Estilos de Aprendizaje Doc Final
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Presentado por:
Equipo No. 4
Tabla de contenido
1 Introducción .............................................................................................................................. 4
2 Justificación ............................................................................................................................... 5
3.2 Importancia de que el docente utilice el estilo de aprendizaje adecuado dentro del
aula. 6
3.3 Autores representativos de varios Modelos de Estilos de Aprendizaje. .................. 7
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Teorías del Aprendizaje
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Teorías del Aprendizaje
1 Introducción
Cada individuo tiene una particular forma de aprender, y esto se debe a que cada uno
de nosotros, ¨aprendemos de forma diferente¨. Pero, ¿Por qué aprendemos de forma
distinta?... esto es muy sencillo, cada persona tiende a desarrollar alguna o algunas
técnicas o estrategias para aprender algún conocimiento, de acuerdo a diversos factores
que hayan influenciado a la persona como: la motivación, la cultura, la edad, el
conocimiento previo, y todos aquellos factores que formen la personalidad de un
individuo.
En el presente documento se abordarán los temas relacionados con los estilos de
aprendizaje, que señalan algunos autores importantes en la materia, desde su muy
particular perspectiva, así como la explicación de cada modelo, y sobre todo, la
importancia de que el docente utilice el estilo de aprendizaje adecuado dentro del aula en
su labor diaria.
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Teorías del Aprendizaje
2 Justificación
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Teorías del Aprendizaje
3 Estilos de aprendizaje
Todos podemos diseñar, y darle forma a algo, pero para aprender, todos tenemos
que aplicar alguna técnica o estrategia particular para incorporar ese nuevo conocimiento.
Entonces, si juntamos estas dos definiciones podemos mencionar que el término ¨Estilos de
Aprendizaje¨, se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de
nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias
concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros
tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar
más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje.
3.2 Importancia de que el docente utilice el estilo de aprendizaje adecuado dentro del
aula.
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Teorías del Aprendizaje
(1922 – 1999)
1) sensitivo-intuitivo
2) visuales-verbales
3) inductivo-educativo
4) secuencia-global
5) activo-reflexivo
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Teorías del Aprendizaje
Fry
1. Lingüístico-verbal
2. Lógico-matemática
3. Visual-espacial
4. Musical
5. Cinestésico-corporal
6. Intrapersonal
7. Interpersonal
8. Naturalista
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Teorías del Aprendizaje
(1913-1994)
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4 Esquema de los Modelos de Estilos de Aprendizaje
4.1 Modelo de los Cuadrantes Cerebrales.
Ned Herrmann elaboró un modelo de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes, que
resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y
de los cerebros límbico y cortical del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan
cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir
con el mundo. Las características de estos cuatro cuadrantes son:
1) CORTICAL 4) CORTICAL
IZQUIERDO (CI) DERECHO (CD)
Lógico holístico
Analítico intuitivo
Basado en hechos integrador y
Y cuantitativo sintetizador
2) LIMBICO 3) LIMBICO
IZQUIERDO (LI) DERECHO (LD)
Organizado interpersonal
Secuencial sentimientos
Planeador y detallado estético y emocional
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VENTAJAS DESVENTAJAS
CORTICAL IZQUIERDO
Riguroso, fiable, preciso, claro, estable, pertinente, profesional y Falto de contacto y de fantasía.
creíble. Despreciativo.
Se apoya en los hechos (rechaza lo arbitrario Intolerante con las preguntas “estúpidas” (y también cuando no
Analiza los procesos utilizados) comprende cómo funcionan los otros).
.Avanza de forma lineal. Muy exigente, Lenguaje hermético.
Se expresa por escrito concisamente. Abstracto.
Permite reproducir fácilmente los ejercicios. Muy directivo.
Espíritu crítico. Ironiza, critica, se molesta por las Intervenciones de tipo
Exigente. “parásito” y por las discreciones. Se desestabiliza por las
Encuentra placer intelectual y lo comunica. preguntas que no conoce.
Bloquea la expresión espontánea.
LIMBICO IZQUIERDO
Cálido, humano, vivido, entusiasta Demasiado paternalista, Establece una dependencia afectiva.
Establece buenos contactos. Tiene preferidos
Mediador. Susceptible.
Negociador. Disponible. Versátil, inconstante, lunático. Se deja “invadir” por los alumnos.
Escucha a los otros. Comprensivo. Generoso. Gratificante. Farsante (comediante).
Sabe apoyarse en las cualidades
CORTICAL DERECHO
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Sensitivos ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por
ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les
Secuenciales tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos
lógicos.
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La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que
llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de
aprendizaje.
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El modelo de Kolb crea un panorama que ha servido como punto de partida para el
desarrollo algunos otros modelos. Entre ellos se pueden mencionar los modelos 4MAT de
Bernice McCarthy (1987) y Honey-Mumford (1986).
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Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer el
mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación
espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer
cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros
mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las
formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo
diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Gardner propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo menos
siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su ambiente
natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas aisladas que nunca había hecho
antes y que probablemente nunca realizaría después. En cambio sugirió que la inteligencia
tiene más que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un
ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.
Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de inteligencia se convirtió en un
concepto que funciona de diferentes maneras en la vida de las personas. Gardner propuso
un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres
humanos, agrupándolas en siete categorías o “inteligencias”.
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En esta imagen, se puede observar cada una de las inteligencias propuestas por
Gardner, y quienes desarrollan este tipo de inteligencias de acuerdo a su clasificación.
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Algo muy importante que menciona Gardner, es que todos los seres humanos
poseemos las siete inteligencias, sin embargo, cada persona desarrolla una inteligencia de
acuerdo a su nivel de competencia y a sus afinidades.
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El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos estructuras que constituyen la
parte más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no inversamente
simétricos, son asimétricos, como los dos lados de la cara del individuo. Una cisura sagital
profunda en la línea media (la cisura interhemisférica o longitudinal cerebral) los divide
en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo. Esta cisura contiene un pliegue de la
duramadre y las arterias cerebrales anteriores. En lo más hondo de la cisura, el cuerpo
calloso (una comisura formada por un conglomerado de fibras nerviosas blancas), conecta
ambos hemisferios cruzando la línea media y transfiriendo información de un lado al otro.
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5 Estrategias de Enseñanza.
5.2 Metáfora
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Ventajas:
Es muy divertido y no solo efectivo, por lo que los alumnos realmente disfrutan la
clase y se sienten estimulados.
Es un estilo lógico, verbal y les sirve a los alumnos que tienen bajo rendimiento
escolar.
Es muy eficiente ya que reconoce que la nueva información no debe ser enseñada
desde cero, y utiliza lo que los alumnos ya saben.
La modalidad metafórica de enseñanza es holística, es decir, cada nuevo tema deja
de ser un conocimiento aislado y establece nuevas conexiones para lograr un todo.
Cuando se anima al alumno a exponer sus propias metáforas, se les está invitando
a narrar su experiencia y aportarla al aula.
No se separa la vida diaria de la experiencia escolar.
Es muy fácil impartir clase, ya que si hay alumnos que sientan pena al preguntar, a
través de la metáfora, se sugieren preguntas, así el maestro podrá conocer las
dudas del alumno.
Es una buena estrategia al momento de introducir nuevas materias al alumno.
Es muy útil ya que puede servir desde un breve ejemplo para aclarar un punto
hasta para dar una clase completa.
Al momento de examinar, las preguntas basadas en metáforas son un medio para
evaluar si el alumno comprendió la clase.
Cuando se anima a los alumnos a exponer sus propias metáforas, los alumnos
pueden descubrir y compartir ideas.
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La representación grafica
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por escrito, utilizando dispositivos sencillos tales como flechas, colores formas
geométricas, códigos,
Mandalas; Es una forma arquetípica, unifica las partes separadas en un todo crea
un significado dentro de una pauta circular. En el no hay reglas ni formulas para
construir uno, pueden utilizarse en cualquier tema.
Bosquejos de ideas; Un bosquejo de ideas pueden ser un diagrama, una tabla, un
mapa, un ideograma o un dibujo. Sirve como instrumento para pensar en como
representar gráficamente una idea.
Dibujo expresivo, construcciones y otras actividades artísticas; el arte puede ser
efectiva en cualquier asignatura y en cualquier edad, lograra que los alumnos
utilicen bolígrafos de cuatro colores diferentes.
Visualización
5.4 Fantasía
Fantasear es algo que todos hacemos, pero pocas personas utilizan. La fantasía es
una puerta a nuestro mundo interior, ese reino ¨mágico¨ donde la imaginación crea su
propia realidad, no existen limitaciones como en el mundo real.
Ventajas
El tiempo y el espacio no es problema para la mente,
nos transporta a lugares que no podemos alcanzar por ningún otro medio.
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b) Fantasías de observación
Presentación del material; es conveniente la fantasía cuando se presenta un nuevo
material ante una clase. Antes de que los alumnos hayan leído algo acerca del
tema, se crear una experiencia que facilite la comprensión del libro
La revisión; la fantasía también puede servir como técnica de revisión, ayuda a
conservar información al generar imágenes sensoriales relacionadas con las
materias que los alumnos desean retener, es útil para aquellos poseen menor
orientación verbal.
c) Fantasías de identificación
Como Diseñar una Fantasía
Esta fantasía consiste en ¨convertirse¨ en la cosa imaginada. Este tipo de fantasía
requiere de un guion para conducir a los alumnos a la identificación. El guion les dice lo
que han de ser y prepara el escenario, y seguidamente crea una situación dramática en la
que el alumno se convierte en un actor, centrando así, su atención sobre el aspecto del
tema que se haya elegido para su estudio.
Al principio se puede ayudar al alumno a entrar fácilmente a la fantasía, eligiendo
un tema, el cual ya tenga un conocimiento previo y le sea fácil relacionarlo, se identifique
con él y le resulte grato.
El uso de la fantasía ayuda a alentar a los alumnos a experimentar emociones y
encontrar imágenes, a reforzar la identificación.
La fantasía de identificación puede utilizarse para introducir nuevas materias, revisar,
y estimular la redacción de textos; así como en cualquier momento de la clase y para
ayudar a los alumnos a comprender y asimilar conceptos.
Al preparar una fantasía es crucial elegir el tema apropiado con el que los alumnos
puedan identificarse, este debe contener la información suficiente para recordar los hechos
más importantes al tema. Se debe tener cuidado con las fantasías ya que suele aparecer
problemas, como las respuestas estereotipadas de las que poco se aprende, las emociones
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intensas que pueden abrumar a los alumnos a interferir en su capacidad para pensar
claramente.
La experiencia de cada alumno es única, es por ello que se encontrara con una
diversidad de opiniones que debe ser tratada como un medio para apreciar la complejidad
y las numerosas facetas de una cuestión, y no como un debate destinado a probar la
exactitud de un punto de vista divergente; no hay respuestas exactas. Se recomienda
resistir la tentación de alabar la fantasía más destacada en clase, esto introduce una forma
de evaluación que puede inhibir a otros alumnos, en vez de estimularlos.
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g) Otras aplicaciones
La fantasía puede aportar también valiosas contribuciones al conocimiento y la
sensibilidad de los alumnos, al desarrollo propio como individuos integrados y bien
equilibrados, así como mejorar notablemente la actuación del alumno. Aunque las
fantasías no sustituyen el estudio consiguen que algunos alumnos se relajen con mayor
facilidad y estudien con más eficacia.
"El sistema sensorial no sólo incluye los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el
olfato y el gusto, sino también los sentidos propios receptores, es decir, los sistemas
cenestésico, vestibular y visceral, que controlan las sensaciones internas. El sistema
vestibular, situado en el oído interno, registra la posición, el movimiento, la dirección y la
velocidad del cuerpo... El sistema cenestésico está situado en los músculos, las
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Ventajas:
Provee un método adicional para comprender un tema
crea una valiosa modalidad de pensamiento, y ofrece a quienes aprenden
cenestésicamente una oportunidad mucho mejor de salir airosos en clase. Para ellos
la información es asimilada con mayor facilidad a través de sus manos y a través
del movimiento, les gusta tocar cosas, desplazarlas, y moverse ellos a su alrededor.
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Esta estrategia es muy practica para los alumnos que no están verbalmente
orientados o para los que necesitan entender el sentido de las partes
Tiene la cualidad de motivar al alumno que tiene menos interés.
Estimula el pensamiento original y crea amplia gama de estrategias de
pensamiento y habilidades perceptivas
a) Experimentos de laboratorio
Un laboratorio es un lugar en el que se pueden experimentar cosas reales, por lo tanto,
con materiales ya bajo la supervisión del maestro o los padres en casa en caso de que se dé,
el alumno puede llegar a los conocimientos a través de la experiencia directa
b) Excursiones culturales
Estas excursiones culturales ofrecen grandes oportunidades para aprender, pero rara
vez se aprovecha este potencial. Para que una excursión dé un resultado totalmente
satisfactorio, se necesita una planificación; el profesor debe poseer unas claras metas
instructivas, así como unos métodos estructurados para conseguir tales metas. Antes de la
excursión, el profesor debe decidir cuáles son las metas principales que pretende
conseguir.
c) Simulación
La simulación es una técnica que sirve para crear experiencia a través de la cual los
alumnos puedan aprender acerca de un tema. El profesor muestra una situación que sea
análoga, en varios aspectos significativos, al fenómeno que se está enseñando, y entonces
asigna papeles a los alumnos.
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d) Representación de papeles
Al igual que la simulación, la representación de papeles crea una experiencia en el
aula. En esta representación, los alumnos desempeñan el papel de otras personas y tratan
de actuar como la harían éstas en una situación dada.
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6 Conclusión
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7 Referencias Bibliográficas.
Artículos de investigación.
Libros de texto.
Páginas web.
http://www.conesup.net/tuning/descargas/ULEAM_estilos_aprendizaje.pdf
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Teoría_de_las_inteligencias_múltiples
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