Cartilla

LUZ DARY ARROYAVE
HERMANA ADRIANA CADAVID

CINDI CRISTINA LPEZ
LILIANA RESTREPO
SAIDA RODRGUEZ

INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN CRDENAS GMEZ
SAN CARLOS
ANTIOQUIA
2013

INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN CRDENAS GMEZ

PRESENTACIN

Leer y escribir es quiz la razn ms importante por la que se va a la escuela; estas habilidades se
aprenden en los primeros aos en las aulas, para el grado primero se trabaj el proyecto La
aventura de escribir, en este se abord la lectura y la escritura a travs del eclecticismo; una
mezcla de las caractersticas de los mtodos sintticos; alfabtico, fontico y silbico y analticos; el
de la palabra generadora y el global, con el fin de abordar la enseanza de la lectoescritura de forma
significativa, donde el estudiante sea el actor principal de su aprendizaje y por ende sea capaz de
interpretar no solo las temticas abordadas sino tambin de su entorno.
Es por ello que el presente ao se contina con el proyecto, el cual tiene como objetivo adems de
la interpretacin de textos, el desarrollo de una visin crtica y objetiva de su contexto a partir de la
integracin de las reas, puesto que cada concepto, cada competencia, cada habilidad de las que se
pretenden desarrollar en la escuela requieren de una interpretacin, de una lectura por parte del
estudiante para hacerse significativa y por tanto efectiva.
Con la propuesta se pretende que el estudiante comprenda y asimile lo enseado, lo cual le sirva
para desenvolverse en su entorno, adems sea la base para una vida escolar satisfactoria, donde el
pensamiento sea su mayor herramienta para adquirir cada da ms conocimiento.
Las actividades que a continuacin se describen, es la recopilacin del trabajo hecho en el
transcurso del ao escolar por las docentes del grado segundo de la institucin y estn descritas por
reas, sin embargo estn diseadas para abordarlas desde distintos enfoques, se les da el nfasis
en una asignatura, pero se desarrollan indicadores de otras reas para que as sea verdaderamente
significativa.
Teniendo en cuenta la importancia que tienen en la actualidad la utilizacin de las TICS, el proyecto
la aventura de leer, se vale de la implementacin de algunos recursos tecnolgicos para posibilitar
nuevos procesos de aprendizaje y construccin de conocimiento. Esto se hace puesto que existen
razones y ventajas variadas por las cuales se encuentra importante la utilizacin de las TICS; as
como se menciona en el artculo de la pgina web http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24/ANTONIA_M_MOYA_1.pdf:

En primera instancia, por exigencias contextuales, se considera indispensable la adquisicin de las
competencias bsicas para el uso de las TICS por parte de los estudiantes. Adems el uso de estas
herramientas permite innovar en las prcticas pedaggicas y aprovechar las posibilidades didcticas
que brindan, en especial porque permiten direccionar los contenidos educativos hacia los intereses y
las necesidades individuales y colectivas del estudiante. Adems se convierten en una estrategia de
motivacin puesto que el trabajo con stas se hace ms llamativo y a la vez contextualizado;
permiten que los educandos se acomoden ms fcilmente a los contenidos y procesos de acuerdo a
sus estilos y ritmos de aprendizaje debido a la amplia gama de posibilidades que brindan en el
campo visual, auditivo y kinestsico desde la interaccin tecnolgica, permiten la integracin de
todas las reas del conocimiento, permiten acceder con facilidad a cualquier tipo de informacin,
promueven tanto el trabajo individual como el cooperativo lo cual permite al estudiante desarrollar
diferentes tcnicas de estudio y ejercer roles dentro de grupos de trabajo lo cual a su vez fomenta
las relaciones y las posibilidades de desarrollo social, el potenciamiento de nuevas habilidades y
nuevas formas de construccin del conocimiento, as como la capacidad de razonamiento, la
creatividad y la posicin crtica ante los posibles contenidos que brindan los medios.
De otra forma, adems de aprovechar las ventajas anteriormente mencionadas, en el proyecto la
aventura de leer las TICS se han convertido en la mayor fuente de informacin y de material
didctico. Han sido utilizadas por ejemplo para la planeacin terica del proyecto y ms importante
an para la ejecucin como tal, pues por medio de una cantidad de recursos tecnolgicos es que se
ha logrado en gran parte la construccin de las actividades de cada uno de los proyectos,del
cancionero, del cuentero, la construccin de las fichas didcticas, la proyeccin de videos
educativos.

Planeacin semana del 14 al 18 de enero del 2013

FECHA: lunes 14 de enero de 2013
ACTIVIDADES DE CLASE:
o Saludo, oracin y bienvenida.
o Presentacin de cada uno de los estudiantes y de la docente.
o Asistencia.
o Realizacin de la ficha bienvenidos a clase.
o Trabajo del manual de convivencia: los smbolos institucionales.
Por equipos se reparten el nombre de cada uno de los elementos del escudo y los colores
de la bandera. Cada equipo escribe lo que cree que significa y lo expone a sus compaeros.
Luego los elementos en el escudo y las franjas de la bandera en el lugar correspondiente.

Repaso del himno institucional
o Socializacin de las responsabilidades que tiene cada estudiante en el saln de clase.
FECHA: martes 15 de enero de 2013
o Saludo, oracin y cancin.
o Trabajo del manual de convivencia: los valores institucionales.
Conversatorio sobre cmo cada uno puede fortalecer los valores institucionales en el aula
(la vida, la convivencia, el respeto por el otro, la comunicacin, el pluralismo, la libertad y
la democracia.)
Lectura del cuento el mago alrgico e identificacin de los valores institucionales que se
reflejan en cada uno de los personajes.
Establecimiento de normas del grupo.
o Dictado de nmeros, ubicacin de las unidades, decenas y centenas de un nmero.
o Repaso de sumas y restas.

o Dictado.
o Lectura grupal.
Lee con atencin el siguiente cuento
El mago alrgico
Haba una vez un mago simptico y alegre al que encantaba hacer felices a todos con su magia.
Era tambin un mago un poco especial, porque tena alergia a un montn de alimentos, y tena que
tener muchsimo cuidado con lo que se llevaba a la boca. Constantemente le invitaban a fiestas y
celebraciones, y l aceptaba encantado, porque siempre tena nuevos trucos y juegos que probar.
Al principio, todos eran considerados con las alergias del mago, y ponan especial cuidado en
preparar cosas que pudieran comer todos. Pero segn fue pasando el tiempo se fueron cansando
de tener que preparar siempre comidas especiales, y empezaron a no tener en cuenta al buen
mago a la hora de preparar las comidas y las tartas. Entonces, despus de haber disfrutado de
su magia, le dejaban apartado sin poder seguir la fiesta. A veces ni siquiera le avisaban de lo que
tena la comida, y en ms de una ocasin se le puso la lengua negra, la cara roja como un diablo y
el cuerpo lleno de picores.
Enfadado con tan poca consideracin como mostraban, torci las puntas de su varita y lanz un
hechizo enfurruado que castig a cada uno con una alergia especial. Unos comenzaron a ser
alrgicos a los pjaros o las ranas, otros a la fruta o los asados, otros al agua de lluvia.. y as,
cada uno tena que tener mil cuidados con todo lo que haca. Y cuando varias personas se reunan
a comer o celebrar alguna fiesta, siempre acababan visitando al mdico para curar las alergias
de alguno de ellos.
Era tan fastidioso acabar todas las fiestas de aquella manera, que poco a poco todos fueron
poniendo cuidado en aprender qu era lo que produca alergia a cada uno, y preparaban todo
cuidadosamente para que quienes se reunieran en cada ocasin pudieran pasar un buen rato a
salvo. Las visitas al mdico fueron bajando, y en menos de un ao, la vida en aquel pueblo volvi a
la total normalidad, llena de fiestas y celebraciones, siempre animadas por el divertido mago,
que ahora s poda seguirlas de principio a fin. Nadie hubiera dicho que en aquel pueblo todos y
cada uno eran fuertemente alrgicos a algo.
Algn tiempo despus, el mago enderez las puntas de su varita y deshizo el hechizo, pero nadie
lleg a darse cuenta. Haban aprendido a ser tan considerados que sus vidas eran perfectamente
normales, y podan disfrutar de la compaa de todos con slo adaptarse un poco y poner algo de
cuidado.
Identifica los valores que se reflejan en el cuento.
Dialoga con tus compaeros sobre la importancia de los valores en el aula.
realiza un pequeo escrito sobre la enseanza que te deja el cuento.

FECHA: mircoles 16 de enero de 2013
o Trabajo del manual de convivencia: normas de comportamiento en el restaurante escolar y
porte adecuado del uniforme.
Presentacin en Power Point y explicacin de cada una de las normas de
comportamiento en el restaurante escolar.

Socializacin sobre el uso adecuado del uniforme.
Realizacin de un dibujo de un estudiante portando bien el uniforme escolar.
o Repaso de sumas, restas y nmeros.
o Construccin de un juguete con materiales cotidianos.
Se les facilita a los estudiantes clic, cinta, palitos de paleta, pitillos, plastilina, y otros
materiales de uso cotidiano.
o Elaboracin de ficha tcnica del juguete construido: nombre, explicacin del proceso,
funcionamiento y utilidades.
o Socializacin del juguete y su ficha tcnica.

FECHA: jueves 17 de enero de 2013
o Trabajo del manual de convivencia: comportamientos que afectan la convivencia.
Presentacin de imgenes que representan comportamientos que afectan la
convivencia (presentacin Power Point)

Conversatorio con los estudiantes sobre como se ve afectada la convivencia por los
anteriores comportamientos.
Construccin de pacto de convivencia
o Repaso de problemas de matemticas.
o Actividad de interpretacin de textos.
o Repaso del reloj e integracin del trabajo de los horarios escolares.

FECHA: viernes 18 de enero de 2013
o Trabajo del manual de convivencia: asignacin democrtica de roles en el aula de clase.
Explicacin de cada uno de los roles establecidos en el aula de clase y los perfiles
requeridos para ello.
Asignacin democrtica de los roles en el aula.
o Repaso de las combinaciones.
o Trabajo con poema
o Construccin de una estructura de un puente resistente con materiales comunes.
o Registro de experiencias.

A qu hora llegamos a la
escuela?
_________________________

A qu hora es el desayuno?
_________________________

A qu hora es el segundo
descanso?
_________________________

A qu hora terminamos las
clases?
_______________________

ACTIVIDAD
1. Lee en voz alta el siguiente texto.
2. Realiza un dibujo con respecto a lo ledo.
CUENTO PARA MARGARITA
Margarita, est linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento en el alma
una alondra cantar tu acento.
Margarita, te voy a contar
un cuento.

Este era un rey que tena
un palacio de diamantes,
una tienda hecha del da
y un rebao de elefantes,
un kiosco de malaquita,
un gran manto de tis,
y una gentil princesita,
tan bonita,
Margarita,
tan bonita como t.

Una tarde la princesa
vio una estrella aparecer;
la princesa era traviesa
y la quiso ir a coger
La quera para hacerla
decorar un prendedor,
con un verso y una perla,
y una pluma y una flor.
Las princesas primorosas
se parecen mucho a ti:
cortan lirios, cortan rosas,
cortan astros.
Son as.

Pues se fue la nia bella,
bajo el cielo y sobre el mar,
a cortar la blanca estrella
que la haca suspirar.

Y sigui camino arriba,
por la luna y mas all;
ms lo malo es que ella iba
sin permiso del pap.

Cuando estuvo ya de vuelta
de los parques del Seor,
se miraba toda envuelta
en un dulce resplandor

Y el rey dijo: Qu te has hecho?
Te he buscado y no te hall;
y qu tienes en el pecho,
que encendido se te ve?

La princesa no menta.
Y as, dijo la verdad:
Fui a cortar la estrella ma
a la azul inmensidad.

Y el rey clama: No te he dicho
que el azul no hay que tocar?
Qu locura! Qu capricho!
El Seor se va a enojar.

Y dice ella: No hubo intento:
yo me fui no s por qu
por las olas y en el viento
fui a la estrella y la cort.

Y el pap dice enojado:
Un castigo has de tener:
vuelve al cielo, y lo robado
vas ahora a devolver.

La princesa se entristece
por su dulce flor de luz,
cuando entonces aparece
sonriendo el Buen Jess.

Y as dice: En mis campias
esa rosa le ofrec:
son mis flores de las nias
que al soar piensan en mi.

Viste el rey ropas brillantes,
y luego hace desfilar
cuatrocientos elefantes

a la orilla de la mar.

La princesita est bella,
pues ya tiene el prendedor
en que lucen, con la estrella,
verso, perla, pluma y flor.

Margarita, est linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar:
tu aliento
Ya que lejos de mi vas a estar,
guarda, nia, un gentil pensamiento
al que un da te quiso contar
un cuento.

Bienvenidos a clase
FECHA: primer perodo
o Lectura del ttulo de la ficha
o Repaso del nombre de cada una de las letras que estn en el ttulo
o Escritura del nombre haciendo nfasis en el uso de las maysculas en los nombres propios.
o Repaso de los das de la semana.
o Repaso de los meses del ao.
o Trabajo de secuencias con la fecha, los das de la semana y los meses del ao.
o Escritura de la fecha.
o Colorear la imagen teniendo en cuenta la lgica del color.
o Conversatorio grupal sobre las vacaciones: actividades realizadas, meses en los que
estuvimos en vacaciones, fechas, diferencias entre las vacaciones y la temporada escolar etc.
o Presentacin de los objetivos generales del grado segundo, socializacin de expectativas
o Respuesta de las preguntas de la ficha.
o En la actividad de mis preguntas, los estudiantes escriben preguntas sobre los temas que
ms les inquieten.
o Socializacin de algunas preguntas.
TEMAS
Humanidades:
o Uso de las maysculas
o Escritura y lectura.
o Expresin oral.
o La descripcin.

Matemticas:
o Los das de la semana.
o Los meses del ao.
o Secuencias.
Ciencias naturales:
o Registro de informacin
Educacin artstica
o Aplicacin del color

INDICADORES DE LOGRO:
Humanidades:
o Utiliza adecuadamente las maysculas en los escritos.
o Separa y escribe correctamente las palabras.
o Lee y escribe diferentes tipos de textos.
o Describe eventos, personas, objetos, animales y lugares.
Matemticas:
o Compara y ordena objetos respecto a caractersticas propias
o Construye secuencias numricas y geomtricas.
Ciencias naturales:
o Registra observaciones de experiencias en forma organizada y construye hiptesis
sobre ellas.

Educacin artstica:
o Realiza dibujos creativos, colorendolos adecuadamente.

BIENVENIDOS A CLASE
NOMBRE: _________________________________________________________________
FECHA: ___________________________________________________________________

Escribe cmo fueron tus vacaciones.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Qu te gustara aprender ste ao?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Escribe tus propsitos para ste ao.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Mis preguntas:
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Planeacin semana del 21 de enero al 1 de febrero del 2013

o Repaso de las normas establecidas grupalmente.
o Asistencia.
o Explicacin sobre la escala valorativa de calificacin.
o Repaso de suma y resta
o Dictado de nmeros
o Desarrollo de ficha de secuencia de nmeros.
o Dictado con las combinaciones.
o Asistencia.
o Repaso del himno de la institucin.
o Socializacin y correccin grupal de la ficha realizada el da anterior.
o Correccin grupal del dictado del da anterior
o Desarrollo de la ficha de palabras y oraciones.
o Escritura del nombre y la fecha.
o Observacin de las imgenes.
o Conversatorio grupal sobre contextualizacin de cada una de las imgenes
o Escritura del nombre de cada una de las imgenes
o Escribir una oracin con cada uno de los nombres de las imgenes.
o Colorear las imgenes.
TEMAS

Humanidades:
o Expresin oral.
o La descripcin.
Matemticas:
o Los meses del ao.
Educacin artstica
o Construccin de dibujos.
Educacin tica:
o Trabajo en equipo
Humanidades:
Educacin tica:
o Participa en dilogos y conversatorios, asumiendo una actitud de escucha y respeto.
Educacin artstica:

o Asistencia
o Establecimiento de normas para los recreos.
o Repaso de sumas, restas.
o Socializacin y correccin individual de la ficha realizada el da anterior.
o Elaboracin de la ficha de descripcin de imgenes.
o Dictado.

Nombre: ________________________________________________________________
Fecha: _________________________________________________________________
Observa las siguientes imgenes y descrbelas:

por qu crees que dibujaron las imgenes?
quin crees que dibuj las imgenes?
Intenta dibujar una imagen similar

o Asistencia
o Repaso del reloj.
o Elaboracin de ficha de construccin de historia a travs de la observacin de secuencias de
imgenes.
o Dictado de nmeros.
o Dictado haciendo nfasis en las combinaciones.
o Escritura del nombre
o Escritura de la fecha en ingls.
o Observacin de las imgenes.
o Escritura de un cuento teniendo en cuenta la secuencia de las imgenes.
o Escritura del ttulo de cuento.
o Revisin de la ortografa y la redaccin del cuento.
o Lectura individual del cuento construido.
o Socializacin del cuento por medio de la lectura en voz alta.
o Conversatorio sobre el da y el mes del cumpleaos de cada uno de los estudiantes.
o repaso de los meses del ao en ingls.
TEMAS
Humanidades:
o Expresin oral.
o La descripcin.
o Los das de la semana en ingls.
o Los meses del ao en ingls.
o La narracin.
o Reglas ortogrficas.
Matemticas:

o Los meses del ao.
Educacin artstica
Educacin tica:
o Trabajo en equipo
o Autoconocimiento: fechas importantes en mi vida.

Humanidades:
Educacin tica:
o Realiza actividades de autoconocimiento.
Educacin artstica:

FECHA: viernes 25 de enero de 2013
o Asistencia
o Escritura de la fecha
o Dictado de nmeros
o Repaso de problemas de matemticas con suma y resta
o Repaso del alfabeto en mayscula y minscula
o Correccin de la ficha de la secuencia de imgenes
o Dictado.

o Escritura de la fecha en ingles
o Repaso de las normas establecidas grupalmente.
o Asistencia.
o Repaso de suma y resta
o Dictado de nmeros
o Desarrollo de ficha.
o Dictado con las combinaciones.
o Lectura grupal.
o Introduccin al diccionario.
o Conteo de figuras.
o Observacin detallada de la imagen
o Descripcin de la imagen
o Generacin de hiptesis acerca de la imagen
o Respuesta a las preguntas.
o Formulacin de preguntas a partir de la imagen
o Ubicacin espacial de algunas figuras de la imagen.
o Clasificacin de los animales de la imagen.

TEMAS
Humanidades:
o La descripcin.
o Formulacin de preguntas.
Matemticas:
o Los meses del ao.
o Ubicacin espacial.
o Conteos
o clasificaciones
Educacin artstica
Ciencias naturales
o Clasificacin de los animales.
Humanidades:
o Identifica palabras en ingls sobre temas que le son familiares.
Matemticas:
Educacin artstica:
Ciencias naturales:
o Clasifica los animales por su forma, su tamao y forma de desplazarse

Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

1. Describe la anterior imagen.
2. Teniendo en cuenta los elementos y los animales de la imagen dnde puede estar la bruja?
3. Encierra en un crculo rojo el animal que est sealando la bruja con la mano izquierda.
4. Encierra en un crculo verde el animal ms cercano al zapato derecho de la bruja.
5. A los seres humanos nos resulta imposible adems de incomodo dormir colgando de
cabezas, encierra en un crculo azul un animal de la imagen que pueda hacerlo sin molestia
alguna.
6. Colorea de amarillo el elemento necesario para asear nuestras casas.
7. Escribe dos preguntas sobre la imagen.

o Asistencia.
o himno de la institucin.
o Socializacin y correccin grupal de la ficha realizada el da anterior.
o Correccin grupal del dictado del da anterior
o Lectura.

o Asistencia
o Repaso de normas para los descansos.
o Repaso de sumas, restas.
o Elaboracin de la ficha.
o Dictado.
o Lectura.
o Repaso del abecedario
o Identificacin de letras maysculas y minsculas.
o Desarrollo de la ficha
o Lectura individual de la retahla.
o Lectura grupal de la retahla.
o Identificacin de nombres propios en el texto.
o Repaso del uso de las maysculas.

TEMAS
Humanidades:
o Formulacin de preguntas.
Matemticas:
o Los meses del ao.
Educacin artstica
Humanidades:
Educacin artstica:
Ciencias naturales:
EXPERIENCIAS:

Nombre: ________________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________________

Lee la siguiente retahla y seala las letras que deben ser maysculas:
en el pueblo de pamplona hay una plaza,
en la plaza hay una casa,
en la casa hay una nia,
la nia se llama mara
mara tiene una lora
la lora se llama sofa.
la lora se llama sofa,
sofa es de mara,
mara en la casa,
la casa en la plaza,
la plaza en el pueblo de pamplona.

o Asistencia
o Repaso del reloj.
o Dictado de nmeros.
o Dictado haciendo nfasis en las combinaciones.
o Lectura.

FECHA: viernes 1 de febrero de 2013
o Asistencia
o Dictado de nmeros
o Repaso de problemas de matemticas con suma y resta
o Repaso del alfabeto en mayscula y minscula
o Dictado.
o Lectura.

REPASO MATEMTICO
OBJETIVO: Diagnosticar falencias a partir de los diferentes talleres en las temticas del rea de
matemtica en el grado segundo.
ACTIVIDADES DE CLASE
o Observar y analizar cada ficha
o leer las instrucciones
o escribir el nombre completo
o escribir la fecha en ingles
o realizar cada punto de cada ficha
o dialogar sobre las caractersticas de la ficha.
TEMAS.
Matemticas.
o Los das de la semana en ingles
o Los meses del ao en ingles
o Los nmeros del 0 al 9.999
o Secuencia de nmeros
o suma y resta
o diagrama de barras
o informacin estadstica.
o Lgica matemtica
o escritura de nmeros
o El baco
o plano cartesiano

Humanidades
o Repaso de vocabulario en ingls.
o El cuento
o La descripcin

Educacin fsica.

o La formacin, filas e hileras

tica y Valores
o Normas de urbanidad y cortesa
o La responsabilidad

Sociales
o Deberes y derechos de los estudiantes

INDICADORES DE LOGROS.

Matemticas.
Compara y ordena objetos respecto a caractersticas propias.
Lee y escribe nmeros de cuatro y cinco dgitos.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero.
Maneja correctamente los procesos de adiccin y sustraccin.
Resuelve problemas de suma y resta.
Realiza y describe procesos de medicin (tiempo, longitud y capacidad aplicados al
contexto).
Clasifica y organiza datos.
Maneja algunos conceptos de geometra.
Construye secuencias numricas y geomtricas.
Realiza tablas y grficos utilizando la informacin dada.
Realiza diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas.

Humanidades.
Utiliza adecuadamente las maysculas en los escritos.
Separa y escribe correctamente las palabras
Describe eventos, personas, objetos, animales y lugares.
Reconoce las caractersticas de una narracin.
Lee y escribe diferentes tipos de textos.

Educacin fsica.
Realiza las formaciones bsicas para el desarrollo de la clase
Aplica la coordinacin, el equilibrio y el ritmo de acuerdo a las actividades propuestas en
clase.

tica y Valores.
Participa en la construccin de normas de convivencia escolar.
Acata las normas de convivencia escolar

RECURSOS
o tablero
o fichas

LA FRUTERIA DE DOA ESMERALDA
Realiza el siguiente diagrama de barras en tu cuaderno.

1. Completa los nmeros que faltan en la tabla.
2. Cul fue la fruta que mas se vendi?
3. Cul fue la fruta que menos se vendi?
4. Si fueras el dueo de la frutera, Qu haras para incrementar la venta de naranjas?
5. Cuntas peras se vendieron?
6. Cuntas frutas se vendieron en total?
7. Qu recetas podra preparar una persona con las diferentes frutas que se muestran en la
tabla?
8. Si el dueo de la fruteras surte el da martes con 218 naranjas, 103 bananos, 473 manzanas
y 300 peras, Cuntas frutas surti en total?
9. Si el mircoles haban 342 manzanas y se vendieron 163, Cuntas manzanas quedaron?
WHEN IS YOUR BIRTHDAY?
Colorea el mes de tu cumpleaos.

Pregunta a tus compaeros cul es el mes de su cumpleaos y llena la siguiente tabla.

Segn la informacin anterior, completa el siguiente diagrama.

Representa la informacin de los meses faltantes en un diagrama.

0
1
2
3
4
5
6
7
8
enero febrero marzo abril mayo junio

ORDEN ALFABTICO
o Repaso del abecedario
o Repaso sobre el orden alfabtico de las palabras
o Explicacin
o Desarrollo dirigido de la ficha
o Construccin de oraciones con las palabras fauna, manada y esfumar.
o Clasificacin de algunos animales segn el sonido que emiten.
TEMAS
Humanidades:
o Interpretacin de lectura
o El abecedario
o Orden alfabtico
o Uso del diccionario
Matemticas:
o Los meses del ao.
Ciencias naturales:
o Clasificacin de los animales.
Humanidades:
o Ordena alfabticamente grupos de palabras y las localiza en el diccionario.
o Utiliza adecuadamente los libros y el diccionario.

Ciencias naturales:
Name: ________________________________________________________________________
Date: _________________________________________________________________________
1. Ordena las siguientes palabras alfabticamente:
- casa -rbol -estacin -balcn -inocente -duende -farol -mandarina -cabeza -danza -bata -
esfinge -indio -alianza - oscuro -jinete -yate -atleta -naipe
1. __________ 2. __________ 3. __________ 4. __________ 5. _________ 6. ____________ 7.
__________ 8. __________ 9. __________ 10. ________11. ___________ 12. ___________
13. _________ 14. _________ 15. _______16. ________ 17. _________ 18. _________ 19 _______
2. Escribe una palabra que empiece por cada letra.

3. Busca en el diccionario dos de las anteriores palabras y escribe sus significados.
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. elige la respuesta correcta:
a) La palabra fauna significa:
o Hacer un oficio.
o Conjunto de plantas.
o Conjunto de todas las especies animales de un lugar.
b) La palabra manada significa:
o Mano de tamao grande.
o Grupo de animales domsticos o salvajes de una misma especie.
o Nombre con el cual se le conoce a la hembra del manat.
c) La palabra esfumar significa:
o Consumir cigarrillos.
o Nombre de algunos animales que habitan en el mar.
o Marcharse de un lugar rpida y disimuladamente.
5. busca en el diccionario las siguientes palabras y descubrequ animal lo hace?
Ronronear: _____________________________________________________________________

Rebuznar: ______________________________________________________________________
Bramar: ________________________________________________________________________
Croar: _________________________________________________________________________
Trinar: _________________________________________________________________________

ACTIVIDADES ARTSTICAS
OBJETIVO: Desarrollar varias tcnicas de dibujo a partir del calcado de figuras.
o Calca la figura enseada
o Describe la imagen
o Colorea
o Utiliza varias tcnicas de dibujo
Colorea con lnea curva
Colorea con linea recta, utilizando regla
Puntillismo
Punzado
Color degradado
Rellena con plastilina
Rellena con papeles de colores recortados en cueadrado
Colorea con cirrculos
Recorta y pega en diferentes colores
Rellana con diferentes elementos: lana, lentejas, arroz
Temas
Indicadores de logro
Artstica

o Recorta figuras en diferentes materiales
o Realiza trabajos bien hechos de acuerdo con lo enseado
o Disfruta del calcado de figuras
o Realiza dibujos creativos , colorendolos adecuadamente
o Clasifica los colores segn su gama
o Demuestra habilidades artsticas (cantos, bailes)

o Utiliza adecuadamente la regla
o Construye figuras a partir de las formas geomtricas
o Realiza trabajos con la tcnica origami
o Realiza trabajos en collage, utilizando diferentes medios
o Construye paisajes con recursos del medio

GOOD MORNING
o Repaso de algunas expresiones ya conocidas por los estudiantes en ingls.
o Lectura grupal del dilogo en ingls.
o Identificacin de los momentos de participacin en el dilogo de los personajes.
o En parejas, los estudiantes asumen los roles de los personajes del dilogo y lo
pronuncian.
o Traduccin del dilogo a espaol.
o Lectura grupal del dilogo en espaol.
o Identificacin de los personajes del dilogo
o Repaso de las horas del da y su representacin en el reloj.
TEMAS
Humanidades:
o Wh questions.
o La hora en ingls
o Saludos en ingls.
o Despedidas en ingls.
o Lectura grupal e individual.
Matemticas:
o Los meses del ao.
o El reloj.
o La hora.

Educacin artstica:
o Aplicacin del color.
Humanidades:
o Responde brevemente las wh questions cuando se refieren a su familia, amigos o
colegio.
o Comprende preguntas sencillas formuladas en ingls, relacionadas con su entorno.
Matemticas:
o Realiza y describe procesos de medicin (tiempo, longitud y capacidad aplicados al
contexto).
Educacin artstica
Realiza dibujos creativos, colorendolos adecuadamente

Name: _____________________________________________________________________
Date: ______________________________________________________________________

1. traduce al espaol el siguiente dilogo:

2. cules son los nombres de los personajes del dilogo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. segn la anterior conversacin se puede decir que
a) son las nueve de noche
b) son las nueve de la tarde
c) son las nueve de la maana
d) no se sabe qu hora es.
3. dibuja un reloj que est marcando la hora que se menciona en el dilogo.

JUACO EL BALLENERO
ACTIVIDADES DE CLASE: (gua para docente)
o Dictado del ttulo Juaco el ballenero.
o Pregunta qu ser un ballenero? de qu palabra se deriva ballenero?. Buscar otras
palabras derivadas.
o Dictado de la poesa.
o Correccin del dictado.
o Preguntas de orientacin sobre el tipo de texto. (qu tipo de texto es, que diferencias y
similitudes tiene con el cuento. Explicacin del verso y la rima.)
o Identificacin de personajes y lugar de los hechos.
o Identificacin de situaciones fantsticas y reales.
o Sealar las palabras que inician con mayscula y socializar porqu deben ser con mayscula.
(complemento del punto 4)
o Anlisis de cada uno de los versos del poema. Por ejemplo:
o verso 1: que hace veinte aos me fui si estamos en el 2013, en qu ao se fue Juaco.
o Verso 1: a dos mil leguas de aqu: explicar que es una unidad de medida que puede ser
remplazada por kilmetros.
o Verso 2: enorme como una iglesia hablar de la comparacin y buscar otras
comparaciones vlidas.
. Analizar muy bien el sentido de cada parte del texto.
o Lectura mental, lectura grupal, lectura en voz alta.
o Recitar la poesa.
o Preguntas:
qu otro ttulo le pondras a la poesa?
qu crees que paso con los amigos de Juaco?
por qu crees que Juaco y sus amigos buscaban ballenas y no otro tipo de animal?
dnde se pueden encontrar ballenas? (hbitat, alimentacin)
Al verlo alzar la botella se consumi el animal por qu otra expresin podra ser
remplazado la frase se consumi el animal.
Si tu fueras Juaco, qu estrategias utilizaras para encontrar a tus amigos?
Aydale a Juaco a escribirle una carta a sus amigos.

TEMAS
Humanidades:

o Escritura correcta de las palabras.
o Reglas ortogrficas: la poesa: la rima y el verso.
o Familia de palabras
o Tipologa textual.
o Personajes y lugar de los hechos.
o Anlisis textual.
o La carta
o La comparacin.
Matemticas:
o Procesos de medicin del tiempo.
o Problemas de suma y resta
Educacin artstica:
Ciencias naturales:
o Hbitat y alimentacin de los animales.
o Construccin de hiptesis.
Humanidades:
o Conoce y practica algunas reglas ortogrficas.
o Comprende los diferentes textos literarios
o Comprende qu es una familia de palabras
Matemticas:
o Lee y escribe nmeros de cuatro y cinco dgitos
o Resuelve problemas de suma y resta
Educacin artstica
o Realiza dibujos creativos, colorendolos adecuadamente
Ciencias naturales:

JUACO EL BALLENERO

Yo soy Juaco el ballenero
que hace veinte aos me fui
a pescar ballenas gordas
a dos mil leguas de aqu.

Enorme como una iglesia
una por fin se asom,
y el capitn dijo: arriba,
esa es la que quiero yo.

Al agua va el capitn
con su piquete y su arpn,
lavndose antes los ojos
con unos tragos de ron.

Al verlo alzar la botella
se consumi el animal,
y dieron vueltas y vueltas
sin encontrar ni seal.

Cuando de repente zs!
da el pescado un sacudn
y barco y gente salieron
como bala de can.

La luna estaba de cuernos
y hasta all fueron a dar,
y como jams han vuelto
debironse de quedar.

Cuando vayas a la luna
busca a mi buen capitn
con su nariz de tomate
y su barba de azafrn.

Dile que este pobre Juaco
no lo ha podido ir a ver
porque no sabe el camino
ni tiene un pan que comer.

y si viniere un correo
de la luna para ac,
mndame una limosnita
que Dios te la pagar.

PREGUNTAS TIPO SABER
o Dictado de las preguntas.
o Explicacin de la temtica.
o Explicacin del formato de las pruebas y la estrategia de respuesta.
o Lectura, anlisis y desarrollo de las preguntas por parte de los estudiantes de forma
individual.
o Socializacin y correccin de las respuestas. (explicaciones pertinentes)
TEMAS
Humanidades:
o Sinnimos y antnimos.
o Tipologa textual.
o Anlisis textual.

Matemticas:
o Tabulacin de la informacin

Educacin artstica:

Ciencias naturales:
Humanidades:


Matemticas:
o Maneja el proceso de multiplicacin con uno o dos dgitos en el multiplicador

Educacin artstica

PREGUNTAS BASADAS EN EL CUADERNILLO 13 ICFES SABER 5 2012.
1. T ests lejos de casa y tu mam te ha pedido que por medio de un escrito le cuentes
detalladamente las caractersticas del pueblo donde ests de paseo. Para hacerlo necesitas escribir:
a. un cuento
b. una descripcin
c. una poesa
d. una cancin.

2. Julin debe hacer una lista de las cosas que hace regularmente en la escuela.
El texto que est escribiendo Julin dice: en la escuela, por lo general qu debe seguir
escribiendo Julin?
a. me bao, desayuno, cojo el bus, llego a la escuela.
b. escribo, hablo con mis compaeros, juego ftbol y duermo.
c. leo, escribo, trabajo en equipo, escucho a la profesora.
d. corro, almuerzo, duermo, expongo y escucho a la profesora.

3. Un extraterrestre vino a visitar el planeta Tierra y se asombr al ver que los humanos nos
babamos. l tambin quera baarse y le pidi a Freddy que le escribiera las instrucciones para
uno baarse. Freddy escribi los siguientes pasos:
1. abrir la ducha.
2. quitarse la ropa.
3. secarse con una toalla.
4. enjabonarse y enjuagarse.
5. mojarse.

Para que el extraterrestre pueda baarse correctamente, el orden adecuado de las instrucciones
sera:
a. 1,5,2,3,4.
b. 2,3,4,1,5.
c. 2,1,5,4,3.
d. 4,3,2,1,5.

4. Ana, Juan, Jos y Daniela participaron en una prctica de tiro al blanco. La tabla muestra los
resultados de los participantes.

participantes Intentos Aciertos
Ana 20 15
Juan 30 15
Jos 20 10
Daniela 30 10

Cuntos intentos y aciertos tuvo Jos en la prctica de tiro al blanco?
a. 30 intentos, 15 aciertos.
b. 30 intentos, 10 aciertos.
c. 20 intentos, 15 aciertos.
d. 20 intentos, 10 aciertos.
11. Estos dibujos muestran diferentes clases de aves.

La caracterstica que todas estas aves comparten es
a. la forma del pico.
b. las plumas.
c. la forma de las patas.
d. el tipo de alimentacin.

12. cules de las aves del dibujo pueden comer el mismo tipo de alimento?
a. El gallo y la paloma.
b. El gallo y el guila.
c. El pato y el guila.
d. La paloma y el guila.

Gua para docentes
Actividades de interpretacin de lectura

OBJETIVO: Fortalecer la interpretacin de lectura a partir de textos cortos.
o Dictado de los textos
o Correccin de ortografa
o Responder las preguntas
o Profundizar ms sobre el tema a partir de consultas
TEMAS
Humanidades:
o Sinnimos y antnimos.
o Tipologa textual.
o Anlisis textual.

Matemticas:
o Tabulacin de la informacin

Educacin artstica:

Ciencias naturales:
Humanidades:


Matemticas:
o Maneja el proceso de multiplicacin con uno o dos dgitos en el multiplicador

Educacin artstica

El ratn Prez
Al ratn Prez le encantan los dientes de leche. Por eso, vigila con mucha atencin los dientes de
los nios y las nias.
Cuando se entera de que a un nio o a una nia se le mueve un diente, salta de alegra y prepara el
regalo que le dar. En la noche, cuando los nios estn dormidos, se lleva el diente de leche y deja
un regalo a cambio.
Subraya la respuesta correcta.
Los dientes de leche son
a. los dientes que nos duran toda la vida.
b. los primeros dientes que tenemos.
c. solamente las muelas.
Subrayar las siguientes palabras:
encanta, vigila, salta.
Buscar palabras que tengan el mismo significado (por ejemplo brinca, gusta, cuida)
Anlisis sobre la utilidad de los dientes. (es importante profundizar sobre el tema por ejemplo
clases de dientes molares, incisos y colmillos y sus respectivas funciones, pues puede ser un
avance para el tema del sistema digestivo.
qu pasara si los seres humanos no tuviramos dientes?
por qu crees que el ratn Prez visita a los nios de noche y no de da?
Cada cunto debemos visitar al odontlogo?
Cuntos dientes has perdido?
Cmo cuidamos los dientes?

Dibuja tus dientes

El elefante
El ms grande de todos los animales terrestres es el elefante. Slo en el mar hay un animal acutico
mayor, que es la ballena.
Los elefantes tienen una trompa muy larga, con la que cogen los alimentos, y dos enormes colmillos
de marfil. A pesar de su gran tamao, los elefantes son bastante tranquilos y slo atacan cuando se
ven en peligro.
Podemos ver elefantes en los zoolgicos y en muchos circos, pero los elefantes viven en la selva.

Teniendo en cuanta la informacin del ltimo prrafo,
Qu opinin tienes sobre la estada de los elefantes en los circos y zoolgicos?
Segn la anterior lectura se puede afirmar que
a. La ballena y el elefante son animales acuticos.
b. El elefante y la ballena son animales que viven en la selva.
c. La ballena es de mayor tamao que el elefante.
d. El elefante es de mayor tamao que la ballena.
e. Tanto el elefante como la ballena, utilizan sus largas trompas para coger los alimentos.

Buscar las palabras contrarias a las siguientes:
Grande_____________________
Mayor______________________
Larga______________________
Tranquilo____________________

si el elefante es un animal salvaje, qu otros animales pueden vivir cerca de l?
Menciona otros animales que puedan vivir cerca de la ballena.
Cul es el tipo de alimentacin de los animales del texto?

Dibuja al elefante y la ballena en su hbitat.

El caimn del Orinoco
Soy el caimn del Orinoco. Me llaman as porque vivo en el ro Orinoco, al oriente de Colombia. Mi
tamao es de casi 7 metros de largo. Me alimento principalmente de peces de ro; pero cuando
tengo mucha hambre, como cualquier tipo de animal.
Todos los caimanes como yo, nacemos por medio de huevos que nuestras mams esconden cerca
de los ros despus de ponerlos. Nuestros huevos son grandes y un poco alargados. Mam nos
cuida con atencin hasta que salimos de la cscara para que nada ni nadie nos haga dao.

Marca con una x la respuesta correcta:
El Orinoco es:
a) Un pas b) un animal c) un ro
En la frase hasta que salimos de la cscara la palabra cscara puede ser reemplazada por:
a) Casa b) nido c) huevo
En la frase cuando tengo hambre como cualquier tipo de animal, la palabra tipo puede ser
reemplazada por la palabra: a) hombre b) clase.
En la frase nacemos por medio de huevos la parte resaltada puede ser reemplazada por : a) entre
b) a travs de.

Segn el texto es correcto afirmar que:
a. Los caimanes son acuticos y herbvoros.
b. Los caimanes comen cualquier tipo de animales y son mamferos.
c. Los caimanes son animales acuticos y mamferos.
d. Los caimanes son ovparos y acuticos.
Dibuja el caimn en su habitad.

TECNOLOGA E INFORMTICA
Objetivos:

Identificar las caractersticas de los artefactos y su utilidad en la vida cotidiana.
Reconocer las caractersticas y diferencias de los elementos naturales y artificiales.

Temas:
Humanidades.
Utilizacin de maysculas.
Descripcin.
Escritura y separacin correcta de palabras.
Uso del diccionario.

Artstica
Dibujo y aplicacin del color
Recortar y pegar.

tica y valores
Conversatorio.

Tecnologa
Instrucciones
Artefactos.
Elementos naturales y artificiales.

Matemticas
Sustraccin y adicin.

Ciencias naturales
Los seres vivos
Reciclaje.
Humanidades.
Separa y escribe correctamente las palabras.
Comprende diferentes tipos de textos literarios.
Ordena alfabticamente grupos de palabras y las localiza en el diccionario.

Artstica
Recorta figuras en diferentes materiales

tica y valores
Participa en dilogos y conversatorios, asumiendo una actitud de escucha y respeto.

Tecnologa
Sigue instrucciones en la ejecucin de actividades.
Identifica y describe las caractersticas de un artefacto.
Reconoce las ventajas del uso de artefactos en la vida cotidiana.
Establece diferencias entre objetos artificiales y naturales.

Matemticas
Maneja correctamente los procesos de adiccin y sustraccin

Ciencias naturales
Describe y verifica ciclos de vida de los seres vivos.
Practica el reciclaje reconociendo la importancia de la conservacin del planeta.

GUIA PARA DOCENTES
ELEMENTOS NATURALES Y ARTIFICIALES
TECNOLOGA

OBJETIVO: Identificar las caractersticas de los objetos naturales y artificiales y su utilidad en el
contexto.

o Con anterioridad se les pedir a los estudiantes que traigan a clase su objeto favorito, en
clase se les pedir que analicen su objeto teniendo como base las siguientes preguntas:
quin lo elabor?, cul es su material?, para qu sirve?, Qu profesin tiene la persona
que lo elabor?, Cunto tiempo puede demorar su elaboracin?, en qu lugares se puede
elaborar?, en qu lugares se puede comprar?
o A la par que se van realizando las preguntas se da el espacio para que los estudiantes
compartan sus respuestas.
o Luego se les presentan algunos objetos tales como: una manzana, una flor, una piedra, un
vaso con agua, y se les pregunta sobre su origen: Cmo se obtiene?, quin las creo?,
dnde las encontramos?, para qu sirven?
o A la par que se van realizando las preguntas se da el espacio para socializar las respuestas.
o Se dialoga sobre qu elementos naturales abundan en el municipio de San Carlos.
o Seguidamente se invita a los estudiantes a establecer cules son las semejanzas y
diferencias entre las dos clases de objetos.
o Se sacan conclusiones.

o Elaboracin de la ficha, siguiendo las indicaciones que ella establece.
o Se establece un conversatorio sobre la responsabilidad que tiene el ser humano de cuidar los
recursos naturales.
o Elaborar un compromiso.

TEMA: Los artefactos
MOTIVACIN: Desarrollo de la ficha.
Una vez realizada la ficha se aborda el tema para ampliarlo.
Un artefacto
Se entiende por artefacto cualquier obra manual realizada con un propsito o funcin tcnica
especfica. Por lo cual, la palabra artefacto se refiere tanto a vasijas y esculturas como a vehculos,
maquinaria industrial y otros objetos de construccin humana. Es sinnimo de aparato y de mquina.
De acuerdo a su utilidad los artefactos tienes diferentes clasificaciones algunas de ellas son:
Artefactos domsticos: nevera, televisor, grabadora, etc.
Artefactos industriales: mquinas de confeccin, pulidoras, mezcladoras, etc.
Artefactos de trasporte: Buses, metro, barcos, aviones.
Artefactos cientficos: microscopio, telescopio,
Artefactos de comunicacin: computador, tablet, celular, radio, ect.
Artefactos blicos: bombas, armas.

o Se establece con los estudiantes un conversatorio sobre la utilidad de cada uno de estos
artefactos y su impacto en la vida del ser humano.
o Se pide a los estudiantes que dibujen los cinco artefactos que ms utilizan diariamente.
o Se socializan los dibujos y se sacan conclusiones.
o Elaboracin de artefactos con material reciclable.

Name___________________________________________________________________________
Date____________________________________________________________________________
1. Resuelve las siguientes operaciones y reemplaza el resultado por la letra correspondiente, al
hacerlo encontraras la palabra secreta.

464-214 45+354 210+128 732-323 366-131 31+219 49-8 205+133 89+367

2. Busca en el diccionario el significado de la palabra que encontraste y escrbelo en el cuadro
siguiente

3. Segn la definicin que encontraste colorea solo los elementos que correspondan a estas
caractersticas, escribe su nombre y en qu lugares podemos encontrarlos.
A

250
C

41
E

409
F

235
O

456
R

399
T

338

Name___________________
Place____________________

Name______________________
Place_______________________

Name____________________
Place____________________

Name___________________
Place____________________

Name__________________
Place___________________

Name__________________
Place____________________

Name _________________________________________________________________________________
Date___________________________________________________________________________________

En la siguiente sopa de letras se encuentran nombres de estos elementos, bscalos y luego clasifcalos en el
cuadro segn sea su origen: natural o artificial.

Escribe el nombre de dos elementos naturales que se encuentren en tu escuela.
_____________________________________________
________________________________________________
Escribe el nombre de tres elementos artificiales que existan en tu casa.
___________________________ , _______________________________ y __________________________
Describe el proceso mediante el cual se obtiene una manzana.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________
ELEMENTOS DE ORIGEN NATURAL ELEMENTOS DE ORIGEN ARTIFICIAL

Elementos naturales y artificiales

ME RECONOZCO
FECHA: Primer Periodo
OBJETIVO: Promover en los estudiantes la autoestima mediante el reconocimiento de sus
cualidades y limitaciones
o Marcar la hoja
o Escribir la fecha
o Desarrollar las ficha
o Dialogo sobre el autoconocimiento y la autoestima
o Trabajo en grupo
o Trabajo individual.
o Identificacin de signos de puntuacin
o Identificacin de maysculas y minsculas
o Identificacin de nombres propios.
o Pronunciar algunas palabras en ingles
o Identificacin por parte de los estudiantes de cada una de sus cualidades
TEMAS
Matemticas
Clasificacin y organizacin de datos.
Ciencias naturales
Registro de datos

Ciencias sociales
Convivencia en comunidad.
Religin
La amistad
Humanidades:
Palabras en ingles
Solucin de preguntas
instrucciones en ingls.
Educacin tica y valores:
solucin de conflictos.

normas de convivencia ciudadana.
Artstica
Aplicacin lgica del color.

Matemticas
Ciencias Naturales
Registra observaciones de experiencias en forma organizada y construye hiptesis sobre
ellas.
Asocia el clima con la forma de vida de las diferentes comunidades.

Ciencias sociales
Reconoce las normas que rigen su comunidad.
Utiliza los referentes espaciales para ubicarse en el entorno fsico y de representacin.

Religin:
Identifica las caractersticas de la amistad.
Argumenta porque la amistad es importante en la vida de las personas
Humanidades:
Sigue instrucciones en ingls relacionadas con las actividades de clase.
Comprende preguntas sencillas formuladas en ingls, relacionadas con su entorno.

Reconoce sus cualidades y limitaciones
Participa en dilogos y conversatorios, asumiendo una actitud de escucha y respeto

Artstica
Maneja adecuadamente las lneas en la elaboracin de dibujos
Aplica el color correctamente en dibujos.

NAME:__________________________________________________________________
DATE: __________________________________________________________________
1. Pinta con pencil de color blue, los rasgos que te identifican como persona
Alegre Tierno Delgado Cabello negro Brusco Colaborador
Gordo Egosta Gritn Cabello rubio Respetuoso Malgeniado
Tmido Perezoso Ordenado Cabello castao Responsable Amable

2. Dibjate y llena la siguiente ficha personal.

Me llamo: _________________________________________
Tengo: ___ aos. Nac el ___________________ en la ciudad de _______________
Mis padres son: ___________________________________________________________
Mido____ cm. Me considero: gordo__ promedio__ delgado__
Mis ojos son de color________. Mi pelo es ____________ y de color _____________
Mis gustos predilectos son:
Comidas: _______________________ Actividades o juegos: ___________________
Vestuario: _____________________ Lugares: _____________________________
Amigos: _________________________ Animales: ____________________________
Otras aficiones____________________ Mi firma es: __________________________

OBJETIVO.
Reconocer la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y proponer
estrategias para cuidarlos.

o Leer las instrucciones
o Escribir el nombre completo
o Escribir la fecha en ingles
o Realizar cada punto de cada ficha
o Dialogar sobre las caractersticas de la ficha.
o Observar el entorno

o Formular preguntas sobre objetos y fenmenos del entorno y explorar posibles respuestas.

o Describir caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establecer semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasificarlas.

o Verificar necesidades de los seres vivos.

o Reconocer la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y proponer
estrategias para cuidarlos.

TEMAS.
Matemticas.

Humanidades
o Escritura de nmeros
o El cuento
o La descripcin

Ciencias Naturales.
o Partes de las plantas.
o Registro de experiencias.
o Cuidado del medio ambiente.

Ciencias naturales.
ellas.
Reconoce las partes de la planta.

Matemticas.




Realiza las actividades asignadas en el rea.

Humanidades.
Utiliza los medios de comunicacin para adquirir informacin.
Comprende preguntas sencillas formuladas en ingls, relacionadas con su entorno

tica y valores.

Name________________________________________________________________
Date ________________________________________________________________

LA PLANTA Y SUS PARTES

1. Describe las siguientes plantas.

2. Escribe la caracterstica principal de cada planta

3. Escribe la utilidad de cada planta para el ser humano

4. Dibuja una planta y escribe sus partes.

GUA DOCENTE SOCIALES
Segundo periodo
o Se realiza un conversatorio con los estudiantes sobre cmo est organizado el pas
(departamentos (32) y municipios (1.123)).
o Se explica cmo se dividen los municipios (zona rural y urbana) y a su vez como se organizan
estas zonas (barrios y veredas).
o Se les explica a los estudiantes como est organizado el Municipio de San Carlos:
Constituido por tres corregimientos que son: El Jordn, Saman y Puerto Garza (Narices), y
78 veredas, distribuidas y organizadas en 14 centros zonales.
CENTRO ZONAL VEREDAS O BARRIOS QUE CONFORMAN EL CENTRO ZONAL
El CHOC: Calderas Arriba, Palmichal, La Hondita (con su Centro poblado El Porvenir), Choc, El
Vergel, Capotal, Quebradn Horton.
ARENOSAS: Arenosas, Betulia, Tupiada, Dos Quebradas (con su Centro Poblado Dos
Quebradas) y Pabelln.
PATIO BONITO: San Blas, Agua Bonita, La Mirandita y Patio Bonito.
SANTA RITA: Santa Ins, Santa Rita, Cocalito, San Miguel Parte Alta, El Silencio y La Leona.
SAMANA: Peol Grande, Quebradn 20 de Julio, Prado, Miraflores, La Norcasia, Las Palmas, Las
Flores, Saman (Corregimiento), Santa Brbara y Caafistol.
SARDINITAS: Bellavista, Sardina Grande, Sardinitas y La Villa.
EL JORDN: Centro Poblado del Corregimiento del Jordn y las veredas: La Ilusin, El Tigre-
La Luz, Las Fras, Tinajas, Juanes, Paraguas y Portugal.
ALREDEDORES DE LA CABECERA: Dinamarca, Peoles, La Cabaa, La Mara, Caaveral y La
Florida.
PUERTO GARZA (NARICES): Comprende el Corregimiento y vereda Puerto Garza y las veredas
de: Guadualito, La Garrucha, Pocitos y La Cinaga.
VALLEJUELO: El Tabor, Puerto Rico, Vallejuelo, Las Camelias, La Rpida y el Centro Poblado
Vallejuelo.
EL CONTENTO: San Miguel Parte Baja, El Contento, San Jos y Santa Elena
LA ESPERANZA: Juan XXIII, Pio XII, La Esperanza, la Aguada y El Cardal.
LA HOLANDA: La Holanda, Santa Isabel, El Cerro, Agualinda, El Charcn y Fronteritas

ZONAL URBANO: Comprende los 7 barrios que conforman el casco urbano (Zulia, el Popo, la
Natalia, la Viejita, Villa Oriente, Beln y San Vicente) y las organizaciones comunitarias de la zona
urbana.
o Se muestra a los estudiantes el mapa de San Carlos, con sus respectivas veredas.
o Escribir las principales veredas y barrios del municipio donde vivimos. Despus de escribirlas
pedirles a los estudiantes que las ordenen alfabticamente.
o Se les cuenta a los estudiantes algunas generalidades del municipio como:
Fundado en el ao 1786, por Don francisco Lorenzo de Rivera
Erigido Municipio en el ao 1830.
Descubierto por el Capitn Nez Pedroso.
Erigido Parroquia en 1787
Nombres Recibidos: Valles del Corpus Christi, nuestra seora de los remedios, Santa
Mara de gueda, San Carlos De Priego y finalmente San Carlos.
Apelativo: La Costica Dulce del Oriente Antioqueo.
Gentilicio: Sancarlitanos.
Extensin territorial: 702 Km.2
Extensin casco urbano: 2.3 Km2
Poblacin: 19.616 habitantes, la poblacin urbana fue 7.454 habitantes, equivalentes al 38
% y la poblacin rural de 12.162 habitantes, equivalentes al 62 %. (Encuesta
socioeconmica 2012)
Temperatura: de 23 C, en promedio.
Lmites: por el Norte con los Municipios de San Rafael y San Roque, al Oriente con
Caracol, y Puerto Nare, al Sur con San Lus y al Occidente con Guatap y Granada.

o Se realiza la lectura sobre la historia de San Carlos y se hace un conversatorio en torno a
esta:
El Capitn espaol Francisco Nez Pedroso es el descubridor del Valle de San Carlos, en cuyas
inmediaciones Francisco Lorenzo de Rivera fundara luego, en 1786, la poblacin de San Carlos de
Priego, con este nombre en honor del Rey Carlos III de Espaa, de lo cual informara a la Corona el
visitador de Antioquia Antonio Mon y Velarde.
Los indgenas y sus descendientes fabricaron en la comarca innumerables piezas de oro y alfarera,
las cuales se han ido encontrando en estos terrenos en guacas y cementerios de los aborgenes.
La colonizacin de la regin comenz en 1786, cuando se otorg permiso oficial para realizar la
fundacin del nuevo municipio. Hay evidencias de que en el lugar que hoy ocupa existi all otro
poblado de nombre Santa gueda de la Teta, que fue incendiada por una vecina. En efecto se han
hallado enterradas muchas piezas de construccin y elementos variados que parecen confirmar esta
hiptesis, pero an falta evidencia para asegurarlo.
La poblacin se erigi en municipio en 1830, y comenz a partir de esta fecha una poca de
crecimiento y prosperidad para la localidad, que dur hasta principios del siglo XX cuando el paso

por la poblacin dej de ser ruta obligada desde Medelln al ro Magdalena. Hoy, San Carlos crece
tursticamente, pues cada vez es ms la gente que lo visita.
Se hace un conversatorio sobre las actividades econmicas que se realizan en el municipio y como
han cambiado. (para guiarse la docente se puede guiar con la siguiente lectura)
La actividad ms importante dentro de la economa del municipio de San Carlos y la de mayor fuente
de empleo es la explotacin agrcola (caf, maz, yuca, frjol, caa, pltano y frutales), la ganadera,
la porcicultura, la avicultura, la explotacin maderera, la silvicultura, la piscicultura y la minera.
En segundo lugar en importancia, lo constituye el sector terciario, conformado por el comercio y los
servicios, localizados en su mayora en la cabecera urbana, el cual deriva el sustento y fuentes de
ingresos. Su importancia est dada por los ingresos que genera para la economa municipal.
El sector de transformacin de materias primas, se ha desarrollado poco debido a los problemas de
capital, de mercado y la falta de vas de comunicacin que permitan su comercializacin; cabe
resaltar que las empresas de generacin de energa constituyen en este sector, uno de los ms
productivos en el municipio.
La actividad turstica, es uno de los sectores ms prsperos de desarrollo del municipio, pero que
debe ser ecolgico y donde se muestre los atractivos naturales.
El sector primario de la economa ha perdido vitalidad en los ltimos aos, debido a que da a da se
enfrenta a diversos factores que desestimulan la produccin, entre estos se reconoce: la prdida de
la vocacin agrcola de las nuevas generaciones, el deterioro de los recursos naturales, los altos
costos de produccin agropecuaria, las precarias condiciones econmicas de los productores, los
bajos precios de los productos agropecuarios, el desplazamiento forzado y los deficientes sistemas
de comercializacin, adems de esto, los problemas de transporte por falta de vas de comunicacin,
que producen daos en la post-cosecha y como factor importante la falta de agremiaciones para la
produccin y el mercadeo.
o Se repasan los smbolos patrios de San Carlos:
o Se dibuja en el cuaderno la bandera de San Carlos y el significado de sus colores.
La bandera del municipio de San Carlos la ide el PADRE JULIO NOREA, ilustre Sacerdote, que
en 1933 rega los destinos de la parroquia como prroco de esta localidad, donde permaneci por
espacio de 7 aos, este ilustre levita se incrust en la historia y el corazn de los Sancarlitanos.
La bandera est formada por dos franjas de igual ancho; en la parte superior de color blanco que
significa paz y la parte inferior de color rojo que significa amor; legalizada por el Concejo Municipal
de San Carlos mediante acuerdo No 13 del 03 de septiembre del ao 2000 y reconocida por toda la
comunidad.
o Se les cuenta a los estudiantes quien diseo el escudo de San Carlos, se les describe su
contenido y se realiza la ficha.

El escudo fue diseado y dibujado por don Julio Rivera; el cual consta de: un labrador portando en
una mano una herramienta de trabajo, a su lado en el suelo, un canasto lleno de frutos que
simbolizan su trabajo, una mujer con los ojos vendados que representan la fe. Ambos estn parados
en un valle, el cual es atravesado por un ro; en la parte superior al fondo la piedra del tabor y una
cinta donde se lee Fe y Trabajo.
El escudo de San Carlos fue reconocido por el acuerdo N 6 del 7 de Enero de 1961 del honorable
Concejo Municipal; mediante el cual se adoptan como oficiales el himno de San Carlos y el escudo,
donde aclara que se han conservado por tradicin por ms de 20 aos.
o Se repasa el himno de San Carlos y se les cuenta a los estudiantes quien escribi su letra y
quien compuso su msica.

HIMNO DEL MUNICIPIO DE SAN CARLOS
Autor de la letra: Vctor Ramrez Puerta
Autor de la msica: Pacifico Ramrez
CORO
De San Carlos el hombre cantemos
Penetrados de hondo fervor
Y ante propios y extraos brindemos
A este nombre respeto y amor.

I
Fe y trabajo es el lema glorioso
Que a San Carlos da lustre y honor
Que profesa con bro y con gozo
Acatado con ello al creador.

II
Fe y trabajo precepto divino
Que a raudales da vida y da luz
Y es razn por que as lo previno
En la tierra el divino Jess.

III

Es el lema Oh San Carlos! de gloria
Tu gran nombre hasta el fin colmar
Y en el lmpido mar de tu historia
Fe y trabajo doquier se leer.

IV
Repitamos con nimo presto
Estas voces de inmenso valor
Que ahuyentan el ocio funesto
Y hacen patria con noble primor.

Colorea el escudo de San Carlos y descrbelo

SAN CARLOS

GUA PARA DOCENTE
MATEMTICAS
OBJETIVO: Ensear las diferentes temticas del rea de matemticas.
o Practicar la suma y resta
o Descomponer nmeros
o Realizar secuencias de nmeros
o Realiza diagrama de barras analizando la informacin
o Reconoce algunos elementos geomtricos.
TEMAS.
Matemticas.

o suma y resta
o Lgica matemtica
o El baco
o plano cartesiano

Humanidades
o La descripcin

tica y Valores
o Normas de urbanidad y cortesa
o La responsabilidad

Sociales
o Deberes y derechos de los estudiantes


Matemticas.
contexto).


Humanidades.
tica y Valores.

LA SUMA
Propiedades
El orden de los factores no altera el resultado----
286 + 297= _________ 297 + 286 = _________
Realiza las siguientes sumas
237 + 487 =___________ 487 + 237 = ____________
846 + 93 = ____________ 93 + 846 = _____________
700 + 368 = __________ 368 + 700 = ____________

Agrupar de diferentes maneras

126 +361 + 247

( 487 ) + 247

634
Realiza las siguientes sumas
247 + 348 + 846 =
946 + 34 + 264 =
387 + 247 + 44 =

LA RESTA
Trminos: Minuendo, sustraendo, diferencia
Realiza las siguientes restas
846 - 246 =
293 - 47 =
735 296 =

DESCOMPOSICIN DE NMEROS
Un nmero se puede descomponer de la siguiente manera.
Unidades de mil, centenas, decenas, unidades

UM C D U
3 6 3 7

3___unidades de mil
6___centenas
3___decenas
7___unidades

3 u.m, 6c, 3d, 7u.

3.000 +600 + 30 + 7

Se representa en el baco

3 6 3 7
Descomponga los siguientes nmeros
9.472
3.583
8.370
2.814
3.746

Soluciona el siguiente problema
Para reclamar un traje deportivo que consta de camiseta y pantaloneta se necesitan 9.000 puntos.
a. Si se dan 9.250 puntos para reclamar el traje. Cuntos puntos devolvern?
b. Si por la camiseta se reclama con 5500 puntos, Cuntos se deben dar por la camiseta?
c. Si una gorra se reclama con 6. 248 puntos menos que el traje deportivo, Cuntos puntos
se deben dar por la gorra?

EL METRO
Es una unidad de medida, est conformado por cien centmetros y cada uno de ellos por
milmetros.
Smbolos: m Cm____ mm
Cuantos metros mide la puerta del saln_________ con __________cm
Cuantos metros hay de la ventana a la puerta_________ con _____ cm

GEOMETRA

Para cada actividad con regla se debe hacer nfasis en lneas horizontales, verticales y
diagonales.
Los lados
Los vrtices (son los puntos de las esquinas de las figuras)
PESO
EL KILOGRAMO: es la unidad empleada para medir el peso de los cuerpos, lo conforma 1.000
gramos y se utiliza la balanza.
LA LIBRA: es la mitas de un kilogramo, ______se conforma con 500 gramos.
CAPACIDAD
La medida de la cantidad de lquido que puede contener un recipiente se llama capacidad.
La unidad de capacidad ms empleada es el litro.

UBICACIN

Ubica a tus compaeros
Las filas de tu saln estn representadas por nmeros y las hileras por letras

Ubica los siguientes puntos y escribe el nombre del compaero
a4____________________ d2_____________________
f3_______________________d4____________________

LA MULTIPLICACIN

Escribo los nmeros de 2 en 2

Hay_____ motos cada moto tiene ___ llantas
Cuntas llantas hay en total?
___ + ____ + ___ + ____ + ___ =
Qu nmero se repite en la suma? ____
Cuntas veces se repite?_____
____ veces ____ es igual a____
____ * _____=

Responde
Cuntas galletas hay en cada plato?
Cuantos platos hay
Realiza la suma ____ 2 + 2 + 2 =
Hay una forma ms fcil de sumar y es la multiplicacin___ 2 * 3 =

Cuantas bolsas hay?
Cuntos dulces hay en cada bolsa?
Escribe la suma 2+2+2+2+2+
2+2= escribe la multiplicacin_____

PREGUNTAS SABER MATEMTICAS

A Milena le gusta hacer figuras como esta:

1. las figuras que hace Milena slo tienen formas triangulares. Cul de las siguientes figuras
NO arm Milena?

Observa el dibujo, analiza cmo el nmero de troncos aumenta en cada montn

Si se arma un cuarto montn siguiendo esta secuencia cuntos troncos tendra?

A. 11 troncos
B. 13 troncos
C. 15 troncos
D. 16 troncos

El tiempo que tardan cuatro amigos para llegar de su casa al parque se muestra
en el dibujo.

Quines tardan el mismo tiempo en llegar?
a. 1 y 4 b. 1, 2 y 4 c. 2 y 4 d. 2, 3 y 4
Se arm una torre con bloques, empezando con el ms grande. Cada bloque es
ms pequeo que
el anterior. Cul torre se arm?

GUA HUMANIDADES
TEMAS: Humanidades
Humanidades:
o Uso adecuado de las maysculas
o Separacin y escritura correcta de las palabras.
1
horahh
ora
30 minutos
15 minutos Media hora
1 2 3
4

o Lectura y escritura diferentes tipos de textos.
o Descripcin de eventos, personas, objetos, animales y lugares.
o Interpretacin de seales naturales y artificiales.
o Uso adecuado de los libros y el diccionario
o Sinnimos y antnimos
Matemticas:
o Comparacin y orden de objetos respecto a caractersticas propias
Ciencias naturales:
o Registro de observaciones y de experiencias en forma organizada
o Clasificacin de los animales por su forma, tamao y forma de desplazarse.
o Descripcin y verificacin de ciclos de vida de los seres vivos (el gato)

Educacin artstica:
o Realizacin de dibujos creativos
o Aplicacin adecuada del color.
Tecnologa e informtica:
o Objetos artificiales y naturales.
o Respeto en el ncleo familiar.
o Deberes familiares, sociales y ambientales.
Ciencias sociales:
o Normas de su comunidad.
Humanidades:
o Reconoce e interpreta seales naturales y artificiales.

o Utiliza adecuadamente los libros y el diccionario
o Identifica sinnimos y antnimos
Matemticas:
Ciencias naturales:
o Registra observaciones de experiencias en forma organizada y construye hiptesis
sobre ellas.
o Clasifica animales por su forma, tamao y forma de desplazarse.
o Describe y verifica ciclos de vida de los seres vivos.

Educacin artstica:
o Establece diferencias entre objetos artificiales y naturales.
o Reconoce la importancia del respeto en el ncleo familiar.
o Reconoce sus deberes escolares, familiares, sociales y ambientales.
Ciencias sociales:
o Reconoce las normas que rigen su comunidad.

GUA PARA DOCENTES
ESPAOL SEGUNDO PERIODO

ACTIVIDADES

o Dictado de la poesa Cutufato y su gato.
o Correccin del dictado.
o Lectura de la poesa en voz alta. (Hacer nfasis en los signos de puntuacin).
o Retomar la temtica de estrofa, verso y rima. Sealar cada estrofa, dar instrucciones de
lectura como leer en voz alta la estrofa nmero cinco etc.

o En una estrofa identificar cada uno de los versos. Analizar cada una de las rimas. Sealar
del mismo color las palabras que rimen. Buscar otras palabras que puedan rimar con las
sealadas.
o Buscar en el diccionario las palabras sealadas. Puede repartirse en equipos las palabras
de cada estrofa. Socializar su significado y a su vez repasar lectura en voz alta. (para
hacerlo es importante recordar algunas recomendaciones para hablar en pblico: tono de
voz, forma de tomar el diccionario, evitar muletillas etc.).
o Buscar sinnimos que puedan reemplazar las palabras que estn en negrilla. Explicar que
cuando una palabra es reemplazada por un sinnimo, el sentido y significado del texto
debe ser igual.
o Analizar el significado de las siguientes expresiones dentro del texto (se puede utilizar
diferentes estrategias: conversatorio, deduccin por parte de los estudiantes, opcin
mltiple):

le at piedras al pescuezo (analizar las implicaciones de esta expresin dentro
del texto. qu se puede deducir teniendo en cuenta que lo tir al ro?. Aqu se
puede analizar por qu algunos objetos se hunden en el agua y otros no.)

Perdi el habla; ni un saludo Cutufato hacerle pudo. (en qu situaciones nos
hemos sentido as. A qu cosas le tenemos miedo.)

sali, de una tirada del cabello.

o Planteamiento de hiptesis sobre el lugar donde viva Cutufato.
o Identificacin de los personajes de la poesa.
o Clasificacin del gato segn su tamao y forma de desplazarse.
o qu es un gato?
o por qu se dice que los gatos son animales domsticos?
o Razas de gatos.
o qu comen los gatos? Clasificacin del gato segn su alimentacin.

o qu animales son similares a los gatos?
o Adaptaciones de los gatos a su hbitat.
o Mitos derivados de los gatos.

Cutufato y su gato
Quiso el nio Cutufato
divertirse con un gato;
le at piedras al pescuezo,
y rindose el impo
desde lo alto de un cerezo
lo ech al ro.

Por la noche se acost;
todo el mundo se durmi,
y entr a verlo un visitante
el espectro de un amigo,
que le dijo: Hola! al instante
Ven conmigo!

Perdi el habla; ni un saludo
Cutufato hacerle pudo.
Tiritando y sin resuello
se ocult bajo la almohada;
mas sali, de una tirada
del cabello

Resistido estaba el chico;
pero el otro callandico,
con la cola haciendo un nudo
de una pierna lo amarr,
y, qu horror! casi desnudo
lo arrastr.

Y vol con l al ro,
con un tiempo oscuro y fro,
y colgndolo a manera
de un ramito de cereza
lo ech al agua horrenda y fiera
de cabeza

Oh! qu grande se hizo el gato!
qu chiquito el Cutufato!
Y qu caro al bribonzuelo
su barbarie le cost!
Ms fue un sueo, y en el suelo
despert.

LOS SINNOMOS Y ANTNIMOS

ACTIVIDADES

Reemplazar las palabras resaltadas por sinnimos:
Carlos se asom al balcn de su casa y el viento era muy fuerte. Riendo, se fue veloz y agarr
su cometa. En la calle, muy feliz, vio cmo se elevaba para juntarse con las nubes.

BUSCA LOS SINNIMOS DE LAS SIGUIENTES PALABRAS
Flaco _______________________
Blanco ______________________
Grande _____________________
Msica _____________________
Nios _______________________

BUSCA LOS ANTNIMOS DE LAS SIGUIENTES PALABRAS

Gordo ________________________
Escuela _______________________
Casa _________________________
Lluvia ________________________
Pueblo _______________________

LA CARTA
Es un m

ACTIVIDAD

Identificar las partes de la anterior carta.
Identificar el remitente y el receptor de la carta.
Hacer lectura en voz alta. Es importante que los mismos estudiantes identifiquen cuales
son los errores de la carta.
Los estudiantes deben hacer la respectiva correccin en la redaccin de la carta
reemplazando las palabras repetidas. Es importante explicar la importancia de la
redaccin en la carta.
En la carta se plantea una problemtica.
Qu sugerencias le puedes dar a Elena para mejorar su situacin?

Medelln, agosto 13 de 2012.

Rafael Montoya Quintero

Cordial saludo.

Hace tiempo quera escribirte, pues tengo muchas cosas que contarte. Son muchas
las cosas que han pasado.
Desde que nos pasamos a vivir a esta ciudad, mis padres andan muy ocupados, y casi
no tienen tiempo para hablar conmigo. Solamente hablan conmigo para regaarme y
darme rdenes.

Extrao a mis compaeros de la cuadra y a mis compaeros del colegio.

Escrbeme pronto, mndame cartas y mndame fotos tuyas.

Un beso,

TEMA CENTRAL: Seales naturales y artificiales.
Conversatorio con los estudiantes sobre qu es una seal?
Buscar en el diccionario el significado de esta palabra, leerla y de acuerdo a la lectura
realizada construir un concepto en comn.
Sopa de letras:
Busca en la siguiente sopa de letras los antnimos de las siguientes palabras:

En las letras restantes hay dos palabras ocultas, encuntralas y busca su
significado en el diccionario.
Conversatorio sobre el concepto de seales naturales y artificiales. Los estudiantes darn
ejemplos de cada una de ellas, haciendo nfasis en el aspecto comunicativo.
Qu situaciones se podran estar presentando o se podran presentar si observas:
En cada una de las situaciones analizar el tipo de seales que se presentan y los aspectos
que comunican. Generar inquietudes tales como si no ests viendo las llamas, cmo
sabes que hay un incendio? en qu otras situaciones se pueden presentar este tipo de
seales?. Es importante contextualizar cada una de las seales.

Quines sern estas personas? Analizar las seales artificiales y naturales que
permiten identificar y clasificar las personas de las imgenes. Generar inquietudes tales
como si los indgenas estuviesen vestidos de otra forma, qu otras cosas nos permitiran
identificarlo como tal?. Analizar los rasgos fsicos de las personas como seales naturales
y las formas de vestir como seales artificiales que permiten comunicar la cultura, la forma
de actuar, las costumbres, el lugar donde viven las personas etc. Aqu se puede analizar la
forma de vestir de las personas y los rasgos fsicos segn el clima, las actividades
econmicas culturales y sociales que realizan.
Qu podran estar sintiendo estas personas? Analizar los gestos de las personas
como seales que comunican estados o sentimientos.
Qu podras decir de las siguientes situaciones segn las seales naturales y
artificiales que se presentan? En estas imgenes los estudiantes debern identificar las
seales naturales y artificiales que se presentan y las posibles situaciones que se pueden
predecir o identificar.

Por parejas se entregan a los estudiantes un caso, en el cual deben identificar las seales
naturales o artificiales que permiten identificar las situaciones que en cada caso se
presenta.
Carolina es una mujer de 30 aos que est embarazada. Un lunes en la madrugada
despierta a su esposo dicindole: levntate Juan, vamos al hospital, nuestro hijo ya va a
nacer!
Pedro es un campesino de la vereda Aguas Fuertes. Vive en una finca muy grande donde
tiene sembrado un cultivo de caf. El fin de semana rene a sus trabajadores y les da la
siguiente informacin: -el lunes comenzaremos a recoger la cosecha de caf, ya es tiempo
de hacerlo.
Marta y Jernimo salen a dar un paseo al campo. De repente miran al cielo y deciden
volver a casa porque pronto va a llover.
Julin est en la ciudad con su amigo Luis. Van a cruzar una calle y al momento de hacerlo
Julin le dice a su compaero: espera, an no hay paso para los peatones.
Karla juega con su amiga Isabela en el parque. Despus de pasar un buen rato Karla le
dice a Isabela: es hora de irme, mi mam me dijo que estuviera en casa antes de que
empezara a anochecer.
La abuela de Elizabeth mira su jardn y le dice: anda, riega las plantas, ya lo necesitan
Camilo sale de paseo con sus compaeros de clase. Al regresar su mam lo ve y
asombrada le dice: oh Camilo, has estado mucho tiempo al sol!.
Javier llega a su casa y su perro sale a su encuentro. Su pap le dice: hijo, mira cmo se
pone de feliz tu perro al verte llegar.
Estamos en clase y la maestra dice: es hora de irnos a casa.
Jorge est con su mam en el parque. De repente Jorge expresa mira mam, en esa
ambulancia y llevan a una persona muy grave
Carlos est con su padre en el parque y deciden sentarse en la panadera, pero Carlos le
aclara a su padre debes apagar el cigarrillo, en este lugar no se puede fumar.
Olga es una nia de diez aos que tiene un hermanito recin nacido. Ella se queda con el
beb en la cuna mientras su mam hace los oficios. De repente Olga va donde su mam y
le dice mi hermanito ya tiene hambre.

Los primos de Luis vienen a visitarlo en las vacaciones. Juntos se van para el ro y al llegar
all los visitantes dicen se nota que est haciendo mucho verano.
La mam le dice a sus hijos: ya es hora de encender la lmpara
Camila est con su amigo en el banco. De repente le suena el celular y ella le dice: solo
puedes contestar afuera.
A cada estudiante se le entregar la silueta de seis rostros. En cada uno de ellos debe dibujar
una seal y describir lo que desea comunicar.

EDUCACIN RELIGIOSA
Justificacin
Guas y fichas segundo periodo.
Objetivos:

o Identifica las caractersticas bblicas de la amistad.
o Celebrar los acontecimientos del ciclo litrgico.

Temas:
Religin
La amistad de David y Jonatn
Celebraciones litrgicas ( pascua)
Mara Madre de Dios y Madre nuestra
Humanidades.
Descripcin
Escritura y separacin correcta de palabras
Comprensin lectora.
Fecha en ingls.

Artstica
Matemticas
Secuencias numricas

tica y valores

Sentimientos y emociones
Fortalezas y limitaciones personales.
Conversatorio

Tecnologa
Instrucciones
Religin
Identifica en la Biblia testimonios autnticos de amistad.
Reconoce las caractersticas del perdn como valor que restablece los lazos de amistad.
Argumenta la importancia de cultivar la amistad con Dios.
Reconoce las caractersticas de los tiempos y celebraciones litrgicas.
Realiza actividades que fortalecen el conocimiento y amor a la virgen Mara.

Humanidades.
Comprende los diferentes textos literarios.
Usa expresiones cotidianas para expresar sus necesidades inmediatas en el aula.

Artstica

Matemticas

tica y valores
Reconoce y expresa sentimientos y emociones.
Reconoce sus cualidades y limitaciones.

Tecnologa

LAS BODAS DE CAN
2 1 Tres das despus se celebraron unas bodas en Can de Galilea, y la madre de Jess estaba
all. 2 Jess tambin fue invitado con sus discpulos. 3 Y como faltaba vino, la madre de Jess le
dijo: "No tienen vino". 4 Jess le respondi: "Mujer, qu tenemos que ver nosotros? Mi hora no
ha llegado todava". 5 Pero su madre dijo a los sirvientes: "Hagan todo lo que l les diga".
6 Haba all seis tinajas de piedra destinadas a los ritos de purificacin de los judos, que
contenan unos cien litros cada una. 7 Jess dijo a los sirvientes: "Llenen de agua estas
tinajas". Y las llenaron hasta el borde. 8 "Saquen ahora, agreg Jess, y lleven al encargado
del banquete". As lo hicieron. 9 El encargado prob el agua cambiada en vino y como
ignoraba su origen, aunque lo saban los sirvientes que haban sacado el agua, llam al
esposo 10 y le dijo: "Siempre se sirve primero el buen vino y cuando todos han bebido bien, se
trae el de inferior calidad. T, en cambio, has guardado el buen vino hasta este momento". 11
Este fue el

GUA PARA LAS DOCENTES
LA PASCUA
Se realiza un conversatorio con los estudiantes en torno a lo que vivieron, celebraron y
participaron durante la semana santa, seguidamente se realiza un recorrido rpido sobre los
acontecimientos ms importantes a saber:

Jueves santo: ultima cena, donde se nos dan tres grandes regalos: la eucarista, el
sacerdocio y el mandamiento del amor.
Viernes santo: Pasin y muerte en la cruz.
Sbado en la noche (domingo) gran celebracin de la resurreccin.
Hacer especial nfasis en que lo ms importante de todos estos acontecimientos es la
resurreccin, porque si Cristo ni hubiera resucitado, nuestra fe no tendra sentido.
VIDEO ( JESS HA RESUCITADO)
Este narra varias de las apariciones del resucitado.
Lectura del texto bblico Lucas 24, 1-12
El primer da de la semana, muy temprano, fueron las mujeres al sepulcro, llevando los perfumes
que haban preparado. Pero se encontraron con una novedad: la piedra que cerraba el sepulcro
haba sido removida, y al entrar no encontraron el cuerpo del Seor Jess. No saban qu
pensar, pero en ese momento vieron a su lado a dos hombres con ropas fulgurantes, estaban tan
asustadas que no se atrevan a levantar los ojos del suelo. Pero ellos les dijeron: Por qu
buscan entre los muertos al que vive? No est aqu. Resucit. Acurdense de lo que les dijo
cuando todava estaba en Galilea: el Hijo del Hombre debe ser entregado en manos de los
pecadores y ser crucificado, y al tercer da resucitar. Ellas entonces recordaron las palabras de
Jess. Al volver del sepulcro, les contaron a los Once y a todos los dems lo que les haba
sucedido. Las que hablaban eran Mara de Magdalena, Juana y Mara, la madre de Santiago.
Tambin las dems mujeres que estaban con ellas decan lo mismo a los apstoles. Pero no les
creyeron, y esta novedad les pareci puros cuentos. Pedro, sin embargo, se levant y fue
corriendo al sepulcro; se agach y no vio ms que los lienzos. As que volvi a casa
preguntndose lo que haba pasado. (Palabra del Seor) Gloria a ti Seor Jess.
Volver sobre el texto para destacar: personajes, lugares, actitudes, palabras importantes.
Realizar una segunda lectura para profundizar ms el mensaje y poder realizar correctamente la
actividad de la ficha.
DESARROLLO DE LA FICHA.

Luego es importante hacer referencia al tiempo litrgico de la pascua.
Pascua significa paso, en este caso el paso de la muerte a la vida.
La pascua tiene una duracin de 50 das (cincuentena pascual) que va desde el domingo de
resurreccin hasta el domingo de pentecosts (venida del Espritu Santo sobre Mara y los
apstoles)
El signo principal de la Pascua es el Cirio Pascual que representa a Cristo Resucitado, luz del
mundo. El Cirio Pascual es bendecido y encendido en la vigilia pascual el sbado santo, y
permanece encendido durante toda la pascua. Luego de la pascua solo se enciende en los
bautismos y los funerales.

Se puede dibujar en el cuaderno.

Primero de los signos de Jess, y lo hizo en Can de Galilea. As manifest su gloria, y sus
discpulos

2 0
3 1
SIGNOS DEL CIRIO PASCUAL
Arriba de la cruz es el smbolo del alfa
(primera letra del alfabeto griego) que
significa principio.
Cruz: rbol de la vida
La cruz lleva cinco bolitas de incienso, que
representan las cinco llagas( manos pies y
costado)
Debajo de la cruz el smbolo del omega
(Ultima letra del alfabeto griego)
Estas dos letras en el cirio simbolizan a
Jesucristo principio y fin de todo cuanto
existe.
El ao en curso: significa que Jesucristo es
el dueo del tiempo.

MARA, MADRE DE JESS Y MADRE MA.
GUA PARA DOCENTES.

Tradicionalmente mayo es el mes que la Iglesia dedica para horrar a la virgen Mara,
expresndole de manera especial todo nuestro amor a admiracin como Madre de Jess y madre
nuestra.
Los catlicos no adoramos a la virgen, pues solo Dios es digno de adoracin, los catlicos
veneramos a Mara, es decir reconocemos en ella un testimonio autentico de amor y entrega total,
ella es la mujer a quien Dios escogi para que fuera la Madre de Cristo. Es decir, Mara no es una
persona cualquiera, es la Madre de Jess y Jess es Dios
Se establece un conversatorio con los estudiantes acerca de lo que ellos saben de Mara,
que expresiones de amor a Mara les han enseado en casa
Presentacin en powert point. La vida de Mara (La docente debe verla con anterioridad para
que valla conduciendo la explicacin ya que la presentacin toma solamente los pasajes
bblicos.

Se realiza la retroalimentacin sobre lo visto en las diapositivas.
a. Lo que ms les llam la atencin.
b. Qu nos ensea Mara?
Canto -video: junto a ti Mara. (Es bueno que los nios la aprendan en el trascurso del mes)
Mara fue una mujer sencilla, pobre, de pueblo, una mujer que comparti las alegras y
sufrimientos de su pueblo, por eso es tan cercana a nosotros.
Cmo sera fsicamente Mara?.
Programa interactivo un tal Jess. ( se pide a los nios que elijan la imagen que ellos crean
corresponde a como creen ellos que sera la Virgen Mara.
Al final se hacen nfasis a que por la cultura y los rasgos propios de los judos es imagen es la
que ms puede acercarse al verdadero rostro de Mara.
Es importante aclarar a los nios que solo existe una virgen Mara, pero que de acuerdo a
cada pas y cultura recibe diferentes nombres.
Pedirles que expresen algunos nombres que recibe la virgen.
Aqu hay algunos:
Virgen de Guadalupe
Virgen de Chiquinquira( patrona de Colombia)
Nuestra Seora del rosario.
Mara Auxiliadora.
Nuestra Seora de los Dolores.

Video sobre la Virgen de Guadalupe.

Desarrollo de la Ficha.

Lee con atencin el texto Bblico. Juan 2, 1-12
COMPLETA EL ESPACIO VACIO
1. Quines estaban en las bodas de Can de Galilea? (Juan 2:1-2)
1. _______________ 2. _______________ 3. _______________
2. "Y como faltaba el vino, la ____________ de Jess le dijo: No
tienen vino." (Juan 2:3)
3. "Su madre dijo a los que servan: _____________ todo lo que
___________________ ."
(Juan 2:5)
4. Cuntos cntaros caban en cada tinaja? _________________
(Juan 2:6)
5. Qu nos dice el texto de Mara?________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Encuentra en la siguiente sopa de letras las palabras claves del texto bblico.

Name________________________________________________________________________________
Date_______________________________________________________________________________
Remplaza los nmeros por la letra
correspondiente y descubre algunas
virtudes de la Virgen Mara
27, 16, 23, 21, 9, 19, 27__________________________________
8, 23, 9, 5, 19, 25, 19, 12 ________________________________
22, 23 _______________________________________________
12, 9, 27, 25, 19, 12, 14_________________________________
27, 15, 12,
9_________________________
7, 23, 9, 14, 6, 9, 27 ____________________________________

A
27

B
26
C
25
D
24
E
23
F
22
G
21
H
20
I
19
J
18
K
17
L
16
M
15
N
14

13
O
12
P
11
Q
10
R
9
S
8
T
7
U
6
V
5
W
4
X
3
Y
2
Z
1
Sigue la pista a la cuerda y encontrars una frase
que le dijo la Virgen de Guadalupe a Juan Diego.
Orar es dejar que hable el corazn.
Escribe a La virgen Mara una oracin.

LA AMISTAD EN LA BIBLIA
GUIA PARA LAS DOCENTES.
MOTIVACIN
Cancin un milln de amigos.
Yo solo quiero mirar los campos
yo solo quiero cantar un canto
pero no quiero cantar solito
yo quiero un coro de pajaritos
quiero llevar este canto amigo
a quien lo pudiera necesitar.

CORO
Yo quiero tener un milln de amigos
y as ms fuerte poder cantar
yo quiero tener un milln de amigos
y as ms fuerte poder cantar

Yo solo quiero un viento fuerte
llevar mi barco con rumbo norte
y en el trayecto voy a pescar
para dividir luego al arribar
a quien lo pudiera necesitar

CORO

Yo quiero creer la paz del futuro
quiero tener un hogar seguro
quiero a mi hijo pisando firme
cantando alto sonriendo libre

CORO
Yo quiero amor siempre en esta vida
sentir calor de una mano amiga
quiero a mi hermano sonrisa al viento
verlo llorar pero de contento

CORO
Venga conmigo a ver los campos
cante conmigo tambin mi canto
pero no quiero cantar solito
yo quieto un coro de pajaritos

La Biblia nos narra la amistad de David y Jonatn.
Enfatizar en que la biblia es la palabra de Dios, en ella lo conocemos y encontramos lo que l nos
quiere comunicar, la biblia narra la historia de amor y compaa de Dios a u pueblo.
La biblia eta dividida en dos grandes partes.

La primera es el Antiguo Testamento, y este narra toda historia del amor de Dios a su pueblo
antes de Jess.

La segunda es El nuevo Testamento que narra la historia del amor de Dios expresado en
Jess, Todo el nuevo testamento nos habla de la persona de Jess.
La historia de David y Jonatn est narrada en el antiguo testamento.
Antes de compartir la historia es necesario contextualizar a cada uno de los personajes.
DAVID
Quin era David?
David era un pobre pastor que se hizo famoso porque derrot a un gigante llamado Goliat: por eso, el
rey Sal lo invit para que dirigiera su ejrcito.
Para contextualizar la historia, se puede buscar en el diccionario la definicin de un pastor, y a partir
de ella dialogar, en torno a las siguientes preguntas: a qu se dedica un pastor?, en qu lugar
ejerce su trabajo?, a qu clase social a la que puede pertenecer?
VIDEO DAVID Y GOLIAT.
Se realiza un conversatorio sobre el video, haciendo nfasis en los personajes y actitudes, luego se
pie a los estudiantes que redacten en el cuaderno la historia.
Quin era Jonatn?
Jonatn era un prncipe, el hijo del rey Sal.
Establecer un dialogo en torna a las preguntas: quin es un rey?, qu hace?, dnde vive?, en la
actualidad existen los reyes?, quin es un prncipe?, cul es la diferencia entre un prncipe y un
rey?
Texto bblico 1 Samuel 18, 1-5 (es bueno leerlo de la biblia no de la hoja.)
Cuando David termin de hablar con Sal, Jonatn simpatiz con David y comenz a quererlo como a
s mismo. Ese da Sal guard a David en su casa y no le permiti regresar donde su padre.
Entonces Jonatn hizo un pacto con David, porque lo quera como a s mismo. Jonatn se despoj del
manto que llevaba y se lo dio a David, y tambin le dio su propia armadura, as como su espada, su

arco y su cinturn. David tena xito en todas las misiones que Sal le encargaba, y l le confi el
mando de su ejrcito. Palabra de Dios (Te alabamos Seor)

Para profundizar en el texto.

Jonatn entreg a David sus posesiones que eran smbolos de su
condicin de prncipe, le entreg lo mejor que tena.
qu crees que significaba para Jonatn la armadura y el arco?
preguntar: qu es un pacto? Y qu significa que Jonatn
comenz a querer a David como a s mismo?
Con quin hacemos pactos?, los pactos siempre son buenos?, cundo no lo son?

VIDEO JONATN Y DAVID.

Establecer un conversatorio y ampliar los elementos
de la historia que no aparecen en el video.

Para poder afianzar la temtica las docentes deben
leer previamente toda la historia que est en el
gape pascual

Se ambienta el aula de clase con los siguientes
elementos:
Mantel blanco en el centro
Cirio y velas para cada estudiante.
La Biblia
Jarra con agua, toalla y recipiente.
Pan en forma de corazn.

Uvas y espigas
Gaseosa.

Es importante que los nios participen en la organizacin del saln para la celebracin.
Los estudiantes se sientas haciendo un crculo alrededor de los signos que estn en el centro.
Motivacin
Docente
En este tiempo especial de la pascua celebramos el amor de Jess que ha resucitado y nos
acompaa en nuestro caminar, El est vivo y quiere que todos los nios y las nias se acerquen a El.
La docente invita a los nios a observar detenidamente los signos y a compartir el que ms les gusta
o llama la atencin y por qu.
Canto: el amor del Seor es maravilloso.
La docente hace la siguiente pregunta:
Qu creen que estamos celebrando hoy?
(Se deja un minuto para que los nios espontneamente participen, despus los nios lectores pasan
adelante y leen)
Nio Escogido:
Hoy estamos aqu reunidos como familia porque queremos celebrar el gape pascual
Docente:
Qu significa la palabra gape?
Nios Escogidos (3):
gape significa AMOR entre HERMANOS.
Es la comida o banquete que se comparte como signo del amor de Dios que reina en nuestros
corazones y nos hace hermanos.
gape es vencer el egosmo y hacer triunfar el amor entre hermanos.
Docente:

Ahora que sabemos que estamos aqu para celebrar el gape fraternal y que gape significa amor
entre hermanos, vamos iniciar esta celebracin con fe y alegra en el nombre del Padre, del Hijo y del
Espritu Santo. Amn.
Canto: Yo tengo un amigo que me ama.
ACTO PENITENCIAL
Introduccin.
En nuestra vida diaria hacemos o decimos cosas que no agradan a Jess, porque hacen daos a los
dems, a nosotros mismos y nos alejan de Dios. (Se puede pedir a los nios que expresen algunas
cosas que los alejan de Dios)
Antes de comer siempre nos lavamos las manos como signo de purificacin o limpieza, hoy antes de
participar de este compartir de hermanos estamos invitados a lavar nuestras manos expresando que
queremos que Jess nos ayude a purificar.
La docente debe ser la primera en hacerlo para que los nios capten bien el sentido, luego con la
ayuda de otro nio va pasando por cada uno de los estudiantes para lavarles las manos (se debe
propiciar un clima de silencio para que todos se escuchen)
Si se considera conveniente se puede invitar a los nios a pensar en que momentos ha irrespetado a
algn compaero y pedir perdn pblicamente.
Canto-Video: Renuvame
SIGNO DE LA LUZ
Docente
Una vez reconciliados podemos encender la luz del amor y del perdn.
La docente toma la luz del cirio y la pasa a un nio esta a su vez la pasa al otro y si sucesivamente,
cuando todos tengan la luz, se pregunta a los nios con que actitudes podemos ser luz, en la familia,
en la escuela, en el barrio.
Canto
Esta es la luz de cristo yo la har brillar.

Se hace nfasis en que Cristo es la luz que gua e ilumina nuestras vidas.
Nios Escogidos:
Jess, luz de mi vida, aydame a brindar la luz de la verdad a todos.
Jess, luz de mi vida, ensame a amarte a ti y a mis hermanos.
Jess luz de mi vida, ensame a perdonar y a construir la paz.

1. LECTURA BBLICA (esta lectura es bueno contarla a modo de historia)
Exodo 12, 1-14
1 Dijo Yahveh a Moiss y Aarn en el pas de Egipto:
2 Este mes ser para vosotros el comienzo de los meses; ser el primero de los meses del ao. 3
Hablad a toda la comunidad de Israel y decid: El da diez de este mes tomar cada uno para s una
res de ganado menor por familia, una res de ganado menor por casa.
4 Y si la familia fuese demasiado reducida para una res de ganado menor, traer al vecino ms
cercano a su casa, segn el nmero de personas y conforme a lo que cada cual pueda comer.
5 El animal ser sin defecto, macho, de un ao. Lo escogeris entre los corderos o los cabritos.
6 Lo guardaris hasta el da catorce de este mes; y toda la asamblea de la comunidad de los israelitas
lo inmolar entre dos luces.
7 Luego tomarn la sangre y untarn las dos jambas y el dintel de las casas donde lo coman.
8 En aquella misma noche comern la carne. La comern asada al fuego, con zimos y con hierbas
amargas.
9 Nada de l comeris crudo ni cocido, sino asado, con su cabeza, sus patas y sus entraas.
10 Y no dejaris nada de l para la maana; lo que sobre al amanecer lo quemaris.
11 As lo habis de comer: ceidas vuestras cinturas, calzados vuestros pies, y el bastn en vuestra
mano; y lo comeris de prisa. Es Pascua de Yahveh.
12 Yo pasar esta noche por la tierra de Egipto y herir a todos los primognitos del pas de Egipto,
desde los hombres hasta los ganados, y me tomar justicia de todos los dioses de Egipto. Yo,
Yahveh.

13 La sangre ser vuestra seal en las casas donde moris. Cuando yo vea la sangre pasar de largo
ante vosotros, y no habr entre vosotros plaga exterminadora cuando yo hiera el pas de Egipto. 14
Este ser un da memorable para vosotros, y lo celebraris como fiesta en honor de Yahveh de
generacin en generacin. Decretaris que sea fiesta para siempre .
Se explica que esta es la pascua juda y que esta pascua la celebr Jess el jueves santo.
Por eso pascua significa
El Paso de Dios por nuestras vidas
Es el paso de la muerte a la vida
Pascua es el paso de la esclavitud del pecado a la libertad.
Es el paso del egosmo al amor.

ULTIMA CENA (en video)
Docente
Qu nos ensea Jess en la ltima Cena? Se da el espacio para que los nios participen luego se
concluye:
Jess nos ensea que todos somos hermanos y que para ser felices tenemos que amarnos.
Nos ensea a romper el egosmo y a decirle s al amor de Dios.
Jess nos ensea a compartir lo mejor que tenemos con nuestros hermanos

Tomados de las manos. Oracin del padre nuestro
BENDICIN DEL PAN
La docente toma el pan y lo levanta diciendo: este Pan que vamos a compartir, es signo de la unin
que hemos de vivir con Cristo. Al compartirlo sentimos que todos somos hermanos y los tomaremos
para celebrar la Pascua del Seor.
Docente
Bendice Seor, este pan para que sea comienzo de una nueva vida en el amor, el servicio y entrega a
los hermanos. Amn.

Luego pasa el pan para que cada nio parta un trozo pero no lo consume, cuando todos tengan el
pan, se les dice que lo van a compartir con el compaero de la derecha y al hacerlo le van a darle un
mensaje, o hacer algn reconocimiento.
Se comparte tambin la gaseosa y las uvas.
Se puede ambientar con msica religiosa.
BENDICIN FINAL
Seor Jess, t que nos alimentas con tu Palabra, con tu Cuerpo y con tu Sangre, fortalece nuestra
vida, aydanos a hacer siempre lo que te agrada, bendice a nuestros seres queridos y gurdanos
siempre en tu corazn. Amn.

DILOGO 1
DOCENTE:
Qu creen que estamos celebrando hoy?
Nio (a) 1
Hoy estamos aqu reunidos como familia porque queremos celebrar el gape PASCUAL.

DILOGO 2
DOCENTE
Qu significa la palabra gape?
Nio (a) 1
gape significa AMOR entre HERMANOS.

DILOGO 2
Nio (a) 2
Es la comida o banquete que se comparte como signo del amor de Dios que reina en nuestros
corazones y nos hace hermanos.

DILOGO 2
Nio (a) 3
gape es vencer el egosmo y hacer triunfar el amor entre hermanos.

Nios Escogidos:
NIO 1. Jess, luz de mi vida, aydame a brindar la luz de la verdad a todos.

NIO 2: Jess, luz de mi vida, ensame a amarte a ti y a mis hermanos.

NIO 3: Jess luz de mi vida, ensame a perdonar y a construir la paz.

GUIA DOCENTE ETICA Y VALORES
SEGUNDO PERIODO

Para continuar el trabajo sobre autoconocimiento y autoestima:
- Se inicia con la dinmica: Adivina adivinanza
Los nios deben sentarse en crculo y escribir en una hoja de papel tres caractersticas no fsicas
de la persona a su derecha; por ejemplo: inteligente, trabajador y carioso. A continuacin, se
meten todos los papeles doblados en una bolsa. Cada alumno debe sacar un papel, leer los
adjetivos y tratar de adivinar de quien se trata diciendo por qu piensa que se trata de ese
compaero.
Esta dinmica ayuda a que los estudiantes reconozcan las cualidades de sus compaeros y a su
vez fortalezcan su autoestima al sentirse reconocidos por sus compaeros.
- Se lee el cuento:
El nio de las mil cosquillas

Pepito Chispias era un nio tan sensible, tan sensible, que tena cosquillas en el pelo.
Bastaba con tocarle un poco la cabeza, y se rompa de la risa. Y cuando le daba esa risa de
cosquillas, no haba quien le hiciera parar. As que Pepito creci acostumbrado a situaciones
raras: cuando venan a casa las amigas de su abuela, siempre terminaba muerto de la risa,

porque no faltaba una viejecita que le tocase el pelo diciendo "qu lindo". Y los das de viento,
Pepito mantena en el suelo por la risa que le produca el viento cuando mova su melena, que
era bastante larga porque en la peluquera no costaba nada que se riera sin parar, pero lo de
cortarle el pelo, no haba quien pudiera.
Verle rer era, adems de divertidsimo, tremendamente contagioso, y en cuanto Pepito
empezaba con sus cosquillas, todos acababan riendo sin parar, y haba que interrumpir
cualquier cosa que estuvieran haciendo. As que, segn se iba haciendo ms mayor,
empezaron a no dejarle entrar en muchos sitios, porque haba muchas cosas serias que no se
podan estropear con un montn de risas. Pepito hizo de todo para controlar sus cosquillas:
llev mil sombreros distintos, utiliz lacas y gominas ultra fuertes, se rap la cabeza e incluso
hizo un curso de yoga para ver si poda aguantar las cosquillas relajndose al mximo, pero
nada, era imposible. Y deseaba con todas sus fuerzas ser un chico normal, as que empez a
sentirse triste y desgraciado por ser diferente.
Hasta que un da en la calle conoci un payaso especial. Era muy viejecito, y ya casi no poda
ni andar, pero cuando le vio triste y llorando, se acerc a Pepito para hacerle rer. No le tard
mucho en hacer que Pepito se riera, y empezaron a hablar. Pepito le cont su problema con las
cosquillas, y le pregunt cmo era posible que un hombre tan anciano siguiera haciendo de
payaso.
- No tengo quien me sustituya- dijo l, - y tengo un trabajo muy serio que hacer.
Pepito le mir extraado; "serio?, un payaso?", pensaba tratando de entender. Y el payaso
le dijo:
- Ven, voy a ensertelo.
Entonces el payaso le llev a recorrer la ciudad, parando en muchos hospitales, casas de
acogida, albergues, colegios... Todos estaban llenos de nios enfermos o sin padres, con
problemas muy serios, pero en cuanto vean aparecer al payaso, sus caras cambiaban por
completo y se iluminaban con una sonrisa. Su ratito de risas junto al payaso lo cambiaba todo,
pero aquel da fue an ms especial, porque en cada parada las cosquillas de Pepito
terminaron apareciendo, y su risa contagiosa acab con todos los nios por los suelos, muertos
de risa.
Cuando acabaron su visita, el anciano payaso le dijo, guindole un ojo.
- Ves ahora qu trabajo tan serio? Por eso no puedo retirarme, aunque sea tan viejito.
- Es verdad -respondi Pepito con una sonrisa, devolvindole el guio- no podra hacerlo
cualquiera, habra que tener un don especial para la risa. Y eso es tan difcil de encontrar... -

dijo Pepito, justo antes de que el viento despertara sus cosquillas y sus risas.
Y as, Pepito se convirti en payaso, sustituyendo a aquel anciano tan excepcional, y cada da
se alegraba de ser diferente, gracias a su don especial.
- Autor.. Pedro Pablo Sacristn
Terminado el cuento de hace un anlisis de ste, haciendo que los estudiantes encuentren sus
enseanzas, entre las que puede estar:
Todo lo que nos hace diferentes nos hace a la vez especiales, y siempre hay formas de
aprovechar esos dones.
- Finalmente se puede elaborar con cada nio un cartel:
Inicialmente se les pregunta si han visto algn cartel de Se Busca, y se les indica cmo van a
elaborar el de ellos, con su descripcin. Para esto:
Se le entrega a cada nio una hoja de cartulina en la cual deben elaborar en la parte superior
un cuadrado en el que se deben dibujar. Arriba del cuadrado deben escribir SE BUSCA. En la
parte inferior deben escribir lo que ms les gusta, lo que hacen bien, sus cualidades y tambin
reconocer las cosas que no les gusta de su personalidad.
Estos carteles se pegan por el saln para que los nios los observen y den su opinin sobre ellos.

Gua de trabajo para docentes
Ingls
1. Write the numbers from 11 to 20.
11 12
Eleven twelve
13 14
Thirteen Fourteen
15 16
Fifteen sixteen
17 18
Seventeen eighteen
19 20
Nineteen twenty

2. Hacer ejercicios de conjuntos con los nmeros del 11 al 20. Aqu se integran las temticas que
se estn trabajando en matemticas como pertenece y no pertenece.

3. Write the numbers from twenty to one hundred
20 30
twenty Thirty
40 50
forty Fifty
60 70
sixty seventy
80 90
eighty ninety
100
One hundred

4. Es importante explicar las secuencias de los nmeros y su escritura en ingls: 21: twenty one,
twenty two, twenty three etc.

5. Hacer ejercicios de escritura de los nmeros: ej: escribir los nmeros de cinco en cinco del 5 al
100.
6. Se pueden hacer ejercicios de ubicacin de unidades, decenas y centenas:
Decenas: tens
Unidades: ones.
Ejemplo: si el nmero quince tiene una decena y cinco unidades, el nmero treinta y ocho
cuntas unidades y decenas tiene?

Example: if number fifteen has one ten and five ones, how many tens and ones has number
thirty eight?

VOCABULARIO

7. Para trabajar vocabulario: se sugiere que a cada estudiante se le asigne una palabra en
especfico, la cual debern consultar, ilustrar y exponer en el aula de clase. Es importante

conservar las fichas con las palabras que consulten los estudiantes, puesto que pueden ser
exhibidas en el aula de clase o cada da utilizarlas en el tiempo del ABC para repasar.

VOCABULARIO

House, bathroom, livingroom, diningroom, bedroom, kitchen, garden, garage, father,
mother, sister, brother, baby, girl, boy, grandmother, grandfather, supermarket, hospital,
church, school, restaurant.
Colorea y escribe el nombre de las siguientes imgenes

_____________________________ ______________________________

____________________________ __________________________

______________________ _________________ _____________________

_____________________ ____________ ____________ __________________

_____________ ______________ ____________ ____________ ________________

___________ _____________ _____________ _____________

__________________ _________________ ______________ ____________

8. Para el planteamiento de textos con sentido completo en ingls, es importante explicar en
primera instancia que en ingls no se escribe ni se pronuncia de la misma forma como se hace
en espaol.
Se puede hacer la comparacin del texto en espaol y en ingls y con la ayuda de la docente
hacer la traduccin de palabras especficas. Utilizar esas palabras especficas en otro
contexto de oracin. (No importa si las oraciones estn construidas con unas palabras en
ingls y otras en espaol. lo importante es darle la confianza al estudiante de que empiece a
utilizar las palabras que ya conoce)
9. Traducir las siguientes oraciones:
I am in my house with my father and my mother
I am in the church whit my grandmother
Today is Monday and I am in the school with my sister.
Today is Saturday and I am in the restaurant with my family.
Es importante tener en cuenta que aunque hay trminos que no se han visto como tema, los
estudiantes ya los conocen en otros contextos de frases por ejemplo en I am very welll, and you?.
Los estudiantes deben deducir el significado de estas palabras, segn lo que ya conocen.
10. Desarrollo de la ficha: en el desarrollo de la ficha es muy importante trabajar primero la
observacin de la imagen, identificacin de personajes, del lugar. Luego los estudiantes

pueden expresar de forma oral hiptesis sobre las posibles oraciones que se pueden construir
a partir de la imagen. A partir de la observacin se hace un recuento del vocabulario de los
lugares y los personajes. Luego cada estudiante debe escribir la traduccin de cada oracin en
la parte inferior. Antes de la parte escritural es interesante hacerlo oralmente para que los
estudiantes se familiaricen con las palabras que tal vez le sean desconocidas.
Los estudiantes pueden elegir un objeto de cada imagen que le llame la atencin y puede
consultar su traduccin. Luego se socializa y se pueden introducir estas nuevas palabras en la
construccin de oraciones.
A partir de la realizacin de las fichas se puede empezar a trabajar wh questions con where y
who, se puede apoyar en los siguientes videos:
How are you today?
How are you?
Whats the time?
Whats your favorite color?
Whats your name?
Where is it?
Traduce y responde
Where is my grandfather?
My grandfather is in the garden.
Who are in the diningroom?
My grandmother and my sister arte in the diningroom?

Despus de trabajar con la ficha las preguntas, se procede a trabajar con el material entregado
( casa y personajes). La idea es ubicar de diferentes formas los personajes y hacer preguntas y
respuestas al respecto. Tambin los estudiantes pueden construir textos sencillos a partir de
las imgenes dadas.
11. Colorea la siguiente imagen:

Fifteen: yellow
Twenty five: purple
Thirty two: red
Sixty eight: pink
Seven:black
Six: brown
Thirty one:white
Forty nine:green
Fifty three:blue
Seventy two:orange

Humanidades (idioma extranjero)
o Responde brevemente las wh questions cuando se refieren a su familia, amigos o colegio.
o Usa algunos verbos en ingls implicndolos para expresiones cotidianas.
Matemticas:
o Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero.
Educacin artstica:
Temas:
Humanidades:
o Nmeros en ingls
o La familia.
o Partes de la casa
o Lugares importantes.
o Wh questions.
o Pronombres personales.
o Verbo to be.

Matemticas:
o Nmeros.

Educacin artstica:
o Dibujo
o Aplicacin adecuada del color

Name:____________________________________________________________________________
date:_____________________________________________________________________________
Signature: _________________________________________________________________________
Traducir las siguientes oraciones a espaol:

MI MUNICIPIO
OBJETIVOS:
Utilizar los referentes espaciales para ubicarse en el entorno fsico
Ensear a los estudiantes la ubicacin espacial a travs del reconocimiento de las calles y
carreras de su municipio.
o Marcar la hoja
o Escribir la fecha
o Colorear adecuadamente los elementos de las fichas
o Desarrollar las fichas
o Dialogo sobre cada una de las fichas
o Trabajo en grupo
o Trabajo individual.
o Solucin de problemas
o Identificacin de signos de puntuacin
o Identificacin de maysculas y minsculas
o Identificacin de nombres propios.
o Identificacin de calles y carreras
o Pronunciar lugares en ingles

o Ubicacin de lugares

TEMAS
Matemticas
Comparacin y ubicacin de objetos (lugares) respecto a caractersticas propias.
Ciencias naturales
Registro de datos
Observacin del clima

Ciencias sociales
Generalidades del municipio.
Ubicacin Espacial
Religin
La amistad
Humanidades:
Utilizacin del diccionario.
Descripcin
Lugares en ingles
Solucin de preguntas
instrucciones en ingls.

solucin de conflictos.
normas de convivencia ciudadana.

Artstica
elaboracin de dibujos
Aplicacin lgica del color.

Matemticas

Ciencias Naturales
ellas.
Asocia el clima con la forma de vida de las diferentes comunidades.

Ciencias sociales
Conoce algunas generalidades del municipio de San Carlos.
Reconoce las normas que rigen su comunidad.
Religin:
Identifica las caractersticas de la amistad.
Argumenta porque la amistad es importante en la vida de las personas
Humanidades:
Utiliza los medios de comunicacin para adquirir informacin.
Comprende preguntas sencillas formuladas en ingls, relacionadas con su entorno.

Artstica
Maneja adecuadamente las lneas en la elaboracin de dibujos
Aplica el color correctamente en dibujos.

Name: __________________________________________________________________________________
Date: ____________________________________________________________________________________

1. Centro Comercial
2. Iglesia
3. Colegio
4. Parque
5. Cuadra
6. Conjunto
Residencial
7. Panadera
8. Droguera
9. Supermercado
10. Caf Internet

1. Colorea el dibujo
2. Escribe en cada circulo el nmero correspondiente a cada sitio del dibujo
3. Escribe el nombre de los sitios que estn:
a. A la derecha del colegio ___________________________________
b. Al frente de la tienda _____________________________________
c. A la izquierda del supermercado _____________________________
d. Detrs de la iglesia _______________________________________
e. Al frente de la Iglesia ____________________________________
f. Al frente del supermercado ________________________________

NAME: _________________________________________________________________________________
DATE: __________________________________________________________________________________

C
A
R
R
E
R
A

2
1
CASA DE
LA
CULTURA
C
A
R
R
E
R
A

2
0

C
A
R
R
E
R
A

1
9

C
A
R
R
E
R
A

1
8

Calle 22

Calle21

PARQUE

Calle 20

SEDE 3

C
A
R
C
A
R

S
E
D
E

1
Calle 19
A
R R
E
R
A
SEDE 2
E
R
A
REST.
Calle 19
ALCALD
A
1
7
1
6

Ubica en el plano:
1. Caf Internet: Geonet y Servinet
2. Supermercados: Los Escuderos y la Cooperativa
3. Las panaderas del parque
4. La Iglesia Catlica
5. El templo Los testigos de Jehov
6. El comando de Polica
7. La casa de la Juventud
8. Los bomberos
9. Papeleras: Micropapel y ABC
10. El Polideportivo
Contesta:
1. Qu carrera contina a la izquierda de tu hoja?
2. Si hubiera una calle despus de la variante, qu numero llevara?
3. Si detrs de la casa de la cultura hubiera una calle, qu numero tendra?
4. Tu casa en que calle o carrera queda?
5. Por qu calle y por qu carrera son las bajadas a el barrio la Natalia?
6. En tu cuaderno dibuja el plano del barrio donde vives

MATEMTICAS

OBJETIVO: Diagnosticar falencias a partir de los diferentes talleres en las temticas del rea de
matemtica en el grado segundo.
o leer las instrucciones
o escribir el nombre completo
o escribir la fecha en ingles
o realizar cada punto de cada ficha
o dialogar sobre las caractersticas de la ficha.

o TEMAS.
Matemticas.

lectura y escritura de nmeros
mayor, menor e igual que
descomposicin de nmeros
secuencias
unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil. centenas de mil
suma
resta
multiplicacin
el reloj. se puede dibujar diariamente en diferente hora
medidas.
El milmetro.
El centmetro
El metro
simetras (la figurita en cuadrcula diaria)
conceptos geomtricos
figuras
vrtices
lados
permetro
punto y segmento

el calendario. Recuerden que se hace en el cuaderno y registramos el clima en l, para
despus hacer el diagrama de barras y cada uno escribe conclusiones sobre su observacin.
o suma y resta
o Lgica matemtica
o El baco
o plano cartesiano

Matemticas.
contexto).
Maneja el proceso de multiplicacin con uno o dos dgitos en el multiplicador
Aplica las tablas de multiplicar del 1 al 9

ACTIVIDADES
Relaciona las columnas con flechas
Cuarenta y siete mil seiscientos treinta y cuatro 95.412
Veintitrs mil ciento ocho 47.643
Noventa mil cincuenta y cuatro 74.126
Setenta y cuatro mil ciento veintisis 23.108
Noventa y cinco mil cuatrocientos doce 90.054

Completa el cuadro

Nmero se lee
12.762
64314
50410
Treinta y siete mil veinticinco
3900
10359

Escribe el nmero siguiente. Pon el punto

13853 ___________ ___________ ___________ ____________ ___________ ____________
94001 ___________ ___________ ___________ ____________ ___________ ____________
35833 ___________ ___________ ___________ ____________ ___________ ____________
29485 ___________ ___________ ___________ ____________ ____________ ____________
65365 ___________ ___________ ___________ ____________ ____________ ____________
Ubica el punto en los siguientes nmeros

13255 24346 20841 2690 19762 6902 6890 21923

Pon el punto y Subraya la decena en los siguientes nmeros
15356 39477 20285 9577 23845 1935 37163 9245
Pon el punto y Subraya la decena de mil en los siguientes nmeros
28485 93028 84859 83847 10484 95737 28475 90087
Encierra con red el nmero menor y con green el mayor.
13494 28485 39993 29485 39284 13950 14858 24588

Escribe los nmeros que puedas con el 3 2 9 5 0. Encierra el mayor y menor
___________ ___________ ___________ ____________ ____________ ____________
Escribe el signo que corresponda =
24984___2408 2947______20948 10384_____3943 83822____83822 2934____2494
Escribe el nmero y luego bscalo en la sopa de letras
a. noventa y cinco mil setecientos ____________
b. 9dm + 8um + 6c + 5d + 9 _______________
c. 60.000 + 2.000 + 100 + 90 + 3 _______________
d. ciento veinte mil setecientos setenta y ocho _____________
e. ocho decenas de mil _______________
f. 5dm + 8c + 6u ______________
g. cien mil _________________
h. 200.000 + 90.000 + 8.000 + 300 + 20 + 1 ________________

1 2 0 7 7 8 6 1 1 3 3 0
5 1 9 3 9 5 7 0 0 7 7 9
0 7 2 9 8 3 2 1 0 0 1 0
8 1 3 7 6 1 6 2 7 9 0 1
0 8 9 1 5 2 1 6 2 1 9 3
6 3 3 3 9 3 8 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 0 3 7 6 4 5 2

NMEROS HASTA EL 999.999
100.000 cien mil
200.000 doscientos mil
novecientos mil
Completa la tabla
Nmero Descomposicin

24746
93024
50.000 + 3.000 + 500 + 40 + 2
39527
47294
74924
29475

Los mltiplos. Es el resultado de un nmero multiplicado por otro.
Escribe los nmero hasta 100. Pinta de yellow los mltiplos de 2, de pink los mltiplos de 3 y
de blue los mltiplos de 5.

Multiplica por 2
23 x 2 = ___________ x 2 = ____________ x 2= _______________ x 2= ________________
Multiplica por 7
4 x 7 = ___________ x 7 = ____________ x 7= _______________ x 7= ________________
PROBLEMAS
Juan tiene 5 cajas con dulces para los nios de la escuela, cada bolsa tiene 35664 dulces.

Cuntos dulces tiene en total?
si reparti 29253 dulces, cuntos le quedaron?
Cuntos dulces hay en 3 cajas?

En una exposicin de carros y motos antiguos hay 42614 carros y 24820 motos.
Cuntas llantas en total?
Qu son carros antiguos?
Para qu sirven los carros y las motos?
Cmo se transportaban las personas antes?

En Medelln hay 9 bibliotecas, cada biblioteca tiene 20947 libros. Cuntos libros hay en total?
MULTIPLICACIN POR DOS CIFRAS.
Para multiplica un numero, llamado multiplicando, por otro de dos cifras, llamado multiplicador,
se desarrolla el siguiente proceso.

se multiplica 5 x 19247.
se multiplica 2 x 19247. Se escribe el resultado debajo del primer resultado dejando un espacio
a la derecha.
se suman los resultados parciales
RESPONDE.
El par de zapatos cuesta 34.500. cunto cuestan 12 pares de zapatos?
Cunto cuestan 34 cajas de colores, si cada caja cuesta 12. 458 pesos?

DOBLE TRIPLE
Cul es el doble de 26?

Cul es el triple de 395?
Andrs tiene 30.500 pesos, Miguel tiene el doble que Andrs. Cunto dinero tiene Miguel?
Sofia invierte 13,750 pesos en su juguete preferido. Gloria invierte el triple que sofia para
comprar su juguete favorito.
a. Cunto cuesta el juguete de Gloria?
b. Cual puede ser el juguete de Sofia?
c. Cul puede ser el juguete de Gloria?
d. Cul es tu juguete preferido, porque?

EL RELOJ
La manecilla ms grande se llama minutero, seala los minutos.
La manecilla ms pequea se llama horario. seala las horas.

cuando pasan 15 minutos de la hora, tambin se puede llamar la hora y cuarto
cuando pasan 30 minutos de la hora, tambin se puede llamar la hora y media
cuando pasan 45 minutos de la hora, se puede decir que faltan un cuarto para la hora
siguiente.
RESUELVE
Cunto tiempo se demora cesar para llagar a su escuela se sale de su casa a las 6: 40 y
llega a la escuela a las 6:55?
El primer descanso de la escuela es de 25 minutos, si inicia a las 8:25, a qu hora
termina?
Cuntas horas estudias en un da?
Cuntas horas estudias en una semana?

PUNTO Y SEGMENTO
El segmento es una parte de una lnea que est delimitada por dos puntos.
punto segmento

RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
dos rectas son perpendiculares cuando forman ngulos rectos
dos rectas son secantes cuando forman ngulos agudos y obtusos
FIGURAS GEOMTRICAS
Cuadrilteros
cuadrados rectngulo rombo trapecio
Para estos tema recomiendo los plano cartesiano, con cauchitos.
medir los segmentos sealados,
dar segmentos con determinada medida
hacer figuras con los segmentos
hacer rectas paralelas y perpendiculares
medir rectas
FRACCIONES
unidad
medios
tercios
cuartos
quintos
sextos
sptimos
octavos
novenos
dcimos

GUIA PARA DOCENTES
INFORMTICA
PROGRAMA PAINT
FECHA: Periodos 1, 2, 3 y 4.
Objetivos:
Reconocer las caractersticas y propiedades de la herramienta Paint,
ejecutndolas correctamente
Adquirir mayor destreza en el manejo del mouse.
Temas
Informtica
Normas de la sala de cmputo.
Reconocimiento de las partes del computador
Encendido y apagado de los equipos
Paint

tica
Trabajo en equipo
Dialogo y escucha.
Responsabilidad y respeto

Artstica
El color
creatividad

Humanidades
Descripcin de imgenes

Matemticas
Figuras geomtricas.
Lneas paralelas, perpendiculares, curvas, rectas.

Vrtices, ngulos.
Indicadores de logro:
Informtica
Reconoce y acata las normas de la sala de cmputo.
Enciende y apaga correctamente los equipos.
Maneja con propiedad las herramientas del programa paint
Realiza las actividades programadas para las clases
tica

Participa en dilogos y conversatorios, asumiendo una actitud de escucha y
respeto.
Artstica

Humanidades

Matemticas

Introduccin a la herramienta Paint.
Se ir explicando y haciendo uso de cada uno de los elementos de esta ventana,
desde la creacin creativa de los estudiante y a la vez aprovechando las
diferentes temticas de las reas.

Paint es un programa para la creacin y edicin sencilla de imgenes a partir de una
serie de herramientas de fcil uso, siendo apropiado para trabajarlo en la escuela. Fue
desarrollado en el ao 1982 por la empresa Microsoft, quien lo introdujo en el Sistema
Operativo Windows desde su primera versin.
Paint, adems de ser una herramienta muy divertida para los nios, ayuda a
desarrollar habilidades psicomotrices aumentando con ello la concentracin,
desarrollando la creatividad e imaginacin, propiciando que se identifiquen y clasifiquen
objetos y figuras, y estimulando la motricidad fina al practicar el uso del ratn. De forma
adicional, puede servir como herramienta de apoyo para manipular y editar imgenes,
con diversos propsitos.

Ruta de acceso
El programa se encuentra siguiendo la ruta: Inicio/Programas/Accesorios/Paint.
Una vez se abre o ejecuta el programa, se va a observar el siguiente entorno de
trabajo:

Barra de ttulo: Muestra el nombre del archivo que se est trabajando, seguido del
nombre del programa. Al abrir el programa el nombre del archivo por defecto es dibujo.
Barra de men: Se encuentra en esta barra todas las opciones que da el programa,
las cuales se

encuentran divididas en seis grupos como muestra la Figura .

Uno de los grupos ms tiles es el de Imagen, pues contiene opciones para la edicin
de imgenes como es girar o rotar, cambiar el tamao, los atributos del rea, entre
otras.
rea de trabajo: Espacio que tenemos para crear o editar imgenes. Al ancho y alto
del rea, que es lo que determina su tamao, se le denomina Atributos. Es muy
importante tener en cuenta los atributos pues una imagen muy grande no solo puede
sobrepasar innecesariamente el tamao requerido, sino que esto implica a su vez que
sea un archivo ms pesado.
Cuadro o paleta de colores: Muestra las posibilidades de colores con las que se
cuenta, pudiendo personalizarla dando doble clic sobre el cuadro de colores o a travs
de Barra de Men/Colores/Modificar colores.

Herramientas: Zona donde se encuentran las diversas opciones para trabajar con las
imgenes.

Seleccin: Permite realizar una seleccin cuadrada o rectangular de una parte de la
imagen con la que se est trabajando. Para utilizarla haga clic sobre la herramienta,
luego con clic sostenido genere el rea a seleccionar. La finalidad o funciones de esta
son las mismas que las de seleccin de forma libre, incluso el que funcione como
herramienta de recorte de esa rea.

Borrador: Sirve para borrar partes de la imagen o la imagen completa. En el cuadro
de opciones que se habilita puede escoger el tamao del borrador. Con clic sostenido
arrastre el borrador sobre las partes de la imagen a borrar.

Relleno con color: Herramienta para colorear una forma o rea cerrada. Para usarla
haga clic sobre la herramienta, en el cuadro o paleta de colores puede escoger el color
con el que desea rellenar y luego un clic sobre el rea a la que va a aplicar la opcin.

Seleccionar color: Permite tomar una muestra de color de un punto de la imagen
para usarlo posteriormente. Para utilizar esta herramienta seleccinela y luego de un
clic sobre el color que desea copiar, en ese momento el color queda asignado en el
cuadro o paleta de colores pudindolo usar con cualquier herramienta.

Zoom: Sirve para acercar la imagen y poder editarla de una forma ms precisa. Elija
la herramienta zoom y en el cuadro de opciones puede escoger el nivel de ampliacin
que desee.

Lpiz: Sirve para dibujar de forma libre. Escoja la herramienta y el color de lpiz que
quiera a travs del cuadro de colores, y con clic sostenido se dibuja sobre el rea de
trabajo.
Para esta herramienta tambin puede usar la tecla + (suma) para agrandar y la tecla
(menos) para disminuir el trazo del lpiz.

Pincel: El pincel permite dibujar igualmente de forma libre y escoger la forma del trazo.
Seleccione el pincel, luego en el cuadro de opciones escoja la forma y tamao del trazo
que desea utilizar para el dibujo, adems del color con el que se quiere aplicar.

Aergrafo: Permite pintar con efecto de spray. Seleccione y escoja el tamao estndar
que desee. Para personalizarlo aplica tambin el uso de la tecla + (suma) para
agrandar y la tecla (menos) para disminuir el trazo. Tambin permite usar el color que
se desee.

Texto: Con esta opcin puede agregar texto a la imagen, escogiendo tambin el color
en el cuadro de colores. Puede cambiar el tamao del cuadro de texto, moverlo,
cambiar el tipo de letra y tamao mientras est seleccionado. Para salir de la edicin
del texto de clic en otro lugar diferente al cuadro de texto que se habilita.

Lnea recta: Permite dibujar lneas rectas eligiendo el punto de inicio con clic sostenido
y arrastrando el puntero hasta donde se quiera hacer la lnea, marcando as el punto
final. En el cuadro de opciones puede escoger el grosor de lnea, e igualmente es
posible que seleccione color.

Lnea curva: Escogiendo esta herramienta puede dibujar una lnea curva, puede
tambin escoger el grosor de la lnea y el color. Con clic sostenido dibujar una lnea
recta, luego se da clic en otra parte del rea de trabajo para hacer el arco de la curva
arrastrando el puntero para ajustarla.

Formas para dibujar: Al dar clic sobre alguna de estas figuras se puede dibujar y
escoger las opciones de estilo de cada forma desde el cuadro de opciones. Para
dibujar un cuadrado o crculo perfecto escoja la herramienta respectiva, en el rea de
trabajo genere la figura con clic sostenido al tiempo que presiona la tecla SHIFT.

Pasos para elaborar dibujos como este:

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Paso 6

Ejercicios dirigidos para trabajo en Paint
Dibuja una Casa
Usa el cuadrado para hacer la casa.
Utiliza la lnea recta para crear el techo.
Usa el polgono para dibujar el techo.
Utiliza el cuadrado y la lnea recta para realizar las ventanas.
Usa lneas curvas para aadir cortinas a las ventanas.
Pon un sol en el cielo, utiliza el crculo.
Coloca rayos en el sol, usando el lpiz.
Colorea el cielo de azul con el aerosol.
Rellena el sol de amarillo con la lata de pintura.
Pinta las cortinas con la brocha.
Usa la lata de pintura para colorear la casa.

Pasos para guardar el trabajo realizado.

1. En el men Archivo, haga clic en Guardar.
2. En el cuadro Guardar como tipo, seleccione el formato de archivo que desee.
3. En el cuadro Nombre de archivo, escriba un nombre.
4. Haga clic en Guardar.

Desde las diferentes reas se puede reforzar el trabajo en paint.
Desde sociales, en el tema de paisaje natural, se puede crear un paisaje natural,
guardarlo, llevarlo a word, ponerle el nombre, describirlo, cambiarle la fuente, el color y
el tamao.

TECNOLOGA
GUIA PARA DOCENTES
ELEMENTOS NATURALES Y ARTIFICIALES
Fecha: Primer periodo
Objetivos:

Identificar las caractersticas de los artefactos y su utilidad en la vida cotidiana.
Reconocer las caractersticas y diferencias de los elementos naturales y
artificiales.

Temas:
Humanidades.
Descripcin.

Artstica
Recortar y pegar.

tica y valores
Conversatorio.

Tecnologa
Instrucciones
Artefactos.
Elementos naturales y artificiales.

Matemticas

Sustraccin y adicin.
Ciencias naturales
Los seres vivos
Reciclaje.
Humanidades.

Artstica
Recorta figuras en diferentes materiales

tica y valores
respeto.

Tecnologa
Identifica y describe las caractersticas de un artefacto.
Reconoce las ventajas del uso de artefactos en la vida cotidiana.
Establece diferencias entre objetos artificiales y naturales.

Matemticas

Maneja correctamente los procesos de adiccin y sustraccin

Ciencias naturales
Practica el reciclaje reconociendo la importancia de la conservacin del planeta.

Con anterioridad se les pedir a los estudiantes que traigan a clase su objeto
favorito, en clase se les pedir que analicen su objeto teniendo como base las
siguientes preguntas: quin lo elabor?, cul es su material?, para qu
sirve?, Qu profesin tiene la persona que lo elabor?, Cunto tiempo puede
demorar su elaboracin?, en qu lugares se puede elaborar?, en qu lugares
se puede comprar?
A la par que se van realizando las preguntas se da el espacio para que los
estudiantes compartan sus respuestas.
Luego se les presentan algunos objetos tales como: una manzana, una flor, una
piedra, un vaso con agua, y se les pregunta sobre su origen: Cmo se
obtiene?, quin las creo?, dnde las encontramos?, para qu sirven?
A la par que se van realizando las preguntas se da el espacio para socializar las
respuestas.
Se dialoga sobre qu elementos naturales abundan en el municipio de San
Carlos.
Seguidamente se invita a los estudiantes a establecer cules son las
semejanzas y diferencias entre las dos clases de objetos.
Se sacan conclusiones.

Elaboracin de la ficha ( elementos naturales y artificiales), siguiendo las
indicaciones que ella establece.

Se establece un conversatorio sobre la responsabilidad que tiene el ser humano
de cuidar los recursos naturales.
Elaborar un compromiso.
TEMA: Los artefactos
MOTIVACIN: Desarrollo de la ficha ( artefactos)
Una vez realizada la ficha se aborda el tema para ampliarlo.
Un artefacto
Se entiende por artefacto cualquier obra manual realizada con un propsito o funcin
tcnica especfica. Por lo cual, la palabra artefacto se refiere tanto a vasijas y
esculturas como a vehculos, maquinaria industrial y otros objetos de construccin
humana. Es sinnimo de aparato y de mquina.
De acuerdo a su utilidad los artefactos tienes diferentes clasificaciones algunas
de ellas son:
Artefactos domsticos: nevera, televisor, grabadora, etc.
Artefactos industriales: mquinas de confeccin, pulidoras, mezcladoras, etc.
Artefactos de trasporte: Buses, metro, barcos, aviones.
Artefactos cientficos: microscopio, telescopio,
Artefactos de comunicacin: computador, tablet, celular, radio, ect.
Artefactos blicos: bombas, armas.
Se establece con los estudiantes un conversatorio sobre la utilidad de cada uno
de estos artefactos y su impacto en la vida del ser humano.
Se pide a los estudiantes que dibujen los cinco artefactos que ms utilizan
diariamente.
Se socializan los dibujos y se sacan conclusiones.
Elaboracin de artefactos con material reciclable.

GUIA PARA DOCENTES GRADO SEGUNDO
INFORMTICA
PROGRAMA MICROSOFT WORD
FECHA: Periodos 1,2,3 y 4.
Objetivos:
Identificar las diferentes partes del computador y sus respectivas funciones.
Establecer las normas de la sala de cmputo para su correcto uso.
Familiarizacin con el programa Word abordando algunas de sus herramientas
ms comunes.
Temas
Informtica
Normas de la sala de cmputo.
Reconocimiento de las partes del computador
Encendido y apagado de los equipos
Generalidades del programa Word

tica
Normas
Trabajo en equipo
Dialogo y escucha.

Artstica
El color
Manejo de la regla

Humanidades
Escritura, separacin correcta de palabras, utilizacin adecuada de las
maysculas.
Lectura

Indicadores de logro:
Informtica
Reconoce y acata las normas de la sala de cmputo.
Enciende y apaga correctamente los equipos.
Identifica las principales caractersticas del programa Word
Realiza las actividades programadas para las clases
tica
respeto.
Artstica
Utiliza adecuadamente la regla.

Humanidades

Actividades de Clase:
Conversatorio: Al inicio del primer periodo se establece con los estudiantes un
conversatorio, acerca de cul debe ser el comportamiento en la sala de
cmputo, y a partir de este se hace la construccin colectiva de las normas de la
sala de cmputo.
Video la historia del computador.

A partir del video se analiza la evolucin que ha tenido el computador, se establecen
comparaciones entre lo que significaba tener hace 80 aos un computar y lo que
significa hoy.
Se establece igualmente un debate partiendo de la afirmacin del video: La
computadora es uno de los inventos ms maravillosos del hombre, Estas de acuerdo,
justifica tu respuesta.
Canto video: las partes del computador

Partiendo del video, se hace el reconocimiento de cada una de las partes del
computador en la sala de cmputo.
Dibujo en el cuaderno de las partes del computador: CPU, monitor, teclado, mouse,
parlantes, micrfono.
Buscar en la sopa de letras las partes del computador, se realiza en el cuaderno.

Generalidades del programa Word( esta temtica se va desarrollando de manera
practica en la sala de cmputo)
Microsotf Word es un procesador de textos. Un procesador de textos es un programa
informtico para crear, componer, dar formato, modificar o imprimir documentos. Entre
ellos, el ms completo y verstil es Microsoft Word. El Word es una herramienta que se
puede manejar de forma sencilla y prctica si se realiza un entrenamiento adecuado.
Ruta de acceso
1. Pulsamos el botn Inicio que se encuentra en la esquina inferior izquierda
de la pantalla
2. Del men que aparece pulsamos sobre Programas
3. Y de los programas pulsamos sobre Microsoft Word Aparece

el programa mostrando una serie de Barras y una zona en blanco donde podemos
escribir.
Es importante repetir el proceso varias veces para que a los estudiantes les quede
claro la ruta de acceso y reconozcan el icono que identifica el programa.
Es importante iniciar un reconocimiento general de las ventanas y elemento que
encontramos en la hoja de trabajo.
Barra de ttulo: desde esta barra se pueden desplegar los mens con las principales
instrucciones del programa.

Por el momento es importante el desplegar las ventanas de inicio e insertar que
sern las que a travs de los ejercicios prcticos se irn utilizando con mayor
frecuencia.
La Barra Estndar nos muestra una serie de botones que nos facilitan el acceder
directamente a las funciones ms usuales.

Barra de formato que como su nombre indica permite dar formato al texto.

Barra de desplazamiento la encontramos en el lateral de la pantalla esta facilita
movernos en la hoja de trabajo.

La regla nos permite visualizar los mrgenes y la disposicin del texto en la pgina.

Barra de estado: nos muestra la pgina, el nmero de palabras, el idioma, el Zoom y
el diseo de impresin.
Video tutorial Microsof Word

Con este video se trabaja como cambiar el tipo de fuente (letra) al igual que su tamao
y color, al igual que insertar imgenes y formas y la manera de guardarlas.
A partir del video se plantean ejercicios como el siguiente:
Escribir el texto en un documento nuevo de Word
Martin Luther King, hijo: Si un hombre es llamado para barrer calles, debe barrer como
pint Miguel ngel o como compuso msica Beethoven, o como escribi poesa
Shakespeare. Debe barrer las calles tan bien, que todas las huestes del cielo y de la
tierra se detengan y digan: Aqu vivi un gran barrendero de calles que hizo bien su
trabajo.
Una vez escrito realizar lo siguiente:

Cambiar la fuente por Comic Sans, tamao 12.
Poner en negrita la frase debe barrer como pint Miguel ngel.
Poner en cursiva la palabra barrendero.
Subrayar la frase Debe barrer las calles tan bien
Copiar la frase Si un hombre es llamado a barrer calles y pguela sobre el texto como
ttulo.
Cambiar, despus, el ttulo a una fuente de su agrado, tamao 14, en negrita y
subrayado.
Guardar, finalmente, el documento con el ttulo Ejercicio 1.

escritura de poesa de Rafael Pombo Cutufato y su gato, trabajada
anteriormente en clase teniendo en cuanta el verso y la estrofa.

Cutufato y su gato
Quiso el nio Cutufato
Divertirse con un gato;
Le at piedras al pescuezo,
Y rindose el impo
Desde lo alto de un cerezo
Lo ech al ro.

Por la noche se acost;
Todo el mundo se durmi,
Y entr a verlo un visitante
El espectro de un amigo,
Que le dijo: Hola! al instante
Ven conmigo!

Perdi el habla; ni un saludo
Cutufato hacerle pudo.
Tiritando y sin resuello
Se ocult bajo la almohada;
Mas sali, de una tirada
Del cabello

Resistido estaba el chico;
Pero el otro callandico,
Con la cola haciendo un nudo
De una pierna lo amarr,
Y, qu horror! casi desnudo
Lo arrastr.

Y vol con l al ro,
Con un tiempo oscuro y fro,
Y colgndolo a manera
De un ramito de cereza 2

Lo ech al agua horrenda y fiera
De cabeza

Oh! qu grande se hizo el gato!
qu chiquito el Cutufato!
Y qu caro al bribonzuelo
su barbarie le cost!
Ms fue un sueo, y en el suelo
Despert.

Cambiar el color y la fuente de cada estrofa, subrayar el tercer verso de cada estrofa, poner
negrita al cuarto verso de cada estrofa.
Desde las temticas de cada una de las reas se puede trabajar el procesador de textos.

GUA PARA DOCENTES
rea de humanidades
Construccin de diccionario
Fecha: tercer perodo
Objetivo: fortalecer en los estudiantes la comprensin de lectura y la redaccin de sus propios
significados basados en otros referentes textuales y contextuales.
Actividades de clase:
Es muy importante tener en cuenta que el diccionario que se va a construir preferiblemente no
debe tener definiciones transcritas de otros diccionarios. La idea es que despus de la lectura y
socializacin del significado de una palabra, el estudiante se encuentre en la capacidad de
redactar su propia definicin.
Las hojas del diccionario deben ser grapadas de una forma en la que se puedan sacar e
introducir nuevas hojas con facilidad. (se recomienda hacer uso de ganchos legajadores)
El diccionario es un tipo de libro que tiene unas caractersticas especiales, antes de iniciar la
construccin del mismo es importante analizar con los estudiantes aspectos como:
Tamao de un diccionario
Tipos de pastas
Informacin de la pasta
Ilustraciones de los diccionarios
Color y tamao de la letra.
Numeracin de las pginas
Organizacin de la informacin
Luego de hacer un anlisis minucioso, es importante resaltar la importancia de una buena
presentacin del trabajo, para lo cual se requiere: que la letra sea legible, que las hojas se
encuentren en buen estado ( sin arrugas, sucios, borrones, tachones) y bien recortadas, que
los dibujos estn bien pintados, que la informacin est minuciosamente organizada (tener en
cuenta el orden alfabtico, por ello se requiere de que las hojas se puedan desprender) etc.
Se puede iniciar con la construccin de la pasta del diccionario, es recomendable que sea en un
tipo de papel ms fino como cartulina o cartn de paja. Para ello se puede dar libertad a los
estudiantes sobre la tcnica que se quiere aplicar en la decoracin de la misma, o si se desea se
puede aplicar una tcnica programada por la docente (crayolas, vinilo, collage)

Luego es importante resaltar que las pginas deben estar diseadas de tal forma que al
graparlas la informacin no se pierda. Por tal motivo se debe indicar a los estudiantes sobre las
respectivas mrgenes que deben preservar las pginas, aqu se puede trabajar con la regla y
unidades de medida. (cada docente establece el espacio de las mrgenes a trazar, segn el
tamao y el formato a utilizar)
Luego se procede a la elaboracin de las letras que indican el orden alfabtico, esto facilitar el
orden del trabajo adems que de ser una caracterstica de los diccionarios.
Cuando se comience a redactar las definiciones es importante tener en cuenta las
caractersticas anteriormente analizadas (color, tamao). Es importante que cuando se escriba
la palabra se deje un espacio considerable o se contine con la escritura de la definicin en el
siguiente rengln, puesto que ms adelante se trabajar con las abreviaturas que clasifican la
palabra en verbo, sustantivo, etc. (esto puede ser al inicio mientras se abordan las dems
temticas)
Cada docente establecer las normas para la realizacin de las ilustraciones del diccionario
segn lo analizado anteriormente.

TEMAS:
Humanidades:
o Uso de las maysculas en los escritos.
o Lectura y escritura de diferentes tipos de textos.
o Uso del diccionario.
o Uso de diferentes medios para adquirir informacin.
o Orden alfabtico de las palabras
o localizacin de palabras en el diccionario
o Uso de los signos de puntuacin.
Matemticas:
o procesos de medicin (longitud)
Educacin artstica:
o Aplicacin de diferentes tcnicas de pintura

o Coloreado y realizacin de dibujos.
o Uso de la regla.
o Aplicacin de la esttica en la realizacin de trabajos escritos.

Humanidades:
o Utiliza los medios de comunicacin para adquirir informacin.
o Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin en la lectura y escritura de textos cortos.

Matemticas:
contexto).
Educacin artstica:
o Realiza dibujos utilizando diferentes tcnicas de pintura.
o Utiliza adecuadamente la regla.

GUA PARA DOCENTES

Nombre: lectura del libro El tesoro de la pordiosera deJulia Mercedes Castilla
Fecha: tercer y cuarto perodo
Objetivo:Desarrollar las habilidades y competencias del rea de humanidades a travs de la lectura del
libro y la integracin con las diferentes reas del conocimiento.
Para la lectura de cada captulo, se establecen unas pautas en las cuales se sugiere:
Anlisis: este se refiere a que los estudiantes realicen un anlisis detallado de la expresin como tal,
contextualizndola con la lectura y con hechos cotidianos en los cuales se puede hacer uso de dicha
expresin.
Correccin de expresiones: En el transcurso de la lectura los estudiantes encontrarn expresiones
escritas de forma muy coloquial las cuales estn prestas a correcciones. Por tal motivo debern
identificar los errores y corregirlos ya sea de forma individual o grupal.
Diccionario:durante la lectura del libro, se encontrarn palabras desconocidas, las cuales los
estudiantes deben buscar en el diccionario, leerla, realizar una interpretacin contextualizada y redactar
su propio significado en el diccionario que ellos mismos estn construyendo (ver gua para docentes
construccin del diccionario).
Preguntas: despus de la lectura de algunos captulos se proponen algunas preguntas que se pueden
abordar de forma individual, grupal o a travs de un conversatorio general.
Captulo #1: UNA EXTRAA MUJER.
En este captulo se hace una induccin a la historia, donde principalmente se presentan los personajes:
La Changua, Perico, Llorn, chiquito y el nio lder.
Es importante preguntar sobre las sensaciones y percepciones que genera en un primer
momento el texto, para ello se pueden hacer preguntas como: De qu crees que se trata la
historia segn el ttulo?, Qu es un tesoro? Dnde encontramos tesoros?, Qu es una
pordiosera?...
Al ser un captulo introductorio, hace una presentacin de algunos de los personajes. Aqu se
puede aprovechar este recurso para retomar la descripcin. Al hacer la lectura, se puede
interrogar sobre el tipo de texto, con el fin de que los estudiantes deduzcan que como tal es una
descripcin.

Al conocer la descripcin de algunos personajes, se puede hacer uso del dibujo como forma de
explicitar la misma.
Hacer un anlisis detallado sobre el significado en contexto de las siguientes expresiones
encontradas en el captulo nmero 1:
inventarse nuevas travesuras para sacarla de quicio
mira no mas cmo se viste. Parece un arcoris
en estado de deterioro
los zapatos masculinos
esa mujer tiene los tornillos flojos
esperando mover a compasin los corazones de la gente
Diccionario: cerdas (de cepillo), fieltro, ltigo, reputacin, ostentoso, rada, marchanta,
rapazuelo, enigmtico, mofaban, pordioseros, zarrapastroso y dems que se consideren
necesarias.
qu crees que contiene la bolsa de la Changua?

Captulo # 2: El intento.
en este captulo se pueden observar diversas expresiones escritas de una forma muy
coloquial. Es importante que los mismos estudiantes se percaten de los errores en las
expresiones y planteen la forma correcta de la expresin:
por qu tienen que escogerme a yo?
Paque despus sea el que paga los platos rotos.
Ust es el ms chiquito
Van a ver que a yo si no me da trabajo quitarle la talega a la vieja.
Uno la agarra palante.
La ltima vez que mir pa tras
Ust lo que est es muerto de miedo.
yo estoy requetelistopa;l trabajo
Est esperando a que salgamos padarnos una buena tunda
Ust mismo dijo.
Pa mi no es problema.
En este captulo nuevamente se hace una descripcin detallada de uno de los personajes
chiquito. (aprovechar el recurso)
Diccionario: ignorante, destreza, despojar, acometida, rfaga , disturbar, pcaro, bribn,
enclenque, recelo, atisbar, aguardar,
Hacer un anlisis detallado sobre el significado en contexto de las siguientes expresiones
encontradas en el captulo nmero 2:
quedando en camisa y pantalones, los que cuidadosamente se subi para que no se
le escurrieran.
la Changua aminor el paso hasta detenerse
Deba raparle la talega
fue como tratar de mover una montaa

Captulo # 3: LA OPORTUNIDAD ESPERADA
Diccionario: extenuado, mascullar, ovillo, tcitamente, hambreado, gimotear, sigilo, sbito, lvido
Expresiones para corregir :
Ust no tiene remedio
Paque tenemos que ir
Ahora questa distrada
Paque no los vea.
No se la quitemos pos quien sabe qu nos hace
Cmo puede arrastrar la vieja toese peso de calle en calle.
Ninguno sirve pana.
Estoy cansado de andar de aqu paall
Dejemos esto pa otro da.
Est listo paayudar.
Si ella la puede arrastrar por todita la ciud, a yo no me la va a velar.
A ust me lo llevo.

Analizar en el contexto del texto la expresin: Hechmosle crneo al asunto
cules son las horas tradicionales de las comidas? por qu se dice que es saludable comer a
las horas tradicionales? (aqu se puede integrar con el tema del sistema digestivo y hbitos
alimenticios saludables.)
Captulo # 4: OTRA VEZ EN EL PARQUE.
Diccionario: confuso, esfumado, infractuosa, sollozar, pontin, tunda, orfanato, fugar, apiar,
susurro
Correccin de expresiones:
lo deja ir paque nos cuente.
Busquemos algo pallenar la barriga.
Y endespus
si la Chagua fuera una bruja como lo plante Llorn, qu podra haber hecho con Chiquito?
Si un amigo o amiga tuya se pierde, qu haras?
qu crees que pudo hacer la Changua con chiquito?
En este captulo, se narra brevemente la procedencia de cada uno de los nios, aprovechando
este recurso se puede hacer un anlisis familiar y social de las situaciones individuales de cada
uno. Tambin se puede abordar el tema de algunos derechos de los nios.
De acuerdo a la expresin: el sol se esconda detrs de las montaas qu horas eran
aproximadamente? (hacer un anlisis acerca del recorrido del sol en el da y el por qu se
oscurece.)
En el texto se menciona la luna llena, se puede invitar a los estudiantes a consultar sobre las
fases de la luna.
Captulo # 5: LA PERSECUCIN

Diccionario: faro, encandilar, tope, pirueta, mole, evasivo, rada
Anlisis de expresiones: yo no doy pa mas
Correccin de expresiones:
ndele mano, ust es fuerte
A yo no me da miedo subir
Quiere quedarse poaqu solo
La vieja vive en una choza poestos lados
Captulo # 6: LLORN SE PIERDE.
Diccionario: maleza, disturbar, gozque, rezagado.
Se acomod en posicin fetal: cmo es la posicin fetal?, por qu se le dice posicin fetal?
qu crees que pas con el perro?
Monserrate: se puede contextualizar en cuanto a su ubicacin geogrfica, como sitio turstico y
de peregrinacin. en nuestro contexto que sitios como este existen?
Captulo #7: LA DESAPARICIN.
Diccionario: consternado, ufanar, deleite, cautela,
A qu crees que se refera llorn cuando dijo miren, si ven ese reguero de luces?
Correccin:
Tienen que estar poestos lados
Paeso tenemos buenas piernas, paprender carrera si es necesario.
Captulo #8: ENCUENTRO CON LA FELICIDAD
Diccionario: alarde, tenue, socavn, saciar, tcito, atnito,
Captulo # 9: NO HAY RAZN PARA LLORAR.
Diccionario: desconcertante, azhaleas, lontananza, ahnco, embelesado,
Correccin:
pos qu quiere que diga?
Poestos lados
Paque sepa que me hizo quedar mal
Vamos a ver qu hay all palante.
Paonde va?
Desaparece as namas y me deja solo en la oscurid?
Explicar la expresin ser que de tanto pensar y pensar en salir de tanta miseria se hizo
realidad?
en qu lugar se pueden encontrar los gamines?
Qu nombre le pondras al lugar donde se encuentran los personajes?
qu nombre le pondras al perro?
quin crees que ayud a llorn a salir del abismo?

Captulo # 10: DNDE EST PERICO?
Diccionario: retozar, gardenia, elusiva, desenfrenado, mullida, lelo, acrobacia, perplejo, gaznate,
hurfano, comprenetrar,
Correccin:
Tiene que estar poestos lados
Paqu me muestra esos libros?
Analizar los hechos fantsticos que ocurren en este captulo: la bolsa

Captulo # 11: LA BOLSA
Diccionario: candelabro, enigma, zarpazo,
Correcciones:
Empiece poel principio
Captulo #12: EL RETORNO.
Diccionario: guiar
Correcciones:
Comparemos el sueo de cada uno paver si fue el mismo.
Paque vea que esta si no se la cree naiden.
A yo tambin me dan ganas de saltar
cmo puede entrar y salir de un sueo asinams?
Posaqu est y lo vamos a adoptar.
Va a ser buen compaero patodos.
Si se las arregla pabuscar su propia comida
Explicacin de expresiones: echmole montaa abajo
por qu llegaron a la conclusin de que en la bolsa haba magia?
Segn las caractersticas del vestuario de los personajes, y algunos apartes mencionados en el
libro, cmo es el clima del lugar donde se desarrollan los hechos?
La Changua era un personaje tpico de las calles donde se desarrolla la historia. qu
personajes tpicos conoces en San Carlos? (generalidades de mi municipio)
Luego de retomar la lectura del libro se puede hacer un anlisis sobre el tipo de texto. qu
similitudes y diferencias tienen con otros textos?

Humanidades:

o Identifica el gnero y el nmero en artculos y sustantivos.
o Reconoce las caractersticas de una narracin.
o Comprende los diferentes textos literarios.

Ciencias sociales:
o Identifica tipos y caractersticas de la comunidad
o Identifica las formas del relieve
o Describe las caractersticas del paisaje natural y cultural
o Clasifica algunas normas de trnsito
o Describe las caractersticas propias de cada individuo.
o Utiliza los referentes espaciales para ubicarse en el entorno fsico y de representacin

Ciencias naturales:
o Identifica necesidades del cuidado de su cuerpo y el de otras personas.

Matemticas:
contexto).
Educacin tica:
o Identifica la familia como centro de enseanza amor, cuidado y atencin.

Educacin religiosa:
o Identifica las caractersticas de la amistad.
o Argumenta la importancia de la amistad en la vida de las personas.

Educacin artstica:

o Recorta figuras en diferentes materiales

GUIA PARA DOCENTES
MATERIA PRIMA, MATERIAL, PROCESO Y PRODUCTO TECNOLGICO.

Objetivo: Identificar el proceso de trasformacin de la materia prima en producto.
Temas:
Humanidades.
Descripcin.
Lectura.
Artstica
Recortar y pegar.

tica y valores
Conversatorio.

Tecnologa
Instrucciones
Materia prima, proceso y producto
Seales cotidianas.
Sector econmico.
Elementos naturales y artificiales

Matemticas

Secuencias
Ciencias naturales
Los seres vivos
Humanidades.

Artstica

tica y valores
Tecnologa
Establece relaciones entre materia prima, proceso y producto.
Describe procesos sencillos para la obtencin de productos en su entorno.
Identifica algunos smbolos y seales cotidianas.

Matemticas

Ciencias naturales


MOTIVACIN.
No veo pero conozco" para aprender sobre los materiales:

En una bolsa negra se introducen diferentes objetos tales como: un vaso plstico, un trozo de
tela, una caja, un espejo, un corta uas, un pan, entre otros.
Se venda los ojos a un estudiante y se le pide que introduzca la mano en la bosa, saque un
objeto y diga que es y de qu est hecho. Participan tantos estudiantes como objetos se tengan.

Concluida esta actividad se realiza un conversatorio con los estudiantes haciendo nfasis en los
diferentes materiales de los que estn hechos los productos, y se les invita a pensar en cual creen ellos
que ha sido el proceso para la elaboracin de este producto tratando de tener en cuenta todos los
elementos (de donde se obtiene el material, como se trasporta, quien lo trasforma, con que maquinaria,
cmo llega a nuestras manos, entre otros)

Se pide a los estudiantes que construyan el concepto de material de acuerdo a lo dialogado.
Se busca en el diccionario la palabra material y se compara con el concepto construido
anteriormente.

Se desarrolla el tema a travs de la presentacin en Power Point, es importante que a medida que se
van presentando las imgenes se establezca un dialogo-conversatorio y si es preciso se puedan dar
otros ejemplos para complementar los que aqu estn ilustrados.

Seguidamente se desarrolla el crucigrama, para afianzar el reconocimiento de algunas de las
materias primas abordadas en la presentacin (ppt).
Se realiza la construccin colectiva del proceso de la elaboracin de la panela

Materia prima: Caa de azcar.
Proceso
Corte de la caa de azcar.
Trasporte hasta la molienda ( generalmente se hace en mulas, en las grandes fincas lo
hacen en tractores de carga)
Molienda o extraccin del jugo de la caa que se hace a travs de un molino.
Purificacin del jugo se hace al ponerla al fuego en pailas de acero.( se limpia la cachaza,
espuma gris que suelta el jugo)
Concentracin, en la cual el jugo de la caa se convierte en miel.
Batido, se retira del fuego y se bate con esptulas para que enfri un poco y aclare.
Moldeado, se deposita la masa en moldes sobre una superficie plana y se deja enfriar
totalmente y cuando est dura se retira el molde.

Producto
Empaque, el cual se hace en papel kraft o en costales.
Almacenamiento y distribucin, se almacena en un lugar fresco esperando al medio de
trasporte (camin, escalera) para distribuirlo en tiendas y supermercados.
Se entrega a cada estudiante las figuras imgenes (fichas proceso de la panela) con el
proceso de produccin de la panela (en desorden) para que las recorten, las coloreen y las
peguen en el cuaderno en orden de acuerdo al proceso.
Como actividad extraclase y como pre requisito para la actividad siguiente, se les pide a los estudiantes
que consulten el proceso para la elaboracin de la leche en polvo.
Elaboracin en clase de mazapanes.
Materia prima: leche en polvo.

Ingredientes
1 libra de leche en polvo
1 libra de azcar pulverizada.
Una lata de leche condensada
1 yema de huevo
1 cucharadita de mantequilla
Anilinas vegetales comestibles.
Proceso (es muy importante ir explicando paso a paso el proceso)
Mezclar la leche en polvo con el azcar pulverizada hasta obtener una mezcla uniforme; se hace un
volcn con la mezcla y se vierte la yema huevo en su interior, la mantequilla y la leche condensada,
se mezcla bien hasta obtener una masa homognea; luego se separa la mezcla en porciones de
acuerdo a los colores que desee usar la anilina vegetal, se hace un volcn en cada una de las
porciones y se vierte la anilina ( liquida o en polvo) en cada uno de los hoyos; se mezcla bien cada
uno de las porciones hasta que quede homognea y suave y se va dando a cada estudiante una
pequea porcin para que forme la figurita que el desee.( todos deben tener las manos muy limpias)
Producto
Luego en una bandeja se depositan todas las figuritas y se contempla el producto final.
Degustacin.

Nota: para esta actividad, se debe conseguir un metro plstico trasparente para cubrir el escritorio y
poder realizar all el proceso.

CRUCIGRAMA- MATERIAS PRIMAS.
Desarrolla el siguiente crucigrama en el encontrars el nombre de 10 materias primas.

HORIZONTAL VERTICAL
2. Se encuentra a orillas de
mares y ros.
1. con ella se elabora el queso,
los helados, la mantequilla, el
yogurt.
4. Se obtiene del pelaje de un
gusano.
3. De sus granos se obtiene el
producto colombiano que
patrocina Juan Valdez.
6. Se obtiene del tronco de los
rboles.
5. Cubre la piel de la oveja.
9. Mineral, muy resistente que se
utiliza en la construccin.
7. Planta de la cual se extrae
materia prima para elaborar
algunas telas.
10. Elemento costoso con el cual
se elaboran joyas.
8. De sus granos se obtiene la
harina para hacer el pan.

EDUCACIN RELIGIOSA
Guas y fichas tercer periodo.
Objetivos:

Identificar las caractersticas bblicas de Jess como amigo.
Reconocer las caractersticas de la relacin de Jess con los nios.
Identificar a los apstoles como el grupo de amigos cercanos de Jess.

Temas:
Religin
Jess amigo
Los discpulos, amigos de Jess.
Jess y los nios.
Humanidades.
Descripcin
Lectura interpretativa de textos e imgenes.

Artstica

tica y valores
Comunicacin y participacin
Tecnologa
Instrucciones.

Religin
Reconoce en la vida de Jess un testimonio autntico de amor y amistad.
Reconoce la importancia que en el Evangelio Jess da a los nios.
Identifica las principales caractersticas de la relacin de Jess con sus discpulos (amigos).

Humanidades.

Artstica
Realiza dibujos creativos, colorendolos adecuadamente.
Demuestra habilidades artsticas (cantos, bailes)

tica y valores

Tecnologa

GUIA PARA DOCENTES
EDUCACIN RELIGIOSA.
ENFOQUE CRISTOLGICO DE LA AMISTAD.
MOTIVACIN: Canto yo tengo un amigo que me ama. (Video)

Se establece un conversatorio sobre las caractersticas de un amigo, seguidamente se procede a
realizar la cadeneta de la amistad.
A cada estudiante se le da una tira de papel de en la cual deber escribir la cualidad ms importante
de la amistad y por el otro lado el nombre de sus mejores amigos. Cuando todos hayan realizado esa
actividad se invita a salir al frente y de a uno ir compartiendo y formando la cadeneta, cuando todos
hayan participado se observa la cadeneta y se establece la relacin del ejercicio con el valor de la
amistad.

VIDEO UN AMIGO LLAMADO JESS.

Conversatorio sobre el video (lo que ms le llam la atencin, relacin del ttulo con el contenido,
relacin del personaje que cuenta la historia con Jess)
Caractersticas de Jess como amigo:
Ama profundamente, le importa la persona.
Perdona siempre.
Cura.
Ensea.
Acoge a todos.
Corrige.
Celebra.
Acompaa.
Se compadece.
Se pueden escribir en el cuaderno, e ilustrar la escena del video qu ms les llam la atencin.
Jess a lo largo de su vida tuvo muchos amigos, la Biblia nos narra la historia de la resurreccin de
lzaro, un amigo que Jess amaba profundamente.
Se puede leer primero el texto y luego se observa el video. (Texto, Juan 11, 1-45)
Video la resurreccin de Lzaro Video Lzaro Vive( Lazarus Lives)

Anlisis del video, en torno a Jess, sus sentimientos actitudes
Desarrollo de la ficha, colorear y resolver la sopa de letras en las cuales se encuentran las
palabras claves de la resurreccin de Lzaro.
LOS DISCIPULOS, AMIGOS DE JESS.
Jess consiente del la importancia del valor de la amistad y el trabajo cooperativo, quiso elegir hombres
y mujeres para que lo acompaaran en su misin de anunciar a todas las personas el amor de Dios.
Canto - video el llamado de los doce.

Conversatorio a partir de las siguientes preguntas:
Cuntos eran los discpulos?, a que se dedicaban antes de ser llamados?, fue fcil para los
discpulos seguir a Jess?
Es importante resaltar que aunque la biblia no dice que Jess llam a mujeres (por el contexto
histrico machista de la poca y la cultura semita) en el grupo de los discpulos tambin haban
discpulas.

Realizacin del crucigrama (ficha sobre el nombre de los doce apstoles)

Hacer especial nfasis en que Jess comparta con todas las personas pero los discpulos eran
sus amigos, su nueva familia, con ellos comparti los momentos ms significativos de su vida
pblica, ellos fueron los primeros testigos de sus milagros, pero sobre todo experimentaron de
cerca el amor y la misericordia de Jess.

Los discpulos eran gente sencilla sin estudios, porque para Jess lo ms importante no era lo
que ellos saban sino lo que haba en su corazn, por eso poco a poco los fue formando para
que ellos luego fueran los que comunicaran al mundo su mensaje.

Entre los doce discpulos, Jess tena tres amigos ms ntimos ellos eran: Santiago, Pedro y
Juan, este ltimo era el ms joven de los doce y a quien Jess ms amaba.

Tambin hoy Jess quiere ser amigo de todos los hombres y mujeres, todos somos llamados a
amarle y conocerle.

Momento de reflexin a partir del canto- video Nadie te ama como yo.

Realizacin de la ficha: Jess y sus amigos.

DEJAD QUE LOS NIOS VENGAN A MI
Motivacin: canto- video dejad que los nios vengan a m.
Texto bblico. (Se les puede dictar para que lo escriban en el cuaderno)
Es importante contextualizar la figura de los nios en el tiempo de Jess, los cuales al igual que las
mujeres no eran valorados, eran tenidos como cosas que se poseen y se pueden negociar. Los nios
eran reconocidos como personas valiosas a los Aos, mientras que las nias nunca eran valiosas y si
sus padres queran podan venderlas como esclavas. Ninguna persona respetable se detena a
conversar y mucho menos tocar a nios que no fueran de su familia.
Marcos 10, 13-16
Algunas personas le presentaban los nios para que los tocara, pero los discpulos los regaaban.
Jess, al ver esto, se indign y les dijo: Dejen que los nios vengan a m y no se lo impidan, porque el
Reino de Dios pertenece a los que son como ellos. En verdad les digo: quien no reciba el Reino de
Dios como un nio, no entrar en l. Jess tomaba a los nios en brazos e, imponindoles las manos,
los bendeca.
Se hace un anlisis del texto bblico en cuanto a personajes, actitudes y mensaje.
Video Dejad que los nios se acerquen a m.
Elaboracin del plegable: este se realizar en una hoja iris.
Se colorea la imagen de Jess y los nios, se pega en la cara principal del plegable y en las restantes
se pide a los estudiantes que creativamente plasmen all lo que ms les gusto del tema.

GUIA DE DOCENTE SOCIALES TERCER PERIODO
Para continuar con las generalidades del Municipio de San Carlos se muestra a los estudiantes el video
Recuerdos de mi Pueblo, el cual contiene una recopilacin de imgenes de diferentes lugares,
antiguos y actuales, con los cuales se pueden trabajar diferentes actividades.
El video se puede dividir en 3 secciones:
La Primera seccin sera en la que muestran donde quedaba la plaza de mercado y como era, hasta
donde muestran la actual plaza de mercado y la remodelacin del parque principal.
De esta seccin se puede realizar un conversatorio basado en preguntas como:
Qu les gusto de la antigua plaza de mercado?
Qu productos vendan en la plaza de mercado y como estaba organizada?
De estos productos cuales se producen aqu y cuales se traen de otros lugares
Cmo les parece al actual?
Cul esta mejor organizada y ofrece mayor comodidad a las personas?
Se les puede pedir a los estudiantes que realicen un escrito comparativo de les gusta y porque.
- La segunda seccin sera la de los sitios tursticos y los lugares importantes del municipio.
Con esta segunda seccin se puede trabajar preguntas como:
Cules lugares de estos conocen y cules no?
Cules les parecen ms bonitos y les gustan ms?
Durante el conversatorio se les debe resaltar a los nios mucho sobre las riquezas que tiene estos
lugares, sobre lo afortunados que son los Sancarlitanos por contar con estos parasos, ya que en
muchas otras partes escasea el agua, y sobre todo sobre el cuidado que hay que tener con estos
lugares porque si no se cuidan se puede agotar el agua y terminar con esas maravillas.
Se les pide a los estudiantes que realicen en el cuaderno una lista de estos sitios tursticos y lo ms
representativo de cada uno. Tambin, se les pide que escriban una descripcin muy detallada del
lugar que prefieran y en una hoja block el dibujo de este. Despus cada uno expone en un ligar del
saln su dibujo y lee su descripcin
- Y la tercera seccin la de los personajes tpicos
Antes de esta seccin se les puede colocar de tarea a los estudiantes que consulten que es un
personaje tpico o se realiza un conversatorio sobre esta pregunta.
Con esta seccin se les enfatiza en el respeto que se debe tener con estas personas, que no se
deben molestar, ni burlarse de ellos.
Se les pregunta:
Cules conocen y cules no?,
Por qu creen que son personajes tpicos?
Cules ms podran estar en esta lista
Cmo deberan de ser cuidadas estas personas?

NUESTRA FAMILIA, CENTRO DE AMOR Y CUIDADO

FECHA: TERCER Y CUARTO PERODO

OBJETIVOS:

Identificar la familia como centro de enseanza amor, cuidado y atencin.
Reconocer la importancia del respeto en el ncleo familiar.
Reconocer los deberes escolares, familiares, sociales y ambientales.


Conversatorios
Dictado poema
Elaboracin de dibujos
Preparacin de exposiciones
Elaboracin de descripciones
Realizacin de la ficha

TEMAS:
tica y valores
La Autoestima
La familia centro de amor, cuidado y atencin.
Deberes escolares, familiares y ambientales
Valor de la escucha

Ciencias sociales.
Matemticas
Humanidades.

Redaccin y narracin.

Artstica
Canciones y rondas.

Tecnologa
Instrucciones.

tica y valores
Realiza actividades de autoconocimiento
Identifica las caractersticas de la autoestima y su importancia para el sano desarrollo de la
personalidad.
Identifica la familia como centro de enseanza amor, cuidado y atencin.
Reconoce la importancia del respeto en el ncleo familiar.
Reconoce sus deberes escolares, familiares, sociales y ambientales.

Ciencias sociales
Describe las caractersticas propias de cada individuo.

Humanidades.
Matemticas
Artstica


Tecnologa

DESCRIPCIN ACTIVIDADES DE CLASE
Se inicia la clase retomando el tema de la familia iniciado en el proyecto de vida (Hna. Adriana),
haciendo un conversatorio sobre diferentes preguntas como:
Qu es una familia?
Quines conforman una familia?
Qu cosas hacen las familias?
Qu es lo que ms les gusta hacer en familia?
Qu clase de familias existen?
Qu sentimientos mantienen unida una familia?
Se puede leer o copiar el poema a la familia, para que los estudiantes lo memoricen y lo reciten en
casa a su familia.
Yo no estoy solo
y nunca la estar,
pues tengo una familia
desde antes de nacer.

Me llena de alegra
me cuidan con cario
y yo los quiero mucho
con mi corazn de nio.

Se les explica a los estudiantes que todos los integrantes de una familia tienen una labor que
desempear, se les pide que copien los nombres de los miembros de sus familias y debajo de cada
uno escriban la actividad que realizan en un da normal, incluyndose.
Despus cada estudiante pasa al frente y expone lo que hizo.
Tambin se les comenta que las familias se renen para celebrar fechas especiales, que frecuentan
lugares y que hay cosas que realizan juntos; se les pide que ellos hagan un listado as:
FECHAS QUE CELEBRAMOS LUGARES QUE FRECUENTAMOS COSAS QUE HACEMOS

Despus en grupo comentan que cosas del listado tienen en comn

Para el tema siguiente se hace un conversatorio sobre las normas que debe haber en las familias. Se
les explica que las normas en la familia son reglas que nos dicen cmo comportarnos para vivir bien
con los dems, como por ejemplo: saludar al llegar, pedir permiso y despedirse al salir, etc. Y que
dentro de las familias hay deberes y derechos que se deben cumplir
Es muy necesario recalcarles la importancia de cumplir con esas normas y esos deberes para el buen
funcionamiento y la armona en el hogar.
Se les presenta el siguiente caso y se contestan las preguntas propuestas
Juanito vive con sus padres y su hermanito, en unas vacaciones llega Pedro un primo por parte de su
padre a pasar unos das con ellos.
Pedro es un nio que no tiene unas normas como las tiene Juanito. Pedro est acostumbrado a comer
viendo televisin, dejar todo lo que coge en cualquier lugar y a no hacer caso.
Juanito al ver el comportamiento de Pedro empieza a imitarlo y esas vacaciones se vuelven muy
desagradables para la mam de Juanito.
Contesta:
1. Lo que la mam de Juanito debe hacer es:
A. Devolver a Pedro para su casa.
B. Dejar que los nios hagan lo que quieran.
C. Explicarle a Pedro como debe comportarse.
D. Castigar a Juanito y no preocuparse por Pedro.

2. El comportamiento de Juanito es:
A. Malo, pues no debemos dejarnos influenciar por los dems.
B. Bueno, siempre debemos comportarnos como los dems.
C. Normal, los nios juntos siempre se comportan mal.
D. Normal, cuando Pedro ya no este Juanito volver a ser juicioso.
Por ltimo se realiza la ficha

NAME: __________________________________________________________________________

DATE: __________________________________________________________________________
1. Escribe 3 normas que existan en tu familia
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Colorea de Green los deberes y de Pink los derechos
Expresarme con respeto
Recibir educacin
Obedecer a los padres y respetarlos
Recibir atencin mdica
Organizar los juguetes
Recibir amor y proteccin
Respetar a los hermanos
Recibir una alimentacin adecuada

3. Escribe el nombre 3 miembros de tu familia y completa el cuadro con un derecho y un deber que
cumple esa persona
NOMBRE DERECHO

DEBER

NOMBRE DERECHO

DEBER

NOMBRE DERECHO

DEBER

4. Colorea las actividades que realizas con tu familia

CONOZCAMOS NUESTRO PUEBLO

FECHA: Tercer periodo
OBJETIVOS:
Reconocer las caractersticas principales de su municipio.
Establecer diferencias existentes en algunos lugares del municipio (Hoy antes).
Valorar las riquezas naturales existentes en el municipio.

Observacin del video
Conversatorio sobre video
Realizacin de escrito
Elaboracin de descripcin
Elaboracin de dibujo
Solucin de cuestionario
Temas:
Ciencias sociales.
Generalidades de San Carlos
Referentes espaciales
Humanidades.
Artstica
tica y valores
Cuidado del entorno
Tecnologa
Instrucciones.
Ciencias sociales
Conoce algunas generalidades del municipio de San Carlos

Utiliza los referentes espaciales para ubicarse en el entorno fsico y de representacin
Reconoce, describe y compara las actividades econmicas de personas de su entorno.
Humanidades.
Artstica
tica y valores
Tecnologa

Para continuar con las generalidades del Municipio de San Carlos se muestra a los estudiantes el video
Recuerdos de mi Pueblo, el cual contiene una recopilacin de imgenes de diferentes lugares,
antiguos y actuales, con los cuales se pueden trabajar diferentes actividades.
El video se puede dividir en 3 secciones:
La Primera seccin sera en la que muestran donde quedaba la plaza de mercado y como era, hasta
donde muestran la actual plaza de mercado y la remodelacin del parque principal.
De esta seccin se puede realizar un conversatorio basado en preguntas como:
Qu les gusto de la antigua plaza de mercado?
Qu productos vendan en la plaza de mercado y como estaba organizada?
De estos productos cuales se producen aqu y cuales se traen de otros lugares
Cmo les parece al actual?
Cul esta mejor organizada y ofrece mayor comodidad a las personas?
Se les puede pedir a los estudiantes que realicen un escrito comparativo de les gusta y porque.
La segunda seccin sera la de los sitios tursticos y los lugares importantes del municipio.
Con esta segunda seccin se puede trabajar preguntas como:
Cules lugares de estos conocen y cules no?
Cules les parecen ms bonitos y les gustan ms?

Durante el conversatorio se les debe resaltar a los nios mucho sobre las riquezas que tiene estos
lugares, sobre lo afortunados que son los Sancarlitanos por contar con estos parasos, ya que en

muchas otras partes escasea el agua, y sobre todo sobre el cuidado que hay que tener con estos
lugares porque si no se cuidan se puede agotar el agua y terminar con esas maravillas.
Se les pide a los estudiantes que realicen en el cuaderno una lista de estos sitios tursticos y lo ms
representativo de cada uno. Tambin, se les pide que escriban una descripcin muy detallada del
lugar que prefieran y en una hoja block el dibujo de este. Despus cada uno expone en un ligar del
saln su dibujo y lee su descripcin
- Y la tercera seccin la de los personajes tpicos
Antes de esta seccin se les puede colocar de tarea a los estudiantes que consulten que es un
personaje tpico o se realiza un conversatorio sobre esta pregunta.
Con esta seccin se les enfatiza en el respeto que se debe tener con estas personas, que no se
deben molestar, ni burlarse de ellos.
Se les pregunta:
Cules conocen y cules no?,
Por qu creen que son personajes tpicos?
Cules ms podran estar en esta lista
Cmo deberan de ser cuidadas estas personas?

CIENCIAS NATURALES
FECHA: Tercer periodo.
Objetivos:

Reconocer el sistema digestivo y respiratorio del ser humano.
Identificar las enfermedades del sistema respiratorio y digestivo.
Reconocer la importancia de las vacunas.

Tema
Humanidades .

Artstica
Canciones y rondas.

tica y valores

Tecnologa
Instrucciones.
Ciencias sociales.
Historia y contexto.

Humanidades.


Artstica

tica y valores

Tecnologa

Ciencias sociales


Ciencias naturales.

Registra observaciones de experiencias en forma organizada y construye hiptesis sobre ellas.

Reconoce el papel del hombre en la conservacin de las especies

Identifica la funcin del sistema digestivo y respiratorio diferenciando sus rganos
Valora la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.

Les presentamos a los estudiantes el video del sistema digestivo ( el autobs mgico. Consta de 2
partes) y luego se hace un conversatorio sobre los rganos que lo conforman y cules son sus
funciones.

Partiendo de la ficha del modelo del sistema digestivo, los estudiantes ubicarn en ste cada una de
sus partes con diferentes colores de plastilina para cada rgano especificando las funciones de cada
uno de ellos, luego, como sugerencia ( salen los nios (as) al frente y explican su trabajo).

Materiales
Plastilina
Fotocopia.
Imagen del sistema digestivo (TV).
Esta actividad se puede realizar por grupos de tres o cuatro y a cada grupo se le entrega una cajita de
plastilina.
Para retroalimentar el tema se les ensea a los estudiantes la presentacin del sistema digestivo
Para profundizar ms en el tema.

Les pedimos investigar sobre las principales enfermedades del aparato digestivo para completar un
cuadro con las siguientes categoras:
Enfermedad rgano Sntomas y Cmo

afectado consecuencias prevenirla.

Como base estas enfermedades: caries, gastritis, hepatitis, diarrea, lcera. U otra que quieran.
Buscar en el diccionario.
Sistema. Digestin y Nutricin.
Presentacin y explicacin de diapositivas.
Realizar crucigrama. (fotocopia)
Para trabajar el sistema respiratorio, les mostramos la imagen de este en el TV, basndonos en la
copia de los rganos y funciones del sistema respiratorio les explicamos a los estudiantes cada una
de ellas, sealando en la imagen el rgano del cual se est hablando.
Para complementar el tema les presentamos un pequeo video. ( del S.R ).

Se les pide investigar sobre algunas enfermedades del aparato respiratorio y cules de ellas se
pueden prevenir con las vacunas. ( tambin se puede aprovechar para que consulten en las casas que

vacunas les colocaron cuando pequeos y que enfermedades previenen y si tienen el sistema de
vacunacin completo para la edad de cada estudiante.)
Las enfermedades pueden ser.
Amigdalitis. Asfixia, bronquitis, bronconeumona, gripe, faringitis,
Buscar en el diccionario. Inhalacin y exhalacin. Hacer un conversatorio sobre estos dos trminos.
El aparato respiratorio o sistema respiratorio es el encargado de captar el oxgeno del aire y eliminar el
dixido de carbono, procedente del metabolismo celular.
Las partes de las que se compone el aparato respiratorio incluyen:
Fosas nasales: son dos cavidades que se encuentran en el interior de la nariz, cuya funcin es
permitir la entrada del aire, el cual se humedece, filtra y calienta a travs de unas estructuras
llamadas cornetes.
Faringe: es un conducto muscular que forma parte del aparato respiratorio y del aparato
digestivo, pues conduce el aire hacia la laringe y el alimento hacia el esfago; consigue separar
el camino de los alimentos del camino del aire mediante la epiglotis, que funciona como una
vlvula.
Laringe: es un conducto que comunica la faringe con la trquea, cuya funcin es la filtracin del
aire y la produccin de la voz, a travs de las cuerdas vocales.
Trquea: es un tubo formado por anillos cartilaginosos, que conduce el aire desde la laringe
hacia los bronquios.
Bronquios: son dos tubos en los que se ramifica la trquea, y conducen el aire, justamente,
desde la trquea hacia los bronquiolos.
Bronquiolos: son pequeos tubos en los que se dividen los bronquios, y conducen el aire desde
los bronquios hasta los alvolos pulmonares. En nuestros pulmones tenemos alrededor de
750.000.000 bronquiolos.
Alvolos: son pequeos sacos donde se produce el intercambio gaseoso, es decir, que en su
interior la sangre elimina el dixido de carbono y recoge el oxgeno. Cada pulmn adulto posee
unos 300.000.000 de alvolos.
Pulmones: son dos rganos cuya funcin es realizar el intercambio gaseoso con la sangre, a
travs de los alvolos pulmonares.

Msculos intercostales: son tres y se denominan intercostal externo, intercostal medio e
intercostal interno; la funcin principal de estos msculos es la de movilizar un volumen de aire
que sirva para, tras un intercambio gaseoso adecuado, aportar oxgeno a los diferentes tejidos.
Diafragma: es un msculo que separa la cavidad torcica de la cavidad abdominal, cuya funcin
es descender la presin dentro de la cavidad torcica, aumentando el volumen durante la
inhalacin, y aumentando la presin y disminuyendo el volumen durante la exhalacin.

Se les da la copia con la sopa de letras.

Nuestro sistema respiratorio.
ESQUEMA COMPLETO LOS PULMONES

NAME___________________________________________________________________________
DATE____________________________________________________________________________
CONOZCO MI CUERPO.
EL SISTEMA RESPIRATORIO Y SUS ENFERMEDADES.
Encuentra en la siguiente sopa de letras los rganos del sistema respiratorio Y algunas de sus enfermedades.
FOSAS NASALES, FARINGE, LARINGE, TRAQUEA, BRONQUIOS, PULMONES, BRONQUIOLOS,
FARINGITIS, BRONQUITIS, GRIPE, RINITIS, BRONCONEUMONIA, EXHALACION, INHALACION,
AMIGDALITIS, ASFIXIA.
T R A Q U E A B P C V I B N J B
G F B R E Y U I U D Q N R G H R
K A O L C S A L L P H O I M O
Z R J S J H I S M D M A Q Z S N
T I K N A G T D O F N L U X I C
B N L B K S I F N G B A I C T O
K G I T L R N G E H V C T V I N
S E R R P E I A S J C I I B G E
O S S U B W R H S K X O S N N U
I H A I X I F S A A Z N Q M I M
U E B R O N Q U I O L O S J R O
Q O O F J C G J O L A E W K A N
N L A R I N G E T J S P S H F I
O E X H A L A C I O N I E G D A
R B N D N N H J N G D R R F F G
B Z S V S I T I L A D G I M A H

PRUEBAS SABER
MATEMTICAS
Encierra la respuesta correcta.
1. Sara tiene que ir a una reunin con algunos compaeros para iniciar una investigacin. Pero no
sabe cmo vestirse para ir a esta reunin. Tiene 2 blusas y 3 faldas.

De cuntas maneras diferentes puede vestirse Milena?

A. 2 B. 3 C. 5 D. 6

RESPONDE

2. Cristina hizo una encuesta sobre los gustos de sus compaeros acerca de los programas de T.V.
En la encuesta realizada, se obtuvieron los resultados que aparecen representados en la siguiente
tabla:
Programa de T.V.
preferido
Nmero de
estudiantes
Dibujos animados 30
concursos 15
pelculas 12
deportivos 15
En total de estudiantes que participaron en la encuesta fue

a. 12
b. 15
c. 30
d. 72
RESPONDE

3. Milena es la alumna encargada de la biblioteca escolar y desea organizar y clasificar por
materias 10 libros.

Observa bien el dibujo y contesta las preguntas:

Cul de las siguientes tablas representa la cantidad de libros por materia?

A.

Materia
Numero
de
libros
Ciencias
naturales
3
Espaol 3
Matemticas 3
Sociales 0

B.

Materia
Numero
de
libros
Sociales 2
Matemticas 2
Espaol 3
Ciencias
naturales
3

C

Materia
Numero
de
libros
Ciencias
naturales
4
Espaol 4
Matemticas 1
Sociales 1

D

Materia
Numero
de
libros
Sociales 3
Matemticas 2
Espaol 3
Ciencias
naturales
2
RESPONDE

4. Germn encontr en uno de los estantes de la biblioteca cinco libros de dos materias,
ubicados de tal manera que dos libros de la misma materia no estn seguidos. El estante que
encontr Germn es:

RESPONDE

5. En el siguiente dibujo se puede observar el peso en kilos de Carlos cuando se subi a la
bscula.

El peso de Carlos se encuentra entre:
A. 50 kilos y 54 kilos B. 47 kilos y 50 kilos C. 45 kilos y 47 kilos D. 55 kilos y 57 kilos

RESPONDE

6. La primera edicin de un diccionario tiene 1.188 pginas; para la segunda edicin, el nmero
de pginas se aumentar en dos centenas. El nmero total de pginas de la segunda edicin
ser

A. 1.190 pginas B. 1.208 pginas C. 1.388 pginas D. 3.188 pginas

RESPONDE

7. Observa el recorrido que deben hacer los estudiantes del grado segundo.

Cuntos metros recorren los estudiantes?

A. 120 metros B. 122 metros C. 140 metros D. 1.220 metros

RESPONDE

8. En una competencia atltica de salto, un competidor da 3 pasos para saltar 1 metro, 6 pasos
para saltar 2 metros, 9 pasos para saltar 3 metros y as sucesivamente. Para saltar 5 metros
deber dar

A. 12 pasos B. 15 pasos C. 18 pasos D. 21 pasos
RESPONDE

9. Observa las siguientes fichas:

Con cul pareja de fichas se puede construir una figura que sea tan alta como la ficha V ?

A. las fichas P y Q B. las fichas P y R C. las fichas Q y R D. las fichas Q y S

RESPONDE

10. Acabaste de dibujar con tmpera esta figura y la doblaste por la lnea punteada.

Al desdoblar la hoja, qu figura observas?

RESPONDE
11. Esta es una flecha que indica hacia arriba.

Cmo se ver esta flecha si ahora indica hacia abajo?

RESPONDE

12. Para llegar al parque de diversiones se deben recorrer 2 cuadras al oriente de la heladera y
luego,3 al norte

Dnde se ubica el parque de diversiones?

PRUEBAS SABER
CIENCIAS NATURALES.

Recuerda que es una respuesta por pregunta.
1. Segn la siguiente imagen el medio en el que habitan estos seres vivos es:

A. Terrestre y acutico.
B Acutico aeroterrestre.
C. Aeroterrestre anfibio.
D. Acutico areo.
RESPONDE:
2. los caracoles terrestres se caracterizan por incluir en su dieta las hojas verdes y
frescas de las plantas, segn esto podemos decir que los caracoles son:

A. herbicidas.
B. Carnvoros.
C. Herbvoros.
D. Planticidas
RESPONDE:

3.. De los anteriores seres vivos, quienes fabrican su propio alimento.
A. La oveja.
B. El perro.
C. Los arboles
D. Las aves.
RESPONDE:
4 La siguiente imagen muestra el ciclo de vida de algunos seres vivos, estos seres vivos
son:

A. El sapo, la culebra, la vaca.
B. La planta, la mariposa, el sapo.
C. El gusano, el pjaro, el caballo.
D. El sapo, la mariposa, el gusano.
RESPONDE:
El sistema digestivo.

De acuerdo a la imagen responde las siguientes preguntas 5 y 6

5. Segn el proceso de la digestin el orden por donde pasan los alimentos es:
A. Intestino delgado, estmago, esfago, boca, intestino grueso.
B. Boca, esfago, estmago, intestino delgado, intestino grueso, ano.
C .Boca, estmago, esfago, intestino grueso, intestino delgado, ano.
D. Intestino grueso, boca, esfago, estmago, intestino delgado, ano.
RESPONDE:

6. Coloca F si es falso o V si es verdadero.
A______ El intestino delgado es un rgano de forma alargada, donde se realiza la absorcin de
los alimentos.
B.______ El hgado es un rgano muy grande que se encuentra en la parte
Derecha del cuerpo, junto al estmago y encima del intestino.
.
LA GRANJA.
En una granja se cran animales domsticos que pueden darnos algn beneficio a los humanos, por
ejemplo de algunos animales podemos obtener carne o leche.

7. teniendo en cuenta lo anterior un animal que nos provee alimento es:

A B C D

RESPONDE:

7. Segn la imagen los rganos principales del aparato respiratorio son:

A. Estmago.
B. Riones.
C. pulmones.
D. Intestinos.
RESPONDE:
CMO PODEMOS RECICLAR.
El reciclaje es un proceso fisicoqumico o mecnico que consiste en someter a una materia o un
producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un
nuevo producto.

En algunos lugares encontramos unos contenedores o canecas de diferentes colores, de acuerdo al
color se depositan all los materiales de reciclaje o basuras.
Material reciclable
Contenedor amarillo (envases): En ste se deben depositar todo tipo de envases ligeros
como los envases de plsticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas,
conservas, etc.)
Contenedor azul (papel y cartn): En este contenedor se deben depositar los envases de
cartn (cajas, bandejas, etc.), as como los peridicos, revistas, papeles de envolver,
propaganda, etc.
Contenedor verde (Vidrio): En este contenedor se depositan envases de vidrio.
Material no reciclable
Contenedor gris (Orgnico) : En l se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en
los grupos anteriores, fundamentalmente materia biodegradable.
Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como celulares, insecticidas, pilas o bateras, aceite
comestible o de autos, jeringas, latas de aerosol, etc.
Segn el texto anterior responde las siguientes preguntas.
8. El siguiente grupo de basuras se puede reciclar.
A. Cartn, vidrio, envases.
B .Jeringas, insecticidas, pilas.
C. Abono para los cultivos.
D. Residuos alimenticios.
RESPONDE:
9. En el contenedor o caneca donde depositamos los desechos peligrosos es en el de
Color:
A. Green
B. White.
C. Red
D. Blue.
RESPONDE:

Pruebas acumulativas tercer periodo
Sociales grado segundo
Contesta las preguntas 1, 2 y 3, de acuerdo a lo observado en la imagen
C
A
R
R
E
R
A

2
1
CASA DE
LA
CULTURA
C
A
R
R
E
R
A

2
0

C
A
R
R
E
R
A

1
9

C
A
R
R
E
R
A

1
8

Calle 22

Calle21

PARQUE

Calle 20

SEDE 3

C
A
R
C
A
R

S
E
D
E

1
Calle 19 A R R
E
R
A
SEDE 2
E
R
A
REST.
Calle 19
ALCALDA 1
7
1
6

Rellena el ovalo con la respuesta correcta:

1. La Alcalda est situada en :
A. La calle 25
B. La calle 19
C. La carrera 19
D. La carrera 25

2. Despus de la carrera 21, va al hospital sigue:
A. La carrera 20
B. La calle 22
C. La calle 21
D. La carrera 22

3. El parque est ubicado entre:
A. Carrera 15 y 16, calle 20 y 21
B. Carrera 19 y 20, calle 20 y 24
C. Carrera 15 y 21, calle 20 y 24
D. Carrera 19 y 20, calle 20 y 21

1.
De San Carlos el nombre _____________
Penetrados de hondo fervor
Y ante ___________ y extraos brindemos
A este nombre respeto y ________.

En el coro del himno de San Carlos faltan algunas palabras, la opcin que lo completa correctamente
es:
A. Cantemos propios amor
B. Bailemos necios - candor
C. Gritemos propios - clamor
D. Copiemos propios amor

2. Observa el escudo de San Carlos
Segn el dibujo, No son elementos del escudo
A. Una seora con los ojos vendados y un rio
B. Un cndor, un sol y una flor
C. Un seor y la piedra del tabor
D. Una cinta con la frase FE Y TRABAJO

La bandera de Colombia, es muy linda, s seor ,
ella tiene tres colores y por eso es tricolor,
amarillo es el oro, el azul el ancho mar, y el rojo es la sangre ,
que nos dio la libertad...libertad!!!!!!
1. Segn el texto anterior, los colores de la bandera de Colombia en orden son:
A. Azul, rojo y amarillo
B. Rojo, verde y amarillo
C. Amarillo azul y morado
D. Amarillo, azul y rojo

RESPONDE:

A
A
A
A
A
A
A
A
A B C D
1.
A
A
A
A
A
A
A
A
A B C D
2.

4.

De las siguientes opciones No son normas del aula de clase:

A. Pedir la palabra
B. Pararse sobre la silla
C. Escuchar con respeto a los dems
D. Votar la basura en su lugar

5. Unos padres de familia estn muy preocupados por el desorden de sus hijos: dejan la ropa tirada por
todas partes, lo mismo el bolso y los cuadernos cuando llegan del colegio; los ms pequeos dejan los
juguetes por toda la casa; ninguna habitacin est ordenada.

Cul de los siguientes aspectos est presente en este problema?

A. La poca recreacin y descanso que tiene la familia.
B. Las pocas responsabilidades acadmicas de los hijos.
C. La falta de recursos econmicos de la familia.
D. La falta de normas y responsabilidades en la familia.

6. De las siguientes imgenes No pertenecen a la zona rural

A.

B.

C.

D.

Las normas son un conjunto de reglas que nos dicen cmo debemos comportarnos, para tener
una convivencia pacfica en el lugar donde estemos.
A
A
A
A
A
A
A
A
A B C D 3.

7. En el descanso un estudiante le quita el baln a otro. Enfurecido se lanza a recuperarlo y terminan peleando
dndose fuertes golpes. Los compaeros se amontonan alrededor. Algunos tratan de separarlos; otros los
animan para que peleen ms, otros se muestran indiferentes y otros salen a buscar ayuda.
Cul de las actitudes de los compaeros es la adecuada?
A. Los que los animan para que peleen ms.
B. Los que tratan de separarlos.
C. Los que se muestran indiferentes.
D. Los que salen a buscar ayuda.
HOJA DE RESPUESTAS

A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Prueba saber
Idioma extranjero
1. Los das de la semana en los cuales debo asistir a clases son:
A. Monday, Tuesday, Saturday, Thursday and Friday.
B. Wenesday, Tursday, Tuesday, Monay and Friday.
C. Sunday, Monday, Thursday, Tuesday and Wednesday.
D. Monday, Friday, Tuesday, Wednesday and Thursday.
2. Observa la siguiente imagen:

La oracin que mejor expresa lo representado en la anterior imagen sera:
A. My sister and my mother are in my house.

B. My grandmother and the doctor are in the restaurant.
C. My grandmother is in the hospital.
D. My grandmother is Elena.

3. My sister is in the dining room.
La imagen que mejor representa la anterior expresin es:

4. What is your favorite day?
La mejor respuesta para la anterior pregunta sera:
A. My favorite month is november.
B. My favorite color is the blue.
C. My favorite day is july
D. My favorite day is Saturday.
Responde las preguntas 5 y 6 de acuerdo a la siguiente imagen.

5. Segn la imagen se puede decir que el color favorito de Bob es:
A. pink
B. blue
C. blue and pink
D. blue and green.
6. Segn la anterior imagen, la pregunta a la cual dan respuesta Susan y Bob es:
A. What is your name?
B. What is your favorite color?
C. What is your favorite month?
D. How are you?
7. What time is it?

A. It is seven oclock
B. It is eight oclock
C. It is nine oclock
D. It is twelve oclock
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 8, 9 y 10.

8. segn la anterior imagen no es correcto afirmar que:
A. She is Kelly and He is Marcos.
B. She is in the school.
C. Kelly and Marcos are students.
D. Kelly and Marcos are in the restaurant.
9. Segn la imagen se puede decir que Marcos dibujo en su hoja:
A. a dog
B. the house
C. the garden
D. a pig.
10. segn la imagen se puede afirmar que Kelly est usando:
A. the notebook
B. the pencil
C. the ruler
D. the door.

Prueba saber
rea de humanidades
Nombre:__________________________________________________________
Para contestar en la hoja de respuestas, debes hacerlo de la siguiente manera. Por ejemplo si la
respuesta a la pregunta 1 es B, marca as

HOJA DE RESPUESTAS

Prueba Saber
rea de humanidades- lengua castellana
Responde las preguntas 1,2,3 ,4 y 5 de acuerdo con el siguiente texto:

CAPERUCITA ROJA
(Fragmento)
rase una vez una nia de pueblo, la ms bonita que se pudo ver jams; su madre
estaba loca con ella, y su abuela ms loca todava. La buena mujer encarg una caperucita roja para
ella, que le sentaba tan bien, que por todas partes la llamaban Caperucita Roja.
Un da su madre, le dijo:
-Ve a ver cmo anda la abuela, pues me han dicho que est mala; llvale una torta y este tarrito de
mantequilla.
Caperucita Roja sali enseguida para ir a casa de su abuela, que viva en otro pueblo. Al pasar por
un bosque, se encontr con el compadre lobo, que tuvo muchas ganas de comrsela, pero no se
atrevi, porque andaban por el monte algunos leadores. Le pregunt a dnde iba; la pobre nia,
que no saba que es peligroso pararse a escuchar a un lobo, le dijo:
-Voy a ver a mi abuela, y a llevarle una torta con un tarrito de mantequilla que le
enva mi madre.
-Vive muy lejos?- le dijo el lobo.
-Oh si!- dijo Caperucita Roja -Ves aquel molino lejos, lejos? Pues nada ms
pasarlo, en la primera casa del pueblo.

(Cuentos completos de Charles Perrault. Traduccin Jolle Eyheramonno y
Emilio Pascual. Madrid, Anaya, 1998, Pg. 139.)

1. Quien cuenta la historia es:
A. Caperucita roja
B. El narrador
C. La mam de caperucita
D. El lobo
2. En el enunciado la buena mujer encarg una caperucita roja para ella, se estn refiriendo a:
A. Que la mam de caperucita es muy buena.
B. Que el lobo quera comerse a caperucita.
C. Que caperucita compr una carpa para ella.
D. Que la abuela que era una muy buena mujer estaba enferma.
3. Cuando la mam le dice a caperucita roja: ve a ver cmo anda la abuela, pues me han dicho
que est mala se refera a que:
A. La abuela de caperucita se haba convertido en una persona muy mala.

B. El lobo ya estaba en casa disfrazado de abuela.
C. La abuela de caperucita estaba enferma.
D. La abuelita de caperucita roja no est caminando muy bien.
4. En la expresin no saba que es peligroso pararse a escuchar hablar a un lobo, la palabra
subrayada puede reemplazarse por:
A. Arriesgado
B. Miedoso
C. Aburrido
D. Tentador.
5. Se puede decir que el anterior texto es:
A. Una cancin
B. Una descripcin
C. Una poesa
D. Un cuento

Responde las preguntas 1,2,3 ,4 y 5 de acuerdo con el siguiente texto:

La Colmillona y la Muelona
Para muchos, la Colmillona y la Muelona son la misma mujer. Pero los campesinos antioqueos
saben muy bien que en realidad se trata de dos mujeres muy diferentes.
La Colmillona aparece principalmente en Antioquia. No se sabe por qu tiene los colmillos tan
grandes; no hace ningn dao, pero por su aspecto terrorfico los hombres tratan de evitarla. Dicen
los campesinos, que al anochecer, cuando llegan de trabajar, prenden una hoguera para hacer
arepas, carne y caf, y que cuando estn entretenidos hablando, la colmillona aparece, sirve un
pocillo de caf, se roba una arepa, y se va sin decir o hacer nada.
La Muelona en cambio, es una mujer mala. Dicen que en tiempos de la colonia una gitana lleg a
nuestro pas, abri la casa de juegos y bebida, y con eso trajo la perdicin a muchos de nuestros
pueblos.
Era una hermosa mujer, con una fina y deslumbrante dentadura. Un buen da apareci muerta en su
casa y las mujeres del pueblo aprovecharon la ocasin para entrar a la casa y robarle todas sus
cosas. De pronto se escuch una voz diciendo:
-desde hoy me voy a vengar de las mujeres y hombres andariegos por haberme llevado a la muerte.
Las mujeres muertas del susto, salieron corriendo a contar lo sucedido. Los hombres quemaron la
casa, pero a los pocos das, muchos decan haberla visto mostrando su esplndida sonrisa, razn
por la cual comenzaron a llamarla as. Y hubo gente que contaba haberla visto devorando a los
hombres que poda atraer con su fascinante sonrisa.

(mitos y leyendas colombianos. Seleccin y adaptacin Fabio Silva
V.PANAMERICANA, pag.26 y 28.)

6. Segn el anterior texto se puede decir que:
A. La Colmillona y la Muelona son el mismo personaje pero se conocen con estos dos
nombres.
B. La Colmillona y la Muelona son dos personajes diferentes, pero sus nombres se parecen
porque tienen la misma apariencia fsica.
C. La Colmillona y la Muelona son dos mujeres diferentes que se aparecen principalmente en
Antioquia.
D. La Colmillona y la Muelona son dos personajes diferentes y se diferencian en que la
Colmillona es una mujer muy mala y la Muelona en cambio es inofensiva.
7. La intencin del narrador al contar esta historia es:
A. Dar a conocer la poesa de La Colmillona y la Muelona
B. Asustar a los antioqueos y advertirles de la presencia de estas dos mujeres en el
departamento.
C. Dar a conocer la leyenda de La Colmillona y la Muelona y establecer sus diferencias.
D. Narrar la leyenda de La Colmillona y la Muelona y advertirle a los antioqueos que son
mujeres muy malas.
8. En la expresin para muchos, la Colmillona y la Muelona son la misma mujer, el autor del
texto quiere expresar que:
A. Algunas personas piensan que La Colmillona y La Muelona son los mismos personajes.
B. Algunos antioqueos consideran que son dos mujeres muy parecidas.
C. Para muchos La Colmillona y La Muelona cambian de apariencia fsica segn el motivo por
el cual se aparezca.
D. Las personas saben que La Colmillona y La Muelona son dos personajes diferentes.
9. En la expresin pero por su aspecto terrorfico los hombres tratan de evitarla la palabra
subrayada se puede reemplazar por:
A. Desagradable
B. Feo
C. Miedoso
D. Diferente
10. En el texto las palabras Colmillona y Muelona aparecen con mayscula porque:
A. Son personajes importantes en la tradicin antioquea.
B. Se aparecen en Antioquia que es un departamento.
C. Son los nombres con los que se conocen estas dos mujeres.
D. Son los personajes principales de la narracin.

Prueba rea de humanidades- lengua castellana
Nombre: __________________________________________________________
Para contestar en la hoja de respuestas, debes hacerlo de la siguiente manera. Por ejemplo si la
respuesta a la pregunta 1 es B, marca as

HOJA DE RESPUESTAS

NUESTROS PAISAJES, SUS FORMAS Y SU GENTE

FECHA: Cuarto Periodo

OBJETIVOS:
Reconocer las caractersticas de las diferentes clases de paisajes.
Identificar semejanzas y diferencias entre grupo tnicos
Identificar las formas de relieve

Observacin de diapositivas
Conversatorios
Elaboracin de dibujos
Realizacin de maquetas
Preparacin de exposiciones
Elaboracin de descripciones
Anlisis de estrofas

TEMAS:

Ciencias sociales.
Clases de paisajes
Formas de relieve
Etnia, civilizacin y mestizaje
Smbolos de Antioquia y Colombia
Normas de Transito

Humanidades.
Artstica

tica y valores
Cuidado del entorno

Tecnologa
Instrucciones.


Ciencias sociales
Describe las caractersticas del paisaje natural y cultural
Identifica las formas del relieve.
Identifica y valora los recursos naturales
Conoce los conceptos de etnia, civilizacin y mestizaje
Identifica semejanzas y diferencias entre grupo tnicos (aspectos fsicos, costumbres,
gustos)
Describe los smbolos patrios de San Carlos, de Antioquia y de Colombia

Humanidades.
Conoce y practica algunas reglas ortogrficas.

Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin en la lectura y escritura de textos cortos.

Artstica

tica y valores

Tecnologa
Para iniciar el tema de paisaje natural y cultural, se les muestra a los nios la presentacin:
PAISAJES

Esta contiene diferentes fotografas de paisajes, se les pide a los estudiantes que las observen
detalladamente y se les interroga sobre:
Qu cosas tienen en comn las fotografas?
Qu cosas las diferencian?
Con qu nombre se conocen las imgenes que vemos?
Qu elementos contienen estas imgenes?

Se puede terminar el conversatorio explicndoles a los nios que estas imgenes son paisajes y que
elementos encontramos en ellos: ros, montaas, casas, carreteras, etc.
Se les pide que consignen en sus cuadernos el concepto de paisaje, que dibujen uno y que realicen
la descripcin de uno de los observados.
Despus se les piden que descubran el mensaje oculto
Sustituye segn el cdigo y escribe el mensaje:

1 = D 2 = N 3 = S 4 = I 5 = O 6 = E 7 = U 8 = A 9 = L 10 = M
11 = J 12 = Y 13 = P 14 = H 15 = R 16 = B 17 = C

9 5 - 3 13 8 4 3 8 11 6 - 3 1 6 10 4 13 7 6 16 9 - 5

3 5 - 2 10 7
12
14 6 15 10 5 3 5 - 3 12

1 6 16 6 10 5 3 17 7 4 1 8 15 9 5 3

En otro encuentro se pueden trabajar los elementos del paisaje, que de acuerdo a estos elementos
que observamos en el paisaje, se clasifican en: Naturales y Culturales
1) Elementos naturales; son:
- Terreno: puede ser elevado, llano, en pendiente...
- Agua: ros, lagos, mares.
- Plantas y animales.

Si en un paisaje solo aparecen elementos naturales, se dice que es un paisaje natural.

2) Elementos introducidos por los seres humanos: son los que el hombre construido: casas,
carreteras, campos de cultivo, puentes...
Si en un paisaje aparecen elementos humanos, decimos que el paisaje es cultural.

Despus de consignar los conceptos en el cuaderno se les pide que dibujen uno de cada tipo.

Para el tema de formas del relieve se puede dividir el grupo en pequeos equipos (2 o 3
estudiantes), para que al azar escojan una forma de relieve para que consulten sobre ella y la
expongan a sus compaeros. Que presenten ya sea dibujos, maquetas, etc. Se pueden echar en
una bolsa los diferentes nombres y que un integrante de cada equipo saque su tema:
Montaa, definicin y partes. Meseta, colina. Volcn. Cordillera. Golfo.
Pennsula. Valle. Llanura. Cabo. Isla.
Sierra. Nevado. Playa. Acantilado.
Despus de las exposiciones, se consignan en el cuaderno las definiciones y partes de cada forma
de relieve, adems de clasificarlas en formas del Interior y de la costa:

Del Interior:
Montaa: es una gran elevacin del terreno. La parte ms baja de una montaa se llama pie. La
parte ms alta se llama cima. La parte situada entre el pie y la cima se llama ladera.
Sierra: son un grupo de montaas que se encuentran situadas una detrs de otra.
Cordillera: Es una agrupacin sierras.
Valle: es un terreno bajo situado entre montaas por donde corre un ro.
Llanura: es una gran extensin de terreno horizontal y plano, sin elevaciones.
Meseta: gran extensin de terreno horizontal y plano, pero ms elevado que la llanura.
Nevado: Es una montaa cuya cima esta cubierta por nieve.
Volcn: Es una montaa en cuya cima tiene un conducto que establece una comunicacin
directa entre la superficie terrestre y los niveles profundos de la corteza terrestre. Por esta
abertura o grieta de la corteza terrestre, por la cual asciende, cada cierto perodo de tiempo, o
han salido en algn momento, humo, lava, gases, cenizas, materias encendidas o derretidas
del interior de la tierra.

De la Costa:
Playas: terrenos llanos cubiertos de arena, baados por el mar.
Cabo: extensin de tierra que sale al mar.
Golfo: extensin de mar que entra en la tierra.
Baha: es un golfo pequeo.
Pennsula: extensin de tierra rodeada por agua menos por un punto.

Isla: extensin de terreno rodeado de agua por todas partes.

Acantilados: son terrenos elevados y muy rocosos. Hay Acantilados en el interior y tambin en la
costa.

Para afianzar los conceptos vistos y aclarar dudas, se les muestra la presentacin Formas del
Relieve.

Despus se realiza el modelado de algunas formas de relieve con plastilina formando paisajes ya
sean de la costa o del interior. Esto se puede hacer por parejas para despus exponer sus trabajos.

Para el tema de etnia, civilizacin y mestizaje, se puede iniciar con un conversatorio sobre la
presentacin: ETNIAS

En esta aparecen personas con diferentes rasgos y de diferentes lugares. Con lo cual se les explica
que en Colombia como en todo el mundo hay personas de diversas costumbres y culturas. Que hay
una mezcla de etnias blanca, negra e indgena. De las cuales surge una gran variedad de tipos
humanos. Cada tipo se ha ubicado en una regin del pas y ha construido una forma de ser
particular.

Se les puede colocar de tarea que consulten los conceptos de Etnia, Civilizacin, Mestizaje.

En la socializacin de la consulta se les aclara y explica claramente los conceptos:

El trmino etnia proviene de un vocablo griego que significa pueblo o nacin. Se trata de una
comunidad humana que comparte una afinidad cultural que permite que sus integrantes puedan
sentirse identificados entre s. Ms all de la historia compartida, los miembros mantienen en el
presente prcticas culturales y comportamientos sociales similares.

Por lo general, las comunidades que forman una etnia reclaman un territorio propio y una estructura
poltica a fin con sus necesidades sociales. De todas maneras, existen Estados nacionales que son
multitnicos: lo importante es que, en cualquier caso, se respeten los derechos de las minoras.
Pese a que la nocin de etnia suele ser asociada al concepto de raza, ambas palabras no hacen
referencia a lo mismo. La etnia incluye factores culturales, como las tradiciones, la lengua y las
creencias religiosas. La raza, en cambio, seala las caractersticas morfolgicas de un grupo
humano (color de piel, rasgos faciales, contextura, etc.).
Civilizacin, un concepto fundacional de las ciencias sociales, tiene un uso conceptualmente distinto,
incluso opuesto, cuando se emplea intencionalmente en singular, refirindose al grado superior de
desarrollo de la sociedad humana, con lo que se indica que existe una nica civilizacin; o cuando se
hace en plural, para indicar la pluralidad de las civilizaciones a travs del tiempo, el espacio
geogrfico y los distintos rasgos culturales (lenguas, religiones, e incluso los polmicos conceptos de
etnias o razas humanas), con lo que se indica que han existido y existen muchas: civilizacin
micnica, civilizacin andina, civilizacin grecorromana -o civilizacin griega y civilizacin romana-,
civilizacin china, civilizacin islmica, civilizacin cristiana, civilizacin occidental, etc., incluso las
identificadas con las naciones europeas que han tenido un mayor peso en la formacin histrica de
imperios o han extendiendo su lengua o su cultura (civilizacin portuguesa, civilizacin espaola,
civilizacin francesa, civilizacin britnica, civilizacin rusa, civilizacin alemana, civilizacin italiana).
La palabra mestizaje se emplea mayormente para hacer referencia a la mezcla biolgica producida
en latinoamrica tras la llegada de los conquistadores europeos (y luego sus esclavos africanos) con
los aborgenes americanos; de todas maneras el mestizaje se ha producido en muchas partes del
mundo a lo largo de la historia.

Bsicamente los tipos de mestizos en Latinoamrica pueden clasificarse en:
Mestizos: mezcla de indgena y europeo
Morisco: mezcla de mulata y europeo
Cholo: hijo de mestizo e indgena
Mulatos: mezcla de africano y europeo
Zambo: mezcla de africano con indgena
Castizo: mezcla de mestizo con europeo
Criollo: espaoles nacidos en los territorios Americanos

Para retomar el tema de los smbolos, en esta ocasin los de nuestro departamento Antioquia, se
les explica que as como cada institucin, cada municipio tienen unos smbolos que lo identifican,
tambin cada departamento tiene los suyos y se les recuerda cuales son los de Antioquia, (Bandera,
escudo e Himno), profundizando un poco ms as:

- La Bandera se puede dibujar en el cuaderno y escribir el significado de sus colores

El color blanco simboliza la pureza, la integridad, la obediencia, la elocuencia y el triunfo.
El color verde es smbolo de nuestras montaas, de la esperanza, de la abundancia, la fe, el
servicio y el respeto.

- El Himno se les coloca para que lo identifiquen, se les cuenta de quin es la msica, de quien la
letra y cuantas estrofas tiene y leerles algunas para analizar su contenido y para que se
familiaricen un poco con ellas.

El anlisis de las estrofas se puede hacer por ejemplo con la cuarta:

Qu significado tiene para ellos los dos ltimos renglones

Que palabras no conocen y buscar su significado y explicarlo.

O tambin se puede repartir las estrofas por grupos para que sean analizadas y explicadas a
sus compaeros, con las anteriores preguntas.

Letra: Epifanio Meja
Msica: Gonzalo Vidal

CORO
Oh libertad que perfumas
las montaas de mi tierra
deja que aspiren mis hijos
tus olorosas esencias
I

Amo el sol porque anda libre,
sobre la azulada esfera,
al huracn porque silba
con libertad en las selvas.
II
El hacha que mis mayores
me dejaron por herencia,
la quiero porque a sus golpes
libres acentos resuenan.
III
Forjen dspotas tiranos
largas y duras cadenas
para el esclavo que humilde
sus pies de rodillas besa.
IV
Yo que nac altivo y libre
sobre una sierra antioquea,
llevo el hierro entre las manos
porque en el cuello me pesa.
V
Nac sobre una montaa,
mi dulce madre me cuenta
que el sol alumbr mi cuna
sobre una pelada sierra.
VI
Nac libre como el viento
de las selvas antioqueas,
como el Cndor de los Andes
que de monte en monte vuela.
VII
Pichn de guila que nace
sobre el pico de una pea,
siempre le gusta las cumbres

donde los vientos refrescan.
VIII
Cuando desciendo hasta el valle
y oigo tocar la corneta,
subo a las altas montaas
a dar el grito de alerta.
IX
Muchachos, les dijo a todos
los vecinos de las selvas,
la corneta esta sonando...
tiranos hay en la sierra!
X
Mis compaeros alegres,
el hacha en el monte dejan
para empuar en sus manos
la lanza que el sol platea.
XI
Con el morral a la espalda
cruzamos llanos y cuestas,
y atravesamos montaas
y anchos ros y altas sierras.
XII
Y cuando el fin divisamos,
all en la llanura intensa,
las toldas del enemigo
que entre humo y gente blanquean.
XIII
Volamos como huracanes
regados sobre la tierra,
ay del que espere empuje de
nuestras lanzas revueltas!
XIV
Perdonamos al rendido

porque tambin hay nobleza
y en los bravos corazones
que nutren las viejas selvas.
XV
Cuando volvemos triunfantes
las nias de las aldeas
rinden coronas de flores
a nuestras frentes serenas.
XVI
A la luz de alegre tarde
plida, bronceada, subo a las
de la montaa en la cima
nuestras cabaas blanquean.
XVII
Bajamos cantando al valle
porque el corazn se alegra;
porque siempre arranca gritos
la vista de nuestra tierra.
XVIII
En la oracin; las campanas
con golpe pausado suenan;
con el morral a la espalda
vamos subiendo la cuesta.
XIX
Las brisas de las colinas
bajan cargadas de esencia,
la luna brilla redonda
y el camino amarillea.
XX
Ladran alegres los perros
detrs de las arboledas
el corazn oprimido
de gozo palpita y tiembla.

XXI
Caminamos...Caminamos...
y blanquean... y blAnquean...
y se abren con ruido
de las cabaas las puertas.
XXII
Lgrimas, gritos, suspiros,
besos y sonrisas tiernas,
entre apretados abrazos
y entre emociones revientan.
XXIII
Oh libertad que perfumas
las montaas de mi tierra,
deja que aspiren mis hijos
tus olorosas esencias!

El escudo se les puede mostrar y que ellos escriban lo que creen que significan los elementos
que contiene, para despus darles la copia para que la coloreen y escribir el significado de este.
El Escudo del Departamento de Antioquia fue instituido el da 23 de agosto por medio del Decreto
nmero 21, expedido por la Cmara del Senado en el cual se manifiesta lo siguiente:
"Que el Estado tome por armas en sus escudos pblicos y en el gran sello del Despacho de los
Negocios, una matrona vestida y adornada a la indiana, sentada entre el pltano y la palmera y
reclinada al pie de un cerro de oro, con un ro caudaloso a sus pies, encasquetndose en la ms
airosa actitud, el gorro de la libertad".
El cerro de oro simboliza la riqueza y la virtud.
La palmera representa los triunfos y las victorias.
El pltano simboliza la abundancia.
La matrona representa la raza antioquea.
Igual trabajo se puede hacer con los smbolos patrios de Colombia

LA BANDERA (Dibujarla y escribir el significado de sus colores)
Los tres colores de la bandera amarillo, azul y rojo tienen un significado especial. El amarillo (dos
veces el tamao de los otros colores) simboliza la riqueza y los recursos. El azul representa los dos
ocanos y los ros del territorio colombiano. El rojo es un tributo a la sangre derramada por nuestros
prceres durante las guerras de independencia.
EL HIMNO NACIONAL (Anlisis de la letra de sus estrofas)
La msica de nuestro himno nacional fue compuesta por el compositor Oreste Sindici. La letra fue
escrita por Rafael Nez ex-presidente de la repblica en 1887. El himno nacional se cant por
primera el 11 de noviembre de 1887 y fue oficializado en 1920.
Letra del Himno Nacional de Colombia
CORO
Oh gloria inmarcesible!
Oh jbilo inmortal!
En surcos de dolores
El bien germina ya. I
Ces la horrible noche
La libertad sublime
Derrama las auroras
De su invencible luz.
La humanidad entera,
Que entre cadenas gime,
Comprende las palabras
Del que muri en la cruz.
II
"Independencia" grita
El mundo americano:
Se baa en sangre de hroes
La tierra de Coln.
Pero este gran principio:
"el rey no es soberano"
Resuena, Y los que sufren

Bendicen su pasin.
III
Del Orinoco el cauce
Se colma de despojos,
De sangre y llanto un ro
Se mira all correr.
En Brbula no saben
Las almas ni los ojos
Si admiracin o espanto
Sentir o padecer. IV
A orillas del Caribe
Hambriento un pueblo lucha
Horrores prefiriendo
A prfida salud.
!Oh, s de Cartagena
La abnegacin es mucha,
Y escombros de la muerte
Desprecian su virtud.
V
De Boyac en los campos
El genio de la gloria
Con cada espiga un hroe
Invicto coron.
Soldados sin coraza
Ganaron la victoria;
Su varonil aliento
De escudo les sirvi.
VI
Bolvar cruza el Andes
Que riega dos ocanos
Espadas cual centellas
Fulguran en Junn.
Centauros indomables

Descienden a los llanos
Y empieza a presentirse
De la epopeya el fin. VII
La trompa victoriosa
Que en Ayacucho truena
En cada triunfo crece
Su formidable son.
En su expansivo empuje
La libertad se estrena,
Del cielo Americano
Formando un pabelln.
VIII
La Virgen sus cabellos
Arranca en agona
Y de su amor viuda
Los cuelga del ciprs.
Lamenta su esperanza
Que cubre losa fra;
Pero glorioso orgullo
Circunda su alba tez.
IX
La Patria as se forma
Termpilas brotando;
Constelacin de cclopes
Su noche ilumin;
La flor estremecida
Mortal el viento hallando
Debajo los laureles
Seguridad busc.
X
Ms no es completa gloria
Vencer en la batalla,
Que al brazo que combate

Lo anima la verdad.
La independencia sola
El gran clamor no acalla:
Si el sol alumbra a todos
Justicia es libertad.
XI
Del hombre los derechos
Nario predicando,
El alma de la lucha
Proftico ense.
Ricaurte en San Mateo
En tomos volando
"Deber antes que vida",
Con llamas escribi.
EL ESCUDO NACIONAL (Explicarles la interpretacin inicial y la actual) (Colorear escudo)
El Escudo de armas de la Repblica de Colombia consta de tres franjas o cuarteles horizontales. El
Cndor simboliza la libertad, est representado de frente, con las alas extendidas y mirando hacia la
derecha; de su pico pende una corona de laureles de color verde y una cinta ondeante; asida al
escudo y entrelazada en la corona aparecen, sobre oro y en letras negras, las
palabras Libertad y Orden.
En el tercio superior del escudo, sobre fondo azul, hay una granada de oro abierta, con tallo y hojas
del mismo metal, que recuerda a la Nueva Granada, nombre que llev el pas en el siglo XIX. A los
dos lados se ven dos cuernos: el de la derecha con monedas de oro y plata, y el de la izquierda con
frutos tropicales. Estos cuernos simbolizan la riqueza y la abundancia del suelo nacional. En el medio
sobre un fondo de platino, se sita el gorro frigio, que simboliza la libertad. En el tercio inferior sobre
aguas marinas dos buques con las velas desplegadas, aparecen uno a cada lado del Istmo de
Panam que perteneci a Colombia hasta el 3 de noviembre de 1903. Las velas desplegadas
significan el comercio de Colombia con los dems pases del mundo.
Dentro de su interpretacin actualizada podra decirse que el cndor es la ratificacin de la vocacin
aviadora colombiana y del compromiso de las generaciones contemporneas de dominar el vasto y
contrastado territorio nacional, mediante el ejercicio de la libertad.

La primera zona exige a los colombianos la explotacin, el incremento y el usufructo de sus
considerables recursos naturales.
La segunda recuerda que la libertad se sigue conquistando todos los das, como en el Pantano de
Vargas y Junn, lo hizo el pueblo con la misma lanza en la que campea el gorro frigio.
La tercera zona afirma categricamente la privilegiada posicin geogrfica de Colombia en lo
continental y en lo universal, especialmente su condicin costera del Atlntico, del Pacfico y la rivera
del Amazonas.
De acuerdo al decreto 1967 de 1991, el Escudo de Armas de la Repblica de Colombia slo se
usar:
A) En la Bandera Nacional del Presidente de la Repblica
B) En las Banderas de Guerra,
C) En los membretes de papel, sobres, etc., mediante los cuales se ventilen asuntos estrictamente
oficiales.
Se autoriza esculpirlo en monumentos, iglesias, capillas, panteones o cementerios militares,
cuarteles, buques, centros docentes y otros lugares, siempre que renan condiciones de severidad,
seriedad y respeto a Nuestro Escudo.
Para finalizar el tema se les muestra la presentacin que contiene los otros smbolos patrios
(orqudea, cndor, palma de cera).

CIENCIAS NATURALES
GUAS Y FICHAS CUARTO PERIODO.
Objetivos:

Identificar el sistema solar
Establecer la diferencia entre rotacin y traslacin
Identificar las caractersticas y las clases de fuentes de energa.
Practicar el reciclaje.
Tema
Humanidades .

Artstica
Canciones y rondas.

tica y valores

Tecnologa

Instrucciones.
Ciencias sociales.



Humanidades.

Artstica

tica y valores

Tecnologa

Ciencias sociales


Ciencias naturales.

Reconoce el Sistema solar.
Identifica los movimientos de la tierra.
Identifica los estados de la materia.
Identifica necesidades del cuidado de su cuerpo el de otras personas.

Describe las diferentes fuentes de luz, calor y sonido.
Establece relaciones entre las funciones de los sentidos

CIENCIAS NATURALES
FECHA: Cuarto periodo
Objetivos:

Identificar el sistema solar
Establecer la diferencia entre rotacin y traslacin
Identificar las caractersticas y las clases de fuentes de energa.
Practicar el reciclaje.
Temas
Humanidades .

Artstica
Canciones y rondas.
tica y valores

Tecnologa
Instrucciones.
Ciencias sociales.

INDICADORES DE LOGRO
Humanidades.

Artstica

tica y valores

Tecnologa

Ciencias sociales


Ciencias naturales.

Reconoce el Sistema solar.
Identifica los movimientos de la tierra.
Identifica los estados de la materia.
Identifica necesidades del cuidado de su cuerpo el de otras personas.
Describe las diferentes fuentes de luz, calor y sonido.
Establece relaciones entre las funciones de los sentidos

1. EL SISTEMA SOLAR.

Presentacin del video, conversatorio acerca del video.
Lluvia de preguntas.
Realizacin de la ficha y sopa de letras.

2. MOVIMIENTOS DE LA TIERRA.

Presentacin de video el da y la noche (hasta los 3,50 m.) y conversatorio, diapositivas y explicacin
de cada una.
Realizacin de dibujo sobre los movimientos de la tierra.
Como tarea representar los movimientos de la tierra, o el Sistema solar, en un cartn con plastilina.
Tambin los nios pueden inventar un cuento donde hablen del sistema solar y el da y la noche.
Ver experimentos pg. 644,645. del Pdf Experimentos cientficos para nios

3 .IDENTIFICA LOS ESTADOS DE LA MATERIA.

Presentacin y explicacin del video. Como actividad los estudiantes pueden realizar un dibujo
representando los diferentes estados de la materia. Realizar experimento.
Buscar en el diccionario.
Slido, lquido, gaseoso.
Ver experimentos pg. 684,685.
Pdf Experimentos cientficos para nios

4. DESCRIBE LAS DIFERENTES FUENTES DE LUZ, CALOR Y SONIDO.
Presentacin y explicacin de diapositivas:

Experimentos, del pdf. pg. 734, 735, 736, 737,
karaoke el sonido.
Como actividad los estudiantes pueden realizar dibujos de aquellas fuentes de calor, luz y
sonido que observan a su alrededor, clasificndolas.

NAME___________________________________________________________________________
DATE____________________________________________________________________________
THE SOLAR SYSTEM

Busca en la siguiente sopa de letras los planetas de nuestro sistema solar. (ingles).

Sun. Mercury, Mars, Venus, Jupiter, Saturn, Neptune, Uranus Earth.

N R U T A S S D F G H N M J
S O N R W E R T Y U N I N U

Name_________________________________________________
Date._________________________________________________
R D F G H J K L V U N J P
A Z X C V B N M H F S O F I
M D E R G H U J K A B C S T
B N H D R T Y U L N C U G E
Q E R T Y U I O P V R L R
B E N U T P E N J R E P E R
F G W E R F S D F G N X K H
R F Z X C V B S D F U C H G
E A R T H Q W E U N S A G N
S V D F R G H J G N V S F V
D G H G H J M N F H A D D C
C H M E R C U R Y G B R S X
V J L K J G B N M U Y T U E

EDUCACIN RELIGIOSA.
GUIA PARA DOCENTES

ENFOQUE ECLESIOLGICO DE LA AMISTAD.
FECHA: Cuarto periodo.
LA IGLESIA COMUNIDAD DE LOS AMIGOS DE JESS
Objetivos:

Reconocer a la Iglesia como la comunidad de amigos que se rene en el nombre de Jess.
Establecer la diferencia existente entre Iglesia y templo.
Identificar las caractersticas y las clases de oracin.
Celebrar el tiempo litrgico de la navidad.
Temas:
Religin
La Iglesia
Los primeros cristianos
La oracin
La Navidad
Humanidades.

Artstica
Canciones y rondas.

tica y valores

Tecnologa
Instrucciones.
Ciencias sociales.

Religin
Identifica a la Iglesia como la comunidad de los amigos de Jess.
Comparte su experiencia de fe desde los elementos recibidos en la familia y en la confesin
religiosa a la cual pertenece.
Identifica las caractersticas de la oracin como medio para fortalecer la amistad con Dios.
Reconoce las caractersticas de los tiempos y celebraciones litrgicas.
Demuestra inters por el rea.

Humanidades.

Artstica

tica y valores

Tecnologa

Ciencias sociales



MOTIVACIN: Canto video a edificar la Iglesia. (Hasta el minuto 5:45)

Se establece un conversatorio con los estudiantes sobre el mensaje central de la cancin y la
conclusin que a partir de ella se puede establecer.
Seguidamente se procede a explicar a los estudiantes el origen de la Iglesia:
La Iglesia tiene su origen en tiempos de los primeros cristianos, es decir los primeros seguidores de
Jess.
Estos se reunan constantemente para compartir, recordar las enseanzas de Jess y celebrar la
Eucarista. A esta reunin de personas que compartan la misma fe, se les llam Iglesia.
La Iglesia nace el da de pentecosts, cuando los discpulos en unidad con Mara y algunas mujeres
se encontraban orando, descendi el Espritu Santo y los lleno de fortaleza para anunciar al mundo
el mensaje de Jess.
Video inicio de la Iglesia catlica
(pentecosts animado)

Se proclama el texto bblico Hechos de los apstoles 2,1-4
Al llegar el da de Pentecosts, estaban todos reunidos en un mismo lugar. De repente vino del cielo
un ruido como el de una rfaga de viento impetuoso, que llen toda la casa en la que se
encontraban. Se les aparecieron unas lenguas como de fuego que se repartieron y se posaron sobre
cada uno de ellos; quedaron todos llenos del Espritu Santo y se pusieron a hablar en otras lenguas,
segn el Espritu les conceda expresarse. Palabra de Dios
Es muy importante recalcar que pentecosts es el origen de la Iglesia porque el Espritu Santo llena
a los apstoles de valor para salir y anunciar el Evangelio. Antes de pentecosts los discpulos
estaban llenos de miedo y se escondan, despus de pentecosts salen a proclamar el mensaje de
Jess.
Seguidamente se les entrega la imagen de pentecosts para colorear.
As vivan los primeros cristianos
La experiencia de los primeros cristianos fue muy significativa, ellos formaban verdaderamente una
familia, no eran muy numerosos, se reunan en las casa para recordar las palabras de Jess, todo lo
ponan en comn y ninguno pasaba necesidad.
Lectura del texto bblico (se les puede dictar) Hechos de los apstoles 2, 44-47
Todos los que haban credo vivan unidos; compartan todo cuanto tenan, vendan sus bienes y
propiedades y repartan despus el dinero entre todos segn las necesidades de cada uno. Todos
los das se reunan con entusiasmo, partan el pan en sus casas y compartan sus comidas con
alegra y con gran sencillez de corazn. Alababan a Dios y se ganaban la simpata de todo el pueblo;
y el Seor agregaba cada da a la comunidad a los que quera salvar. Palabra de Dios
A partir del texto se realizan las siguientes actividades para su profundizacin:
Dibujo que represente el texto
Paralelo entre la manera como vivan los primeros y cristianos y la forma como vivimos hoy
(semejanzas y diferencias)

Primeros cristianos Cristianos en la actualidad

Sopa de letras en la que se encontraran los principales valores que vivan los primeros
cristianos.

Teniendo claro que la iglesia es la reunin de personas que comparten la misma fe y estn
comprometidas en el anuncio del evangelio es importante decir que la Iglesia se rene en un
lugar llamado templo, este es un lugar sagrado, porque est destinado para el encuentro con
Dios por medio de la oracin y la celebracin de los sacramentos (todas las religiones tienen
lugares donde se renen para orar) No se debe confundir la iglesia con el templo.
Desarrollo de la ficha, la Iglesia y el templo.

ORAR ES ABRIR NUESTRO CORAZN A DIOS
MOTIVACIN: canto video al orar.

A partir del video conceptualizar la oracin, con la ayuda de las siguientes preguntas:
Cundo oran, por qu oran, con quines oran?
En este punto es importante aclarar que no es lo mismo orar que rezar.

REZAR ORAR

Rezar es repetir una frase una
lnea, que aprendes de
memoria. Ejemplo: el Padre
nuestro lo repites porque lo has
aprendido y est guardado en
tu memoria.

Orar es hablar con Dios, abrirle el
corazn y compartir con El un
momento como lo hacemos con
nuestros amigos. Es contarle lo
que nos pasa, agradecerle lo que
nos regala cada da, pedirle
perdn por nuestras
equivocaciones. Es un dialogo
sencillo y cercano que nace en
nuestro corazn y llega al corazn
de Dios.

Desde esta comparacin se debe orientar a los estudiantes a que descubran que la manera
ms eficaz para comunicarnos con Dios es la oracin, que los rezos son importantes solo
cuando los repetimos pensando y sintiendo lo que estamos expresando, de lo contrario
pierden sentido y se convierten en costumbre.

Tipos de oracin (se desarrolla con la ayuda didctica del PowerPonint) en cada tipo de
oracin se realiza una pequea oracin.

Oracin de alabanza: en ella se alaba a Dios por ser Dios. Dicindole, "Que grande eres,
maravilloso eres, bendito sea tu nombre, glorificado seas, el rey de reyes y Seor de
Seores. El canto es una oracin de alabanza.
o Canto video te alabar( hipervnculo)

Oracin de accin de gracias: en ella agradecemos a Dios por su amor, por la vida y todas
las cosas maravillosas que nos regala a diario, esta es una de las oraciones que ms le
agradan a Dios.
o Se entrega a cada nio una flor en papel para que en el escriba que quiere
agradecer al Seor.

Oracin de peticin: es aquella en la que le pedimos a Dios una gracia especial, para
nosotros o para otra persona( salud, amor, perdn, sabidura, paz)

o Canto video te pido la paz. (hipervnculo)

Oracin comunitaria: es aquella en la cual nos reunimos con otras personas para juntos
alabar, bendecir y dar gracias a Dios por su amor y compaa. ( en el templo, en los grupos de
oracin, en el aula de clase)
o Se invita a todos los nios a tomarse de las manos y juntos pedir a Dios por la
paz del municipio, por el bienestar de cada una de las familias.

Oracin bblica: es aquella que realizamos a partir de la palabra de Dios( cuando leemos un
texto bblico y descubrimos lo que Dios nos est diciendo a travs del texto)
o Se proclama el siguiente texto bblico Mt, 7,7-14 y luego de un momento de
interiorizacin se pide a los nios que compartan lo que ms les llam la
atencin.
Desarrollo de la ficha: orar es abrir nuestro corazn a Dios.

Name___________________________________________________________________________________
Date____________________________________________________________________________________

Escribe C si la afirmacin es
correcta, o I si la afirmacin es
incorrecta.
a. Nos encontramos maana en la
Iglesia
b. Nos hemos reunido como Iglesia
para orar.
c. Estn decorando la Iglesia de San
Carlos.
d. En la Iglesia debemos hacer
silencio.
e. Somos la Iglesia del Seor

Escribo como debe ser mi
comportamiento en el templo.

Name__________________________________________________________________________________
Date___________________________________________________________________________________

Ahora define con tus propias palabras qu es la oracin.
Podemos orar en cualquier ocasin pero a travs
del da existen unos momentos importantes para
comunicarnos con Dios.

Orar es hablar con Dios,
como si hablaras con un
amigo, Dios quiere que le
cuentes lo que te pasa, que
le compartas las cosas que
tal vez no lo quieres contar
a nadie. El te ama y es por
eso que quiere tener una
relacin contigo.

Al Al
Al
Al

Gua para docentes
Humanidades lengua castellana
El verbo
Fecha: cuarto perodo
Objetivo: reconocer el verbo como parte de una oracin.
Ver presentacinel verbo de powerpoint previamente.

La idea es que cada estudiante desarrolle las actividades propuestas y tenga la presentacin
de powerpoint en un computador, as como los dems elementos necesarios para el
desarrollo del trabajo.

En la diapositiva # 1 hay una lista de verbos, los cuales cada estudiante debe leer. En la
diapositiva # 2, se plantea la inquietud sobre qu tienen en comn las anteriores palabras?
La docente debe orientar el conversatorio a que todas las palabras indican una accin.

En la diapositiva # 3 hay un ejemplo, se pueden utilizar varios ejemplos en el cuaderno con el
fin de afianzar el trmino.

Juego de acciones: consiste en que a cada estudiante se le da en un papel un verbo, el cual
debe dar a entender a sus compaeros por medio de expresin corporal.
En la diapositiva # 9, se indica: buscar en el diccionario las siguientes palabras. La idea es
identificar las abreviaturas que aparecen al lado de las palabras en el diccionario, las cuales
clasifican las palabras como verbo (verb) sustantivo (sus) o adjetivo (adj). Se pueden hacer
varios ejercicios por el estilo y ponerlo en prctica en el diccionario que se est construyendo
(ver gua para docentes construccin de diccionario).
Diapositiva # 10. Lectura plan de trabajo. Actividades a realizar con dicha lectura en el
equipo de cmputo :
Cambiarle el color a las palabras de la lectura que indiquen accin (verbos).
Subrayar los artculos del texto.
Poner en negrita, las palabras que indiquen sustantivos.
Trabajar las alineaciones y centrado de texto.
Cambiarle el ttulo al texto (insertar Word art)
Copiar y pegar la imagen en otro archivo de Word

Temticas a trabajar cotidianamente:
Reglas ortogrficas
Separacin correcta de las palabras
El sustantivo
El artculo
Estas temticas, por ser tan especficas, pueden ser abordadas en la cotidianidad de las clases, en
el transcurso de los dictados, lecturas individuales y grupales, actividades prcticas y conversatorios.
Humanidades:
o Identifica los verbos y sus tiempos
o Identifica el gnero y el nmero en artculos y sustantivos

Educacin fsica:
o Expresa distintas emociones con su cuerpo

o Reconoce las partes del teclado.
o Identifica las principales caractersticas del programa Word
o Sigue instrucciones en la ejecucin de actividades.

GUA PARA DOCENTES
REA HUMANIDADES- LENGUA CASTELLANA
LA LEYENDA
Objetivo: identificar la leyenda como un tipo de narracin y clasificarla segn sus caractersticas.

Ver presentacin powerpoint la leyenda presentacin
Es importante recordar a los estudiantes que en una narracin se cuentan sucesos, los cuales
se desarrollan en un tiempo, en un lugar y con unos personajes.(Adems en la narracin se
puede hacer uso de la descripcin como recurso de la misma)
Se debe profundizar sobre el concepto de hechos naturales y sobrenaturales( mencionados
en la diapositiva anteriormente mencionada). Para ello, se puede usar el diccionario para
consultar sus definiciones y usar los ejemplos.
Es importante resaltar que cada poblacin tiene unas tradiciones culturales diferentes y por
tanto las tradiciones orales y escritas varan.
A partir de las imgenes de la presentacin ( la leyenda) se pueden hacer hiptesis sobre lo
que ya saben de dicha leyenda o qu se imaginan que puede narrar.
Se pueden ver uno o varios de los videos que presentan algunas leyendas.
Ver videos:
el Mohan o Poira

La Lloronaavi

La Madremonte

La Patasolaavi

Tambin se puede realizar un trabajo de recoleccin de tradiciones culturales a travs de
consultas orales con los abuelos o familiares.(puede hacerse un trabajo en un cuaderno, en el
cual cada estudiante consigne sus historias o leyendas, luego se puede exponer o leer
haciendo nfasis en signos de puntuacin etc.)
Dictado de la leyenda el patetarro (se presenta al final de la gua).
A partir de esta leyenda identificar:
Ubicacin geogrfica de los sitios mencionados donde se desarrolla la historia (se
puede utilizar un mapa grande de Colombia y Antioquia) a su vez se trabajar
ubicacin.

Qu es una zona minera?, la minera como actividad econmica en Antioquia y en
San Carlos, qu tipos de mineras existen? (carbn, oro, sal etc.) Hacer una
contextualizacin de la minera en San Carlos como actividad econmica importante
del municipio.
Qu es una guadua, dnde crecen las guaduas, caractersticas importantes de la
guadua.
A partir de las consultas sobre la guadua y la minera se pueden generar hiptesis
sobre algunos lugares conocidos o cercanos en los cuales se puede desarrollar la
narracin de la leyenda del Patetarro.
Tambin se puede hacer consultas sobre las plagas de los cultivos que se siembran en
el municipio.
Buscar las palabras desconocidas, contextualizarlas y registrarlas en el diccionario que
se est construyendo.(ver gua construccin de diccionario)
Es importante explicarle a los estudiantes sobre las fuentes de comunicacin que nos
pueden brindar informacin para las consultas, por ejemplo los programas de tv, los
libros y el internet. Aqu se pueden ir trabajando los medios de comunicacin y su
importancia para adquirir informacin.
Este anlisis se puede realizar con cualquier leyenda, en lo posible de tradicin
Antioquea para que sus caractersticas se puedan identificar y contextualizar
fcilmente.
Tambin se puede aprovechar la leyenda en cuanto a las descripciones especficas de
sus personajes y usarlas para la aplicacin de alguna tcnica artstica.

El Patetarro
Aparece en las zonas mineras de Antioquia y Cundinamarca, aunque tambin dicen haberlo visto en
el Choc.
Su cuerpo es descomunalmente grande y peludo, y una de sus piernas termina en una especie de
balde de guadua, que arrastra estruendosamente mientras se re a carcajadas que presagian
muchas calamidades.
En la vasija de guadua, el Patetarro almacena un lquido pestilente; algunos dicen que all guarda
sus propios excrementos, para luego arrojarlos a los sembrados; en poco tiempo nacen gusanos y
plagas que acaban con todos los cultivos.
La historia dice que el patetarro acostumbraba entrar todas las noches a las fincas para robarse las
gallinas. Los dueos de las fincas pensaban que se trataba de un tigre o un perro salvaje y una
noche esperaron a que llegara el animal para cazarlo; estuvieron un buen rato y cuando ya la noche
estaba bien oscura, oyeron el alboroto de las gallinas, corrieron a capturar el animal, pero del
gallinero sali un hombre que, del afn, meti un pie en el balde del estircol y sali corriendo. Fue
as como desde entonces en venganza deambula por el campo arruinando las cosechas.

TEMAS:
Humanidades:
o Uso de las maysculas en los escritos.
o Lectura y escritura de diferentes tipos de textos.
o Uso del diccionario.
o Uso de diferentes medios para adquirir informacin.
o Uso de los signos de puntuacin.

Matemticas:
o procesos de medicin (longitud)
Educacin artstica:
o Aplicacin de diferentes tcnicas de pintura
o Coloreado y realizacin de dibujos.
o Uso de la regla.
o Aplicacin de la esttica en la realizacin de trabajos escritos.
Ciencias Naturales:
o Ciclo de vida de los seres vivos.
o Adaptaciones de los seres vivos.

Humanidades:

o Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin en la lectura y escritura de textos
cortos.

Matemticas:
contexto).
Educacin artstica:
Ciencias Naturales:
o Describe y verifica ciclos de vida de los seres vivos.
o Reconoce algunas adaptaciones de los seres vivos y la importancia de conservarlos en
su ambiente natural.

GUA PARA DOCENTES
REA DE HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO
WHQUESTIONS AND VERBS
Objetivo: fortalecer las competencias de lectura y escucha de textos en ingls a travs del uso de
material audiovisual.

El trabajo a desarrollar en el cuarto perodo consiste en fortalecer las competencias de lectura
y escucha. Esto se realizar a travs de una serie de canciones por medio de las cuales se
trabajar:
- whquestions
- vocabulario
- algunos verbos
-adjetivos
- situaciones emocionales
- expresiones cotidianas en situaciones contextualizadas.
Se recomienda seguir el orden de trabajo de las canciones, puesto que en un inicio se
trabajar vocabulario bsico que puede ser til en actividades posteriores.
Vocabulario para docente:
Cancin 1- Adjectives Talking Flashcards: Little: pequeo, big: grande, long:
largo, short: corto, tall: alto, Young: joven, old:viejo, pretty: bonito, ugly: feo,
strong: fuerte, weak: dbil, dirty: sucio, clean: limpio, slow: lento, fast: rpido.

Cancin 2Feelings Talking Flashcards: feeling: sentimiento, happy: feliz, sad:
triste, angry:enojado,sleepy: somnoliento, hungry: hambriento, thirsty: sediento,
sick: enfermo, hot: caliente, caluroso, cold: frio, scared: asustado. See you next
time: nos vemos luego.

Cancin 3 Jobs Talking Flashcards: job: trabajo, cook: cocinero, dentist: dentist,
fire fighter: bombero, bus driver: conductor de bus, nurse: enfermera, farmer:
granjero, fisherman :pescador.

Cancin4 What Time Is It song: song: cancin, right now: exactamenteahora, en
estemomento, I am getting hungry: yotengohambre, I am getting sleepy:
yotengosueo.

Cancin5 School Supplies Talking Flashcards: pencil case: caja de lpiz.

Cancin6 What do you like Simple Skits: maple syrup: almibar, what do you like?
: qu le gusta a usted? ,snake pudding: pudin de serpiente.

Cancin7 Like Don't Like Simple Skits: I like apple: me gustan las manzanas, I
dont like the peaches: no me gustan los Duraznos, I like carrots: me gustan las
zanahorias, I dont like the potatos: no me gustan las papas, I like bananas: me
gustan las bananas, I dont like cherries: no me gustan las cerezas, I like
cucumbers: me gusta el pepino, I dont like onion: no me gusta la cebolla, I like
pirates: me gustan los piratas.

Cancin8 What Do You Like To Do song: what do you like to do ? qu te gusta
hacer?, ride a bike: montar bicicleta, watch tv: ver tv, draw a picture: hacer un dibujo,
dance: bailar, climb a tree: subir a un arbol, speak English: hablar ingles, read a
book: leer un libro, swim: nadar.

Cancin 9 Can Can't Simple Skits: I can swim: yo puedo nadir, I cantwalk: yo no
puedo caminar, climb a tree: subir o trepar un arbol, fly: volar, ski: esquiar, stop:
parar.

Cancin 10 What Can You Do Song: I can sing a song: yo puedo cantar una
cancin, catch a ball: atrapar un baln, fly a kite: volar una cometa, drive a car:
manejar un carro.

Cancin 11 What do you do everyday Simple Skits: what do you do everyday?:
qu hace usted todos los dias? , I sing a song: yo canto una cancin, I play the guitar:
yo toco la guitarra, I dance: yo bailo.

Cancin 12 What Do You Want Simple Skits: what do you want? Qu quiere
usted? I dont know: no se, nothing: nada.

Cancin Wake Up! Daily Routines Song for Kids: I wake upp: yo me levanto, I
wash my face: yo lavo mi cara, this is what I do when I wake up in the moorning:
esto es lo que yo hago cuando me levanto en la maana, I brush my teeth: yo cepillo
mis dientes, I comb my hair: yo peino mi cabello, I eat my breakfast: yo como mi
desayuno, I go to school: yo voy a la escuela.

Es muy importante escuchar varias veces las canciones y a su vez hacer la traduccin oral y
la pronunciacin de las palabras.
Cuando ya se tenga un avance en lo anterior se puede hacer la traduccin escrita de algunas
oraciones y palabras y hacer ejercicios de escritura y de traduccin con las mismas.
Tambin se puede usar el dibujo como tcnica de referencia visual de algn vocabulario.
Si se requiere reforzar el vocabulario, se puede hacer una especie de diccionario mural de
ingls.

Con las canciones que implican preguntas y respuestas se pueden hacer actividades
prcticas como entrevistas entre compaeros, a su familia, elaboracin de diagrama de barras
con las respuestas, uso de vocabulario nuevo etc.
TEMAS:
Humanidades:
o Gnero y el nmero en artculos y sustantivos.
o El sustantivo.
o Signos de puntuacin.
o El Verbo.
o Comprensin de rimas, canciones y rondas en ingls.
o Preguntas formuladas en ingls relacionadas con su entorno.
o Comprende descripciones en ingls.
o Responde brevemente las whquestions cuando se refieren a su familia, amigos o colegio.
o Usa algunos verbos en ingls aplicndolos para expresiones cotidianas.

Matemticas:
o Tabulacin de encuestas.
o Representacin grfica de resultados obtenidos.

Educacin Artstica:
o Representacin grfica de vocabulario.

Humanidades:
o Identifica el gnero y el nmero en artculos y sustantivos.
o Reconoce y utiliza los sustantivos en sus producciones escritas.
o Identifica los verbos y sus tiempos.
o Comprende rimas, canciones y rondas en ingls.
o Comprende descripciones sencillas y cortas en ingls relacionadas con objetos y lugares
conocidos.
o Responde brevemente las whquestions cuando se refieren a su familia, amigos o colegio.
o Usa algunos verbos en ingls aplicndolos para expresiones cotidianas.

Matemticas:
o Realiza tablas y grficos utilizando la informacin dada

Educacin Artstica:

GUA DOCENTE MATEMTICAS
CUARTO PERIODO

OBJETIVO: Fortalecer los procesos matemticos en los estudiantes a partir de material didctico .

Fecha: cuarto periodo

Actividades de clase
Registrar diariamente la observacin climtica
Realizar el calendario de cada mes.
Realizar la figura diaria como estrategia geomtrica
Realizar las fichas propuestas
utilizar elementos didcticos tales como:
La torta fraccionaria
El tangram
Las regletas
Las figuras geomtricas planas

Indicadores

Matemticas

contexto).
Maneja el proceso de multiplicacin con uno o dos dgitos en el multiplicador
Aplica las tablas de multiplicar del 1 al 9
Realiza tablas y grficos utilizando la informacin dada
Reconoce los trminos de la divisin exacta e inexacta.
Realiza divisiones con varias cifras en el dividendo.
Realiza ejercicios con las cuatro operaciones.
Reconoce las propiedades de los nmeros en las operaciones bsicas
Realiza las actividades asignadas en el rea.

TEMAS

lectura y escritura de nmeros hasta de seis dgitos
nmeros mayor, menor e igual que
descomposicin de nmeros
secuencias numricas
unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil. centenas de mil, unidades de
milln.

suma, resta, multiplicacin y divisin
La moneda
El reloj
Unidades de medidas.
El milmetro.
El centmetro
El metro
simetras (la figurita en cuadrcula diaria)
conceptos geomtricos
o figuras
o vrtices
o lados
o permetro
o punto y segmento
o lneas perpendiculares
o Lneas paralelas
o Construccin de figuras geomtricas

el calendario.
diagrama de barras
La divisin

LA DIVISIN Y LA MULTIPLICACIN

Antes de empezar la divisin sera bueno afianzar el tema de los fraccionarios, en el aula de
matemticas est la torta fraccionaria para apoyarse en ella para mejor aprendizaje.

LA DIVISIN: Es repartir elementos en partes iguales
La divisin es la operacin inversa a la multiplicacin. La divisin permite hallar un factor
desconocido de la multiplicacin.
Los trminos son: dividendo, divisor, cociente y residuo.

ACTIVIDADES

Escribe el nmero que falta

20 4 = 5 porque 4 X 5 = 20
18 3 =
32 4

Escribe la divisin y resulvela
12 pelotas en 2 bolsas. 12 2=
16 bombones en 4 cajas 16 4=
27 flores en 9 ramos 27 9 =

Resuelve el crucinmero y consulta sobre la palabra escondida

DIVISIN EXACTA: Es cuando el residuo es cero
DIVISIN INEXACTA: Es cuando el residuo es diferente a cero

PROBLEMAS

Juan y Luisa empacan en cada bolsa 3 kilos de naranjas.
Cuntos bolsas forman con 29 kilos de naranjas?
Cuntos kilos de naranjas quedan?

Los 165 alumnos de segundo grado visitaron el zoolgico. Para esta salida utilizaron cinco buses.
Cada alumno pag $2.500 por alimentacin y $3.000 por transporte.
Cuntos alumnos viajan en cada bus, si fueron repartidos en partes iguales?
Cunto se pag por la alimentacin de todos los alumnos?
Cunto se pag por el transporte de todos los estudiantes?

LOS NGULOS
Un ngulo es una abertura entre dos semirrectas que tiene un origen comn, llamado vrtice.

Los ngulos segn su abertura pueden ser:

ngulo recto: un cuarto de vuelta
ngulo agudo: menos de un cuarto de vuelta
ngulo obtuso: ms de un cuarto de vuelta.

Observa la figura y completa

____ lados
____vrtices
____ngulos
tipo de ngulos:_____________

Para este tema les recomiendo trabajar con el geoplano.
Nombre _______________________________________________________________

Soluciona las siguientes operaciones

1. Escribe en letra
1949735
2004745
867604
2. Suma
248397 + 49727 +924746 = 1384376 + 24975 + 9421=

3. Resta
385756 8643= 390202 93427=

4. Multiplicacin
24.398 x 37= 40714 x 82 =

5. dibuja las siguientes fracciones.
3 8 7 6
4 9 10 13

Nombre _______________________________________________________________

Soluciona las siguientes operaciones

1. Escribe en letra
1949735
2004745
867604

2. Suma
248397 + 49727 +924746 = 1384376 + 24975 + 9421=

3. Resta
385756 8643= 390202 93427=

Pon el punto
a cada
nmero
Pon el punto
a cada
nmero

4. Multiplicacin
24.398 x 37= 40714 x 82 =

5. dibuja las siguientes fracciones.
3 8 7 6
4 9 10 13

Calcula el permetro de las siguientes figuras.

1cm 4cm

3cm 5cm

6 cm

______________________________________________________________________________


1cm 4cm

3cm 5cm

6 cm

______________________________________________________________________________


1cm 4cm

Cada
lado
mide 2
cm
Lados ____ vrtices____
permetro______
ngulos________
Tipo de
ngulos________________________
permetro______
ngulos________
Tipo de
ngulos________________________

Cada
lado
mide 2
cm
permetro______
ngulos________
Tipo de
ngulos________________________
permetro______
ngulos________
Tipo de
ngulos________________________
permetro______
ngulos________

3cm 5cm

6 cm

La grafica representa los animales preferidos por las nias del grado segundo.

Responde
1. Cul es el animal preferido de las nias?
2. Cuntas nias se encuestaron?
3. Cul es tu animal favorito?, escribe porque.
4. Realiza una encuesta con tus compaeros sobre el animal favorito y representa la informacin
en una tabla.

0 1 2 3 4 5 6 7
Loro
Caballo
Conejo
Perro
gato

Cada
lado
mide 2
cm
permetro______
ngulos________
Tipo de
ngulos________________________

PRUEBAS TIPO SABER MATEMTICAS

La siguiente figura representa un tablero al que se lanzan dardos; el puntaje que se puede obtener
en un lanzamiento con un dardo es 10, 20 40, dependiendo de la regin del tablero donde caiga el
dardo.

Fjate en el tablero de dardos para contestar las preguntas:

1. Si se lanzan tres dardos consecutivamente, y
todos caen en el tablero, cul de los siguientes
puntajes es posible obtener?

A. 10
B. 20
C. 50
D. 130

2. Cul es la MENOR cantidad de dardos
que se puede lanzar al tablero para
obtener un puntaje de 150?

A. 4
B. 5
C. 6
D. 7

RESPONDE

Observa la siguiente imagen

De las siguientes operaciones planteadas, en cul NO se obtiene el total de crculos dibujados?

A. 3 + 5
B. 3 x 5
C. 5 + 5 + 5
D. 3 + 3 + 3 + 3 + 3

RESPONDE

Observa los lados 1, 2 , 3 y 4 del cuadrado

RESPONDE

1. Qu lados son paralelos
entre si?
2. Qu lados NO son
perpendiculares?

a. El 3 y 4
b. El 1 y 2
c. El 1 y 3
d. El 2 y 3

a. El 4 y 3
b. El 1 y 3
c. El 3 y 2
d. El 1 y 4

Este es el cuaderno de matemticas de Martn.

Cul es la medida del cuadrado ms grande que dibuj Martn?
a. 1 cm
2

b. 2 cm
2

c. 4 cm
2

d. 8 cm
2

RESPONDE

Una chocolatina vale $ 300. Si se compran 4 de estas chocolatinas, se pagar

A. $ 120
B. $ 304
C. $ 900
D. $ 1.200

RESPONDE

Para obtener la misma cantidad de dinero, un billete de $ 2.000 lo puedo cambiar por

A. 2 monedas de $ 500, 2 monedas de $ 200 y 6 monedas de $ 100
B. 5 monedas de $ 200, 4 monedas de $ 500 y 6 monedas de $ 100
C. 3 monedas de $ 200, 2 monedas de $ 500 y 7 monedas de $100
D. 3 monedas de $ 500, 3 monedas de $ 200 y 4 monedas de $ 100

RESPONDE

Dos nias estn elevando cometas en el parque.

Se parecen las cometas?

A. S, porque tienen la misma forma y el mismo tamao.
B. No, porque una tiene forma diferente de la otra.
C. S, porque tienen la misma forma aunque diferente tamao.
D. No, porque una tiene menos lados que la otra.
RESPONDE

Fabin tiene estos cuadernos en su maleta

l sac un cuaderno sin mirar. Cul NO puede ser el cuaderno que sac?

RESPONDE

Diez nios de un grupo votaron por el color que queran para el uniforme de su
equipo de atletismo.
El color ms votado ser el de la camiseta y el segundo ms votado el de la
pantaloneta.
Estos fueron los resultados:

Azul, rojo, negro, azul, verde, azul, gris, blanco, blanco, amarillo.

1. Los colores de la
camiseta deben ser:

A. azul.
B. verde.
C. blanco.
D. gris.

2. Los colores de la
pantaloneta debe ser:
A. blanco
B. rojo
C. negro
D. amarillo

RESPONDE:

Cul de las siguientes figuras representa ?

RESPONDE

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