UNIVERSIDAD DEL VALLE DE ATEMAJAC

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD

LICENCIATURA EN PSICOLOGA
INCORPORADA A LA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
SEGN ACUERDO DE LA SEP No. 00945001 EXPEDIDO EL 25 DE MARZO
DE 1994

PROYECTO DE INTERVENCIN COMUNITARIA
CONVIVENCIA SANAESCUELA VIVA
PREVENCIN Y TRATAMIENTO DEL BULLYING
PRESENTAN:
DAPNHE ELIZABETH GIL GARCA
GUILLERMINA GONZLEZ PLASCENCIA
CRISTIAN IVN JIMNEZ RAMREZ
INGRID VILLARREAL PULIDO


GUADALAJARA, JALISCO 14 DE DIC. DEL 2012
2



NDICE

Introduccin ......................................................................................................... 3
Marco terico ....................................................................................................... 5
Apartado metodolgico ..................................................................................... 12
Resultados ........................................................................................................ 13
Conclusiones ..................................................... Error! Bookmark not defined.5
Bibliografa ........................................................................................................ 16
Anexos ............................................................ Error! Bookmark not defined.17














3



INTRODUCCIN
A partir de las visitas a la comunidad y las encuestas realizadas en la escuela
secundaria Jos Mart de Santa Paula, Tonal pudimos observar que el Bullying
es uno de los problemas con los cuales se ve afectada la poblacin escolar de
manera considerable, as mismo es un fenmeno que a falta de prevencin y
atencin ha crecido cada vez ms.
Generamos un Programa para la prevencin de la violencia dentro del
contexto escolar y comunitario enfocado a alumnos de secundaria entre 12 y 15
aos.
En las escuelas siempre han existido los nios que se han caracterizado
por mostrar un comportamiento conductual antisocial que los lleva de alguna
manera a cometer actos de molestia que acarrea como consecuencia a convertir a
quienes son flanco de esas conductas en vctimas.
Dicho comportamiento es conocido como bullying, que es el equivalente de
acoso escolar, tambin conocido como hostigamiento escolar o violencia escolar y
se refiere a cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
El bullying puede abordarse desde tres campos de estudio: desde el campo de la salud,
como un problema mdico psicolgico y fsico, desde el campo de la sociologa como un
fenmeno o hecho social que afecta la convivencia en el mbito escolar y trasciende al mbito
familiar y a la comunidad o sociedad en la que se presenta y desde el campo del derecho
como una conducta antisocial llevada a cabo por menores de edad con poca o nula regulacin
al respecto.
Teniendo como visin lograr conciencia de respeto y justicia para detener el
problema del bullying y transmitir el aprendizaje a sus iguales y generaciones
menores a travs del tiempo.
El objetivo es lograr que mediante el conocimiento y la conciencia acerca
del bullying, los estudiantes mejoren sus relaciones interpersonales, comenzando
por sus compaeros de aula, familia y autoridades en base a los valores.
4



En este trabajo se explica el proyecto de intervencin comunitario y el
problema que representa el bullying Al facilitar el conocimiento y la promocin de
valores a los estudiantes se han despertado actitudes y habilidades puntuales en
los jvenes, logrando avances en toma de conciencia del dao que pueden estar
recibiendo y/o provocando a sus semejantes, por otro lado estamos rescatando la
importancia y la vala del ser humano, del respeto y las consecuencias positivas
que la convivencia pacfica trae consigo. De igual manera al atacar este fenmeno
social, otras problemticas como la desercin escolar, los delitos e incluso
vandalismo pueden disminuir.













5



MARCO TERICO
Hay un serio problema que se est viviendo en las aulas de Mxico y que afecta
gravemente contra la integridad de nios y adolescentes, es el llamado bullying
que muchas veces es percibido por las autoridades estudiantiles como algo
normal o juegos de adolescentes cuando en realidad es violencia generada por
un contexto hostil en el que los actos de agresin pueden llegar a alcanzar escalas
terrorficas si no se trabaja con el problema.
La violencia se genera a partir de una carencia en el individuo para poder
resolver conflictos adecuadamente, adems de sentir una minusvala que
compensa aparentemente al violentar a los dems ya que a se perciben como una
amenaza.
Cuantas veces no ha llegado hasta nuestros odos la palabra Bullying, sin
saber lo que realmente significa. Hay personas que lo ven como algo nuevo y
aislado que se da en las escuelas primarias y secundarias, algo que de vez en
cuando vemos en algn reportaje de las noticias y que la poblacin afectada es
muy pequea; Pero en realidad el Bullying ha existido desde muchos aos atrs y
en fechas recientes se ha producido un aumento anormal en la aparicin de este
fenmeno social, presentndose en diferentes contextos y en todos los estratos
sociales.
Con frecuencia, este fenmeno slo llega a conocimiento de la comunidad
educativa cuando, por desgracia, suele ser demasiado tarde, es decir cuando las
conductas de agresin y de victimizacin estn muy arraigadas y su repercusin
es dramtica. (Dpto. de psicologa evolutiva y de la educacin, 2006)
Un alto porcentaje de la poblacin algn momento de su vida ha sido
vctima, observador o promotor de bullying. Un estudio realizado por la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico en el ao 2011,
arrojo a Mxico como el pas con el ambiente escolar ms violento de entre otros
24 pases estudiados. "Segn la OCDE, Mxico es el pas con el ambiente escolar
ms violento en secundaria, el 61% reporta que hay intimidacin, abuso, agresin
6



verbal entre estudiantes y el 51% segn este estudio seala que entre la
comunidad estudiantil hay uso o posesin de drogas o alcohol. (Televisa, 2011)
Es impresionante la aceptacin que puede tener este problema entre los
alumnos y profesores, mas de una vez se han escuchado frases como El solito
tiene que aprender a defenderse, Ya se lo agarraron de bajada o ms alarmante
aun:Ni modo, Por dejado!. Se sabe que en ocasiones las vctimas del bullying
acuden a sus maestros para encontrar proteccin y que esta no siempre se recibe
por lo tanto el problema es reforzado ante sus agresores.
Como menciona Jos Mara Avils Martnez en su artculo: Diferencias de
atribucin causal en el bullying entre sus protagonistas: La consistencia
explicativa en los perfiles se muestra que en la tendencia de los agresores a la
minimizacin y al uso de la provocacin para justificar el bullying; la idea de la
asimetra en las vctimas y su desconocimiento sobre el por qu de lo que pasa; la
reactividad en los agresores/agredidos y la identificacin de la intencionalidad
amoral de quienes agreden por parte de los testigos.
El problema del bullying no es la agresin en s, ya que esta es natural en
el ser humano como respuesta ante la ansiedad que le provoca cualquier situacin
que considera riesgosa. El autocontrol es lo que hace falta en los nios y
adolescentes. Las conductas violentas de la infancia predicen otras patologas
psicolgicas en la edad adulta, un comportamiento anmalo puede derivar
probablemente en un fracaso escolar y en una conducta antisocial en la
adolescencia o adultez porque el individuo tiene problemas para socializar y
adaptarse a su propio medio. (chopo.pntic.mec.es 2010).
Es importante tener la informacin correcta tanto observada como los
conocimientos acerca de la conducta agresiva normal para poder determinar hasta
qu grado se considera una accin de defensa natural y adaptativa y hasta dnde
se vuelve patolgica no slo para el individuo sino para su grupo y por ende la
sociedad. Podemos ver que es un problema ms grande de lo que parece, implica
una interaccin en lo poltico, social, escolar, econmico.
7



El acoso escolar o bullying es un problema muy complejo y da con da va
aumentado. Podemos definirlo como el maltrato fsico o psicolgico deliberado y
continuado que recibe un nio por parte de otro, se comportan con l cruelmente
con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado
favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir
y destruir que stos suelen presentar. El bullying implica una repeticin continuada
de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusin social de la vctima.
(Santander, 2009).
La violencia aunque nos cueste aceptarlo, es constitutiva de la condicin
humana. Todas las personas tenemos tendencias e impulsos agresivos que nos
pueden llevar a la destructividad.
Los malos tratos entre compaeros (bullying) se presentan como algo
"normal" que ocurre entre adolescentes como parte de un proceso de
socializacin. En este marco, los apodos ofensivos, las burlas, los golpes y abusos
en general son tolerados como parte de las relaciones habituales entre
estudiantes de secundaria.
Los profesores y las autoridades escolares frecuentemente se desentienden
este tipo de circunstancias. ESPEJEL, M. (2008)
Impacta la normalidad de este fenmeno que muchas veces es aceptado
como un proceso de socializacin para formar parte del circulo social de la
escuela.
Freud define la pulsin como: energa psquica, la causa ltima de toda
actividad, que no se puede controlar de manera natural. Existen dos pulsiones
bsicas la vida y la muerte. La primera tiende a la unin y la segunda a la
segregacin y a la destructividad. (Vernieri, 2010). As pues el hombre no es
capaz de controlarse sino es por medio de la cultura y la sociedad, por tal motivo
existen las reglamentaciones y algunos cdigos que se encuentran establecidos
que nos permiten vivir como seres sociables.
Como se menciona en la lectura del forastero el proceso por el cual un
individuo ajusta su comportamiento para acomodarse a su medio social, o a otros
8



grupos, o a una sociedad ms grande, con el fin de favorecer su existencia o
supervivencia, puede mostrarnos claramente la principal funcin de nosotros como
individuos. Que al introducirse en un nuevo entorno o grupo social buscamos la
aceptacin o al menos ser tolerado dentro de los grupos o sociedad a la que
pertenecemos (Schtz, 2003).
No se nace violento, se hace. Las conductas no se heredan, se aprenden.
El nio se forma un concepto de s mismo por medio de las ideas que tienen sus
padres de l; y se valora segn como lo califiquen. Partiendo de estos conceptos
La va ms viable por medio de la cual los individuos pueden renunciar y frenar
sus impulsos ms hostiles, es el lenguaje. Por medio del dilogo la especie ha
sobrevivido, debido a que tiene una funcin mediadora entre lo que se siente
ganas de hacer y lo que se hace, antes de llevar a cabo lo que se siente, se puede
detener y reflexionar.
En cualquier momento de la vida, las personas estn expuestas a ser
vctima del bullying o en otros casos puede ser agresores. En la investigacin que
estamos realizando conocer los factores tanto del agresor como de la vctima nos
permitir identificar dentro de un grupo social cuales son los individuos propensos
a ser violentados o violentar.
El problema del bullying no es la agresin en s, ya que esta es natural en
el ser humano como respuesta ante la ansiedad que le provoca cualquier situacin
que considera riesgosa, ms bien, el problema es que el autocontrol lo que hace
falta en los nios y adolescentes. Las conductas violentas de la infancia predicen
otras patologas psicolgicas en la edad adulta, un comportamiento anmalo
puede derivar probablemente en un fracaso escolar y en una conducta antisocial
en la adolescencia o adultez porque el individuo tiene problemas para socializar y
adaptarse a su propio medio. (chopo.pntic.mec.es 2010).
La violencia se desarrolla en todos lados, incluyendo la escuela segn
Moreno (1998) Son seis los comportamientos antisociales que se dan en la
escuela.

9



1) La disrupcin en las aulas son situaciones en el saln en que tres o
cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase,
obligando al profesor a emplear cada vez ms tiempo en controlar la disciplina y el
orden.
2) las faltas de disciplina, que son conflictos de relacin entre profesores y
alumnos; en este caso, conductas que implican una mayor o menor dosis de
violencia desde la resistencia o el boicot pasivo hasta el desafo y el insulto
activo.
3) El vandalismo se refiere al destrozo o hurto tanto de las pertenencias de
los compaeros, como de la infraestructura de la institucin escolar.
4) La agresin fsica en conjunto con el vandalismo
5) La intimidacin y la victimizacin entre iguales o BULLYING que se da
entre compaeros de saln o de la misma escuela (Ortega y Mora-Merchn, 1997)
en los que uno o ms alumnos intimidan a otra vctima a travs de insultos,
rumores, aislamiento social, etctera. Sus consecuencias son tremendas sobre
todo para la vctima, dado que el agresor tambin sufre e incluso el espectador de
estos eventos suele tener fuertes sentimientos de culpa.
Los factores de riesgo de acoso del agresor, pueden ser: Personales,
familiares y del entorno. El aprendizaje de conductas agresivas en la infancia,
dificultad de aprendizaje que no permite realizar las tareas propias de su edad,
personalidad desinhibida e impulsiva, ausencia de autocontrol, inhabilidad social,
hiperactividad, consumo de sustancias txicas, excesiva necesidad de ser
considerado lder social. El estilo de educacin familiar autoritaria o permisiva,
falta de afecto y poca comunicacin, permisividad y complicidad ante
comportamientos transgresores y agresivos.
No se puede ensear a no pegar pegando. Cuando se impide a un nio que
descargue su agresin sobre otro nio, se le cuida de que cometa acciones que le
traern sentimientos de culpa. El adulto funciona como andamiaje y sostn, al
crecer el andamiaje se retira paulatinamente. El nio debe poder interiorizar las
reglas, hacerlas propias implicar aceptarlas por conviccin y no por imposicin, y
10



eso har que el adulto no tenga que estar repitiendo lo que se puede o no se
puede hacer.
Los nios aprenden ciertos modelos por imitacin a travs de un
mecanismo llamado identificacin, incorporan comportamientos, actitudes y
valores independientemente de que se tenga un propsito explcito de ensearles,
principalmente de las personas significativas para el nio como la madre y el
padre; sus reacciones, sus formas de afrontar los problemas, las actitudes que
tienen hacia s mismos y hacia los dems constituyen el modelo que los gua.
Incluso se podra trabajar para brindarles a los adolescentes herramientas para
desarrollar la resiliencia y as disminuir de manera notable el bullying.
Es importante conocer todos estos factores para una vez detectados se
pueda trabajar con ellos, bien se dice que cuando no se conoce el problema
difcilmente se podr llegar a una solucin, trabajando sobre los factores
podremos obtener resultados muy interesantes y fructferos para la comunidad.
Como consecuencia del bullying los agresores pueden convertirse
posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada porque se le
dificulta la convivencia con los dems nios, cree que ningn esfuerzo que realice
vale la pena para crear relaciones positivas con sus compaeros.
Las victimas Evidentemente sufren baja autoestima, actitudes pasivas,
prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso
escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad,
pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que
soportar ms esa situacin se quitan la vida.
Las consecuencias pueden ir ms all de lo evidente, es una fuga a lo que
la sociedad difcilmente deja salir como es la violencia en las familias, el bullying
no debe de verse nunca como algo normal, ya que puede llevar a actos de
violencia cada vez ms fuertes al grado de la muerte.
EL problema no se acaba en las aulas sino que tiene graves repercusiones
en la sociedad, desde el lugar en que los acosadores se desenvuelvan,
primeramente porque en el ncleo familiar que forme habr graves problemas de
11



violencia que a su vez genera violencia en otros mbitos. En segundo lugar
porque muy probablemente no se respeten las normas sociales de convivencia y
se preste para diferentes tipos de abusos. Adems si estos nios cuando crezcan
ocupen algn cargo con cierta influencia y poder probablemente las personas que
estn a su cargo sern explotadas, todo esto y muchsimo ms son las
consecuencias de este fenmeno social.
Es importante asesorar a los progenitores y/o tutores de los estudiantes,
mediante reuniones, conferencias y talleres en los cuales se les ensee aspectos
importantes para la prevencin y deteccin del bullying como lo son:
1. Hablar con sus hijos y crear un canal de dilogo. Evitar los monlogos.
Aprender a escuchar a sus hijos y con ello aprender de ellos.
2. Estar pendiente de los posibles sntomas como nerviosismo, falta de
apetito, insomnio, bajo rendimiento escolar o fobia escolar.
3. Controlar y supervisar las conductas de los hijos, observando qu hacen, a
dnde van, con quin juegan, cules son sus intereses y proyectos.
4. Determinar los lmites y las normas. Exigir el cumplimiento de las estas.
5. Educar para controlar las emociones, para comportarse con los dems y para
convivir con otros.
6. Observar los comportamientos, estados de nimo y cambios en los
hbitos de los nios.
Lamentablemente en la colonia Santa Paula no se cuenta con una
disposicin significativa en los padres y madres de familia, como para orientarlos
mediante reuniones, acerca de lo que se puede hacer para mantener a sus hijos
alejados del bullying.
Por ello creemos que es importante brindar herramientas a nuestros
estudiantes para poder prevenir el bullying en las escuelas mediante plticas,
talleres y campaas de sensibilizacin por medio de la educacin.



12



Apartado metodolgico.
Se cre un sistema de evaluacin que funciona para evaluar la situacin de
agresin o convivencia en general antes, durante y despus de haber terminado el
taller. Este consta de una urna (caja de cartn con orificio en la tapa) donde al final
de cada sesin los alumnos contestan llenando las casillas de cada pregunta de
una papeleta y la introducen en esta.
Contestan de manera individual y (opcionalmente) annima una papeleta
ver anexo 1- que contiene las afirmaciones:
Hoy me sent agredido u ofendido.
Hoy agred u ofend a alguno/s de mis compaeros o maestros.
Hoy me sent tomado en cuenta y tranquilo con todos.
La primera opcin refiere el rol de vctima dentro del bullying, la segunda
refiere el rol del agresor y la tercera da la opcin a la que se aspira que lleguen
todos los alumnos dentro de su convivencia.
Estas tres opciones de respuesta, nos dan las tres posturas necesarias
para evaluar y de esta manera determinar qu tipo de convivencia existe dentro
del saln de clases y la tendencia de actitudes o roles a lo largo de nuestra
intervencin comunitaria.
Los alumnos tienen la libertad de llenar las casillas de la manera en que lo
necesiten hacer, as est abierto a que algunos expresen por escrito su manera de
sentir actual ver anexo 2-. Al mismo tiempo de ser un instrumento de evaluacin,
sirve de denuncia annima.
Se har el conteo de resultados de las papeletas para evaluar las
tendencias a la mitad y al final del taller de intervencin.




13



RESULTADOS
Durante las sesiones que se han llevado a cabo con los alumnos de segundo
grado del grupo C de la secundaria Santa Paula, los resultados y logros que
hemos obtenido por sesin son los siguientes:
14 de Septiembre. Identificacin del valor de ser persona, el respeto que
merecemos cada uno por el hecho de serlo, el respeto a las diversas
formas de pensar de los dems y a su manera de expresar sus ideas.
21 de Septiembre. Identificacin del valor propio, que es lo que me hace
valioso, cual es el significado de autoestima y la importancia de esta en mi
desarrollo como persona.
24 de Septiembre. Construir e identificar una propia escala de valores y los
principales promotores de estos en el medio que se desarrollan como la
familia, la escuela y el entorno social.
19 de Octubre. Identificacin de la agresin como propia de la naturaleza
del hombre, cual es la funcin de la adaptacin al entorno. Importancia de
comunicar lo que sentimos y pensamos, Identificacin de las emociones y
la importancia de comunicarlas de manera asertiva.
23 de noviembre. Esta sesin fue la primera despus de varias que no
acudimos a la comunidad, por lo que decidimos hacer una actividad
atractiva para los chavos ya que la ltima sesin anterior a esta nos haba
costado mucho trabajo tener su atencin y controlar la disciplina, hicimos
una sesin de preguntas en la parte del patio y a quien contestara le
daramos el boleto del cine para entrar al saln y obtener una bolsa de
palomitas.
La pelcula tenia temas muy importantes como vandalismo entre
jvenes, racismo, bullying , los cuales fueron fcil de identificar para ellos y
relacionar con las sesiones pasadas, con los temas de respeto, valores, etc.
Consideramos esta una muy buena sesin porque cubrimos los
objetivos de manera muy gratificante y divertida para ellos pues todo el
tiempo estuvieron atentos y respondiendo a las preguntas que hacamos.
El reto para la siguiente sesin fue el de lograr que concluyeran
asimilando la temtica de la pelcula a su realidad dentro de la secundaria.

30 de noviembre. En esta sesin concluimos con la pelcula Escritores de
la libertad. Mientras vean la pelcula hacamos pausas para que los
muchachos contestaran algunas preguntas de atencin (para mantener la
14



disciplina) y otras para relacionarla con los temas que habamos visto
anteriormente, con temas como los valores y la agresin.
El objetivo de esta sesin era concluir con el tema de Bullying, de
manera que los alumnos hicieran consciencia sobre las consecuencias de
la agresin y los beneficios de la convivencia pacfica en el ambiente
escolar y cmo esto influye en la sociedad.
Los muchachos hicieron comentarios referentes a su propia realidad
dentro de su comunidad, decan desear tener maestros comprometidos
como la maestra de la pelcula, lo cual nos deja un reto a nosotros como
agentes de cambio y a su escuela.

7 de diciembre. En esta sesin nuestro objetivo era que los alumnos
reconocieran que detrs de la agresin hay una gran necesidad de afecto,
se propusieran una meta e identificaran una parte de su proyecto de vida.
En la primera actividad los alumnos lograron identificarse con un
personaje de cuento no muy alejado de la realidad y a este le alentaron a
salir adelante y le demostraron afecto.
En la segunda actividad hicimos un brindis por la paz (ver anexo 3) y
lograron identificar sus proyectos de vida o planes a futuro, tambin
pudieron establecer un compromiso con ellos mismos que beneficiara a
todo sus saln.


15



CONCLUSIONES
A partir de las visitas a la comunidad y las encuestas realizadas pudimos observar
que el Bullying es un problema fuerte en la escuela, es un fenmeno que por falta
de prevencin crece cada vez ms. Por medio de la entrega de
conocimientos, el desarrollo de actitudes y habilidades puntuales en los jvenes,
podemos crear conciencia sobre el grave problema que el bullying representa.
Al finalizar la intervencin que se llevo cabo en la conmunidad de Santa
Paula particularmente en la secundaria Jos Mart, cumplicos con el 95% de
nuestras espectativas y objetivos, esto debido a las dificultades que se
presentaron por las interrupciones y los intervalos de diferencia entre cada sesin
que llevamos a cabo.
Los principales resultados los obtuvimos a paratir de nuestra propuesta la
convivencia mediante el conocimiento de la inteligencia emocional. Lograr adquirir
un conocimiento sobre lo que es el bullying y el papel que se desempea siendo
agresor y agredido. De igual forma se resalto la importancia de convivir sanamente
con las personas a nuestro alrededor, tomando como apoyo el respeto, tolerancia,
amabilidad y responsabilidad.
A medida que las sesiones se llevaron a cabo, el porcentaje de papeletas
que presentaban contendio de agresiones que se sucitaban en el ambiente
escolar e fueron disminuyendo paulatinamente, hasta llegar a las ltimas 3 sesin
en donde se presento un porcentaje menor al 10 % de contenido de agresiones.
Las reas que se pueden trabajar en proyectos futuros pueden centrarse en
reforzar el respeto entre los miembros del grupo, identificar que es la agresin, de
que manera se puede presentar este fenmeno y cuales son las consecuencias
que esto puede traer.
El proyecto lleva por nombre Conocete dale la mano a tu compaero
Convivencia sana, escuela viva.


16



BIBLIOGRAFA
Alternativo, M. (1 de Noviembre de 2011). Mxico alternativo. Recuperado
el 10 de Marzo de 2012, de http://alternativo.mx/2011/02/%C2%BFque-es-
el-bullying/
Cast ro,A,(2009).un corazn descui dado soci edad f ami l i a y
vi ol enci a en l a escuel a(pri mera edi ci n),Buenos Ai res:edi tori al
Bonum.
Dpto. de psicologa evolutiva y de la educacin, U. d. (2006). Violencia y
victimizacin entre escolares. Revista electronica de investigacin
psicoeducativa , 333-352.
Leva A y Frai re M,(2007), Prevenci n para crecer en
val ores,(2da edi ci n),Col ombi a: edi tori al Euro.
Moreno, J. M. (1998). Comportamiento antisocial en los centros escolares:
una visin desde Europa, Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 18,
pp. 189-204.
Ortega, R. y Mora-Merchn, J. (1997). Agresividad y violencia. El problema
de la victimizacin entre escolares, Revista de Educacin, nm. 313,
mayo-agosto, pp. 7-27.
Romero, M. (15 de Marzo de 2008). Aporrea.org. Recuperado el 10 de
Marzo de 2012, de http://www.aporrea.org/educacion/a53164.html
Scht z, A. (2003). Forastero. Ensayo de Psi col oga soci al . La
vuel ta a casa. En: Estudi os sobre teora soci al II (pp. 95-119).
Argenti na: Amorrortu.
Tapia, R. (4 de Mayo de 2007). EL universal. Recuperado el 5 de Marzo de
2012, de http://www.eluniversal.com.mx/nacion/150673.html
Televisa. (27 de Junio de 2011). El demcrata . Recuperado el 12 de abril
de 2012,
Verni eri , J, (2010), Vi ol enci a Escol ar, (pri mera edi ci n)
Argenti na, edi tori al Bonum


17



ANEXOS

1. Papeleta para la urna de evaluacin:

2. Papeletas contestadas:

Papeletas de 3
alumnos donde
expresan que se
sintieron tomados
en cuenta y
tranquilos el da
19 de octubre de
2012.

















Hoy me sent agredido u
ofendido.
Hoy agred u ofend a alguno/s
de mis compaeros o
maestros.
Hoy me sent tomado en
cuenta y tranquilo con todos.



18



3. Brindis por la paz:







Vasos de refresco
preparados para hacer el
Brindis por la paz.

















19
















Alumnos compartiendo su proyecto de
vida y su compromiso para lograr la
paz en el saln de clases, delante de
sus compaeros que lo escuchan
atentamente.





Boletos de entrada a la sesin de
pelcula. Cinema Convivencia sana,
escuela viva.
20