RETRASO

MENTAL

INTEGRANTES:

David Cavour
Brbara Delgado Pafin.
Gianina Gonzales Astudillo
Fabin Johnson Chiang
Myriam Reyes Vsquez
Cecilia Salinas Polanco

INTRODUCCIN

Durante mucho tiempo el R.M. fue producto de discriminacin entre la

comunidad, ya que, en dcadas anteriores, no se saba a ciencia cierta
qu era realmente.
Mucha gente pensaba que era alguna maldicin que le "tiraban" a
sus hijos y que deban vivir en constantes burlas y hasta soportar
golpizas por padecerla.
De acuerdo con las estadsticas en la actualidad, el retraso mental se
presenta en personas de todas las razas y etnicidades y es el trastorno
ms frecuente del desarrollo.
El retraso mental (R.M) es un problema que en la actualidad llama
mucho la atencin porque ha tomado mucha importancia pues el
nmero de personas con R.M ha ido en aumento, tambin por todo un
tema social sobre igualdades y derechos de todos, como el que la
sociedad o pas, sea capaz de contar con mtodos o herramientas para
la vida y realizacin de todos y no solo algunos.
El presente trabajo se enfocar en el R.M. como concepto, clasificacin,
grado de dificultad, principales causas y caractersticas presentes en el
trastorno, tambin en el diagnstico que se debe realizar, los sntomas
que podemos presenciar en el nio y el tipo de tratamiento a efectuar.

Consiste en una breve resea histrica, para conocer las races y el

principio de esta entidad y en 11 preguntas claves, nuestro principal
objetivo es conocer ms acerca de este trastorno, aprender de l y poder
ser un aporte en el plan de integracin social para permitirles sentirse
parte de la sociedad en la que estn insertos.

RESEA HISTRICA
El concepto de retraso mental ha estado presente a lo largo de toda la
humanidad. Sus antecedentes remontan a pocas pasadas; estuvieron
presentes en la literatura griega, inclusive en las momias egipcias se
apreciaron signos de haber padecido de enfermedades relacionadas a
esta entidad.
A finales del siglo XIV y principios del siglo XV aparecieron avances
notorios:

enfermedades mentales inclua el trmino Amencia para designar el

Retraso Mental.
Flix Platter, profesor de Anatoma y Medicina de Basilia inici
el mtodo de observacin con retrasados mentales aplicando medidas
precisas. Intent clasificar todas las enfermedades, considerndose el
precursor en tal sentido.

inar el
retraso mental.
ingls establece por vez primera una
distincin entre el retraso mental y otras enfermedades mentales, por
cuanto hasta 1689 esa entidad era considerada como una forma de
locura o insana.
Rusia y Benjamn Rusher en
EE.UU. propiciaron los servicios psiquitricos en hospitales.
progresiva, con su causa orgnica, encontrando lesiones en los cerebros
de los afectados.
de retraso mental deban considerarse causados por una accin directa
o indirecta sobre las clulas cerebrales.
lenguaje.
piramidales en el rea motora de la corteza cerebral y puntualiza el
papel de estas en la funcin motriz.
microcefalia y refuta la teora de que las personas con diagnstico de
retraso mental estaban ms relacionadas con el mono que con el
hombre. Demostr que en el microceflico el cerebro se retarda por las
enfermedades.
A partir del siglo XV pedagogos y psiclogos comenzaron a dar los
primeros pasos ensear y tratar personas con este retraso mental:
el trabajo directo
con el nio se mejora su conducta social.
ional en Europa y
EE.UU., procur la curacin total, lo que indudablemente constituy un
gran fracaso.
asever que era preciso desarrollar las funciones perceptivas antes de
las conceptuales.
limitaciones de las personas con diagnstico de retraso mental. Prest

ayuda al desarrollo de instituciones especiales para retrasados mentales

en EE.UU.
de mtodos de tratamiento.
sistema o mtodo que
permitiera la clasificacin de los diferentes grados y variedades. Arrib a
la conclusin de que el criterio ms confiable era el uso del lenguaje por
el individuo y a partir de ah elabor su clasificacin.
inteligencia y en
colaboracin con Simon crea la primera escala para la medida de la
inteligencia.
di a determinados nios mediante un mtodo
verdaderamente cientfico, profundiz en su esencia y critic
las teoras descriptivas o comparativas con los nios normales. Aport
sus valiosos criterios acerca de la Zona de Desarrollo Prximo y los
conceptos defecto primario y secundario.
Hasta el Siglo XIX el retraso mental no tuvo una conceptualizacin
claramente diferenciada de otras patologas y no se encontraban
diferencias con el sordo, criminal, epilptico o loco; en ocasiones eran
considerados como una variante de demencia.
Sus causas se asociaban a patologas de orden biolgico.
En 1818, Esquirol plantea la definicin de idiota y establece la diferencia
entre esta y la demencia y confusin mental. Plantea adems que era un
dficit intelectual, constatable, de origen orgnico e incurable.
Finales del Siglo XIX y principios del XX aportan elementos importantes
para la comprensin de la naturaleza del retraso mental; se distingue de
la enfermedad mental y se profundiza en los agentes causales y niveles
de retraso.
En el Siglo XX predominan dos criterios en su definicin:
la distribucin estadstica de la inteligencia y los problemas de la
conducta adaptativa.

1.- Qu es el Retraso mental?

El retraso mental es un tema muy interesante al abordar el tema,
puedes rpidamente darte cuenta de que la idea que se tiene sobre este
padecimiento es muy distinta a la que en realidad es, pues no solo es un
problema de aprendizaje, pues abarca todos los aspectos de adaptacin
que influyen en la vida.

Para explicar el concepto citaremos a Robert Edguerton quien dice: Es

una afeccin diagnosticada antes de los 18 aos de edad que incluye un
funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una
carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria (1985).
El retraso mental no es una enfermedad simple o entidad con una
simple causa, mecanismos, pronostico o curso natural. Es un sndrome
de comportamiento heterogneo caracterizado por un deterioro en el
nivel intelectual y de adaptacin de una persona.
Se caracteriza por 3 aspectos bsicos:
1.- Capacidad intelectual bastante por debajo de la media.
La medida del nivel inteligencia se expresa a travs del rendimiento
esperado para una edad concreta en un test estandarizado, como las
escalas de Wechsler o el Stanford-Binet, los que se administran de
manera individual.

2.-Limitaciones en dos o ms de las siguientes reas adaptivas:

comunicacin, cuidado personal, vida domestica, habilidades sociales,
uso de recursos comunitarios, autocontrol, salud y seguridad,
habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo.
3.- Comienza desde la infancia.

2.- CUNDO SE INICIA?

Las causas de retraso mental se pueden dividir en genticas y
medioambientales, aunque ambas se pueden solapar. Las causas
genticas se originan antes de la concepcin o durante el desarrollo
muy temprano del feto. Las causas medioambientales incluyen las que
afectan el feto en vas de desarrollo o aqullas que actan en los
periodos perinatal, neonatal o de la infancia.

3.- CUNDO SE DIAGNOSTICA?

La edad de diagnstico depende de la severidad del trastorno, a mayor
severidad ms prontitud en el diagnstico. El RM asociado a los
sndromes genticos, incapacidades fsicas y condiciones mdicas
generales con rasgos fenotpicos caractersticos tiende a ser
diagnosticado con anterioridad. Debido a que las demandas se sitan en
la atencin y concentracin del nio en la escuela, es frecuente

considerar por primera vez un retraso mental como parte de la

evaluacin de un pobre rendimiento escolar.

4.- CMO SE DIAGNOSTICA?

La evaluacin para un diagnostico est dividida en dos:
Fsico: Un examen fsico y tests de laboratorio, incluyendo estudios
cromosmicos, estudios de aminas y cidos orgnicos, funcin tiroidea,
pruebas de plomo y un estudio de mucopolisacridos. Tambin
radiografas (rayos X) de los huesos largos y de las muecas. Una
evaluacin neurolgica, incluyendo un EEG y una tomografa
computarizada Se debera evaluar el tamao y las simetras de la cabeza
y la cara, la forma de la cabeza (incluyendo el pelo), la posicin de ojos y
orejas y las asimetras de las funciones motoras y sensoriales. Se debe
obtener informacin del historial materno de abortos, infecciones o
exposicin a txicos, y del tamao y la actividad fetal.
Psicolgico: A nivel psicolgico, se requieren test que incluyan una
evaluacin neuropsicolgica.
Tabla de clasificacin de retraso.
Variables

Leve

Moderado

Grave

Profundo

Coeficiente

50-55 a 70

35-40 a

20-25 a 35-

Menos de

50-55

40

20-25

50-59

50-59

40-49

Cerca de 20

% Poblacin

89

Nivel

Bajo

Menos

Sin sesgo

Sin sesgo

Intelectual
Edad
fallecimiento

Socioeconmico
Nivel

bajo
6 bsico

2 bsico

Educable

Adiestrado No

acadmico
Educacin

adiestrable
Residencia

Colectividad Tutelada

No
adiestrable

Supervisados Muy

supervisados

Retraso Mental Lmite/Leve: Son alrededor del 80% a 89% de la

poblacin total con trastornos del aprendizaje. No suelen mostrar
signos fsicos que identifiquen el trastorno y poseen dficits sensoriales
o motores leves. En la mayora de los adultos con este trastorno no se
diagnostica nunca. Pueden vivir independientemente en ambientes
normales, aunque pueden requerir ayuda para encontrar empleo,
alojamiento o cuando estn bajo estrs.
Retraso Mental Moderado: Representan entre el 7% y el 12% de la
poblacin con trastornos del aprendizaje. La mayor parte de ellos son
autosuficientes con un mnimo de supervisin, al igual que pueden
comunicarse por s solos. Como adultos pueden optar a trabajos
simples o rutinarios.
Retraso Mental Grave: Representan entre el 3% y el 7% de la poblacin
con discapacidad en el aprendizaje. Su desarrollo es habitualmente
retardado en pre-knder/knder. Tambin pueden ser capaces de
comunicarse de una manera simple. Como adultos pueden emprender
tareas simples y comprometerse en actividades sociales limitadas.
Retraso Mental Profundo: Las personas de este grupo pueden
representar menos de un 1% del grupo total con discapacidad para el
aprendizaje. Muy pocos aprenden a cuidarse de ellos mismos aunque
algunos de manera eventual adquieren algn discurso simple y conducta
social.

5.- CMO SE MANIFIESTA?

Las manifestaciones clnicas dependen de la importancia del dficit
cognitivo, describindose dos extremos entre los que son posibles
todos los grados intermedios.

Se pueden apreciar tres niveles de retraso o retardo mental yendo desde

el ms profundo hasta el ms leve.
1)En el RM profundo el nivel mental no supera los 2 o 3 aos. Se
observa en la primera infancia un retraso de todas las adquisiciones,
que permanecen incompletas. La autonoma en hbitos cotidianos es
parcial (alimentacin, aseo y control de esfnteres); no obstante puede
mejorar en el marco de una buena relacin. El lenguaje es casi
inexistente, reducido a algunas palabras o fonemas.
Es frecuente la existencia de anomalas morfolgicas, alteraciones
neurolgicas y crisis epilpticas.
Presentan frecuentemente trastornos de las relaciones personales:
aislamiento, incluso verdadero retraimiento afectivo (persona tmida,
reservada y poco comunicativa), estereotipias frecuentes en forma de
balanceo, descargas agresivas y gran impulsividad, sobre todo en caso
de frustracin, automutilaciones ms o menos graves.
2)En el RM severo y moderado los sujetos no sobrepasan una edad
mental de 6-7 aos. Es frecuente el retraso del desarrollo psicomotor.
Es posible una autonoma en los hbitos cotidianos, sobre todo si el
nio evoluciona en un ambiente estimulante y clido, pero sigue siendo
necesario un marco protector. El lenguaje permanecer asintctico (no
posee coordinacin sintctica), aunque su nivel depende, en gran parte,
del grado de estimulacin del entorno. La lectura por el contrario, es
imposible o queda a un nivel de un deletreo rudimentario y la
escolarizacin resulta imposible. El pensamiento permanece en un
estado preoperatorio.
3) En el RM leve y lmite la escolaridad pasa a ser un criterio
fundamental: el fracaso escolar caracteriza a estos nios, que hasta la
entrada de la escuela, suelen tener desarrollo psicomotor normal. El
lenguaje no presenta anomalas importantes; la integracin social
extraescolar (con la familia, otros nios) es a menudo satisfactoria. Es

raro encontrar anomalas somticas asociadas. En realidad, son la

exigencia de una escolaridad obligatoria las que conducen a aislar a este
grupo. La incapacidad de acceder a una a una estructura de
pensamiento formal representa un lmite en la progresin de los
primeros cursos de la escolaridad primaria. En este grupo, el equilibrio
afectivo, la calidad de las relaciones con el medio, el peso de los
factores socioeconmicos y culturales tiene un papel fundamental.
En estos nios las perturbaciones afectivas son muy frecuentes (50% de
los casos) y se organizan de acuerdo a dos lneas:
rea de las manifestaciones conductuales: inestabilidad, alteraciones del
comportamiento. A estas conductas se asocia por lo general una
organizacin muy rgida, manifestada a travs de unos juicios parciales,
excesivos, sin autocriticas.
La otra rea est representada por la inhibicin, la pasividad, una
sumisin extrema. Las posibilidades intelectuales pueden experimentar
tambin el peso de esta inhibicin.
Entre los trastornos instrumentales que pueden presentar estos nios se
encuentran:
Alteraciones del lenguaje: se detectan bajos niveles fonemticos,
gramaticales y sintcticos.
Alteraciones del desarrollo motor y de la praxias: alteraciones del
esquema corporal y dispraxias.

6.- CULES SON LAS CAUSAS DEL RETRASO MENTAL?

La causa del retraso o retardo mental debe ser identificada si es posible,
ya que puede aclarar el pronstico, algunas veces sugerir el tratamiento,
o alertar al especialista hacia posibles complicaciones mdicas y de
comportamientos que pueden ser ms comunes en ciertas condiciones.

En alrededor de un 35% se descubre una causa gentica, y en menos del

10% se identifica un sndrome de malformacin de origen desconocido.
Los factores externos, prenatales, perinatales o postnatales incluyendo
infecciones, traumas, toxinas, problemas en el parto y parto prematuro,
son tenidos en cuenta para casi un 33%. En el resto, la etiologa es
desconocida.
Las causas del retraso o retardo mental ms frecuentes se resumen a
continuacin:
1. causas prenatales-trastornos genticos (32%):
1.1 aberraciones cromosmicas
1.1.1.- sndrome de Down: trisoma 21 (no hereditario) 35%;
translocacin (puede ser hereditario) 5%. Es la anormalidad
cromosmica ms comn que conlleva al RM, dado que se da en 1,2 de
cada 1000 bebes.
1.2 mutaciones monognicas:
1.2.1.- frgil X: es en la mutacin completa (expansin de la secuencia
repetida trinucleotida CGG) donde se asocia el RM al 95%de los chicos y
el 50% de las chicas. Tienen habilidades relativas por lo que respecta al
funcionamiento adaptativo. As mismo, manifiestan una pobre relacin
social e hiperactividad.
1.2.2.- Esclerosis tuberculosa: Es un grupo de dos trastornos genticos
que afectan la piel, el cerebro, el sistema nervioso, los riones y el
corazn, y hacen que los tumores crezcan.
1.2.3.- Fenilcetonuria: Es un trastorno gentico en el cual el organismo
no puede procesar parte de una protena llamada fenilalanina. Cuando
los niveles de fenilalanina aumentan demasiado, esta protena puede
lesionarle el cerebro y causar retraso mental grave.

1.3 multifactoriales: se puede deber por un caso gentico, ambiental, u

otros.
1.4 sndrome de malformacin:
1.4.1.- sndrome de Williams: se caracteriza por el RM y deficiencias en
el crecimiento.
1.4.2.- sndrome de prader-willi: se asocia con la hipotona infantil,
hiperfagia, obesidad y RM de suave ha moderado.
1.4.3.-sndrome de Angelman: Aparece con un RM severo.
2. Malformaciones de causa desconocida: (8%)
2.1.-Malformaciones del sistema nervioso central (SNC): defecto de tubo
neural.
2.2.-Sndrome de malformacin mltiple.
3. Causas prenatales externas: (12%)
3.1.-Infecciones maternales: por ejemplo VIH.
3.2.-Toxinas: Por ejemplo sndrome fetal de alcohol.
3.3.-Toxemia: Insuficiencia de la placenta.

4. Causas perinatales: (11%)

4.1.-Infecciones: por ejemplo encefalitis.
4.2.-Problemas en el parto: por ejemplo asfixia neonatal.
4.3.-Otros.
5. Causas postnatales: (8%)
5.1.-Infecciones: por ejemplo encefalitis.
5.2.-Toxinas.

5.3.-psicosociales.
5.4.-Otros: traumas, tumores.
6. Causas desconocidas: (25%)

7.- DE QUE OTROS TRASTORNOS SE DEBE

DIFERENCIAR?
En el diagnstico del Retraso Mental se debe realizar el diagnstico
diferencial de los siguientes trastornos:

Trastornos Generalizados del Desarrollo: La mayora de nios con

trastornos generalizados del desarrollo tambin tienen RM. Sin
embargo, los nios que solo tienen RM no tienen deterioros
significativos en las relaciones sociales reciprocas y pueden
entablar comunicacin social, verbal o no verbal (como los gestos y el
contacto visual), apropiado a su nivel de desarrollo.

Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad: En nios con RM

situados en centros acadmicos inadecuados para su capacidad
intelectual son frecuentes los sntomas de desatencin. Slo debe
establecerse un diagnstico de TDAH si los sntomas de desatencin o
hiperactividad son excesivos para la edad mental del nio.

Trastorno de movimientos estereotipados: Este trastorno puede

asociarse a RM, pero slo debe diagnosticarse en sujetos cuyo

comportamiento estereotipado o autolesivo sea lo bastante grave para

constituir un objetivo teraputico.

Esquizofrenia: En personas con retraso mental ms severo existe una

gran dificultad para llevar a cabo el diagnstico de Esquizofrenia. Puede
realizarse un diagnostico de trastorno psictico no especificado si los
rasgos de comportamiento como el comportamiento muy
desorganizado y los signos negativos estn presentes, pero estaban
ausentes en el periodo anterior. La conversacin con un amigo
imaginario no debe confundirse con las alucinaciones.

Los trastornos del humor:Especialmente los trastornos depresivos, son

bastante comunes en las personas con RM. En las personas con un RM
leve lasquejas son simples y concretas. La historia clnica y la existencia
de sntomas neurovegetativos ayudan a evaluar el cambio de humor. La
depresin tambin puede manifestarse a travs de comportamientos
agresivos.

Trastornos de ansiedad: Las personas con un RM leve pueden

expresar sentimientos subjetivos de ansiedad; los sntomas como los
comportamientos de evitacin y la agitacin pueden indicar el
diagnostico. La tendencia hacia la ansiedad y la evitacin social es
tambin una parte del fenotipo de comportamiento del sndrome Frgil
X.

El trastorno de estrs postraumtico: En personas con RM puede ser

bastante frecuente y podra ser considerado de manera rutinaria en los
diagnsticosdiferenciales. Estos individuos son vulnerables al abuso a
causa de las dificultades para comunicarlo y

la tendencia a querer agradar a los dems.

Trastornos de alimentacin: El RM es un factor de predisposicin para

trastornos como la pica y la rumiacin. La ingestin de sustancias no
nutritivas, pica, y la regurgitacin y el mascar la comida, rumiacin,
suceden con mayor frecuencia en el RM severo. Cuando estos
comportamientos son un objetivo de atencin clnica, los diagnsticos
estn indicados.

8.- CMO SE EVALA UNA PERSONA CON RETRASO

MENTAL?
La evaluacin de una persona con RM es normalmente multidisciplinar:
psiquiatras, psiclogos y pediatras. La evaluacin comprensiva incluye:

Diagnstico de RM mediante tests de inteligencia estandarizados y

evaluacin de factores adaptativos a travs de tests o evaluacin clnica.
Existen escalas de funcionamiento adaptativo como son:

- Escala de Comportamiento Adaptativo de Vineland.

- Escalas de Comportamiento Adaptativo.

 Evaluacin biomdica, incluyendo familia, embarazo, desarrollo, salud,

historia social y educativa; examen fsico y de neurodesarrollo; y tests
de laboratorio. Los tests de laboratorio estn normalmente indicados
por los datos de la historia clnica y el examen fsico y pueden incluir
anlisis de cromosomas (incluyendo Frgil X), escner del cerebro
(tomografa computerizada, resonancia magntica), EEG, aminocidos en
la orina, niveles sanguneos de cidos orgnicos y de posicin, y tests
bioqumicos apropiados para los errores innatos del metabolismo.

Evaluacin del funcionamiento psicolgico y del comportamiento.

9.- CON QU ENFERMEDADES PUEDE COEXISTIR EL

RETRASO MENTAL?
Las personas con retraso mental tienden a sufrir trastornos mentales
coexistentes en una proporcin que se estima es entre tres y cuatro
veces mayor que en la poblacin general. En algunos casos, esto puede
deberse a una etiologa compartida (por ejemplo, el trauma craneal
puede generar retraso mental y cambio de la personalidad). Todos los
tipos de trastornos mentales pueden producirse en personas con retraso

mental y no hay evidencia de que la naturaleza de un trastorno mental

determinado difiera en las personas con o sin retraso mental.
Las enfermedades relacionadas al retraso mental ms comunes son
trastornos mentales. stos suelen afectar al 50% de las personas con DI.
Entre las enfermedades ms comunes se encuentran:

Trastornos del espectro autista.

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.

Dificultades especficas del aprendizaje (problemas fonolgicos).

Trastornos del estado de nimo.

Trastornos de la conducta alimentaria.

trastornos generalizados del desarrollo.

Trastorno del movimiento estereotpico.

Otras alteraciones:

Convulsiones.

Alteraciones de la psicomotricidad.

Trastornos de la fonacin (dificultad en pronunciar fonemas o

palabras)

Alteracin de la visin, audicin u otras alteraciones sensoriales.

Cabe destacar que a pesar de ser trastornos coexistentes, el

diagnstico del retraso mental debe diferenciarse de los trastornos del
aprendizaje o la comunicacin. En estos trastornos, hay un deterioro
generalizado en el desarrollo intelectual y en el funcionamiento
adaptativo.

Los trastornos de conducta son ms prevalentes que en la poblacin

general. 1 de cada 3 personas con DI tienen problemas de conducta o
trastornos

mentales

que

requieren

atencin

especializada.

Los

trastornos de conducta o problemas mentales son la primera razn de

institucionalizacin de personas con DI. Son una causa de carga y estrs
en cuidadores. A menudo se presentan con cuadros clnicos complejos
que necesitan evaluacin y tratamiento multidisciplinar.

10.- CULES SON LOS TRATAMIENTOS BSICOS DEL

RETRASO MENTAL?
La habilitacin de personas con RM est basada en los principios de
normalizacin y cuidados en la sociedad, con apoyos adicionales cuando
sean necesarios. As mismo, se proporcionan tratamientos
especializados en caso de ser requeridos.
La filosofa actual fundamental de los servicios para personas con RM
est basada en el "principio de normalizacin", consistente en
proporcionar y potenciar condiciones de la vida diaria que estn lo ms
cercanamente posible a las normas y modelos del camino principal de la
sociedad. As, la normalizacin no implica que se tenga que hacer a las
personas con RM como personas "normales", sino capacitarlas para vivir
en condiciones lo ms normales posibles.
Para los nios, en general, las aproximaciones educativas han cambiado
recientemente hacia la "inclusin" o emplazamiento de todos los nios

con discapacidades en clases apropiadas para su edad. Esta estrategia

crea un nuevo desafo para los especialistas de salud mental infantil ya
que los problemas de comportamiento son la razn principal del fracaso
de tales experiencias.
Para adultos, el principio de normalizacin ha llevado a una integracin
dentro de la sociedad. Se espera que estos individuos, a pesar de su
nivel de RM, vivan en la sociedad con sus familias o en sus propios
apartamentos. Con un entrenamiento vocacional adecuado, la mayora
puede encontrar empleo en el mercado de trabajo o en emplazamientos
especiales como son los talleres de trabajo.
Las estrategias de tratamiento se centran sobre todo en la prevencin de
la discapacidad intelectual y en mitigar las complicaciones asociadas,
por ejemplo, tratando los trastornos mentales asociados.
La habilitacin y el tratamiento incluyen:
Medidas generales:

Seguimiento de salud.

Evaluacin del estatus nutricional.

Vigilar la posibilidad de abuso o abandono.

Monitorizar progresos acadmicos y psicosociales.

Intervenciones tempranas:

terapia del lenguaje,

terapia ocupacional,

terapia fsica y rehabilitacin,

apoyo y consejo a la familia,

 intervencin conductual,
apoyo educativo.

Medidas especficas:

Tratar los trastornos causantes (hipotiroidismo)

Tratar los procesos comrbidos (audicin, convulsiones)

Intervencin conductual: Evitar desencadenantes de conductas

problema.
Refuerzo de conductas aceptables
(prestando atencin).
Ignorar conductas inadecuadas (salvo que
sean peligrosas)
Reforzar conductas incompatibles con
problemas conductuales

(utilizar las manos

para algo que impida la conducta problema)

Retirar rpido al sujeto de la actividades que
generen

problemas.

Medidas mdicas:

Detectar y evitar problemas mdicos o ambientales: dolor,

infecciones, toxinas, abuso.

Frmacos: El uso de psicofrmacos es igual en personas con o sin

retraso mental.
1. Antes de iniciar el tratamiento marcar objetivos y
reconsiderar la terapia si no se

consiguen.

2. Utilizar dosis mnima eficaz.

3. La probabilidad de efectos adversos es mayor (Sntomas
extra piramidales).
4. En ocasiones puede haber respuestas idiosincrticas
(desinhibicin conductual

por sedantes)

11.- Se puede prevenir el Retraso Mental?

Las intervenciones preventivas dirigidas a personas con RM incluyen:
Prevencin
primaria:
Cuando sea posible, para prevenir
las condiciones que resultan en RM.
Prevencin
secundaria:
Tratamiento especfico de aquellas
condiciones subyacentes, si se conocen, para prevenir o minimizar el
dao cerebral que tiene como resultado el RM.

Prevencin
terciaria:
Realizar una intervencin
temprana, educacin, costumbres, y terapias auxiliares (como las
terapias fsicas, ocupacionales, y del lenguaje), apoyo familiar, y otros
servicios, segn sean necesarios. El objetivo de estas intervenciones es
minimizar el retraso funcional y aumentar las habilidades de una
persona.

Se deben llevar a cabo cuidados mdicos para tratar y/o prevenir las
condiciones mdicas generales que complican ciertos sndromes con RM
y deterioran el funcionamiento de una persona.

Tratamiento y prevencin de disfunciones psicosociales (incluyendo

enfermedad mental). Tal consideracin es fundamental porque los
trastornos mentales son la causa ms importante de mala adaptacin.

Con servicios adecuados, la gran mayora de personas con RM se

adaptan muy bien a la sociedad, viviendo con sus familias o en sitios
fuera de sus familias, como centros especializados y apartamentos con
varios grados de ayudas. Una minora de nios y adolescentes terminan
en centros especializados, normalmente a causa de comportamientos

difciles de tratar y falta de servicios adecuados de apoyo.

CONCLUSIN

A travs de este trabajo, se pudo observar que el Retraso mental va

mucho ms all de lo que se cree es la discapacidad ms frecuente y
con ms impacto en la vida de la persona afectada.
A medida que el tiempo transcurre, las personas van cambiando, as
como tambin lo hace la ciencia; ahora gracias a la tecnologa y a la
gente que se dedica a ello, podemos comprender y analizar en qu
consiste esta condicin humana y ms an, como podemos ayudar a
estas personas que la padecen.
Para quienes se dediquen a la vocacin de profesor, es esencial estar
preparado y en constante reforzamiento, ya que debemos ser capaces
de ayudar y ensear a todos los nios a que se desarrollen en todo
aspecto; explotar sus capacidades y desarrollar habilidades lenguaje y
del habla, motoras, cognitivas, ocupacionales, as como sociales,
recreativas, sexuales y adaptativas. Para eso se necesita avanzar en
equipo, para cubrir las necesidades de estos nios en el aula, tanto
como en el diario vivir.
Socialmente (no para todos) una persona con retraso mental/dficit
intelectual nuca sera normal, es por eso que un punto clave es la
integracin y aceptacin de todos los individuos con sus diferentes
capacidades y habilidades, olvidar las etiquetas y tener un pas que sea
apto para todos, donde todos puedan desarrollarse en distinto mbitos
sin problemas.

BIBLIOGRAFA
Iglesias, C. (2013). Retraso mental (Discapacidad intelectual). Retrieved from
http://www.unioviedo.es/psiquiatria/docencia/material/PSIQUIATRIA/201213/24PQ-RETRASO-MENTAL.pdf
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Retraso mental: concepto y descripcin clnica:
http://web.udl.es/usuaris/e7806312/grup/aalujaarchi/psico/retraso%20mental.pdf
Cmo se evalua el retraso Mental?:
http://www.familianovaschola.com/documentos/retraso_mental_en_ninos_y_adolescentes
Conclusin: http://www.monografias.com/trabajos78/retraso-mental/retrasomental2.shtml#ixzz3EHS0oxIE