PROYECTO ULICO

TALLER DE EXPRESIN CORPORAL Y

PSICMOTRICIDAD

Centro de Desarrollo Infantil: GUARDERA RINCN DE SUEOS

Alumnos: SALA DE CUATRO AOS

Profesora: PSICOMOTRICISTA FLORENCIA EMILSE AGUIRRE

AO: 2013

Pgina | 1

FUNDAMENTACIN TERICA

PSICOMOTRICIDAD
Definicin
La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, sobre
todo en la primera infancia, en razn de que se reconoce que existe una gran
interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. La
psicomotricidad es la accin del sistema nervioso central que crea una conciencia en el
ser humano sobre los movimientos que realiza a travs de los patrones motores.
Importancia de la Psicomotricidad
La actividad psicomotriz permite que los nios y nias descubran el mundo, a
los dems y a s mismo a travs del movimiento y la accin. Por otra parte, existe una
relacin entre motricidad y vida emocional, puesto que las actividades motrices son una
fuente bsica de placer para los nios y nias y toda vez que las relaciones con los
dems se establecen a travs del dilogo tnico- emocional.
El cuerpo, a travs de sus posiciones, sus movimientos, sus tensiones, sus
mmicas, sus contactos, sus distancias y sus ritmos, permite expresar pulsiones,
emociones y vivencias.
EXPRESIN CORPORAL
Concepto
La Expresin Corporal es una tcnica que da paso a una prctica planificada e
intencionada, es un verdadero recurso didctico que permite el desarrollo integral del
nio y la nia convirtindolo en un ser activo, crtico y razonador que a travs del
movimiento interioriza su esquema, relaciona espacios y tiempos, percibe y organiza
sensopercepciones, representaciones y simbolizaciones, interioriza nociones espaciales,
relacionales y operacionales, se comunica, crea y expresa transformando a su cuerpo en
el medio ms idneo de expresin y conocimiento.
Los nios bailan, expresan, inventan y transmuta en movimiento sus ideas.
Importancia de la Expresin Corporal
La expresin corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la
imaginacin, la creatividad, y la comunicacin humana. Es un lenguaje por medio del
cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La prctica de la
expresin corporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo en
movimiento y la seguridad de su dominio.

PROPSITOS
Los propsitos de la educacin psicomotriz en la educacin preescolar debern
de atender: a la relacin de su propio cuerpo, a la relacin con los objetos, en relacin a
la socializacin, en relacin al espacio-tiempo y en relacin al tiempo.
Pgina | 2

1. En relacin al propio cuerpo:

Tomar conciencia del propio cuerpo a nivel global.
Descubrir las acciones que puede realizar con su cuerpo de forma autnoma.
Tomar conciencia de la actividad postural: activa y pasiva.
Tomar conciencia de la tensin y distensin muscular.
Reconocer los diferentes modos de desplazamiento.
Descubrir el equilibrio.
Favorecer la percepcin del movimiento y de la inmovilidad.
Tomar conciencia del propio cuerpo con el espacio en que se encuentra.
Descubrir a travs de todos los sentidos las caractersticas y cualidades de los
objetos.
Vivenciar las sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas.
Conocimiento, control y dominio de las diferentes partes del cuerpo, en s
mismo, en el otro y en imagen grfica.
Descubrir las acciones que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo.
Aplicar el movimiento motor fino por medio de la expresin plstica como
plasmacin de la vivencia corporal.
2. En relacin a los objetos:
Descubrir el mundo de los objetos.
Conocer el objeto: observacin, manipulacin, etc.
Descubrir las posibilidades de los objetos: construccin.
Mejorar la habilidad manipulativa y precisa en relacin con el objeto.
Desarrollar la imaginacin por medio de los objetos.
Descubrir la orientacin espacial. El nio como punto de referencia del mundo
de los objetos.
3. En relacin a la socializacin:
Aplicar la comunicacin corporal y verbal: relacin nio-nio y relacin nioadulto.
Relacionarse con los compaeros: responsabilidad, juego, trabajo,
cooperativismo, etc.
Descubrir la dramatizacin como medio de comunicacin social: frases,
sentimientos, escenas, interpretacin de diferentes roles, etc.
Pgina | 3

4. En relacin al espacio-tiempo:
Descubrir el suelo como un punto de apoyo.
Captacin del plano horizontal, vertical e inclinado.
Captacin de medida natural y espacio limitado.
Descubrir las nociones de: direccin, situacin, sucesin, distancia, duracin y
lmite.
5. En relacin al tiempo:
Descubrir la secuencia temporal: pasado, presente y futuro reciente.
Descubrir el ritmo espontneo.
Adaptacin del movimiento a un ritmo

PERFIL DEL NIO DE 4 AOS

Caractersticas motrices:

Alternan los ritmos regulares de su paso.

Realiza un salto en largo a la carrera o parado.

Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.

Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio sobre un pie.

Le producen placer las pruebas de coordinacin fina.

Ya puede abotonar ropa.

Realiza el circulo en sentido de las agujas del reloj.

No puede copiar un rombo de un modelo.

Puede treparse, balancearse, saltar a los costados.

Tiene mas freno inhibitorio.

Conducta adaptativa:

Formula muchas y variadas preguntas.

Es enumerador y clasificador.

Pueden recortar figuras grandes y simples.

Empieza a sentirse como uno entre varios.

Su comprensin del pasado y el futuro es muy escasa.

Pgina | 4

Mentalidad mas activa.

Dibujo tpico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos.

Da nombre a lo que hace.

Su inters se sienta mas hacia el sexo opuesto.

Se esfuerza por cortar recto.

Puede copiar un cuadrado o un tringulo.

Lenguaje:

Hace preguntas por qu? cmo?

Le gustan los juegos de palabras.

Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y

oraciones.

No le gusta repetir las cosas.

Tienen dificultades con los tiempos de verbos.

Hacen oraciones ms largas.

Conducta personal-social:

Combinacin de independencia e inseguridad.

La competicin se hace mas objetiva.

Va al bao solo.

Se viste y se desnuda solo.

Confunde sus pensamientos con el exterior.

Mezcla la fantasa con la realidad.

Tiene ms contactos sociales.

Sugiere turnos para jugar.

Es conversador. Usa mucho el pronombre de 1era persona.

Sabe encontrar pretextos.

Autocrtica, y critica a los dems.

Tienen algunos miedos.

. Enorme energa.
Pgina | 5

OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVOS GENERALES:
Que los nios logren:

Favorecer el conocimiento del propio Cuerpo y sus posibilidades de

movimiento.
Estimular la sociabilizacin mediante actividades que permitan la interaccin
con los compaeros.
Propiciar la creatividad y la exploracin.
Desplegar el juego como va de acceso a la estructuracin psicomotriz y
como elemento de fundamental importancia para el aprendizaje de la primera
infancia.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Desplegar la conciencia y dominio corporal.

Tener la capacidad de dirigirse y orientarse en el espacio y el tiempo.
Lograr mayor control postural en la ejecucin de habilidades motrices
bsicas.
Mejorar la relacin con los otros incorporando normas.
Favorecer el rea afectiva e intelectual.

Pgina | 6

ORGANIZACIN GENERAL
Propuesta de trabajo con los nios

METODOLOGA:
La metodologa a emplear concentra sus bases en el juego motor y en
actividades dirigidas que fomenten el intercambio entre los nios, estimulando su
creatividad y el disfrute por el placer ldico.
Las propuestas se sustentan especficamente en los recursos con los cuales
cuenta la psicomotricidad y la expresin corporal como disciplina; entre ellos pueden
citarse tcnicas corporales, el juego espontneo, tcnicas de relajacin.

TIEMPO:
La clase tiene una duracin de 40 minutos, la cual se divide en tres fases:

Momento inicial: De preparacin personal, grupal y material.

Desarrollo: Despliegue ldico corporal.
Cierre: Relajacin, Orden y Reorganizacin.

ESPACIO:
Puede variar de acuerdo a las actividades a realizarse:

En el Patio
Al aire libre
Dentro de la sala

Teniendo en cuenta pautas de seguridad, limpieza y cuidado de dicho espacio y

los materiales.

MATERIALES:

Colchonetas
Bloques de goma espuma
Pelotas (de plstico, goma, papel, de diferentes tamaos)
Telas
Aros
Pgina | 7

Almohadones
Material plstico
Sogas
Cajas
Trapos de piso
Conos

EVALUACIN:
Devolucin trimestral de acuerdo a los parmetros psicomotores:

La relacin del nio con

El movimiento y su propio cuerpo
El espacio
El tiempo
Los otros
El psicomotricista
ACTIVIDADES
Las actividades que realizaremos con los nios irn todas encaminadas hacia el

juego.
Las Mismas implicarn habilidades motoras bsicas:
SALTO

En profundidad: desde cajoncitos. En alto: soga. Con pies juntos en el lugar y

girando sobre s mismo.

En profundidad: desde bancos. En alto: bastones, latitas. De la mano de un

compaero.

En profundidad: desde troncos. En alto: Cajoncitos. Saltar con pies juntos,

avanzado con flexiones de pierna. De aro en aro con pies juntos.

En profundidad: desde distintos aparatos. En alto: las piernas de los compaeros.

Abriendo y cerrando las piernas (hacia los costados). A la viborita.

En alto: viga. De neumtico en neumtico, con pies juntos. En largo: sobre aros,
salticar.

F En alto: compaeros. En largo: bastones agrupados. Sobre soga balanceada.

G

En alto: colchoneta arrollada. En largo: ancho de la colchoneta. Con soga

individual. Saltar sobre un pie tomndose una pierna
Pgina | 8

En alto:banco. En largo: sobre neumticos. Saltar con un aro igual que con soga
individual. Abriendo y cerrando piernas (adelante y atrs)

TRANSPORTE
A

Individual, de elementos pequeos: cajoncitos, latitas, etc.

En pequeos grupos, de elementos no muy pesados, por ej: colchonetas, escaleras

pequeas, mesitas.

En grandes grupos , de elementos muy pesados por ej: bancos suecos, escaleras
de tres partes, etc.

De un compaero sobre un bastn (entre 3)

E
F
G

De un compaero sobre una colchoneta (en grupo)

De un compaero a babuchas (por parejas)
De un compaero tomado de las piernas y las axilas (entre 3)
De un compaero en sillita de oro (entre 3)

EQUILIBRIO
A

Caminar sobre una marca en el piso.

caminar sobre una tabla o banco (en plano horizontal). Llevar una bolsita sobre la
mano, brazo extendido.

caminar sobre el banco de rodillas. Caminar con una bolsita sobre la cabeza.

caminar sobre una soga. Caminar sobre un banco en plano inclinado.Caminar

sobre dos bancos (un nio en c/u tomados de la mano)

caminar sobre el aro. Llevar un bastn en la mano en forma vertical.

caminar sobre un banco sorteando un obstculo. Llevar un bastn en la mano en

forma horizontal. Caminar sobre 2 bancos (un pie en cada uno).

caminar sobre un bastn. Caminar sobre una viga angosta.

caminar primero por bancos y finalmente por vigas, avanzando y retrocediendo.

REPTADO
Pgina | 9

Libre por el piso

Debajo de mesas y bancos. Debajo de una soga, extendida a diferente altura.

Con ayuda de brazos solamente (movindolos alternadamente). Sorteando

obstculos.

Entre aros (sostenidos por compaeros). Por entre las piernas de un compaero.

con la ayuda de brazos solamente (ambos codos a la vez). debajo de un

compaero, colocado en 4 partes sin apoyo de rodillas.

Sobre bancos, tablas o mesitas.

debajo de bastones sostenidos por dos compaeros.

entre neumticos.

TREPADO
A

por una escalera en forma oblicua

por una escalera en forma vertical.

por una escalera en forma horizontal

Sentados (de espaldas en escalera oblicua)

por el tobogn de rodillas o en cuclillas.

por la soga de nudos.

por un tubo o cao.

por rboles bajos.

SUSPENSIN Y BALANCEO
E

En soga de nudos. Sentarse sobre uno y balancearse.

Del pasamanos tomados de ambas manos.

Pgina | 10

del pasamanos tomados de brazos y piernas.

del pasamanos tomados de ambas piernas.

AgilidadY Destreza
EJEMPLO DE INICIACIN
A

Caminar en 4 patas con apoyo de rodillas. Caminar en puntas de pie.

caminar en 4 patas sin apoyo de rodillas.Caminar sobre los bordes externos de

los pies.

caminar sobre los talones. Caminar pesadamente como el elefante.

Salto de canguro. Salto de rana.

Salto de conejo. Caminar como el cangrejo.

Con pies pegados al piso, caminar con las manos y volver.Girar con los pies.

con manos pegadas al piso, caminar con los pies y volver.Girar con las manos.

caminar como el oso.

CADAS
B

En cuclillas.

Cuerpo a tierra.

Sentados con piernas extendidas.

Sentados con piernas cruzadas.

Sentados con piernas recogidas a un costado.

VUELTAS Y RODADAS
A

Mirar por entre las piernas. En 4 patas, apoyar la cabeza y redondear la espalda.
Pgina | 11

Bajar de un banco con vuelta de carnero.

Rodar como barriles. Vuelta de carnero (con preparacin previa)

Vuelta carnero combinada con carrera.

rodar como barriles con un compaero de la mano. Vuelta de carnero en plano

inclinado.

En plano inclinado, vuelta de carnero hacia atrs.

rodar como barriles con un compaero tomado de los pies.

Vuelta de carnero hacia atrs en plano horizontal.

EJERCICIOS POR COMPAEROS

A

Sentados y enfrentados, hamacarse. Flexin alternada de pies.

El carrito (galope). Fideo fino. Puente.

Sentados de espalda, hamacarse tomados de los brazos. Caballito. Carretilla.

Llevando carga. Sentados y enfrentados, pedalear sueltos. Tomados de frente,

galopar de costado.

Sentados de frente formar un puente con las piernas. Acostados, llevar las
piernas hacia atrs y tocarse los pies. Rodar por compaeros.

Llevar a un compaero (agachado) de las manos. Llevar a un compaero a

babucha. Ambos de espalda, uno trata de levantar al otro.

Fideo grueso. Sillita de oro.

Carretilla al revs. Sentados, enfrentados, levantarse uno a la vez.

Pgina | 12