Nombre de la asignatura:

Metodologa de la Investigacin

Parcial de estudio:

Segundo Parcial

Introduccin
Una vez que se han logrado articular todos los elementos conceptuales y tericos, es
necesario establecer los procesos que permitan a travs de la investigacin de campo,
obtener informacin a partir de la cual y por medio de los diferentes anlisis se establecern
conclusiones y recomendaciones.
El diseo metodolgico, es en este contexto uno de los aspectos medulares al momento de
investigar, puesto que es en la praxis que se establecer la factibilidad o no de ejecutar todo
lo que se ha planificado; confluyendo en el diseo el planteamiento de hiptesis, la que
determinar el proceso de verificacin que puede ser de tipo experimental, cuasiexperimental y no experimental, el mismo que requerir de la identificacin de la poblacin y
muestra en la que se aplicar conjuntamente con los instrumentos, el posterior anlisis de
los resultados que se obtengan para finalmente llegar a proponer conclusiones y
recomendaciones.

Asesora didctica
La presente gua ha considerado para su estructura la realizacin de cuatro actividades de
aprendizaje, las mismas que se relacionan con los objetivos y contenidos planteados.
Cada actividad de aprendizaje tiene:

El planteamiento donde se define las tareas que deber desarrollar el alumno, las
cuales deben ser abordadas por los alumnos en funcin de sus respectivas carreras,
conjuntamente con sus lneas de investigacin y desarrollo.

El objetivo que se pretende alcanzar a travs de las tareas establecidas.

Las orientaciones didcticas que parten de sealar los contenidos y pginas que
debern ser estudiados como requisito previo para desarrollar las diferentes
actividades, conjuntamente con otros elementos que contribuyan al mejor desarrollo
de las tareas propuestas.

Los criterios de evaluacin, definiendo los aspectos puntuales que se considerarn

para proceder a la evaluacin y calificacin de cada una de las tareas consignadas.

Importante que tenga en consideracin que se trabajar con el problema que se ha abordado
en los trabajos correspondientes al Parcial 1.
Se incorpora la utilizacin de diferentes estrategias como:
1. El PNI (positivo, negativo e interesante) que posibilita acuerdo a Julio Pimienta
(2008:24) expresar el mayor nmero de ideas que se generan sobre un evento
Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante a travs
de sealar diferentes ideas, planteando dudas, preguntas y cualquier aspecto
importante, contribuyendo de esta manera a lograr un equilibrio entre los juicios de
valor.
POSITIVO
o

NEGATIVO
o

INTERESANTE
o

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2. Ensayo, escrito en prosa que entre otros fines puede utilizarse en trabajos
acadmicos. Es personal y subjetivo, trabaja un planteamiento del autor, en relacin
al cual se estructura todo el trabajo.
3. Artculo, texto que considera antecedentes relacionados con el tema de inters, el
ncleo o desarrollo y unas conclusiones.
4. La Matriz de Induccin (Pimienta, 2008:47) es un recurso que permite extraer
conclusiones a partir de fragmentos de informacin, estableciendo los elementos y
parmetros a comparar, conjuntamente con el anlisis de la informacin, tratando de
buscar patrones y que el estudiante tiene que desarrollar su propia propuesta de los
criterios que se van a convertir en referentes para el anlisis.
Teora

Teora

Definicin
Currculo
Rol docente
Rol alumno
Otros
El estudiante tiene que desarrollar su propia propuesta de los criterios que se van a
convertir en referentes para el anlisis.
5. El Mentefacto

Es una herramienta para el aprendizaje de conceptos.

Es un organizador grfico que presenta los conceptos ms usados.
Tiene un orden jerrquico.
Expone las caractersticas de un objeto.
Es fcil de visualizar y entender.

Los mentefactos se construyen alrededor de un concepto central (MENTEFACTO).

En la parte superior se seala el gnero prximo que abarca al concepto, es la
RELACION DE SUPRAORDINACION (IDEOGRAMA).
En la parte derecha se ubican las caractersticas esenciales del objeto, es la
RELACION DE ISOORDINACION (ESQUEMA PRE-ESTABLECIDO, GRAFICA EL
CONOCIMIENTO, SEALA RELACIONES ENTRE CONCEPTOS).

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En la parte izquierda se sealan conceptos que siendo del mismo gnero, no es lo

mismo que el concepto que se desarrolla, permite separa diferencias (MAPA
CONCEPTUAL, CUADRO SINOPTICO, RED CONCEPTUAL).
En la parte inferior se ubican las clases menores o subclases contenidas en el
concepto,
son
las
relaciones
de
INFRAORDINACION
(CONCEPTUAL,
PROPOSICIONAL Y PRECATEGORIAL).

El estudiante en funcin de las actividades que se le pide que cumpla, utilizar de acuerdo a
los requerimientos, las diferentes estrategias propuestas.

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Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 2.1.
De acuerdo a su tema de investigacin proponga:
1.

La hiptesis de investigacin, conjuntamente con:

a. Las variables.
b. La definicin conceptual.
c. La definicin operacional.
d. La hiptesis nula.
e. La hiptesis alterna.
Hiptesis:
Variables

Planteamiento

Definicin
Conceptual

Definicin
Operacional

Hiptesis Nula Ho:

Hiptesis Alterna H1:
Hiptesis Alterna H2:

2.

Objetivo

Orientaciones
didcticas

Responda:
a. Es necesario que todas las investigaciones tengan hiptesis?. Argumente su
respuesta.
b. Explique las caractersticas de las hiptesis?.
c. Qu son las hiptesis de investigacin?.
d. Qu son las hiptesis alternativas?.

Elaborar hiptesis conjuntamente con sus variables y operacionalizacin, en funcin

del planteamiento del problema, conjuntamente con los diseos investigativos de
comprobacin, de acuerdo al enfoque seleccionado, el problema a investigar y los
alcances del estudio.
HIPOTESIS
Al momento de plantear un problema-situacin susceptible de ser investigada, se
parte de un supuesto y/o interrogacin que orientar la investigacin. Por ejemplo:
Exploratorio Qu es un programa de manejo de desechos slidos?.
Descriptivo
La coordinacin ojo-mano es igual en nios y nias de 3 aos.
Correlacional Los nios con desnutricin presentan un rendimiento menor.
Explicativo
La creacin de nuevos impuestos en el sector productivo, incidirn
en el incremento del desempleo.
Se encuentran determinados por el nivel de profundidad del estudio y, es a partir de
estos supuesto que se deber considerar si son susceptibles de ser consideradas
como hiptesis. Las hiptesis al ser susceptibles de comprobacin, se encuentran
dirigidas a estudios de tipo correlacional y/o explicativo; en el caso de los estudios
exploratorios y/o descriptivos, generalmente se trabaja con preguntas significativas
que orientan el trabajo.
Las hiptesis en el trabajo de investigacin de campo, no necesariamente
comprobarn el supuesto, en cuyo caso no se puede asumir que es falsa. Una vez que
han sido planteadas, es necesario proceder a la identificacin de variables que, de

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acuerdo a Hernndez (2007: 76) es una propiedad que puede variar o adquirir
distintos valores y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse,
conjuntamente con la relacin de dependencia que se establece entre ellas.
Por ejemplo:
La aplicacin de un programa de estimulacin temprana en nios de 24 meses
contribuye a desarrollar su capacidad expresiva.
Variable 1
Variable 2

programa de estimulacin temprana

capacidad expresiva

Analizando detenidamente el investigador est proponiendo que si se realiza el

programa de estimulacin temprana los nios mejorarn su capacidad expresiva, es
decir que este incremento en la capacidad expresiva DEPENDE del programa de
estimulacin temprana.
Variable Independiente
Variable Dependiente

programa de estimulacin temprana

capacidad expresiva

Con esta breve explicacin como un antecedente a las actividades que deber
realizar:
1.
2.

Estudie el captulo 5 (73 al 95).

Apoyndose en el ejemplo sealado, haga ejercicios en relacin a las diferentes
tipos de hiptesis que se plantean con sus elementos.

o
Criterios de
evaluacin

Actividades resueltas.
o Preguntas e hiptesis planteadas de manera adecuada.
o Claridad y precisin en las ideas expresadas en las hiptesis y sus elementos
constitutivos.
o Argumentos sustentados.

Actividad de aprendizaje 2.2.

1.

Explique en qu consiste un diseo de investigacin y cul es su importancia en

los procesos de investigacin.

2.

Realice un cuadro sinptico sobre los diseos experimentales (99-120).

3.

Exponga dos semejanzas y dos diferencias entre validez interna y externa, al

momento de controlar los experimentos.
Validez Interna

Planteamiento

4.

Objetivo

Validez Externa

Semejanza 1
Semejanza 2
Diferencia 1
Diferencia 2
Desarrolle un resumen de los DISEOS NO-EXPERIMENTALES (142-149),
sealando un ejemplo para cada uno de ellos.

Definir en funcin del planteamiento del problema y los objetivos de investigacin, los
diferentes diseos a travs de los cuales se pueden comprobar las hiptesis de
investigacin.

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Establecido el nivel de profundidad del estudio y una vez que se ha identificado si se

trabajar con preguntas significativas y/o hiptesis, es necesario plantear el diseo
plan o estrategia que se utilizar para comprobar lo que se ha planteado, lo que
puede realizarse bien sea a travs de experimentos o de otro tipo de estrategias.

Orientaciones
didcticas

En el caso de que de acuerdo al nivel de profundidad se requiera la realizacin y

aplicacin de estrategias de tipo experimental, el investigador trabajar con variables,
por tanto con la necesidad de comprobarlas a travs de diferentes diseos como son:
1) posprueba y grupo de control; 2) posprueba, varios grupos y uno de control; 3)
preprueba-posprueba y grupo de control; 3) series cronolgicas mltiples; y, 4) series
cronolgicas con repeticin del estmulo.
Existen adems diseos de tipo cuasiexperimental que igualmente pueden posibilitar
la comprobacin, conjuntamente con lo no experimentales, cada uno de los cuales
tienen sus propias fases y actividades previos a su implementacin.
Es necesario:
1.
2.
3.

Criterios de
evaluacin

Estudie el captulo 6 (97-153).

Haga ejercicios respecto a las diferentes opciones de diseos de investigacin, en
su rea de formacin.
Recuerde que sobre este captulo se realizar una EVALUACION EN LINEA, a la
par que es tema que ser incluido en la evaluacin presencial sin consulta.

o Diseos realizados de acuerdo a cada uno de los niveles y enfoques pedidos.

o Exposicin argumentada de los diferentes criterios.

Actividad de aprendizaje 2.3.

SELECCIN DE LA MUESTRA

1.
2.

3.
4.

Planteamiento

RECOLECCION DE LOS DATOS

1.
2.
3.

Objetivo

Defina que es la unidad de anlisis.

Proponga para dos preguntas de investigacin, las unidades de anlisis.
Seale qu es la poblacin y cmo se la delimita.
Realice un cuadro sinptico sobre la muestra, tipos, proceso de seleccin (159172).

Realice un artculo sobre los Requisitos que debe tener un instrumento para
recolectar los datos.
Elabore un cuadro sinptico sobre los Tipos de instrumentos para recolectar los
datos de la investigacin.
En funcin de las preguntas de investigacin y las unidades de anlisis propuestas
en la actividad anterior, desarrolle 1 instrumento.

Desarrollar el marco metodolgico para la definicin de las unidades de anlisis y la

recoleccin de la informacin, de acuerdo al diseo e hiptesis planteadas,
conjuntamente con los procedimientos de anlisis e interpretacin de los datos que se
utilizarn.

Orientaciones
En los procesos investigativos una vez que se ha definido la hiptesis, que permitir la
didcticas

comprobacin o no de los planteamientos del estudio, es necesario definir la poblacin

en la que se realizar la recoleccin de datos conjuntamente con los instrumentos a
travs de los cuales ser realizada.

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En el primer caso es necesario partir de la llamada definicin de la unidad de anlisis

que permitir establecer las caractersticas especficas que deben ser cumplidas, para
ser parte del estudio. Definicin a partir de la cual se plantear la caracterizacin de la
poblacin y la posterior seleccin de la muestra.
De acuerdo al planteamiento del problema, los objetivos y las hiptesis planteadas, se
definirn y construirn los instrumentos que permitirn la recoleccin de la
informacin.

Criterios de
evaluacin

1.
2.

Estudie el captulo 7 Seleccin de la muestra (155-174).

Estudie el captulo 8 Recoleccin de datos (175-250).

o
o

Poblacin identificada.
Criterios de seleccin de la muestra adecuados al estudio y nivel de complejidad
establecido.
Clculo de la muestra correctamente realizado.
Mente facto y cuadro sinptico sobre toda la temtica requerida.

o
o

Actividad de aprendizaje 2.4.

INVESTIGACION DE CAMPO

Planteamiento

Objetivo
Orientaciones
didcticas

1. Proponga un tema de investigacin.

2. Desarrolle y aplique una encuesta de 10 preguntas a travs de su correo
electrnico de la ESPE, en gmail.
3. Realice una pequea investigacin de campo, aplicndolos a 10 personas, una de
las cuales tiene que ser su tutor (a).
4. Elabore tablas y grficos.
5. Analice los resultados.
6. Elabore conclusiones.

Aplicar todos los elementos tericos y metodolgicos del proceso de investigacin

en funcin de las carreras, por medio del desarrollo del plan de investigacin, con
la finalidad de consolidar los aprendizajes.

RECOLECCION DE INFORMACION
Establecida la poblacin y muestra con la que se trabajar, es necesario establecer
con precisin la forma en la cual se recolectar la informacin, conjuntamente con la
realizacin del proceso de codificacin de los datos y su presentacin para el anlisis
correspondiente.
As existen diferentes instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo que permiten la
recoleccin de la informacin que nos interesa, que pueden variar desde escalas de
actitudes, cuestionarios, observacin, entrevistas, focus group y exmenes; estos
resultados son susceptibles de ser codificados y presentados grficamente a travs de
histogramas, cuadros, pasteles y otros.
1.
2.

Estudie el captulo 8 (175-250).

Estudie el captulo 9 (251-309).

Los instrumentos de investigacin se pueden desarrollar a travs de los correos, para

lo cual:
1.
2.
3.

Habilite su correo electrnico de la ESPE en gmail.

Realice la encuesta con 10 preguntas.
A continuacin ingrese a su cuenta en gmail de la ESPE y:

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Ingrese.

Escoja DRIVE.

Vaya a CREAR.

Escoja FORMULARIO

Coloque el TITULO de su encuesta, escoja el DISEO y de click sobre ACEPTAR.

En donde dice DESCRIPCION DEL FORMULARIO, se ubican las instrucciones para

llenar la encuesta, coloque el TITULO DE LA PREGUNTA si lo tiene y donde dice TEXTO
DE AYUDA se coloca la pregunta.

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Escoja el TIPO DE PREGUNTA y luego la alternativa que desea ingresar. Ingrese las
alternativas, de un click sobre PREGUNTA OBLIGATORIA. Una vez que finalice de click
sobre OK.

Finalice de ingresar las 10 preguntas.

De click sobre ENVIAR FORMULARIO

Ingrese 10 correos electrnicos incluido el del tutor (a)y de click en ENVIAR.

Confirme que desea enviar a direcciones electrnicas fuera del correo de la ESPE.
4.

Vuelva a MI UNIDAD GOOGLE DRIVE y dirjase al archivo en el que conste el

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Metodologa de la Investigacin

Parcial de estudio:

Segundo Parcial
nombre de su encuesta y que diga (RESPUESTAS).

5.
6.
7.
8.

Criterios de
evaluacin
Formato de
entrega

Enviar a

Le enviar al archivo Excel, donde constan todas las respuestas de las personas
que han contestado su encuesta.
Elabore las tablas y grficos.
Analice resultados.
Elabore conclusiones.

o Instrumentos elaborados de acuerdo al tema que se investiga y a travs del correo

electrnico.
o Utilizacin de las herramientas para disear los cuadros y elaborar grficos.
o Calidad de las conclusiones y recomendaciones.
Archivo de Microsoft Office.
Enve las actividades de aprendizaje a travs de la plataforma, mediante la seccin
Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser:
Formato:

Preguntas o
dudas

G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Enve sus preguntas o dudas a travs de la plataforma: utilice la seccin Enviar

correo y marque el nombre de su tutor.

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Segundo Parcial

Puntaje por actividad

ACTIVIDAD 2.1.
1. Hiptesis

2,00

2. Cuestionario

1,00

ACTIVIDAD 2.2.
1. Diseo de investigacin

1,00

2. Diseos experimentales

2,00

3. Validez interna y externa

1,00

4. Diseos no-experimentales

1,00

ACTIVIDAD 2.3.
1. Muestra

2,00

2. Recoleccin de datos

3,00

ACTIVIDAD 2.4.
1. Tema

1,00

2. Encuesta

2,00

3. Investigacin

2,00

4. Tablas y grficos

1,00

5. Resultados

1,00

6. Conclusiones

1,00
TOTAL

20,00

En caso de que para el examen sea estrictamente

necesaria la consulta de tablas, frmulas, esquemas o
grficos, estos sern incluidos como parte del examen o
en un anexo.
EL EXAMEN SER SIN CONSULTA

El tutor/la tutora de la asignatura