FORMACIN CVICA Y TICA I PROYECTOS (3)

PROYECTOS
1. Compromisos con el
entorno natural y social
2. Caractersticas y
condiciones para la
equidad de gnero en
el entorno prximo
3. La escuela como
comunidad
democrtica y espacio
para la solucin no
violenta de conflictos
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

-Respeto y valoracin
de la diversidad.
-Sentido de
pertenencia a la
comunidad, a la nacin
y a la humanidad.
-Autorregulacin y
ejercicio responsable
de la libertad
-Respeto y valoracin
de la diversidad.
-Participacin social y
poltica.

-Respeto y valoracin
de la diversidad.
-Manejo y resolucin de
conflictos.

BLOQUE 1 1. La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal
SECUENCIAS
RELACIONADOS
CON LOS
PROYECTOS
0 Un espacio para aprender a Convivir
1 La tica en mi vida
2 Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los dems
3 Para vivir con otros. Reglas y normas en mi vida cotidiana
El curso se inicia con una introduccin sobre el sentido de la Formacin Cvica y tica como espacio
de aprendizaje para la vida y la convivencia frente a los retos de la sociedad actual.
A continuacin, se plantea a la dimensin moral como la capacidad de toda persona para actuar
libre y responsablemente, dar cuenta de sus decisiones y acciones, as como de emitir juicios con
referencia a valores que son deseables para toda la humanidad. Se considera a las reglas y normas
presentes en la vida cotidiana como referencias del ejercicio de la moralidad, as como la
consideracin de los dems en la conformacin de una perspectiva tica.
Para el trabajo de este bloque, se sugiere promover en los estudiantes la identificacin de
situaciones de la vida diaria, dentro y fuera de la escuela, en las que exploren comportamientos,
decisiones y actitudes que puedan identificarse como ticos o morales. Tambin, pueden
formularse casos hipotticos en los que reconozcan, por ejemplo, intereses y puntos de vista de
otras personas y grupos que les resultan significativos, y los comparen con su perspectiva
personal.
El acercamiento a reglas y normas no escritas que rigen la convivencia en los grupos prximos
representa una oportunidad para apreciar su papel como guas del comportamiento, y como
acuerdos bsicos que favorecen la convivencia y el respeto.
BLOQUE 2 Bloque 2. Los adolescentes y sus contextos de convivencia
SECUENCIAS
RELACIONADOS
CON LOS
PROYECTOS
4. Ser adolescente en la actualidad
5. Mi sexualidad y la equidad de gnero
6. Aprendo a respetar las diferencias
En este bloque se promueve la reflexin sobre el conjunto de cambios y procesos que tienen
lugar durante la adolescencia, sus diversas manifestaciones, y los distintos modos en que son
valorados en diferentes contextos. La experiencia que los estudiantes poseen de convivir en
mbitos como la familia, la escuela y la localidad, es el punto de partida para analizar
las caractersticas de una convivencia sana y justa. La importancia que la identificacin y los
vnculos de pertenencia con personas y grupos adquieren en este momento de la vida de los
alumnos constituye el centro del anlisis. Los medios de comunicacin, impresos, audiovisuales y
electrnicos proveen de una amplia gama de ejemplos sobre la manera en que viven los
adolescentes en diversas regiones de Mxico y el mundo. Esta informacin puede ser un punto de
partida para que los estudiantes reconozcan los rasgos que les identifican y les hacen singulares
respecto de otros adolescentes. Por otra parte, los aspectos estudiados en el curso de Ciencia y
Tecnologa I, relativos a la sexualidad humana, particularmente sus potencialidades para el
disfrute, el afecto, la reproduccin y la perspectiva de gnero, son antecedentes importantes para
el desarrollo de criterios aplicables en situaciones de convivencia en los grupos prximos.
Asimismo, el anlisis de conflictos interpersonales, basados en experiencias directas, puede ser
una fuente interesante para ponderar los niveles de solidaridad, equidad de gnero y respeto a
las diferencias que tienen lugar en las relaciones que establecen con otras personas

BLOQUE 3 Bloque 3. La dimensin cvica y tica de la Convivencia
SECUENCIAS
RELACIONADOS
CON LOS
PROYECTOS
7. Enfrento los conflictos pacficamente
8. El reto de aprender a convivir
9. Comparto valores y responsabilidades
A travs de este bloque, se revisan algunos vnculos que pueden establecerse entre la dimensin
tica de los estudiantes con las exigencias de una convivencia armnica. De este modo, se destaca
el carcter social y cultural de las decisiones y acciones morales, es decir, con referencia a otras
personas y colectividades. Este reconocimiento de los dems permite ponderar la importancia del
dilogo, la empata, la corresponsabilidad y el respeto a la dignidad humana como criterios
bsicos de la convivencia comunitaria que garantizan, a su vez, la autonoma y singularidad de los
individuos. Se sugiere impulsar en los estudiantes ejercicios de reflexin sobre los efectos de sus
actitudes y comportamientos en los diversos grupos donde conviven la familia, la escuela, los
grupos de amigos, la localidad, as como formular juicios valorativos sobre la manera en que sus
acciones contribuyen a una convivencia solidaria, justa y respetuosa. Tambin, se
puede promover el anlisis de situaciones hipotticas que les permitan distinguir algunas formas
en que puede regularse la propia conducta y, con ello, desarrollar niveles crecientes de
autonoma al responder con decisiones y acciones elegidas libremente. Asimismo, se propone
realizar ejercicios que demanden tomar una decisin sobre algn asunto de inters para todo el
grupo y en el que puedan aflorar diferentes opiniones al respecto, por ejemplo, dnde sentarse en
clase: si siempre en el mismo lugar o en diferentes sitios, si esto ltimo tendr lugar
constantemente o de manera ocasional.
BLOQUE 4 Bloque 4. Principios y valores de la democracia
SECUENCIAS
RELACIONADOS
CON LOS
PROYECTOS
10. Los derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira la
humanidad
11. La democracia. Una forma de Gobernarnos
12. La democracia en tu vida diaria
El presente bloque contempla el anlisis de los derechos humanos como criterios ticos que la
humanidad ha conformado en su desarrollo histrico. Asimismo, se revisan las prcticas y los
valores que dan forma a la democracia como forma de vida, y los principios que la definen como
una forma de gobierno, y ponderar las condiciones que favorecen el ejercicio y respeto cotidiano
de los derechos humanos. Se sugiere considerar los aspectos estudiados en el curso de Historia
Universal en torno a los procesos y contextos en que surgen los derechos humanos, y promover la
consulta de documentos tales como la Convencin sobre los derechos de la niez y la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Para propiciar un acercamiento a la nocin de
democracia como forma de vida, se recomienda considerar las normas que rigen la vida de la
escuela, tanto las que estn consideradas en el reglamento escolar, como otras reglas no
escritas que tambin operan en la vida diaria. En ellas, los alumnos pueden explorar sus derechos
y responsabilidades como integrantes de la comunidad escolar, y sus espacios de participacin en
asuntos de inters colectivo. Interesa que distingan la manera en que su aplicacin garantiza el
respeto a los derechos humanos de todos los miembros de la escuela. La investigacin de
acciones a favor de los derechos humanos que realizan autoridades, instituciones y organizaciones
sociales, a travs de diversos medios impresos y electrnicos, pueden ser de utilidad para
comprender el respaldo que las instituciones democrticas brindan al ejercicio pleno de los
derechos humanos.

BLOQUE 5 Bloque 5. Hacia la identificacin de compromisos ticos
SECUENCIAS
RELACIONADOS
CON LOS
PROYECTOS
13. Qu podemos lograr si trabajamos juntos
14. Juntos s es posible
15. Acciones por nuestra convivencia
Este bloque se centra en el desarrollo de proyectos que combinan la realizacin de actividades de
investigacin, anlisis y participacin social, a travs de las cuales los alumnos integren
aprendizajes desarrollados en las cuatro unidades anteriores. Estas experiencias se realizarn
mediante exploraciones del contexto prximo en torno a problemticas que demandan una toma
de postura tica y una actuacin consecuente con la misma. Se plantean tres proyectos de trabajo
para ser realizados de manera simultnea, para lo cual los estudiantes pueden organizarse en
equipos y optar por uno de ellos. El docente orientar la distribucin de los proyectos a fin de que
todos sean abordados en el grupo y organizar las sesiones para que los equipos avancen en
forma paralela en las tareas que implica el proyecto que les toc. Las temticas que se abordan en
los proyectos refieren a la conservacin del ambiente, la equidad de gnero y la resolucin no
violenta de conflictos. Para su desarrollo como proyectos los alumnos realizarn tareas como las
siguientes:
Manejo de informacin relevante para definir la temtica central del proyecto. Implica la
bsqueda de informacin documental revisada en el curso, as como la empleada en otras
asignaturas, y la que localicen en medios de comunicacin impresos, audiovisuales y electrnicos.
Exploracin y diagnstico, en el entorno, de las caractersticas que presenta la temtica que se
estudia: condiciones del entorno natural; rasgos que expresan niveles de igualdad y de equidad
entre hombres y mujeres; conflictos frecuentes en la escuela y las formas en que se resuelven.
Formulacin de un balance de la temtica explorada en el entorno donde se recuperen
contenidos abordados a lo largo del curso: derechos humanos, autonoma moral, libertad y
responsabilidad, relaciones democrticas, lugar de los adolescentes.
Presentacin de alternativas a su alcance para impulsar mejoras en las condiciones exploradas y
favorecer, por ejemplo, prcticas comprometidas con el cuidado ambiental, con el trato
equitativo a hombres y mujeres, con la creacin de un ambiente de respeto y libre de violencia en
la escuela.
Organizacin de presentaciones, muestras y foros de discusin donde se expongan conclusiones
y alternativas de participacin para toda la comunidad escolar.