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    Circulo Magico Problemas Conducta Aula

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    Ualef Rosher
    Este documento presenta las credenciales y experiencia de Helga Patricia Frola Ruíz, una instructora nacional en psicología y educación especial. Ella es la directora de un centro de investigación educativa y ha trabajado como consultora para varias organizaciones. Frola Ruíz ha publicado varios libros sobre temas como las competencias docentes, la evaluación del aprendizaje, y estrategias para abordar problemas de conducta en el aula. Ella ofrece talleres para maestros enfocados en desarrollar sus habilidades para hacer frente a estos

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    Este documento presenta las credenciales y experiencia de Helga Patricia Frola Ruíz, una instructora nacional en psicología y educación especial. Ella es la directora de un centro de investigación educativa y ha trabajado como consultora para varias organizaciones. Frola Ruíz ha publicado varios libros sobre temas como las competencias docentes, la evaluación del aprendizaje, y estrategias para abordar problemas de conducta en el aula. Ella ofrece talleres para maestros enfocados en desarrollar sus habilidades para hacer frente a estos

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    Centro de investigacin Educativa y Capacitacin Institucional s.c.

    Congreso Internacional de Psicopeda goga. Cholula, Pue. 2013

    Helga Patricia Frola Ruz


    Instructora Nacional

    Licenciada en Psicologa por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico Estudios de Maestra en Psicologa y Educacin Especial por la UNAM Directora del Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional CIECI, S.C. Certificada por la Universidad de Harvard OCDE y SEP como lder en reformas educativas , rea s de profesionalizacin, formacin continua y evaluacin del desempeo docente en 2010 Ex -becaria del Gobierno de Canad en la Universidad de Toronto, para estudios en evaluacin e integracin educativa. Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos modelos por competencias, grupos vulnerables y servicios educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Ecuador, Costa Rica, Guatemala. Asesora tcnica, directora, y psicloga en diversos servicios de educacin especial en la Cd. de Mxico Instructora nacional del CENEVAL. Diseadora de plan de estudios por competencias de la Universidad Autnoma del Estado de Morelos Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en materia de diversidad y vulnerabilidad en Mxico en 2010 Consultora y capacitadora de la Direccin General de Servic ios Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educacin Bsica Consultora y capacitadora en materia de diseo curricular y evaluacin por competencias en ms de 30 instituciones de educacin superior y coordinaciones estatales de educacin bsica, media superior y superior .Coordinadora del Proyecto tica Judicial con el Tribunal Superior de Justicia del DF dirigido a Magistrados, Jueces, secretarios de acuerdos y personal admvo. De la instancia Judicial

    . Proyecto Evaluacin

    e intervencin en el proceso de apropiacin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica: Impacto y beneficio social 2011-2012 Gobierno del Estado de Tlaxcala. Autora y coautora de los libros:

    Competencias docentes y trayectos formativos. FROVEL EDUCACION .2011 Los problemas de conducta en el aula. Estrategias de intervencin. FROVEL EDUCACION 2011 Escuelas incluyentes.-competencias docentes para atender la diversidad en un marco de inclusin La educacin de las nuevas generaciones. FROVEL EDUCACION ED. .2011 Evaluacin cualitativa del aprendizaje. FROVEL EDUCACION 2011 LA TUTORIA EFICAZ.. FROVEL EDUCACION ED. 2012 Competencias docentes para la evaluacin CUANTITATIVA : elaboracin de reactivos de opcin mltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. CIECI 2011 Creatividad. En los equipos. FROVEL ED. .2011 Manual operativo par el diseo de situaciones didcticas por competencias FROVEL EDUCACION . 2011 Estrategias didcticas por competencias. FROVEL ED..2011 ludicantos Juegos y canciones para el aula preescolar ! Me estas sacando canas verdes ! FROVEL EDUCACION ED. 2012

    No son libros son soluciones

    FROVEL EDUCACION PARA MAESTROS

    Encuadre y activacin A qu llamamos problemas de conducta? Las nuevas generaciones: Duros de educar?

    El crculo mgico
    qu es ? y en qu consiste? Los principios y valores que lo sustentan Jugando al crculo mgico Formatos y herramientas

    Otras tcnicas para reforzar la buena conducta


    La tiendita de la amistad La cajita de virtudes

    Dnde encontraremos estos temas?

    Encuadre y activacin

    Trenes y parejas

    Ofrecer a los educadores una til estrategia de intervencin psicopedaggica, probada durante ms de 8 aos en escuelas de todos los estratos socioeducativos y multiniveles. Enriquecer los elementos procedimentales de la competencia docente integradora con la finalidad de mejorar la inclusin y la eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin en el aula.

    Empecemos por definir y precisar


    A qu llamamos conducta problema ?
    A cualquier comportamiento que desde nuestro punto de vista personal salga de lo esperado o de lo aceptable como buena conducta o conducta deseable, pero desde mi esquema personal.

    Todos tenemos

    Un Paquito en el aula , o dos o tres, qu se puede hacer?

    Mientras para un maestro las conductas de pararse constantemente y platicar resultan un problema, para otro maestro slo representa inquietud, nada fuera de lo esperado. Para el maestro A el nio no tiene un problema de conducta, mientras que para el maestro B s lo tiene. Si partimos de parmetros personales, aparecern diversidad de esquemas de lo que es una conducta problema, por lo que es importante llegar a un acuerdo y revisar qu nos dicen los estndares ms utilizados en todo el mundo.

    Las categoras de conducta problema


    (segn el manual estadstico de trastornos psicolgicos en la infancia DSM-IV)

    Excesos conductuales

    Dficit conductuales

    Hiperactividad

    Introversin
    La conducta disruptiva Negativismo desafiante Conducta violenta

    Aislamiento

    Depresin infantil
    Conducta antisocial

    Como aprendern a conciliar, a expresarse civilizadamente con estos modelos?

    La aniquilacin pasiva La violencia docente

    El complot
    El sndrome nio pelota parchada

    Cuando no tengo ms opciones Estallo!

    Mejorar las competencias docentes: Acadmica Organizativa Didctica Comunicativa Integradora


    Video: I.L.C.E. (2011) Definicin operativa de competencia. Congreso Internacional de Educacin. Centro Banamex. DF

    Permanencia Pertenencia Apego escolar Corresponsabilidad

    La intervencin psicopedaggica
    Conceptos Procedimientos Actitudes

    A partir de una necesidad grupal, en una sola exhibicin y con criterios de exigencia previamente definidos, se genera

    Reglas de oro, fases, consignas, registro opciones y cierre.

    METODOLOGA
    Reglas de Oro
    1.

    Fases 1. Catarsis

    Objetivo
    expresin del estrs, enojo contra el alumno en cuestin cuestionamiento, el anlisis y establezca algunas hiptesis de porqu se comporta as

    Consignas
    Digan lo que les molesta de Paco y lo que les ha hecho. Qu creen que le esta pasando? A qu se deber su conducta?

    tiempo
    10 min

    Siempre encontraremos una o varias alternativas TTodos podemos expresar nuestras ideas libremente y respetare-mos las de los dems El nio en cuestin no estar presente 4.Si una propuesta no funciona tomaremos otra

    2. Hiptesis

    10 min

    3.Dessensibilizacin y empata

    Ya no satanizar y reflexionar sobre las mismas o peores conductas que han presentado alguna vez

    Alguno de ustedes ha hecho algo similar en casa? hagan memoria , Paco no es taaan diferente verdad? Qu podemos hacer por Paco? Cmo hacer que no se sienta rechazado?
    haremos lo que proponen y veremos que pasa

    15 min

    4. Propuestas

    Lluvia de propuestas de solucin orientadas a la aceptacin e inclusin del compaero


    Recapitulacin de las etapas y puesta en marcha de la propuesta acordada como inicial

    10min

    Cierre

    10 min

    FASE 1. CATARSIS
    Platquenme de Paquito, qu les hace, que no les hace? Les molesta? Digan lo que no les gusta de l y cmo les afecta. ___________________________________________ _____________________________________

    FASE 2. HIPTESIS
    Qu suponen que le est pasando a Paquito? Saben le ocurre algo? Qu creen que lo pone as?

    Me siento furioso y taaan triste..

    FASE 3 DESENSIBILIZACIN Y EMPATA


    Oigan, realmente creen que slo Paquito se comporta as? Alguna vez alguno de ustedes ha hecho algo semejante cuando esta enojado o cuando se siente al lmite? rechazados, evidenciados o ridiculizados?.... Yo, una vez

    EMPATA
    Alguien recuerda alguna vez que Paquito se haya portado bien o hiciera algo agradable para ustedes? Yo recuerdo que un da l..

    FASE 4. PROPUESTAS
    Qu se les ocurre podemos hacer para ayudar a Paquito a cambiar su actitud y sus conductas molestas?

    CIERRE
    Est bien maana empezamos con la propuesta nmero 1. Pueden decirle a Paquito que hicimos el crculo mgico para l. Y lo podemos hacer para otra situacin similar, Paco no es el nico ni es un caso excepcional, de acuerdo? Le vamos a explicar lo que anotamos. Vamos a poner de nuestra parte.

    Formato de registro de fases

    Herramientas para la deteccin


    Inventario de correctivos fallidos Las 11 actitudes que un docente debe evitar frente a los problemas de conducta en el aula Evaluacin funcional de la conducta y el contexto

    Sugerencias para la intervencin Gua de intervencin sobreviviendo a la conducta problema, (p.87). Actividades para mejorar la pertenencia y el apego: La niografa Las cunitas El barco naufraga Formatos de actividades para reforzar y complementar el Crculo Mgico: La tiendita de la amistad La caja de recuerdos amables Antes y ahora Mi bodega de virtudes

    NOS VEMOS EN EL TALLER !


    Donde nos haremos ms competentes en el uso de esta metodologa para la intervencin psico-pedaggica en el aula.

    Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional, s.c. 55 56 89 40 38 www.ciecicapacitacion.com [email protected] [email protected] Escocia 29 1er piso depto. 103 Coyoacn, D.F.

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