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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO

CLASE MODELO
ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA
TEMA: TEXTOS INSTRUCTIVOS
CICLO: IX
JURADO CALIFICADOR:
Presidente:.
Secretario:..
Vocal:..

ESTUDIANTE: MENDOZA MARQUINA, Santos Maribel

TRUJILLO

PER
2006

PRESENTACIN

Seores Miembros del Jurado:

Siendo una norma Institucional; la sustentacin de una CLASE MODELO para
demostrar nuestra preparacin tcnico-cientfica y pedaggica y as lograr
nuestro Ttulo Profesional; me presento ante ustedes a fin de dar cumplimiento
a dicho requisito y as aspirar el logro de mi meta de ser profesional en
Educacin.
El tema que he de abordar se refiere a los TEXTOS INSTRUCTIVOS, para el
3 Grado de Educacin Primaria.
Es conveniente expresar que he dedicado mis mejores esfuerzos para elaborar
el diseo que hoy sustento, por lo tanto, las dificultades que se encuentren
sern involuntarias, y espero recibir sus justos consejos fin de superarlos.

Santos Maribel MENDOZA MARQUINA

Estudiante

I.

TTULO:
CONOCEMOS LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS

II.

FUNDAMENTACIN.

2.1. Fundamentacin Pedaggica.

Para el desarrollo de la presente sesin de aprendizaje, se ha trabajado
teniendo como base las vertientes constructivistas de:
Jean Piaget (Vertiente Psicogentica), y
David Ausubel (Vertiente cognitiva: Aprendizaje Significativo)
Segn Piaget, la capacidad de aprendizaje est determinada por el desarrollo
cognitivo, por tanto, los lmites de lo que el alumno, en general, puede
aprender; estn determinados por la capacidad que posee en un momento
dado; esto implica que el nio no puede aprender cualquier contenido en
cualquier edad.
La tesis de Piaget es que nosotros construimos los objetos, pero no a travs de
categoras a priori o mentales, sino que lo hacemos interactuando con el
contexto,

en

una

relacin

de

movimientos,

de

desplazamientos,

de

manipulacin de exploracin. En ese sentido el sujeto construye objetos en la

medida que acta con ellos, los construye y los reconstruye, los crea y los
recrea.
Lo importante es que al final, segn Piaget, el alumno desarrolla un
pensamiento hipottico deductivo, que es el pensamiento que permite
manejar

hiptesis cientficas, que en la prctica significa el manejo de

condiciones o enunciados de la forma sientonces, los mismos que

posibilitan afirmaciones universales y al mismo tiempo posibilitan descripciones
de los hechos, tanto de los reales como de los posibles.

Para David Ausubel el aprendizaje es significativo cuando se tiene en cuenta,

adems de los factores cognoscitivos, los factores afectivos, como la
motivacin. Esto quiere decir, que para que el aprendizaje sea significativo se
debe iniciar estableciendo los saberes de los aprendices, para vincularlos con
los

nuevos

contenidos

precisamente

organizados,

secuencializados

presentados.
Aqu se plantea que el aprendiz debe reordenar la informacin, integrarlo con la
estructura cognitiva existente y reorganizar la combinacin integrada de
manera que se obtenga el producto final deseado o se descubra la relacin
entre medios y fines que haca falta.
2.2. Fundamentacin Metodolgica.
Si de metodologa se trata podra ahondar en un innumerable listado de stas;
ms, que para efecto de la presente sesin se utilizar el mtodo de
aprendizaje basado en la resolucin de problemas. Este es un mtodo
cuidadosamente diseado, muy estructurado y eficiente basado en estudios de
psicologa educacional y cognitiva; as como en objetivos educacionales que
permiten a los estudiantes integrar, usa y volver a emplear la informacin
requerida en el contexto de los problema que se estudian.
As mismo, se centra en el estudiante, estimulando el aprendizaje activo y
dndole la responsabilidad de su propio aprendizaje; en este caso el profesor
ayuda al estudiante a aprender, diseando cuidadosamente el proceso y gua
en todo momento el aprendizaje.
En este caso el proceso de aprendizaje bsicamente es una dialctica entre el
mundo real (situacin problemtica) y el mundo conceptual (elaboracin de los

constructos); entre la aprehensin de la experiencia concreta (Problema) y la

modificacin que se hace intelectualmente (Conducta) y surge as la solucin.
En este proceso de permanente cambio, entre el estudiante y el mundo
exterior, se motiva la bsqueda del nuevo conocimiento. Por lo tanto, el
aprendizaje se convierte en un proceso creativo, autnomo y de constante
creacin.
De lo anterior se desprende que el mtodo a emplearse es globalizante y como
tal utiliza un conjunto de procedimiento que desarrolla en el estudiante
actitudes cientficas de razonamiento analtico sinttico, autoaprendizaje y
adquisicin de conocimientos bsicos.
III. INFORMACIN TERICO CIENTFICA.
3.1. Texto
3.1.1. Concepto. Un texto es el resultado de un acto de comunicacin cuya
extensin y carcter dependen de la intencin del hablante; intencin que
puede ser doble:
Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.
Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
3.1.2. Propiedades Textuales.
A. Coherencia.
Los enunciados que forman un texto no constituyen una lista arbitraria, sino
que estn en funcin de lo que se quiere expresar: un enunciado puede
contener informacin que ample, explique, corrija o contraste lo dicho

anteriormente. Para conseguir la coherencia textual existen una serie de

MECANISMOS:
a. Tema. Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se debe subordinar
todos y cada uno de los enunciados del texto.
b. Presuposiciones. Se trata de la informacin que el emisor del texto supone
que conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el
receptor que haya acertado en sus presuposiciones.
c. Implicaciones. Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un
enunciado. Un enunciado del tipo cierra la puerta contiene, al menos, tres
implicaciones: hay una puerta, la puerta est abierta y el receptor est en
condiciones de cerrarla.
d. Conocimiento del mundo. La coherencia de un texto depende tambin del
conocimiento general de nuestro mundo que tengamos. Por ejemplo, un
enunciado del tipo de los pjaros visitan al psiquiatra contradice nuestro
conocimiento de la realidad.
e. Marco. Se trata del tipo de texto, su finalidad y la situacin comunicativa en
la que se produce. Dependiendo del marco, un determinado enunciado puede
ser coherente, aunque choque con nuestro conocimiento general del mundo.
Por ejemplo, el enunciado anterior, los pjaros visitan al psiquiatra, se llenara
de coherencia en un texto literario de finalidad esttica como es la cancin de
Joaqun Sabina Pongamos que habla de Madrid.
B. Cohesin
La cohesin consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes
unidades que comprende un texto. Como en el caso de la coherencia, existen
una serie de mecanismos que dotan de esta cohesin a los textos.

a. Referencia. Es el mecanismo de alusin a algn elemento mencionado en el

texto o a algn elemento de la situacin comunicativa. Habr dos tipos de
referencia:
Referencia situacional. Algunos elementos del texto remiten a otro
elemento de la situacin comunicativa que no est citado en el
enunciado: Quiero eso (sealando un objeto all presente)
Referencia textual. Algunos elementos del texto aluden a algo ya
enunciado con anterioridad (la anfora) o que se enunciar con
posterioridad (la catfora).
3.1.3. Clases
Algunos autores clasifican los textos segn el contexto, el tpico, la funcin, el
propsito, los participantes o una combinacin de estos factores; otros los
clasifican segn el contexto extralingstico y las estructuras oracionales que
conforman el fundamento textual. Ello da origen, con frecuencia, a cinco tipos
de discurso: descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo e instructivo; cada
uno de ellos con sus propios marcadores discursivos.
3.2. Texto Instructivo
Es un tipo de texto que plantea instrucciones de manera lineal y no jerrquica,
ordenadas por argumentos de naturaleza exclusivamente temporal. Las
progresiones superestructurales tienden a ser de naturaleza lineal, combinadas
con progresiones de tema constante, distinguindose bsicamente dos partes;
tiles e instruccin. Presenta, adems, un predominio de la funcin apelativa y
representativa.

IV

SESIN DE APRENDIZAJE

4.1.

DATOS INFORMATIVOS
4.1.1 Institucin

Educativa

: Particular PAIAN
Casita del Saber
4.1.2 Lugar

: Trujillo

4.1.3 Nivel

: Primaria

4.1.4 Ciclo

: IV

4.1.5 Grado

: Tercero

4.1.6 Seccin

: nica

4.1.7 Directora

: Isolina Lozano Costa

4.1.8 Profesora de Aula

: Fanny Escaln Quezada

4.1.9 Nombre de la
Practicante

: Santos Maribel Mendoza Marquina

4.1.10 Nombre de la Unidad

de Aprendizaje

4.2.

: Una

Organizacin

adecuada

favorece

nuestra Vida Escolar

4.1.11 Ttulo de la Sesin

: Conocemos los textos Instructivos

4.1.12 Tiempo Estimado

: 45 minutos

4.1.13 Fecha

: 14/08/06

COMPONENTES CURRICULARES

4.2.1. rea Principal

: Comunicacin Integral

4.2.2. rea Complementaria

: Personal Social

LOGROS DE APRENDIZAJE
REA

CAPACIDAD(ES) Y ACTITUD(ES)

(Competencias)

Lee con variados propsitos y Conoce a los textos instructivos

comprende textos de diversos (recetas,

hojas

tipos, valorando como fuente Identifica

sus

instructivas):
partes

(Ttulo,

de disfrute, conocimiento e subttulo 1, subttulo 2 y dibujo),

Comunicacin

informacin

de

su

entorno valorando sus aprendizajes

integral

cercano, reflexionando sobre

los aspectos fundamentales de

Personal Social

la lengua
Se orienta en el espacio y en el Relaciona

las

manifestaciones

tiempo, reconocindose como culturales. Platos tpicos de cada

parte de la historia y de su regin de Per.
medio

local,

nacional.
cuidado

regional

Interviene
y

en

prevencin

y
el
del

entorno natural y cultural

4.3. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

TIEMPO

INDICADORES

10

Observan

los

textos

*Observan
atencin

presentados por la profesora

Responden,

ordenada

en

las

MOTIVACIN

los

textos

forma

*Expresan

siguientes
15

interrogantes:

con

sus

ideas en forma
ordenada.

* Qu observan?
*Cules son los ttulos?
*Cules son los subttulos?
Qu informacin traen estos
textos?
Qu tipos de textos creen que
son?
Identifican el tema (textos

*Deducen el tema

instructivos) con ayuda de

luego de analizar

la profesora.
Mencionan a qu

lo presentado.
*Reconocen
la

regiones

pertenecen los platos tpicos

procedencia

presentados.

regional

*Participan

nombres de las regiones

Reciben los impresos del tema

los

platos tpicos

Ubican los carteles con los

BSICO

de

15

agrado

en

y de los textos mostrados, y

sesin.

con ayuda de la profesora

*Analizan

identifican las partes del texto

informacin

(Anexo 01:A,B,C,D)

recibida.

con
la
la

*Identifican

las

partes

los

de

Analizan una hoja de prctica

textos instructivos
*Resuelven
el

(impreso con varios tipos de

conflicto cognitivo
*Son

11

PRCTICO

textos ) ( Anexo 02)

perseverantes

Encierran con un color de su

preferencia

los

10

de
los

problemas
*Valoran

Reconocen las partes de los

la

textos instructivos de un texto

importancia

mudo (Anexo 03)

uso de los textos

individualmente

tema estudiado (Anexo 04).

Los

nios

mediante

son
una

el

evaluados
gua

de

observacin.(Anexo 05)
Escriben en sus cuadernos

conceptual.
.

alguna receta.
4. 4. RECURSOS
4.4.1. Humanos:
Responsable de la ejecucin
Alumnos
4.4.2. Materiales

Plumones

Papelotes

Hojas impresas

Carteles.

del

instructivos
*Completan

Completan un mapa mudo del

EXTENSIN

hora

resolver

textos

instructivos.

EVALUACIN

la

4.5. BIBLIOGRAFA

LOZANO ALVARADO, Daniel. Palabra Sin Palmeta, Lima, 1996

mapa

12

MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo Curricular Nacional

de

Educacin Bsica Regular Primaria- Proceso de Articulacin, Lima,

Filmart, S.A.C, 2005.
OYARSE VARGAS, Manuel y AQUINO, Mario. Teoras Educativas.
Autoinstructivo para el Programa de Complementacin Acadmica
Docente. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. LambayequePer, Fondo Editorial fachse, 2003
VASILIO GONZALEZ, Mirsa. Cocina Peruana, Lima, Editorial
Contorno, 1997.

13

TEXTOS INSTRUCTIVOS

1. Concepto. Son aquellos textos que contienen

instrucciones o indicaciones para elaborar algo
2.Clases: Dentro de estos tipos de textos
tenemos:
a.Recetas
b.Hojas instructivas
3. Partes:
Ttulo
Sub

ttulo

Ingredientes

Preparacin

materiales)
Sub

ttulo

procedimientos)
Dibujo

14

ANEXOS

15

ANEXO N 01-A

Nombre
Grado: 3
PICANTE DE CUY
Ingredientes
3 a 4 cuyes (frescos)
2 kilos de papa sancochada en rodajas
50 gramos de man tostado molido.
8 dientes de ajo
6 ajes frescos
1
2 taza de aceite
Preparacin
1. Baar el cuy con el aderezo
2. Colocar en una asadera y ponerlo al horno (hasta que est dorado)
3. Preparar la salsa (aderezo con aceite, ajes, ajo y man tostado
molido. Dejar cocinar unos minutos).
4. Servir el cuy con la papa y la salsa

16

ANEXO N 01-B

Nombre
Grado: 3
CEBICHE DE PESCADO
Ingredientes
1 kilo de pescado
2 cebollas grandes
1
2 kilo de camote sancochado
Jugo de 12 limones
4 Choclos tiernos
2 ajes, lechuga, culantro, yuyo, sal y pimienta
Preparacin
Filetea y despina el pescado
Corta el pescado en forma de dado
Sumrgelos en el jugo de limn, ajo, pimienta, sal
Antes de servir se aade la cebolla cortada en forma de pluma.

17

18

ANEXO N 01-C

Nombre.
Grado: 3
JUANES
Ingredientes
*2 kilos de gallina
* 2 cebollas rojas
*1 Kilo de arroz
* 1 cucharada de palillo
*5 huevos crudos
* 1 cucharada de organo
*4 huevos sancochados
* Sal, pimienta y comino
*1 cucharada de ajo
*8 hojas de bijao
*400 gramos de manteca
* 3 hojas de laurel.
* de aceitunas
Preparacin
*Cocinar la gallina en agua hirviendo
*Preparar arroz, utilizando el caldo
*Hacer un aderezo con manteca, ajo, cebolla, palillo, laurel y organo.
*Aadir las presas sal, pimienta y comino y rehogar unos minutos al arroz.
*Aadir los huevos crudos, mezclar bien y agregar el aderezo.
*En una hoja de bijao al centro colocar una presa de gallina, una tajada de
huevo y aceituna.
*Tapar con ms arroz. Amarrar con pabilo
*Dejar cocer, los juanes, por una hora.

19

ANEXO N 01-D

Nombre.
Grado: 3
EL HUEVO FELIZ
Ingredientes
1 cascarn de huevo
Pintura APU
Pincel n 00
Pegamento
Cartulina ( 10 cm x 10 cm)
Procedimiento
Pegar el cascarn a la cartulina
Pintarlo
Decorarlo a gusto.

20

ANEXO N 02

Nombre:.
Grado: 3
TIPOS DE TEXTOS

Confeccin de Joyas
EL SAPITO
Un sapito muy bonito
siempre daba brinquitos

SE VENDE
AUTO
LTIMO MODELO

Materiales
*..
*
*.
.Procedimiento
.............................................
.............................................
.............................................

EL SERRUCHO

PYE DE LIMN

LA AMISTAD

Chiqui, chiqui
Chiqui iche hace el
serrucho, de aqu,
para all

Ingredientes
*..
*
*.
.Preparacin
.............................................
.............................................
.............................................
....

Cultivo de rosa blanca,

en Julio como en
enero, para mi amigo
sincero que me d su
mano franca.

21

ANEXO N 03

Nombres:..
Grado: 3
TEXTO INSTRUCTIVO

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

22

ANEXO N 04
CUANTO APREND?

Nombre:.
Grado: 3

Nota

Instruccin. Completa el mapa

TEXTOS

sus partes son

son

que contienen

para elaborar

pueden ser

23

ANEXO N 05
GUIA DE OBSERVACIN
INDICADORES
1

Expresan sus ideas en forma ordenada

2.

Reconocen la procedencia regional de los platos tpicos

3.

Identifican las partes de los textos instructivos

4.

Identifican los textos instructivos

5.

Valoran la importancia del uso de estos textos.

N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

APELLIDOS Y NOMBRES
AGUILAR MECRAN, Eduardo
CABANILLAS CABANILLAS, Alejandra
CASTILLO CASTRO, Daniela
CERDAN DIAZ, Frank
CHAMBERTH LI, Claudia
CHE LEON MURGA, Jos
DIAZ FERNNDEZ, Yerson
GOICOCHEA MUDARRA, Renzo
GUTIERREZ VILLANUEVA, Csar
HORNA CHAVEZ, Orlando
IBAEZ HORNA, Karol
IPARRAGUIRRE VENTURA, Greta
MORAN PADILLA, Gerardo
ORDOEZ MEJIA, Sofa
ORTIZ HUAMAN, Bertha
RODRIGUEZ AMASIFUEN, Roger A.
ROSARIO DIAZ, Claudia
SEBASTIAN RUIZ, Liliana
SALGADO TAPIA, Julio Alejandro
SANCHEZ GONZALES, Paula
TORRES LOPEZ, Csar
VEJARANO CARHUAJULCA, Csar
VENTURA ROJAS, Gino
VICENTE RODRIGUEZ, Phirley
HOYOS CHIGUALA, Alexander
CASTILLO GALARRETA, Rafael

INDICADORES
2
3
4

NDICE
Pg.
CARTULA..1
PRESENTACIN2
I.

Ttulo CONOCEMOS LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS 3

24

II.

Fundamentacin............................................................................3
2.1. Fundamentacin Pedaggica.3
2.2. Fundamentacin Metodolgica..4

III

Informacin Terico-Cientfica5

IV

Sesin de Aprendizaje....8
4.1. Datos Informativos8
4.2. Componentes Curriculares......8
4.3. Desarrollo de las Estrategias Metodolgicas..9
4.4. Recursos.. .11
4.5. Bibliografa11

Anexos.14
Anexo N 01-A..15
Anexo N 01-B..16
Anexo N 01-C..17
Anexo N 01-D...18
Anexo N 0219
Anexo N 0320
Anexo N 0421
Anexo N 0522