REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN TCNICA
PROGRAMA DE MECNICA INDUSTRIAL

DETERMINAR LA PRESENCIA DE SNDROME BULLYING EN

ESTUDIANTES DEL CICLO DIVERSIFICADO DEL LICEO
BOLIVARIANO ETIR LARA DE BARQUISIMETO ESTADO
LARA

Autores: Jos Antonio Alvarado Piero.

Marianny Prez.
Genaro Jimnez
Tutora: Mara soledad Bravo

Barquisimeto, Noviembre de 2013

CONTENIDO

EL PROBLEMA
Planteamiento del problema 1
Objetivos de la Investigacin.. 3
Justificacin.. 3
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes..6
Revisin de literatura..9
El Bullying11
Caractersticas del bullying...........................12
Violencia verbal......13
Violencia fsica... 13
Violencia psicolgica .14
Participantes15
Agresor ...15
Acosador..15
Victima.15
Como se desarrolla.... 16
Indicaciones de acoso escolar16
Indicadores acoso escolar...17
Consecuencias del Bullying17
Bases Legales...18
Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente.18
Ley orgnica de educacin.21
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela ...22
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la investigacin.22
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos........22
Tcnica de anlisis de datos.23
REFERENCIAS..........23
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA

MAESTRA EN EDUCACIN TCNICA
DISEO DE RECURSOS DIDCTICOS QUE FACILITEN EL
APRENDIZAJE TERICO PRACTICO EN EL REA DE TECNOLOGA DEL
TORNEADO MECNICO
Proyecto de Investigacin
Autores: Jos Antonio Alvarado Piero.
Marianny Prez.
Genaro Jimnez
Tutora: Mara soledad Bravo
Fecha: Noviembre 2013
RESUMEN
El trabajo de investigacin se encuentra en la modalidad de investigacion
descriptiva donde se establece la relacin que existe entre el fenmeno bullying y la
violencia escolar como fenmeno social; para Dioni (2010) el siguiente estudio
permite comprender mejor este fenmeno si se observa no solo del punto de vista
terico y prctico si no social y cultural; se pretende mostrar el aumento y existencia
de la violencia escolar entre compaeros, proporcionando informacin sustentada en
teoras e investigaciones realizadas por expertos, que permitan identificar y conocer
este problema que tiene un crecimiento alarmante en la sociedad ya que Venezuela no
est exenta de este problema.
Cabe mencionar que la informacin que manejan los docentes sobre el bullying
es muy superficial y en muchas ocasiones no existe la revisin de literatura
especializada, se observa que hay una escasa comprensin del bullying por parte de
la sociedad venezolana , donde sta no sabe cmo identificarla debido a ello como
pueden prevenir algo que desconocen ; la violencia en las escuelas en este caso a
nivel del bachillerato en la escuela tcnica ETIR Lara es latente por ello mediante se
pretende lograr mitigar el creciente aumento de bullying en el mbito escolar.

En la misma lnea el investigador ingls Peter Smith hace ver que el creciente
inters que se observa respecto al bullying se explica por la progresiva toma de
conciencia delos derechos que les asisten a las personas (p,205)
Sin embargo Michael B. comenta que ni Olweus ni Smith han brindado mayor
reflexin en torno a las implicancias de incorporar una perspectiva de estrategias para
prevenir el bullying.
Los antecedentes tericos revisados permiten evaluar una propuesta, donde se
pretende informar e identificar el bullying, desde el aspecto social, cultural y moral
teniendo en cuenta en que en la medida que las instituciones escolares proporcionen
mayor informacin, en especial los estudiantes, estos tengan conocimiento a lo que se
enfrentan y hagan valer sus derechos de hablar y decir basta de bullying!, de tal
manera la violencia y el acoso se vern obligados a disminuir.

L PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La violencia es un accin ejercida por varias personas que se presenta como
un problema estudiantil, familiar y escolar llamado "Bullying" el cual afecta no solo
el rendimiento acadmico debido a la frustracin y adversidades que este problema
genera si no tambin la salud psicolgica de las victimas e incluso de los agresores,
Las consecuencias de hacer y de sufrir bullying en un futuro podr dar origen

nuevos agresores de violencia domstica, acosadores y de mala convivencia.

Llevando a tener una psima calidad de vida y futuro llena de tribulaciones
Para, Wordreference (2009), el termino Bullying, proviene de "Bully",
que significa "fanfarrn, matn" o "bravucn". Evidentemente el concepto de
Bullying es complejo y abarca varias reas. En lengua castellana, tiene varios
significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o
intimidacin y por ltimo acoso escolar.
Esta accin negativa e intencionada, sita a la vctima
en una situacin en la que difcilmente pueda salir por los
propios medios; No se trata de conductas organizadas o
espontaneas donde se busca el mal mutuo, ni actos de
vandalismo que se puede manifestar abiertamente en el
entorno escolar, en Venezuela, el acoso escolar es un
fenmeno que se viene presentado en distintos mbitos del
sector educativo, en especial en grados de la secundaria o
diversificado. Por lo tanto El Bullying puede darse en
cualquier tipo de centro educativo, pblico o privado, pero
segn algunos expertos, cuanto ms grande es el centro
educativo aumenta el riesgo de que haya acoso escolar es
claro que a eso hay que aadir la falta de control fsico y de
vigilancia.

En

los

pasillos

debe

haber

siempre

alguien,

profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los

alumnos.
Por otra parte el tratamiento que se da a los estudiantes
es muy importante, la falta de respeto, la humillacin,
amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos,
llevan a un clima de violencia y situaciones de agresin.
Para, Olweus,(1998), se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto
causa intencionalmente dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras
como sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro.
Tambin mediante gestos obscenos o excluyndolo del grupo. (p,7/22).
La falta de valores dentro del entorno familiar, ocasiona que los
menores no respeten a sus compaeros por la falta de educacin en sus papas
que muchas veces avalan a que sus hijos de defiendan regresando una ofensa.
Actualmente en la sociedad existe una crisis en cuanto a que los valores se han
ido perdiendo, lo cual a invadido la paz y tranquilidad de los nios y
adolescentes. Muchos estudiantes son sometidos a chantajes por parte de otros
agresores y terminan haciendo precisamente lo que ellos quieren o de lo
contrario utilizando la violencia fsica para incitar al temor y dar a demostrar
que ellos son los que mandan.
En Venezuela, desgraciadamente, no existen suficientes entes e instituciones
que se dediquen a brindar proteccin u orientacin profesional a estos nios y
jvenes, que ayuden a mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales
positivos y solidarios, contextos de ocio o grupos de pertenencia constructivos, o
adultos disponibles y atentos para ayudar.
Concretamente en la ETIR LARA de Barquisimeto estado Lara, se observa
la presencia del Bullying as como las causas, escenarios ms frecuentes, formas de
maltrato y actitud del profesorado para intervenir en los hechos de violencia en dicho
plantel, mediante un estudio valido para aplicar solo una encuesta sin propuesta; al
mismo tiempo se plantea los diferentes tipos de Bullying en las diferentes areas
escolares as como sus posibles soluciones y se estudiara a raz del conflicto por

medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de bachillerato del Liceo

Bolivariano ETIR LARA de Barquisimeto estado Lara que han podido ser
afectados. As mismo se estudiara tambin el motivo por el cual el alumno catalogado
"problema" realiza el bullying sobre sus compaeros y compaeras.
En tal sentido, el presente estudio tiene como propsito conocer el porqu
del bullying en el Liceo Bolivariano ETIR LARAde Barquisimeto estado
Lara; busca las races de los problemas y brinda un cumulo de soluciones que
envuelven a los alumnos y alumnas, a los docentes y a la comunidad de padres
de familia.

De tal modo que se buscar dar

charlas

y talleres que ayuden a

concientizar a los alumnos de cmo darse cuenta de que estn en presencia de

bullying en un saln de clases
Objetivos
General

Determinar la presencia de Sndrome Bullying en estudiantes del Ciclo

Diversificado del Liceo Bolivariano ETIR LARAde Barquisimeto estado
Lara.

Especficos.

Identificar las formas de maltrato ms frecuentes entre compaeros segn la

opinin de los grupos en estudio.

Presentar la informacin de manera que los docentes puedan utilizarla como
apoyo para afrontar estos casos de violencia dentro del recinto escolar.
Justificacin
El presente proyecto de investigacin tiene una gran importancia debido a la

ignorancia que hay referente al tema del acoso escolar bien denominado bullying,
todo esto ocurre a nivel tanto internacional como nacional, centrndose en este caso
en Venezuela especficamente en el estado Lara en la ETIR LARA.
Para Rdiz. Dioni .(2010),El presente busca detallar, ensear y presentar los
tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las
autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces y se toma como

desapercibido, El Bullying es un fenmeno social que afecta la salud mental de las

vctimas y de los agresores.
No quiero ir a la escuela puede ser la primera manifestacin de que un
joven est en problemas, En ocasiones, acompaada de signos tales como dolores
imprecisos, malestares diversos o dificultades para salir de la cama, la frase, sin
embargo, suele aludir a cierta clase de cosas que no tienen que ver con la clase de
matemtica o las exigencias de la profesora de geografa y s con algo que para nios
y jvenes suele ser vivencialmente ms importante: la relacin con sus pares. El
fenmeno de acoso escolar, tambin llamado intimidacin, hostigamiento,
bravuconada, se est convirtiendo en un tema acuciante de la realidad escolar en todo
el mundo y se refiere, especficamente, a maltrato fsico o verbal sistemtico por parte
de uno ms alumnos hacia otro. El caso de un adolescente que sobrelleva el papel
que le ha asignado el grupo de agresores dominante en la clase y que
sistemticamente es mofado, insultado, humillado y puesto en ridculo delante de
todos sus compaeros que comparten esa situacin de forma tcita. Se refiere a
adolescentes que son objeto de chantajes por parte de un grupo de compaeros que
les obligan a actuar as, si no quieren sufrir males mayores

Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde
siguen siendo marcados por el bullying, este deja secuelas en las personas, forjando a
que cada uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren llegar
a ser. Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea
de poder tolerar algo que sea distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso
que ese pensamiento puede ser calificado como medieval.
Por consiguiente en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan comn
como los noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptacin,
educacin y valores morales. Estos defectos son un comn denominador en

la juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegar a afectar a la

generacin adulta del maana, elevando as los ndices de intolerancia social,
irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos.
Segn , Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a
la persona en una posicin inferior y de indefensin personal y social en
comparacin del resto, as como la accin de aislar, ignorar o excluir al vctima
por razones como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hbitos, intereses,
idioma, caractersticas fsicas y/o psicolgicas.(p,2/5)
En tal sentido el presente estudio se justifica por cuanto la elaboracin de
dicho estudio para ayudar a disminuir este tipo d violencia dentro de las escuelas
tcnicas, brindndole al docente las herramientas y conocimientos necesarios para
identificarlo conocerlo y tomas conciencia de ello.
Para, Sergio B (2000),expresa que los ncleos de desarrollo endgeno son
"iniciativas productivas que emergen del interior de un territorio, sector econmico
o empresa, para aprovechar las capacidades, potencialidades y habilidades propias,
con el fin de desarrollar proyectos econmicos, sociales, ambientales, territoriales y
tecnolgicos, que permitan edificar una economa ms humana, para una nueva vida
econmica del pas". En otras palabras, el desarrollo de un territorio debe ser el
resultado de esfuerzos endgenos. (pag,1/3)
Finalmente el trabajo se ubica en las lneas de investigacin "Accin
comunitaria del docente", y la temtica en la cual est basada es la denominada
"Integracin Escuela-Comunidad", esta tienes sus races en la importancia de activar
una sensibilizacin y sentido de pertenencia dentro del mbito escolar, en primer
plano entre los propios estudiantes y seguidamente de la mano de sus respectivos
docentes, quienes al engranarse con los padres y representantes, avanzaran
enormemente en el proceso de insercin de los estudiantes a la sociedad, de
formacin de seres integrales, de mejores ciudadanos, que en fin ltimo es lo que nos
exige la sociedad Venezolana.

Se plantea la presente investigacin, tomando en cuenta la carencia de

vivencias y compartieres, que a causa de diversos factores que se han venido
quedando relegados, es el momento de retomarlos, de revivirlos porque se hacen
necesarios en los momentos de transformaciones que atraviesa la nacin; as se
estara contribuyendo a elevar la calidad de vida, personal, familiar y colectiva,
siendo esto un aporte significativo, que como docentes, como gerentes debemos
retribuir a nuestra patria. Igualmente, se aspira que el presente trabajo de
investigacin, trascienda y siga fortaleciendo la lnea de investigacin comunitaria,
as como que sirva de base a futuras investigaciones de la rama, al ahondar en todas
las variables de este estudio.

MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Primeros estudios sobre la Agresin Humana
La preocupacin de los psiclogos por el fenmeno de la agresin comenz en
el S.XIX con Williams James, quien lo defini como un instinto de las personas, idea
que ampliara ms tarde Freud, en su Teora del Instinto de Destruccin, al
considerarlo como un impulso innato, casi fisiolgico surge as un concepto central
para la comprensin de la agresin y de la violencia en el ser humano, la concepcin
de la pulsin, entendida como una carga energtica que empuja a la persona, y que
busca salida a travs de sus rganos y de sus acciones. La pulsin en Freud se
entiende como un concepto lmite entre lo psquico y lo somtico, va ligado a la
nocin de representante significante, entendiendo por tal una especie de delegacin
enviada por lo somtico a lo psiquismo; una vez planteadas estas ideas, hasta finales
del S. XIX no se publica el primer estudio emprico sobre el tema.
Freud define al individuo como Homo lupus, es decir, como un lobo para el
hombre; tal afirmacin es justificada en varios de sus ensayos de acuerdo con el

anlisis del comportamiento de sus pacientes, y con la observacin de actitudes

hostiles que permean las relaciones de los individuos en sociedad.
Sin embargo para Freud .(1986) El hombre no es una criatura tierna y
necesitada de amor, que solo osar defenderse si se le atacara, sino, por el contrario,
un ser entre cuyas disposiciones instintivas tambin debe incluirse una buena porcin
de agresividad(p, 3.046).
El primer autor que defini este fenmeno fue Olweus un alumno es agredido
o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un
tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.
Violencia: La violencia la ejerza quien la ejerza, est fuera de todo contenido de
inteligencia y de sabidura, la fuerza es acatada cuando la inteligencia es inferior, una
persona inteligente y sabia, no cae en la provocacin ni mantiene cualquier tipo de
violencia. Entonces lo que da a entender esto es que violencia es obligar a alguien a
hacer algo por la fuerza.
Agresin: Es un ataque no provocado, prctica o hbito de ser agresivo. Es una
tendencia o conducta hostil o destructiva. La agresin es un acto contrario al derecho
del otro.
Por otro lado para Lpez, (1970-2007) expone que el acoso o la violencia
escolar son fenmenos que forman parte habitual de la cultura escolar tradicional,
puesto que a lo largo de su vida en la escuela todos los alumnos tienen contacto con
l, en sus diferentes papeles, como vctimas, agresores o espectadores. (p, 147).
Las primeras investigaciones que se han realizado sobre este fenmeno
bullying realizadas en el Reino Unido, en lo que fueron en los aos cincuenta en
Estados Unidos; a partir de esta investigacin, un psiquiatra sueco Heinemann (1969,
citado por Garaigordobil y Oederra, 2010 p.32-33) se centr en buscarle una
definicin al problema definindolo como mobbingy: agresin de un grupo de
alumnos contra un compaero que interrumpe las actividades cotidianas de grupo.
Luego de esa definicin, paso a la que actualmente conocemos como bullying que
es la accin y bully que es el autor de dicha accin, la palabra bully es una palabra

Inglesa que literalmente (significa matn).

En Latinoamrica lo que pasa es que las autoridades educativas no toman cartas
en el asunto y eso que disque la violencia no debe permitirse en las escuelas, ahora
bien igual los que se deben preocupar por este fenmeno es la sociedad civil ya que
en ella estn los padres de los agresores y de las vctimas, esto pasa porque todos han
aprendido a convivir con la violencia y el maltrato.
Para Yale (1939), relaciona la agresin con frustracin, por tanto, ya no solo se
plantea como algo biolgico sino como un aprendizaje de hbitos perjudiciales.
Segn Thorndike (1949) plantea, que si a un nio usa la agresin, se le
recompensa por ello, se le da fortaleza y poder ante los dems, utilizar esta agresin
en su vida ms que otro nio que tenga una conducta agresiva y reciba por esto un
castigo donde su conducta sea desaprobada. (p, 189)
Aqu se ve una de las claves del mantenimiento de las conductas agresivas, que
el sujeto percibe que los inconvenientes de realizar esta accin son menores que las
ventajas, resultan as funcionales para el que las realiza, por esto no se puede hablar
de una nica forma de agresin sino de muchas formas de agresin.
El bullying se puede conocer como unos de los grandes problemas que an no
se han resuelto , esto se ha definido como un maltrato verbal fsico y psicolgico
entre nios y adolescentes , esta realidad se ha venido dando desde los aos 70
esto se conoce como violencia o acoso escolar. El termino bullying proviene del
ingls bullying que como sustantivo significa valentn o matn y como verbo
maltratar o amedrentar , en la dinmica del fenmeno juegan un papel importante
las figuras bullid que corresponde a la vctima , bullying al agresor al que atestigua
el problema.
Para Einarsen, (2000) , las caracterstica de personalidad del acosador y de la
vctima , son inherentes

a las

relaciones

interpersonales

dentro de las

organizaciones y los factores psicosociales.

El objetivo de estudio consiste en analizar de forma exploratoria si las
variables organizacionales predicen significativamente

la aparicin del acoso

psicolgico . La muestra consiste en 103 trabajadores de la comunidad de Madrid.

los resultados de los anlisis de regresin mostraron resultados significativos que
apoyan la hiptesis

organizacional

en el proceso

del acoso laboral , siendo

especialmente relevante el papel que desempea tanto poltica organizacional como

el tipo de contrato como antecedentes del acoso.
Por su parte Da- venport,, Pursell y Elliott (1999).sealan que el acosador se
caracteriza por ser excesivamente controlador , celoso , con ansias de poder y con
limitadas competencias sociales .
Dada la importancia de esta problemtica algunos investigadores han realizado
estudios que aportan informacin relevante para el presente trabajo, tal es el caso de
De acuerdo con Zapf y Einarsen (2003), la forma de evitar unos acosos
escolares

ha sealado

estrechamente relacionado

que el proceso de acoso psicolgico

con la autoestima del agresor. Una

se encuentra
autoestima

excesivamente eleva puede conducir a comportamientos tirnicos, al asociarse con

el excesivo perfeccionismo, la arrogancia y el narcisismo.(p.78)
MARCO TEORICO
Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicolgico, verbal o
fsico entre estudiantes ya sean jvenes o nios.
El Bullying fue conocido como problema social en los aos setenta del siglo
pasado en la pennsula Escandinavia, tambin se le conoce como acoso escolar y
violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero bsicamente son eso:
violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue
dando an en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminacin, acoso
y violencia.
El trmino bullying proviene del ingls bully que como sustantivo
significa valentn o matn y como verbo maltratar o amedrentar, en la dinmica
del fenmeno juegan papel importante las figuras bullied que corresponde a la
vctima; bully al agresor y bystander al que atestigua el problema.

En el agresor presenciamos bsicamente: la violencia, las ganas de sentirse

superior, la falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de
respetos tanto a sus compaeros y adultos, presenta un deseo de siempre tener el
poder.
El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin
causas que lo llevan a l, aunque si ocurre y es algo an ms fcil de evitar que en el
primer caso. Por lo regular sufre violencia domstica y piensa que por ste medio se
puede conseguir todo en la vida.
La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero definitivamente
siente que no puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese
hogar hay represin.
Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la dinmica,
es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a tiempo.
De acuerdo con Lpez. A. (2004), la agresividad es uno de los problemas
fundamentales que enfrenta la sociedad en el presente; muchos se preguntan, si el ser
humano es hoy ms agresivo que en el pasado, la respuesta no es clara, pero s lo es el
que la historia de la humanidad est llena de ejemplos de crueldad y agresividad en
sus diversas manifestaciones, el presente, sin embargo, enfrenta a las personas con
casos de violencia y agresividad constantemente, dadas las posibilidades que brindan
los medios de comunicacin; esta violencia se manifiesta contra el propio yo y los
otros en forma alarmante. Por otra parte, estas manifestaciones agresivas adquieren
formas propias, segn el momento histrico que vivimos. (p/1).
Personalidades agresivas? en espaol contamos con una distincin
semntica importante entre estar agresivo y ser agresivo, cuando la agresin es
utilizada como forma generalizada de respuesta ante situaciones adversas, decimos
que estamos ante una personalidad agresiva.
Segn Gonzalo A (2004), la conducta agresiva es una forma de
resolver problemas interpersonales con el fin de conseguir un objetivo previsto,
para ello, los sujetos llegan a obtener lo que desean mediante una agresin
hacia los dems; Tambin aparece el concepto de agresin en el cual se

presenta una accin agresiva con daos fsicos o psicolgicos sin haber motivo
alguno.
Por otra parte encontramos el origen de los menores agresores donde
estos sueles ser personas que han recibido una educacin con falta de
afectividad, carencia de valores, carencia de normas y de obligacin por parte
de los padres siendo estos un modelo autoritario, negligente o permisivo.
Dichos menores suelen ser impulsivos, intolerantes, incumplidores de las
normas sociales. Estos menores tambin se caracterizan en algunos casos por
ser racistas, xenfobos y sexistas. Se muestran apticos por el resto de sus
compaeros de aulas y tienden a mostrarse vengativos, al sentirse apoyado por
un grupo de iguales esta actitud se agrava al igual que sus agresiones violentas.
Como consecuencia de esto se muestra bajo rendimiento en las aulas.
El agresor busca propiciar la violencia, las ganas de sentirse superior entre
otros, las faltas de respetos tanto a sus compaeros y adultos, presenta un deseo de
siempre tener el control. El agresor raramente llega a presentar este tipo de
comportamiento sin causa alguna que lo lleve a comportarse de dicha manera. Por lo
general sufren algn tipo de violencia domstica y piensa que por este medio se
puede conseguir todo en la vida. La conducta de acoso se produce de manera repetida
en el tiempo, de forma sistemtica, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin
puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de ellos/as, as como los que reciben
dichas agresiones. Un nio o adolescente acosado puede presentar depresin, temor,
baja autoestima, aislamiento y sentimientos de rechazo. Estas y otras caractersticas
del nio acosado afectan su vida diaria, su desarrollo personal y, en general, todas sus
actividades. Los primeros diagnsticos sobre el bullying fueron informados por
Olweus y Roland (1989) y por ellos se verifico que 1 de cada 7 estudiantes estaba
envuelto en el bullying.
El Bullying
Este tipo de violencia escolar se reitera a conseguir la intimidacin de la
vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms

fuerte, (ya sea esta fortaleza real o percibida) el sujeto queda expuesto al maltrato
fsico y emocional ante el sujeto maltratador, generando una serie de consecuencias
psicolgicas; es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la
escuela y se muestre muy nervioso, triste y solitario en su da a da. En algunos casos,
la dureza de la situacin puede conducir los pensamientos sobre el suicidio e incluso
su materializacin, consecuencia causada por el hostigamiento hacia las personas sin
limitacin de edad.
Segn Muoz (2011), se puede describir al sujeto agresor individuos de
carcter agresivo e impulsivo. Suelen mostrar escasas habilidades sociales; carecen de
sentimiento de culpabilidad, por lo general son o han sido objeto de maltrato en el
mbito social o familiar; no se sienten queridos y tratan de suplir esa carencia
utilizando la violencia con el fin de alcanzar cierto protagonismo, no hacen sino
descargar sobre sus compaeros sus frustraciones.
Segn Olweus (1989), podemos distinguir dos tipos de agresor; el indirecto
que dirige a sus seguidores desde la sombra, y el activo que ejecuta directamente la
agresin; los aspectos fsicos, suelen ser de sexo masculino y tienen una mayor
fortaleza fsica. mbito social: Por lo general, se encuentran ubicados en grupos
donde son los de mayor edad por ser repetidores, Por lo tanto su integracin social es
menor, son menos populares y estn muy desmotivados acadmicamente. Entre los
agresores, (p,87)
Caractersticas del bullying
El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos:

Se caracteriza por un proceder sistemtico y estratgico.

Suele extenderse por un periodo ms o menos prolongado.
El bullying es un proceso de represin de problemas.
Sus vctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la

situacin
Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a travs de agresiones
fsicas o psquicas, o de intriga)

Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar

puetazos o codazos, empujar y propinar palizas.

Marginarlo de la comunidad escolar o clase.
Inventar rumores y mentiras.
Juego sucio en el deporte y tender trampas.
Rerse del otro, hacer comentarios hirientes sobre l.
Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.

Violencia Fsica
Para Carcedo (1995), la violencia fsica es una invasin del espacio fsico de la
otra persona y puede hacerse de dos maneras: una es el contacto directo con el cuerpo
de la otra persona mediante golpes, empujones y jalones; la otra manera es limitar sus
movimientos encerrndolo y provocndole lesiones con armas de fuego, forzndole a
tener relaciones sexuales y producindole en algunos casos la muerte. De esta
manera, la violencia fsica tiene un impacto directo en el cuerpo de la vctima, aunque
la parte emocional es la que ms sufre, de hecho toda violencia tiene por objetivo
daar emocionalmente a la vctima, porque esto la desgasta y le quita su poder de
sobrevivir. Por otro lado este tipo de violencia tambin afecta a la vctima en el
mbito social, pues en muchas ocasiones se sienten avergonzadas de salir a la calle
por los moretones y cicatrices que le quedan.
Violencia Verbal
La violencia verbal requiere del uso de palabras malas palabras para afectar a la
persona y hacerle creer que est equivocado(a), o hablar en falso frente al pblico; la
palabra tiene poderoso efecto en la conducta, ya que influye sobre quien la pronuncia
y afecta e involucra a quien la recibe, penetrando en sus emociones cuando en un
dilogo de pareja predominan frases ofensivas, burlonas o humillantes, estamos frente
a violencia verbal. Es como una paliza que no deja evidencias a la vista, y la vctima
que la vive es perseguida con amenazas, injurias, calumnias, gritos, insultos,
descalificaciones, desprecios, burlas, ironas, crticas permanentes y acciones para
socavar su seguridad y autoestima. Estamos acostumbrados a pensar que violencia es

algo que se refiere nicamente a los golpes, a las agresiones fsicas. Sin embargo,
dejamos de lado una forma mucho ms directa y cotidiana que tiene que ver con
nuestra manera de hablar. No slo nos referimos a lo que decimos, sino a cmo y con
qu intencin lo
Por lo tanto Arce (1999), expone: El abuso verbal puede ser directo o sutil,
y los comentarios se pueden hacer de manera hostil, con enojo o, incluso, con una
sonrisa. Debemos entender este punto, porque cuando nos abusan cariosamente
nos duele, pero no sabemos bien por qu
Violencia Psicolgica.
La violencia psicolgica, conocida tambin como la violencia emocional, es
una forma de maltrato trae consigo la violencia psicolgica es humillar, hacer sentir
mal e insegura a una persona, deteriorando su propio valor. Difiere del maltrato fsico
ya que es sutil y es mucho ms difcil de percibirlo, se manifiesta a travs de palabras
hirientes con gritos e insultos. Este trastorno puede tener bases en la infancia debido a
la falta de atencin por parte de los padres o familiares, y la violencia intrafamiliar.
La violencia psicolgica no es una forma de conducta, sino un conjunto
heterogneo de comportamientos, en todos los cuales se produce una forma de
agresin psicolgica. Se puede definir tambin, que la violencia psicolgica es una
forma de maltrato, que a diferencia del maltrato fsico, este es sutil y ms difcil de
percibir o detectar. Se manifiesta a travs de palabras hirientes, descalificaciones,
humillaciones, gritos e insultos.
De qu manera puede ocurrir la violencia psicolgica? ;esta misma
violencia puede ser intencionada o no intencionada. Es decir, el agresor puede tener
conciencia de que est haciendo dao a su vctima o no tenerla. Al igual la vctima
puede ignorar que est siendo agredido o simplemente se siente tan amenazado que lo
deja pasar.
Con esto se puede decir que la amenaza es una forma de agresin
psicolgica, pero que existe una gran diferencia entre la amenaza y la
agresin, porque cuando la amenaza es daina o destructiva directamente, ah si

entra a ser ms seria y se considera como un estado criminal, y que est penada por
ley.
Participantes del Bullying
Agresor

Vctima
Observadores
Agresor
Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes, con conductas
antisociales y poco empticos con sus vctimas. Se pueden distinguir tres tipos de
acosadores:
Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en
el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes
Acosador poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y
que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de
autoestima y de confianza en s mismo.
Acosador vctima
Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez acosado por
chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa.
La Victima
Suelen ser nios tmidos, inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los
padres, menos fuertes fsicamente, etc. Existen dos tipos de vctima: Victima
pasiva,Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fcil para
el acosador. Otras caractersticas de las vctimas pasivas seran, escasa autoestima,
ausencia de amigos, depresin, aunque algunos de estos rasgos podran ser
consecuencia del acoso. Victima provocadora Suele tener un comportamiento molesto
e irritante para los dems. En ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen

de manera inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren podra llegar a
parecer justificado.
Cmo se desarrolla

El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras

que los componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
Pronto el acosador pasa a realizar pequeas intimidaciones que no son
afrontadas eficazmente por la vctima, mientras que los espectadores o bien

apoyan o se desentienden de las primeras agresiones.

Comienza la agresin fsica, con la victima sufriendo determinadas

consecuencias.
La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un
sentimiento de desesperacin y derrumbamiento de la autoestima de la
vctima, mientras los espectadores se sumen definitivamente en la impotencia
y el individualismo.

Indicaciones de acoso escolar:

Absentismo escolar frecuente.
Descenso en el rendimiento escolar.
Apata, abatimiento, tristeza.
Alumno que no es escogido para trabajos de grupo
Viene con golpes o heridas del recreo.
Se pone nervioso al participar en clase.
Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a una
pregunta
Indicadores acoso escolar:
Agresor
Haber sido recriminado ms de una vez por peleas con sus iguales.
Prepotente y dominante con hermanos y amigos.
Falta de cumplimiento de las normas, burlarse de sus iguales

 Ausencia de empata con el sufrimiento de los dems.

Hablar despectivamente de algn chico/a de su clase.
Consecuencias del Bullying

En las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin,

fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la
personalidad, la socializacin y la salud mental en general.
Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y
convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente
riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de
gnero.
En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de
insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de
injusticia en su entorno. Cmo enfrentar la intimidacin y maltrato entre alumnos Los
chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad fsica y psicolgica y
que nadie puede abusar de ellos ni fsica, ni psicolgicamente, ni sexualmente. Deben
conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en sus relaciones con los
iguales y las personas adultas.
Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo.
Romper la ley del silencio Sus relaciones ha de ser igualitarias no de prepotencia ni
de dominio-sumisin. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a
conocer situaciones de abuso fsico, psicolgico que les sucedan y las que observen o
sepan de alguno de sus compaeros/ as. Tanto a los padres o familiares como al
centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud de apertura,
comunicacin e inters por la vctima. No posicionarse en el lado del acosador y
hacer que la vctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas, incluso ofertar a ir
con l si no est seguro. Han de ser conscientes de la importancia de mantener

relaciones interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre

iguales.
Bases Legales
Precisa como proceder en esos casos basados en las leyes que componen el
sistema educativo entre la que encontramos a la LOE, LOGNA y CRBV .por ejemplo
indica que las sanciones deben tener el carcter educativo respecto estas situaciones ,
enmarcndose

en un proceso

que posibilite al educando hacerse responsable

progresivamente de sus actos y garantizando el derecho del estudiante a ser

escuchado.
La principal discusin que dio lugar a la propuesta, en realidad, fueron los casos
de bullying que los medios de comunicacin duelen sacar a la luz, en esos casos, la
situacin de violencia se da entre personas o grupos en donde hay una asimetra de
fuerzas que sostenidas en el tiempo. Ante eso, Brawer docente y licenciada en
psicologa, planteo correrse de la posicin de que el alumno es el problema y del
hecho de que solo existe ese tipo de violencia: el bullying est muy centrado en los
individuos. Esta ley en cambio es positiva porque pone el acento en las escuelas,
apunta a los vnculos en las instituciones educativas. La razn explico es que si se
pone el acento en el pibe, se lo estigmatiza , desde esta propuesta legislativa basada
en actividades que el ministerio de educacin ya lleva adelante , lo que busca es
modificar los vnculos y las condiciones que generan posibilidades fijadas para la
cartera educativa .
Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente
Artculo 5 Obligaciones generales de la familia e igualdad de gnero en la crianza de
los nios, nias y adolescentes .La familia es la asociacin natural de la sociedad y el
espacio fundamental para el desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes. Las
relaciones familiares se deben fundamentar en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus
integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma prioritaria,

inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios, nias y adolescentes el ejercicio y

disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas.
El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos,
iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir
material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas.
El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la
familia pueda asumir adecuadamente estas responsabilidades, y para que el padre y la
madre asuman, en igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y
derechos. Asimismo garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la
jefatura de la familia.
El Artculo 32 Establece que El estado, las familias y la sociedad deben
proteger a todos los nios, nias y adolescentes contra cualquier forma de
explotacin, maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad
personal. El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atencin
integral a los nios, nias y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad
personal.
En el caso de los nios y adolescentes, todo hostigamiento o acoso de cualquier
tipo est considerado como un delito.
Artculo 253 Tortura. l funcionario pblico o funcionaria pblica que por s o
por otro ejecute contra algn nio, nia o adolescente actos que produzcan graves
sufrimientos o dolor, con el propsito de obtener informacin de la vctima o de un
tercero, ser penado o penada con prisin de uno a cinco aos.
Pargrafo Primero. En la misma pena incurre quien no siendo funcionario
pblico o funcionaria pblica, ejecute la tortura por ste determinada.
Pargrafo Segundo. Si resulta una lesin grave o gravsima, la pena ser de
prisin de dos a Ocho aos.
Pargrafo Tercero. Si resulta la muerte, la pena ser de prisin de quince a
treinta aos.
Artculo 254 Trato cruel o maltrato:

Quien someta a un nio, nia o

adolescente bajo su autoridad, Responsabilidad de Crianza o vigilancia a trato cruel o

maltrato, mediante vejacin fsica o squica, ser penado o penada con prisin de uno
a tres aos, siempre que no constituya un hecho punible ser sancionado o sancionada
con una pena mayor. El trato cruel o maltrato puede ser fsico o psicolgico.
En la misma pena incurrir el padre, madre, representante o responsable que
acte con negligencia u omisin en el ejercicio de su Responsabilidad de Crianza y
ocasionen al nio, nia o adolescente perjuicios fsicos o psicolgicos.
La Ley Aprobatoria de la Convencin sobre los derechos del nio (1990) en su
artculo 27 numeral 2 se acuerda que: "Los Estados Partes adoptarn cuantas medidas
sean adecuadas para velar por que la disciplina escolar se administre de modo
compatible con la dignidad humana del nio y de conformidad con la presente
Convencin"
De igual manera la Ley Nacional de la Juventud (2002), expresa que en el
artculo26,

numeral

3,

que

el

Estado,

travs

del

Ministerio

de

Educacin Cultura y Deportes, deber: "Promover una educacin tica y ciudadana

para la tolerancia, contra la violencia, por una cultura de paz, de resguardo y
proteccin de los derechos humanos y ambientales." En consecuencia, el Estado a
travs de sus rganos representativos, en materia de nios y adolescente, supervisarn
y sern garantes del cumplimiento de esos deberse y derechos.
Es aqu donde tambin los padres y representantes tienen una importante
participacin en el cumplimiento de las normativas escolares, de la disciplina escolar,
por parte de sus representados, al respecto la Ley Orgnica para la Proteccin del
Nio y Adolescente (LOPNA, 2007), seala en su artculo 54 en cuanto a la
Obligacin de los padres, representantes o responsables en materia de educacin:
"Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de
garantizar la educacin de los nios y adolescentes"

Ley orgnica de educacin

El artculo 17 dice que Las familias tienen el deber, el derecho y la

responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias,
actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para
cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia
y aceptacin.
Con este artculo se pone como figura central del acto educativo a la familia, y
la misma en conjunto al sistema educativo completa la educacin de cada uno de los
nios y nias
Artculo 15. La educacin, conforme a los principios y valores de la
Constitucin de la Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:
Numeral 4 Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin
transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a
los derechos humanos y la no discriminacin.
Disposiciones Transitorias
PRIMERA: Hasta tanto se dicten las leyes que se deriven de la presente Ley,
queda transitoriamente en vigencia el siguiente rgimen sancionatorio para el
subsistema de educacin bsica: numeral 10 dice Los y las estudiantes que incurran
en faltas de disciplina, se sometern a medidas alternas de resolucin de conflictos,
producto de la mediacin y conciliacin que adopten los y las integrantes de la
comunidad educativa,

resguardando siempre el derecho a la educacin y a la

legislacin de proteccin a nios, nias y adolescentes

Es importante destacar que el nio, nia, o adolescente y el representante deben
tener conocimiento de las normativas escolares de la institucin, como se establece en
la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente Ley Orgnica para
la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA, 2007) en su artculo 57 literal
b, y que su incumplimiento trae como consecuencia el llevar a cabo una serie de
sanciones, de acuerdo a las faltas cometidas. El nio, nia y adolescente, como
estudiante, debe cumplir con sus obligaciones, establecidas en el Artculo 93.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

En tal sentido, la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela (CRBV, 1999), establece en su artculo 78 que "los nios, nias y
adolescentes son sujetos plenos de derecho, y estarn protegidos por la legislacin,
rganos y tribunales especializados, lo que les da al momento de cometer un delito,
la responsabilidad penal".
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la investigacin
"Basado en la concepcin holtica (enfoque cualitativo), de acuerdo al problema
planteado y segn los objetivos de estudio propuestos, referidos a Determinar La
Presencia De Sndrome Bullying En Estudiantes Del Ciclo Diversificado Del Liceo
Bolivariano Etir

Lara De Barquisimeto Estado Lara esta investigacin se

encuentra en la modalidad de investigacin descriptiva, ya que en este se presenta la

descripcin de fenmenos sociales o clnicos en una circunstancia temporal
determinada. Desde el punto de vista cognoscitivo su finalidad es describir y desde el
punto de vista estadstico su propsito es estimar parmetros.
De esta forma se trata de obtener informacin, para describir sus implicaciones, sin
interesarse mucho (o muy poco) en conocer el origen o causa de la situacin.
Fundamentalmente est dirigida a dar una visin de cmo opera y cules son sus
caractersticas.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Es importante saber que en todo proceso de observacin es fundamental en la
elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin ya que permite
visualizar de manera ms clara y objetiva las necesidades que se presentan en un
lugar o tema especfico es por ello en esta investigacin se implementara la tcnica de
observacin de Registros anecdticos descriptivos que tienen como fin tomar nota
de aquellas actitudes no usuales, espontneas, que sean altamente significativas en el
momento de integrar datos para emitir juicios de valor.

Segn Mndez (2001) el estudio descriptivo identifica caractersticas del universo de

investigacion, seala conductas, actitudes, establece comportamientos concretos,
descubre comprueba y analiza las variables de investigacin

Se presentara de manera practica en un cuestionario, segn Prez Juste (1991),

el cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos,
preparado sistemtica y cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en
una investigacin o evaluacin, y que puede ser aplicado en formas variadas, entre las
que destacan su administracin a grupos. Dicho cuestionario estar dirigido a la
plena observacin de los estudiantes de la escuela tcnica industrial Robinsoniana
Liceo Bolivariano Etir Lara De Barquisimeto Estado Lara para conocer la
realidad violenta en la que se encuentran sumergidos.
Tcnica de anlisis de datos.
En la presente investigacin se usara la estadstica descriptiva tomando en
cuenta las frecuencias y porcentajes obtenidos en cada uno de los temes del
instrumento que se aplicara a los sujetos de estudio.
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