EXAMEN DE EDUCACIN ARTSTICA Nombre y apellido: Roxana Prieto Mamani.

1-QU ES CREATIVIDAD Y COMO SE DESARROLLA EN JVENES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginndolo, visualizndolo, suponindolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, nocin o esquema segn lneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexin ms que accin. Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va ms all del anlisis de un problema e intenta poner en prctica una solucin se produce un cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener resultados positivos. Los miembros de una organizacin tienen que fomentar un proceso que incluya oportunidades para el uso de la imaginacin. Experimentacin y accin. La cintica es una disciplina que desarrolla mtodos o conjuntos de estrategias cuyo propsito es desarrollar la creatividad y la productividad.

Consideraciones iniciales
1. La creatividad est latente en casi todas las personas en grado mayor que el que generalmente se cree. 2. Cuando se trata de creatividad e inventiva, lo emocional y no racional es tan importante como lo intelectual y lo racional. 3. Los elementos emocionales y no racionales pueden enriquecerse metdicamente por medio del entrenamiento. 4. Muchas de las mejores ideas nacen cuando no se est pensando conscientemente en el problema que se tiene entre manos. La inspiracin surge durante un perodo de "incubacin", como cuando un hombre est manejando camino al trabajo o regando su jardn o jugando. Entendemos por creatividad la potencialidad que existe en todos los seres humanos, genticamente determinada, que debe ser desarrollada y estimulada a lo largo de toda la vida, que permite al ser humano individual o colectivamente generar "nuevos productos" aportando contribuciones al capital cultural personal, grupal y de la humanidad. Esto significa que la sociedad como un todo y cada uno de nosotros debemos reconocer y aceptar que todos tenemos la capacidad (potencial) de crear. Este concepto entra en confrontacin con el que sostiene que solo ciertos individuos tienen "talento" para crear y solo promueve el apoyo a ciertos individuos que se destacan en campos especficos. Esto no se contradice con el hecho real cotidiano de que hay en adolescentes o jvenes que se destacan espontneamente por una capacidad creadora mayor, probablemente vinculada a mayores niveles de inteligencia especfica y estmulos recibidos del ambiente y/o mayores niveles de motivacin personal. Otro concepto muy frecuente en la sociedad es que se asocia la creatividad con el campo del arte, lo cual es tambin un concepto errneo ya que la creatividad se puede expresar en mltiples mbitos de la vida humana y hoy est siendo muy explotada comercialmente ("creatividad en el trabajo y en la empresa").

En el siguiente esquema deseamos resumir algunos de estos conceptos.

En qu mbitos puede expresarse la creatividad?

Los mbitos en que puede expresarse la creatividad son mltiples y a manera de ejemplo mostramos los siguientes: En las ciencias: matemticas, filosofa, psicologa, geografa, medicina, mecnica, ingeniera, arquitectura, antropologa, sociologa, informtica, agronoma, etc. En las artes: dibujo, pintura, fotografa, literatura (poesa, cuento, novela, ensayo, crtica literaria), video, escultura, artes escnicas, danza, teatro, etc. En la artesana: en barro, en mimbre, en madera, papel artesanal, alambre, etc. Varios: culinaria, carpintera, diseo industrial, diseo grfico, deportes, juegos, etc.

Cules pueden ser los productos de la creatividad?

Igual que los mbitos de la creacin, los productos generados por la creatividad humana son innumerables, pero a modo de ejemplo mencionaremos algunos: a) objetos: una cuchara, una silla, un perfume, una blusa,... etc. b) filosficos-cientficos: una idea, una teora, una fuente de energa, una tcnica quirrgica, un programa de computacin, ... etc. c) artsticos: una coreografa, una escultura, un poema, una pelcula, ... etc. Procesos: como hacer, ... como decir, ... como .... Otros: un nuevo color, un nuevo sabor....etc

Salud, adolescencia y creatividad

La atencin integral de los adolescentes (y su adolescencia) tiene un objetivo fundamental que es efectuar acciones dirigidas a promover el desarrollo humano de los mismos. Promover la creatividad a travs de actividades individuales y grupales con los adolescentes. De este modo estaremos contribuyendo tambin a un mejor desarrollo psicosocial, al mejoramiento de la autoestima, y darles instrumentos para mejor desenvolverse en la vida.

Algunos ejemplos de actividades para apoyar la creatividad.

a) Individuales: dibuje una flor que no conoce, escriba un breve poema, dibuje la otra cara de la luna, planee un paseo a la playa, invente un disfraz.

b) colectivos (en grupos de dos a cuatro): escriban un cuento entre todos, piensen en algo que sera til que la gente tuviera y que no existe, pinten un cuadro, elaboren una receta culinaria, elaboren el argumento para una pelcula, etc.

2-QU FACTORES INFLUYEN EN NUESTRA POBLACIN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN ILO?

Los nios y la poblacin de la tercera edad son ms creativos.
1.- INTELIGENCIA: La inteligencia juega tres papeles clave en la creatividad: la inteligencia sinttica, como la capacidad de producir y generar ideas originales. Pero esto no basta, es necesario hacer uso de la inteligencia analtica para evaluar nuestras ideas y discriminar aquellas que realmente tienen potencial de las que estn abocadas al fracaso. Por ltimo, la inteligencia prctica, ser la que nos permita vender nuestras ideas, presentar nuestro trabajo con xito ante un pblico. 2.- CONOCIMIENTO: A fin de hacer un trabajo creativo, tendremos que trascender el sistema dominante en un campo determinado. Para ello tenemos que conocer cul es ese sistema. Si no conocemos lo que hasta el momento se ha hecho en el campo en el que queremos ser creativos, corremos el riesgo de reinventar la rueda. De todos modos el factor del conocimiento, contrariamente a lo que cabra esperar, no responde a la mxima de a ms conocimiento, ms creatividad. A veces, conocerlo todo sobre algn campo, nos puede conducir a un pensamiento estanco, inamovible, incapaz de ir ms all de los lmite que establece dicho campo. Pasaramos de ser dueos de nuestro conocimiento, a esclavos del mismo. 3.- ESTILOS DE PENSAMIENTO: Los estilos de pensamiento consisten en cmo se utiliza o explora la propia inteligencia. No debemos confundirlos con las habilidades, sino ms bien con el uso que cada uno se compromete a hacer de stas. Una persona puede tener la capacidad de comprar a la baja y vender al alza, pero no disfrutar a la hora de utilizar sus capacidades de este modo. El estilo es necesario para encender aquellas capacidades que, de otro modo, podran permanecer latentes. 4.- PERSONALIDAD: En un estudio en el que se pregunt a la gente qu caractersticas definan a la persona creativa, muchos de los participantes coincidan al describirla como alguien que se arriesga. Esto forma parte de la personalidad, de la manera de sentir, pensar, ser y comportarse de cada uno. No cualquiera compra un valor perdedor y deja escapar uno ganador. 5.- MOTIVACIN: Las personas creativas hacen casi siempre algo que les gusta, por lo que sienten una motivacin especial, entrando casi en un estado de flow (como dira el psiclogo Mihalyi que les lleva a olvidarse de todo lo que no sea la tarea en la que estn inmersos. La creatividad difcilmente surgir de alguien que odia la empresa o la labor que tiene entre manos. 6.- CONTEXTO MEDIOAMBIENTAL: Los cinco factores anteriores se refieren al individuo, pero el lector coincidir conmigo en que existen ciertos medios que fomentan y nutren la creatividad y otros, por contra, la aplastan. Est comprobado que en sociedades dominadas por un rgimen dictatorial, se producen un menor nmero de trabajos creativos y no precisamente porque haya menos personas creativas, sino porque el contexto social reprime todo lo que no est en consonancia con lo establecido. La creatividad no es solo tener buenas ideas. Precisa de carcter. Si se quiere hacer un trabajo creativo se ha de tener el coraje para intentarlo y luego volverlo a intentar, enfrentndose al modo establecido de hacer las cosas. Es redundante decir que el momento que nos ocupa es tambin un tiempo de oportunidades, pero s es importante identificar cules son esas oportunidades. Ahora ms que nunca tenemos la posibilidad de escoger entre la creatividad (innovacin) o la conformidad (hacer lo de siempre). Todo depende nosotros mismos, como estudiantes en prcticas, como empleados, como directivos y como gerentes de empresas... y de nadie ms.

3-ANALISIS E HISTORIA DE LA OBRA DE LEONARDO DA VICNI LA ULTIMA

CENA

Esta obra de arte es La ms criticada y polemizada De Leonardo Da Vinci por La iglesia.

LA LTIMA CENA Este es un mural que se ha hablado de l hasta la saciedad, dado que una de las grande obras de LEONARDO DA VINCI y como todo lo relacionado con l se estudia, se critica o se alaba, esta como es una de las mejores por no decir la mejor, no iba a ser menos. Todo esto a llevado a hablar mucho de esta obra por expertos y no expertos hasta tal punto, que ha habido muchas cosas que han sido falsa y en algunos de los casos inventadas, con el propsito de llevarlas a un primer plano de la actualidad o con el fin de dar misterio al asunto.

Un ejemplo de ello es que se dice que hay una mano que sostiene una daga y en torno a este detalle se ha hablado mucho, con diferentes explicaciones, sin embargo los dibujos preliminares y las copias demuestran que pertenecen a Pedro, como una referencia al pasaje de cuando Pedro saca la espada en defensa de Jess.

Todos sabemos que tocante a LEONARDO comporta un halo de misterio y atrevimiento en todo lo que hacia, por ejemplo en el trabajo este se retrato l mismo pues no olvidemos que utilizaba personas reales como modelos y claro porque no se iba a incluir en su obra. Es el segundo empezando por la derecha.

Tambin es cierto que el mural ha pasado por diferentes etapas a lo largo de la historia que han colaborado a su deterioro: * Varias inundaciones ocurridas en Milan. * La construccin de una puerta en la sala en 1652, corto los pies a varios de los personajes. * El ejrcito francs utiliz el lugar como establos en 1797. * El paso del tiempo y la mala aplicacin de materiales por parte de LEONARDO, al realizar la obra. Sobre este ltimo apunte es sabido que el maestro renunci a la consolidada tcnica del fresco y decidi aplicar el color directamente a la pared despus de prepararla con dos manos de yeso, es as como consigui una finura de ejecucin que de otra manera no hubiera conseguido, pero el tiempo ha sentenciado que no fue un buen sistema. Y todo empez cuando el Duque Ludovic el Moro se lo encarg para el refectorio del Convento de Santa Mara delle Grazie en Miln, la ejecuto entre 1494 y 1501 aproximadamente y sus medidas son 460 cm de alto por 880 cm de ancho.

La escena representa el momento difcil y dramtico que Jesus anuncia la traicin de uno de sus discpulos, con la cara de estupor de todos ellos excepto Judas que permanece inmvil, no gesticula ni realiza pregunta alguna.

LEONARDO situ a los personajes en un mismo plano en grupos de a tres y abri a sus espaldas un profundo fondo en perspectiva, cuando era costumbre situar esta escena con una pared al fondo.

La reciente restauracin del cenculo ha hecho mucho mas legible los recuadros alineados a largo de la pared en perspectiva, se reconocen las imgenes de tapices flamencos floreados, colgados con muchos clavos.

Se pueden apreciar sobre la mesa los bordados del mantel adems de la vajilla, las copas, las jarras de agua y vino y las fuentes con la comida que era pato a la naranja.

El techo artesonado indica la orientacin de la luz y acompaa en resaltar la orientacin del conjunto de perspectiva.

Judas aqu aprieta con la mano el saquito de los treinta dinarios, el precio de la traicin y casi empujado por el impetuoso Pedro, que tiene un cuchillo en la mano y mira a Jess como para defenderlo.

Al fondo un paisaje lombardo que se ve a travs de las ventanas que al mismo tiempo filtran una luz clida.

El dedo ndice de Tomas apunta hacia arriba el gesto es como de interrogacin, tambin est presente en otras obras de Leonardo y en contextos totalmente diferentes.

Quizs una de las mejores obras de todos los tiempos este mural de " LA ULTIMA CENA " de LEONARDO DA VINCI. LA LTIMA CENA DESPUES DE SU RESTAURACIN.

4-CMO SE DESARROLLA EL ARTE ACTUALMENTE A NIVEL UNIVERSAL Y EN ILO?

El arte actual son las artes plsticas que existen en el momento presente. La pintura actual Algunos crticos e historiadores han escrito que la pintura actual es una especie de mezcla de las pinturas anteriores conocidas como el fenmeno de los ismos: fauvismo, expresionismo , futurismo, surrealismo , dadasmo, cubismo Algunos de los pintores considerados como artistas actuales son Picasso, Dal, Sequeiros, entre muchos otros. Como estilo pictrico reciente y actual cabe destacar el Ray_onismo. Se trata de un movimiento artstico iniciado en Rusia, en el Saln de la libre Esthtique de Mosc, en 1909, por Miguel Larionov y Natalia Goncharova, y profundizado en 1913. Es una sntesis de cubismo , futurismo y orfismo. El nombre Rayonismo se refiere a los "rayos de colores", ordenados en rtmicas y dinmicas secuencias, que construyen el espacio pictrico de esta prctica. El cuadro debe parecer que flota en el tiempo y en el espacio, gracias a rayos de colores paralelos y perpendiculares. La escultura actual Por lo que se refiere a la escultura actual, las formas, los procedimientos, los materiales y la nocin misma han evolucionado mucho desde la antigedad. A partir del siglo XX, los cambios han sido radicales. Hoy, los artistas que los impulsaron se han convertido en nuevos clsicos, adems de establecer un puente entre el pasado lejano y el presente. Algunos de los autores clave (Calder, Caro, Chillida, Duchamp, Mir, Moore, Oldenburg) sirven como marco de referencia para explicar la escultura contempornea, representada por las obras de jvenes creadores, por ejemplo las emplazadas en el Jardn de Esculturas, anexo a la Fundacin Joan Mir. La arquitectura actual En el panorama de la arquitectura actual hay dos figuras que lo definen perfectamente: el canadiense Frank Gehry (1929) y el espaol Rafael Moneo (1940). Gehry se caracteriza por un estilo anteclsico y rebelde en el que las formas se mueven con total libertad. En su obra maestra, el Museo Guggenheim de Bilbao, de 1998, los espacios tridimensionales crean una sensacin de vitalidad permanente, mientras que en el exterior las cubiertas bombadas de titanio le dan una belleza espectacular que algunos consideran terrible. En cambio, Moneo tiene un estilo equilibrado y clsico. El espaol respeta los materiales clsicos, con un sentido minimalista, y dota a los espacios de una funcionalidad y grandiosidad, como es el caso del Museo de Mrida o de la estacin de Atocha de Madrid.

DESARROLLO DE ARTE EN ILO

Cultura Chiribaya: se desarroll en el sur del Per entre los aos 900 y 1350. El ncleo de esta cultura, fue en la cuenca del Ro Osmore que se ubica en el Distrito del Algarrobal, Provincia de Ilo, logrando una expansin por el norte con el Valle Tambo(Arequipa), Por el sur hasta el valle de Azapa (Chile) y hacia las partes altas 3.000 m.s.n.m. aprox.. Su poblacin se dedic a la agricultura, la ganadera, la pesca y el comercio. Tuvieron fuertes relaciones con etnias vecinas como churajn, colla y lupaca, a quienes abastecan de maz, pescado, frutas, moluscos y fertilizantes (el guano de isla). Hacia el ao 1350 esta cultura fue anexada al Imperio incaico. Arte Dentro de las actividades de los chiribayas encontramos trabajo en metales, madera, piedra y fibra vegetal como la totora. Esta variada produccin serva como medio de intercambio con artculos del altiplano y de las selvas orientales. Arte Urbano Ilo Es Un Colectivo De Jvenes Practicantes De Hiphop, Break Dance, Skate Y Graffiti. Los Cuales Buscan Desarrollar Estas Disciplinas Urbanas En La Localidad.