Superdotados El psiclogo de la Universidad de Stanford, Lewis Terman, defini la inteligencia como la capacidad de pensar de manera abstracta.

Este reconocido experto en la inteligencia emocional fue uno de los primeros cientficos en aplicar, en Estados Unidos, una serie de tests para determinar el coeficiente intelectual. A principios del siglo XX, estudi a ms de 1.500 nios con un coeficiente intelectual superior a 135. Les aplic pruebas de inteligencia, logro acadmico, personalidad e intereses. Durante aos, una serie de investigadores, fueron siguiendo su evolucin hasta su vejez y se encontraron que estas personas posean 10 veces ms posibilidades de graduarse en la Universidad que el resto.

El resultado de los informes elaborados revelaron que en torno a la madurez, estas personas figuraban en el Who is who in Amrica, y casi el 90% de ellos alcanzaron las ms altas cimas profesionales. A pesar de que los estudios sobre la inteligencia humana han avanzado mucho, existen muchas cuestiones que an se desconocen. Un punto en el que suelen coincidir los especialistas establece que parece estar demostrado que la inteligencia se hereda, y en su transmisin parecen implicados varios genes, an sin identificar. Tambin hay investigaciones que determinan que los padres de nios con altas habilidades intelectuales tienden a ser clidos y sensibles, y permiten a sus hijos expresarse. Razonan y apelan a los sentimientos antes que aplicar reglas rgidas, estimulan la creatividad con la lectura o a travs del juego. Y es que los nios superdotados poseen una madurez que los nios de su edad no tienen y las pautas educativas habituales no siempre son tiles.

Estos nios no son fciles de reconocer, tan slo un 2% de la poblacin infantil iguala o supera el coeficiente intelectual necesario para ser identificado como superdotado (130). La deteccin resulta complicada y, si no se realiza de manera temprana, esta excepcional capacidad puede convertirse en un problema. Universia presenta en este Especial las claves para identificar a los superdotados, tratar posibles problemas ocasionados por la superdotacin, consejos para que los padres y otros muchos temas de gran inters para intentar comprender este fenmeno intelectual.

Qu es un superdotado?

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como "aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130". Sin embargo, reconocer a un nio superdotado no es fcil. Slo un 2% de la poblacin infantil iguala o supera el coeficiente intelectual para ser calificado como tal y casi la mitad suelen ser nios problemticos con bajo rendimiento acadmico y en algunos casos, fracaso escolar. Si no se detecta a tiempo la superdotacin el nio puede ocurrir que el nio se sienta desmotivado y se aburra en el colegio. Adems, un problema aadido es, que el profesorado no suele estar preparado para identificar esta cualidad intelectual y no saben potenciar sus capacidades. En Estados Unidos poseen una gran experiencia en la educacin de superdotados. No obstante llevan alrededor de 20 aos publicando programas educativos. Actualmente el modelo ms aceptado es el creado por el doctorJoseph Renzulli, del Instituto de Investigacin para la educacin de los Alumnos Superdotados (Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA). Este especialista establece el modelo de los tres anillos donde se analizan las caractersticas que el individuo superdotado debe poseer para ser considerado tal.

Capacidad intelectual superior a la media

Aunque no tienen porqu ser extraordinariamente inteligentes. Est demostrado que la mayora de las personas productivas no poseen puntuaciones de coeficiente intelectual elevados. Los expertos educativos que tratan con nios superdotados proponen que el mayor peso sobre el pronstico de la habilidad intelectual de un alumno se produzca con la evidencia de un alto nivel de rendimiento en el colegio (rendimiento demostrado durante un perodo de tiempo junto con los resultados de las correspondientes pruebas acadmicas)

Un alto grado de dedicacin a las tareas

Dedican ms energa para resolver un problema concreto o a una actividad especfica que cualquier otra persona.La perseverancia es una caracterstica significativa comn a la mayora de los superdotados. Normalmente, esta caracterstica no se detecta en el colegio, porque las tareas que se realizan no obligan a estar mucho tiempo concentrado en algo concreto. Los padres, sin embargo, tienen muchas oportunidades de observar este tipo de comportamiento y aportar numerosos ejemplos.

Altos niveles de creatividad

Suelen ser personas originales, ingeniosas, y poco corrientes. Si bien, normalmente, estamos de acuerdo acerca de las cosas que connotan creatividad, la dificultad ha sido siempre cmo medirla. Los test especficos que se dedicaban a cuantificarla no han sido muy satisfactorios ni subjetivos.

Sin embargo, el tipo y la naturaleza de los trabajos de esos estudiantes superdotados (mapas, poesas, experimentos cientficos, juegos, bailes, disfraces, etc.) son indicadores mucho ms fiables de la existencia de creatividad.

Caractersticas del comportamiento de nios superdotados o potencialmente superdotados

Joseph Renzulli public, en 1977, un libro Scales for rating the behavioral characteristics of superior students donde establece unas caractersticas que poseen los nios superdotados.

fcilmente.

cantidad de ideas y soluciones ante los problemas.

s, mtodos y formas de expresin artsticas.

los padres o del profesor.

Mecnica a problemas de todos los das.

Enfrenta problemas de tipo mecnico. Deportiva Aprende ejercicios fsicos ms rpida y correctamente que sus compaeros. Compara sus logros en educacin fsica con los de los dems. Motivacin y voluntad Se concentra en un tema y persiste hasta que lo acaba. Se aburre fcilmente con tareas rutinarias. Prefiere trabajar independientemente y necesita poca ayuda. Superdotacin creativa Los nios superdotados calificados como creativos tienen muy desarrollado el sentido del humor y una actitud ldica que incluso se manifiesta en las actividades acadmicas. Adems destaca su inconformismo, su marginalidad y las ideas originales que expresan en el trabajo. Existe un problema para identificar este tipo de alta capacidad intelectual ya que los tests de inteligencia comunes no sirven. La superdotacin creativa se mide con otro test especfico menos conocido, The Torrance Test of Creative Thinking (TTTC). Las caractersticas que se tienen en cuenta en esta prueba son:

Fluidez de ideas Sentido del humor Resistencia rpidamente a

Elaboracin Originalidad cerrarse Visin de inhabituales perspectivas

Capacidad de prolongar o romper los lazos de las Riqueza imaginativa formas completas Calidad de la imaginacin Abstraccin de los ttulos

Superdotados con Coeficiente Intelectual elevado

Los nios con un coeficiente intelectual alrededor de 140 son definidos como nios con una inteligencia general/elevada. Dentro de este tipo de superdotados se pueden diferenciar tres subgrupos:

1. Superdotados con 140 de coeficiente intelectual. 2. Superdotados con escasos recursos econmicos. 3. Superdotados de gran precocidad.

1. Superdotados de medio privilegiado con un C.I. alrededor de 140.

Son confiados e inconformistas pero conocen las reglas y los deberes del grupo. Suelen presentar un actitud crticacon respecto a sus compaeros. Este rasgo se debe a su atrevimiento en el trabajo y en las relaciones y en ocasiones se muestran impacientes y se sobrestiman. Poseen una notable capacidad de reaccin ante situaciones tensas y, tambin es cierto, que su sensibilidad es escasa debido a su sobrevaloracin. El xito de sus actuaciones viene apoyado por su grado de inteligencia, la granconfianza en s mismos, serenidad y el elevado grado de riesgo que estn dispuestos a soportar.

Su educacin la entienden como una actividad ldica. Adems hay que resaltar que este tipo de nios tienen una mente que es capaz de mantenerse durante ms tiempo despierta y atenta que la que posee cualquier nio con una capacidad intelectual normal. Se mantienen activos durante ms tiempo y sus horas de sueo son inferiores a las de sus compaeros.

2. Superdotados con escasos recursos econmicos.

Este tipo de superdotados son ms conformistas y menos espontneos. Tienen una capacidad para autoinculparse por sus actuaciones superior al de cualquier otro nio. Tambin estn dotados de una mayor sensibilidad emocional y una fuerte integracin de las reglas del Sper Yo. Poseen un gran sentido de la amistad y se muestran afables con sus compaeros. Tienen un gran inters por causar buena impresin y agradar a todo el mundo. Por estas razones suelen ser muy valorados por los dems nios y suelen ser los dirigentes del grupo al que pertenecen pero un comportamiento sereno y moderado que se aleja de las posturas de dominacin. Temen al fracaso y por ello no suelen arriesgarse demasiado. La autodisciplina es un rasgo muy destacado y utilizan su energa para lograr el xito. Los nios superdotados con menos recursos econmicos estn mas anclados a la realidad lo que les da una ventaja particular sobre los otros superdotados que se refleja en varios planos: 1. 2. Valoran de manera muy positiva la escuela y los instrumentos de aprendizaje. Tienen una manera articular de aprender: relacionan la teora con el mundo real. Sus actividades son menos infantiles y fantsticas y siempre las relacionan con aquello que les gustara ejercer de mayores.

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4. Superdotados con una precocidad extrema.

Algunos de estos nios que pertenecen a este subgrupo presentan graves trastornos de personalidad que en mucho caso se pueden identificar como rasgos de esquizofrenia. Suelen refugiarse en actividades intelectuales les permite llevar una apariencia de vida normal y les alejan de la psicosis. Es una terapia reguladora. Por este tipo de comportamientos, estos nios suelen ser incomprendidos y marginados por sus dems compaeros. Tienen dificultades para relacionarse con sus compaeros y en ocasiones pueden sufrir trastornos afectivos. Su aprendizaje es muy rpido y tienen una capacidad comunicativa muy significativa pues utilizan un lenguaje elaborado y preciso. Todo su conocimiento lo relacionan con la realidad y, como consecuencia, en ciertas ocasiones tienen comportamientos extraos y reacciones incomprensibles, siendo la comunicacin fra y demasiado intelectual.Su amplitud de conocimiento provoca que no soporten determinadas actitudes de compaeros de su misma edad. Conocen su gran superioridad y reaccionan de manera agresiva y burlesca ante ellos. Como resultado de esto estos nios acaban por aislarse y se reafirman en su peculiar visin de la realidad.

Teoras clsicas de la Superdotacin

- Teoras patolgicas La superdotacin era relacionada en la poca clsica como un don que otorgaban los dioses. Sin embargo, la genialidad estaba relacionada con el desequilibrio mental. Los griegos, como Aristteles, Platn o Demcrito apoyaban esta creencia. Posteriormente, Sneca atribuy el genio a la locura y, posteriormente, los racionalistas franceses entre los que se encontraba Pascal adoptaron esta idea. En el siglo XIX surgieron las teoras fisonmicas de Lombroso (El hombre de genio) que asociaban el concepto de genio con ciertos estigmas como la fragilidad y la pequeez corporal, retraso en el desarrollo y ciertas similitudes comportamentales con los cuadros clnicos de la epilepsia. Lange- Eichbaum escribi en su trabajo, Genie, Iris und Ruhm (1928), sobre la vida de 200 personajes geniales, y en todos ellos existan, en mayor o menor grado, referencias a excentricidades y anormalidades de comportamiento. Vena concluir que si la poblacin normal, el ndice de psicpatas era de 0'5 %, esta cifra se vea aumentada al 12 o el 13 % entre los considerados genios. - Teoras psicoanalticas

Los psicoanalistas atribuan la alta capacidad intelectual a aspectos motivacionales. La superdotacin era fruto de la libido reprimida y la desviacin de esa energa hacia otros mecanismos de defensa sustitutorios y alternativos, como el de la sublimacin, compensacin, etc., Los superdotados canalizan esa energa hacia actividades creativas fruto de procesos inconscientes. Estas teoras tenan como ejemplos los casos de Beethoven, Rooselvet, Hell Seller o Napolen. - Teoras cualitativas El genio se caracteriza por una habilidades y aptitudes extraordinarias que influyen el desarrollo de la historia de la humanidad. Sus intuiciones y anticipaciones le distinguen del resto. Esta concepcin ha destacado durante el siglo XIX con personalidades que defendan estas ideas como Schopenhauer, Carlyle y Emerson. Para Hirsch, de las tres dimensiones de la inteligencia la creativa slo es propia del genio. - Teoras cuantitativas Las cualidades del superdotado son debidas a combinaciones variables, ms que a algn elemento aislado. Entre los trabajos deGalton hay que destacar un compendio de ensayos con el ttulo Inquires into Human Faculty (1883) en el que manifestaba la singular conviccin de que la superdotacin parta de una superioridad perceptiva. Galton acept las ideas aristtlicas que deca que no haba nada en el intelecto que antes no haya pasado por los sentidos. As, en sus teoras defenda que la originalidad de la produccin intelectual o creativa dependa de la riqueza emprica aportada por los sentidos. A mayor cantidad de datos facilitados, mayor disponibilidad de elementos creativos y de juicio intelectual.

El Papel de los padres Los padres constituyen una pieza clave en el proceso de identificacin del nio superdotado ya que cuentan con mucha informacin sobre su hijo. Adems estos nios tienen un alto grado de dependencia con sus progenitores porque a lo largo de su vida debern enfrentarse a situaciones difciles ya que la inusual curiosidad intelectual les expone a todo tipo de informacin que muchas veces puede desorientar o desestabilizar su equilibrio emocional. En el colegio el nio se puede encontrar con que sus compaeros le atacan, le rechazan, le califican como "raro". El nio superdotado no sabe cmo manejar este tipo de situaciones, se encuentra indefenso y, lejos de comunicrselo a sus padres o profesores, se calla y le invade una situacin de culpa por poseer una cualidad que los dems ven como algo malo.

Los padres debern intentar prevenir esta clase de situaciones y para ello hay que explicarle su situacin. Su inteligencia es una virtud de la que no deben avergonzarse, sino todo lo contrario, sentirse afortunados. Cuando comprendan esta realidad, el nio recuperar su autoestima y la confianza en sus padres. El apoyo y la comprensin de sus padres son fundamentales. Normalmente los padres cuando se enteran de que su hijo es superdotado suelen reaccionar de dos formas: o se sienten entusiasmados e intentan programar numerosas actividades adicionales, clases, tutores particulares... para que el nio desarrolle todo su potencial intelectual; o bien intentan esconder esta condicin excepcional para protegerlo de los problemas que puedan aparecer. Este tipo de nios con altas habilidades cognitivas tienen unas caractersticas especiales y que estas caractersticas varan en cada uno en funcin de sus diferencias individuales. Tampoco hay que olvidar que el nio superdotado es un nio y que a nivel emocional necesitan la misma atencin, mimos y afecto. A nivel intelectual hay que estimular sus capacidades pero dndoles lo que nos pidan no ms. Las actividades creativas son muy tiles y teraputicas porque son nios muy enrgicos, no se cansan fcilmente y necesitan constantemente retos. Los padres deben tener en cuenta la opinin del nio cuando planifican estas actividades. Frecuentemente sucede que los progenitores presionan demasiado y fuerzan al superdotado a realizar actividades en las que no se encuentra motivado. Existen tres tipos de papeles que pueden desempear los padres dependiendo del posicionamiento que tomen: Padres como colaboradores Padres como participantes Padres como padres

Identificacin de los Superdotados La identificacin de individuos con altas capacidades intelectuales es fundamental para establecer pautas educativas desde el los primeros aos y as evitar daos colaterales que surgen por su inteligencia excepcional. Los nios superdotados son nios muy complejos con unas caractersticas que si se presta la adecuada atencin son relativamente fciles de identificar. Los cinco aos suele ser la edad oportuna para identificar a estos nios aunque hay autores que opinan que la superdotacin puede detectarse alrededor de los trece meses si se observa al beb teniendo en cuenta la forma que tiene el nio de estructurar el entorno, en lugar de detenerse slo en sus capacidades. El estudio de elevadas capacidades intelectuales en sus ascendientes familiares puede ser un mtodo que nos ayude a descubrir a estos nios. En el entorno del infante existen una serie de figuras que pueden contribuir a identificar su capacidad: Los padres Los profesores Los compaeros En todo caso, la identificacin definitiva ha de realizarla un profesional y experto en superdotacin talento mediante un informe psicolgico y seguimiento en los programas escolares. Se realiza desde dos enfoques: diferencial e individual. El enfoque diferencial se lleva a cabo mediante procedimientos que permiten la discriminacin de estos sujetos respecto al grupo de sujetos normales, sinedo una primera aproximacin a la identificacin que deber ser completado y que realizar a travs de uso general. El enfoque individual analiza el perfil de los superdotados, centrndose en sus caractersticas y mediante medidas especficas. Para una buena identificacin se necesita informacin bsica (que versa sobre la inteligencia general, creatividad, capacidades especficas y motivacin) y complementaria (que se ocupa de valoraciones subjetivas, ndices de adaptacin social y de personalidad). Tests de inteligencia En la antigua China ya se realizaban pruebas de aptitud para desempear trabajos de lite pero fue a finales del siglo XIX cuando Alfred Binet, psiclogo francs,

empez a elaborar los primeros test de inteligencia. El objetivo de estas pruebas era identificar a chicos y chicas con problemas escolares para ayudarlos. Los primeros aos del siglo XX sirvieron para que los americanos conocieran la existencia de estos test, los adaptaran y mejoraran. Entre la segunda y tercera dcada las pruebas que medan el coeficiente intelectual tuvieron mucho xito. Esta cifra se obtiene de dividir la edad mental entre la cronolgica y multiplicar por 100, de tal manera que, el que obtenga la cifra de 100 se le supone una inteligencia normal para su edad, por encima, superior, y por debajo de la centena inferior. Los test de inteligencia son una de las formas ms eficaces de identificar a un nio o adulto superdotado. Las pruebas deben realizarse por profesionales y deben completarse con la acreditacin de otras cualidades como la creatividad artstica o el razonamiento lgico de las situaciones.

Los test de habilidad intelectual ms conocidos son: Test de inteligencia de Stanford-Binet Escala Wechsler de Inteligencia para nios (WISC-R) Escala de Wechsler de Inteligencia para preescolares y nios de primaria (WPPSI) De todos ellos, el de Standford- Binet es es ms recomendado por investigadores, directores de colegios, psiclogos y profesores. Aporta mayor confianza, tiene mejor capacidad de prediccin y distingue las facultades avanzadas con mayor exactitud. En Universia te presentamos el test Genius, una prueba orientativa que mide la capacidad intelectual. La Educacin de los Superdotados La educacin especial para los nios superdotados comenz en el siglo XIX en Nueva York con la creacin de clases adaptadas para el desarrollo y el progreso de

estos nios. En 1918 la Comisin para la Reorganizacin de la Educacin Secundaria en EEUU present una propuesta de programas escolares abiertos para todos los jvenes que tena en cuenta las habilidades y las aspiraciones de los jvenes. Los alumnos superdotados necesitan ayudas y programas educativos especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud de modelos para ayudar en la educacin de alumnos superdotados, que en los ltimos aos han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a las prioridades educativas. Entre ellos destacan: La Aceleracin Aula de apoyo Aula habitual A continuacin te ofrecemos una panormica donde se analiza el sistema educativo para nios con altas capacidades en diversos pases. Adems te proporcionamos algunos ejemplos de centros especializados donde se imparte una educacin especfica. La Educacin para Superdotados en Espaa Educacin de Superdotados en otros pases Centros especializados en la Superdotacin Intelectual

Problemas de los Superdotados Los superdotados desarrollan una serie de habilidades que suelen ser inusualespara su edad y que si no se identifican a su debido tiempo y no pueden potenciar estas aptitudes, se producir un retraso en su desarrollo intelectual.

Se puede producir un desajuste entre la esfera intelectual y las otras facetas de la personalidad debido a una proceso acelerado de madurez mental, lo cual implica que su desarrollo emocional y social no sea como el del resto de los nios. Es obvio que las necesidades educativas de estos nios no son las que corresponden a las propias de su edad. Si no desarrollan todo su potencial intelectual se puede dar un sentimiento de frustracin que desemboque en un fracaso escolar. El presidente de la Asociacin Espaola de Superdotacin y Altas Capacidades (AESAC), Jos Antonio Montes, considera que un diagnstico precoz, entre los dos o tres aos, es lo ms adecuado para que esta aptitud intelectual no se convierta en un problema. Otros expertos coinciden con l en que en estas edades es ms fcil identificar las altas capacidades pero estiman que debe esperarse hasta los cinco o seis aos. Segn Amparo Acereda, profesora asociada del Departamento de Psicologa de la Universidad Rovira i Virgili, cuando un nio superdotado no se identifica como tal o no se le estimula intelectualmente para que

desarrolle su potencial pueden aparecer problemas de comportamiento que pueden ser de dos tipos: - Agresividad: el nio se rebela y se niega a seguir las reglas establecidas, da muestras de violencia verbal y fsica. - Pasividad: el nio intenta abstraerse del mundo exterior y se crea un mundo de fantasa sin contacto social, se muestra reacio a comunicarse con la gente y no se defiende si recibe insultos o le pegan. Analizando la problemtica asociada al crecimiento intelectual del nio superdotado se pueden diferenciar varios momentos:
Primera Infancia Segunda infancia

Este tipo de nios son conscientes de que son diferentes a los dems nios de su edad y por ello, se sienten solos y no muestran predisposicin a entablar amistad con otros compaeros porque tienen miedo a que les rechacen. Esto repercute su trabajo acadmico debido a que rinden por debajo de sus posibilidades, algunos llegan a sufrir trastornos psicolgicos porque no consiguen adaptarse en el colegio y otros llegan al fracaso escolar.

Cuando esto sucede aparecen factores comunes entre los superdotados (ansiedad, inseguridad, impresin de aislamiento, sentimiento de torpeza manual y fsica, sufrimiento al sentir que sus intereses son muy distintos a los de sus compaeros, deseo incesante de leer...). Estos rasgos se acentan en proporcin a su grado de habilidades intelectuales. Los problemas ms graves suelen aparecer a partir de los 11 aos. En esta etapa los sntomas ms evidentes son: 1. 2. 3. 4. Falta de esfuerzo o inters por hacer la tarea o trabajar en clase Mal comportamiento Baja autoestima Actitud negativa en el colegio.

Los profesores de este tipo de chicos se sienten amenazados porque poseen elevada observacin crtica, una alta capacidad analticay una marcada incredulidad que les obliga a cuestionar todo. Se suelen adelantar a las explicaciones del docente porque necesitan un ritmo de trabajo superior al que les marcan. Su hiperactividad es una molestia en el aula y el profesor no sabe cmo afrontar las inquietudes que estos chicos muestran.

Su tiempo de atencin es limitado y esto los hace inconstantes para terminar actividades. Sienten un aburrimiento permanente y necesitan ser incentivados en forma continua.

Poseen una marcada capacidad de liderazgo y sus reacciones suelen ser muy enrgicas lo que en ocasiones provoca un efecto de dominio sobre los dems. Tienden hacia la bsqueda de la libertad y sienten gran tendencia hacia la individualidad. No les molesta la soledad y se muestran muy combativos ante cualquier situacin que no aceptan. Todos estos problemas son fruto de una inadaptacin entre la sociedad y la educacin. Por tanto, un nio superdotado adems de las dificultades de cualquier chico de su edad tienen que enfrentarse a los que se derivan de su excepcional dotacin intelectual. Cmo incentivar al superdotado en el aula?

No todos los nios superdotados expresan en el aula su capacidad intelectual. En muchas ocasiones esconden este extraordinario don y sus profesores los identifican como individuos con bajo potencial intelectual. El profesor de la Universidad Complutense de Madrid, Esteban Snchez Manzano, distingue tres condiciones que deben darse para que el nio superdotado exprese su capacidad en el aula y as ser identificado por los profesores. Estos requisitos son: 1. Actitud positiva del profesor hacia el nio superdotado. La figura del profesor y su actitud es muy importante en el proceso enseanzaaprendizaje. Los profesores en ocasiones no manifiestan una predisposicin positiva ante un nio superdotado y en algunos casos tratan de evitar lo que pudiera pensarse que es un problema. El rendimiento escolar de estos nios empeora ante esta actitud. El profesor debe ser flexible en sus mtodos y programas para ayudar en el desarrollo curricular de los nios ms y menos capaces. Formacin de los profesores en la educacin de los nios superdotados.El investigador Witmore

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en un estudio sobre nios superdotados resolvi que habra que formar al profesorado para que identificara a los superdotados a pesar de que su rendimiento escolar sea bajo. 1. Adaptaciones curriculares en el aula. Los superdotados exigen adaptaciones en sus programas educativos debido a sus altas capacidades intelectuales. De igual manera, la atencin a la diversidad exige que un estudiante con un nivel intelectual menor debe de tener un programa especfico. Los elementos bsicos del currculum que se pueden adaptar son cuatro: 1. Asignaturas: Las enseanzas han de ser ms profundas y extensas porque su capacidad intelectual es mayor. Metodologa: utilizar explicaciones creativas incentiva al alumno que le interesa ms producir que reproducir. Duracin del programa educativo: la ley permite acelerar en dos cursos, durante la enseanza obligatoria, el proceso educativo. Qu, cmo y cundo evaluar.

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Preguntas frecuentes sobre el fenmeno de la Superdotacin

Esteban Snchez Manzano, director del Instituto Europeo de la Superdotacin, ha elaborado un informe titulado Los Nios superdotados: una aproximacin a su realidad. El estudio publicado por la Oficina de Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid contiene una serie de respuestas a cuestiones claves sobre la superdotacin. 1. Quin es un nio Superdotado? Es aquel nio que tiene capacidades cognitivas muy por encima de lo que es normal para su edad. 2. Cuntos nios superdotados hay? Existe un acuerdo casi unnime entre los especialistas de que aproximadamente un 2% de los nios y nias son superdotados. 3. Qu porcentaje de superdotados hay entre los nios y las nias? Hay identificados ms nios que nias. Esto no quiere decir que haya ms superdotados en el sexo masculino que en el femenino. El porcentaje de distribucin es similar pero estas cifras reflejan que la identificacin depende de otros factores que son difciles de controlar. 4. El nio superdotado nace o se hace? La herencia da los potenciales bsicos que conforman el cerebro, sede de las capacidades superiores; sin

embargo, para que dichas capacidades puedan desarrollarse y optimizarse es necesaria la educacin. Un nio con excelentes potenciales genticos, si no tiene un ambiente eficaz, no desarrollar la superdotacin; tambin lo contrario, si un nio no posee excelentes potenciales genticos, no ser superdotado, aunque tenga un ambiente eficaz para ello. 5. Ser superdotado es un problema? No si se atiende adecuadamente al nio desde su infancia. Estos nios se adaptan mejor que los dems y son buenos en sus relaciones sociales, salvo raras excepciones. 6. Qu han de hacer los padres cuando sospechan que su hijo es superdotado? Acudir a un psiclogo especializado en superdotacin para que emita un informe. Este profesional ha de conocer en la prctica los diferentes mtodos de seleccin y educacin para los nios superdotados. En los centros educativos sostenidos con fondos pblicos, los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica son los encargados de la evaluacin. 7. A qu edad puede identificarse un nio superdotado? Como norma general no antes de los cuatro aos, salvo raras excepciones. Las pruebas psicomtricas

existentes antes de esa edad son fundamentalmente psicomotoras; adems, algunas conductas precoces en los primeros aos de vida, siguen, despus, parmetros normales. 8. Es conveniente la identificacin y el diagnstico lo antes posible? Es muy conveniente. Cuanto antes conozcan los padres y los profesores si un nio es superdotado ser mejor pues podrn atenderlo y educarlo ms adecuadamente. 9. Cundo un nio es diagnosticado de superdotado, han de hacer los padres algo especial con l en el hogar? No mucho ms de lo que estuvieron haciendo hasta ese momento, pues si el nio es superdotado, en parte es debido al ambiente familiar. Slo han de tener en cuenta que su hijo necesita aprender ms y se le debern de ofrecer los mejores recursos para conseguirlo. 10. Cundo ha de acelerarse a un nio a un curso escolar superior? La aceleracin permite a un nio superdotado estar en un curso con nios mayores en edad. De esta forma, el currculum se ajustar ms a su edad mental, pero es preciso que se tenga tambin en cuenta la adaptacin social. Si el nio superdotado se adapta bien con los

nios mayores, la aceleracin ser positiva; pero, si no se adapta, la aceleracin ser negativa. 11. Es conveniente la asistencia a un programa de enriquecimiento para superdotados? Mucho. El programa de enriquecimiento fuera del centro escolar no le perjudica y le ayuda a conocer a otros nios de su edad con caractersticas similares a las suyas. El nio tendr retos superiores a los del centro escolar ordinario y compartir con los dems sus intereses e ilusiones sin que se le considere raro. Aprender a ser creativo. 12. Son obligatorias las adaptaciones curriculares? Los nios superdotados son alumnos excepcionales y, consecuentemente, son alumnos con necesidades educativas especiales a los que se les ha de hacer una adaptacin curricular individual, segn la normativa vigente. La adaptacin curricular consistir especialmente en el enriquecimiento del currculum. 13. Los profesores que atienden a los nios superdotados tienen que haber sido ellos mismos superdotados? No. Lo que necesita el nio superdotado es un profesor que lo comprenda y conozca sus peculiaridades. El profesor ser un orientador con la madurez necesaria

que ayude y estimule al nio a conseguir metas. No ha de ser slo un reproductor de conocimientos, sino innovador y creativo. Los nios superdotados desean descubrir y aprender por s mismos, pero necesitan las orientaciones de los profesores. 14. Los nios superdotados tienen xito escolar y, en la edad adulta, profesional? No sabemos con exactitud el porcentaje de nios superdotados con fracaso escolar y que llegaron a poco en la edad adulta, pero pensamos, por la prctica cotidiana, que bastantes de ellos sufrieron las consecuencias de la desorientacin y de una educacin poco eficaz. 15. Son los nios superdotados emocionalmente diferentes? Por regla general, lo son. Las aptitudes intelectuales y creativas se desarrollan en ellos a un ritmo ms elevado que otras capacidades, que evolucionan con normalidad. Las emociones pueden ser afectadas. El nio superdotado es ms sensible que otros nios y hace ms preguntas existenciales; si no se le ayuda no encontrar respuestas y eso le preocupar.

Diferencia entre superdotacin y otras virtudes intelectuales A menudo la superdotacin es confundida con otros fenmenos intelectuales que por su extraordinaria posesin llevan a la idea de que un individuo es superdotado cuando realmente no lo es. Algunos de estos rasgos excepcionales susceptibles de confusin pueden ser:
Talento

Creatividad

Maduracin precoz

Genialidad

Brillantez

Excepcionalidad

Asociaciones de nios superdotados Las Asociaciones de Superdotados ayudan a resolver inquietudes y preocupaciones de manera efectiva y profesional pues suelen contar con expertos entre sus miembros. Adems es una manera de intercambiar experiencias sobre determinadas circunstacias, conocer gente o participar en actividades orientadas especficamente para personas con alta capacidad intelectual.

Asociaciones Nacionales Asociaciones Internacionales

Recursos 1. El papel de la inteligencia y de la metacognicin en la resolucin de problemas Universitat Rovira i Virgili (Tesis doctoral) El Mundo del Superdotado Educacin de los nios superdotados (Ministerio de Educacin y Ciencia) Superdotacin (Altas Capacidades) Cmo debe actuar el profesor en el aula con un superdotado?

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1. 1. 1. 1.

Tcnicas de Evaluacin Psicolgica Los nios superdotados: una aproximacin a su realidad La Superdotacin Hacia una didctica para la educacin de los nios superdotados Esteban Snchez Manzano (profesor titular de la UCM) Cmo saber si mi hijo tiene altas capacidades intelectuales? M Teresa Fernndez Reyes y M Teresa Snchez Chapela. Eduforma, Editorial MAD.

1.

Bibliografia

http://contenidos.universia.es/especiales/superdotados/recursos/index.htm http://www.psicoaragon.es/PUBLICACIONES/ATENCION%20DIVERSIDAD/Alta%20habilidad.pdf http://www.educaweb.com/noticia/2008/06/16/envia-tu-articulo-monografico-superdotacion-altascapacidades-13044.html http://www.monografias.com/trabajos13/articom/articom.shtml http://html.rincondelvago.com/alumnos-superdotados.html