Introduccin

Educacin especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobre dotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales (generalmente auditivos y visuales) . La educacin especial en sentido amplio y comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos. En los ltimos aos del siglo XX se ha propuesto en Espaa y otros pases la sustitucin del trmino educacin especial por el de necesidades educativas especiales. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones fsicas, problemas de visin, audicin o lenguaje, disfuncin para aprender, dificultades emocionales o de conducta, o un problema mdico o de salud. Otros nios pueden tener dificultades ms generales con la lectura, escritura, lenguaje o matemticas, por lo que requerirn una ayuda extra.

Las ayudas para atender las necesidades especiales de educacin pueden darse en escuelas integradas o en escuelas especiales. Se cree que alrededor del 20% de los nios necesitan algn tipo de educacin especializada a lo largo de su escolarizacin.

Provisin para Servicios de Educacin Especial

Provisin de servicios de educacin especial para aquellos alumnos que son retrasados o superdotados. El cuidado de las personas que tienen disfunciones es una idea relativamente nueva. Pueden ser retrados o excesivamente agresivos. Programas para nios con dificultades de lenguaje: Los problemas en la articulacin, el lenguaje, la fluidez o la voz afectan a la habilidad de quienes los sufren para aprender a comunicarse con eficacia.

Discapacidad Mental
CONCEPTO
Es un trastorno definido por la presencia de un desarrollo mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente por el deterioro de las funciones concretas de cada etapa del desarrollo y que afectan a nivel global la inteligencia: las funciones cognitivas, del lenguaje, motrices y la socializacin.

Causas

Las causas de la discapacidad pueden ser:

Genticas Congnitas Adquiridas

Genticas

Se pueden trasmitir de padres a hijos. Se deben a anomalas en genes heredados de los padres, errores en la combinacin gentica u otros desrdenes genticos, como el sndrome de Down y el sndrome del cromosoma X Frgil. Tambin influye el factor edad de la pareja. Existe cierta prevalencia que origina discapacidad mental en parejas muy jvenes o de edad madura.

Congnitas
Se refiere a las caractersticas o rasgos con los que nace un individuo y que no dependen slo de factores hereditarios, sino que son adquiridos durante la gestacin. El consumo de alcohol y drogas durante el embarazo aumenta las probabilidades de deficiencia en el rea mental. Asimismo, la mala nutricin de la madre, la exposicin a contaminantes ambientales y enfermedades como la rubola son factores de riesgo en esta etapa. Del mismo modo, el bajo peso al nacer y los partos prematuros. Tambin se incluyen algunas enfermedades metablicas como el hipotiroidismo congnito y la fenilcetonuria.

Adquiridas

Son las ocasionadas por algn accidente o enfermedad despus del nacimiento.
Enfermedades que pueden terminar en una encefalitis o meningitis, accidentes como golpes

En la cabeza, asfixia por inmersin y la exposicin a toxinas como plomo y mercurio pueden Provocar graves e irreparables daos en el cerebro y al sistema nervioso central.

Clasificacin bsica segn la oms

Leve
Moderada Severa

Profunda

Moderada
Hay lentitud en el desarrollo de la comprensin y el uso del lenguaje. La capacidad de cuidado personal y las funciones motrices estn en desventaja. La persona logra un desarrollo adecuado de la capacidad social en cuanto a relacionarse con personas prximas de su entorno y a participar en actividades sociales simples.

Severa

Se observa un desarrollo psicomotor muy limitado. La articulacin es defectuosa. La persona suele reconocer algunos signos y smbolos. Puede adquirir alguna destreza necesaria para la vida diaria, pero resulta difcil generalizarlo. Suele tener alguna patologa asociada, que implique una atencin especializada.

Profunda

En general, la persona presenta movilidad restringida o inexistente.

Habitualmente, no controla esfnter.

Requiere supervisin y ayuda constantemente, ya que suele presentar patologas asociadas.

Dificultades y Barreras

Cuando las personas con discapacidad mental tienen los niveles de autonoma necesarios, en menor o mayor grado, para desempearse en los distintos mbitos sociales enfrentan una serie de dificultades como consecuencia de su deficiencia, en especial debido a los estereotipos y prejuicios que prevalecen respecto a sus capacidades. Si bien hay avances relevantes en los espacios de integracin obtenidos por este sector, an hay obstculos importantes sustancialmente en su acceso a los sistemas de salud, a la educacin y el trabajo. Un elemento que limita de manera importante el desarrollo de las personas con discapacidad mental es el nfasis que la sociedad le otorga al plano intelectual, el que constituye el rea vulnerable de estas personas. Valorar y aprovechar sus potencialidades y otras capacidades ha sido un extenso trabajo de las entidades y personas vinculadas a esta realidad. El trabajo para superar las dificultades que le pone el entorno a las personas con discapacidad mental implica mantener siempre una mirada integral de sus funciones y capacidades, adems de abordar sus necesidades de manera intersectorial.

Mitos y Creencias

La falta de informacin, ignorancia, ausencia de empata y superficialidad son tierra frtil para generar contextos basados en premisas errneas y discriminadoras, surgiendo barreras muy difciles de superar.

Puntualmente sobre las personas con discapacidad mental, hay una serie de mitos que es necesario sacar del sistema de creencias:
Que tienen corta vida Que no entienden lo que uno habla. Como caracterstica global, que no son capaces. Que no pueden desenvolverse solos. Que son siempre nios, no se transforman en adultos. Que su vida emocional y sexual estn limitadas. Que son asexuados o tienen una sexualidad exacerbada. Que no pueden trabajar. Que son totalmente dependientes. Que no aprenden.

La discapacidad no es una enfermedad, es una condicin humana.

El desconocimiento, la sobreproteccin, el aislamiento y la burla son actitudes que evidentemente debilitan la autoconfianza de las personas con discapacidad mental, limitando sus condiciones para desenvolverse y aprovechar sus habilidades remanentes en funcin de un desarrollo acorde a su etapa de vida.

Factores Psquicos

A travs de la historia las deficiencias psquicas que afectan el aprendizaje se han nombrado como retraso mental, demencia, oligofrenia, debilidad mental, etc. El trmino deficiencias mentales es el ms apropiado y es el utilizado ms comnmente. Su caracterstica es su dficit tanto en los procesos cognitivos como el aprendizaje.

Ejemplos de Trastornos

TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIN. SINDROME DOWN TRASTORNO AUTISTA TRASTORNO DE RETT. RETRASO MENTAL) TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE. TRASTORNO DE LA COMUNICACIN TRASTORNO DEL CLCULO TRASTORNO DISOCIAL TRASTORNO DE LA TOURETTE

Trastornos por Dficit de Atencin

1. 2. 3. 4. Patrn persistente de desatencin y/o hiperactividad-impulsividad. Algunos sntomas pueden haber aparecido antes de los 7 aos de edad. Este problema debe producirse tanto en casa como en la escuela. Las deficiencias de la atencin pueden manifestarse en situaciones acadmicas, laborales o sociales.

5. Los sujetos pueden no prestar atencin suficiente a los detalles o cometer errores por descuido en las tareas escolares o en otros trabajos. 6. Trabajo suele ser sucio y descuidado y realizado sin reflexin. 7. Los sujetos suelen experimentar dificultades para mantener la atencin en actividades laborales o ldicas, resultndole difcil persistir en una tarea hasta finalizarla. 8. A menudo parecen tener la mente en otro lugar, como si no escucharan o no oyeran lo que se esta diciendo. 9. Pueden proceder a cambios frecuentes de una actividad no finalizada a la otra. Inician una tarea, pasan a otra, despus a una tercera, sin llegar a completar ninguna. 10. No siguen instrucciones ni rdenes. 11. Las tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido son experimentadas como desagradables y aversivas.

Sndrome Down
Caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales. (Alteracin cromosmica en el par 21. Se presenta un cromosoma extra (trisoma) que proporciona unas alteraciones en el desarrollo del organismo y del cerebro afectando a la conducta y al aprendizaje. La mayora de las anomalas son observadas desde el nacimiento. Se caracteriza por : Alteraciones Fisiolgicas : Malformacin de las estructuras del crneo con consecuencias en el sistema nervioso central. Anomalas y alteraciones fisiolgicas en labios, cavidad bucal, lengua, dientes, voz, nariz, ojos, odo, extremidades, piel, etc.

Sndrome Down
Psicolgicas : Su desenvolvimiento es lento, presentando patrones de aprendizaje de grado inferior al del trmino medio. Son receptivos, llenos de afecto, muestran una variante considerable en cuanto a su comportamiento psicolgico, configurado por sus actitudes y respuestas, hbitos y tendencias. El perfil emotivo se presenta bajo aspectos caractersticos de su personalidad : son obstinados, limitativos, afectivos, adaptables. Tienen un sentido especial en cuanto a reciprocidad de sentimientos y vivencias, presentando un carcter moldeable. Si el ambiente que les rodea es inadecuado, reaccionan con agresividad/ Si el ambiente es estimulante, el nio es carioso. Les gusta la msica, la pintura y poseen un sentido especial al afecto materno.

Trastorno Autista
Sndrome de la niez que se caracteriza por falta de relaciones sociales, carencia de habilidades para la comunicacin, rituales compulsivos persistentes y resistencia al cambio. El nio no se relaciona con las personas que se hallan a su alrededor y prefiere, jugar de manera repetitiva con un objeto, juguete o su propio cuerpo. El lenguaje, si lo hay, sufre desajustes severos, aun cuando el nio est consciente de su medio. Si se interfiere con el juego ritual del nio, o si los objetos conocidos a su alrededor se cambian de lugar, l se molesta y hace berrinches. Alteracin de la comunicacin, que afecta tanto las habilidades verbales como las no verbales. Retraso del desarrollo del lenguaje hablado o incluso su ausencia total.

Los oftalmlogos pueden determinar la capacidad visual a travs de tres aspectos:

Agudeza visual.
Campo visual. Capacidad para percibir la intensidad luminosa.

Desarrollo del Nio con Ceguera

Desarrollo cognitivo An con una inteligencia normal, los nios con esta discapacidad, suelen tener un retraso importante en su desarrollo psicomotor y del lenguaje, cognitivo y social.

Lenguaje

Muchos nios ciegos presentan ecolalia, porque les cuesta trabajo comprender la funcin interactiva del lenguaje.

Psicomotor

Los nios con ceguera tienen por lo general un tono muscular bajo, el sentido de equilibrio y el de orientacin son ms difciles de adquirir cuando no hay claves visuales.

Desarrollo social

La sonrisa social la expresin facial y el lenguaje corporal son consecuencia de las interacciones visuales, la ausencia de expresin en el rostro del nio ciego dificulta sus relaciones sociales.

Problemas de conducta

Los nios con ceguera tienden a manifestar algunas conductas repetitivas y de auto estimulo que podran confundirse con rasgos autistas.

Afecto

Todos los nios nutren de afecto su seguridad y autoestima, una discapacidad requiere un refuerzo constante de que lo amamos para que pueda aceptarse y afirmarse.

Apoyo educativo

Los nios con ceguera que no tienen otras discapacidades generalmente pueden ser integrados en un aula regular.

CONCEPTO

CAUSAS

DISCAPACIDAD AUDITIVA

METODOS DE

COMUNICACION

CONCEPTO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

Se le conoce como sordera y esta es la deficiencia auditiva ya sea parcial o total, la cual se difiere de una enfermedad del odo.

CAUSAS QUE LA ORIGINAN

La sordera congnita, es la presencia de la diferencia auditiva al nacer La sordera prenatal, se divide en embriopata y en fetopatas.

METODOS DE COMUNICACION
Dactilolgico o Manualismo De seas o gestual Oral GIEH(Grupos Integrados Especficos para Hipoacsicos)

LEVE

MEDIA

PRDIDA AUDITIVA

SEVERA

Hipoacsico s

Cofticos

Clasificacin desde una perspectiva educativa. HIPOACUSICOS

Son alumnos con sensibilidad auditiva, necesitan el uso de prtesis.

Clasificacin desde una perspectiva educativa. COFOTICOS

Son sordos profundos, alumnos(as) cuya audicin no es funcional para la vida diaria, y no les posibilita la adquisicin del lenguaje oral por va auditiva.

Prdidas Auditivas LEVES

El umbral de audicin se situa en 20 y 40 decibelios y en condiciones normales puede pasar desapercibida.

Prdidas Auditivas MEDIA

El umbral de audicin se situa en 40 y 80 decibelios y se puede adquirir la oralidad por va auditiva, si se cuenta con una buena prtesis.

Prdidas Auditivas SEVERA

El umbral de audicin se situa en 70 y 90 decibelios y slo puede recibir unas palabras amplificadas, aqui si supera los 90 decibelios se habla de una deficiencia auditiva profunda.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE VINCULADOS A DEFICIT AUDITIVOS.

Trastornos del Lenguaje Vnculados a Deficit Auditivos

Existen deficiencias de articulacin, lxico y estructuracin. Alteraciones del ritmo del habla, timbre de la voz y nasalizaciones. Anomalas en la fonacin, ritmo irregular. Existencia de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura.

DISCAPACIDAD FISICA

DEFINICIONES

Es un Retraso del movimiento y de la postura debido a un defecto o lesin del cerebro inmaduro.
La lesin no es progresiva y causa un deterioro variable de la coordinacin de la accin muscular.

La discapacidad fsica se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeo motor de la persona afectada.

Abarca los problemas de coordinacin o manipulacin que dificultan o impiden la utilizacin de los objetos.

Puede ir desde la carencia de algn miembro hasta problemas nerviosos que afecten a la funcionalidad de los mismos.

CAUSAS

factores congnitos hereditarios cromosmicos por accidentes Enfermedades degenerativas neuromotoras infecciosas Neurolgicas

DESARROLLO
UN NIO CON DISCAPACIDAD FISICA: Presenta retraso en su desarrollo.

Presenta problemas parciales o totales de movimiento.

ES IMPORTANTE
Identificar la discapacidad en el menor para lograr un mejor desarrollo. Identificar las aptitudes del nio para no enfatizar nicamente su discapacidad. Apoyo de un profesional de acuerdo a su situacin.

SABER DETECTAR LA DISCAPACIDAD

Difcil en una edad temprana Difcil cuando es leve la discapacidad Los signos son en retardo del desarrollo motor. A medida que el nio se torna mas activo van apareciendo posturas y movimientos indicadores de deficiencia motriz.