Metodologa de la investigacin

Unidad I
El conocimiento cientfico. Epistemologa y Metodologa
Biografa
Klimovsky, Gregorio y Hidalgo Cecilia (2001): la inexplicable sociedad. ( Pg. 15 a 25)
Sabino, Carlos a (1996): el conocimiento cientfico y conocimiento y mtodo (Pg. 11
40)
Klimovsky, Gregorio y Hidalgo Cecilia (2001): la inexplicable sociedad.
Conocimiento y epistemologa
Epistemologa: Hablamos del estudio donde se produce el conocimiento cientfico.
Esta trabaja con la actividad cientfica. La epistemologa se pregunta determinados
conocimientos. Si es V y F (analiza ese conocimiento)
Metodologa: estudia las tcnicas y estrategias de ese conocimiento cientfico, el
conocimiento cientfico va a ser abordado a partir del contexto. Habla de 3:
1)- Descubrimiento: contexto histrico (en que momento aparece ese conocimiento).
Como era la sociedad de ese momento y nos preguntamos quienes produjeron ese
conocimiento y porque no otro conocimiento.
2)- Justificacin: hablamos de la validacin, es decir, que criterios se utilizaron para
admitir el conocimiento. Nos preguntamos si ese conocimiento es cientfico. Todo
conocimiento se expresa a travs de la letra y palabra. Que legitima ese conocimiento
como conocimiento cientfico.
3)- Aplicacin: en general. Todas las vertientes de aplicacin de las distintas ciencias
sociales, requieren teoras cientficas como un arma indispensable para fundar su accin
practica y desarrollar tcnicas exitosas.
Aclaracin sobre los tres contextos: muchos filsofos no estn convencidos de la
legitimidad de ka distincin entre los tres contextos. Piensan que el proceso de
descubrimientos conlleva la justificacin del conocimiento cientfico. Pero esto no es
as, la historia de la ciencia muestra una coleccin de descubrimientos invlidos a
posteriores por un adecuado control basado en la experiencia.
El conocimiento cientfico esta relacionado a las ciencias naturales porque en ellas se
trabaja con objetividad. Las ciencias naturales tienen unos ciertos mtodos para
reconocer un conocimiento. Son esos mtodos los que legitiman que son conocimientos
cientficos.
Las ciencias naturales trabajan con objetos (tambin con laboratorio) y siempre es igual.
Por eso puede trabajar con mtodos estadsticos.
Klimovsky se pregunta que pasa con las ciencia sociales?. El primer problema de las
ciencias sociales es que es subjetivo. Trabaja con sujetos. Por ejemplo: si se trabaja con
personas, cada persona es diferente y acta diferente segn determinadas situaciones.
el conocimiento que se produce en las personas, en que medidas es un conocimiento
cientfico? Como fundamentar el conocimiento que se produce en las ciencias
sociales?
Las ciencias naturales son conocimientos cientficos porque utilizan diferentes mtodos.
En las ciencias sociales las personas no estn en laboratorios.
El conocimiento que se produce en las ciencias sociales que produce la misma como
es? Son validas, son cientficas?
Klimovsky dice que las ciencias sociales sutilizan una propia metodologa. Son
diferentes tipos de conocimientos. Las teoras en las ciencias sociales nunca son
acabadas. En las ciencias naturales las teoras pueden ser modificadas.

La epistemologa en las ciencias sociales: pueden reconocerse tres enfoques totalmente

diferentes. Cada uno supone creencias contrapuestas acerca de la naturaleza de las
ciencias sociales y de su mtodo.
1)- ENFOQUE NATURALISTA: es el dominante en la actualidad, especialmente en el
mundo anglosajn. Es heredero de la tradicin social francesa (durkheim, Comte). Lo
que caracteriza a esta corriente es la admiracin ante los avances producidos en el seno
de las ciencias neutrales y formales. Adhieren a esta corriente todos aquellos para
quienes los mtodos lgicos y los mtodos cibernticos y matemticos constituyen una
meta ansiada, que se asocia a una madurez de as disciplinas sociales y aun acercamiento
a los estndares propiamente cientficos.
El inters que manifiestan los naturalistas en la bsqueda de regularidades, de patrones
de conexiones causales en la ocurrencia de los hechos sociales conduce
indefectiblemente a desarrollar estrategias de investigacin que pasan por alto las
particularidades culturales para encontrar en las dimensiones biolgicas, ecolgicas y
econmicas, entre otras, una base posible de generalizacin ateniente a diversas
culturas.
2)- ENFOQUE INTERPRETATIVO: aqu nos encontramos con un conglomerado de
posiciones y autores: los que se autodenominan comprensivitas, quienes proponen
una comprensin de la accin humana a travs de un anlisis de motivaciones y quienes
atienden a los que en la filosofa britnica del lenguaje ordinario denominan razones,
en oposicin a la bsqueda de causas de los naturalistas, es decir, los interpretivistas.
Cuando estos hablan de razones lo que quieren destacar son aquellas consideraciones de
pensamiento, emocionales o lgicas, que pueden llevara una persona a querer hacer
algo.
Para el interpretativismo captar la motivacin es entender porque los agentes actan
como lo hacen, y en ese sentido, las analogas con la fsica o la biologa son difciles,
pues no se puede decir que alguien actu a causa de la ambicin. Lo mas importante y
caracterstico de esta posicin es la significacin. Esta se refiere a que la conducta
humana tiene carcter de signo y no es simplemente un fenmeno biolgico. El hombre
acta y se comporta de cierta manera porque ha incorporado un cdigo, el de las
relaciones sociales.
Los interpretativistas aducen que el cientfico social debe tener, frente ala sociedad, una
actitud parecida al que el lingista tiene frente a los lenguajes: una actitud relativa a la
captacin del significado de la accin. La posicin interpretativista apunta a captar y
explicar las motivaciones y razones que estn presentes detrs de la accin humana en
distintas sociedades y momentos histricos.
Si los interpretativitas tuviesen razn, los mtodos de las ciencias sociales diferiran de
los de las ciencias naturales ordinarias. A ellos no les interesa la bsqueda de la causa.
3)- LA ESCUELA CRITICA: est vinculada a una serie de trabajos de la escuela
marxista (althusser y los de Frankfurt).
Las caractersticas mas importante de la escuela conciernen el entendimiento de porque
el cientfico produce determinada clase de ciencia, y porque a su vez, el epistemlogo
propone anlisis de cierto tipo. Los factores que aqu interesan son la ideologa, las
fuerzas sociales, las presiones comunitarias o polticas, adems de las motivaciones, en
un sentido ideolgico. La preocupacin fundamental es entender como se relaciona la
investigacin que se est llevando a cabo con el estado poltico de la sociedad en ese
momento y con al estructura social dominante.
SON INCOMPATIBLES ESTOS ENFOQUES?
Hay diferencias lgicas en plantear una investigacin social desde la ptica de tres
enfoques. Pongamos como ejemplo La Revolucin Francesa.

Enfoque naturalista: podra enfocar quiz el tema del comportamiento humano ante las
hambrunas como situacin que ocurra en todas las culturas.
Enfoque Interpretativista: apuntara a sealar las acciones y creencias especificas
vinculadas con la Revolucin Francesa e intentar comprenderlas en el marco de los
deseos, razones y metas de los agentes.
Enfoque Crtico: pretender analizar, por ejemplo, comos urgi y se expandi la
ideologa burguesa en Inglaterra y en Francia en el Siglo XVIII.
Como se puede ver, los tres enfoques son a simple vista distintos. Desde el punto de
vista metodolgico, la posicin crtica se reduce a las otras dos escuelas; tales
estudiosos emplean alternativamente enfoques naturalista se interpretativitas. Por su
parte, estos ltimos pueden considerarse independientes y estn mas vinculados entre si
de lo que suele asumirse.
SABINO, CARLOS A.: EL METODO CIENTIFICO
La metodologa, no es realmente una ciencia, sino un instrumento dirigido a validar y
hacer ms eficiente la investigacin y a hacer ms eficiente la investigacin cientfica.
A su vez, es la actividad que alimenta un singular tipo de conocimiento. Lo que
llamamos, ciencia. Por tal razn no es posible estudiar la metodologa como disciplina
si no se posee una comprensin mnima sobre ciertos problemas relativos al
conocimiento en general y a la ciencia en particular.

EL CONOCIMIENTO COMO PROBLEMA

En nuestra vida utilizamos una inmensa cantidad de conocimientos, tan variados como
el universo mismo. El conocimiento se nos presenta como algo casi natural, que vamos
obteniendo con mayor o menor esfuerzo a lo largo de nuestra vida, como algo que
normalmente aceptamos sin discusin.
Cmo sabemos lo que sabemos? En qu nos basamos para afirmar o para aceptar una
determinada afirmacin? Cmo sostener que algo es verdad, por ejemplo, si no hemos
podido comprobarlo directa y personalmente, o si tenemos slo una informacin parcial
al respecto?) podemos entonces vislumbrar que existe un problema alrededor de lo que
es el conocer, el saber algo acerca de los objetos que nos rodean o de nosotros mismos.
Y este problema radica en que la verdad no se muestra directa y llanamente ante
nosotros, sino que debe ser buscada ms o menos activamente por medio de un trabajo
indagatorio sobre los objetos que intentamos conocer. Todo conocimiento supone un
cierto esfuerzo para adquirirlo y este esfuerzo puede ser hecho de una manera ms o
menos completa o efectiva.
Es preciso resaltar y tener siempre en cuenta: no debemos confundir una afirmacin
respecto a un hecho o a un objeto, con el proceso mediante el cual se ha obtenido tal
conocimiento, es decir, que nos ha permitido llegar a dicha afirmacin.
1.2 EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO
Desde que la especie humana empez a crear cultura, es decir, a modificar y
remodelar el ambiente que la rodeaba para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario
tambin que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constituan
su entorno.

El conocer, entonces, surgi indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo de

los hombres como un instrumento insustituible en su relacin con un medio ambiente al
que procuraban poner a su servicio.
El conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un acto nico donde se
pasa de una vez de la ignorancia a la verdad. Y es un proceso no slo desde el punto de
vista histrico que hemos mencionado hasta aqu, sino tambin en lo que respecta a
cada caso particular, a cada persona que va acumulando informaciones de todo tipo
desde su ms temprana niez, a cada descubrimiento que se hace, a todas las teoras o
hiptesis que se elaboran.
DIFERENTES TIPOS DE CONOCIMIENTO
No se trata slo de distinguir entre los aciertos y los errores: existe tambin una
diferencia entre el pensamiento racional y las emociones, las intuiciones y otros
elementos del discurso que se diferencian bastante claramente de ste.
El conocimiento cientfico es uno de los modos posibles del conocimiento, quizs el
ms til o el ms desarrollado, pero no por eso el nico, o el nico capaz de
proporcionarnos respuestas para nuestros interrogantes.
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y SUS CARACTERISTICAS
La ciencia debe ser vista como una de las actividades que el hombre realiza, como un
conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia determinado fin, que no es otro que
el de obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean.
La
labor
de
los
cientficos
e
investigadores
est
naturalmente enmarcada por las necesidades y las ideas de su tiempo y de su sociedad.
Ser preciso definir a la ciencia como una actividad social y no solamente
individual, para no correr el riesgo de imaginar al cientfico como un ente abstracto,
como
un ser que no vive en el mundo cotidiano, con lo que perderamos de vista las
inevitables
limitaciones histricas que tiene todo conocimiento cientfico.
La ciencia se va distanciando de lo que algunos autores denominan a conocimiento
vulgar", otros A conocimientos prctico" y otros A el mundo del manipular. Se va
estableciendo as una gradual diferencia con el lenguaje que se emplea en la vida
cotidiana, en la bsqueda de un pensamiento riguroso y ordenado.
Al igual que la filosofa, la ciencia trata de definir con la mayor precisin posible cada
uno de los conceptos que utiliza. La ciencia no puede permitirse designar con el mismo
nombre
a fenmenos que, aunque aparentemente semejantes, son de distinta naturaleza: si
llamamos Acrisis" a toda perturbacin que una nacin tiene en su economa sin
distinguir entre los diversos tipos que se presentan, nos ser imposible construir una
teora que pueda describir y explicar lo que son precisamente las crisis: nuestro modo de
emplear el lenguaje se convertir en nuestro principal enemigo. De all la necesidad de
conceptualizar con el mayor rigor posible todos los elementos que componen nuestro
razonamiento, pues sta es la nica va que permite que el mismo tenga un significado
concreto y determinado.
Otras cualidades especficas de la ciencia:
Objetividad: La palabra objetividad se deriva de objeto, es decir, de aquello que se
estudia, de la cosa o problema sobre la cual deseamos saber algo.

Objetividad significa, por lo tanto, que se intenta obtener un conocimiento que

concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como
nosotros desearamos que fuese. Ser objetivo es tratar de encontrar la realidad del
objeto o fenmeno estudiado, elaborando proposiciones que reflejen sus cualidades. Lo
contrario es la subjetividad, las ideas que nacen del prejuicio, de la costumbre o de la
tradicin, las meras opiniones o impresiones del sujeto. Para poder luchar contra la
subjetividad es preciso que nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros,
que
cada una de las proposiciones que hacemos sean comprobadas y demostradas en la
realidad, sin dar por aceptado nada que no pueda sufrir este proceso de verificacin.
En todas nuestras apreciaciones va a existir siempre una carga de subjetividad, de
prejuicios, intereses y hbitos mentales de los que participamos muchas veces sin
saberlo. Este problema se agudiza cuando nos referimos a los temas que ms
directamente nos conciernen, como los de la sociedad, la economa o la poltica, en
todos los cuales puede decirse que estamos involucrados de algn modo, que somos a l
la vez los investigadores y los objetos investigados. Por eso no debemos decir que la
ciencia es objetiva, como si pudiese existir un pensamiento totalmente liberado de
subjetividad, sino que la ciencia intenta o pretende ser objetiva, que trata de alcanzar un
fin que, en plenitud, en trminos absolutos, resulta inaccesible, es otra caracterstica de
suma importancia para definir la actividad cientfica, que se refiere al hecho de que la
ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados. Los cientficos
trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos y no con sensaciones,
imgenes o impresiones.
La racionalidad aleja a la ciencia de la religin, y de todos los sistemas donde aparecen
elementos no-racionales o donde se apela a principios explicativos extra o sobrenaturales; y la separa tambin del arte donde cumple un papel secundario, subordinado a
los sentimientos y sensaciones.
Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus
resultados. Se preocupa por organizar sus ideas coherentemente y por tratar de incluir
todo conocimiento parcial en conjuntos cada vez ms amplios. No pasa por alto los
datos que pueden ser relevantes para un problema sino que, por el contrario, pretende
conjugarlos dentro de teoras y leyes ms generales. No acepta unos datos y rechaza
otros, sino que trata de incluirlos a todos dentro de modelos en los que puedan tener
ordenada cabida. La sistematicidad est estrechamente ligada a la siguiente
caracterstica que examinaremos.
Generalidad: La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el
conocimiento de un solo objeto individual, como en cambio lograr que cada
conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor
alcance.
Para el investigador, por ejemplo, carece de sentido conocer todos los detalles
constitutivos de un determinado trozo de mineral: su inters se encamina
preponderantemente a establecer la ley es o normas generales que nos describen el
comportamiento de todos los minerales de un cierto tipo, tratando de elaborar
enunciados amplios, aplicables a categoras completas de objetos. De este modo,
tratando de llegar a lo general y no detenindose exclusivamente en lo particular, es
que las ciencias nos otorgan explicaciones cada vez ms valiosas para elaborar una
visin panormica de nuestro mundo.
La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se

reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En

esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera capacidad para
auto corregirse y superarse, para desprenderse de todas las elaboraciones aceptadas
cuando se comprueba su falsedad.
Gracias a ello es que nuestros conocimientos se renuevan
constantemente y que vamos hacia un progresivo mejoramiento de las explicaciones que
damos a los hechos.
toda
teora, ley o afirmacin est sujeta, en todo momento, a la revisin y la discusin, lo que
permite perfeccionarlas y modificarlas para hacerlas cada vez ms objetivas,
racionales, sistemticas y generales.
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
Las ciencias que se ocupan de objetos ideales, y en las que se opera deductivamente,
como las matemticas o la lgica, son las llamadas ciencias formales. Las ciencias que
se ocupan de los hechos del mundo fsico, en cualquiera de sus manifestaciones, son las
que llamamos ciencias fcticas, para distinguirlas as de las anteriores, incluyndose
entre ellas a la fsica, la qumica, la biologa, la sociologa, etc.
Pero cuando estudiamos las manifestaciones sociales y culturales necesitamos utilizar
una mayor conceptualizaron y mas tcnicas de investigacin en parte diferente a las
ciencias fsico-naturales, se hace conveniente abrir una nueva categora: ciencias
humana so ciencias de la cultura.
2------CONOCIMEINTO Y METDODO
2.1 SUJETO Y OBJETO
El proceso de conocimiento puede concebirse como una relacin entre sujeto y objeto.
Entendemos por sujeto a la persona(o equipo de personas) que adquieren o elaboran un
conocimiento. No podemos imaginar un conocimiento sin sujeto. En todos los casos,
aquello que es conocido se lo denomina objeto de conocimiento.
La relacin que se articula entre ambos trminos es dinmica y variable: lo primero
porque no se establece de una vez y para siempre, sino a travs de sucesivas
aproximaciones y lo segundo porque resulta diferente segn la actitud del sujeto
investigador y el objeto estudiado.
El en proceso de conocimiento es preciso que el sujeto se site frente al objeto como
algo externo a el.
Esa limitacin o separacin no es ms que el comienzo del proceso, una vez producido,
el sujeto debe ir hacia el objeto para captar y asimilar su realidad.
Para que todo proceso se complete el investigador debe finalmente volver otra vez hacia
si mismo a fin de elaborar los datos que ha recogido.
Sujeto y objeto: quedan as como dos trminos que sucesivamente se oponen y se
compenetran. No concebimos la existencia de un conocimiento lisa y llanamente
objetivo y es que afirmamos que todo el conocimiento no deja de ser producto de una
cultura.
2.2 ABSTRACCIN Y CONCEPTUALIZACIN
El conocimiento es una actividad intelectual que implica siempre una operacin de
observacin.
Todo conocimiento es conocimiento que un sujeto, en dicho sujeto el conocimiento se
presenta bajo la forma de pensamiento (terica).

Puede establecerse por ello que entre teora y prctica se presenta una interaccin del
mismo tipo que la que observamos entre el sujeto y objeto. La teora no es otra cosa que
el pensamiento organizado y sistemtico respecto de algo.
Lo que llamamos teora son los conocimientos abstractos que obtenemos al investigar
los objetos de estudio. No es una simple representacin ideal de los hechos; es algo ms,
es el producto de lo que elabora nuestro intelecto.
La abstraccin se aprecia claramente en lo que llamamos anlisis, la distincin y
descomposicin de las partes de un todo para comprenderlo mejor. Para la abstraccin
es tambin decisiva en la operacin lgica contraria, la sntesis, que consiste en la
recomposicin de ese todo a partir de los elementos que lo integran.
2.3 METODO Y METODOLOGIA
Para hacer ciencia es preciso seguir determinando procedimientos que nos permitan
alcanzar el fin que procuramos: no es posible obtener un conocimiento racional,
sistemtico y organizado actuando de cualquier modo; es necesario seguir un mtodo.
El mtodo cientfico es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utiliza
para obtener conocimientos cientficos. El estudio del mtodo se denomina
metodologa.
metodologa de la investigacin para hacer referencia a los pasos y procedimientos
que se han de seguir en una indagacin determinada.
Tambin suelen designar como mtodos los estilos de trabajo peculiares de cada
disciplina y las formas particulares de investigacin que se utilizan para resolver
problemas especficos de indagacin, como cuando aludimos al mtodo cualitativo, el
mtodo experimental o el mtodo estadstico.
El mtodo se refiere entonces directamente a la lgica interior del proceso del
descubrimiento cientfico, y a el le corresponde no solamente orientar la seleccin de los
instrumentos y tcnicas especificas de cada estudio, sino tambin fijar los criterios de
verificacin o demostracin de lo que se afirme en la investigacin.
El anlisis del pensamiento cientfico permite afirmar que el mtodo de la ciencia se
asienta en dos pilares: por una parte, en un constante tomar en cuenta la experiencia, los
datos de la realidad, lo que efectivamente podemos constatar a travs de nuestro sentido;
por otra parte. En una preocupacin en construir modelos tcnicos. Entre estos dos
elementos debe existir una concordancia. Esto nos remite al decisivo concepto de
verificacin.
Todo problema de investigacin debe ser entendido en trminos tales que permitan su
verificaron, es decir su comprobacin o rechazo mediante la prueba de los hechos.
La inferencia se opera durante la investigacin, por lo general, de la siguiente manera:
una vez formulada una hiptesis, se deducen de ellas consecuencias practicas que son
luego sometidas a la verificacin.
Tcnicas para investigar y formular proyectos de investigacin
Recursos metodolgicos para la preparacin de proyectos de investigacin
Qu es la metodologa de la investigacin?
Es un producto de la reflexividad de la misma ciencia.
Se presenta como un conjunto de recetas e indicaciones operativas que los
investigadores deben seguir en sus prcticas cientficas.
La metodologa es la teora o ciencia del mtodo, es un saber y tienen por objeto de
estudio los mtodos utilizados por disciplinas cientficas para generar teoras.
la metodologa como disciplina cientfica es un cuerpo sistemtico de conocimientos
que toma como objeto de estudio a los mtodos que se utilizan en la ciencia.

El investigador debe considerar ese conjunto de recetas para validar conocimientos

cientficos.
La metodologa es un saber que se va modificando con la aparicin de nuevas tcnicas,
nuevos instrumentos, etc.
la investigacin como modalidad del conocer.
Nuestra experiencia ene l mundo es producto del conocimiento. Son los valores los que
ordenan y dan sentido a lo que captamos a travs de nuestros sentidos.
Todos los tipo de de conocimientos proceden de la actividad cognitiva del hombre.
El conocimiento de lo real: definimos el acto de conocimiento como la interaccin que
se entabla entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible. Conocer supone una
accin intencional por parte del sujeto.
Hay tres tipos de conocimientos:
el conocimiento vulgar o de sentido comn
el conocimiento mtico- religioso
el conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico: resulta de una definida combinacin entre componentes
tericos (conceptos y preposiciones tericas) y de componentes empricos (datos).
Los conceptos son considerados universales porque son productos de un proceso de
abstraccin mental.
El conocimiento cientfico se diferencia por el carcter universal que pretende darles a
sus conceptos, leyes y teoras.
Dos caractersticas:
1)- es producto de un proceso sistemtico de contestacin entre una teora o mtodo
terico y datos empricos obtenidos de la realidad
2)- para su obtencin hay que seguir una serie de procedimientos establecidos que
permitan evaluar su validez. O sea que se basa en la aplicacin de un mtodo de
investigacin.
Rasgos: se obtiene a travs del uso de la razn humana. Es un saber verificable. Saber
metdico. Un conocimiento es cientfico cuando alcanza dos requisitos: validez y
confiabilidad. Es un saber sistemtico. Saber fiable; es un saber que es definitivo. Es un
saber que pretende ser universal. Es un saber que busca objetividad. Saber que pretende
ser exacto, un saber comunicable.
CARACTERSTICAS DE LAS TEORAS CIENTIFICAS:
La ciencia es un sistema de ideas mientras que una teora es un sistema conceptual
integrado por un conjunto de hiptesis.
Las teoras son modelos conceptuales que describen y explican un fenmeno.
Sistema de mediacin conceptual: las teoras constituyen un sistema de medicin entre
el sujeto que conoce y la realidad a conocer.
Sistema relacional de leyes: las teoras establecen relacin entre leyes que tienden a ser
generales, necesarias y constantes estando orientadas a describir explicar y predecir
fenmenos.
Hay juicios particulares( entidades concretas), generales (sociedad) y universales (los
hombres son mortales).
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UNA TEORIA:
Conceptos o variables que describen los fenmenos.
Relaciones entre conceptos y variables
Explicaciones
Predicciones

Constatabilidad: un requisito de las teoras para ser admitidas como cientficas, deben
soportar la prueba de la constatacin.
EL METODO CIENTIFICO
La finalidad del mtodo en las ciencias sociales es la produccin del conocimiento
Mtodo cientfico: conjunto de procedimiento que aborda y soluciona un problema o un
conjunto de problemas de conocimientos
Antes solo exista el mtodo hipottico deductivo, como nico mtodo cientfico valido,
llamado Nomismo metodolgico. Actualmente predomina el pluralismo metodolgico,
es decir, la aceptacin que hay mltiples mtodos para producir conocimiento.
Este pluralismo se justifica por:
1)- las diferentes objetos de estudios que requiere un procedimiento metodolgico
diferente ya que su naturaleza tambin lo es.
2)- los diferentes paradigmas imponen a sus seguidores patrones metodolgicos
considerados como legtimos de hacer ciencia.
El mtodo cientfico (conjunto de acciones dirigidas al descubrimiento. Por eso
distinguimos a los elementos:
Conjunto de modelos tericos relativos a determinado fenmeno de la realidad
Conjunto de datos extrados de la realidad
Conjunto de procedimientos orientados a constatar ambos sistemas de representacin de
la realidad.
Mtodo cintico seria el conjunto de procedimientos que permiten abordar un
problema de investigacin con el fin de lograr unos objetivos de conocimientos
determinados.
Caractersticas del Mtodo Cientfico: conocimiento veraz, confiable y fundamentado a
cerca de la realidad.
El proceso metodolgico de la investigacin cientfica: la investigacin cientfica es un
modo especfico de planear y resolver problemas de conocimiento acerca de la realidad.
El proceso metodolgico de la investigacin cientfica: la investigacin cientfica es un
modo especfico de planear y resolver problemas de conocimiento acerca de la realidad.
La investigacin pretende producir conocimientos cientficos por su valor intrnseco
La investigacin cientfica es el proceso de conocimiento de los objetos constituidos de
la realidad al fin de descubrirlo, explicarla y comprenderla.
Es un procedimiento reflexivo sobre las opciones que toma a adopta el investigador.
Es un procedimiento sistemtico, es un procedimiento metdico, y es un procedimiento
controlado.
Fases del proceso metodolgico:
1)- planeacin: preparacin del proyecto de investigacin
2)- ejecucin: se lleva a cabo la investigacin planeada
3)- comunicacin: organizacin discursiva que permita exponer con ms claridad.
Tres dimensiones del proceso metodolgico:
a)- dimensin epistemolgica: Qu es lo que se quiere conocerse y termina con que es
lo que se va a investigar?
b)- dimensin estratgica: como resolver el problema que se ha planteado.
c)- dimensin de las tcnicas de recoleccin y anlisis de datos: mtodos de obtencin,
organizacin e interpretacin de los referentes empricos.
Todas las dimensiones son independientes.
A)- DIMENSION EPISTEMOLOGICA:
determinacin del tema a investigar.
Formular las preguntas de investigacin que hay que resolver

Identificar las fuentes relativas al problema y los antecedentes tericos

Formular objetivos de investigacin
Explicar las hiptesis o los supuestos.
B)- DIMENSION DE LA ESTRATEGIA GENERAL
Seleccionar el tipo de diseo y enfoque de investigacin
Definir cuales sern los contextos y escenarios del fenmeno
Determinar cuales son los sujetos, organizaciones, situaciones
Establecer cuales son los criterios para seleccionar los casos que se estudian.
C)- DIMENSION DE LAS TECNICAS DE RECOLECCION Y ANALISIS DE
INFORMACION
Establecer la dinmica de recoleccin y anlisis de informacin
Seleccin, diseo, elaboracin y aplicacin de las tcnicas
Eleccin de las tcnicas y procedimientos para el anlisis de informacin
Realizacin del trabajo de campo o laboratorio.
Codificacin y reduccin de la informacin
Sistematizacin y presentacin de los conocimientos elaborados
Con la escritura del proyecto finaliza la fase de planificacin del proceso metodolgico
El problema de Investigacin: la formulacin del problema de investigacin remite a
una dimensin creativa o acumulativa de la investigacin en la medida en que pretende
aadir algn elemento nuevo a los conocimientos ya existentes.
TIPOS DE INVESTIGACION
1)- EXPLORATORIA: su objetivo es expresar un fenmeno o del cual no se conoce
demasiado. Combina distintos tipos de abordajes metodolgicos, de datos, fuentes y se
puede trabajar tanto con estadsticas como con materiales cualitativo. Se utiliza como
estudio pre-liminar, sus resultados orientan a investigaciones ms especficas.
2)- DESCRIPTIVAS: descripcin del fenmeno mediante la caracterizacin de sus
rasgos generales. No importa la comprobacin de hiptesis, ya que su finalidad es
describir la naturaleza del fenmeno a travs de sus atributos.
Dos tipos de estudios descriptivos: a)- aquellos en los que estn identificadas las
variables y se conoce la relacin terica existente entre ellas
b)- aquellos estudios en lo que se pretende describir el fenmeno, pero sin que las
variables tengan una relacin probada.
3)- CORRELACIONAL: pretenden estudiar si esas variables poseen algn tipo de
asociacin. (Tienen como fundamento a las investigaciones descriptivas ya que
permiten precisar las variables del fenmeno).
4)- EXPLICATIVA: se caracteriza por la bsqueda de las relaciones de causalidad.
Intenta determinar las relaciones de causa y efecto que subyacen a los fenmenos
observados.
Qu es un problema de investigacin? Es esencialmente un problema de conocimiento.
Es una dificultad par acceder a un conocimiento valido de la realidad. No puede
resolverse en base a la experiencia comn. Tiene que ser formulado en trminos
tericos.
Fuentes de los problemas de investigacin. La delimitacin de un problema de
investigacin es producto de un proceso previo de indagaciones, inflexiones y de
focalizacin progresiva sobre un rea de inters.
Los factores ligados a la generacin del problema son:
a)- factores ecolgicos- contextuales
b) factores actitudinales hacia el conocimiento
fuentes del campo de la actividad cientfica : fuente mas comn donde se originan los
problemas de investigacin. Como ser problemas tericos problemas

metodolgicos el proceso mental de delimitacin y formulacin del problema de

investigacin
IDENTIFICAR EL AREA PROBLEMA

IDENTIFICAR POSIBLES PREGUNTAS A INVESTIGAR EN RELACION

AL AREA PROBLEMA

CARACTERIZAR LA NATURALEZA Y ALCANCES DE CADA UNA DE

LAS POSIBLES PREGUNTAS
REVISAR LOS ANTECEDENTES PREVIOS

ADOPTAR UNA PERSPECTIVA DISCIPLINA Y/O CONCEPTUAL DESDE

LO QUE SE ABORDARA EL PROBLEMA.
FORMULAR PROVISORIAMENTE EL PROBLEMA Y EVALUARLO

REDACTAR LA PREGUNTA A INVESTIGAR

ESTRATEGIAS PARA LA REVISIN DE ANTECEDENTES

Tienen dos funciones:
1)- Contribuir al enriquecimiento conceptual del investigador.
2)- actualizar al investigador respecto a los debates tericos y a las tcnicas de
recoleccin y anlisis de datos que se utilizan en la actualidad.
Tipos de fuentes:
Fuentes Primarias: libros, artculos, etc. (primera mano)
Fuentes Secundarias: publicaciones que informan trabajos realizados por otros.
Funciones Terciarias: documentos que comprendan nombres, ttulos de revistas, otras
publicaciones peridicas: Ej. Catlogos. Etc.
Ayuda a detectar si hay trabajos similares o diferentes al nuestro. Hay que tener cuidado
con la abundancia de informacin existente.LA FORMULACION DE OBJETIVOS
Expresan los resultados cognoscitivos que se alcanzaran al finalizar el proceso de
investigacin.
Mediante la formulacin de los objetivos de la investigacin, se anticipan los resultados
de conocimiento que se expresa obtener al finalizar el proceso.
CARACTERISTICAS DE UN BUEN OBJETIVO DE INVESTIGACION
Se debe expresar con claridad

Deben ser susceptibles de ser alcanzados en un lapso de tiempo y con un

conjunto limitados de medios.
Deben expresar acciones cognitivas o intelectuales.
Deben ser congruentes entre si articulando una red integrada de acciones
cognitivas.
Su funcin metodolgica: la definicin de objetivo responde a dos demandas:
a)- a una intrnseca del mtodo cientfico, en tanto que los objetivos ayudan a mantener
la congruencia interna del proceso.
b)- responde a una demanda externa, proveniente del sistema acadmico- cientficotecnolgico.
Funcin de los objetivos en relacin a las demandas intrnseca: los objetivos
expresan el alcance que se dar al proceso investigativo; facilitan la relacin del
informe de la investigacin; permiten redactar las conclusiones de la
investigacin.
Funcin de los objetivos en las demandas externas: ayudan a la evaluadores de
la investigacin a detectar la claridad del investigador respecto a los fines que se
propone: permiten tomar decisiones respecto a la relevancia de los
conocimientos que espera obtener; permite a los evaluadores determinar si se
han alcanzado los objetivos previstos y si estos concuerdan con los resultados
obtenidos.
TIPOS DE OBJETIVOS:
Generales: indican el conocimiento que se obtendr al finalizar la investigacin
Especficos: mas puntuales y expresan acciones mas intelectuales. Su
cumplimiento es condicin para alcanzar el objetivo general.
Inmediato: son los que se alcanzan al finalizar la investigacin
Mediatos: Se refiera la posible aplicacin de los resultados de la investigacin en
el futuro.
CLASIFICACIN DE LOS OBJETIVOS:
Objetivos primarios: apuntan al logro de resultados cognitivos
Objetivos secundarios: implican la realizacin de acciones metodologicas .si no
se cumplen estos no se alcanzan los primarios.
REDACCION DE LOS OBJETIVOS:
Se escriben en verbo infinitivo, debe incluir las variables, unidades de observacin y
referencias contextuales que fueron incluidas en la redaccin del problema
No confundir objetivos con actividades. Los objetivos expresan resultados.
Otro error frecuente es que utilizan verbos que expresan actividades generales de
conocimiento, por ejemplo: investigar, estudiar, resolver. Etc.
NO VA PARA ESTE PARCIAL HIPOTESIS