Caractersticas del nio y la nia de 4 aos

Sobre el desarrollo de los nios en sus diferentes capacidades e

xisten distintas lneas tericas, que hacen sus valiosos aportes a nuestro
conocimiento de la infancia. Cabe destacar que en nuestra tarea docente somos
los encargados de integrar dichos aportes, de contextualizarlos culturalmente, con
una mirada pedaggica; recordando que nuestros nios son nios reales,
concretos, aqu y ahora".
A pedido de muchos seguidores continuo con los perfiles tentativos para cada
edad, esta vez lo dedico a los nios y nias de 4 aos.
En esta etapa los nios multiplican y potencian sus posibilidades motoras,
cognitivas, lingsticas, sociales y juegan con todas ellas. El control progresivo del
equilibrio y el dominio de los movimientos de su cuerpo, hacen que los nios
disfruten corriendo, saltando, trepando, arrastrndose, girando, bailando, etc.
En los aspectos emocional y social

* Es la edad ms rica en el juego de la fantasa; hay una verdadera confusin

entre lo real y lo fantstico. Saben contar historias con abundancia de personajes
imaginarios y situaciones inverosmiles que manifiestan haber visto.Cuando se
les pregunta si es cierto todo eso , ellos mismos lo niegan .
Pueden creer en la existencia de hadas, de "cucos", de personajes imaginarios e ,
incluso, inventar personajes que se esconden para hacerle dao.
Es muy importante que los padres no asusten a sus hijos con esas historias de
ogros o cucos y que, tampoco, se burlen de sus miedos minimizndolos o
negndolos. Es importante escucharlos y permitirles expresar todos sus miedos..

*Al sentir la necesidad de descubrir el mundo en el que estn inmersos, para as

poder dominarlo, interrogan a los adultos sin cesar sobre las cosas que ven e
imaginan.
*Hacen manifestaciones exageradas ante sus destrezas y habilidades buscando
la aprobacin del adulto y sus compaeros.
*Pueden comunicar sus deseos y necesidades utilizando palabras pero si es
necesario lloran o se ren, gritan, tienen rabietas y pataleos.
*Son los adolescentes del jardn. Sumamente crticos en sus manifestaciones y
comentarios sobre las cosas o acciones que observan.
*Su espritu independiente lo lleva a tomar sus propias decisiones y desechar
ayuda del adulto, se le puede ofrecer oportunidades para elegir actividades
* Estn aprendiendo a establecer turnos y a compartir.
El participar en juegos les ayuda a aprender a esperar turnos.
*Tienen ms contactos sociales. Sus amistades son ms duraderas , aunque se
enojan con frecuencia , tratan de recobrar al amigo rpidamente.
*Aceptan reglas y realizan las consignas con ms cuidado.
*Son habladores y ruidosos.
*Se sienten "grandes" y gustan ayudar a los pequeos a los que cansan por su
exagerada proteccin.
*Tienen una enorme energa. Su necesidad de desarrollar los msculos lo llevan
a una actividad intensa. Corren, saltan, escalan, se balancean. No tienen mucha
conciencia ante situaciones peligrosas por lo que debe advertrseles el cuidado
contra accidentes.
En el aspecto motriz

*Tienen un mejor control muscular.

*Pueden trepar, saltar escalones, practicar equilibrio, saltar con rebote sobre
uno y otro pie, saltar en largo, esquivar obstculos.
*Manejan el lpiz, el pincel y la tijera sin mayores dificultades, aunque les
resulta difcil recortar figuras pequeas. Respetan los limites de la hoja cuando
dibujan.
*Tienen una mayor coordinacin manual que le permite: abrochar, encajar,
enhebrar.
*Se afianzan en el freno inhibitorio, evitando llevarse objetos por delante y
parando de golpe frente a las personas.
En el lenguaje
*Hacen muchas preguntas, incluyendo el "como" y el "por qu" de las cosas.
*Les gustan los juegos de palabras.

*Combinan hechos, ideas y frases para reforzar su dominio de palabras y

oraciones.
*Tienen dificultades con los tiempos de verbos.
*Hacen oraciones ms largas.
*Hablan mucho.
*Dan nombre a lo que hacen.
*Pueden iniciarse en la escritura de su nombre.
*Combinan la palabra con la accin.
*Describen las imgenes que observan en una lmina.
*Son capaces de contar historias sobre un base de imgenes y con relacin
lgica.
Hbitos de la vida diaria

Sus hbitos de salud, orden e higiene mejoran considerablemente.

*Pueden sonarse la nariz.
*Utilizan todos los cubiertos.
*Duermen menos horas por da.
*Comienzan a baarse solos.
*Se lavan y secan sus manos, cepillan sus dientes .
*Ya quieren elegir su ropa: son capaces de desvestirse rpidamente.
En el aspecto intelectual

Segn lo detalla Piaget en su teora, el nio de 4 aos se encuentra en la etapa

preoperatoria.
*Su pensamiento, adems de sincrtico, es intuitivo y concreto. Su mundo es el
de las emociones concretas, aunque comienzan los indicios de abstracciones
rudimentarias. La organizacin de la representacin est basada en la asimilacin
de la propia accin, de base egocntrico.

*Le gustan los juegos que le permiten reconocer, y aparear colores, formas,
tamaos. Las letras y los nmeros comienzan a interesarlo pues el nio los
descubre en su mundo familiar y social empezando a construir muchas hiptesis
en relacin a estos dos objetos de conocimiento.
* La nocin de nmero y cantidad es puramente intuitiva; pueden contar hasta
10, pero solamente reconocen que cinco es ms que tres cuando tienen el
material concreto ante s. No relacionan asimtricamente ni hace inclusiones de
clases numricas.
*Diferencian figuras cerradas de abiertas.
*Manejan con dificultad las semejanzas y diferencias.
*La lateralidad an no est definida en todos los nios pero comienza su
diferenciacin.
*Reconocen colores, tamao, forma y posiciones en imgenes.
*Reconocen en el material concreto y figurativo los cuantificadores uno, algunos,
ms grande que, mas chico que.
*Aprenden canciones, poesas reteniendo su letra.
*Puede hacer clasificacin al principio por un atributo y luego por dos.
*Manejan relaciones espaciales simples, no solo con su propio cuerpo sino en
relacin de los objetos entre s.
* Con respecto al dibujo representan la figura humana con un monigote ms
completo llegando a incorporar tronco , brazos y extremidades . Se inician el
dibujo de algunos objetos fcilmente reconocibles por su semejanza a la realidad:
casas, autos, aviones, rboles, etc., aunque a veces yuxtaponen las partes, por
ejemplo, cuando dibujan un automvil y el volante en otro sector del papel.
En el juego:

*Buscan compaeros y puede jugar en pequeos grupos, alternando con

momentos de juego solitario
*Pueden compartir sus juguetes.
*Les gusta disfrazarse.
*Gustan del juego dramtico y los tteres.
Podramos considerar a esta etapa como la del apogeo del "juego simblico". Es
el tiempo en el que los nios comenzarn a armar juegos de roles que les
permitan comprender mejor y elaborar lo que les sucede emocional y
cognitivamente a partir de sus experiencias en el encuentro con los otros y con el
mundo. Este juego ir cobrando en el tiempo distintos matices. En un principio los

nios comenzarn compartiendo un mismo escenario de juego en el que cada uno

jugar a ser "algn otro": un animal, el personaje de un cuento, un miembro de la
familia, un dibujito de la tele, etc.
Caractersticas de los nios y nias de 5 aos

Estas caractersticas son generales y no son estrictas, recuerden que cada nio es
diferente y puede aprender y crecer a distinto ritmo.
En el aspecto motriz

*Tienen mayor control y dominio sobre sus movimientos y mayor equilibrio.

* Pueden realizar pruebas fsicas o danzas.
* Demuestran mayor precisin, eficacia y rapidez en la coordinacin visomotriz
para manipular objetos.
* Van al bao solos.
* Manejan el lpiz con seguridad y precisin.
* Llevan mejor el comps de la msica.
*Comienzan a distinguir izquierda y derecha en s mismo.
En el aspecto emocional
* Son ms independientes y ya a no estn pendientes de que su mam est a su
lado.
* Les agrada colaborar en tareas de la casa.
*Asisten a una crisis de personalidad: por un lado son solidarios con su familia y
por el otro ansiosos de autonoma.
* Pueden querer cuidar y jugar con nios mas pequeos.Se muestran protectores.
* Poseen un sentido elemental de vergenza y la deshonra.
*Se muestran celosos , sienten amor y hostilidad, son inestables, demandantes.
En el aspecto psico- sexual

*Manifiestan inters por averiguar los orgenes de su propia vida, de hermanos y

padres (sobre "las panzas", "cmo entran los bebs","cmo salen"); la diferencia
entre los sexos, el significado de la muerte, elaborando "teoras infantiles".
*Los inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas queridas o
cercanas) vinculndola con la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que
son definitivas. Preguntan reiteradamente sobre los muertos.
*Descubren la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar
entre varones y mujeres.Se espan mutuamente .
En el aspecto social

* Consiguen integrarse en pequeos grupos de juego a partir de un proyecto

comn elaborando normas de juego propias
*Se diferencian los juegos de nenas de los de varones, hacindose muy marcada
la diferenciacin sexual de los roles. Juegan generalmente separados los varones
de las nenas.
* En sus juegos, les gusta terminar lo que empiezan.
* Pueden empezar un juego un da y seguirlo otro; o sea tienen ms apreciacin
del hoy y del ayer.
*Aparecen los juegos reglados que implican el abandono del egocentrismo y la
entrada en el proceso creciente de socializacin:
1. los juegos de reglas arbitrarias en los cules l se impone la regla y se
subordina a ella.
2. los de reglas espontneas(rpidos, inventados por el grupo de nios y olvidados
enseguida)

3. los verdaderos juegos reglados (gran parte institucionalizados por la influencia

generacional: rayuelas, rondas, manchas).
* Los deseos de los compaeros comienzan a ser tenidos en consideracin.
Comienzan a preocuparse por los sentimientos y necesidades de los dems.
* No les gusta la critica o el no triunfar.
* Es comn que acusen o culpen a los otros. Hacen esto para poder comprender
los reglamentos, o para llamar la atencin de los adultos.
* Para ellos, algo "bueno" o "malo" es lo que sus profesores y sus padres
aprueban o desaprueban. A esta edad comienzan a desarrollar valores ticos
como la honestidad.
* Pueden enfadarse cuando se les critica o si ignoramos su trabajo o
comportamiento.
* Comienzan a desarrollar un sentido del humor y gozan de rimas disparatadas,
canciones, y adivinanzas.
En el lenguaje oral,escrito,grfico

* Tienen capacidad para hablar bien, sin dislalias y pronunciando todos los
fonemas.
*Pueden transmitir sus sentimientos y pensamientos; acceder al de los otros.
* Responden de forma ajustada a lo que se le pregunta.
* Preguntan para informarse, porque realmente quieren saber.
* Son capaces de preguntar el significado de una palabra.
*Pueden seguir la trama completa de un cuento.

* Pueden repetir con precisin una larga sucesin de hechos .

* Pueden prestar atencin por mas tiempo y seguir con mayor concentracin el
hilo de una narracin.
*Conocen que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.
*Anticipan el significado de lo escrito. Tambin preguntan "qu dice ac?
*Formulan hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.
*Escriben su nombre y pueden copiar otras palabras.
*Dibujan de una manera reconocible, no necesitan acompaarlo de una
explicacin verbal para que resulte entendible.La figura humana tiene tronco y
detalles que van incorporando acorde a sus experiencias.

Caractersticas de los nios de 6 aos

Las transformaciones fisiolgicas y psquicas propias de esta etapa estn en el

origen del cambio de comportamiento de los nios. Hemos de interpretar sus
reacciones como sntomas de su crecimiento, que tendremos que orientar
acertadamente.

Desarrollo y cambios fsicos: Fsicamente, el nio sigue creciendo y

aumentando en peso y volumen de forma gradual. Algunos pierden definitivamente
las redondeces de la primera infancia al estirarse y adelgazar. Su desarrollo
muscular y seo les capacita para desempear infinidad de movimientos con un
buen grado de coordinacin, agilidad y precisin. Su gran destreza manual y su
necesidad insaciable de experimentar le pueden llevar, por ejemplo, a desarmar
juguetes para verlos por dentro. Corregir al nio en este afn investigador es
contraproducente.


Su resistencia fsica es admirable: parece que no se cansan nunca cuando
estn realizando actividades de su agrado. A estas edades suelen ser muy activos
e imprudentes, porque el nio, confiado en sus capacidades, tiene la seguridad de
que a l no le va a ocurrir nada. Dada su incesante actividad, es un buen momento
para iniciarles en la prctica sistemtica de algn deporte. Tambin podemos
utilizar esta predisposicin natural para afianzar la lateralidad. Ejercicios fsicos
que favorecen su definicin son: natacin, ciclismo, patinaje, tenis, ping-pong,
baloncesto

La madurez cerebral: cabe considerar los 6 aos como una frontera a partir
de la cual una determinada dificultad debe recibir una consideracin diferente. La
incapacidad para controlar la orina por la noche, las dificultades en la lectoescritura o la incorrecta pronunciacin, deben valorarse de manera ms detallada,
dado que el cerebro ya ha alcanzado, en lo fundamental, su grado de desarrollo.

Desarrollo de la inteligencia: Siempre se ha considerado que el nio a partir

de los 6 aos empieza una nueva fase de la vida porque empieza a razonar. Los
estudios cientficos avalan el inicio de un cambio intelectual, que durar hasta los
11-12 aos, y que Piaget denomin periodo de las operaciones concretas. En los

aos previos, el razonamiento del nio era ms intuitivo, y presentaba un carcter

cambiante y subjetivo. A partir de ahora, va aplicando las leyes lgicas a lo
concreto.

Su lenguaje es ya muy desarrollado: tienden a hacer preguntas de forma

incesante.El dilogo padre-hijo es fundamental para favorecer el desarrollo de su
capacidad de reflexin. Sus preguntas deben ser contestadas y debemos razonar
lo que decimos. De lo contrario, se dar cuenta de nuestra falta de juicio (o de
nuestra injusticia, si se da el caso de que nuestra respuesta ha sido injusta) y
podemos perder la confianza que tiene puesta en nosotros. Le encantar que le
prestemos atencin a todo lo que espontneamente nos cuenta y, a su vez, puede
generar rechazo el afn paterno de estar continuamente informado: Qu has
hecho?A qu has jugado? Qu has comido?. Una pauta general aconsejable
es estar disponible para hablar cuando l quiera hacerlo. Las preguntas generales
y abiertas resultan ms eficaces para el dilogo que las reiterativas. Pero
tendremos que tener la delicadeza suficiente para respetar sus secretos y su
deseo de intimidad.

Su capacidad de concentracin todava es pequea: debido a su

inconstancia. Por ello, para que no rechace el estudio, ste debe suspenderse en
la fase del precansancio. Los deberes para realizar en casa deben ser algo ligero
y placentero. Lo realmente importante a esta edad es iniciar un sistema de trabajo
con el fin de crear hbitos, pero no podemos someterle a exigencias que puedan
predisponerle negativamente para futuros estudios. En esta lnea, deberemos
seguir presentando el estudio como un juego, porque todava el nio no distingue
totalmente lo uno de lo otro. Hay que evitar comentarios que puedan resultar
negativos, incluso de soslayo: hablar mal del profesor o del colegio, o comentar
que este ao tiene que estudiar mucho porque Primaria es muy difcil. Tampoco
son buenos los comentarios de aspecto positivo que minusvaloran la actividad

educativa (el consabido, qu bien que maana no hay cole!, de los viernes).
Cosa bien distinta ser que el nio, junto con su padre/madre riegue un tiesto o
plante una lenteja, si en el colegio han trabajado ese tema. De esta manera damos
una continuidad a su aprendizaje sin generar islotes. El nio es el primero que
quiere unir el mundo escolar con su vida familiar: disfruta enseando en casa los
trabajos que realiza, le gusta que padres y tutores hablen, etc. Uno de los
objetivos importantes que han de lograrse en los dos primeros cursos de Primaria
es que el nio adquiera una buena fluidez de lectura, que sta sea comprensiva y
que sienta gusto por practicarla. Es algo tan importante que merece la pena hacer
todo lo posible por conseguir que para ellos sea un placer. Leer con pap o con
mam como premio, y siempre cortando antes de llegar a cansarse, es el mejor
camino.

Son tremendamente inestables: porque su seguridad personal no est

afianzada. Su conducta puede parecer bipolar: pasan de la risa al llanto, de la
mansedumbre a una explosin violenta, del amor al desdn, pero no son capaces
de decidirse por ninguna opcin en concreto. Reaccionan bruscamente si se
sienten frustrados o impotentes ante algo. Casi todo es desproporcionado en sus
reacciones: corre, entra, sale, pega a su hermano, lo colma de besos No son
capaces de modular sus reacciones ni dominar sus impulsos. Esta dificultad en el
manejo de ideas opuestas es propia de la edad, y la ir superando con su
progresiva madurez y nuestro cario permanente. Podremos ayudarle
explicndole los pros y contras de cada opcin, o sugirindole sin imponerle,
salvo que se trate de alguna cuestin esencial- la ms adecuada. Podremos
decirle: Yo, en tu caso, escogera

Introduccin
Las caractersticas que se pretenden mostrar en este trabajo investigativo son las
ms destacadas en los nios, analizando cada una de ellas para llegar a
comprender las diversas actividades y proyectos que nosotras como futuras
docentes podremos llegar a realizar en aula, dependiendo de las edades de
nuestros alumnos.
Esperamos llegar a comprender a profundidad cada una de las caractersticas de
los nios y el avance que presentan los mismos a medida que van creciendo y
desarrollndose en todos los sentidos, para conseguir de esta manera un mejor
entendimiento del mundo infantil, y ser capaces de guiar a los nios por un
crecimiento sano y adecuado.
Objetivos

Conocer de las distintas caractersticas que presentan los nios segn sea
la edad
Comprender de los comportamientos de los nios segn su edad
Tener en cuenta la edad de los nios para educarlos

Conclusin
Para poder analizar las caractersticas de los nios, en primer lugar estudiamos
acerca de que es el desarrollo cognitivo o cognoscitivo de los nios, cuales son los
principales procesos cognitivos y cuales son las principales caractersticas de
manera general y global que deben de presentar los nios, con respecto al
desarrollo cognitivo, en la edad preescolar. Posteriormente analizamos cada una
de las diversas caractersticas que se pueden presentar en un nio dependiendo
de la edad que el mismo posea.
Como dato final comprendimos cuales son algunas de las muchas actividades que
se pueden realizar a nivel docente con los nios, para poder brindarles diversas
actividades que estimules su desarrollo cognitivo.
Bibliografa
http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivas-preescolar/cognitivaspreescolar.shtml#CONCLU
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2012/02/caracteristicas-del-nino-de-4anos.html
http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2011/10/caracteristicas-de-los-ninosde-6-anos.html