Malla Plan Lector 2018 Terminado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SINFRONTERAS
“Ciencia y Educación Sin Límites”
MALLA CURRICULAR
PLAN LECTOR
2018
JUSTIFICACIÓN
Los humanos somos seres en permanente evolución y desarrollo. Esta evolución a diferencia de
otros seres de la naturaleza, es deliberada en todos los ámbitos de nuestra existencia, los
humanos pensamos constantemente las forma de generar cambios que produzcan desarrollo; es
por esto que los lectores competentes en un programa de mejoramiento pedagógico que tiene
como objetivo formar una sociedad con capacidad para generar, apropiar y utilizar el conociendo
para atender las necesidades de su desarrollo y así construir su propio futuro convirtiendo la
creación y la transferencia del conocimiento en herramienta de la sociedad para su propio
beneficio.
La cátedra de lectores competentes será dirigida a los estudiantes de Básica primaria, Básica
segundaria y Media Vocacional, con el fin de implementar herramientas para desarrollar
habilidades, destrezas y actitudes en el campo lecto-escritor.
Con la implementación de esta cátedra el docente tiene la posibilidad de motivar a sus educandos
en la cultura, en el hábitos y la concientización de la importancia de leer comprensivamente; del
escribir coherentemente y saber lo valioso que son estos dos componentes para la formación
integral de su ser.
OBJETIVOS
 Objetivo Genera
 Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo

 Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
 Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
 Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute
personal
 Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno
 Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que
adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su
importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y
conservar los libros
 Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro
escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se
obtiene de ellas de forma crítica.
 Objetivos Específicos
1. Los objetivos a conseguir en relación a las familias son:
 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de

documentación y lugar de formación.
 Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y
contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
2. Los objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al equipo docente:
 Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras

y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.
 Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y
ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
 Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
 Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si
mismo y en tiempo de ocio
 Estimular la concepción del profesor como investigador.
 Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la
comunidad educativa
¿Cuál es el propósito del Plan Lector?
El principal propósito del Plan Lector, es formar lectores competentes, es decir, estudiantes que
han incorporado la lectura a su vida cotidiana y que hayan consolidado las capacidades
relacionadas con la comprensión lectora, de manera que les permita seguir aprendiendo a lo largo
de la vida.
Se pueden desprender dos propósitos específicos:
1. Desarrollar hábitos lectores en los estudiantes priorizando acercamiento libre a los textos,
cuidando de respetar los intereses de los niños: El uso de estrategias variadas de animación al a
lectura, la recreación lúdica y plástica de lo aprendido.
2. Desarrollar capacidades para la comprensión de textos prevaleciendo: Las capacidades

comunicativas relacionadas con la comprensión (describirlas habilidades intelectuales que se
desarrollan), La lectura de estudio, ligada directamente a las áreas curriculares
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Para suscitar aprendizajes significativos se diseñan metodologías de la escuela activa que

permitan a los estudiantes descubrir, crear, inventar y para ello se requiere de medios didácticos
necesarios para planear y ejecutar actividades educativas que respondan a las necesidades,
intereses y problemas de los y las estudiantes de la comunidad educativa en general.
No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de

los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje. Las estrategias metodológicas deben centrarse
en actividades en las que el estudiante se convierta en sujeto de su propio aprendizaje. Entre ellas
cobran gran importancia: las salidas pedagógicas, los talleres creativos, el método de proyectos,
clases expositivas Se realizan actividades como videos, cuestionarios, foros, elaboración de
talleres, elaboración de carpeta de mapas; lecturas (de documentos, libros, artículos de periódicos,
revistas, etc.), manejo del atlas, interpretación de cuadros sinópticos y mapas (con previa
explicación del profesor), respuesta a cuestionarios con base en lecturas previas o en exposiciones
orales, , participación en la feria de la ciencia, participación en eventos culturales y actos cívicos,
elaboración de carteles, afiches y carteleras, maquetas y otras
¿Qué es leer?
La lectura es un proceso del pensamiento que tiene implícita una inmensa movilización cognitiva
para descifrar y construir lo que se está leyendo. Ese proceso tiene además una estrecha relación
con quien lo ejecuta y con lo que se está analizando, independientemente del formato que se
decida explorar (libro, imagen, anuncio). Tiene además unos importantes componentes que le
otorgan variaciones y contextos a eso que se lee y que están determinados por el contexto, por la
vida misma, por las emociones, por las relaciones sociales, por la afectividad, por la historia.
Entonces leer no es simplemente descifrar unos códigos y así queremos llevarlo a nuestros
estudiantes. Queremos que no vean la lectura con el formalismo de la tarea o como una acción
mecánica sino todo lo contrario: que sea la lectura para ellos una puerta abierta, una oportunidad,
asombro, aprendizaje, vida. Para LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SINFRONTERAS, la lectura
también es un acto comunicativo que facilita la transmisión de un mensaje.
Los niños, tienden a familiarizarse más con lo mecánico de la lectura para luego aterrizar en la
interpretación. Nosotros sabemos, basados en los principios teóricos y los estudios de analistas y
científicos del tema, que los niños, en la edad para aprender a leer y escribir, pueden llegar a leer y
comprender simultáneamente. Las generaciones más recientes de la humanidad han separado,
gracias a un gran influjo de información e imágenes sin clasificación ni orientación, a separar un
proceso que siempre ha ido de la mano. Es por ello que encontramos niños y niñas que leen muy
bien pero escriben muy mal y viceversa. Esa dificultad debe combatirse con las herramientas
mismas que ha dado la ciencia para la enseñanza de la lectoescritura y que la educación
tradicional ha convertido en letra muerta. Los niños de LA INSTITUCION EDUCATIVA
SINFRONTERAS, deben descubrir que al leer pueden comunicarse con otros seres en cualquier
parte del mundo, con su familia y con sus amigos, que al leer pueden interpretar mensajes de
forma literal o crítica sin importar el formato en el que lleguen (celular, whatsapp o música), deben
sentir la lectura como un enorme placer, un entretenimiento, una forma de adquirir conocimientos y
una forma de liberar el alma.
¿Para qué leer?
La lectura, como proceso, es abordado por cada ser humano de una manera diferente. Leer
permite interpretar el mundo, conocerlo, identificarlo, reconocer sus características, compararlo,
aprovecharlo. Ese mundo puede ser real, imaginario, paralelo. La lectura permite además que
quien lee abra sus horizontes personales, adquiera información que puede ser variada e
importante para sus conocimientos, sus estudios, sus emociones, la lectura nos hace humanos y
nos otorga una enorme capacidad referencial que facilita, incluso, el desarrollo de habilidades que
no conocíamos. La actualidad ha hecho aún más visible la lectura del libro, es decir, las nuevas
tecnologías han abierto otras posibilidades para leer, por lo que el lector tiene nuevos retos que
enfrentar cada vez con mayor criterio. Sin embargo el problema sigue siendo el mismo: si bien
antes existían dificultades para que la gente accediera a los libros, hoy por hoy, la dificultad radica
en encontrar lecturas importantes o con un buen saldo pedagógico en un mar de información que
carece de profundidad. Hoy nuestros estudiantes son lectores de pantallas, de computadores, de
anuncios, de comerciales y hemos asumido el reto de hacerlos más críticos ante la apabullante
intoxicación con la que tienen que convivir. Queremos estudiantes de la Institución Educativa
Sinfronteras convertidos en verdaderos lectonautas, capaces y entrenados para tener una visión
más completa del universo, de la realidad, de la cultura, de lo que ocurre en la esquina de la casa o
en la esquina del mundo.
La lectura entonces, además de lo mencionado es muy importante para otras cosas:
• Para potenciar la capacidad de observación, de atención y de concentración en los niños y

jóvenes.
• Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.
• Mejora la expresión oral y escrita.
• Facilita la capacidad de exponer los pensamientos propios.
• Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes
y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
• Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
• Hace el lenguaje más fluido y por ende contribuye enormemente a la mejora en la
comunicación.
• Aumenta el vocabulario.
• Mejora la ortografía.
• Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. El niño lector pronto
empieza a plantearse porqués.
• Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la vida. La
experiencia de leer es adquirida por los niños desde temprana edad, pero requieren el
apoyo de sus padres y maestros para lograr su pleno dominio, por lo que todas las
prácticas que se realicen en el aula y en la casa mejorarán su competencia lectora.
El papel de la escuela
Erróneamente se ha endilgado la misión de enseñar a leer y escribir exclusivamente a la escuela.
Atrás quedaron las épocas donde la lectura inicial se aprendía en casa con un familiar cercano.
Cada vez más se responsabiliza a la escuela de este proceso, desconociendo, por un lado que
como indica Evelio Cabrejo, la lectura inicial va liga al alma y las emociones y por otro lado, el
papel relevante que cumple la familia y el hogar para garantizar que el lector no abandonará su
hábito con el tiempo.
Aprender y enseñar a leer si es una misión de la academia pero también es un compromiso de la

ciudadanía, de la familia y de la sociedad en general. De esta forma si bien se conduce al niño a al
cumplimiento de un requisito académico para pasar de la etapa preescolar a la primaria, en
Nuestro Colegio, el afán es que aprenda bien y en un ambiente indicado.
Leer y escribir no depende necesariamente de una edad, aunque hay unos límites que pueden
alertar otras dificultades, pero no es un requisito que aprendan de manera estandarizada. Como
Institución educativa respetamos los ritmos de lectura en cada niño y aprovechamos esta
oportunidad para vincular a los padres de familia, a nuestros docentes y a toda la comunidad
educativa en la construcción de un ambiente apto para una lectura y escritura sin lágrimas. Este
aprendizaje, además de la verificación teórica y científica, está enmarcado en el cariño, en la
relevancia, en la mediación y la construcción para la vida.
La Institución Educativa Sinfronteras apoya un aprendizaje mediado de la lectura que vincule a la

familia, que potencie al niño y que aprovecho los recursos y formatos de lectura para contribuir en
la formación de niños y niñas capaces de pasar de una lectura literal a una lectura crítica en su
paso por el Colegio. Esta finalidad inicia en el preescolar y se va consolidando año a año en el
Proyecto de Plan Lector que propone retos y situaciones de enseñanza – aprendizaje que llevan a
sus estudiantes, en todos los niveles, a una experiencia importante en la adquisición del
conocimiento a través de la lectura.
Leer se aprende en la niñez, fundamentalmente, y queda evidenciado, con sus errores y aciertos
en la vida de las personas. Adicionalmente, esa lectura que se aprende en la infancia, va cobrando
una mayor importancia a medida que pasa el tiempo y poco a poco va volviéndose inherente a los
procesos más variados del hombre. Desde un poema para enamorar, hasta las instrucciones para
armar la lavadora. Es entonces la lectura, además de un divertimento, aquella que genera placer al
lector ávido, una herramienta indispensable para entender la opinión de los demás, para proponer
opiniones relevantes, para estimular la creación de nuevos texto e incluso la comprensión de textos
complejos, informativos o noticiosos. Es la escuela el mejor escenario para su desarrollo, pero no
es el único. Es la lectura la base fundamental del aprendizaje y por ese nivel de importancia el Plan
Lector de La Institución Educativa Sinfronteras propone un acercamiento escalonado a sus niveles
de complejidad, de la mano con otras competencias en las áreas de humanidades, que conduzca a
los estudiantes a la argumentación, a la proposición, a la crítica o al análisis entre otros cruciales
procesos que se articulen significativamente con otras áreas del aprendizaje.
El objetivo es lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que
circulan en la sociedad y cuya utilización es necesaria o enriquecedora para la vida
(personal, laboral, académica)… La lectura responderá a un doble propósito. Por
una parte, un propósito didáctico: Enseñar ciertos contenidos constitutivos de la
práctica social de la lectura con el objeto de que cada alumno pueda utilizarlos en
el futuro, en situaciones no didácticas y por otra parte, un propósito comunicativo
relevante desde la perspectiva actual del alumno.
Delia Lerner.
Leer para la vida

Entonces leemos y aprendemos a leer, además del requisito formal de la academia, para
desarrollarnos como seres humanos, para participar activamente en la sociedad y por ende para
desarrollar el conocimiento. De esta manera la lectura nos permitirá alcanzar las metas que nos
propongamos como seres humanos sin importar el nivel de educación que adelantemos.
¿Qué evaluar de la Competencia Lectora?
Velocidad de lectura
Esta habilidad se estandariza con formatos preestablecidos en múltiples niveles y que se

desarrollan paralelamente en diversos países del mundo. Se ha estructurado un rango de lectura
de palabras por minuto que permite a los docentes, calcular y determinar las habilidades de los
estudiantes en cuando a la velocidad indicada y recomendada de acuerdo a la edad. Este aspecto,
es un referente importante que a su vez permite detectar varias dificultades que enfrentan los
estudiantes a medida que avanza el nivel de complejidad en las lecturas y el desempeño del
mismo como lector autónomo. Una lectura individualizada ayuda a identificar hábitos que sin la
debida orientación tienen una incidencia negativa y un aumento en la dificultad de la comprensión,
por ende tienden a generar un disgusto a la hora de leer. Estas debilidades pueden ser variadas y
permitirán dar un campanazo de alerta en los temas que deben abordarse para superar dificultades
como la ralentización, el salto de párrafo, la mala postura, el bajo tono de voz, la confusión de
letras, el silabeo, entre muchas otras.
Séptimo
Octavo
Noveno, Décimo y
Undécimo
Estudiantes a medida que avanza el nivel de complejidad en las lecturas y el desempeño del
mismo como lector autónomo. Una lectura individualizada ayuda a identificar hábitos que sin la
debida orientación tienen una incidencia negativa y un aumento en la dificultad de la comprensión,
por ende tienden a generar un disgusto a la hora de leer. Estas debilidades pueden ser variadas y
permitirán dar un campanazo de alerta en los temas que deben abordarse para superar dificultades
como la ralentización, el salto de párrafo, la mala postura, el bajo tono de voz, la confusión de
letras, el silabeo, entre muchas otra
Comprensión lectora
Esta habilidad permite en el alumno entender el lenguaje escrito, lo que la hace crucial a todas las
disciplinas y áreas del saber. Implica, además, obtener la esencia del contenido, relacionando e
integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más
abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la
organización del texto, etcétera.
De lo literal a lo crítico
El Plan Lector LA INSTITUCION EDUCATIVA SINFRONTERAS apoya un proceso en el cual sus

estudiantes deben, de acuerdo a los niveles necesarios y suficientes para las competencias
lectoras en el aula, pasar de una lectura literal a una lectura crítica en la misma medida en que
avanza en sus grados escolares. Los indicadores y competencias en este sentido deben
actualizarse año a año e ir favoreciendo estos niveles de complejidad en cada grado.
Valorar la diferencia
Es claro que no todos los niños aprenden igual. En la etapa inicial de la lectura el trabajo docente
es arduo y requiere la precisión de un relojero. Aquellos señalamientos, afanes o desesperos
generarán en el aprendiz todo un retroceso del que ya tenemos suficientes ejemplos en la
actualidad, personas que sin ningún tapujo asumen que leer no es importante para la vida. La
paciencia y la prudencia caracterizan a quienes intervienen en este proceso. Hay que tomarse el
tiempo necesario y dejar que el proceso fluya naturalmente, que parta del gusto, que lleve el
acompañamiento de la familia, instruida por el mediador para que apoye y no derruya. Hasta
iniciado el Grado Tercero nos cercioramos de este proceso. El Mediador de Plan Lector y los
docentes que intervienen en el proceso de lecto-escritura en estos grados, respetan los ritmos de
cada niños, abonan con ejercicios a los que van más adelantados para que la práctica los
perfecciones y no presionan a los que van llegando con más lentitud.
Si bien la ortografía juega un papel importante, el mediador, en las primeras etapas confrontamos
la producción escrita del niño con la nuestra, no tachamos, no anulamos, por el contrario
valoramos ese esfuerzo y en la confrontación escribimos la palabra correcta, invitándolo a que
detecte dónde puede mejorar y las diferencias entre ambas grafías.
El mediador todo el tiempo invita a una buena entonación de voz, a una postura indicada, cómoda,
apta para la visión y el cansancio del cuerpo. Igualmente le familiariza con el libro y con otros
formatos de lectura, motivando el buen uso y trato de este material.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A través de una metodología del aprendizaje significativo, postula una serie de ideas de fuerza en
torno a la consideración de la enseñanza como un proceso conjunto, compartido en que él
estudiante, gracias a la ayuda del docente puede mostrar progresivamente su competencia y
autóctono en la resolución de diversos compromisos, en el empleo de conceptos, en la adquisición
de ciertas actitudes y valores.
La interacción docente y estudiantes, estudiantes y estudiantes, estudiantes y docente son vitales

para el proceso de aprendizaje. El docente, mediante preguntas, debe guiar a sus estudiantes a
pensar, es decir, a observar, comparar, encontrar similitudes y diferencias, a relacionar, a avanzar
hipótesis, a deducir, inferir, entre otros procesos de pensamiento para que estos lleguen por sí
solos a encontrar las regularidades de un proceso, las leyes o principios que los rigen, o llegar a
definiciones tentativas mediante la formulación de hipótesis.
En este proceso el estudiante va construyendo nuevos conocimientos, encontrándole sentido al

relacionarlo con sus propios conocimientos previos sobre la vida y, al descubrir que este
conocimiento le permitirá abordar otros nuevos con mayor facilidad o aplicarlo para solucionar
problemas de la vida. Todo proceso mediado por el docente debería conducir al logro de un
aprendizaje significativo para el estudiante.
Por su parte, el estudiante, mediado por el docente, debe lograr una disposición favorable para
aprender. Esto dependerá en gran medida de la calidad de la interacción humana que se
establezca entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje (docente y estudiante), en
cuán bien se sientan los estudiantes en el clima del aula, que debe ser positivo para el desarrollo
personal
METAS
Practicar lecturas críticas para mantener el nivel superior en el ICFES.
Todos los estudiantes deben alcanzar los logros propuestos en el área:
Generar hábito lector.
Aplicar las normas ortográficas.
Reconocer los componentes gramaticales a través de diferentes tipos textuales.
ESTRATEGIAS PARA LAS METAS

Se reforzará con documentos del ICFES en cada jornada la preparación para prueba saber del
área de humanidades en todos los grados teniendo en cuenta las modificaciones para el segundo
semestre 2018...
Practica de grafía a través de cuadernos reciclables.
Motivar para que sientan placer por generar hábito lector.
Se realizarán actividades pertinentes a los indicadores propuestos para cada período.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
Observar la estructura de la malla curricular:
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Pre jardín Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo integrarme y familiarizarme con mis compañeros?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
ESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO DE
EJES CRITERIO DE
COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS PROYECTOS TRANSVERSALES APRENDIZAJE
TEMÁTICOS EVALUACIÓN
SABER HACER SER
 Narra  Escucha con  PROYECTO PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL -Mantiene Expresa sus Escucha Escucha con  Comprende
con sus interés los LECTOR buena comentarios con respeto interés los textos
PROYECTO palabras Persona: orales y los
cuentos actitud y de forma ideas y cuentos
LECTOR y recrea reconstruye
narrados, ¿Quién soy yo? postura en escrita opiniones narrados,
en otros Reconstrucción con
HABLAR lenguaje participa los respecto a de sus participa
oral y escrita de Conocimiento del Propio cuerpo y lo que coherencia
s las describiendo espacios las lecturas semejantes describiendo lo y cohesión
cuentos. expreso a través de él.
historias lo que de cuento. realizadas. . que observa en apoyada de
de los observa en Las emociones son buenas. ellos y imágenes,
textos ellos y responde de con buena
con los responde de Gusto, sensaciones. manera pronunciaci
cuales ón
manera Aprecio mi cuerpo y soy dueño de él adecuada las
se
relación adecuada preguntas en la
las PROYECTO DE VALORES propuesta para
preguntas en El Respeto, La Solidaridad (Conmigo y reconstruir la
la propuesta con el otro) La Responsabilidad historia
para
reconstruir la PROYECTO DE DEMOCRACIA Y
historia. CONSTITUCIÓN POLÍTICA
Normas de mi institución que debo

cumplir.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Pre jardín Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Qué vocabulario debo usar para expresarme correctamente ante los demás?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
 Escucha con  Demuestr PROYECTO PROYECTO DE EDUCACIÓN -Escucha -Muestra Identifica el Escucha con  Desarrolla
atención a interés al LECTOR diferentes interés por tema, el lugar, interés los habilidades
PROYECTO otros SEXUAL
escuchar con tipos de los cuentos los personajes cuentos auditivas
LECTOR géneros atención e
Persona: ¿Quién soy yo? textos narrados y y el tiempo del narrados, mediante el
literarios y interpretar  poesías aprendizaje de
LEER durante el vistos y cuento. participa
los poesías infantes, infantiles Así soy yo. poesías infantiles
pronuncia que incentivan a espacio de participa en describiendo lo
lectura para su que observa en referentes a las
siguiendo una actitud Conocimiento del propuestas
indicaciones. positiva y facilitan luego ser reconstrucció ellos y
el aprendizaje del Propio cuerpo y lo que expreso a trabajadas
reconstruidos n. responde de
conocimiento. través de él. Las emociones son durante el
de manera manera
buenas. periodo.
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Gusto, sensaciones. preguntas en la
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Aprecio mi cuerpo y soy dueño de reconstruir la
él. historia
PROYECTO DE VALORES
El Respeto, La Solidaridad,
(Conmigo y con el otro) , La
Responsabilidad
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y
CONSTITUCIÓN POLÍTICA

cumplir.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Pre jardín Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo escribir y expresarme frente a los demás?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
. Reconocimien  Interpreta el PROYECTO PROYECTO DE EDUCACIÓN -Mantiene Relata de Escucha con Escucha con  Escucha con
to de contenido de LECTOR SEXUAL buena actitud manera respeto ideas interés los atención las
organización un texto al y postura en secuencial y opiniones de cuentos pistas dadas al
interna del descubrir con Persona: ¿Quién soy yo?, Así soy
los espacios cuentos sus narrados, participar en
PROYECTO lenguaje agrado la yo. Conocimiento del Propio cuerpo
Adivinanzas de cuento. - escuchados semejantes. participa propuestas de
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adivinanzas y
escritura. da respuesta Muestra teniendo en describiendo lo
ESCRIBIR Las emociones son buenas. interés por cuenta una que observa en da respuestas
a una
a la misma.
adivinanza, los cuentos buena ellos y
Gusto, sensaciones. .
escuchando narrados o articulación, responde de
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misma. de voz a preguntas en la
PROYECTO DE VALORES
nivel escrito propuesta para
El Respeto, La Solidaridad y oral. reconstruir la
(Conmigo y con el otro), La historia
Responsabilidad PROYECTO DE
DEMOCRACIA Y CONSTITUCIÓN
POLÍTICA

cumplir
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Pre jardín Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Aprende y expresa de forma verbal con fluidez a través de los juegos de palabras?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
..  Reconocimie Demuestra PROYECTO PROYECTO DE EDUCACIÓN -Mantiene Relata de Escucha con Escucha con Desarrolla
nto de interés al LECTOR SEXUAL buena actitud manera respeto ideas interés los habilidades
PROYECTO organización escuchar con auditivas
y postura en secuencial y opiniones de cuentos
LECTOR interna atención e Persona: ¿Quién soy yo?, Así soy mediante el
los espacios cuentos sus narrados,
Del lenguaje interpretar yo. Conocimiento del Propio cuerpo y
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que incentivan Las emociones son buenas. interés por cuenta una que observa en
referentes a
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de voz a preguntas en la
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y con el otro), La Responsabilidad y oral. reconstruir la
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y historia
CONSTITUCIÓN POLÍTICA

cumplir.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Jardín Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿conoce el lenguaje aplicado a la cotidianidad?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
"Narra con -Desarrolla su -Ejercicios de PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL -Escucha - Relata de -Mantiene -Enriquece su
sus palabras comprensión comprensión diferentes manera actitud de vocabulario
PROYECTO y recrea en lectora al lectora de forma Persona: tipos de secuencial escucha y -Reconstruye
con nuevas
LECTOR otros escuchar con escrita. textos cuentos respeto de forma
¿Quién soy yo? palabras
lenguajes atención textos durante el escuchados frente a la verbal lo
las" aprendidas y sucedido en
(cuentos, Conocimiento del Propio cuerpo y lo que espacio de teniendo en lectura de relacionadas los cuentos de
HABLAR cuentos expreso a través de él. lectura para cuenta una cuentos.
con los forma
grabados, luego ser buena
Las emociones son buenas. contextos espontanea.
rimas, reconstruid articulación,
trabajados, a
canciones, Gusto, sensaciones. os de fluidez -Mantiene
través de la
retahílas, frases, manera verbal y tono buena postura
salidas Aprecio mi cuerpo y soy dueño de él oral y de voz a descripción de
y disposición
pedagógicas), escrita. nivel escrito láminas,
PROYECTO DE VALORES en los
responder con y oral. glosario de
espacios de
seguridad El Respeto, La Solidaridad (Conmigo y imágenes,
cuento,
preguntas con el otro) La Responsabilidad clasificadores
referidas a las y cuadros
lecturas PROYECTO DE DEMOCRACIA Y comparativos
escuchadas CONSTITUCIÓN POLÍTICA

cumplir.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: jardín Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo identifico, agrupo y clasifico las palabras según el orden alfabético?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
- . Demuestra -Escucha -Muestra Identifica el Escucha con -Disfruta la

interés al diferentes interés por tema, el lugar, interés los audición de
PROYECTO Escucha con escuchar con PROYECTO DE VALORES tipos de los cuentos los personajes cuentos leídos
cuentos
LECTOR atención Reconstrucción
atención e textos narrados y y el tiempo del narrados, por el adulto y
otros oral y escrita de
interpretar durante el vistos y cuento participa comprende su
géneros cuentos
literarios y cuentos infantes, espacio de participa en describiendo lo contenido.
LEER los que incentivan a lectura para su
que observa en -Formula
pronuncia una actitud luego ser reconstrucció
ellos y hipótesis sobre el
siguiendo positiva y facilitan reconstruidos n.
responde de contenido de los
indicaciones el aprendizaje del de manera
manera cuentos, al
conocimiento oral y escrita.
adecuada las observar las
preguntas en la imágenes.
propuesta para
reconstruir la
historia
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: jardín Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Reconoce la organización interna del lenguaje icónico y de la escritura?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Reconocimien  Interpreta el PROYECTO PROYECTO DE EDUCACIÓN -Mantiene Relata de Escucha con Escucha con  Escucha con
to de contenido de LECTOR AMBIENTAL buena actitud manera respeto ideas interés los atención las
PROYECTO organización un texto al y postura en secuencial y opiniones de cuentos pistas dadas al
LECTOR interna del descubrir con los espacios cuentos sus narrados, participar en
lenguaje agrado la Adivinanzas propuestas de
ESCRIBIR icónico y de la de cuento. - escuchados semejantes. participa
imagen que adivinanzas y
escritura. da respuesta Muestra teniendo en describiendo lo
interés por cuenta una que observa en da respuestas
a una
a la misma.
adivinanza, los cuentos buena ellos y
escuchando .
narrados o articulación, responde de
con atención vistos. fluidez manera
las pistas
dadas de la
misma. de voz a preguntas en la
y oral. reconstruir la
historia
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: jardín Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora:
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
 Reconocimie Demuestra PROYECTO -Mantiene Relata de Escucha con Escucha con Desarrolla
nto de interés al LECTOR buena actitud manera respeto ideas interés los habilidades
organización escuchar con PROYECTO DE auditivas
y postura en secuencial y opiniones de cuentos
interna atención e AFRONCOLOMBIANIDAD mediante el
ESCUCHAR los espacios cuentos sus narrados,
Del lenguaje interpretar Rimas y aprendizaje de
de cuento. - escuchados semejantes. participa
icónico y de rimas y trabalenguas rimas y
trabalenguas Muestra teniendo en describiendo lo
la escritura. trabalenguas
que incentivan interés por cuenta una que observa en
referentes a
a una actitud los cuentos buena ellos y
positiva y los temas de
narrados o articulación, responde de
facilitan el las propuestas.
vistos. fluidez manera
aprendizaje del
conocimiento.
de voz a preguntas en la
y oral. reconstruir la
historia
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Transición Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos
(Construcción de Sistemas de Comunicación)?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
PROYECTO Narra con ¿Cómo EL CUENTO PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Interpreta Narra con Escucha y Se acerca al .Escucha con
LECTOR sus palabras desarrollo mi imágenes, sus palabras disfruta la proceso lecto- atención
proceso lector ➔ Plan lector. PROYECTO DE DEMOCRACIA Y carteleras, las historias lectura de narraciones de
escritor a
y recrea en escritor a través CONSTITUCIÓN POLÍTICA figuras en vividas, textos cuentos y
➔ Lectura de través de
otros de situaciones plastilina y expresando literarios, ejercicios de reconstruye
comunicativas? textos cortos. fotografías por medio de respetando situaciones
lenguajes las percepción,
➔ Narración de y demás, gestos sus la
confrontación,
presentes en el
historias de evidencian sentimientos. participació mismo a partir
historias. pronunciación
los textos do su n de sus de preguntas
y
➔ Construcción de realidad. compañero como: ¿Qué
con los comprensión;
cuentos. s personajes
para facilitar aparecen?
cuales se
➔ Reconstrucción la ¿Dónde se
relaciona. comunicación
de cuentos desarrolló la
de sus ideas y historia? ¿Qué
➔ Cuentos pensamientos pasó al
dibujados. con principio y al
➔ Juegos coherencia y final de la
cohesión; historia?
vocálicos
brindando la
Realiza lectura
Escritura y posibilidad de de imágenes
lectura de interactuar con del cuento y
palabras que su medio con plantea
mayor hipótesis
riman acerca de
seguridad y
abordando la autonomía. posibles
sucesos que
hipótesis
se puedan
silábica. presentar en la
➔ Lectura de historia.
palabras
realizando el
Muestra
reconocimien interés en las
to sonoro narraciones de
historias,
inicial. construcción y
reconstrucción
de cuentos
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Transición Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Aprende y expresa de forma verbal con fluidez a través de los juegos de palabras?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
 Distinción Comprendo -PROCESO Comprende Comprendo Potencia el - Lectura de Desarrolla

entre el textos literarios LECTO narraciones la desarrollo de imágenes en ejercicios de
lenguaje para propiciar el ESCRITOR PROYECTO DE VALORES sencillas y información su imaginación revistas y comprensión
PROYECTO icónico y desarrollo de mi las expresa que circula a y periódicos lectora a partir de
capacidad Narra de través de del juegos de
LECTOR las es-
creativa y lúdica espontáneamente manera algunos conocimiento Lee frases selección de
critura
textos orales coherente. sistemas de del entorno a cortas respuestas,
como utilizando comunicació través de la descripción de
formas de términos nuevos. n no verbal. lectura y - Descripción personajes,
representa
observación de personajes juegos de
ción de la Lectura de
de historias reales e preguntas.
realidad. imágenes en
animadas imaginarios.
revistas y Interpreta
periódicos imágenes y
dialoga sobre
Lee frases cortas
ellas
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Transición Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.)
nombrándolos en producciones textuales?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CONOCIMIENT CRITERIO DE
COMPETENCIAS PROYECTOS TRANSVERSALES APRENDIZAJE
TEMÁTICOS OS EVALUACIÓN
SABER HACER SER
Narra con sus . PROCESO Interpreta y Muestra Listado de Realiza talleres

palabras y LECTO produce interés por palabras de
PROYECTO recrea en otros Disfrutar del Identifica los comprensión
ESCRITOR mensajes realizar
LECTOR mundo
lenguajes las
imaginario de la ➔ Lee utilizando las elementos ejercicios que Etiquetas de lectora a partir
historias de los listados de PROYECTO DE EDUCACION diversas lingüísticos le permitan palabras y de ejercicios
textos con los lectura y referidos a los
palabras y AMBIENTAL PRAE formas del para la desarrollar frases
cuales se escritura textos:
frases lenguaje construcción comprensión
relaciona. desarrollando abordando selecciona
(oral, escrito, de palabras lectora Rotulación de
habilidades y la hipótesis imágenes y
destrezas. silábica códigos nombre y
textos para
alfabética, apellido
responder de
es decir manera
escribe Lectura de acertada
omitiendo imágenes en cuestionamient
una o dos revistas y os de listado
consonante
periódicos de palabras y
s.
➔ Realiza frases, nombre
y apellidos
lectura del
nombre y
un apellido.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Transición Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Reconocer habilidades para integrarse al grupo participando activamente en actividades de
expresión corporal y comunicativa?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Interpreta la Conoce e PROCESO Predice al Dramatiza el Emplear las Expresará con Realiza
enseñanza implementa LECTO contenido de contenido de estructuras fluidez, buena ejercicios de
PROYECTO de una habilidades un texto a textos orales comprensión
ESCRITOR pronunciación,
LECTOR narración y comunicativas a
partir de las narrativos relacionadas lectora a partir
través de PROYECTO DE sus opiniones, de juegos de
la aplica en - Narración de AFROCOLOMBIANO imágenes y (cuentos, con las rutinas experiencias y
ejercicios de selección de
su vida percepción, historias. el título. poemas, diarias para emociones de respuestas,
cotidiana. confrontación, canciones y comunicarse descripción de
su vida escolar
pronunciación y otros) personajes,
- Construcción y cotidiana.
comprensión; identificándo juegos de
para facilitar la
de preguntas, entre
se con sus Fomenta
comunicación de cuentos. otras.
personajes.
sus ideas y diálogos y
pensamientos con - participa de Predice al
coherencia y ellos contenido de un
Reconstrucción texto a partir de
cohesión; asumiendo e
de las imágenes y
brindando la intercambiand
posibilidad de cuentos el título.
interactuar con su
o diferentes
roles. Relaciona los
medio con mayor - Cuentos textos que se le
seguridad y dibujados. narran con su
autonomía entorno.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Primero Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo integrarme y familiarizarme con mis compañeros?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
PRODUCCIÒN Leo LITERATURA TEXTO -Narra -Usa Muestra Escucha con Asocia
diferentes El cuento diferentes adecuadame buena interés los adecuadamente
TEXTUAL Capacidad de poner  Comprensión PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
clases de tipos de nte la letra actitud para cuentos narrados, los sonidos a las
textos: en juego todos los lectora, literal
cuentos. mayúscula y comunicar participa grafías
manuales, procesos de lectura e intelectual.
minúscula en ideas y describiendo lo Lee y escucha
tarjetas, y escritura.  lectura de
cuentos, ritmo y los textos sentimiento que observa en con atención una
afiches, ellos y responde historia.
PRODUCCIÓN fluidez lectora, que produce. s a través
cartas, PROYECTO DE DEMOCRACIA Y
TEXTUAL modulación de la de manera Lee y
periódicos, CONSTITUCIÓN POLÍTICA -Identifica del
voz. adecuada las Comprende
etc. COMPRENSION E Medios de
característica lenguaje
preguntas en la palabras y
INTERPRETACIÓN comunicación. s básicas del hablado y oraciones.
propuesta para
La radio cuento escrito. Identifica la Idea
TEXTUALCompren reconstruir la
(personajes, principal del
de textos que tienen  Lectura de historia
característica texto.
diferentes formatos palabras en el
contexto s y Muestra interés
y finalidades y lee
textos de carácter  Afiches definición) en las
narrativo. comprendien actividades
do al mismo relacionadas con
tiempo el la lectura
contenido Reconoce la
global del función que
texto. cumple la radio
como medio de
comunicación.
Conoce los
afiches como
medio de
comunicación no
verbal.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Primero Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Qué vocabulario debo usar para expresarme correctamente ante los demás?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Reconozco Textual CUENTO Y -Narra -Usa Muestra buena

la función FÁBULA diferentes adecuadame actitud para
Observa videos
Comprende PROYECTO DE VALORES tipos de nte la letra comunicar en relación a 1. Asocia
social de los textos que tienen Comparación entre adecuadamen
cuentos mayúscula y ideas y
cuentos
PROYECTO diferentes la fábula y el te los sonidos
diversos fabula minúscula en sentimientos a
infantiles y
LECTOR formatos y cuento.
los textos través fabulas a las grafías
tipos de finalidades y lee
El diálogo en los que produce. reconstruyendo 2. Lee y
textos que textos de carácter
textos narrativos. -Identifica Del lenguaje de forma verbal escucha con
narrativo.
leo característica hablado y lo observado a atención una
Produce textos s básicas del escrito. través de historia.
orales que cuento preguntas y 3. Lee y
Comparo responden a Comprende
(personajes, respuestas
textos de diferentes Textos Narrativos palabras y
acuerdo con característica
propósitos oraciones.
sus Personas, lugares y s y
comunicativos e 4. Identifica la
formatos, tiempo en obras definición)
identifica en ellos Idea principal
temáticas y literarias. comprendien
personas, lugares del texto.
funciones. y tiempo en forma do al mismo
 Medios de 5. Muestra
detallada. tiempo el interés en las
comunicación.
La televisión contenido actividades
global del relacionadas
 texto. con la lectura
6. Reconoce la
LAS IMÁGENES
función que
EN EL
Literatura cumple la
TEXTO·
radio como
Capacidad de
Pictogramas. medio de
poner en juego
comunicación.
todos los Relaciones entre
7. Conoce los
procesos de gráficas y el texto.
afiches como
lectura y
escritura. medio de
comunicación
Lectura
no verbal.
Competente
Ritmo, fluidez y
modulación de la
voz.
Velocidad de
lectura.
Comprensión de
textos.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Primero Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿cómo aprender e interpretar y pronunciar correctamente?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES COMPETENCIA CONOCIMIENTO CRITERIO DE
PROYECTOS TRANSVERSALES APRENDIZAJE
TEMÁTICOS S S EVALUACIÓN
SABER HACER SER
Identifico la FABULA Y Coherencia Narra Valora la Interpreta y 1. Demuestr

silueta o el POESIA gramatical historias importancia de produce textos a agrado por
PROYECTO formato de los LITERARIA PROYECTO EDUCACIÓN las lecturas
integrándolos teniendo en los portadores descriptivos
LECTOR textos que leo. Comparación realizando
AMBIENTAL PRAE al proceso cuenta su de texto para siguiendo las
entre poesía y comparación
fabula. productor. secuencia manifestar pautas dadas
POÉTICA (primero, ideas entre poesía
 Medios de y fabula.
Identifico el luego, demostrando Uso de
propósito comunicació después) interés por etiquetas 2. Conoce el
comunicativo y SEMÁNTICA n. El expresar sus teléfono y
la idea global teléfono- ideas en forma Rótulos celular como
de un texto. celular. oral o escrita. medio de
LAS Exposiciones comunicació
IMÁGENES EN de carteleras n.
EL 3. Interpreta
TEXTO· Observación de y hace
videos en sencillos
 Pictogramas relación al tema análisis de
, Lectura de
y la lecturas
palabras en
reconstrucción
el contexto
oral
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Primero Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo Comprendo las distintas formas de comunicación no verbal a través de la interpretación de
Imágenes, pictogramas, símbolos y jeroglíficos?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Adquiere LITERARTURA Representación Reconozco -Interpreta y Manifiesta Reconoce los 1. Demuestra

información de una escena a los organiza respeto en el medios de agrado
PROYECTO de los partir de una obra presentar una
principales imágenes de vocabulario y comunicación
LECTOR medios de literaria. escena a
PROYECTO AFROCOLOMBIANO elementos comerciales, las masiva y
comunicació constitutivos historietas y expresiones caracteriza la partir de una
n y los PRODUCCIÓN obra literaria.
de un caricaturas, empleadas información
integra a su TEXTUAL PROGRAMAS proceso de anuncios. para referirme que difunden.
lenguaje de DE TELEVISIÓN
Gramatical comunicació -Identifica la a los demás. -Comprende la2. Diferencia las
manera
Según el tipo de n: función información características
significativa
público (infantiles, interlocutores comunicativa que circula a de programas
juveniles y , código, , ventajas y través de de televisión
familiares). canal, texto y desventajas algunos según el tipo
situación de medios de sistemas de de público
comunicativa comunicació comunicación infantil, juvenil,
. n como la no verbal. familiares.
Sistemas de
comunicación radio y la
no televisión.
verbal: -Reconoce 3. Clasifica los
· Los Comerciales los gestos y comerciales –
· Historietas y la señales de historietas y
Tiras Cómicas tránsito como tiras cómicas
(organización de forma de organizando
imágenes). las imágenes
lenguaje no
para transmitir
verbal e
un mensaje.
identifica el
mensaje que
emiten cada
uno de ellos.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Segundo Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Qué importancia tiene la comunicación como el hablar, escuchar comprender cuentos infantiles?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Comprender EL CUENTO Reconoce Identifica los Valorar la Observar 1. Identifica a

textos que la elementos importancia videos de través de
PROYECTO tienen LITERATURA  Personajes la lectura
secuencia que de los cuentos
LECTOR diferentes del cuento los
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE narrativa de conforman la textos infantiles
formatos y  Elementos personajes
PRAE un texto narración narrativos. realizando la
finalidades. del cuento del cuento.
literario. (personajes, confrontación
2. Reconoce
PRODUCCIÓN -Define las espacio, verbal y
PRODUCCIÓN los
TEXTUAL característi tiempo, escrita
Se da una TEXTUAL PROYECTO DE DEMOCRACIA - Expresar elementos
cas hechos) y
importancia sus Dramatización del cuento
principales sus partes
mayor al uso sentimiento inicio, nudo
del cuento, (secuencia del cuento
del lenguaje s a través y
verbal en sus  Lecturas PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL la desenlace.
. de la Exposición de
manifestacion 1. La gallina y el anécdota. 3. Lee y
elaboración diferentes
es orales y grano de trigo. comprende
COMPRENSIO . de cuentos lecturas
escritas, al N E cuentos,
enriquecimient 2. El chimpancé cortos. infantiles
INTERPRETACI establecien
o del do la idea
ÓN TEXTUAL 3. La gallina de Trabajo
vocabulario y
cristal y la principal,
de los individual y
patica abadesa ideas
primeros grupal
acercamientos secundaria
4. La princesa y el s.
a la literatura
a través de la sapo 4. Conserva
lectura y de el estándar
actividades LA 5. Caperucita roja mínimo de
cognitivas de COMUNICACIÓ velocidad
atención, N Y OTROS de lectura
descripción, SISTEMAS ajustado
comparación y SIMBOLICOS para su
diferenciación,
edad (60
entre otras.
También se palabras
da por
importancia al minuto).
acercamiento 5. Hace uso
creativo a ETICA DELA de
códigos no COMUNICACIÓ instrument
verbales, con N os
miras a su verbales
comprensión y (entonació
recreación. n,
vocalizació
n)
adecuados
en la
lectura de
textos.
Lee para
realizar la
comprensió
n lectora
del texto.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Segundo Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo identifica y clasifica textos según a la clase que pertenece; atendiendo a sus características
que presentan dentro de un contenido de ideas?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
LITERATURA LA FABULA Enriquecer - Lee Participa en 1. Lee e

Comprender su mitos y los juegos Dramatizacione interpreta textos
PROYECTO PRODUCCIÓN  Personajes leyendas narrativos como
textos que vocabulario, realizados en s, exposiciones,
LECTOR TEXTUAL  Elementos cuentos,
tienen PROYECTO AMBIENTAL PRAE conceptualiz la práctica de lectura grupal e
LOS MITOS - fabulas, mitos y
diferentes COMPRENSION a cada una de individual.
E LAS LEYENDAS Reconoce las temáticas Lectura con leyendas.
formatos y
INTERPRETACI PROYECTO DE CONVIVIENCIA. -Reconoce la textos
vistas en frases
finalidades. ÓN TEXTUAL PRODUCCIÓN secuencia narrativos
clase. pictográficas
TEXTUAL narrativa de como el 2. Muestra
Expreso en Muestra
PESCC un texto cuento y la agrado e interés
forma clara  Lecturas de fábula y
interés en las Hábitos de
por la lectura de
mis ideas y LA literario.
libros Valoración de sí mismo subraya su diferentes lectura diaria de libros y del
COMUNICACIÓN -Define las
sentimientos  Lectura del estructura: actividades del periódico periódico infantil
, según lo Y OTROS Me reconozco como ser valioso característica
periódico inicio, aprendizaje lo cual se
amerite la SISTEMAS s principales
infantil y único, que merece ser Visita a la evidencia en el
situación SIMBOLICOS del mito, la desarrollo y
biblioteca avance de su
comunicativa leyenda, el final.
cuento, la publica fluidez verbal.
Utilizo la anécdota. -
entonación y
los matices
afectivos de
voz para ETICA DELA
alcanzar mi COMUNICACIÓN
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativa
s.
Tengo en
cuenta
aspectos
semánticos y
morfosintácti
cos, de
acuerdo con
la situación
comunicativa
en la que
intervengo
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Segundo Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo Comprender y producir diferentes textos a partir de la lectura y la escritura frecuente para
mejorar la comprensión lectora y la producción textual?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Tengo en LITERATURA OBRAS Reconoce Reconoce Reconoce Reconoce 1. Disfruta y

cuenta LITERARIAS algunas algunas algunas algunas valora la
PROYECTO aspectos INFANTILES PROYECTO AMBIENTAL PRAE lectura del
LECTOR estrategias estrategias estrategias estrategias
semánticos y para mejorar para mejorar para mejorar para mejorar texto “Martín
morfosintácticos Tominejo”
la habilidad la habilidad la habilidad la habilidad
, de acuerdo PRODUCCIÓ empleando
 Texto lectora. lectora. lectora. lectora.
con la situación N TEXTUAL procesos
Narrativo
comunicativa en lectores
 Personas,
la que lugares y como la
intervengo. tiempo en entonación,
obras el ritmo, la
Identifico los literarias. expresividad
diversos medios y la postura
COMPRENSI  Lectura
de en la lectura.
ON E Competente
comunicación 2. Representa y
INTERPRETA  Ritmo,
masiva con los expresa de
CIÓN fluidez y
que interactúo. manera oral
TEXTUAL modulación
y escrita
de la voz.
textos
descriptivos
LA
 Velocidad de atendiendo a
COMUNICACI todos sus
ÓN Y OTROS lectura. detalles.
SISTEMAS
SIMBOLICOS
ETICA DELA
COMUNICACI
ÓN
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Segundo Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Qué elementos debo tener en cuenta para sustentar mis ideas de manera oral y escrita con
sentido, de manera que sean significativas en distintas situaciones comunicativas?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Produzco COGNITIVAS: Lectura y Identifica la Reconoce Es competitivo Visita al Diario 1. Realiza

textos Identifica las comprensión intención cuál es el frente a la de la Opinión ejercicios de
PROYECTO escritos que preposiciones lectora PROYECTO DE comprensión
comunicativa objetivo de lectura de
LECTOR respondan a en un texto. AFROCOLOMBIANO lectora a
de textos un texto textos. Lectura del
diversas Historias infantiles través de la
Usa periodísticos periodístico. periódico infantil
necesidades Escribir y leer cortos. exploración
comunicativa correctamente de diferentes
ortografía en Exposiciones
s y que *Carta al niño Reconoce la Mantiene una textos.
sus escritos. de lecturas y
sigan un Dios importancia Diferencia el actitud positiva
análisis
procedimient del lenguaje lenguaje no frente al
*Invitación a una correspondiente
o estratégico verbal y el reconocimient 2. Lee de forma
noche mágica de no verbal y el
para su lenguaje o del lenguaje
PROCEDIMENT navidad lenguaje Dramatizacione adecuada
elaboración. simbólico. no verbal y el
ALES: Identifica simbólico. s diferentes
Dramatización lenguaje
Produzco y utiliza Realiza el tipos de
Comprende simbólico.
textos orales pronombres Novena de papel de Mesa redonda textos
navidad las
que personales. expositor Comparte sus Talleres escritos
Identifica los característica
responden a Villancicos s expresivas teniendo en ideas, frente a individual de utilizando
distintos verbos dentro lectura y
y verbales de cuenta sus sus (fluidez,
propósitos de una oración. grupales
un expositor. elementos. compañeros. comprensión
comunicativo Conjuga los
verbos en y
s. tiempo simple. entonación).
Exposiciones
Comprendo en murales del
textos que plan lector 3. Disfruta de la
ACTITUDINAL
tienen dramatizació
diferentes Disfruta del n para
formatos y momento de ejercitar su
finalidades. la lectura y comunicació
análisis del n corporal,
texto, gestual,
expresando aplicando
sus una mejor
conocimientos vocalización
adquiridos con y entonación
adecuada a través de
vocalización y la novena de
entonación de navidad y
las palabras. villancicos.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Tercero Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje
del texto
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Produzco Deduce la forma Cuentos: Textos Lee mitos Posee Observar  Lee
textos de organización literarios:-El y leyendas una videos de textos
PROYECTO escritos que Ricitos de Oro. PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
textual. mito y la de Norte de disposición cuentos narrativos con
LECTOR respondan a leyenda: su Santander. activa infantiles fluidez y la
diversas Compara o Análisis y entonación
estructura: frente al realizando la
necesidades relaciona otros comprensión La proceso de confrontación adecuada.
comunicativa
textos lectora recreación lectura. verbal y
s y que -
del mito y escrita
sigan un narrativos Reconoce
la leyenda.
procedimient textos Dramatización
o estratégico narrativos -
-Estructura, del cuento
para su como el Mantiene
elementos
elaboración. cuento y la una actitud Exposición de
y
característi fábula y amena diferentes
cas. subraya su frente a las lecturas
estructura: actividades infantiles
NARRACIO inicio, propuestas.
NES desarrollo y Trabajo
CORTAS: final. individual y
el cuento y grupal
-
la fábula. Participa en
la
- - realización
Diferencias, Encuentra en de
característi poemas sus ejemplos
cas y partes escritos.
semejanza elementales:
s. verso, rima,
estrofa.
-El Poema -Es creativo
y el verso: frente a la
característi producción
cas y - Realiza de cortos
elementos. ejemplos de escritos
las figuras literarios.
literarias
como: símil,
metáfora y
personificaci
ón.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Tercero Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: .Lee en voz alta, con fluidez ,respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas,
afirmaciones, grito
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Comprender Realiza un friso, Obra Literaria Identifica la Reconoce Es competitivo Identifica la Reconoce cuál es Es competit
á los donde represente intención cuál es el frente a la intención el objetivo de un frente a
PROYECTO factores “ El principito”
la obra literaria “El PROYECTO DEMOCRACIA comunicativa objetivo de lectura de comunicativa texto periodístico. lectura
LECTOR necesarios
principito”. de textos un texto textos. de textos textos.
para Textos
alcanzar periodísticos periodístico. periodísticos
* Resume obras informativos:
éxito en cortos. cortos.
literarias. Diferencia el
procesos de La noticia
Reconoce la Mantiene una Reconoce la lenguaje no Mantiene u
paz en la
Institución *Lectura y importancia Diferencia el actitud positiva importancia verbal y el actitud posit
Comprensión
escritura de del lenguaje lenguaje no frente al del lenguaje lenguaje frente
Lectora
noticias. no verbal y el verbal y el reconocimient no verbal y el simbólico. reconocimie
lenguaje lenguaje o del lenguaje lenguaje o del lengu
*Lee textos simbólico. no verbal y el Realiza el papel no verbal y
simbólico. simbólico.
comprensivament lenguaje de expositor lenguaje
e Comprende Realiza el simbólico. Comprende teniendo en simbólico.
las papel de las cuenta sus
característica expositor Comparte sus características elementos. Comparte s
s expresivas teniendo en ideas, frente a expresivas y ideas, frente
y verbales de cuenta sus sus verbales de un sus
un expositor. elementos. compañeros. expositor. compañeros
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Tercero Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Lee en voz alta con volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su
entonación según las marcas textuales, ortográfica y de puntuación
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
COMPETENCI Recitación de Poesía “ -Narra -Usa Muestra buena Valora el

A poesías. La Pobre diferentes adecuadame actitud para
Observa videos lenguaje oral
INTERPRETATI viejecita” PROYECTO DE VALORES tipos de nte la letra comunicar en relación a
VA: Produzco Narración de Cuentos como medio
PROYECTO poesías mayúscula y ideas y
poesías
textos orales, cuentos. Textos teatrales de
LECTOR Títeres minúscula en sentimientos a
infantiles y
en situaciones los textos través fabulas comunicación,
Memorización,
comunicativas información y
preparación, que produce. reconstruyendo
que permiten Del lenguaje de forma verbal
dramatización y -Identifica disfrute.
evidenciar el escenificación hablado y lo observado a
característica
uso significativo de textos escrito.
s de la través de
de la teatrales en
entonación y la poesía preguntas y Alcanza una
grupo (personajes, respuestas
pertinencia velocidad
articulatoria. característica lectora y
s y Trabajo escrito, expresión oral
Produzco textos
definición) exposiciones,
escritos que adecuada y
comprendien taller de lectura
responden a acorde a su
diversas do al mismo individual y en
tiempo el grupo entre edad.
necesidades
comunicativas y contenido otras
global del propuestas Demuestra
que siguen un
texto. significativas interés en la
procedimiento
estratégico para para la lectura y lectura y
su elaboración. análisis dramatización
de obras
teatrales.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Tercero Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Reconoce la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a quién está dirigido ,contenido,
tipo de lenguaje, entre otros ,y utiliza esta información para seleccionar el más adecuado según sus objetivos
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Produzco Lee diferentes BIBLIOBANCO Reconoce Reconoce Reconoce Reconoce Reconoce algunas
textos tipos de textos Escritura de algunas algunas algunas algunas estrategias para
PROYECTO escritos que de manera cuentos de su PROYECTO mejorar la habilidad
LECTOR AFROCOLOMBIANIDAD estrategias estrategias estrategias estrategias
respondan a fluida cuidando gusto, con lectora.
el ritmo, la ilustraciones. para mejorar para mejorar para mejorar para mejorar
diversas
entonación y la Álbum de valores la habilidad la habilidad la habilidad la habilidad Desarrolla el gusto
necesidades
articulación. Títeres lectora. lectora. lectora. lectora. por la lectura,
comunicativa
fomentando el uso
s y que
Valora la de las bibliotecas
sigan un del aula, así como
importancia de
procedimient el préstamo de
los libros y
o estratégico libros.
aumenta el
para su
gusto por la
elaboración.
lectura
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Cuarto Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cuál es el aporte de las letras en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Escucho y COMPETENCIA Lecturas Infantiles PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE Analiza las Reconoce Participa Observar Propone
comprendo INTERPRETATIV reglas y las diferentes con agrado videos en hipótesis
PROYECTO robo en el
textos que A: -Comprende las lecturas en las relación predictivas
LECTOR tengan almacén de
de diversos tipos PROYECTO DE DEMOCRACIA funciones infantiles y actividades lecturas acerca de un
diferentes juguetes texto literario
de texto, que tienen las y maneja infantiles para
formatos y partiendo de
mediante Lectura: las las situaciones un lenguaje la confrontación
finalidades: aspectos como
algunas palabras del mar PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL diferentes relevantes asertivo en verbal y escrita.
Manuales, título, tipo de
tarjetas, estrategias de lecturas que suceden el momento
Lectura: María y texto época,
afiches, búsqueda, en el mismo. de expresar Exposiciones
el ladrón etc.
cartas, organización y sus ideas de las
periódicos, almacenamiento Lectura: ocurrió en los diferentes
cuentos, de la en la arena textos lecturas
historias, información. Expresa en
Lectura: Historia forma clara sus
poemas, COMPETENCIA Trabajo
del gato de Anup ideas y
canciones, ARGUMENTATIV individual y
etc. sentimientos,
A: Produce Lectura: Leyenda grupal según lo
textos orales y de Francisco el
amerite la
escritos que Hombre Feria del libro secuencia
respondan a (salida comunicativa.
Lectura: El tesoro
diversas
necesidades de la Gurupera pedagógica
comunicativas y
Lectura: Bachue Describe
que sigan un
personas,
procedimiento Lectura: El pájaro objetos,
estratégico para carpintero y el lugares y
su elaboración. tucán acontecimie
COMPETENCIA ntos con
Lectura: el origen
PROPOSITIVA: todos los
de la candela detalles
Elabora textos
en los que recreativos
explica el y deportivo
objetivo y s
funcionalidad de
cada uno de
ellos de acuerdo
a un plan de
acción. Elabora
un esquema
para explicar los
modos y
tiempos
verbales.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Cuarto Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las cuatro habilidades básicas de la
comunicación?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
ESPECIFICA Lectura: Identifica la Reconoce Es competitivo Visita al Diario Reconoce sus

Observo e intención cuál es el frente a la de la Opinión debilidades
PROYECTO interpreto la Fortalecer la la noticia comunicativa objetivo de lectura de personales y
LECTOR información vivencia de los
de textos un texto textos. Lectura del busca vías de
que circula a valores
fundamentales periodísticos periodístico. periódico infantil crecimiento
través de La noticia el
para la cortos. personal para su
algunos misterio de la PROYECTO DE VALORES
sistemas de convivencia Exposiciones desarrollo
gata de dos caras Reconoce la Mantiene una
comunicació dentro de un de lecturas y integral.
importancia Diferencia el actitud positiva
n no verbal: grupo. análisis
del lenguaje lenguaje no frente al
Gestos, correspondiente
Tomar conciencia verbal y el reconocimient
señales, La sangre no verbal y el
Busca informació
símbolos, de la pertenencia lenguaje lenguaje o del lenguaje
Dramatizacione n en distintas
signos. a un grupo social Coordenadas simbólico. simbólico. no verbal y el
s fuentes: persona
y de los deberes y geográficas lenguaje
Realiza el s, medios de
derechos que ello Comprende simbólico.
Los primeros papel de Mesa redonda comunicación y
implica. las libros
grupos humanos característica expositor Comparte sus Talleres
s expresivas teniendo en ideas, frente a individual de
cuenta sus sus lectura y
y verbales de
elementos. compañeros. grupales Elige el tipo de
un expositor. texto que requiere
su propósito
Exposiciones comunicativo.
en murales del
plan lector
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Cuarto Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué forma se pueden armonizar los diferentes tipos de textos en la producción escrita del estudiante?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Comprenderá COMPETENCI Reseña critica Identifica la Reconoce Es competitivo Visita al Diario Utiliza
los factores A de una obra intención cuál es el frente a la de la Opinión estrategias de
PROYECTO necesarios para INTERPRETA literaria PROYECTO AMBIENTAL PRAE comunicativa objetivo de lectura de comprensión
LECTOR alcanzar éxito TIVA: de textos un texto textos. Lectura del lectora en
en procesos de Produzco periodísticos periodístico. periódico infantil textos de
paz en la textos orales, Reseña critica cortos. diverso
Institución en situaciones de la película Exposiciones género,
comunicativas Reconoce la Mantiene una
de lecturas y formato y
que permiten importancia Diferencia el actitud positiva
análisis temática.
evidenciar el del lenguaje lenguaje no frente al
Artículo de correspondiente
uso verbal y el reconocimient
opinión(leer no verbal y el Identifica la
significativo de lenguaje o del lenguaje
disfrutar y lenguaje Dramatizacione carta como un
la entonación simbólico. no verbal y el
aprender) simbólico. s texto
y la lenguaje
pertinencia informativo y
Comprende Realiza el simbólico.
articulatoria. Mesa redonda reconoce sus
las papel de
Artículo de partes, tipos y
Produzco característica expositor Comparte sus Talleres características.
opinión( los
textos escritos s expresivas teniendo en ideas, frente a individual de
beneficios de lectura y
que responden y verbales de cuenta sus sus Selecciona un
del teatro grupales
a diversas elementos. compañeros. léxico
infantil) un expositor.
necesidades apropiado y
acomoda su
comunicativas estilo al plan
y que siguen Exposiciones de exposición
un ¿Cómo centrar y al
en murales del
procedimiento mi atención y contexto comu
plan lector
estratégico concentración? nicativo.
para su
elaboración.
¿Cómo darle
coherencia y
sentido a lo
leído?
¿Cómo
estimular la
agilidad visual?
OBRA el
principito
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Cuarto Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Cómo desarrollar en el estudiante la motivación por la lectura a través de diversas estrategias
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Comprensió COMPETENCIA OBRA tres Analiza las Reconoce Participa con Observar Identifica los
ne INTERPRETATI grandes fabulas reglas y las los diferentes agrado en las videos en elementos de
PROYECTO interpretació VA: Produzco para tres niños PROYECTO la
funciones tipos de actividades y relación a obras
LECTOR n de textos orales, en AFRONCOLOMBIANIDAD comunicación
que tienen obras maneja un literarias
diversos situaciones las obras literarias y lenguaje infantiles para y su papel para
tipos de comunicativas La historieta literarias las asertivo en el la confrontación enriquecer
textos, para que permiten procesos
situaciones momento de verbal y escrita.
establecer evidenciar el comunicativos
relevantes expresar sus
sus uso significativo auténticos.
El afiche que suceden ideas en los Exposiciones
relaciones de la entonación
internas y su y la pertinencia en el mismo. textos de las Entiende el
clasificación articulatoria. diferentes obras lenguaje
en una La Infografía literarias empleado en
tipología historietas y
textual Trabajo otros tipos de
Produzco textos textos con
escritos que El plano individual y
grupal imágenes fijas.
responden a
diversas Lee diferentes
necesidades La pintura Visita a la textos: (tarjet
biblioteca
comunicativas y Publica as, afiches
que siguen un deportivos,
procedimiento El grafiti cartas,
estratégico para periódicos,
su elaboración separatas
El noticiero sobre salud,
recreación y
deportes).
La revista
Reconoce la
función social
de los diversos
tipos de textos
que lee.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Quinto Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora:
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Escucho y COMPETENCIA LECTURAS Comprende Diferencia la Posee Desarrollo de Propone

comprendo INTERPRETATI la lectura obra literaria una lecturas en hipótesis
PROYECTO textos que VA: - Un mojado miedo predictivas
estructura y y la novela. disposición voz alta, a
LECTOR tengan Comprende de verde acerca de un
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL elementos activa través de
diferentes diversos tipos Amor fraternal diferencián Reconoce la frente al encuentros de texto literario
formatos y de texto, historia de la partiendo de
dolo de la proceso de lectura.
finalidades: mediante Los dos amigos obra aspectos como
obra lectura. ●Utilización de
Manuales, algunas título, tipo de
tarjetas, Las pérdidas de literaria los recursos
estrategias de PROYECTO DEMOCRACIA texto época,
afiches, Juan Bueno web
búsqueda, Conoce la etc.
cartas, organización y Crea guiones disponibles en
Aprendo a estructura, -
periódicos, almacenamiento cortos. para realizar Identifica las
resolver pruebas orígenes Mantiene
cuentos, de la trabajos o características
historias, característi una actitud y la intención
información. La autopista lecturas en
poemas, cas, amena comunicativa
COMPETENCIA fantasma clase.
canciones, elementos frente a las de los textos
ARGUMENTATI ●Desarrollar
etc. OBRA y autores actividades descriptivos.
VA: Produce talleres guías
LITERARIA de la obra propuestas.
textos orales y a partir de Lee
escritos que SANGRE DE fragmentos de correctamente
respondan a lecturas de
diversas CAMPEONES - cuentos o diferentes
necesidades Participa en historias. textos
comunicativas y la ●Motivar y respetando los
que sigan un realización despertar el signos de
procedimiento de gusto hacia la puntuación, la
estratégico para ejemplos lectura desde entonación y el
su elaboración. ritmo
escritos. diversas
COMPETENCIA adecuado
estrategias
PROPOSITIVA:
pedagógicas. Lee
Elabora textos
●practica la comprensivam
en los que -Es creativo
lectura en voz ente un texto
explica el frente a la
alta para para responder
objetivo y producción preguntas en
funcionalidad de estimular la
de cortos un nivel
cada uno de recreación explícito
escritos
ellos de acuerdo disentimientos implícito e
literarios.
a un plan de y sensaciones. inferencial.
acción. Elabora
un esquema
para explicar los
modos y
tiempos
verbales.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Quinto Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo comprendo y empleo las reglas de la lengua y las estrategias de planeación del discurso en el
proceso de significación del mundo que me rodea?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES ESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO DE CRITERIO DE
SABER HACER SER
Observo e ESPECIFICA Desarrollo de la Identifica Lee, Muestra Recurso Reconoce sus

interpreto destreza lectora. estructuras comprende y interés en la interactivo debilidades
PROYECTO la Fortalecer la PROYECTO DE VALORES gramaticales clasifica creación de apoyado en personales y
LECTOR informació vivencia de los Lectura de
como el textos según textos que animación y busca vías de
n que valores diferentes textos
adjetivo y su su tipología responden a audios. crecimiento
circula a fundamentales literarios
través de para la importancia textual, las diversas personal para su
algunos convivencia dentro de un reconociendo necesidades Material del desarrollo
sistemas dentro de un texto. en ellos del ser estudiante. integral.
de grupo. Lectura de elementos humano.
comunicaci - - Observa e
diferentes textos: como tiempo, 3. Recurso
ón no Tomar conciencia Identifica interpreta la
espacio, interactivo
verbal: de la pertenencia descriptivos, diferentes información que
Gestos, acción y apoyado en
a un grupo social informativos, categorías circula a través de
señales, personajes. vídeo
y de los deberes y gramaticales algunos sistemas
símbolos, narrativos, explicativo.
derechos que ello de comunicación
signos.
implica. explicativo, no verbal,
argumentativos. entendiendo el
lenguaje
empleado en
. historietas y otros
tipos de textos
con imágenes
fijas
Fortalece
aspectos la
seguridad en sí
mismo para
mejorar su
autoestima.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Quinto Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Por qué el ser humano necesita expresar sus ideas y pensamientos desde códigos, discursos y
tipologías textuales adecuadas al contexto y situaciones comunicativas reales?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Comprenderá COMPETENCIA Lectura Propone Elabora Disfruta Desarrollo de Utiliza

los factores INTERPRETATI hipótesis cuadros realizar los lecturas en voz estrategias de
PROYECTO necesarios para VA: Produzco el principito PROYECTO DE MEDIO predictivas sinópticos de diversos alta, a través de comprensión
LECTOR alcanzar éxito textos orales, en AMBIENTE PRAE
Taller sobre el acerca de un los diferentes organizadore lectora en
en procesos de situaciones principito texto literario temas s aprendidos Encuentros de textos de
paz en la comunicativas partiendo de teniendo en en clase. lectura. diverso
Institución que permiten El marranito
aspectos cuenta los ●Utilización de género,
evidenciar el
Batería de cocina como título, pasos de su los recursos formato y
uso significativo
tipo de texto elaboración. web disponibles temática.
de la entonación Himno al árbol
y la pertinencia época, etc. en la Biblioteca
articulatoria. Las palomas para realizar
- Identifica un trabajos o Identifica la
Produzco textos OBRA párrafo según lecturas en carta como un
escritos que su intención clase. texto
tres grandes
responden a comunicativa y ●Desarrollar informativo y
fabulas para tres
diversas su estructura talleres guías a reconoce sus
niños
necesidades partes, tipos y
partir de
comunicativas y características
fragmentos de
que siguen un
procedimiento lecturas de .
estratégico para cuentos o
su elaboración. historias.
●Motivar y
despertar el
gusto hacia la
lectura des de
diversas
estrategias
pedagógicas.
●practica la
lectura en voz
alta para
estimular la
recreación de
sentimientos y
sensaciones.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Quinto Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Qué estrategias me permiten organizar y exponer mis ideas, atendiendo a diferentes fuentes, roles
y discursos culturales?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Comprensió COMPETENCIA Comprensión Analiza el Elabora Reconoce la Concurso de Identifica los

ne INTERPRETATI lectora impacto de textos importancia de lectura de y elementos de
PROYECTO interpretació VA: Produzco PROYECTO los avisos publicitarios estar la
otros tipos de
LECTOR n de textos orales, en AFROCOLOMBIANIDAD publicitarios teniendo en informados de comunicación
textos.
diversos situaciones en la cuenta los las diversas y su papel para
tipos de Obra litería el sociedad. procedimient estrategias, ●Recurso
comunicativas murciélago es interactivo. enriquecer
textos, para os para su situaciones o
que permiten procesos
establecer Cupido Reconoce realización. acontecimient ●Lectura entre
evidenciar el las clases de comunicativos
sus os ocurridos pares
relaciones uso significativo textos en la auténticos.
Exposiciones
internas y su de la entonación informativos actualidad que
Periódico infantil Comprende
clasificación y la pertinencia que impulsan la
articulatoria. transmiten textos orales
en una publicidad en
los medios escritos
tipología el contexto en
textual. Produzco textos Cuentos infantiles de el que se mediante
escritos que comunicació desenvuelve. estrategias de
responden a n. búsqueda,
diversas organización y
Elaboración de Analiza la
necesidades almacenamient
folleto importancia
comunicativas y o de
que siguen un de los
procedimiento medios información.
estratégico para actuales de
su elaboración. comunicació
n en el
ámbito
informativo.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Sexto Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Reconoce la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de
lenguaje, entre otros, y utiliza esta información para seleccionar el más adecuado según sus objetivos
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES ESTÁNDAR PROYECTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DE CRITERIO DE
COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE
TEMÁTICOS TRANSVERSALES EVALUACIÓN
SABER HACER SER
COMPETENCIA Textos Narrativos Crea la Valora el Motivación a la Realiza textos

Establece el INTERPRETATIVA: Reconoce el novela como cuento lectura espontáneos con
PROYECTO ámbito temático Producción textual. base en la obra “Los
Comprende de diversos cuento como género como ●Presentación
LECTOR de cada una de tipos de texto, algunas Jerarquización de 12 Cuentos peregrino
PROYECTO DE género narrativo narrativo género del trabajo en
las sesiones de estrategias de temas y subtemas “de Gabriel García
EDUCACION desarrollando desarrolland narrativo Plan lector
un texto para búsqueda, organización Márquez, con
SEXUAL competencias a o desarrollan ●Identificar
conseguir con Lectura características de
y almacenamiento de la
ello convertirse Competente través de los competencia do conocimientos originalidad,
información.
en un lector elementos s a través de competenci previos sobre coherencia, estructura
competente, COMPETENCIA Ritmo, fluidez, constitutivos y las los as a través el tema gramáticas, sin
clasificando entonación postura y cualidades que elementos de los ●Hacer una evidentes errores
ARGUMENTATIVA:
enunciados modulación de la voz ortográficos.
los definen. constitutivos elementos búsqueda de
sueltos en el en lectura pública.
Produce textos orales y y las constitutivo información
periódico,
diferenciando los escritos que respondan Velocidad de lectura. cualidades s y las sobre la Demuestra interés,
tipos de idea a diversas necesidades que los cualidades temática buena postura,
comunicativas y que - Reconoce la
presentes en un Comprensión de correcta entonación,
texto sigan un procedimiento lectura. novela como definen. que los seleccionada evidenciando mínimos
. estratégico para su género narrativo . definen. ●Expresar las errores en la tabla de
Aplica las elaboración. Lectura desarrollando –aplica la ideas evolución lectora.
normas Obra literaria
competencias a estructura ●Reconocer la
ortográficas, COMPETENCIA Utiliza correctamente
relacionándolas Los 12 cuentos través de los del género estructura del el procedimiento para
PROPOSITIVA: elementos teatral y sus texto
con el manejo de peregrinos, Gabriel jerarquizar temas y
la fluidez verbal, García Márquez constitutivos y las subgéneros, expositivo subtemas a partir del
Elabora textos en los
entonación, cualidades que ejercitando la índice de la obra
que explica el objetivo y
vocalización Formatos de los definen. comprensión ●Búsqueda de literaria: "los doce
funcionalidad de cada
Lectura . lectora en los ideas cuentos peregrinos" de
uno de ellos de acuerdo
Organizadores de principales y Gabriel García
a un plan de acción. niveles
información secundarias. Márquez.
Elabora un esquema literal,
para explicar los modos inferencial y ●Comprensión
y tiempos verbales. . , reflexión y
crítico.
valoración de
textos
●Comprensión
de textos
cortos
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Sexto Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Escribe textos expositivos de manera estructurada (el documento presenta: definición/contraste y
establece relaciones
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
TEXTUAL Textos Comprende y Crea Reconoce los Lectura literal

Aprende a Comprende e Narrativos utiliza su diversos diferentes ●Construir el 1. Realiza textos
PROYECTO conocer el interpreta PROYECTO DE DEMOCRACIA géneros
léxico de tipos de texto teniendo espontáneos con
LECTOR ámbito diversos tipos de Producción literarios
manera textos, para en cuenta las características de
temático de textos, para textual. existentes y
pertinente en establecer normas de originalidad,
cada una de establecer sus sus
Jerarquización de la redacción sus ortografía coherencia,
las sesiones
relaciones subgéneros. estructura
de un texto temas y subtemas de diferentes relaciones ●Biblioteca o
internas y su gramáticas, sin
para tipos de internas y su picnic literario
clasificación en Lectura evidentes errores
conseguir textos, clasificación ●Adquisición de
con ello una tipología Competente Utiliza ortográficos.
reconociendo en una un vocabulario
convertirse textual mecanismos
Ritmo, fluidez, el poder que tipología variado y 2. Demuestra
en un lector para
entonación tiene la textual. acorde con la interés, buena
competente. reconocer y
postura y gramática y edad. postura, correcta
respetar
Clasifica modulación de la el contexto encuentros de ●Valoración del entonación y
enunciados voz en lectura en la culturas en lenguaje oral fluidez en la
sueltos por pública. situaciones realización de una
creación del como medio de
niveles de comunicativas.
generalidad Velocidad de mismo. comunicación, i lectura pública.
lectura. información y
3. Presenta
disfrute ●Hacer
Comprensión de máximo un error
lectura uso de las
en la tabla de
normas de evaluación
cohesión y lectora.
Formatos de coherencia en
Lectura la escritura. 4. Reconoce,
●Identificar los identifica y habla
introducción con propiedad de
elementos más
importantes de autores leídos
con anterioridad.
la noticia y
realizar un 5. Reconoce el
informe ●Busca tipo de ideas que
en internet una hay en una
pintura de tu introducción,
identificando el
agrado y
propósito del
descríbela. autor y su
●Buscar coincidencia con
información en el propósito del
internet. ●Visita lector.
a la
BIBLIOTECA
EN EL BANCO
DE LA REPÚBL
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Sexto Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera el buen uso de la gramática me ayuda a Producir textos?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Establece el Textual Normas Comprende y Propone Valora las Concurso de Realiza

ámbito temático Ortográficas sigue las nuevas ideas características lectura de y textos
PROYECTO de cada una de Comprende e espontáneos
instrucciones para la e intenciones otros tipos de
LECTOR las sesiones de interpreta Producción con
en el uso creación de comunicativas textos.
un texto para diversos tipos textual. característica
PROYECTO DE VALORES correcto de escritos, en de los ●Recurso
conseguir con de textos, para s de
ello convertirse  Un los signos de los cuales se diferentes interactivo.
establecer sus originalidad,
en un lector cuento de puntuación: permita géneros ●Lectura entre
relaciones coherencia,
competente, vivencias punto, observar la literarios, la pares
internas y su estructura
clasificando personales suspensivos ortografía y Exposiciones.
clasificación novela corta y gramáticas,
enunciados y dos puntos; gramática. Mesa redonda
sueltos en el en una  Elabora regional. sin evidentes
tipología ción de una diferenciando errores
periódico,
diferenciando textual. viñeta con el acento y ortográficos.
los tipos de idea mensaje sus tipos.
presentes en un reflexivo. Elabora un
texto cuento corto
Produce textos
. Vocabulario en relación a
escritos que
Aplica las su vivencias
corresponden Lectura
normas a diversas Oral- de su vida
ortográficas, necesidades Comprensión
relacionándolas comunicativas de lectora Demuestra
con el manejo revisando, interés,
de la fluidez socializando y Lectura de buena
verbal, corrigiendo los periódico postura,
entonación, correcta
propios,  Seccion
vocalización entonación y
comparándolo es del periódico
con los de sus fluidez en la
compañeros y realización
exponiéndolos de una
creativamente. lectura
pública.
Presenta
máximo un
error en la
tabla de
evaluación
lectora.
Demuestra
interés por la
lectura del
periódico
socializando
con sus
compañeros
temas de
interés con
buena fluidez
verbal y
vocalización
de las
palabras
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Sexto Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Lee producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y universales, tales como
mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas, y canciones
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Produzco COMPETENCIA Identifica las Establecer -Reconoce la Se desarrollan Realiza folletos

textos orales INTERPRETATIV intención dentro de importancia de actividades con textuales
PROYECTO y escritos Producción teniendo en
A: Comprende comunicativa una obra puntualizar la el periódico en
LECTOR que textual. cuenta las
de diversos PROYECTO presenten en literaria un intención de la Aula
corresponde diferentes
n a distintos  Elaborar AFROCOLOMBIANIDAD los textos esquema las fortaleciéndolos partes para su
tipos de texto,
propósitos y folletos literarios. conceptual conversacione procesos de elaboración.
algunas
a diversas . que permita s textuales. comprensión y
necesidades estrategias de - Reflexiona determinar . producción Comprende la
comunicativa búsqueda, Vocabulario y sobre el los actos de - Reflexiona lectora. información
s. organización y fluidez verbal derecho a la habla de sobre el Concurso de específica y
explicita del
almacenamient libre cada derecho a la lectura de y
Comprensió  Lectura texto a través
n e o de la
Oral-
expresión participante y libre expresión otros tipos de del análisis.
interpretació información. aplicado a su la aplicado a su textos.
Compren
n textual: sión de entorno. intencionalid entorno. ●Recurso Participa con
Comprendo COMPETENCIA una
textos que ARGUMENTATI lectora ad que se interactivo. argumentación
tienen VA: Produce Reflexion sostiene en ●Lectura entre sólida en la
diferentes textos orales y es y cada caso. pares elaboración del
formatos y escritos que análisis fichero literario
. Exposiciones
finalidades. respondan a (poesías-
diversas ritmas-
Identifico los trabalenguas-
necesidades PRODUCTO DEL
principales adivinanzas)
comunicativas y PLAN LECTOR
elementos y utilizando
que sigan un excelente
roles de la Elaborar un
procedimiento ortografía,
comunicació
estratégico para fichero con vocabulario
n para
su elaboración. acorde y
enriquecer poesías- ritmas- fluidez verbal
procesos COMPETENCI
trabalenguas – al sustentarlo.
comunicativo A Como producto
s auténticos. PROPOSITIVA: adivinanza. del plan lector.
Elabora textos
en los que
explica el
objetivo y
funcionalidad
de cada uno de
ellos de
acuerdo a un
plan de acción.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Séptimo Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales(narrativo, expositivo, argumentativo)
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES PROYECTOS CRITERIO DE
SABER HACER SER
Produzco textos Reconozco que las Textos Narrativos Crea la Valora el Motivación a la Realiza textos
orales que acciones se relacionan PROYECTO DE Reconoce el novela como cuento lectura espontáneos con
PROYECTO responden a con las emociones y Producción textual. EDUCACION base en la obra “Los
cuento como género como ●Presentación
LECTOR distintos que puedo aprender a Jerarquización de SEXUAL 12 Cuentos peregrino
género narrativo narrativo género del trabajo en
propósitos manejar mis emociones temas y subtemas “de Gabriel García
comunicativos para no hacer daño a desarrollando desarrolland narrativo Plan lector Márquez, con
otras personas Lectura competencias a o desarrollan ●Identificar características de
●Diferencio Competente través de los competencia do conocimientos originalidad,
poemas, cuentos elementos s a través de competenci previos sobre coherencia, estructura
y obras teatrales. Ritmo, fluidez, constitutivos y las los as a través el tema gramáticas, sin
●Identifico la entonación postura y cualidades que elementos de los ●Hacer una evidentes errores
información que modulación de la voz ortográficos.
los definen. constitutivos elementos búsqueda de
emiten los en lectura pública.
medios de y las constitutivo información
comunicación Velocidad de lectura. cualidades s y las sobre la Demuestra interés,
masiva y la forma que los cualidades temática buena postura,
- Reconoce la
de presentarla. Comprensión de definen. que los seleccionada correcta entonación,
●Comprendo e lectura. novela como evidenciando mínimos
. definen. ●Expresar las
interpreto género narrativo errores en la tabla de
–aplica la ideas
diversos tipos de Lectura desarrollando evolución lectora.
estructura ●Reconocer la
texto Obra literaria competencias a
del género estructura del Utiliza correctamente
través de los
Los 12 cuentos teatral y sus texto el procedimiento para
elementos
peregrinos, Gabriel jerarquizar temas y
García Márquez constitutivos y las subgéneros, expositivo subtemas a partir del
cualidades que ejercitando la índice de la obra
Formatos de los definen. comprensión ●Búsqueda de literaria: "los doce
Lectura ideas cuentos peregrinos" de
. lectora en los
Organizadores de principales y Gabriel García
niveles Márquez.
información secundarias.
literal,
inferencial y ●Comprensión
crítico. , reflexión y
valoración de
textos
●Comprensión
de textos
cortos
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Séptimo Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrasta elementos del texto,
con sus propias ideas.
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Conozco y Textos Comprende y Crea Reconoce los Lectura literal

Produzco respeto las reglas Narrativos utiliza su diversos diferentes ●Construir el 1. Realiza textos
textos PROYECTO DE DEMOCRACIA géneros
básicas del léxico de tipos de texto teniendo espontáneos con
escritos que Producción literarios
PROYECTO diálogo, como el manera textos, para en cuenta las características de
responden a textual. existentes y
LECTOR uso de la palabra pertinente en establecer normas de originalidad,
diversas sus
y el respeto por la Jerarquización de la redacción sus ortografía coherencia,
necesidades
subgéneros. estructura
comunicativa palabra de la otra temas y subtemas de diferentes relaciones ●Biblioteca o
s. persona. (Clave: tipos de internas y su picnic literario gramáticas, sin
Lectura evidentes errores
Elaboró práctico lo que he textos, clasificación ●Adquisición de
sencillos Competente Utiliza ortográficos.
aprendido en reconociendo en una un vocabulario
textos Ritmo, fluidez, mecanismos
otras áreas, sobre el poder que tipología variado y 2. Demuestra
para
la comunicación, entonación tiene la textual. acorde con la interés, buena
Escritos que reconocer y
responden a los mensajes y la postura y gramática y edad. postura, correcta
respetar
diversas escucha activa.) modulación de la el contexto encuentros de ●Valoración del entonación y
necesidades voz en lectura en la culturas en lenguaje oral fluidez en la
comunicativa pública. situaciones realización de una
creación del como medio de
s. ●Expresó mismo. comunicativas. comunicación, i lectura pública.
en forma Velocidad de
lectura. información y 3. Presenta
clara mis
ideas y disfrute ●Hacer máximo un error
Comprensión de uso de las
sentimientos en la tabla de
lectura
según lo normas de evaluación
amerite la cohesión y lectora.
situación Formatos de coherencia en
comunicativa Lectura 4. Reconoce,
la escritura.
. identifica y habla
introducción ●Identificar los con propiedad de
elementos más autores leídos
importantes de con anterioridad.
la noticia y
realizar un 5. Reconoce el
informe ●Busca tipo de ideas que
hay en una
en internet una introducción,
pintura de tu identificando el
agrado y propósito del
descríbela. autor y su
●Buscar coincidencia con
información en el propósito del
lector.
internet. ●Visita
a la
BIBLIOTECA
EN EL BANCO
DE LA REPÚBL
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Séptimo Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones)en los que
reconoce afinidades y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Establece el Textual Normas Comprende y Propone Valora las Concurso de Realiza

ámbito temático Ortográficas sigue las nuevas ideas características lectura de y textos
PROYECTO de cada una de Comprende e espontáneos
instrucciones para la e intenciones otros tipos de
LECTOR las sesiones de interpreta Producción con
en el uso creación de comunicativas textos.
un texto para diversos tipos textual. característica
PROYECTO DE VALORES correcto de escritos, en de los ●Recurso
conseguir con de textos, para s de
ello convertirse  Un los signos de los cuales se diferentes interactivo.
establecer sus originalidad,
en un lector cuento de puntuación: permita géneros ●Lectura entre
relaciones coherencia,
competente, vivencias punto, observar la literarios, la pares
internas y su estructura
clasificando personales suspensivos ortografía y Exposiciones.
clasificación novela corta y gramáticas,
enunciados y dos puntos; gramática. Mesa redonda
sueltos en el en una  Elabora regional. sin evidentes
tipología ción de una diferenciando errores
periódico,
diferenciando textual. viñeta con el acento y ortográficos.
los tipos de idea mensaje sus tipos.
presentes en un reflexivo. Elabora un
texto cuento corto
Produce textos
. Vocabulario en relación a
escritos que
Aplica las su vivencias
corresponden Lectura
normas de su vida
a diversas Oral-
ortográficas,
relacionándolas necesidades Comprensión Demuestra
con el manejo comunicativas de lectora interés,
de la fluidez revisando, Lectura de buena
verbal, socializando y periódico postura,
entonación, corrigiendo los correcta
vocalización propios,  Seccion entonación y
comparándolo es del periódico fluidez en la
con los de sus realización
compañeros y de una
exponiéndolos lectura
creativamente. pública.
Presenta
máximo un
error en la
tabla de
evaluación
lectora.
Demuestra
interés por la
lectura del
periódico
socializando
con sus
compañeros
temas de
interés con
buena fluidez
verbal y
vocalización
de las
palabras
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Séptimo Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes(orales, escritas y digitales) sobre diversos
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Produzco COMPETENCIA Identifica las Establecer -Reconoce la Se desarrollan Realiza folletos

textos orales INTERPRETATIV intención dentro de importancia de actividades con textuales
PROYECTO y escritos Producción teniendo en
A: Comprende comunicativa una obra puntualizar la el periódico en
LECTOR que textual. cuenta las
de diversos PROYECTO presenten en literaria un intención de la Aula
corresponde diferentes
n a distintos  Elaborar AFROCOLOMBIANIDAD los textos esquema las fortaleciéndolos partes para su
tipos de texto,
propósitos y folletos literarios. conceptual conversacione procesos de elaboración.
algunas
a diversas . que permita s textuales. comprensión y
necesidades estrategias de - Reflexiona determinar . producción Comprende la
comunicativa búsqueda, Vocabulario y sobre el los actos de - Reflexiona lectora. información
s. organización y fluidez verbal derecho a la habla de sobre el Concurso de específica y
almacenamient explicita del
libre cada derecho a la lectura de y
Comprensió  Lectura texto a través
n e o de la
Oral-
expresión participante y libre expresión otros tipos de del análisis.
interpretació información. aplicado a su la aplicado a su textos.
Compren
n textual: sión de entorno. intencionalid entorno. ●Recurso Participa con
Comprendo COMPETENCIA ad que se interactivo. una
lectora
textos que ARGUMENTATI sostiene en ●Lectura entre argumentación
Reflexion
tienen sólida en la
VA: es y cada caso. pares
diferentes elaboración del
análisis . Exposiciones
formatos y Produce textos fichero literario
finalidades. (poesías-
orales y escritos ritmas-
Identifico los que respondan trabalenguas-
principales a diversas PRODUCTO DEL adivinanzas)
elementos y necesidades PLAN LECTOR utilizando
roles de la excelente
comunicativas y Elaborar un ortografía,
comunicació
n para
que sigan un fichero con vocabulario
enriquecer procedimiento acorde y
poesías- ritmas- fluidez verbal
procesos estratégico para
trabalenguas – al sustentarlo.
comunicativo su elaboración. Como producto
s auténticos. adivinanza. del plan lector.
COMPETENCIA
PROPOSITIVA:
Elabora textos
en los que
explica el
objetivo y
funcionalidad
de cada uno de
ellos de
acuerdo a un
plan de acción.
Elabora un
esquema para
explicar los
modos y
tiempos
verbales.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Octavo Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo argumentar descriptiva y comparativamente mi visión de mundo, desde la comprensión y la producción de
diferentes discursos compuestos por elementos, formas, contenidos y variantes lingüísticas, sociales y culturales diversas?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Establece el Textual Interpreta textos Lee e Valora Comprende 1. Elabora un

ámbito temático Produce textos en los Producción textual. de la literatura interpreta algunas textos de la resumen literario
PROYECTO de cada una de que se evidencia el PROYECTO DE de acuerdo al
precolombina. textos de obras literarios
LECTOR las sesiones de conocimiento que he Obra literaria EDUCACION contenido de una
literatura literarias teniendo en
un texto para alcanzado acerca del “El conde Lucanor “ SEXUAL Analiza textos obra. El Conde
conseguir con funcionamiento de la Autor: El infante precolombina colombiana cuenta el Lucanos
de la literatura de y de la s como momento
ello convertirse lengua en situaciones Don Juan Manuel Autor El
en un lector de comunicación y el descubrimiento y conquista. expresione histórico y el infante Don Juan
competente, uso de estrategias de Lectura conquista, s culturales contexto Manuel.
clasificando producción textual. Competente teniendo en y las sociocultural
enunciados cuenta el relaciona en los que se
sueltos en el Literatura Ritmo, fluidez, momento Crea 2. Redacta la
con el produjeron.
periódico, entonación postura y histórico y el cuadros introducción de un
diferenciando los Comprende diferentes modulación de la voz contexto texto con
contexto comparativos
tipos de idea tipos de textos utilizando en lectura pública. histórico. coherencia y
sociocultural en sobre la
presentes en un estrategias de fluidez.
los que se literatura del Determino en
texto búsqueda, organización Velocidad de lectura.
. y almacenamiento de la produjeron. descubrimien las obras 3. Demuestra interés,
Aplica las información. Comprensión de to y la Disfrutar literarias buena postura,
normas textos literarios con conquista. de la latinoamerican correcta
ortográficas, Utiliza estrategias de contextos sociales. lectura de as, elementos entonación y
relacionándolas búsqueda de selección Comprende textos textuales que fluidez en la
con el manejo de y acompañamiento de textos de la realización de una
literarios dan cuenta de
la fluidez verbal, información para la Formatos de Lectura literatura colonial colombiano sus lectura pública.
entonación, producción y La introducción. e s. características
vocalización comprensión de textos. independentista, estéticas,
teniendo en históricas y 4. Reconoce el tipo
Enciclopédica de ideas que hay
cuenta el sociológicas,
en una
Pone en juego los actos momento cuando sea introducción,
de significación y histórico y el pertinente. identificando el
comunicación contexto propósito del autor
sociocultural en y su coincidencia
los que se con el propósito
produjeron. del lector.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Octavo Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera evidencio las escuelas literarias en las vivencias cotidianas?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
COMPETENCIA Textos Narrativos Produce Realizar en Adquiere con Motivación a la

Aprende a INTERPRETATIV oraciones compañía del el hábito de la lectura
PROYECTO conocer el Producción
A PROYECTO DEMOCRACIA gramaticales educando lectura, ●Presentación 1. Redacta la
LECTOR ámbito conclusión de
textual. simples organizadore herramientas del trabajo en
temático de Analiza textos un texto con
cada una de orales y escritos teniendo en s que para Plan lector
La conclusión coherencia y
las sesiones en los que cuenta su permitan enriquecer su ●Identificar
de un texto clasificación. ampliar y acervo cultural conocimientos fluidez.
demuestra un Lectura
para amplio dominio de ratificar la y mejorar sus previos sobre
Competente Reconoce la 2. Demuestra
conseguir la lengua clasificación niveles de el tema
con ello estructura de interés, buena
Ritmo, fluidez, de oraciones argumentación ●Hacer una
convertirse COMPETENCIA la oración postura,
entonación gramaticales . búsqueda de
en un lector ARGUMENTATIV compuesta, correcta
competente. postura y simple y información
A oraciones Participa entonación y
modulación de la compuesta. sobre la
activas y activamente fluidez en la
Clasifica Aplica las reglas temática
voz en lectura pasivas. en las realización de
enunciados ortográficas y seleccionada
sueltos por pública. actividades una lectura
adquiere un ●Expresar las
niveles de vocabulario propuestas por pública.
Velocidad de ideas
generalidad. elevado en sus la docente
lectura. ●Reconocer la 3. No presenta
producciones como estructura del
Diferencia errores en la
escritas, Comprensión de fundamento de texto
los tipos de tabla de
ideas diseñando un la
presentes en plan textual previo lectura. estructuración expositivo evaluación
un texto para la de su lectora.
académico. presentación de Comprensión de conocimiento. ●Búsqueda de
sus ideas, textos literarios ideas 4. Reconoce el
Reconoce el pensamientos y con contextos principales y spot y el
tipo de conocimientos. sociales. secundarias. podcast como
propósito Es
que dio lugar Formatos de ●Comprensión, nuevos
responsable reflexión y mecanismos
a un texto. Lectura
COMPETENCIA en la entrega valoración de de lectura a
Reconocer PROPOSITIVA de sus textos través de la
preguntas de El spot y el trabajos y ●Comprensión radio digital
tipo Produce textos Podcast talleres de de textos cortos
pragmático. orales de tipo clase
argumentativo presentándolo
para exponer s con calidad
Identifica y claramente sus
suprime las excelente
ideas. presentación.
ideas que
son
segundarias
en un texto.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Octavo Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo descubro en la noticia un lenguaje literario basado en el modernismo?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Aprende a Textual Normas Identifica las Realiza Es Motivación a la Utiliza un buen

conocer el Ortográficas estrategias exposiciones responsable lectura vocabulario
PROYECTO ámbito temático Comprende e
para orales sobre en la entrega ●Presentación para una mejor
LECTOR de cada una de interpreta Producción
comprender las de sus del trabajo en comprensión
las sesiones de diversos tipos textual.
PROYECTO DE VALORES y organizar la estrategias trabajos y Plan lector lectora.
un texto para de textos, para
conseguir con establecer sus  La información para talleres de ●Identificar
ello un caricatura de un texto comprender clase conocimientos Realiza
relaciones
adecuado Personajes narrativo e y organizar la presentándolo previos sobre exposición en
internas y su
vocabulario y clasificación con la que informativo. información. s con calidad el tema público para
mejorar la en una se excelente ●Hacer una expresar las
lectura y la identifica Interpreta la características
tipología presentación. búsqueda de
comprensión organización con las que se
lectora. textual.  Elementos información
sintáctica de Crea identifica con
Identificándose que sobre la
un texto a cuadros una caricatura,
en su vida con identifican temática
través de sus comparativos Participa utilizando buen
la característica Produce textos la seleccionada
de una característica para activamente tono de voz,
escritos que caricatura. ●Expresar las
caricatura que corresponden s formales. identificar las en las vocalización y
ideas
le permita a diversas Vocabulario semejanzas actividades fluidez verbal.
●Reconocer la
transmitir una y diferencias propuestas por
necesidades Lectura Oral y estructura del
noticia en su entre la la docente Reconoce los
comunicativas texto
entorno social y Interpreta
revisando, Comprensión interpretació como elementos que
cultural.
socializando y lectora diferentes n de los fundamento de expositivo identifican a la
corrigiendo los tipos de diferentes la caricatura.
Lectura de una
propios, textos (texto tipos de texto estructuración ●Búsqueda de
revista
comparándolo expositivo, dependiendo de su ideas Demuestra
con los de sus Elaboración de texto del análisis conocimiento. principales y interés, buena
compañeros y una noticia informativo, de la secundarias. postura,
exponiéndolos
cuadro información. ●Comprensión, correcta
creativamente. Contexto social reflexión y entonación y
sinóptico y
de su vida Analiza valoración de fluidez en la
menú) como
cotidiana
estrategia textos textos realización de
para infográficos ●Comprensión una lectura
organizar, sobre los de textos cortos pública.
consultar y mecanismos
de Elabora una
analizar
organización noticia sobre
información
textual. un tema
Reconoce relacionado
los textos con el contexto
infográficos social de su
como vida cotidiana.
mecanismo
Demuestra
de
interés por la
organización
lectura de una
textual.
revista y
analices del
texto.
.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Octavo Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo organizar, reescribir y relacionar la información proveniente de diferentes fuentes,
tradiciones y géneros, teniendo en cuenta las propiedades formales de los textos y discursos?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
contribuye al Textual Analiza los Realiza Es competente Reflexiona 1. Lee diferentes

enriquecimie elementos exposiciones en la críticamente tipos de textos
PROYECTO nto personal Produce textos Producción PROYECTO orales donde sobre los
simbólicos participación de manera
LECTOR al descubrir escritos que textual. AFROCOLOMBIANIDAD
sobre la se de las actos fluida
conocimient corresponden a
 Elaborar evolución demuestre la actividades comunicativos
os y diversas cuidando el
necesidades cuento histórica del evolución que requieren difundiendo
conductas ritmo, la
comunicativas infantil histórica de permanentem
reflejadas en tatuaje. procesos de entonación y
revisando, los diferentes ente valores
la vida de los pensamiento la articulación.
socializando y  Elaboraci medios de relacionados
personajes, que se deben
corrigiendo los ón de comunicació con la 2.
Realiza textos
de ahí la analizar dentro
propios, anuncios- n simbólicos comunicación espontáneos
importancia Analiza los
comparándolo propagan los medios de con
de la elementos (tatuaje, efectiva entre
con los de sus comunicación, características
mímesis en das simbólicos grafiti plano y las personas.
compañeros y de
la posible del grafiti, los mapa)
exponiéndolos Vocabulario y Es originalidad,
identificación
creativamente. fluidez verbal comprende responsable coherencia,
entre el
Literatura como una Demuestra estructura
lector en la entrega
 Lectura gran dominio gramáticas,
adolescente Beneficiarse y forma de de sus
Oral- de los sin evidentes
y los disfrutar expresión trabajos y
Compren errores
personajes; artística y componentes
autónomame sión de talleres de ortográficos.
cultural de del proceso de
nte de la lectora clase 3. Elabora un
acuerdo con comunicación,
cuento infantil
Contribuir a lectura y de la  Reflexion el contexto presentándolo con énfasis en4. Demuestra
formar la escritura es y en que se s con calidad los a interés, buena
personalidad análisis produce. excelente gentes, los postura,
literaria de como formas
presentación discursos y los correcta
los alumnos, de PRODUCTO DEL Analiza los contextos. entonación y
al convertir comunicación PLAN LECTOR elementos fluidez en la
la lectura en y como
un Dramatizar el simbólicos realización de
fuentes de cuento del plano y el Participa la
instrumento
que ayuda a enriquecimien presentándolo a mapa, como activamente dramatización
la to cultural y los niños de una forma de en las del cuento.
socialización primaria expresión actividades
de placer
y a la artística propuestas por
estructuració personal” . Dramatizar el la docente
n del mundo “utilizar la texto a través de como
a partir de lectura como
los textos
títeres, teatro de fundamento de
instrumento mimos, Reflexiona la
literarios.
para la sobre la estructuración
marionetas.
► Favorecer adquisición de importancia de su
el interés nuevos de la historia conocimiento.
creativo del de la
aprendizajes,
alumnado. televisión
para la
para el
comprensión desarrollo del
y análisis de la país y la
realidad, la creación de
fijación y el nuevas
desarrollo del prácticas
pensamiento comunicativa
y la regulación s.
de la propia
actividad”.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Noveno Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo argumentar descriptiva y comparativamente mi visión de mundo, desde la comprensión y la producción de
diferentes discursos compuestos por elementos, formas, contenidos y variantes lingüísticas, sociales y culturales diversas?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Establece el Textual Interpreta textos Lee e Valora Comprende 5. Elabora un

ámbito temático Produce textos en los Producción textual. de la literatura interpreta algunas textos de la resumen literario
PROYECTO de cada una de que se evidencia el PROYECTO DE de acuerdo al
precolombina. textos de obras literarios
LECTOR las sesiones de conocimiento que he Obra literaria EDUCACION contenido de una
literatura literarias teniendo en
un texto para alcanzado acerca del “El conde Lucanor “ SEXUAL Analiza textos obra. El Conde
conseguir con funcionamiento de la Autor: El infante precolombina colombiana cuenta el Lucanos
de la literatura de y de la s como momento
ello convertirse lengua en situaciones Don Juan Manuel Autor El
en un lector de comunicación y el descubrimiento y conquista. expresione histórico y el infante Don Juan
competente, uso de estrategias de Lectura conquista, s culturales contexto Manuel.
clasificando producción textual. Competente teniendo en y las sociocultural
enunciados cuenta el relaciona en los que se
sueltos en el Literatura Ritmo, fluidez, momento Crea 6. Redacta la
con el produjeron.
periódico, entonación postura y histórico y el cuadros introducción de un
diferenciando los Comprende diferentes modulación de la voz contexto texto con
contexto comparativos
tipos de idea tipos de textos utilizando en lectura pública. histórico. coherencia y
sociocultural en sobre la
presentes en un estrategias de fluidez.
los que se literatura del Determino en
texto búsqueda, organización Velocidad de lectura.
. y almacenamiento de la produjeron. descubrimien las obras 7. Demuestra interés,
Aplica las información. Comprensión de to y la Disfrutar literarias buena postura,
normas textos literarios con conquista. de la latinoamerican correcta
ortográficas, Utiliza estrategias de contextos sociales. lectura de as, elementos entonación y
relacionándolas búsqueda de selección Comprende textos textuales que fluidez en la
con el manejo de y acompañamiento de textos de la realización de una
literarios dan cuenta de
la fluidez verbal, información para la Formatos de Lectura literatura colonial colombiano sus lectura pública.
entonación, producción y La introducción. e s. características
vocalización comprensión de textos. independentista, estéticas,
teniendo en históricas y 8. Reconoce el tipo
Enciclopédica de ideas que hay
cuenta el sociológicas,
en una
Pone en juego los actos momento cuando sea introducción,
de significación y histórico y el pertinente. identificando el
comunicación contexto propósito del autor
sociocultural en y su coincidencia
los que se con el propósito
produjeron. del lector.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Noveno Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera evidencio las escuelas literarias en las vivencias cotidianas?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
COMPETENCIA Textos Narrativos Produce Realizar en Adquiere con Motivación a la

Aprende a INTERPRETATIV oraciones compañía del el hábito de la lectura
conocer el A Producción PROYECTO DEMOCRACIA gramaticales educando lectura, ●Presentación 5. Redacta la
ámbito textual. conclusión de
PROYECTO simples organizadore herramientas del trabajo en
temático de Analiza textos un texto con
LECTOR cada una de orales y escritos teniendo en s que para Plan lector
La conclusión coherencia y
las sesiones en los que cuenta su permitan enriquecer su ●Identificar
de un texto clasificación. ampliar y acervo cultural conocimientos fluidez.
demuestra un Lectura
para amplio dominio de ratificar la y mejorar sus previos sobre
Competente Reconoce la 6. Demuestra
conseguir la lengua clasificación niveles de el tema
con ello estructura de interés, buena
Ritmo, fluidez, de oraciones argumentación ●Hacer una
convertirse COMPETENCIA la oración postura,
entonación gramaticales . búsqueda de
en un lector ARGUMENTATIV compuesta, correcta
competente. postura y simple y información
A oraciones Participa entonación y
modulación de la compuesta. sobre la
activas y activamente fluidez en la
Clasifica Aplica las reglas temática
voz en lectura pasivas. en las realización de
enunciados ortográficas y seleccionada
sueltos por pública. actividades una lectura
adquiere un ●Expresar las
niveles de vocabulario propuestas por pública.
Velocidad de ideas
generalidad. elevado en sus la docente
lectura. ●Reconocer la 7. No presenta
producciones como estructura del
Diferencia errores en la
escritas, Comprensión de fundamento de texto
los tipos de tabla de
ideas diseñando un la
presentes en plan textual previo lectura. estructuración expositivo evaluación
un texto para la de su lectora.
académico. presentación de Comprensión de conocimiento. ●Búsqueda de
sus ideas, textos literarios ideas 8. Reconoce el
Reconoce el pensamientos y con contextos principales y spot y el
tipo de conocimientos. sociales. secundarias. podcast como
propósito Es
que dio lugar Formatos de ●Comprensión, nuevos
responsable reflexión y mecanismos
a un texto. Lectura
COMPETENCIA en la entrega valoración de de lectura a
Reconocer PROPOSITIVA de sus textos través de la
preguntas de El spot y el trabajos y ●Comprensión radio digital
tipo Produce textos Podcast talleres de de textos cortos
pragmático. orales de tipo clase
argumentativo presentándolo
para exponer s con calidad
Identifica y claramente sus
suprime las excelente
ideas. presentación.
ideas que
son
segundarias
en un texto.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Noveno Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo descubro en la noticia un lenguaje literario basado en el modernismo?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Aprende a Textual Normas Identifica las Realiza Es Motivación a la Utiliza un buen

conocer el Ortográficas estrategias exposiciones responsable lectura vocabulario
PROYECTO ámbito temático Comprende e
para orales sobre en la entrega ●Presentación para una mejor
LECTOR de cada una de interpreta Producción
comprender las de sus del trabajo en comprensión
las sesiones de diversos tipos textual.
PROYECTO DE VALORES y organizar la estrategias trabajos y Plan lector lectora.
un texto para de textos, para
conseguir con establecer sus  La información para talleres de ●Identificar
ello un caricatura de un texto comprender clase conocimientos Realiza
relaciones
adecuado Personajes narrativo e y organizar la presentándolo previos sobre exposición en
internas y su
vocabulario y clasificación con la que informativo. información. s con calidad el tema público para
mejorar la en una se excelente ●Hacer una expresar las
lectura y la identifica Interpreta la características
tipología presentación. búsqueda de
comprensión organización con las que se
lectora. textual.  Elementos información
sintáctica de Crea identifica con
Identificándose que sobre la
un texto a cuadros una caricatura,
en su vida con identifican temática
través de sus comparativos Participa utilizando buen
la característica Produce textos la seleccionada
de una característica para activamente tono de voz,
escritos que caricatura. ●Expresar las
caricatura que corresponden s formales. identificar las en las vocalización y
ideas
le permita a diversas Vocabulario semejanzas actividades fluidez verbal.
●Reconocer la
transmitir una y diferencias propuestas por
necesidades Lectura Oral y estructura del
noticia en su entre la la docente Reconoce los
comunicativas texto
entorno social y Interpreta
revisando, Comprensión interpretació como elementos que
cultural.
socializando y lectora diferentes n de los fundamento de expositivo identifican a la
corrigiendo los tipos de diferentes la caricatura.
Lectura de una
propios, textos (texto tipos de texto estructuración ●Búsqueda de
revista
comparándolo expositivo, dependiendo de su ideas Demuestra
con los de sus Elaboración de texto del análisis conocimiento. principales y interés, buena
compañeros y una noticia informativo, de la secundarias. postura,
exponiéndolos
cuadro información. ●Comprensión, correcta
creativamente.  Context reflexión y entonación y
sinóptico y
o social Analiza valoración de fluidez en la
menú) como
de su
estrategia textos textos realización de
vida
para infográficos ●Comprensión una lectura
cotidian
organizar, sobre los de textos cortos pública.
a
de Elabora una
analizar
organización noticia sobre
información
textual. un tema
Reconoce relacionado
los textos con el contexto
infográficos social de su
como vida cotidiana.
mecanismo
Demuestra
de
interés por la
organización
lectura de una
textual.
revista y
analices del
texto.
.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Noveno Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo organizar, reescribir y relacionar la información proveniente de diferentes fuentes,
tradiciones y géneros, teniendo en cuenta las propiedades formales de los textos y discursos?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
contribuye al Textual Analiza los Realiza Es competente Reflexiona 5. Lee diferentes

enriquecimie elementos exposiciones en la críticamente tipos de textos
PROYECTO nto personal Produce textos Producción PROYECTO orales donde sobre los
simbólicos participación de manera
LECTOR al descubrir escritos que textual. AFROCOLOMBIANIDAD
sobre la se de las actos fluida
conocimient corresponden a
 Elaborar evolución demuestre la actividades comunicativos
os y diversas cuidando el
necesidades cuento histórica del evolución que requieren difundiendo
conductas ritmo, la
comunicativas infantil histórica de permanentem
reflejadas en tatuaje. procesos de entonación y
revisando, los diferentes ente valores
la vida de los pensamiento la articulación.
socializando y  Elaboraci medios de relacionados
personajes, que se deben
corrigiendo los ón de comunicació con la 6.
Realiza textos
de ahí la analizar dentro
propios, anuncios- n simbólicos comunicación espontáneos
importancia Analiza los
comparándolo propagan los medios de con
de la elementos (tatuaje, efectiva entre
con los de sus comunicación, características
mímesis en das simbólicos grafiti plano y las personas.
compañeros y de
la posible del grafiti, los mapa)
exponiéndolos Vocabulario y Es originalidad,
identificación
creativamente. fluidez verbal comprende responsable coherencia,
entre el
Literatura como una Demuestra estructura
lector en la entrega
 Lectura gran dominio gramáticas,
adolescente Beneficiarse y forma de de sus
Oral- de los sin evidentes
y los disfrutar expresión trabajos y
Compren errores
personajes; artística y componentes
autónomame sión de talleres de ortográficos.
cultural de del proceso de
nte de la lectora clase 7. Elabora un
acuerdo con comunicación,
cuento infantil
Contribuir a lectura y de la  Reflexion el contexto presentándolo con énfasis en8. Demuestra
formar la escritura es y en que se s con calidad los a interés, buena
personalidad análisis produce. excelente gentes, los postura,
literaria de como formas
presentación discursos y los correcta
los alumnos, de PRODUCTO DEL Analiza los contextos. entonación y
al convertir comunicación PLAN LECTOR elementos fluidez en la
la lectura en y como
un Dramatizar el simbólicos realización de
fuentes de cuento del plano y el Participa la
instrumento
que ayuda a enriquecimien presentándolo a mapa, como activamente dramatización
la to cultural y los niños de una forma de en las del cuento.
socialización primaria expresión actividades
de placer
y a la artística propuestas por
estructuració personal” . Dramatizar el la docente
n del mundo “utilizar la texto a través de como
a partir de lectura como
los textos
títeres, teatro de fundamento de
instrumento mimos, Reflexiona la
literarios.
para la sobre la estructuración
marionetas.
► Favorecer adquisición de importancia de su
el interés nuevos de la historia conocimiento.
creativo del de la
aprendizajes,
alumnado. televisión
para la
para el
comprensión desarrollo del
y análisis de la país y la
realidad, la creación de
fijación y el nuevas
desarrollo del prácticas
pensamiento comunicativa
y la regulación s.
de la propia
actividad”.
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Décimo Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: De qué forma la lengua y la literatura contribuyen en el proceso de construcción del conocimiento sobre el
entorno y sobre mí mismo y en la formación de sujetos críticos y creativos?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Establece el Produce textos en los que Textos Narrativos - Identifica los - Elabora - Reconoce Analizo crítica 1. Produce con
ámbito temático de se evidencia el Producción textual. factores de la escritos la influencia calidad ensayos
PROYECTO y
cada una de las conocimiento que he El ensayo comunicación argumentativo que ejerce la donde se propone
LECTOR sesiones de un alcanzado acerca del creativamente
actual que s donde comunicació la opinión ante el
texto para funcionamiento de la Obra literaria influencian la vida expresan sus n en la
diferentes
conseguir con ello lengua en situaciones de PROYECTO DE
contexto y
cotidiana. pensamientos actualidad y manifestacion
convertirse en un comunicación y el uso de EDUCACION argumento de la
Comprende la frente a los la es literarias obra literaria.
lector competente, estrategias de producción Lectura Competente SEXUAL
influencia que medios de trascendenci del contexto Narraciones
clasificando textual.
enunciados sueltos Ritmo, fluidez, ejerce la comunicación a que esta universal. extraordinarias
en el periódico, Literatura entonación postura y comunicación en la actuales. tiene en Autor: Edgar Allan
diferenciando los modulación de la voz actualidad y la -Elabora todos los Poe
tipos de idea Comprende diferentes en lectura pública. trascendencia que juicios críticos aspectos
presentes en un tipos de textos utilizando esta tiene en todos sobre la sociales del Comprende,
texto estrategias de búsqueda, Velocidad de lectura. los aspectos comunicación ser humano. interpreta y
. organización y compara 2. Propone
sociales del ser en la - Reconoce
Aplica las normas almacenamiento de la Comprensión de textos escenarios de
humano. actualidad y la la influencia textos de la
ortográficas, información. literarios con contextos trascendencia que ejerce la
discusión donde
literatura
relacionándolas sociales y científicos. - Analiza y que esta tiene comunicació resalta la
con el manejo de la Utiliza estrategias de española importancia de los
comprende la en todos los n en la tomando como
fluidez verbal, búsqueda de selección y Formatos de Lectura tópicos literarios
influencia que aspectos actualidad y
entonación, acompañamiento de referente los referentes en la
vocalización información para la La Biografía ejerce la sociales del la
comunicación en la ser humano. trascendenci
contextos obra siendo
producción y comprensión históricos y
vida diaria y la a que esta capaz de inferir,
de textos.
trascendencia que - Edifica tiene en socioculturales argumentar y
Enciclopédica esta tiene en todos hipótesis todos los en los que se discutir
los aspectos argumentativa aspectos produjeron posiciones frente
Pone en juego los actos de socioculturales del s sobre la sociales del a obra.
significación y ser humano influencia de la ser humano.
comunicación - comunicación 3. Formula
- Identifica los en la vida - Reconoce preguntas
factores que diaria y la la influencia coherentes para
influencian los trascendencia que ejerce la ampliar o
aspectos que esta tiene comunicació esclarecer
ideológicos dentro en todos los n en la vida información en
de los referentes aspectos diaria y la una lectura.
comunicativos y la socioculturales trascendenci
trascendencia que del ser a que esta
éstos tienen en humano tiene en
4. Investiga y
todos los todos los redacta con
situaciones - Participa en aspectos fluidez y
socioculturales y los foro de sociocultural coherencia un
lingüísticos del ser discusión es del ser texto biográfico
humano sobre los huma sobre alguno de
aspectos los autores leídos
- Analiza y ideológicos - Reconoce en el Plan Lector.
comprende que el dentro de los la influencia
diálogo asertivo es referentes que ejerce
la solución en comunicativos los aspectos
conflictos y y la ideológicos
diferencias que se trascendencia dentro de los
presenten en el que éstos referentes
contexto social tienen en comunicativo
todos los s y la
situaciones trascendenci
socioculturales a que éstos
y lingüísticos tienen en
del ser todos los
humano. situaciones
sociocultural
- Ejecuta es y
conversatorios lingüísticos
sobre el del ser
diálogo humano
asertivo como
un mecanismo Reconoce
en la solución que el
en conflictos y diálogo
diferencias asertivo es
que se la solución
presenten en en conflictos
el contexto y diferencias
social que se
presenten en
el contexto
social
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Décimo Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera el conocimiento estructural y formal de la lengua y de los recursos del lenguaje me
permite comprender y producir textos explicativos atendiendo a aspectos contextuales, de coherencia y cohesión?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
 Comprensión Textual Textos Identifica las Establecer -Reconoce la Motivación a la 1. Identifica

e Comprende e Narrativos intención dentro de importancia de lectura la temática más
interpretación interpreta diversos PROYECTO DEMOCRACIA comunicativa una obra puntualizar la ●Presentación específica que
de diversos tipos de textos, Producción
PROYECTO presenten en literaria un intención de del trabajo en permita alcanzar
tipos de para establecer sus textual.
LECTOR los textos esquema las Plan lector un propósito de
textos, para relaciones internas
establecer sus El artículo de literarios. conceptual conversacione ●Identificar lectura.
y su clasificación en
relaciones opinión. . que permita s textuales. conocimientos
una tipología
internas y su textual. - Reflexiona determinar . previos sobre 2. Formula
Lectura
clasificación
Competente sobre el los actos de - Reflexiona el tema preguntas
en una Produce textos derecho a la habla de sobre el ●Hacer una coherentes para
tipología escritos que Ritmo, fluidez, libre cada derecho a la búsqueda de ampliar o
textual. corresponden a esclarecer
entonación expresión participante y libre expresión información
Cuenta diversas
 Producción de necesidades
postura y aplicado a su la aplicado a su sobre la información en
modulación de la entorno. intencionalid entorno. temática una lectura.
textos comunicativas
voz en lectura
 masiva. revisando, ad que se seleccionada
pública. 3. Participa
socializando y sostiene en ●Expresar las
corrigiendo los
con una
Velocidad de cada caso. ideas
propios, argumentación
lectura. . ●Reconocer la
comparándolo con sólida en debates
estructura del
los de sus Comprensión de de opinión.
texto
compañeros y textos literarios
exponiéndolos con contextos expositivo 4. Elabora
creativamente. sociales y un artículo de
científicos. ●Búsqueda de opinión sobre un
Literatura ideas tema relacionado
Formatos de principales y
Comprende con el contexto
Lectura
diferentes tipos de secundarias. social del Instituto
textos utilizando Elabora un ●Comprensión, Educativo
estrategias de artículo de reflexión y sinfronteras o su
búsqueda, opinión sobre un valoración de referente cultural.
organización y tema relacionado textos
almacenamiento de con el contexto
●Comprensión
la información. social del Instituto
Educativo de textos cortos
Utiliza estrategias sinfronteras o su
de búsqueda de referente cultural
selección y
acompañamiento
de información para
la producción y
comprensión de
textos
Enciclopédica
Pone en juego los

actos de
significación y
comunicación
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Décimo Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales(narrativo, expositivo,
argumentativo)
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Establece el Textual Formatos de Analiza el Elabora Reconoce la Concurso de Identifica la

ámbito temático Lectura impacto de textos importancia de lectura de y temática más
en cada uno de Comprende e los avisos publicitarios estar otros tipos de específica que
los formatos de interpreta textos Lectura y publicitarios teniendo en informados de
PROYECTO textos. permita
lectura para con actitud comprensión en la cuenta los las diversas
LECTOR PROYECTO DE ●Recurso alcanzar un
conseguir con crítica y lectora sociedad. procedimient estrategias,
capacidad AFROCOLOMBIANIDAD os para su situaciones o interactivo. propósito de
ello convertirse
argumentativa. Reconoce realización. acontecimient ●Lectura entre lectura.
en un lector las clases de os ocurridos pares
competente, Elabora Medios de textos Formula
en la Exposiciones
que se motive a hipótesis de Comunicación informativos actualidad que preguntas
expresar sus interpretación que impulsan la
 Las coherentes
ideas a través atendiendo a la transmiten publicidad en
caricatura para ampliar o
de las intención los medios el contexto en
s de esclarecer
caricaturas comunicativa y el que se
como medio de comunicació desenvuelve. información en
al sentido global una lectura.
comunicación n.
del texto.
Producción
Se motiva a Analiza la Elabora
Literatura textual (oral y
realizar su importancia caricaturas
escrito)
proyecto Comprende de los como medio de
diferentes tipos  Proyecto medios
personal de comunicación.
actuales de
vida ya que es de textos
comunicació
una oportunidad utilizando de vida n en el Participa con
de analizar, estrategias de ámbito una
pensar y búsqueda, informativo. argumentación
expresar a organización y sólida en la
través de la almacenamiento presentación
lectura y de la del proyecto de
vida
escritura de un información.
valioso texto
escrito. Utiliza
estrategias de
búsqueda de
selección y
acompañamient
o de información
para la
producción y
comprensión de
textos.
Crea y elabora
Grafitis para un
mejor
conocimiento
del contexto.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Décimo Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ENRIQUECE SU CONOCIMIENTO A TRAVES DE LOS HABITOS DIARIOS DE LECTURA?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Textual Formatos de Identifica la Reconoce Es competitivo Visita al Diario Desarrolla

Lectura intención cuál es el frente a la de la Opinión habilidades y
Evidencia de Apreciar el valor PROYECTO DE
comunicativa objetivo de lectura de hábitos
manera de los textos La ruleta de la AFROCOLOMBIANIDAD lectores
PROYECTO de textos un texto textos. Lectura del
práctica que lectura
LECTOR literarios y periodísticos periodístico. periódico infantil mediante
la lengua es recursos que
un
utilizar la Mesa redonda por cortos.
propuesta potencien la
instrumento lectura como Exposiciones
semanal del Reconoce la Mantiene una creatividad, la
de fuente de de lecturas y
grupo de trabajo importancia Diferencia el actitud positiva autonomía y la
comunicació disfrute e análisis
del lenguaje lenguaje no frente al satisfacción
n y que información, a - Exposició correspondiente
verbal y el reconocimient personal por
solucionan no verbal y el
la vez que de n de lenguaje o del lenguaje lectura.
los noticias. lenguaje Dramatizacione
problemas
enriquecimiento simbólico. simbólico. no verbal y el Desarrollar
- Cuentos s
que les personal. - Cancione lenguaje estrategias
Comprende Realiza el simbólico.
plantea la s- Mesa redonda para mejorar la
poesías, las papel de
construcción habilidad
de textos retahílas. característica expositor Comparte sus Talleres lectora.
Literatura
orales y Medios de s expresivas teniendo en ideas, frente a individual de
La Ruleta de la Comunicación cuenta sus sus lectura y Lee de forma
escritos. y verbales de
elementos. compañeros. grupales adecuada
Lectura es una  Un diario un expositor.
Se motiva a diferentes tipos
estrategia que
realizar su de textos
propio pretende crear de lectura escritos
cuaderno de y consolidar el Exposiciones (fluidez,
pasatiempo Vocabulario y comprensión y
hábito lector, en murales del
fluidez verbal entonación)
pues la libertad plan lector
 Lectura Fomentar la
de elegir es, en
Oral- comprensión
nuestro Compren lectora
proyecto, sión de utilizando el
fundamental lectora lenguaje
para fomentar motivador de
 Reflexion
la lectura entre es y los
los jóvenes. análisis pasatiempos
como recurso,
Producción a través de la
textual (oral y elaboración del
escrito) “Cuaderno
creativo de
Cuaderno pasatiempos
creativo de
pasatiempos por
categorías
infantil- juvenil
AREA: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Undécimo Periodo: primero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera el reconocimiento de los rasgos ideológicos presentes en la producción e interpretación
discursiva me permite asumir una actitud propositiva ante la situación sociocultural del contexto?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Produzco textos Consolida un equipo de *Fuentes para Comprende, Realiza Valora la Consulta,
argumentativos trabajo, se integrar a él realizar un trabajo interpreta y textos producción sintetiza y
PROYECTO que evi- y
escrito compara textos comparativos textual y evalúa la
LECTOR dencian mi aporta conocimientos, PROYECTO DE
de la literatura de de la artística de información
conocimiento de ideas y experiencias, EDUCACION
* Elabora hipótesis SEXUAL la antigüedad y literatura de la literatura
la lengua y el con extraída de
de Lectura de obras clásica con la la antigüedad de la
control sobre el el fin de definir objetivos diferentes
literarias literatura de la y clásica con antigüedad
uso que hago de colectivos y establecer fuentes para
edad media y del la literatura y clásica
ella en roles y . Por ejemplo: realizar un
renacimiento, de la edad con la
contextos responsabilidades para
tomando como media y del literatura de trabajo
comunicativos realizar un trabajo La odisea
orales y escritos coordinado con otros. referente los renacimiento, la edad académico
Crimen y castigo contextos tomando media y del
históricos y como renacimient Lee obras
Cien años de soledad socioculturales en referente los o. literarias
los que se contextos -Reconoce completas y
El diablo produjeron. históricos y la fragmentos de
Selecciona y usa sociocultural importancia la literatura
estrategias para es en los que de la
regional,
se literatura
comprender un texto -Identifica las nacional y
produjeron. barroca, del
principales
características del -Utiliza las neoclasicis universal
modernismo, del principales mo, del
simbolismo, de característica romanticis
la Vanguardia, de s de la mo, del
la contemporánea literatura realismo,
y de actualidad, barroca, del del
teniendo en neoclasicism naturalismo
cuenta el contexto o, del teniendo en
histórico en el que romanticismo cuenta el
fueron escritas. , del contexto
realismo, del histórico en
naturalismo el que
y crea de fueron
diferentes escritas.
géneros.
- Respeta
y divulga la
trascenden
cia de los
ismos: del
Modernism
o, del
simbolismo,
de la
Vanguardia
, de la
contemporá
nea y de
actualidad,
teniendo en
cuenta el
contexto
histórico en
el que
fueron
escritas.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Undécimo Periodo: Segundo Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: : ¿Cómo es posible fortalecer los procesos de interpretación, valoración y producción discursiva
desde el reconocimiento de las interacciones comunicativas presentes en la literatura y las manifestaciones simbólicas y
culturales de las diferentes comunidades que conforman nuestra sociedad?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Analiza Elabora Da Evalúa y toma Identifica la

Comprensió textos textos importancia a postura frente a temática más
PROYECTO ne Textual Elaboración de un
argumentativ argumentativ los aspectos específica que
LECTOR interpretació ensayo y
Comprende e sustentación os partiendo os partiendo argumentos puntuales de permita alcanzar
n de PROYECTO DEMOCRACIA
diversos interpreta textos de la de la expuestos por obras de la un propósito de
con actitud crítica Articulo de la recopilación recopilación sus literatura lectura.
tipos de
y capacidad opinión de contextos de contextos compañeros,
textos, para
establecer argumentativa. e e teniendo en Formula
Por ejemplo:
sus identificando identificando cuenta la preguntas
Hace un ensayo
relaciones las las relevancia de coherentes para
internas y su donde plasma
Elabora hipótesis característica característica cada uno de ampliar o
clasificación su opinión
de interpretación s específicas s específicas ellos. esclarecer
en una sobre los
atendiendo a la de la de la . información en
tipología comportamient
textual. intención comunicació comunicació - Crea una lectura.
os fuera de lo
Cuenta comunicativa y al n humana a n humana a conciencia de común de
sentido global del través de sus través de sus que el origen
Producción texto.
Agustina, en la
de textos diversos diversos de las novela Delirio
escritos. códigos de códigos de palabras es de Laura
comunicació comunicació indispensable Restrepo.
Producción n. n. para ampliar Participa con una
de textos - Conoce el -Utiliza el su vocabulario argumentación
argumentativ significado y significado y en la creación sólida en un
os que
el origen de el origen de de textos. debate,
evidencien el
conocimient las palabras las palabras
o de la y a su vez para ampliar
lengua y el utiliza este su Elabora
control sobre conocimiento vocabulario un
su uso en para ampliar al momento artículo
contextos su de crear de de
comunicativo opinión
vocabulario textos
s orales y sobre un
escritos. al momento discursivos.
tema
de crear de
relaciona
textos do con el
discursivos. contexto
social del
libro del
plan
lector o
su
referente
cultural
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Undécimo Periodo: Tercero Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera interpreta el recuento de las escuelas literarias?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
SABER HACER SER
Utilización de COMPETENCI Identifica la Reconoce Es competitivo Visita al Diario Aplica las

estrategias A intención cuál es el frente a la de la Opinión normas
PROYECTO Análisis de los ortográficas
descriptivas, INTERPRETA comunicativa objetivo de lectura de
LECTOR medios de según el caso.
explicativas y TIVA: de textos un texto textos. Lectura del
comunicación
analógicas en la PROYECTO DE VALORES periodísticos periodístico. periódico infantil
Lee, Realiza textos
Exposiciones cortos.
producción de comprende e espontáneos
textos orales y interpreta Exposiciones con
Reconoce la Mantiene una características
escritos. diferentes de lecturas y
importancia Diferencia el actitud positiva de originalidad,
tipos de textos análisis
del lenguaje lenguaje no frente al coherencia,
teniendo en correspondiente
no verbal y el verbal y el reconocimient estructura
cuenta el gramáticas, sin
lenguaje lenguaje o del lenguaje
funcionamient Dramatizacione evidentes
o de la lengua simbólico. simbólico. no verbal y el
s errores
en situaciones lenguaje
Realiza el ortográficos.
comunicativas. Comprende simbólico.
papel de Mesa redonda
las Lee e
característica expositor Comparte sus Talleres interpreta
s expresivas teniendo en ideas, frente a individual de textos de
cuenta sus sus lectura y periódico e
y verbales de
elementos. compañeros. grupales identifica sus
un expositor. partes.
Exposiciones
Redacta y
en murales del
sustenta
plan lector diversos temas
a través de la
exposición.
Área: Humanidades Asignatura: plan lector Grado: Undécimo Periodo: Cuarto Docente: Carolina león y Doris Wilches.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera puedo emplear la tipología textual y el artículo de opinión en la elaboración de
trabajos escritos?
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
EJES CRITERIO DE
SABER HACER SER
Produce COMPETECIA Identifica las Realiza Es Motivación a la Identifica la

textos INTERPRETATI estrategias exposiciones responsable lectura temática más
PROYECTO argumentativ VA: para orales sobre en la entrega ●Presentación específica que
LECTOR os partiendo Comprende los
PROYECTO DE comprender las de sus del trabajo en permita
de la factores Charla –
recopilación sociales y AFROCOLOMBIANIDAD y organizar la estrategias trabajos y Plan lector alcanzar un
de culturales que conferencias información para talleres de ●Identificar propósito de
contextos. determinan las de un texto comprender clase conocimientos lectura.
diferentes Debate narrativo e y organizar la presentándolo previos sobre
manifestaciones informativo. información. s con calidad el tema Formula
del lenguaje Proyecto de vida excelente ●Hacer una preguntas
-Reconoce verbal y no Interpreta la coherentes
presentación. búsqueda de
que las verbal. organización para ampliar o
reglas información
sintáctica de Crea esclarecer
básicas de sobre la
un texto a cuadros información en
ortografía en COMPETENCIA temática
través de sus comparativos Participa una lectura.
los textos ARGUMENTATI seleccionada
digitalizados VA: Retoma característica para activamente
●Expresar las
son de vital crítica y s formales. identificar las en las Elabora
ideas
importancia selectivamente semejanzas actividades caricaturas
●Reconocer la
al momento la información y diferencias propuestas por como medio de
de redactar. que circula a estructura del
entre la la docente comunicación.
través de los Interpreta texto
interpretació como
medios masivos diferentes n de los fundamento de expositivo Participa con
de tipos de diferentes la una excelente
comunicación. textos (texto tipos de texto estructuración ●Búsqueda de argumentación
expositivo, dependiendo de su ideas la presentación
texto del análisis conocimiento. principales y del proyecto de
informativo, de la secundarias. vida personal.
cuadro información. ●Comprensión,
sinóptico y reflexión y
menú) como Analiza valoración de
estrategia textos textos
para infográficos ●Comprensión
organizar, sobre los de textos cortos
analizar de
información organización
textual.
Reconoce
los textos
infográficos
como
mecanismo
de
organización
textual.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo

1. Los objetivos a conseguir en relación a las familias son:

 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de

2. Los objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al equipo docente:

 Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras

Se pueden desprender dos propósitos específicos:

2. Desarrollar capacidades para la comprensión de textos prevaleciendo: Las capacidades

Para suscitar aprendizajes significativos se diseñan metodologías de la escuela activa que

No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de

La lectura entonces, además de lo mencionado es muy importante para otras cosas:

• Para potenciar la capacidad de observación, de atención y de concentración en los niños y

Aprender y enseñar a leer si es una misión de la academia pero también es un compromiso de la

La Institución Educativa Sinfronteras apoya un aprendizaje mediado de la lectura que vincule a la

Leer para la vida

Esta habilidad se estandariza con formatos preestablecidos en múltiples niveles y que se

El Plan Lector LA INSTITUCION EDUCATIVA SINFRONTERAS apoya un proceso en el cual sus

La interacción docente y estudiantes, estudiantes y estudiantes, estudiantes y docente son vitales

En este proceso el estudiante va construyendo nuevos conocimientos, encontrándole sentido al

ESTRATEGIAS PARA LAS METAS

SABER HACER SER

Normas de mi institución que debo

SABER HACER SER

Normas de mi institución que debo

SABER HACER SER

Normas de mi institución que debo

SABER HACER SER

Normas de mi institución que debo

SABER HACER SER

Normas de mi institución que debo

SABER HACER SER

- . Demuestra -Escucha -Muestra Identifica el Escucha con -Disfruta la

SABER HACER SER

SABER HACER SER

SABER HACER SER

SABER HACER SER

 Distinción Comprendo -PROCESO Comprende Comprendo Potencia el - Lectura de Desarrolla

SABER HACER SER

Narra con sus . PROCESO Interpreta y Muestra Listado de Realiza talleres

SABER HACER SER

SABER HACER SER

SABER HACER SER

Reconozco Textual CUENTO Y -Narra -Usa Muestra buena

SABER HACER SER

Identifico la FABULA Y Coherencia Narra Valora la Interpreta y 1. Demuestr

SABER HACER SER

Adquiere LITERARTURA Representación Reconozco -Interpreta y Manifiesta Reconoce los 1. Demuestra

SABER HACER SER

Comprender EL CUENTO Reconoce Identifica los Valorar la Observar 1. Identifica a

SABER HACER SER

LITERATURA LA FABULA Enriquecer - Lee Participa en 1. Lee e

SABER HACER SER

Tengo en LITERATURA OBRAS Reconoce Reconoce Reconoce Reconoce 1. Disfruta y

SABER HACER SER

Produzco COGNITIVAS: Lectura y Identifica la Reconoce Es competitivo Visita al Diario 1. Realiza

SABER HACER SER

SABER HACER SER

SABER HACER SER

COMPETENCI Recitación de Poesía “ -Narra -Usa Muestra buena Valora el