2 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Trabajo Integrador Final

Consigna:

Teniendo en cuenta la problemática o situación seleccionada y descrita en el segundo

parcial, la estrategia seleccionada y las observaciones realizadas por el docente a dicha
presentación, en el trabajo integrador final se solicita que elaboren una secuencia didáctica,
en grupos de dos personas, en la cual de mayores detalles respecto de cómo llevaría
adelante la propuesta en el aula, incluyendo no solo la planificación sino también los
materiales a utilizar (bibliográficos, recursos literarios, guías, cuestionarios, etc.).
Además, en la fundamentación ya presentada para ocasión del segundo parcial debe incluir
necesariamente la mención y pertinente relación de los siguientes conceptos, junto con las
citas de autor correspondientes: ética, moral, convivencia, ciudadanía y derechos.

Aspectos formales de la entrega:

• El trabajo debe presentarse en hoja A4 con justificado, letra Arial 11, interlineado 1,5
(en caso de no ser posible también puede ser entregado de manera manuscrita. Se solicita
la mayor prolijidad posible).
• La secuencia didáctica debe incluir una contextualización (grado, ciclo, escuela); una
estimación del tiempo en el que se llevará acabo; saberes a abordar; objetivos; momentos
(inicio, desarrollo, cierre); criterios e instrumentos de evaluación; recursos y bibliografía; y
una fundamentación al inicio o al final, indistintamente.

Criterios de evaluación:
• Elaboración personal del trabajo.
• Descripción clara de la situación – problema.
• La situación seleccionada debe vincular los temas trabajados.
• Correcta utilización del vocabulario específico de la disciplina.
• Entrega en tiempo y forma.

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

3 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

SECUENCIA DIDÁCTICA

INSTITUCIÓN: E.E.P N: 319 “Juan Manuel Rossi”

RESIDENTES: Enriquez Kevin Lautaro - Giménez Cintia Silvana

GRADO: 7°

CICLO: 3°

TIEMPO: 1 Semana

ÁREA: Formación Ética y Ciudadana

EJE: LA CIUDADANÍA, LOS DERECHOS Y LA PARTICIPACIÓN. Acuerdos sociales

CONTENIDO:

● Conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de

sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa.

OBJETIVOS:

● Reconozcan las motivaciones según sus intereses.

● Fomentar la autoestima y cuidado del otro.
● Fomentar la solidaridad.
● Desarrollen sus capacidades de argumentación y reflexión durante las clases.
● Participen de las diferentes actividades curriculares.

DIAGNÓSTICO:

Falta de motivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. La desactualización

curricular y la presencia y uso de internet, redes sociales, hace más difícil hoy en día poder
hacer que el estudiante se interese por los temas que se abordan en el aula. Esto se refleja
en el bajo rendimiento que se presenta a la hora de evaluar.
A través de la estrategia sugerida por Del Valle y Cola “De estrategias y Evaluación”
Clarificación de Valores - Hoja de Valores para que, a través de las preguntas, tratar la
problemática para lograr el aprendizaje.

Hoja de valores: a través textos y actividades se presenta al curso la posibilidad de poder

charlar sobre un tema, que se expongan sus puntos de vista y reflexionen en grupo. La idea
es que se arme un debate en relación al tema propuesto y poder escuchar la opinión de

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

4 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

cada uno desde el respeto y la escucha de todo el grupo. Para trabajar como partícipes de
una comunidad, convivencia, como ciudadano de derecho y obligaciones.

Frases inconclusas: trabajar directamente sobre sus creencias, valores, opiniones y las
exponga en su diario-cuaderno para poder reflexionar. En este caso se abordará el tema de
los Derechos Humanos donde se verá reflejado de qué manera velan por nuestros
intereses, y que pasaría ante la ausencia o vulneración de los mismos.

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

5 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

FUNDAMENTACIÓN:

En la siguiente secuencia tenemos como objetivo abordar diferentes temáticas acerca de la

motivación, intereses hoy en día de los y las estudiantes referente a la presencia masiva de
la tecnología en la vida diaria escolar y de qué manera pueden utilizar esta tecnología para
aportes positivos para la comunidad y la sociedad. De qué manera utilizamos las
herramientas o estrategias para abordar el espacio curricular de Formación Ética y
Ciudadana. Enseñar los conceptos de Moral para incorporar el conjunto de normas por el
cual nos regimos como sociedad y respeto hacia el otro. Una moral educativa con criterio y
no con adoctrinamiento. Fomentar la autoestima de los alumnos, capaces de lograr los
objetivos que proyecte, apoyando y alentando sus capacidades, donde sientan que pueden
contar con los demás a su alrededor. Una educación que los inserte y los haga sentir
miembros de una comunidad, y que a su vez sepa que es parte de una nación, y que se
espera que participe activamente como ciudadano. Adela Cortina nos enseña que la moral
estuvo desde los comienzos de la vida, aunque conforme pasó el tiempo, se fue
modificando. Enseñar una moral educativa con el objetivo provincial de formar ciudadanos
centrados en el diálogo, la tolerancia y respeto hacia lo plural. 1
Enseñar Ética para que los estudiantes que son convivientes de una sociedad, bajo normas
y valores que nos aseguran el orden social y bienestar individual, puedan tener una
reflexión crítica sobre la moral. Permitir hacerse cargo con razones y argumentaciones
propias de la moral que predican y si tienen argumentos para cambiarla. Enseñar a
conocerse y a valorarse con juicio responsable y solidario, que formen una personalidad
pensante crítica, creativa, capaces de resolver argumentativamente y dialógicamente los
conflictos de valores, respetar opiniones y normas para la acción. Una base para que
nuestros alumnos se formen en ética y ciudadanía es enseñando saberes relacionados con
la autoestima y el cuidado del otro, y que en la escuela puedan aprender a conocerse a sí
mismos y valorarse. 2
Siguiendo con los conceptos de Carlos Cullen al vivir en sociedad y en pares con otros
también hablaremos sobre la convivencia organizada desde principios normativos o
sistemas políticos. Partiendo de la Democracia como sistema político, donde el poder reside
en el pueblo y también como estilo de vida y la comprensión de unos con otros. También es
necesario que sepan y comprendan nuevas formas de organizar el trabajo social, y

1
“CORTINA, A. (1997) La educación del hombre y del ciudadano. En: Revista
Iberoamericana de Educación, Nº 7 “Educación y Democracia 1”, pp. 47 - 59”

2
Carlos A. Cullen Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro.

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

6 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

prepararse para él, nuevos estilos de convivencia y de ejercicio del poder. Poder dialogar
racionalmente y encontrar el consenso desde la argumentación racional. Será positiva si
esta construcción se realiza desde el respeto, la aceptación de las diferencias y de las
opiniones de todos en un plano de igualdad. La escuela es un espacio público donde rige el
estado de derecho y donde cada uno de los estudiantes puede aprender a ejercer su poder
y a reconocer sus responsabilidades a través de la participación en experiencias de gestión
institucional y de reflexión sobre la convivencia. Es importante que puedan reconocerse
como ciudadanos que forman parte de una comunidad con derechos políticos, civiles y
obligaciones. Comprender que el rol del de un ciudadano o ciudadana goza de
derechos, que sean garantizados por la sociedad y el Estado. Y que las obligaciones
tienen que ver con actitudes y tareas que el Estado espera de ellos. Introducir a los
alumnos en la educación política ya que en ella se juegan los intereses y las luchas de los
ciudadanos y ciudadanas. Que deliberen, debatan y tomen decisiones, desarrollar las
capacidades necesarias para participar en espacios públicos. Enseñar Ciudadanía a los y
las estudiantes, no es solamente por el sentido patriótico, sino que aporten activamente a la
comunidad desde la solidaridad, con principios y saberes que adquieren a través de la
escuela, educación. Una convivencia justa, con un orden público, respeto a las normas y
leyes. Respetar el pensamiento del otro, comprender críticamente la organización social, el
porqué de las leyes y porque se realizan de esa manera. Como mencionamos al principio la
comunidad política tiene la obligación de hacer sentir al alumno/a niña/o que una nación
espera de él que participe activamente como ciudadano. Adueñarse del sentido de
pertenencia y que esto sea crucial para la madurez del individuo y procurar el bien de las
3
personas de manera desinteresada, incluso a costa del interés propio.
Desde el concepto de Ciudadanía debemos enseñar a transformarse, inculcando
conocimientos, habilidades, criterios y valores para que los/as estudiantes contribuyan a un
mundo más inclusivo justo y pacífico.
Siguiendo con la idea de sujetos de derechos y obligaciones, también es importante que
comprendan los derechos que les corresponde por ser miembros de una comunidad, libres,
protegidos, igualdad de oportunidades y derechos y comportarse fraternalmente los unos
con los otros como dictamina el Art 1 de Declaración Universal de Derechos Humanos.
La Declaración subraya que la dignidad humana de todas y cada una de las personas sólo
se verá respetada si se satisfacen los derechos económicos, sociales y culturales al tiempo
que se respetan los derechos civiles y políticos, de qué manera podemos contribuir cuando
detectamos que algún derecho se está vulnerando cualquiera sea la nacionalidad, lugar de
residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición.
3
Adela Cortina La educación del hombre y el ciudadano.

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

7 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Deben saber que al vivir en Democracia los Derechos Humanos son claves para la
convivencia. Para esto el Estado y las Constituciones que cada provincia tiene, se
comprometen a defender los derechos humanos por el ideal común de todos los pueblos.
También es importante que el alumno comprenda que cada persona comparte la
responsabilidad de lograr que los derechos humanos sean una realidad en cada comunidad
y en la sociedad.
En esta secuencia se pretende abordar los temas y también hacer parte del proceso de
enseñanza al propio estudiante a través de técnicas y procesos reflexivos de forma racional
y autónoma el descubrimiento de sí mismo.

Clase N° 1

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

8 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Tema: Convivencia Escolar

Inicio:

El/la residente dará inicio a la clase comenzando con una apertura de preguntas
indagatorias a los estudiantes sobre sus conocimientos sobre qué cosas le motivan o les
gustaría aprender dentro del aula.
Para eso como primera propuesta invitamos a los estudiantes a que puedan completar la
siguiente nube de palabras con la aplicación MENTIMETER donde ellos mencionan que
emoción o sentimientos tienen estando en la escuela y su relación con sus compañeros y
docente a cargo. Podrán utilizar sus dispositivos móviles para esta actividad inicial.

Luego al finalizar la encuesta analizamos la nube de palabra formada por los mismos
estudiantes realizamos un debate utilizando las siguientes posibles interrogantes:

- ¿Qué les interesa aprender?

- ¿Cuáles son sus grandes motivaciones?
- En la escuela ¿Cómo es su relación con sus compañeros y con sus maestros?

Desarrollo:

Para continuar con el tema, realizamos una actividad grupal donde cada estudiante tendrá a
disposición un afiche donde podrán generar una lista de ACUERDO DE CONVIVENCIA
PARA EL AULA donde tendrán en cuenta las diferentes motivaciones que tengan cada
grupo.

Al finalizar cada grupo comentará de qué manera elaboraron los diferentes acuerdos y
cómo se sintieron al trabajar en grupo con sus compañeros y si estuvieron cómodos, si fue
fácil pensar en los diferentes acuerdos, etc.

Cierre:

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

9 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Para culminar con la clase pedimos a los estudiantes que inicien la elaboración de un diario
donde irán registrando todos los sentimientos y motivaciones que van teniendo durante las
clases, que lo podrán hacer de manera semanal o diario, según el momento indicado que
ellos necesiten dejar reflejado. Dejar en claro que el diario lo usaremos hasta el último día
de clases, donde se realizará un cierre general de cómo se han sentido durante el cursado
escolar.

Clase N° 2
Tema: Derechos Humanos

Inicio:

El/la residente continuará con la clase pasada preguntando si pudieron realizar registros en
sus diarios de motivaciones, lo cual procede a informar que ellos podrán escribir en
cualquier momento que sientan necesario ya sea en el aula con el docente del grado o
también en las áreas especiales. También orienta a los estudiantes con ejemplos de cómo
podrán realizar ese registro ya sea algo que no les haya gustado o alguna clase o tema que
les haya sido relevante para ellos.
Dando continuidad al tema anterior y haciendo relación con el tema que se va a trabajar hoy
que es sobre los DERECHOS HUMANOS pedimos a los estudiantes que puedan
comentarnos que es para ellos tener derechos y con que lo pueden relacionar o ejemplificar
para eso les brindamos las siguientes preguntas:

PREGUNTAS QUE NOS GUÍAN

● ¿De qué hablamos cuando decimos Derechos Humanos?

● ¿Cómo los caracterizamos?
● ¿Cuándo podemos decir que se incurre en una violación a los Derechos Humanos?
● ¿Dónde se encuentran reconocidos?

Desarrollo:

Para eso como actividad pedimos a los estudiantes que trabajen nuevamente en grupos
(pueden ser por afinidad o por sectores) donde el docente a cargo les ofrece trabajar con la
aplicación CANVA donde deberán realizar una infografía trabajando los diferentes tipos de
derechos:

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

10 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

● Derechos Civiles y Políticos.

● Derechos Económicos, Sociales, Culturales y Ambientales.
● Derechos de Solidaridad.
● Derechos de Colectivos Específicos.

Podrán elegir el diseño que deseen y con orientación del docente irán elaborando dichas
infografías, y más que nada explicar cómo utilizar este recurso. Tendrán a disposición las
netbooks de la escuela o pueden trabajar con sus dispositivos móviles. En cada grupo se
les va a ofrecer un derecho para que procedan a hacer la investigación pertinente y la
elaboración de la infografía.

Cierre:

Luego al finalizar, cada grupo podrá explicar su infografía, donde para eso el docente podrá
mostrar a través del proyector la infografía realizada del grupo que estará explicando a sus
demás compañeros procediendo a un aprendizaje colaborativo con todos los estudiantes
del grado.

A continuación, los estudiantes escribirán la siguiente información en sus carpetas:

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

11 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

10 de diciembre: Día Internacional de los Derechos Humanos y Día de la Restauración

de la Democracia en Argentina

El 10 de diciembre se conmemora a nivel internacional el Día de los Derechos Humanos, ya

que fue en esa fecha, en el año 1948, que la Asamblea General de las Naciones Unidas
proclamó la Declaración Universal de los Derechos Humanos. En 2007, se declaró el 10 de
diciembre como el “Día de la Restauración de la Democracia”, a través de la Ley N.º 26.323,
en recordación a que el mismo día, pero en 1983, se restituyó en la Argentina el régimen
democrático y el Estado de Derecho.

Recordar a los estudiantes que registren en sus diarios de motivaciones todo lo que
aprendieron en esta clase, sentimientos o dudas que hayan tenido.

RECURSOS:

● Afiches y cartulinas

● Material Fotocopiado

● Netbook y Proyector

● Dispositivos móviles

● Internet.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
● Participación activa de los estudiantes.

● Trabajo en grupo.

● Cuestionarios.

● Encuestas en herramientas digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

● Adecuación a los requisitos especificados

● Pertinencia, coherencia y justificación de los argumentos expuestos

● Relevancia de las ideas expresadas

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía

12 TRABAJO INTEGRADOR FINAL

● Adecuación, coherencia y corrección en la comunicación oral y escrita (corrección

gramatical y ortográfica).

● Compromiso con el trabajo a realizar y con la marcha general del grupo

BIBLIOGRAFÍA:

● LA EDUCACIÓN EMOCIONAL: CONCEPTOS FUNDAMENTALES* - Mireya Vivas

García

● “CORTINA, A. (1997) La educación del hombre y del ciudadano. En: Revista

Iberoamericana de Educación, Nº 7 “Educación y Democracia 1”, pp. 47 - 59”

● Carlos A. Cullen Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro.

● Una ética y una ciudadanía para encontrarnos con los otros: Propuestas didácticas

abiertas para la enseñanza de la Formación Ética y Ciudadana en los distintos

niveles. María del Valle Raffa, Liliana Cola. Amazon Digital Services LLC - KDP Print
US, 2020 – Capitulo 6: De estrategia y Evaluación (Pág. 95 a 117)

● Curriculum de Nivel Primario de la Provincia del Chaco. MECCyT

● Secretaria de Derechos Humanos de la Nación Pasa la posta: cuadernillo de apoyo

conceptual y metodológico para multiplicadores y multiplicadoras territoriales en

derechos humanos / 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de
Justicia y Derechos Humanos de la Nación, 2022.

Formación en Derechos Humanos, ética y ciudadanía