Pensamiento Pesagógico Romano

PENSAMIENTO PEDAGGICO ROMANO
Karen Gabriela Pacheco Aguilar
Al igual que los griegos no valoraban el trabajo manual sino la direccin de ste, cosa
que es muy importante para las personas. Los romanos tradujeron la paideia griega en
humanitas entendida como cultura general que trasciende los intereses locales y
nacionales y que pretendan universalizar (proceso de romanizacin, como ejemplo,
pensemos tan slo en el poder actual del papa) lo que lograron posteriormente con el
cristianismo. La educacin romana era utilitarista y militarista organizada por la
disciplina y la justicia. En la familia el pater potestas impona las obligaciones; en la
escuela se azotaba y castigaba situacin que a mi parecer hace mucho tiempo tambin
suceda en escuelas y que encuentro aberrante, tambin Impusieron el latn mediante las
conquistas del imperio romano.
Para las lites, los nobles deban saber sobre la agricultura, la guerra y la poltica.
La humanitas que se enseaba a las lites romanas era impartida en la escuela por el
gramtico y se compona de las fases siguientes: dictado de texto como ejercicio
ortogrfico, memorizacin del fragmento, traduccin del verso en prosa y viceversa,
expresin de una misma idea en diversas construcciones, anlisis de las palabras y
frases, composicin literaria. Para la elite la educacin que se les entregaba era fabulosa
y completa en el sentido gramatical.
Para los esclavos recaa la produccin material de la existencia de las lites, eran
tratados como objetos y eran ms numerosos que en grecia. Aprendan las artes y oficios
en las casas donde servan. Es algo aberrante que se tratara a los esclavos como simples
marionetas y para lo nico que tenan derecho era para aprender como servir en la casa.
Para los grandes propietarios eran los patricios que monopolizaban el poder.
Para los pequeos propietarios tambin conocidos como plebeyos, eran libres a
diferencia de los esclavos pero estaban excluidos del poder.
Algunos romanos tericos de la educacin fueron:
Catn que destacaba la formacin del carcter.

Marco Terencio Varron que predicaba: pietas, honestitas, austeritas.
Marco Tulio Cicern considerado padre de la patria tena como ideal formar un
orador con la cualidades del dialctico, del poeta, del jurista y del actor. En de
inventione present su teora de la retrica. Es considerado el mayor de los prosistas
romanos y el ms influyente en los oradores modernos. Como tesis principal est educar
en la naturaleza y esencia de la honestidad.
Sneca insista en no se debe ensear para la escuela sino para la vida y fortalecer la
individualidad.
Plutarco insista en la biografa de los grandes hombres como ejemplos de virtud y
carcter.
Marco Fabio Quintiliano enfatizaba como ideal educativo la elocuencia perfecta, por
ello en la enseanza le daba especial inters al contenido del discurso y para el estudio
procuraba que la shola fuera un espacio de alegra. Defenda la enseanza de acuerdo
con la naturaleza humana. No se limitaba a la didctica y metodologa de la retrica,
trataba el problema del talento y del estilo correcto de enseanza. En los nios la
memoria es el principal ndice de inteligencia que se revela en el aprender fcilmente y
guardar con fidelidad. Otra cualidad es la imitacin que pronostica la aptitud para
aprender. Ser buen alumno, el que en verdad sea talentoso, comprenda fcil y
pregunte. El maestro deber percibir de qu modo deber ser tratado el espritu del
alumno. El trabajo tiene por principio la voluntad de aprender. el descanso y los juegos
hay que alternarlos con el trabajo. En los primeros aos el hbito tiene mucha fuerza
(consejo de virgilio); no hay que hacer nada con pasin, con arrebato, con impotencia.
estaba poco a favor de que los nios fueran castigados, deca que nadie debe tener
muchos derechos sobre una edad demasiado dbil y expuesta a ultrajes; el castigo no
sera necesario si al lado de los nios hubiese un asistente de estudios asiduo. Debo
decir que de todos estos romanos de la educacin todos me parecieron que tenan una
idea clara de cmo deba ser educar aunque con Quintiliano discrepo ya que dice que la
"memoria" es el principal ndice de inteligencia, cosa que sabemos hoy en da que no es

as.
Por lo tanto puedo concluir que las lites romanas, al igual que las griegas, no valoraban
el trabajo manual; para stos, la universalizacin fue la educacin. Por tanto, era
necesario preparar a los patricios, quienes tenan derecho a la poltica, el poder y el
derecho. A diferencia de los plebeyos, que dominaban a los esclavos sin derechos de los
patricios. El objetivo del romanismo fue conquista de un inmenso imperio, en cuyos
tentculos se extenda el latn y la reflexin de la herencia griega: la filosofa. Debido a
que la educacin era derecho del estado, los niveles estratificados eran la educacin
primaria, (alfabeto), secundaria, (gramtica y matemticas administrativas) y superior,
(justicia y derecho). El sistema romano tena el principio ldico en todos sus grados,
razn por la cual el estado preparaba profesores, quienes eran responsables de la
formacin educativa, con un rgimen docente similar al rgimen militar. Ejemplos de
distinguidos educadores fueron: Cicern, quien mantena el merito a la virtud a travs de
la accin. Debido a que el humanismo de la paz romana se asentaba en las virtudes, (la
piedad, la honestidad, y la austeridad), Quintiliano enfatizaba en la enseanza de
acuerdo a la naturaleza humana.

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Algunos romanos tericos de la educacin fueron:

Catn que destacaba la formacin del carcter.

"memoria" es el principal ndice de inteligencia, cosa que sabemos hoy en da que no es

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