragedia en comedia.
Comentarios sobre universalidad de la obra.
Conclusiones.

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Buen amigo, por Jess, abstente de cavar el

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Santiago de Chile lleva 64 aos de fundada,

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Nunca se entera de que su amistad con

Boceto del vestuario de Desdmona

Por qu leer esta obra y a

En la tragedia planteada por William

mujer es asesinada cada 10 das. En Estados

Por qu leer esta obra y a

Bocetos de los vestuarios de Desdmona

2. Existen diferencias entre obra dramtica y obra teatral?

3. En qu consisten la tragedia, comedia y tragicomedia?

4. Qu obras dramticas, completas o fragmentos de ellas conoces?

5. En qu unidades se divide una obra dramtica?

6. Qu sabes sobre William Shakespeare y su obra?

8. Qu sabes sobre la obra Otelo?

9. Qu distingue al personaje Yago entre los dems personajes de Otelo?

10. Qu conflictos planteados en Otelo siguen ocurriendo hoy en da?

Las siguientes son algunas de las respuestas

6. Qu sabes sobre William Shakespeare y su

Set de actividades para

Set de actividades para

Alcances del Set para Sptimo y Octavo Bsicos

Set de actividades para

Cmo usar este Set de actividades

Presentacin del programa

Set de actividades para

Set de actividades para

Set de actividades para

La presentacin ser introductoria, interactiva y aclaratoria del trabajo a realizar.

Set de actividades para

ACTIVACIN COGNITIVA PARA AQUELLOS GRUPOS QUE ASISTAN AL TEATRO

Set de actividades para

Set de actividades para

Set de actividades para

Tragicomedia: En la tragicomedia se mezclan ambos subgneros, donde ocurren hechos de gran

Set de actividades para

DESDMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con sus celos.

Set de actividades para

DESDMONA: Este loco ya me tiene hasta el copete con su baloncito.

Bocetos de los vestuarios de Desdmona

Set de actividades para

PAUTA DE TRABAJO PARA EL PROFESOR/A

Set de actividades para

Presentacin del programa

Anlisis crtico de una

Set de actividades para

Set de actividades para

La presentacin ser introductoria, interactiva y aclaratoria del trabajo a realizar.

Set de actividades para

dramtica completa, y la segunda contiene el material de trabajo especfico a utilizar durante

Set de actividades para