UNIDAD 11

Mejorar la biblioteca de la escuela

El grupo de participacin de tu escuela ya est formado y seguramente el reglamento les permitir organizarse bien. En esta unidad, emprendern acciones colectivas con el grupo. Una de las acciones que aqu se les propone es trabajar con la biblioteca de la escuela para convertirla en un espacio donde el grupo pueda realizar sus actividades, reuniones, eventos, etctera. Este es un ejemplo de accin colectiva, pero ustedes pueden, conjuntamente y consultando al docente, decidir realizar alguna otra. Como cada ao, el grupo deber renovar sus actividades, ser necesario hacer un diagnstico para saber qu fue hecho y qu queda por hacer en la biblioteca escolar. A lo mejor necesitarn empezar por el principio y clasificar el material (si es que no tiene ningn orden) o registrar los recursos disponibles o sellarlos. Eso lo podrn saber una vez que evalen la situacin de la biblioteca. Lo cierto es que los usuarios encontrarn una institucin cada vez mejor organizada gracias al trabajo de los grupos de participacin estudiantiles: el tuyo, los anteriores y los que vendrn ms adelante. Desde el espacio renovado de la biblioteca, tu agrupacin llevar a cabo la actividad que ha decidido y que har ms interesante la vida cultural de la escuela y de la comunidad. Quizs hasta sea posible compartir esa actividad que estn prximos a realizar con escuelas de la zona y planear un provechoso intercambio de arte y cultura, considerando que tambin los otros alumnos estn trabajando en sus propias comisiones, consejos, agrupaciones estudiantiles. Adems de las tareas junto al grupo de participacin, seguirs conociendo a Alejandro Casona a travs de la lectura de una segunda obra suya.

Para conocer a un autor no basta con leer una sola obra; seguir a un autor significa conocerlo ms profundamente a travs de la lectura de varios escritos suyos. Por eso, como a esta altura ya terminaste de leer el primer libro del autor que elegiste, vas a planificar una nueva lectura que continuars a lo largo de esta y de la prxima unidad.

LITERATURA
Leer otras obras del mismo autor
En la biografa que escribiste sobre Casona en la unidad 9 aparecen listadas las obras que escribi. Para tener una opinin ms amplia sobre este autor, es necesario que leas, al menos, una obra ms de su produccin, Pero cmo decidirse? 1. Consultar con tu docente o con alguien que haya ledo ms de Casona es un buen comienzo. Tambin pods optar entre alguna de las siguientes obras, ya que se encuentran entre las ms clebres del autor que ests conociendo:

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Los rboles mueren de pie. La dama del alba. La barca sin pescador. Prohibido suicidarse en primavera.

2. Revis nuevamente los libros que hay en la escuela y fijate qu otras obras de Casona se encuentran disponibles. Si quers ampliar la bsqueda de tu segundo libro, averigu en alguna otra biblioteca qu otros ttulos tienen. Si te ofrecen ejemplares que renen dos o tres de sus obras, mucho mejor! Eleg la que quieras y, si te entusiasma, tal vez te animes a seguir con las otras. 3. Le los ttulos que haya en la biblioteca que consultes y pens cul te parece ms atractivo. Si el libro tiene en la contratapa una sntesis del argumento, o si en las primeras pginas aparece un prlogo o alguna introduccin, leelos porque tambin te ayudarn a decidirte. Record que estas partes de los libros fueron estudiadas en la unidad 8 del CUADERNO DE ESTUDIO 1. Pods recurrir a l si necesits releer acerca de cada una. 4. Quizs anteriormente se distribuyeron, entre tus compaeros y vos, distintas obras del autor. En ese caso, es un buen momento para intercambiarlas y, de paso, pedir que te recomienden alguna en particular. 5. Una buena opcin es tomar alguno de sus libros y simplemente comenzar a leer! Es un modo sencillo de comprobar si te resulta atractiva la trama, los personajes, sus conflictos Tratndose de un gran autor como Alejandro Casona, es probable que vos tambin quedes atrapado por el texto como les ha pasado ya a muchos otros lectores.

1. Empezar a pensar la biblioteca como un espacio social y cultural

Una biblioteca es un espacio muy importante en una escuela. Por qu? Te pusiste a pensar alguna vez en cul es la importancia de tener a mano una biblioteca? Cul es el papel que una biblioteca juega en la vida de una persona y de una comunidad? Una biblioteca es ms que un montn de libros juntos, ms que un montn de libros ordenados, ms que un lugar en el que se guardan muchos libros Las bibliotecas han cumplido histricamente una funcin esencial en la transmisin del saber y, por consiguiente, en el avance de la humanidad. Es importante que vos y los dems usuarios conozcan, entonces, el lugar privilegiado que ocupan las bibliotecas, no solamente en las tareas de la escuela, sino tambin en el campo de la recreacin y de la bsqueda de informacin en general.

a) En esta actividad reflexionars acerca de las funciones sociales de las bibliotecas. Qu son? Para qu sirven? Dnde y cundo aparecieron las primeras? Cmo evolucionaron desde sus comienzos a la actualidad? Le este artculo de enciclopedia para empezar a informarte, y luego informar a otros. Seal aquella informacin que te parezca interesante, que te llame la atencin por algn motivo. Despus de la lectura vas a comentar tus opiniones con tus compaeros.

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Las bibliotecas en la historia Introduccin

a biblioteca es un lugar destinado al depsito de informacin registrada, principalmente, en forma de libros. No obstante, aunque la palabra biblioteca deriva de la latina bibliotheca y esta a su vez lo hace del vocablo griego (biblion: libro), la acepcin moderna del trmino hace referencia a cualquier recopilacin de datos recogida en muchos otros formatos: microfilmes, revistas, grabaciones, pelculas, diapositivas, cintas magnticas y de video, as como otros medios electrnicos. []

Historia de las bibliotecas

coordenadas cronolgicas y espaciales en que naci la escritura misma: aproximadamente entre los aos 3000 y 2000 a.C., en Oriente Prximo.

Las bibliotecas, en su calidad de depsitos de informacin escrita, surgieron en las mismas L

Bibliotecas de la Antigedad
as primeras bibliotecas surgieron en Sumer para guardar tablillas de arcilla que, por medio de inscripciones en escritura cuneiforme, registraban informacin acerca de cuestiones comerciales y legales. Muchos de estos primigenios centros bibliotecarios resultaron destruidos en terremotos e incendios, aunque gran parte de las tablillas que albergaban se ha conservado hasta la actualidad. La primera biblioteca egipcia, que custodiaba 20.000 papiros, fue establecida por el faran Ramss II en el ao 1250 a.C. La ms importante del mundo antiguo fue la Biblioteca de Alejandra. Fundada en dicha ciudad egipcia por el faran Ptolomeo I Ster y ampliada por su hijo Ptolomeo II Filadelfo en los primeros aos del siglo III a.C. Lleg a ser el principal centro de erudicin de todo el mundo helenstico; constaba de un museo, una biblioteca de 700.000 pergaminos en papiro o lino, y salas para copiar y traducir textos a muchas lenguas. Hacia el siglo I a.C., los romanos acaudalados empezaron a crear bibliotecas privadas con obras griegas y latinas. La creciente demanda de libros origin negocios paralelos de copistas y libreras, as como la aparicin de bibliotecas pblicas, surgidas en el siglo II d.C. en Roma.

La ms famosa de las bibliotecas de la Antigedad fue la de la ciudad de Alejandra, que fund el faran Ptolomeo I Ster a comienzos del siglo III a.C. Fue el principal ncleo de erudicin del perodo helenstico hasta mediados del siglo VII, cuando se supone que fue definitivamente destruida. Durante su mximo esplendor se calcula que lleg a contener 900.000 volmenes.

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Bibliotecas de la Edad Media

esde los siglos VIII y IX, muchos textos de carcter cientfico fueron copiados y conservados por los musulmanes y los cristianos. Los rabes haban adoptado los mtodos chinos de fabricacin del papel, lo que abarat el coste de los libros y permiti su difusin por todos los territorios que se encontraban bajo influencia islmica. En Europa occidental result fundamental la actividad realizada para preservar la literatura por las bibliotecas de los monasterios. Cada una inclua una sala llamada scriptorium en la que los monjes realizaban copias manuscritas de Scriptorium, lugar de trabajo de los monjes copistas. obras clsicas y de temtica religiosa. Estas bibliotecas se vieron enriquecidas con la llegada de obras desconocidas hasta entonces y que formaron parte del botn capturado en los siglos XI y XII durante las primeras Cruzadas. El auge de las universidades italianas de Salerno y Bolonia, en el siglo XI, potenci tambin la creacin de colecciones bibliogrficas destinadas a alumnos y estudiosos. Durante el siglo XIII, en la pennsula Ibrica, la Escuela de traductores de Toledo realiz una importante labor cientfica y cultural, auspiciada por el rey castellano-leons Alfonso X el Sabio, que permiti traducir y rescatar para la Europa medieval textos clsicos fundamentales. El siglo XIV, al margen de episodios catastrficos como la Guerra de los Cien Aos y la expansin de la peste negra, supuso un periodo importante para el establecimiento de bibliotecas en Europa. En Francia, Carlos V el Sabio reuni una coleccin que constituy la base de la primera biblioteca real francesa, constituida como tal por el Rey en 1367. Durante el siglo XV, en Inglaterra, Richard de Bury, obispo de Durham, describi en su obra Philobiblon (1473) un mtodo para coleccionar y clasificar libros considerado uno de los primeros tratados de bibliofilia. En la pennsula Itlica, los primeros representantes del humanismo comenzaron a copiar y a coleccionar textos clsicos abandonados desde haca mucho tiempo.
Zach A/Wikipedia Biblioteca Bodleyana de Oxford.

Desde el Renacimiento hasta el siglo XIX

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y una economa en expansin, los libros se hicieron ms accesibles y la lectura aument. Durante los siglos XVII y XVIII, empezaron a crearse bibliotecas nacionales en toda Europa. La Biblioteca Bodleyana de la Universidad de Oxford fue establecida por el estudioso y diplomtico ingls sir Thomas Bodley, quien dispuso que se depositaran en ella ejemplares de todos los libros publicados en Inglaterra.

Con la invencin de la imprenta en el siglo

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Surgi, adems, una nueva modalidad de biblioteca, la biblioteca itinerante de literatura popular, gestionada por los libreros con fines lucrativos, que gozaba de gran aceptacin por parte del pblico. La primera biblioteca pblica, financiada por el gobierno y diseada para la formacin de la poblacin, abri sus puertas hacia el ao 1850 en Manchester (Gran Bretaa). Aunque siempre se ha criticado el insuficiente nmero de bibliotecas (y la escasez de sus dotaciones), tanto en Espaa como en los pases de Latinoamrica, a lo largo del siglo XIX, empezaron a fundarse bibliotecas pblicas y nacionales en todos ellos. Distintos movimientos educativos, pedaggicos y filosficos han apoyado, en Espaa y en Latinoamrica, la multiplicacin, el cuidado y las dotaciones de las bibliotecas nacionales y de las bibliotecas populares.

Servicios bibliotecarios en la actualidad

eneralmente, las bibliotecas contemporneas dividen sus actividades en dos categoras: las relativas a procedimientos de tipo interno (servicios tcnicos, que suponen la adquisicin, catalogacin, clasificacin, organizacin y tratamiento fsico del material bibliotecario) y las referentes al trato directo con los usuarios (servicios pblicos).
Maveric2003/Wikipedia

Entre 1995 y 1996 se llev a cabo el ambicioso proyecto de construir una nueva Biblioteca en Alejandra, en recuerdo de la destruida trece siglos atrs. Grard Ducher/Wikipedia

La Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos es la ms grande del mundo: en ella se hallan depositados alrededor de 138 millones de volmenes (incluyendo mapas, material audiovisual, etc.) en ms de 460 lenguas.

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta, 2005 (adaptacin).

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1. Coment el texto con tus compaeros, intercambiando la informacin que ms le haya llamado la atencin a cada uno: alguna parte del texto, algn dato, alguna reflexin que hicieron mientras lean, etctera. 2. Tablas de arcilla, papiros egipcios, manuscritos medievales, libros Discutan qu razones habrn llevado al hombre a querer preservar los textos escritos desde tiempos tan remotos. Por qu se le habr otorgado tanta importancia a las bibliotecas en la historia de la humanidad? 3. En cuanto a las nuevas generaciones, qu valor pueden llegar a tener para ellas estos sitios que albergan libros, pelculas, grabaciones sonoras, diarios, etctera.?
b) Existen muchos tipos de bibliotecas que dependen, entre otras cosas, de los lugares en los que se encuentran, los objetivos con los que fueron fundadas, las instituciones que las albergan, sus principales destinatarios. Para informarte acerca de algunos de los tipos de bibliotecas que se pueden encontrar, le el siguiente texto.

Tipos de bibliotecas
La mayora de los pases desarrollados disponen de una amplia tipologa de bibliotecas. En general, todas ellas estn vinculadas a escala nacional a travs de asociaciones profesionales, acuerdos de prstamo y otros programas de cooperacin e intercambio, en muchas ocasiones extensivos a otros estados.
Bibliotecas nacionales

Las denominadas bibliotecas nacionales estn financiadas con fondos pblicos del Estado y cumplen una doble finalidad: proporcionar material bibliogrfico de investigacin para cualquier disciplina, y conservar y difundir el patrimonio cultural (referente a informacin registrada a lo largo del tiempo) de cada pas. En general, cada Estado tiene una biblioteca que es considerada nacional y cuyos objetivos son los antes reseados. Por slo citar algunos casos paradigmticos, sirvan como ejemplos la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, la Biblioteca Nacional de Espaa, la Biblioteca Nacional de Francia, la Biblioteca Nacional de Argentina, la Biblioteca Nacional de Mxico, la Biblioteca Nacional de Chile, la Biblioteca Nacional de Colombia.

La Biblioteca Nacional fue creada por un decreto de la Primera Junta el 7 de septiembre de 1810, bajo el nombre de Biblioteca Pblica de Buenos Aires. El edificio donde se encuentra actualmente fue proyectado en 1960 e inaugurado en 1992. Alberga alrededor de tres millones de volmenes.

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Bibliotecas universitarias

En los mismos edificios de las universidade siempre hay bibliotecas. Son lugares al servicio de una comunidad de investigadores, profesores y estudiantes pertenecientes al nivel superior. Ofrecen apoyo a la docencia e investigacin, por lo que sus recursos son ms completos, actualizados y especializados, para responder a la demanda de informacin de las personas que la frecuentan.
Bibliotecas pblicas

Las bibliotecas pblicas estn financiadas por una amplia gama de instituciones (clubes, sociedades de fomento, partidos polticos, etctera.) que ponen a disposicin de los usuarios sus materiales. Adems de obras literarias clsicas, sus fondos pueden estar integrados por textos que proporcionan informacin sobre servicios sociales, obras de referencia, discos, pelculas y libros recreativos. Muchas de ellas patrocinan y organizan actos culturales complementarios, tales como conferencias, debates, representaciones teatrales, conciertos musicales, proyecciones cinematogrficas y exposiciones artsticas. En este sentido, deben ser mencionados los servicios infantiles, seccin caracterstica de las bibliotecas pblicas que promueve sesioSeccin infantil de la Biblioteca nes literarias, procura la existencia de una pequea popular Domingo F. Sarmiento, pertebiblioteca infantil y, en ocasiones, hasta dispone de neciente a Ranchos, General Paz. dependencias con juguetes. Dado que el objetivo de las bibliotecas pblicas es satisfacer las necesidades del mayor nmero posible de ciudadanos, algunas bibliotecas tambin suelen contar con mquinas de lectura y audicin, as como con libros impresos en formatos especiales (por ejemplo con el sistema Braille) para personas que padecen problemas de visin. La financiacin de estas bibliotecas puede proceder de los poderes pblicos locales.
Bibliotecas populares

Son asociaciones civiles autnomas, creadas por la vocacin solidaria de un grupo de vecinos de una localidad o barrio dirigidas y sostenidas bsicamente por sus socios con el fin de brindar informacin, educacin, recreacin y animacin sociocultural mediante una coleccin bibliogrfica y multimedial de carcter general y abierta a todo pblico. Se trata de instituciones educativo-culturales que en forma amplia, libre y pluralista ofrecen servicios y espacios para la consulta, la expresin, el desarrollo de actividades culturales, de extensin bibliotecaria y de extensin de la lectura.

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Hoy se las concibe y organiza, no ya en funcin de guardar y atesorar libros, sino con el propsito de asegurar que la informacin, los libros y otros materiales o medios afines estn en permanente relacin con la gente, gracias a una adecuada organizacin, a una dinmica accin cultural y a la incorporacin de nuevos servicios y tecnologas que satisfagan las demandas de un pblico heterogneo y que permitan captar nuevos lectores.
Bibliotecas escolares

Biblioteca Popular Domingo Faustino Sarmiento, Ranchos, Gral Paz, Pcia. de Buenos Aires.

Las escuelas tienen un espacio destinado a la biblioteca donde se dispone de libros de estudio para consulta y de otros, para la lectura placentera, destinados a fomentar el hbito de la lectura. Muchas cuentan con distintos medios audiovisuales y electrnicos. Los aportes para su conformacin pueden proceder del Estado, de la escuela misma o de donaciones y financiamiento de una ONG o una empresa, entre otras opciones
Bibliotecas especializadas

Las bibliotecas especializadas contienen material bibliogrfico especfico y estn diseadas para responder a necesidades profesionales concretas. Por ello, suelen depender de alguna organizacin particular que proporciona estos servicios a sus empleados, integrantes o clientes. Se encuentran en instituciones pblicas y privadas, en institutos, asociaciones e, incluso, dentro de las mismas universidades. Su funcin es apoyar las labores de investigacin, difusin y docencia.
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta, 2005 (adaptacin).

1. Organiz la informacin que te brinda el texto completando un esquema como el siguiente en tu carpeta.

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2. Al referirse a las bibliotecas pblicas, el texto que acabs de leer menciona otras actividades culturales diferentes de la consulta bibliogrfica que pueden realizarse en ellas. Consider esas alternativas porque, aunque con tus compaeros ya hayan definido la accin que realizarn, todava estn a tiempo de mejorar la propuesta sumando alguna idea nueva. En este sentido, debatan si incluyen alguna otra actividad en el proyecto.

LITERATURA
Seguir leyendo a Casona
A diferencia de otras unidades, en esta se espera que leas con mayor autonoma la obra de Casona que vos mismo elegiste. Esto quiere decir, que no tendrs consignas de lectura a lo largo de esta unidad, sino que vos mismo vas a tener que organizar el tiempo de lectura. Es que, de a poco, te ests convirtiendo en un lector ms entrenado y conocedor de este autor. Aunque pods acordar con tu docente y compaeros destinar una hora para lectura en clase (o realizar alguna otra actividad vinculada con lo que vayas leyendo), la idea es que leas como quieras, cuando quieras y donde quieras. El nico requisito es que la lectura de la segunda obra est terminada al promediar la unidad 12. Entonces habr un encuentro literario: la muestra anual Seguimos a un autor que tendr un momento muy parecido a una tertulia. As lo podrs llamar, dado que junto con tus compaeros podrs conversar, intercambiar comentarios y compartir cosas que cada uno haya podido pensar sobre las lecturas. De este modo lo hacen los intelectuales y las personas que gustan de leer, estudiar, reflexionar e investigar cuando se renen en tertulias. Organiz bien tu tiempo para cumplir con este plazo. Hay mucha gente que dice que la lectura es un placer solitario, as que mucha suerte y que disfrutes de tu lectura!

2. Hacer un diagnstico del estado de la biblioteca

Para decidir por qu parte de la biblioteca comenzarn a trabajar, necesitarn analizar en qu situacin se encuentra la biblioteca de la escuela, cmo est funcionando y con qu recursos reales cuenta.
a) Tu grupo de participacin deber reunirse para la siguiente actividad que servir para decidir qu parte de la biblioteca puede ser mejorada. La primera tarea, consistir en revisar los recursos disponibles y verificar en qu situacin se encuentra la biblioteca. Pueden encontrarse con distintas situaciones. 1. Tal vez en tu escuela haya algunos libros que no estn ordenados porque faltan armarios, estantes o una persona encargada de ellos. 2. Tambin es posible que exista una biblioteca, pero que le falte actualizacin o, al contrario, hayan llegado nuevos libros que hay que integrar.

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3. Otra alternativa es que la biblioteca est funcionando bien y que cuente con catlogos y fichas, pero quizs lo que le falte sea una cartelera o un reglamento que regule el prstamo de libros, que indique cmo cuidar el material, qu se puede hacer y qu no en la sala de lectura (si es que la escuela cuenta con ese espacio mgico donde los lectores se sumergen en silencio en temas tan diferentes).
b) Comenten cul es la situacin que encontraron en la biblioteca de la escuela y decidan qu aspectos es necesario considerar para el trabajo que tienen que realizar. Es fundamental que una biblioteca tenga una organizacin tal que permita a los docentes, alumnos y a toda la comunidad encontrar la informacin deseada, y acceder al material disponible fcilmente, de manera eficaz y rpida. En las actividades que siguen, encontrars orientaciones para mejorar el servicio que presta actualmente la biblioteca a la comunidad. c) El resultado del anlisis que realizaron puede ser alguna de las siguientes situaciones: 1) el material no tiene ningn orden; 2) los recursos estn ordenados, pero no registrados ni sellados; 3) la biblioteca est organizada y cuenta con material catalogado, registrado y sellado. Escriban en la carpeta cul de las tres alternativas es aplicable a la biblioteca que tienen en la escuela, ya que, en funcin de ello, van a continuar con un camino u otro. 1. Si comprueban que el material no tiene ningn orden (situacin 1), la actividad 3 los guiar para comenzar a organizar los recursos existentes. 2. Si en cambio corroboran que los libros estn ordenados, verifiquen que la biblioteca cuente con registro y sellado.

El libro de registro es un cuaderno que sirve para anotar los datos de cada libro nuevo que ingresa a la biblioteca. All se le da tambin un nmero correlativo y especfico de inscripcin (la signatura topogrfica con la que se lo identificar). El sellado consiste en aplicar un sello o smbolo a los documentos para identificar a qu biblioteca pertenecen. Se lo coloca en varias pginas del ejemplar, cuidando de no sellar en lugares donde se dificulte posteriormente la lectura o contemplacin de ilustraciones, lminas, mapas, grficos, etctera. En los materiales especiales o audiovisuales se colocan etiquetas adhesivas y sobre ellas, el sello.

3. De no estar registrados ni sellados (situacin 2), una tarea posible para el grupo ser confeccionar el registro y sellar el material con el sello de la escuela. En ese caso, en la actividad 4 encontrarn indicaciones para realizar las tareas de registro y sellado.

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4. En el caso de que la biblioteca tenga sus materiales organizados, ingresados en el libro de registro y sellados, la tarea de la agrupacin estudiantil podr ser el diseo de la cartelera informativa (situacin 3) para los usuarios. En la actividad 5 hallarn informacin sobre los textos que es necesario conocer cuando se visita una biblioteca, que pueden incluir en la cartelera para orientar al lector.
A esta altura ya tienen un panorama preciso sobre la situacin de la biblioteca. Es el momento indicado para que el grupo se rena y organice los pasos que deben seguir. Estos dependern de aquello que haga falta hacer: si es necesario empezar por el comienzo, el primer paso ser clasificar los libros y dems materiales; si pueden avanzar en la tarea quizs les toque catalogar, registrar o sellar lo existente o bien disear formularios para asociarse, solicitar prstamos, etctera. Si todo lo anterior est hecho, la cartelera informativa es una buena opcin. Lo importante es que para cada etapa contarn con actividades especficas.

d) Finalizado el anlisis, y a fin de organizar la tarea, renanse y sesionen de acuerdo con el reglamento que ya definieron. Conviene que relean en l cmo se regulan las reuniones: si se fija algn da u horario de encuentro, si un presidente o un coordinador ordenar las intervenciones de los miembros dando la palabra a quienes la solicitan, si al tomar decisiones habr un encargado de informar al docente u otra autoridad escolar sobre las tareas que se van a realizar, si est establecido cmo repartirn el trabajo entre todos, etctera. Renanse, discutan sobre el anlisis efectuado y pasen a la actividad indicada, segn se hallen ante la situacin 1 (actividad 3), la situacin 2 (actividad 4) o la situacin 3 (actividad 5). Cuando los lectores concurren habitualmente a bibliotecas, pueden anticipar, es decir esperan, que los materiales disponibles y las formas de acceder a ellos estn organizados de una determinada manera. Esto hace que puedan desenvolverse con agilidad y comodidad. Del mismo modo, a los lectores que se inician en el uso de una biblioteca, les resulta til tomar conocimiento de las pautas que estn establecidas para el uso del lugar y la preservacin de los materiales de modo de manejarse cada vez con mayor autonoma en la institucin. Aunque cada biblioteca puede plantear algunas normas que le son propias (horario de atencin, localizacin de los materiales, personas a cargo, distribucin de espacios de lectura, etc.) todas comparten algunos aspectos que permiten a los lectores anticipar modos de funcionamiento y formas de conducirse en ellas (clasificacin de los materiales, organizacin, sistemas de prstamo, fichas y formularios, etctera).

3. Clasificar y catalogar los materiales que hay en la biblioteca

Esta actividad servir para organizar los recursos de la biblioteca. Como se trata de una tarea que llevar tiempo y dedicacin, es recomendable realizarla por etapas. Si la inician ustedes, se ocuparn de clasificar el material existente ya que ese es el punto de partida. Las prximas agrupaciones de alumnos que los reemplacen en el futuro se encargarn de una serie de acciones posteriores. De este modo, el trabajo consistir en: el primer ao, clasificar el material en obras literarias y no literarias; el segundo ao, identificar la materia a la que pertenece cada obra y etiquetarla con su signatura topogrfica, o sea, sealando con un cdigo su ubicacin en la biblioteca; el tercero, catalogar los libros; el cuarto, repetir los pasos anteriores con las nuevas obras y materiales que se vayan incorporando.

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a) Clasificar las obras por gneros. La clasificacin tal vez sea una de las tareas ms complejas y ms especializadas ya que se trata de ubicar el material dentro de una clase o grupo segn su contenido. Para hacerlo quizs necesiten pedir ayuda al docente. Cmo se clasifica el material disponible en una biblioteca? Una forma til de hacerlo, aunque no la nica, consiste en dividir las obras segn el gnero al que pertenezcan. Para eso es fundamental distinguir una obra literaria de otra que no lo es, dado que habitualmente en una biblioteca las obras se clasifican en literarias y no literarias. Le el siguiente texto que te ayudar a distinguir unas de otras.

Textos literarios y no literarios

Aunque no hay una definicin nica y precisa que nos permita decidir en todos los casos cundo un texto es literario y cundo no, es posible hacer una distincin entre ambos. Diremos, a fines prcticos, que los textos literarios son aquellos que tienen como objetivo entretener, hacer que el lector disfrute, imagine, piense, se conmueva, a travs de una forma particular de usar el lenguaje (como los cuentos, las novelas, las obras de teatro, los poemas, etc.); mientras que los textos no literarios tienen objetivos para los cuales el lenguaje es slo un medio: informar, dar instrucciones, aportar datos, etc. (como sucede con las revistas y libros especializados en ciencia, en literatura, en historia, con los documentos, los diccionarios y gramticas, las enciclopedias, los atlas, las historias del arte, de la ciencia, de la literatura, entre otros).

1. Revisen los recursos disponibles en la escuela y, una vez diferenciadas las obras literarias de las no literarias, seprenlas en dos mesas diferentes. Controlen con ayuda del docente que la clasificacin sea correcta y acomoden el material as clasificado en dos estantes o muebles diferentes. 2. Identifiquen entre las obras no literarias, a qu materia pertenece cada una (ya saben que las literarias pertenecen a Lengua). Pueden encontrar libros relacionados con Historia, con Geografa, con Filosofa, obras generales (dentro de las cuales estn los diccionarios y las enciclopedias), etctera. Identificar la materia de cada libro servir para colocar en ellos una pequea etiqueta con esa informacin y ordenar mejor las obras.

Con el fin de volver a colocar cada ejemplar en su sitio cuando es devuelto, cada libro lleva una pequea etiqueta adhesiva que se coloca a 2 cm de la parte inferior del lomo. En ella se escribe la signatura topogrfica, es decir, la seal dada por un nmero y alguna letra, que indica el lugar del libro en la biblioteca. La letra identifica la materia a la que ese libro pertenece.

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3. Clasificadas las obras en literarias y no literarias e identificadas las materias de todas las del segundo grupo, etiqueten los libros anotando su signatura topogrfica mediante: letras que indiquen la abreviatura de la materia (por ejemplo: F para Filosofa, M para Matemtica, CN para Ciencias Naturales, etctera); un nmero que indique el lugar que le corresponde en el estante, til para un ordenamiento general numrico.
b) Cuando preparabas la publicacin de La tribuna del lingista trabajaste en el catlogo de la hemeroteca. Adems de los diarios, revistas y otras publicaciones de una hemeroteca, tambin es necesario registrar en catlogos los libros de las bibliotecas. Volv a leer la actividad 1 de la unidad 8 para recordar qu es y para qu sirve un catlogo. c) Le el siguiente texto para completar la informacin sobre los catlogos.

Catalogar las obras

Los catlogos se imprimen, muchas veces, en forma de libro o folleto. Las bibliotecas, en su gran mayora, utilizan catlogos bajo formas de fichas cuando no estn informatizadas, es decir, cuando no tienen registrados en computadoras los materiales con los que cuentan. La ficha es un texto escrito en papel o cartulina, generalmente rectangular y de pequeo tamao, en el que se anotan los datos del libro. Las fichas ms utilizadas son las siguientes: Principales o por autor: los datos que se vuelcan en ellas son el apellido y nombre del autor, el ttulo de la obra, lugar de edicin, editorial, fecha y la signatura o indicador del lugar de colocacin en la biblioteca. Secundarias: para responder a todas las demandas de los usuarios, es necesario que el catlogo, adems de las fichas por autor, presente fichas encabezadas por los ttulos, los coautores y colaboradores, las materias y las series, cuando son muy importantes. Temticas: proporcionan informacin sobre un tema concreto que se puede ir abriendo en subtemas. Las bibliotecas de todo el mundo han adoptado el tamao de 7,5 cm por 12,5 cm para las fichas, que se considera un tamao universal. Las fichas se ordenan en ficheros: gavetas de madera o metlicas cuyas dimensiones responden a las de la ficha.

1. Compar la informacin que se vuelca en una ficha por autor, una secundaria y una temtica. Ten en cuenta que los ficheros anuncian qu tipos de fichas contienen. Consult con tu docente si tienen oportunidad de ver cmo estn confeccionadas las fichas en alguna biblioteca. 2. Si los libros de la imagen de la pgina siguiente fueran los primeros libros de una biblioteca, cmo escribiras la signatura? 3. Consulten con el docente y, si han catalogado correctamente los ejemplos anteriores, procedan del mismo modo con los libros de la escuela. Vuelquen los datos en fichas (una por cada libro) para que el material quede catalogado y ordenen esas fichas en una caja o fichero por orden alfabtico. 4. Le la siguiente informacin sobre la forma de catalogar los libros que tienen ms de un autor y considerala para elaborar las fichas, si en la biblioteca de la escuela encontrs libros con esa caracterstica.
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Libros de dos autores: en la ficha se consignan los mismos datos que los de un libro de un solo autor. La diferencia es que se agrega la palabra y entre el nombre y apellidos de los autores.
GOODE, William J. y HATT, Paul K. Mtodos de investigacin social, Mxico F. Trilla, 2a. ed., 1970. 460 pgs.

Libro de tres o ms autores: se anotan el apellido y los nombres del primero y despus
se agrega la locucin latina et al.
BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de socilogo, traduccin de Fernando Hugo Azcurra, Mxico, Siglo Veintiuno, 2a. ed., 1978. 372 pgs.

Libro de una institucin: se escribe el nombre completo de la institucin seguida de la

sigla si es que tuviese.
MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA. Cuaderno de estudio 2. Lengua, Argentina, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, 2007. 224 pgs.

Antologa: la antologa es una recopilacin de textos. Pueden ser cuentos, artculos cientficos, etctera. En la ficha se escribe, en el lugar del autor, el nombre del compilador indicando esta funcin entre parntesis.
AVELLANEDA, Justo (compilador). Lecturas de teora de ciencia, Lima, Editorial Jurdica, s.f. 265 pgs.

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4. Registrar y sellar el material existente

En la actividad 2 de esta unidad se explica en qu consisten los procedimientos de registro y sellado. Rele esa explicacin porque la necesitars en la siguiente actividad. a) Realicen esta actividad en el caso de que los pasos anteriores (clasificacin, etiquetado con signatura topogrfica, catalogacin, incorporacin de nuevos recursos) ya se hayan cumplido. Si es as, la tarea que tienen por delante es disear el registro. 1. Anoten en un cuaderno o archiven en una computadora de la escuela los materiales con los que cuentan. Eso s, hganlo respetando un criterio para que resulte fcil su consulta. Por ejemplo, realicen un listado en orden alfabtico por materia, por autor o por ttulo. Si utilizan un cuaderno, dejen suficiente espacio para agregar los materiales que ingresarn en el futuro.

Tabla posible de clasificacin temtica

Obras generales (diccionarios y enciclopedias). Ciencias Sociales. Ciencias Exactas y Naturales. Arte. Msica. Juegos. Deportes. Espectculos. Lingstica y Literatura. Geografa. Historia. Biografas. Filosofa.

2. Revisen el material de la escuela y consideren que, con respecto a los materiales especiales es importante detallar en el registro el tipo concreto de material (grabacin sonora, video, casete, CD-ROM, mapa, fotografa, DVD, etc.); la duracin (entre parntesis); para material de grabaciones sonoras o de imgenes tambin se indica por medio de abreviaturas si la grabacin es sonora (son.), muda (mud.), en color (col.), blanco y negro (b/n), etctera. 3. Si realizan la tarea de sellado, pidan el sello de la escuela y recuerden aplicarlo en lugares donde no se dificulte la lectura.

5. Conocer y difundir los trmites de una biblioteca

Como cualquier institucin, las bibliotecas tienen sus normas y exigen que el lector cumpla con ciertos trmites y requisitos. A veces, en las bibliotecas que tienen pocos ejemplares y a las que asisten pocos lectores o lectores que se conocen entre s, parece que estos trmites no fueran necesarios. Sin embargo, siempre es importante conocer la forma de organizacin y de desenvolverse en estas instituciones grandes, para poder anticipar qu hacer cuando tengan la necesidad o la oportunidad de asistir a una biblioteca fuera de la escuela. Qu textos hay que conocer para que el pedido de prstamo de libros se lleve a
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cabo con xito? Familiarizar al lector con algunos textos de formatos muy precisos facilitar los pasos obligados al tomar libros prestados; para eso disearn una cartelera que ser un servicio til para el usuario. Esos textos, como ya has visto, son las fichas de catlogos, pero tambin los formularios y el carnet de lector. Sobre ellos se trata la siguiente actividad.
a) Le con atencin el siguiente texto para enterarte qu es un formulario y cules son los que se usan en las bibliotecas.

Un formulario es un texto con espacios vacos que se completan con distinto tipo de informacin (apellido y nombre, nmero de documento, domicilio, etctera). Por ejemplo: una solicitud de trabajo, un cupn para participar en un concurso y la inscripcin en la escuela se tramitan a travs de formularios. Para usar la biblioteca bastar con conocer dos tipos de formularios: El formulario de entrada a la biblioteca es el primero que recibe el usuario. Sirve para saber quin y durante qu tiempo estuvo en la biblioteca. Es importante llevar este control no slo si este espacio es visitado por los alumnos de la escuela exclusivamente, sino tambin si la biblioteca va a ser abierta a la comunidad. La tarjeta de pedido es la que necesitar el lector para pedir una obra determinada.

b) Verific con tus compaeros si el siguiente modelo de formulario de entrada solicita del lector datos suficientes. 1. Discutan y consulten con el docente qu mantendran o qu cambiaran (pueden agregar o sacar datos) en el diseo de un formulario modelo para la biblioteca y para incluir en la cartelera a fin de informar al lector. Fundamenten en cada caso por qu sera importante dejar ciertos datos y por qu algunos de ellos no seran necesarios en la biblioteca de la escuela. 2. Una vez que coincidan en cul es el apropiado, cpienlo con prolijidad en una hoja.

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c) Conversen si alguno de ustedes puede visitar una biblioteca en el pueblo o si conocen alguna persona que habitualmente tome prestados libros para averiguar cmo son las tarjetas de pedido de otras bibliotecas. 1. Con el siguiente modelo de tarjeta de pedido sigan los mismos pasos que con el formulario de entrada. Por qu se incluyen cada uno de estos datos?

TTULO DE LA OBRA AUTOR TOMO UBICACIN

2. Les parecera aconsejable omitir el dato de la ubicacin, que anteriormente estudiaron como signatura topogrfica? Por qu? 3. Fjense en esta otra tarjeta que pide al lector una informacin adicional acerca del tipo de pedido. Discutan entre ustedes si hara falta agregarla a la tarjeta que disearn ustedes.

TTULO DE LA OBRA AUTOR TOMO UBICACIN M a r q u e c o n u n a c r uz s e g n e l t i p o d e p e d i d o Para prstamo domiciliario Para consulta en sala de lectura

4. Consideran que deberan solicitar algn otro dato en ella? Si hace falta modifiquen este formulario a partir de lo que averiguaron.

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d) Nuevamente discut y acord con tus compaeros y docente si el siguiente modelo de carnet de lector, que sirve para que las personas se identifiquen como usuarios de la biblioteca de la que son socios, contiene todos los datos necesarios.

1. Comparen el siguiente carnet de lector con el anterior: Qu datos omite y cules agrega? En qu casos algunos datos son necesarios y cundo, en cambio, se podra prescindir de ellos? Discutan qu informacin de sus socios debera tener el carnet de lector de la biblioteca escolar.

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e) Procedan de igual modo que con los textos anteriores y diseen un carnet que sirva como modelo. Si estn de acuerdo pueden usarlo para los socios de la biblioteca de la escuela, en el caso de que an no tengan carnet. f) Reflexion sobre algunos aspectos comunes a estos tipos textuales con los que operan los lectores en las bibliotecas, es decir, el formulario de entrada, la tarjeta de pedido y el carnet de lector. 1. Qu funcin tienen estos textos? 2. Cules son las partes constantes y las partes cambiantes que presentan? A qu se debe que tengan una estructura bastante fija? 3. Qu ventajas tiene para el bibliotecario y para los usuarios que una parte de los formularios permanezca estable? 4. En qu se diferencian de otros tipos textuales estudiados (como los artculos de opinin, las poesas, las novelas, los artculos de divulgacin, etctera)?

Textos instrumentales
Son textos muy concretos y precisos que se usan en situaciones especficas. Su estructura es estable, es decir, permanecen en los textos ciertas partes, palabras e indicaciones y las personas slo completan algunos espacios vacos en los que se piden datos. Por eso se suelen usar modelos en los que el lenguaje es claro, formal e impersonal, con palabras propias del mbito al que pertenecen. No tienen expresiones personales ni recursos expresivos y su sintaxis es sencilla para favorecer la comprensin. Entre los textos instrumentales se encuentran los formularios, los reglamentos, las instrucciones, las cartas formales, las actas, etctera.

g) Para difundir entre los lectores cules son las clases de textos que es necesario conocer cuando se visita una biblioteca, realicen un esquema similar al siguiente para la cartelera que muestre los modelos que disearon durante esta actividad. Junto a cada modelo, expliquen al lector su funcin y cmo completarlo.

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1. Peguen el esquema realizado sobre un afiche que anuncie Cartelera de la biblioteca. Es fundamental situar la cartelera junto a la entrada de la biblioteca o en algn otro lugar que est a la vista de los usuarios.
La cartelera es un servicio que ofrecen las bibliotecas a los usuarios. Por lo tanto, en ella el esquema anterior ser til para que los lectores sepan cules son los requisitos para el pedido de prstamo de libros.

2. Pods ampliar la cartelera con un resumen del artculo Bibliotecas de la actividad 1, o con resmenes, cuadros o esquemas de artculos que traten sobre bibliotecas famosas, mviles, virtuales o digitalizadas u otros temas que puedan interesar a los lectores. Para eso tendrs que investigar y poner en prctica tus habilidades como buscador de informacin, tal como lo hiciste en unidades anteriores. Organizate con los dems chicos y distribuyan roles para que cada uno investigue un tema diferente, as la cartelera resultar ms interesante y atractiva para los usuarios.

LITERATURA
Empezar la resea para el encuentro Seguimos a un autor
Vas promediando la lectura de la segunda obra de Alejandro Casona? Si es as felicitaciones!, porque de veras que vens siguiendo a este autor con indiscutible constancia. Como se anticip, en la prxima unidad cuando cada uno haya concluido la lectura de su segunda obra, habr un encuentro abierto a la comunidad sobre este autor del que estn aprendiendo mucho. Ese encuentro ser interesante porque cada uno relatar a los dems una breve resea de su libro, dado que estn leyendo obras diferentes. Para sumarle inters a la exposicin, cada lector elegir algunos prrafos que le hayan gustado o que tengan mucho que ver con el conflicto que aborda el texto o que atraviesa a sus personajes. Por ejemplo, te acords de La tercera palabra, cuando Marga le lee a Pablo, que se resiste a aprender a leer, un poema de Walt Whitman? Records que el poema habla de la hierba, algo que Pablo s conoce bien, y que la lectura logra conmoverlo? Esa es una parte que valdra la pena elegir para compartir en la reunin, porque muestra claramente parte del conflicto: Pablo es analfabeto debido a que nunca recibi instruccin por decisin de su padre, pero tiene una inteligencia notable y una enorme sensibilidad y accede a aprender a leer gracias a un poema de Whitman. A propsito, te gustara recordarlo? Qu es esto?, dijo un nio mostrndome la hierba. Y qu poda responderle yo? Porque tampoco yo s decirle qu es la hierba. Tal vez es la bandera del amor tejida con un verde de esperanza; quizs un regalo que alguien perfum o tal vez un pauelo para todos que ha dejado caer sobre la tierra Dios.

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Para recordar los pasos necesarios que conviene considerar al ir escribiendo tu resea (no estar completa hasta que no termines de leer la obra, claro!, pero s la pods empezar), pods recurrir al CUADERNO DE ESTUDIO 1, ya que en las unidades 5 y 7 de la seccin destinada a Escritura aprendiste a escribir reseas para la antologa de cuentos.

Seguramente, al inicio de esta unidad, la biblioteca de tu escuela era muy diferente. Trabajaste con verdadero compromiso junto con tus compaeros para que todos los usuarios empiecen a beneficiarse con las mejoras: clasificacin, ordenamiento, catalogacin, registro, sellado, una cartelera que ir creciendo para que, quienes asistan de ahora en ms a esta u otras bibliotecas, cuenten con ms informacin sobre ellas. Comenzaste a trabajar en tu grupo de participacin que est atento a las necesidades de todos y eso empieza a notarse. En la prxima unidad, les tocar iniciar la actividad cultural a partir de la biblioteca totalmente renovada y organizar el encuentro sobre el autor en el que vienen profundizando. Adems, te manejaste como un lector experto: eligiendo vos mismo una obra que te interesara del autor que vens siguiendo, organizando el tiempo de lectura para cumplir con el plazo pautado y disfrutando de leer en soledad. Lo seguirs haciendo en la unidad siguiente para que la tertulia literaria sobre Alejandro Casona o el autor elegido resulte entretenida y todos logren aprender ms cosas sobre l.

Para finalizar

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