REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES INTERIORES

JUSTICIA Y PAZ
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
CEFO - UNES MIRANDA
AMBIENTE N° 2 II-2018

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y RECREATIVAS SOBRE LAS

PREVENCIONES Y CAUSAS DEL MALTRATO DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTE EN LA COMUNIDAD EL 23 DE ENERO, SECTOR LA
VAQUITA, OCUMARE DEL TUY - MUNICIPIO TOMAS LANDER, ESTADO
BOLIVARIANO DE MIRANDA .

TUTORA: ESTUDIANTES:
ROMELIA PADRON LUISELY RONDON C.I 27.715.195
GABRIEL COLMENARES C.I 27.187.477
ANYELIS TORREALBA C.I 27.913.928
NUEVA CUA, 2019
 INDICE GENERAL
Paginas

INTRODUCCION 3

FASE I: ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD

DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD 4
INDICADORES GEOGRAFICOS DE LA COMUNIDAD 6
LOCALIZACION CARTOGRAFICA 6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 8
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 9
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA 9

FASE II: PASOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 11
BASES LEGALES DE LA INVESTIGACIÓN 14
RECORRIDO METODOLÓGICO 19
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 19
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 20
INFORMANTES CLAVES 20

FASE III:DESCRICCION DE LA PROPUESTA

ORGANIZACION Y EJECUCION DE LA PROPUESTA 21
DIAGNOSTICO 21
PLANEACION 21
PLAN DE ACCION 22

FASE IV: EXPERIENCIAS ALCANZADAS

IMPACTO OBTENIDO 23
PROYECCIÓN A FUTURO 24
TESTIMONIOS DE LOS ACTORES SOCIALES 25
CONCLUSIÓN 26
RECOMENDACIONES 27
REFERENTES BIBLIOGRÁFICO 28
ANEXOS 29
 INTRODUCCION

Este proyecto sociointegrador se realiza con un grupo de estudiantes de la

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, con el apoyo del docente y
participacion protagonica de la comunidad organizada del sector 23 de enero la
vaquita, Ocumare del tuy, municipio Tomas Lander, estado bolivariano de
Miranda, debemos indicar, que el recurso usado como metodologia aplicado es
la investigacion ACCION PARTICIPATIVA. Los resultados se prueban, en la
realidad para la representacion de una alternativa de soluciones a un problema
que viene consolidandose en el ambito del maltrato a niñas, niños y
adolescentes, por medio de la investigacion de campo, como observaciones y
encuestas del sector.
Tiene como proposito solucionar una necesidad, que es prioridad para
dicha comunidad, mas aun cuando se combina con las instituciones de
seguridad ciudadana, por el bien comun y mejora de estilo de vida de las
familias. En este caso en particular, la integracion de Policia-Comunidad
(cuadrantes de paz), seria efectiva en la lucha contra este tipo de violencia.
De esta manera nuestro equipo de trabajo en este proyecto sociointegrador,
constituye un proceso en que la poblacion interviene en sus necesidades, para
la recoleccion de los datos, es asi que la misma comunidad establezca las
prioridades adecuadas para la solucion de manera rapida y oportuna.
El trabajo se estructura en (IV) Fases; la primera de ellas se compone en
describir la problematica del area, esta comprendido en historia, cartografia
social, en perfil territorial y demografico con el fin de conocer las organizaciones
que hacen vida en la precitada zona. Asi mismo, se destaca el diagnostico del
problema, los objetivos y justificacion del estudio. Fase II , denominada Pasos
Conceptuales y Metodológicos, donde se desarrollan los Antecedentes de la
Investigación, las Bases Teóricas y Legales, el Enfoque y Método de
investigación, la Técnica e Instrumento de recolección de datos y los
Informantes Claves. La FASE III, donde se Describe la Propuesta a través de
un Diagrama de Gantt (Cronograma de actividades por mes, donde se realiza
la Organización y Ejecución de las Actividades y se coloca el Cuadro del Plan
de Acción a realizar en la investigación).
Finalmente se describen las referencias bibliográficas
 FASE I: ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD

DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

En la Comunidad del 23 de Enero la vaquita, a veces se refleja un clima violento

hacia las niñas, niños y adolescentes, se conoce la situacion pero no se divulga a
entes pertinentes, ya que se considera problemas inclusivamente familiar, esto
tambien puede ser motivo de hombres y mujeres en la delincuencia, prostitucion u
otros; por causa del maltrato fisico, verbal y psicologico.
La violencia se ha hecho algo cotidiano en nuestra sociedad, según la
información obtenida por los residentes de la comunidad, a través de las
entrevistas no estructuradas, al punto que sólo consideramos como tal, la agresión
física o agresiones verbales, en los eventos y espectáculos públicos.
Considerando que la primera formacion de los niños, niñas y adolescentes es el
seno familiar, es aqui donde debe comenzar esta dura tarea de promover la
busqueda de ayuda, porque el tratamiento y el revertir la situación corresponderán
a especialistas a través de estrategias que se coordinen con una buena integración
entre los actores de esta misma comunidad donde la prevencion es la mejor
solucion.

Marco Histórico del Municipio Tomas Lander

La historia del Municipio Tomás Lander debe su nombre al político y periodista

colaborador de Simon Bolivar. Las tierras y poblados que forman hoy el municipio
Tomas Lander de los Valles del Tuy eran, en 1825, tierras del llamado Cantón de la
Sabana de Ocumare, que limitaba con los cantones de Santa Lucía por el este y
con el de Petare, al sur con los cantones de San Sebastián y Orituco y al norte y
oeste con los de Caracas y La Victoria. Su capital era la ciudad de Ocumare que
había sido erigida parroquia eclesiástica el 7 de febrero de 1693 y tenía una
superficie de 23 leguas cuadradas, cuyas tierras fértiles y clima templado pero
agradable la hacían ser el centro de acción.

Es uno de los 21 municipios que integran el, Estado Miranda. Posee una
superficie de 478 km² y según el INE su población para 2011 es de 144.459
habitantes. Entre Ocumare del tuy principales poblaciones se encuentran Santa
Bárbara, La Democracia, Mendoza, Sucuta, Las Yaguán, Agua Amarilla, Los
Cajones, Boca de Onza, Barrialito, Lagartijo, El Limón, Río de Piedra, Los Plátanos
y Quiripital. Tomas Lander. Se encuentra ubicado al sur de la región de los Valles
del Tuy, en la zona norte y central se presenta una planicie formada por el principal
curso de agua de la región el río Tuy, al sur y al este se encuentran regiones
montañosas dominadas por la Serranía del Interior parte de la cual se encuentra
protegida por el Parque Nacional Guatopo. A 5,5 km al suroeste de Ocumare del
Tuy se encuentra el Embalse Ocumarito que se encarga de surtir agua potable
para Caracas y los Valles del Tuy.
Marco Historico de Ocumare del tuy

Ocumare es un vocablo aborigen generalizado con el que se le daba nombre al

Ocumo, este proviene de la voz Caribe Cumari, nombre con que se conoce a una
planta textil espinosa que se usaba para hacer hamacas y Tuy proviene de una
provincia española, que guarda semejanzas con estas tierras.
El pueblo de Ocumare se fundo con los españoles el 5 de Diciembre de 1597,
que tenia como habitantes a los indios Kirikires. La provincia de ocumare fue
firmada por el Obispo Don Diego de Baños y Sotomayor, el 7 de Febrero de 1693,
con el nombre de San Diego de Alcalá de la Sabana de Ocumare del Tuy, allí se
comienza a construir el templo que es culminado a principio del siglo XVIII.
Ocumare ha sido un pueblo fiel y paciente, sus suelos nos han brindado cuanto
le hemos pedido, en el año 1835 Ocumare contaba con 74 haciendas de café, 68
haciendas de cacao, 190 tablones de caña de azúcar, 1120 fanegas de legumbres,
23130 fanegas de arroz y 250 quintales de añil, su cielo ha visto varios actos
déspotas e indignos de un ser humano, como lo son los tres ataques que
emprendió el español Rosette contra este pueblo, todos sangrientos y llenos de
actos indignos (“La Masacre de Ocumare del Tuy”)

El 27 de Abril de 1904, Ocumare del Tuy es decretada capital del estado

Miranda, posición que tiene hasta la fecha del 14 de Enero de 1927. Ocumare fue
decretada “Ciudad Leal y Heroica”, mediante el decreto del Poder Ejecutivo de
Miranda en 1989.
Ocumare cuenta con un aeropuerto de tipo D, que se encuentra en la parte
Norte del Río Tuy, la pista de aterrizaje es de 1500mts, además cuenta con un
Terminal de Pasajeros, Torre de Control y Despacho de Vuelos.

Marco Historico del 23 de Enero La Vaquita

El sector la vaquita fue fundada por el señor Lorenzo Bravo el 23 de Enero de

1958, el cual fue el primer habitante que construyo su humilde casita, en terreno
que eran en aquel tiempo un potrero y propiedad de la familia Baute.

Comprende una extension de aproximadamente 7 km. Cuadrados y la misma

es zona mixta dispone de casas y ranchos.

Cabe considerar que antes el sector no contaba con servicios publicos basicos,
hoy dia si cuanta con los servicios de agua, electricidad, tiene una escuela basica,
y un preescolar, bodegas, cancha deportiva, un consultorio de barrio adentro,
organizacion del consejo comunal que participan en el mejoramiento de las
necesidades del sector.
 LOCALIZACION GEOGRAFICA DE LA COMUNIDAD

El sector la vaquita esta situado en la comunidad del 23 de Enero en Ocumare

del tuy, Estado Bolivariano de Miranda, dentro de los siguientes linderos:
• Por el Norte: sector los Jabillos.
• Por el Sur: sector San Basilio.
• Por el Este: sector el Calvario.
• Por el Oeste: San Diego.

LOCALIZACION CARTOGRAFICA

Mapa del Municipo Tomas Lander .N°01

Mapa de Ocumare del tuy .N°02

Mapa del 23 de Enero la Vaquita .N°03
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde la antigüedad se ha podido observar que han existido diferentes tipos de

violencia, que están enlazados con los anti-valores, de modo que se han venido
creando grupos sociales y organizaciones, para controlar y restablecer el orden en
la sociedad, las mismas tienen establecidas normas y leyes para garantizar la
seguridad.

Cabe destacar que para construir una sociedad debe existir valores morales
donde se asegure la convivencia pacífica, garantizando los derechos humanos
independientemente de su edad, su origen, género, clase social, opinión política,
entre otros, además estos son intransferibles.

Los estudios que se han realizado son con el fin de buscar las principales
causadas que conllevan al maltrato de niñas, niños y adolescentes, y entre las
principales causas se vincula la familia. El Maltrato infantil es una acción u omisión
intencional, que tiende a causar daño a una persona ya sea física, psicológica o
sexual, con el objetivo de someter para satisfacer su necesidad.

En el caso de Venezuela, la violencia infantil se ha manifestado en casos muy

concretos hemos visto situaciones en que los niños se ven envueltos en conflictos
que los llevan muchas veces a generar violencia.

En tal sentido, a través de este plan de acción preventivo se busca orientar y

explicar sobre las consecuencia del maltarto de niñas niños y adolescentes
mediante secciones educativas a la comunidad del 23 de Enero sector la Vaquita,
Municipio Tomas Lander, Estado Bolivariano de Miranda Con el fin de observar las
causas que llevan a estas situaciones de agresividad, basándonos en el fenómeno
estudiado desde la perspectiva de la comunidad como participes en este tipo de
acciones bien sea en forma de agresor o espectador, para tener asi diversos
puntos de vista con el fin de que el análisis sea lo más exacto posible a las razones
por las cuales se genera el maltrato infantil y qué medidas se pueden tomar para
solventarlas.

Por medio de la investigacion accion participativa transformadora se hace el

siguiente planteamiento con las siguientes interrogantes:
¿Que conocimientos posee el sector la vaquita sobre del maltrato de niñas, niños y
adolescentes?
¿Cuales son las causas y consecuencias que lleva a cabo al maltrato a nivel
familiar y social?
¿Ha participado en actividades pedagogicas que promuevan la prevencion al
maltrato de niñas, niños y adolescntes?
¿Conoces las leyes que protegen a los niños,niñas y adolescentes en caso de
maltrato, fisico y verbal?
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Planificar estrategias pedagogicas y recreativas sobre las prevenciones y

causas del maltrato de niñas, niños y adolescente para lograr el bienestar de la
familia en el 23 de enero, Sector la Vaquita, Ocumare del tuy , Municipio Tomas
Lander, Estado Bolivariano de Miranda .

Objetivos Específicos
• Diagnosticar la problematica del maltrato fisico, psiquico y verbal de niñas,
niños y adolescente en la comunidad.
• Diseñar un plan de accion para solventar el maltrato fisico, psiquico y verbal
de niñas, niños y adolescente de la comunidad.
• Ejecutar las actividades planificadas.
• Evaluar los resultados obtenidos

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA

La investigacion planteada sirve como vehiculo para incrementar el entendimiento

en relacion al maltrato fisico, psiquico y verbal en los niños, niñas y adolescentes y
se justifica porque permite una serie de accciones o actividades en busca de la
prevencion para lograr el bienestar de la familia en el 23 de enero, Sector la
Vaquita, Ocumare del tuy , Municipio Tomas Lander, Estado Bolivariano de
Miranda.

En este caso, ayudara a disminuir el problema que se presenta en la comunidad

mencionada, ya que estas conductas afectan de manera negativa en el desarrollo
o aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.

En tal sentido, se plantea analizar las causas que conllevan al maltrato de niñas,
niños y adolescentes, así como también, las consecuencias e implicaciones que
tiene este tipo de conductas en el hogar, donde se busca además estudiar éstos
comportamientos que generan problemas de violencia y ver la posibilidad de que
puedan disminuirse o erradicarse a través de la implementación de un plan de
acción que permita fomentar el compartir, aceptación y respeto hacia el otro,
recuperar e implementar los valores ya que son importantes para el bienestar de
nuestra comunidad.
Se justifica tambien porque es nuestro deber como garantes de la seguridad y la
prevencion

Es indudable la importancia que reviste el principio de integración policía-

comunidad (cuadrantes de paz) en este tipo de problemas sociales, como factor
clave para la sana convivencia y paz ciudadana, bajo este contexto, la unidades
educativas constituyen espacios de reflexión y encuentro de diversos actores, los
cuales pueden integrarse al diseño de planes y propuestas que permitan fortalecer
los lazos de respeto, tolerancia y convivencia, disminuyendo así, las causas que
promueven las conductas violentas, más aun cuando se trata del maltrato a niñas,
niños y adolescentes, quienes representan el futuro de esta nación.

Destacando siempre que los niños, niñas y adolescentes, no están desprotegidos

en la sociedad, asi lo contempla La Constitución de la Republica Bolivariana de
Venezuelas, Código Penal, la Ley Organica de Educacion y la LOPNNA los ampara
ante cualquier hecho punible que pueda ser sometido en su contra.
Así mismo la comunidad del 23 de enero la vaquita, pueden aportar soluciones
simples o complejas capaces de ser efectivas sobre este fenómeno del maltrato al
niño niña y adolescente, conjuntamente con el grupo de estudiantes del PNF
Policia Nacional de la UNES-Cúa, como parte activa en la solución del problema.

De igual manera, siguiendo con la línea de investigación de la Universidad

Nacional Experimental de la Seguridad a la que se ajusta la presente investigación
y la que apunta a conocer para transformar las condiciones estructurales,
situacionales e institucionales generadoras de violencia, delito y percepción de
inseguridad; se trata de la segunda línea matriz, la cual se enfoca en la
Convivencia Ciudadana y Cultura Preventiva; derivando de allí la primera y
segunda línea potencial la cual enmarca lo siguiente:
a) Juventud y transformación.
b) Expresiones de la violencia dentro de la convivencia ciudadana.

En este mismo orden de ideas, se justifica dentro de ella lo establecido como

norma humana lo expresado en la Misión a Toda vida Venezuela y el Plan de la
Patria, donde la calidad de vida es supraconstitucional y de relevancia natural para
cada uno de los integrantes de una sociedad y en este caso más aun por ser una
comunidad educativa con la problemática que se presenta.
 FASE II:PASOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS

MARCO TEORICO
Segun Fidas G. Arias (2006) define que el marco teorico es el producto de la
revision documental bibliografica y consiste en una recopilacion de ideas, posturas
de autores, conceptos y definiciones que sirven de base a la investigacion por
realizar (Pg 106).
Por lo expresado anteriormente, los aspectos teoricos relacionados con el tema y
el titulo del proyecto sociointegrador son los siguientes:

Antecedentes de la Investigación

Los propósitos de los antecedentes de la investigación son: dar a conocer que el

problema seleccionado tiene carácter científico, documentar al investigador sobre
el tema tratado, ubicar al lector acerca de la importancia del mismo y actualizar la
información. (Sabino, 2008, p.31)

En tal sentido, Santiago (2011) presentó una investigación en el Instituto

Universitario de la Policía Científica para optar al título de Licenciado en Ciencias
Policiales, la cual tituló Aportes para la Elaboración de un Programa de Integración
Policía Nacional - Comunidad Educativa de la U.E.N Edorado Crema de El Paraíso
para el control de la violencia juvenil. Metodológicamente el estudio se enfocó en
una investigación de campo, con un nivel descriptivo y un diseño tipo encuesta,
donde participaron como población todos los miembros de la comunidad educativa
de la referida institución. Finalizado el estudio se logró comprobar los altos niveles
de violencia juvenil en el recinto educativo, lo que ameritaba la intervención a
través de la integración policía-comunidad.
Como se observa la investigación anteriormente descrita se conecta con el
estudio que actualmente se desarrolla por cuanto en ambos casos se analiza la
variable violencia o maltrato y la necesidad impostergable de asumir el
compromiso de prevenirla a través de un conjunto de estrategias orientadas a tal
fin, siendo la integración policía – comunidad es una de ellas.

Bases Teóricas

El Maltrato

El maltrato está vinculado a una forma de agresión en el marco de una

relación entre dos o más personas.
No hay una definición única y precisa de maltrato, ya que sus características
dependen del contexto. El maltrato puede abarcar desde un insulto ocasional a un
vendedor al que el maltratador ni conoce hasta los golpes cotidianosque un
abusador propina a su esposa.
En concreto, los expertos en temas de maltrato establecen que este puede ser de
tipo físico, de clase sexual e incluso emocional. Este último, por ejemplo, se puede
llevar a cabo por parte del maltratador bien mediante la intimidación o bien a través
del atemorizamiento, la degradación de la otra persona, la indiferencia, la reclusión
o el rechazo.
Entre los muchos síntomas que vienen a indicar que una persona está siendo
víctima de malos tratos a nivel psicológico se encuentran el aislamiento que tiene
respecto a familiares o amigos, mirada huidiza, baja autoestima, una escasa
capacidad de comunicación, sensación de culpa o de vergüenza e incluso una
dejadez de tipo social y personal.
El maltrato más leve es aquel que se produce en una situación espontánea o
esporádica y que suele estar relacionado con la falta de respeto y la agresión
verbal. Una persona que ingresa a una tienda a comprar y termina discutiendo e
insultando al vendedor, lo estará maltratando. Ese tipo de situaciones, por lo
general, termina de manera abrupta y sin mayores consecuencias.
Cuando el maltrato es cotidiano, en cambio, resulta mucho más grave, ya que
puede dejar marcas físicas y psicológicas en la víctima. El maltrato infantilo la
violencia de género que se produce en el seno de una familia es un problema
social muy importante que incluso ocasiona numerosas víctimas fatales. Por lo
general, aunque no de manera excluyente, el maltratador suele ser el hombre de
la casa, quien hace uso y abuso de su fuerza física contra la mujer y los niños.

La desatención es difícil de identificar y definir. Se puede hablar de ella cuando

un niño o adolescente no tiene el alimento, la vivienda, la vestimenta, la atención
médica o la supervisión que necesita. Tiene lugar cuando un padre no proporciona
a su hijo suficiente apoyo emocional o le presta poca o ninguna atención de forma
deliberada y sistemática. No se refiere a los casos en los que un padre no le da a
su hijo algo que éste quiere, como una nueva computadora o un teléfono móvil,
sino que están en juego necesidades más básicas, como la comida, el refugio y el
afecto.

La violencia familiar puede afectar a cualquiera y puede ocurrir en cualquier tipo

de familia. En algunos casos, los padres se maltratan entre sí, algo que puede ser
difícil para los niños que son testigos. Algunos padres maltratan a sus hijos y
recurren a la violencia verbal o física como una manera de imponer la disciplina.
Maltrato a Niñas, Niños y Adolescentes.

Se refiere como “acción, omisión o trato negligente, no accidental, que priva al

niño, niña o adolescente de sus derechos y bienestar, que amenaza o interfiere su
ordenado desarrollo físico, psíquico o social y cuyos autores pueden ser personas,
instituciones o la propia sociedad”.
Tal y como la definición indica, el Maltrato Infantil puede ejercerse tanto por acción
o por omisión. En función de estos parámetros se definen cuatro modalidades
básicas de maltrato:
*Maltrato físico: nos referimos a cualquier acto no accidental que provoque
lesiones físicas al niño, enfermedades o riesgo de padecerlas.

*Negligencia: no atender las necesidades del niño, así como incumplimiento de los
deberes de guarda, cuidado y protección, por ejemplo: no atender su estado de
salud, higiene o alimentación.

*Maltrato emocional: todas aquellas acciones, generalmente de tipo verbal o

actitudinal que provoquen o puedan provocar en el niño daños psicológicos, por
ejemplo: rechazar, ignorar, aterrorizar, no atender sus necesidades afectivas y de
cariño, necesidades de socialización, desarrollo de la autoestima positiva,
estimulación.

*Abuso Sexual: que incluye tanto conductas de carácter físico, como puede ser la
violación, el incesto o la prostitución de niños, niñas y adolescentes, como otras
conductas sin contacto físico, como puede ser la pornografía infantil o el
exhibicionismo ante niños.

En relación al Abuso Sexual se considera dentro del espectro del maltrato no

atender adecuadamente al niño en el proceso de revelación del abuso (mostrar
incredulidad, no protegerle del agresor, ignorar la situación, no atender su
demanda de ayuda o no procurarle el apoyo necesario). Todos estos aspectos
resultan extensivos al resto de modalidades de maltrato.
Por otra parte, ha de tenerse en cuenta que el maltrato puede tener lugar tanto en
la fase prenatal, provocando daño al feto , como postnatal, dentro de los cuales se
encuadran las modalidades descritas anteriormente.

También cabe hacer referencia a las modalidades de maltrato en función de los

autores, de manera que podemos hablar de Maltrato Familiar (cuando es ejercido
por un miembro de la misma familia), Extrafamiliar (ejercido por alguien ajeno a la
familia),Institucional (cuando las instituciones no garantizan una atención adecuada
al niño) y Social (cuando se dan cita un conjunto de factores de carácter social /
contextual que impiden garantizar la protección y atención al niño).
En cualquier caso el maltrato influye directamente y de forma negativa en el
desarrollo correcto y pleno de los niños y provoca consecuencias inmediatas y a
medio y largo plazo.

¿Qué secuelas puede dejar en el adulto haber sido maltratado de pequeño?

Las consecuencias son muy diferentes en función del caso. Los efectos del
Maltrato dependen de numerosos factores: tipo de conducta, relación víctima /
agresor, frecuencia, reacción del contexto… Suponen efectos inmediatos y en
ocasiones crónicos si no se interviene de forma temprana y adecuada. No está
demostrada la transmisión generacional del Maltrato (es decir, que las víctimas se
transformen, a su vez, en maltratadores), aunque sí patrones de conducta que
pueden ser aprendidos y replicados.
 Las víctimas de Maltrato Infantil pueden experimentar consecuencias a medio y
largo plazo. Estos consecuentes pueden ser de carácter físico y/o psicosomático y
afectan tanto la esfera afectiva /emocional, conductual y social de las víctimas.
Pueden derivar hacia psicopatología, desarrollo de hábitos disfuncionales,
conductas de riesgo y desadaptativa, pero sobre todo tienen que ver con la pérdida
de confianza en los demás, por lo que presentan dificultades para la interacción
social, las relaciones afectivas y en ocasiones, de carácter sexual.

BASES LEGALES DE LA INVESTIGACIÓN

En las bases legales se señala el basamento jurídico que sustenta la

investigación. No necesariamente todos los trabajos poseen bases legales. Sin
embargo, la presente investigación está sustentada en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, la Ley
Orgánica de Protección al Niño, Niña y adolescentes y la Ley del Servicio de
Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial

No. 5.453. Caracas, Marzo 24, 2000.
Está constituida por 350 artículos, de los cuales dos tienen relación con la
investigación realizada. El primero es el artículo 102 que reza:

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado asumirá con función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados
con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal. El estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos de esta
constitución y en la ley.
Este artículo se relaciona con la investigación llevada a cabo porque señala un
punto importante como lo es la valoración ética del trabajo, donde, de alguna
manera está establecido el deber de solucionar problemas por medio de la paz,
además, establece el conocimiento humanístico como eje de desarrollo del
ciudadano venezolano y en eso valores está inmersa la paz.

Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República de

Venezuela 5.929, Extraordinario, del 18 de agosto de 2009.
La Ley Orgánica de Educación aparece en la palestra pública en el año 2009 y
consta de 50 artículos de los cuales el primero relacionado con el proyecto es el
artículo 3 que esgrime lo siguiente:

Artículo 3. La presente Ley establece como principios de la educación, la

democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre
todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la
formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y
defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social,
el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la
sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento
de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y
caribeña. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor
y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la
valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los
diferentes grupos humanos…
En este artículo se nombra directamente el concepto de cultura de la paz, como
parte fundamental del desarrollo de un ser humano consciente que resolverá sus
conflictos a través del diálogo. La educación venezolana está comprometida en
lograrlo por medio del compromiso desde sus cimientos a desarrollar el término
cultura de la paz en cada uno de los lugares donde ellos se desenvuelvan.

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niñas y Adolescente (2007).

Gaceta Oficial Nº 5.859, Extraordinaria, del 10 de diciembre de 2007.

Articulo. 1 Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los Niño, Niña y
Adolescentes que se encuentren en el territorio Nacional, el ejercicio y el disfrute
pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a través de la protección integral que
el Estado, la sociedad y la familia deben brindarle desde el momento de su
concepción.

Este articulo resalta una síntesis de todo el contenido de esta ley y acoge desde
su primer artículo la doctrina de protección integral y los principios de la
convención sobre los derechos del niño, asumiendo como obligación del Estado, la
sociedad y la familia, la plena protección y resguardo de todo ser humano menor
de 18 años de edad, nacido en el país o que viva en él, según se estableció en la
ley aprobatoria de la Convención sobre los Derechos el Niño (1990).

Artículo 4. El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar medidas

administrativas, legislativas, judiciales y de cualquiera otra índole que sean
necesarias y apropiadas para asegurar que todos los Niño, Niña y Adolescentes
disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.
En el presenté artículo se expresan claramente la obligación ineludible que tiene
el Estado con los Niño, Niña y Adolescentes, de diseñar, implementar y ejecutar
las medidas necesarias de índole administrativa, legislativa, judiciales y cualquier
otra que puedan servir para asegurar el disfrute pleno de y efectivo de sus
derechos y garantías. El Estado siempre tendrá la responsabilidad y un papel que
desempeñar en la protección de la infancia y adolescencia.
Se expresa en el Capítulo I, Disposiciones Generales, Artículo 10, “Todos los
niños, niñas y adolescentes son sujeto de derecho; en consecuencia, gozan de
todos los derechos y garantías consagrados a favor de las personas en el
ordenamiento jurídico”
Respecto a los derechos y garantías sobre el tema del trato digno, la LOPNA
incorpora el 10 de diciembre del año 2007, el artículo 32 – A, sobre el derecho al
buen trato, el cual “…comprende una crianza y educación no violenta, basada en el
amor, el afecto, la comprensión mutua, el respeto reciproco y la solidaridad”. En lo
que respecta a la responsabilidad llevada por tutores, tutoras, educadores o
educadoras, está prohibido explícitamente en el Artículo 56, el castigo físico y
humillante como método para la formación, educación y corrección de los niños,
niñas y adolescentes. En la misma, se hace una diferenciación entre lo que
significa castigo físico y humillante a lo que es maltrato.
En tal sentido, el castigo físico y humillante hace referencia a la intención de
corregir lo que se considera está mal hecho, es más visto como un acto de
ridiculizar, y su intensidad o forma de proceder es rápida y abrupta. Mientras que el
maltrato tiene la intención de vengar, expulsar la ira, desahogarse y provocar
lesiones graves, tanto físicas como emocionales.

El Artículo 55 habla del derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes a
estar informados e informadas y a participar activamente en el proceso de su
educación. Para lograr esta participación activa por parte de los niños, niñas y
adolescentes, se debe de enseñar a través del ejemplo y la modelación. El docente
en su accionar, debe tener presente que para lograr una mayor atención y por
ende una mejor disciplina en el aula, la conducción del proceso educativo debe
incorporar de forma activa a los estudiantes para la toma de decisiones y acuerdos
en cuanto a cómo trabajar, como lograr las metas para el día, definir las acciones
específicas que serán consideradas como faltas leves, moderadas y graves, así
como también el procedimiento que se llevara a cabo si algún compañero incurre
en alguna de estas.

El Artículo 57 trata del manejo de la disciplina escolar. La misma ha de ser

administrada con conciencia de los derechos, garantías y deberes de los niños,
niñas y adolescentes. En consecuencia, se deben seguir una serie de pasos, los
cuales se describen a continuación:
a) Debe establecerse claramente en el reglamento de la escuela, plantel o
institución de educación los hechos que son susceptibles de sanción, las
sanciones aplicables y el procedimiento para imponerla.
b) Todos los niños, niñas y adolescentes deben tener acceso y ser informados
e informadas oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes.
c) Antes de la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos los
niños, niñas y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y,
después de haber ido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla
ante una autoridad superior e imparcial.
d) Se prohíben las sanciones corporales, así como las colectivas.
e) Se prohíbe las sanciones por causas de embarazo de una niña o
adolescente.
En cuanto al literal (d), el docente debe buscar medidas alternas para lograr que
el grupo en general se apropie de las normativas expuestas en colectivo; lo que
significa que guíen, monitoree u oriente el proceso, mas no que lo imponga, puesto
que este proceso debería ser conducido por los mismos niños, niñas y
adolescentes, como un ejercicio de su soberanía y valores democráticos del
ciudadano del mañana.

Esto por su parte, exige que el niño, niña y adolescente conozca y cumpla con
sus deberes relacionados al buen trato, dentro de los que se cuentan en el
Artículo 93, el literal (c) “respetar los derechos y garantías de las demás personas”
y el literal (f) “cumplir sus obligaciones en materia de educación”.
De acuerdo lo expuesto hasta ahora, este apartado sobre los deberes también se
deben de enseñar, modelar y ejemplificar, para así proveer al niño, niña y
adolescente herramientas para saber apreciar los valores de justicia, equidad y
sentido de corresponsabilidad. Es decir se debe propiciar una educación de
carácter integral

Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional

Bolivariana (2009). Gaceta Oficial Nº 5.880, Extraordinario, del 9 de abril del 2009.
Artículo 16. Los cuerpos de policía atenderán las recomendaciones de las
comunidades, los consejos comunales y las organizaciones comunitarias para el
control y mejoramiento del servicio de policía, con fundamento en los valores de la
solidaridad, el humanismo y en los principios de democracia participativa,
corresponsables y protagónica, establecido en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, favoreciendo el mejoramiento de la paz social y la
convivencia.
En este artículo queda expresamente establecida la evidente relación que debe
imponerse entre las comunidades organizadas y la policía a objeto de mejorar el
funcionamiento de los cuerpos policiales y desarrollo comunitario. Siendo un
espacio adecuado para ello, los centros educativos, en donde se pueden
desarrollar planes y programas destinados a mejorar la convivencia.

Artículo 47. El servicio de policía comunal es profesional, predominantemente

preventivo, proactivo, permanente, de proximidad, comprometido con el respeto de
valores, la identidad y la cultura propia de cada comunidad. A fin de dar
cumplimiento a este servicio los cuerpos de policía, en el ámbito de su
competencia, podrán crear núcleos de policía comunal.
Este artículo destaca los atributos y características que debe poseer el nuevo
policía comunitario a objeto de cumplir cabalmente con las funciones
inherentes a su cargo y así prestar a la comunidad un servicio de calidad que
enaltezca la función policial desde la óptica de una servicio ciudadano.

Artículo 78. Las ciudadanas y ciudadanos de forma individual o colectiva,

especialmente a través de los consejos comunales, podrán participar activamente
en la elaboración y seguimiento de planes y programas referidos a la seguridad
ciudadana, en los respectivos ámbitos político territoriales, con base en los valores
de la democracia participativa y protagónica y en el principio de la
corresponsabilidad entre el Estado y la comunidad para la seguridad ciudadana.
Podrán elevar ante el órgano Rector, las gobernadoras y gobernadores, las
alcaldesas o alcaldes, o a los cuerpos de policías las observaciones y sugerencias
respecto a la prestación del servicio de policía.
Nuevamente se verifica en este artículo la importancia de la participación
ciudadana como una herramienta capaz de mejorar los niveles de paz social y
convivencia ciudadana. En tal sentido en la escuela pueden establecerse alianzas
estratégicas entre la comunidad y el funcionario policial con miras a prevenir la
violencia.

Ley de los Consejos Comunales Capítulo IV Funcionamiento del Consejo

Comunal . Este articula habla sobre las funciones del consejo comununal el
cual tiene comunal 3 que es elaborar planes para solventar problemas.

Artículo 21 Funciones del Órgano Ejecutivo El Consejo Comunal a través de su

órgano ejecutivo tendrá las siguientes funciones: 1.- Ejecutar las decisiones de la
Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas. 2.- Articular con las organizaciones
sociales presentes en la comunidad y promover la creación de nuevas
organizaciones donde sea necesario, en defensa del interés colectivo y el
desarrollo integral, sostenible y sustentable de las comunidades. 3.- Elaborar
planes de trabajo para solventar los problemas que la comunidad pueda resolver
con sus propios recursos y evaluar sus resultados. 4.- Organizar el voluntariado
social en cada uno de los comités de trabajo. 5.- Formalizar su registro ante la
respectiva Comisión Presidencial del Poder Popular. 6.- Organizar el Sistema de
Información Comunitaria. 7.- Promover la solicitud de transferencias de servicios,
participación en los procesos económicos, gestión de empresas públicas y
recuperación de empresas paralizadas mediante mecanismos autogestionarios y
cogestionarios. 8.- Promover el ejercicio de la iniciativa legislativa y participar en
los procesos de consulta en el marco del parlamentarismo social. 9.- promover el
ejercicio y defensa de la soberanía e integridad territorial de la nación. 10.-
Elaborar el Plan de Desarrollo de la Comunidad a través del diagnóstico
participativo, en el marco de la estrategia endógena. 11.- Las demás funciones
establecidas el Reglamento de la presente Ley y las que sean aprobadas por la
Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas.
 RECORRIDO METODOLÓGICO

Enfoque de la Investigación

En función directa de la problemática planteada y en consonancia directa con

los objetivos formulados para su resolución, la investigación se orientó hacia el
paradigma cualitativo el cual “se considera como una forma de indagación
científica, con conexiones hacia las ciencias sociales. Su enfoque además es
multiparadigmático, razón por la cual su práctica y sus practicantes deben
enfrentarse a tres (3) grandes desafíos, están vinculados a lo conceptual, de
acción y de valores.” se define la investigación cualitativa como:
Aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos,
medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La
misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
Desde la perspectiva anterior, se considera que este estudio se vinculó a las
características de una investigación cualitativa, por lo tanto, se desarrollarán un
conjunto de acciones donde integrarán un grupo de aspirantes a funcionarios
policiales con los miembros de la comunidad con el propósito de disminuir los
niveles de maltrato a niñas niños y adolescentes en la comunidad del 23 de Enero
Sector la Vaquita, Ocumare del tuy, Municipio Tomas Lander, Estado Bolivariano de
Miranda.

Método de Investigación

Para alcanzar los objetivos propuestos, se consideró pertinente asumir el

método de Investigación Acción Participativa y transformadora, la cual constituye
una forma de indagación autoreflexiva por participantes en situaciones sociales
con el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de:
a) sus propias prácticas sociales,
b) su comprensión con respecto de esas prácticas y
c) las situaciones en las que se llevan a cabo. Resulta intelectualmente más
fecunda cuando los participantes la emprenden en conjunto. Elliot (2005) la define
como: “El estudio de una situación real cuyo objetivo es mejorar la calidad de las
acciones que se ejecutan dentro de la situación” (p.69).
Desde la visión anterior, la Investigación Acción Participativa se ha convertido
en un enfoque cada vez más popular entre los investigadores en pequeña escala
pertenecientes a las ciencias sociales, particularmente aquellos que trabajan en
áreas comunitarias como la salud, seguridad ciudadana, educativa y la asistencial.
El método que orientó este estudio corresponde a la investigación acción
participativa y transformadora, por cuanto fue llevada a cabo por los involucrados
en la situación a modificar, de modo que los autores actuaron como facilitadores
del proceso. Los objetivos que se persiguieron en la investigación, se englobaron
dentro de un contexto determinado, identificado con la comunidad del 23 de Enero,
Sector la Vaquita, Ocumare del tuy, Municipio Tomas Lander del Estado Miranda,
con la finalidad de producir cambios o transformaciones en los eventos o
realidades que se estudiaron, es decir la disminución de Maltrato a niñas, niños y
adolescentes.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En el presente trabajo de investigación será necesario seleccionar la técnica y

los instrumentos por medio de los cuales se obtendrá la información necesaria
para llevar a cabo dicho estudio. Las técnicas que se usarán en el proceso de
indagación serán, la entrevista y la observación participante. La entrevista según
Babbie (2005) es “una interacción personal de tipo comunicativo que tiene como
objetivo central obtener información básica para la concreción de una investigación
diseñada con anticipación y en función de las dimensiones que se pretende
estudiar” (p.108).
Por su parte Taylor y Bogdan (2014) define a la entrevista en profundidad en los
siguientes términos:
En la investigación cualitativa se entiende por entrevista en profundidad a
reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, estos
encuentros están dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los
informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las
expresan con sus propias palabras. (p.302)

Las referidas técnica permitirán al equipo de investigadores aproximarse a los

informantes claves y obtener de ellos una información pertinente en relación al
conocimiento que poseen sobre el microtráfico y las estrategias de prevención que
pueden desarrollarse a objeto de enfrentar con +éxito al mencionado delito.

INFORMANTES CLAVES

Son aquellas personas que por sus vivencias, capacidad de empatizar y

relaciones que tienen en el campo, pueden apadrinar al investigador
convirtiéndose en una fuente importante de investigación a la vez que le van
abriendo el acceso a otras personas y nuevos escenarios. Según Babbie, (2005)
en la investigación cualitativa se define informante clave como:
Aquellas personas que por su ubicación en la estructura y organización de la
comunidad o grupo que se estudia o por sus conocimientos y experiencia sobre el
tema objeto de análisis, pueden proporcionar información relevante sobre el asunto
que se investiga. (p.156)
En atención directa a lo antes expresado, los informantes claves en esta
investigación estuvieron representados por: Consejo Comunal(3), padres y
representante (15), de la comunidad 23 de enero la vaquita, que se cuantificaron
en dieciocho (18) informantes, quienes son los que cuentan con suficiente
información con respecto a la problemática, por cuanto manejan una especie de
registro anecdótico de las situaciones vividas en la comunidad.
 FASE III: DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta consiste en disminuir el indice de maltrato de niña, niño y

adolescentes, a traves de actividades pedagogicas y recreativas en el sector 23
de Enero La Vaquita, ser participe y protagonista con sentido de pertenencia como
funcionaria policial en cuanto a la materia de prevencion.

ORGANIZACION Y EJECUCION DE LA PROPUESTA

Un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Experimental de la

Seguidad, cefo UNES miranda, tienen como fin llevar a cabo el proyecto
sociointegrador, reuniendose en conjunto con el Consejo Comunal Lorenzo Bravo,
para el logro de dar a conocer las propuestas de nuestra investigacion, y asi
conocer de donde parte este problema y como poder solucionarlo.

DIAGNOSTICO

Tiene por objetivo principal efectuar la identificación del problema y

caracterizarlo, con la finalidad de identificar la solución que tiene el mayor impacto.
Tomando en cuenta la investigacion de campo, mediante los datos obtenidos,
atraves de un cuestionario de preguntas, que se abordo en esta comunidad y asi
se identifico un aprocciomado de niñas, niños y adolesentes que estan siendo
maltratrados dia a dia en esta comunidad.

PLANEACION

Se basa principalmente en la elaboración de una planificación estratégica que

integre a los habitantes a conocer mas del tema.
Etapas de la planeacion:
1/ Reunión eh intercambios de ideas para establecer un plan de acción
2/ Dar a conocer a los responsables de la comunidad sobre las actividades que se
quieren abordar.
3/ Asignación de tareas
4/ Asignación de recursos
5/ Ejecución
6/ Estrategia de educacion y recreacion, revisiones y seguimiento del proyecto
7/ Cierre del proyecto, reunión equipo y lecciones aprendidas en la planificación.
¿La convertimos en un proceso para re-utilizarlo más adelante o no?
 PLAN DE ACCION
CUADRO N°01
Objetivo General: Planificar estrategias pedagogicas y recreativas sobre las
prevenciones y causas del maltrato de niñas, niños y adolescente, en la
comunidad el 23 de enero, Sector la Vaquita, Ocumare del tuy , Municipio Tomas
Lander, Estado Bolivariano de Miranda .
Objetivos Contenido Propuesta Recursos a Evaluacion
Específicos Utilizar
Diagnosticar la Aplicacion de Presentar una Cuestionario Asentar una
problematica encuesta para encuesta. de 10 encuesta casa
del maltrato el sector. preguntas. por casa o
fisico, psiquico prupo familiar.
y verbal de
niñas, niños y
adolescente en
la comunidad.
Diseñar un Involucrar al Realizar Pepel Bond. Asentar
plan de accion consejo Talleres Leyes aplicar . evaluaciones
para solventar comunal y Informativos fotograficas.
el maltrato mostrarle las sobre el
fisico, psiquico ideas maltrato a
y verbal planteadas niñas niños y
para la adolescentes.
actividad.
Ejecutar las Participacion Aplicar Laminas de Asentar
actividades en actividades sesiones Papel Bond. evaluaciones
planificadas recrealivas eh educativas y Constitucion de fotofraficas.
informativas Recreativas la Republica Observar la
junto al para el Bolivariana de aceptacion
consejo conocimiento Venecuela. progresiva de
comunal y dar atraves de Ley Organica los habitantes
a conocer que leyes que lo para la en mejorar su
los niños, avalen. Preteccion del calidad de
niñas y Niño, Niña y vida.
adolescentes Adolescentes.
son garantes Ley Organica
de leyes. del Servivio de
Policia y Del
Cuerpo de
Policial
Navional
Bolivarina.
Fuente los investigadores 2019
 FASE IV: EXPERIENCIAS ALCANZADAS

IMPACTO OBTENIDO

En el orden de los grupos de poblacion: Estuvo conformado por un grupo de

estudiantes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad junto con la
participacion y colaboracion del consejo comunal “Lorenzo Bravo” en una reunion
se planifico realizar sesiones educativas ,para la orientacion y prevencion del
maltrato ah niñas niños y adolescentes, con un acuerdo para el dia y la hora. Se
realizo el taller informativo al frente de la casa de la Señora Maribel Arvelo,
recibimos la participacion del Consejo Comunal Lorenzo Bravo.

En el orden de interrelacion de ambos:

Los estudiantes nos preparamos para que se llevara acabo el taller
informativo, aportamos materiales de apoyo, asi como la participacion y
colaboracion.

El consejo comunal organizo a la comunidad para que participaran en el taller

informativo y recreativo aportando el espacio, como tambien participaron y
colaboraron.

Motivacion: La comunidad demostro agradecimieto y se motivaron para que

continuaran estos tipos de informaciones y actividades recreativas.

Organizacion: El proyecto se organizo por secciones educativas sobre el maltrato

de niñas, niños y adolescentes.

Coordinacion: Se Conformo con la coordinacion del gurpo de estudiantes de la

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, cefo UNES Miranda y
coordinacion de los miembros del consejo comunal “Lorenzo Bravo”.

Educacion: La seccion educativa sobre el maltrato de niñas, niños y adolescentes

fue dictada el grupo de estudiantes del cefo UNES Miranda, se conto las
recomendaciones del consejo comunal y participacion de la comunidad.
 PROYECCIÓN A FUTURO

Por nuestra docente de proyecto Socio Integrador se establecio los siguientes

como futuros factores favorables a la participacion comunal.

La comunidad se lleva el conocimiento de las Leyes que protegen al niño, niña y

adolescente, con el fin de prevenir el dia de mañana el maltrado hacia el menor.

Recordando siempre, como lo establese el articulo 55 de la Costitucion de la

Republica Bolivariana de Venezuela, que toda persona tiene derecho ha la
proteccio por parte del estado atravez de los organos de seguridad ciudadana
regulados por la ley y el articulo 49 del debido proceso que se debe de aplicar en
casos de acciones judiciales o administrativas.

El fin de esta investigacion de accion participativa y trasformadora es

concientezar y creear un ambito de respetos y valores en el hogar, para que estos
jovenes sean en el futuro hombres con suños y metas cumplidas.
 TESTIMONIOS DE LOS ACTORES SOCIALES

El Dia 20 De Abril del 2019 aproximadamente las 03:00 horas de la tarde se les
realizo una cerie de preguntas que se estructuran en un cuestionario, ha un grupo
de personas, residenciados en la comudidad del 23 de enero la vaquita, ocumare
del tuy, estado bolivariano de miranda, el cual arojo lo siguiente:

1. Estas personas tenian conocimiento del tema a tratar que es en este caso el
maltrato al niño ,niña y adolescente.
2. Reconocen las causas del maltrado asia el niño, niña y adolescente.
3. No avian recivido informacion sobre el maltrado.
4. Tambien conoces las consecuencias que causa el maltrato de niñas niños y
adolescentes.
5. No conocen sobre las leyes que protegen al niño, niña y adolescentes del
maltrato, ni las que se aplican.
6. Saben como prevenir el maltrato al menor.
7. No han visto casos de detencion de personas que cometen este delito, por
falta de denuncias.
8. Su opinion fue en el caso de: denunciarias si presenciaras un acto de
maltato asi un menor, fue depende de la situacion y el tipo de maltrato.
9. Si les gustaria participar en actividades pedagogicas y recreativas para el
conocimiento del maltrato y de las consecuencias.
 CONCLUSIÓN

Silva (2009) describe que conclusion es el resultado terminales que se elabora

en funcion del enunciado del problema, las preguntas, las hipotesis y los objetivos
de la investigacion cuales son consideradas como primicia donde se parte el
trabajo Pag. 59

El Proyecto socio integrador de accion participatiba y trasformadora, se sentra en

esta counidad con la participacion protagonica de los ciudadanos y ciudadanas de
la comunidad, junto con los miembros del consejo comunal que aportaron datos
para lograr enfatizar las prioridades adecuadas para la solucion de la prevencion
de manera rapida y oportuna.

Se diagnostica en el sector 23 de enero sector la vaquita que si existe niños,

niñas y adolescentes que son maltatado en este caso de manera cauteloza por sus
padres la mayoria de los casos, por esa razon se planeo realizar actividades
pegadogicas con el fin de dar ah conocer las leyes que protejen al menor y a su
ves actividades recreativas.

Esta actividad Pedagogica y recreativas se logro en conjunto con el consejo

comunal Lorezo Bravo y un grupo de estudiantes de la Unidad Nacional
Experimental de la Seguridad, Cefo UNES-Miranda, donde asistio la comunidad
con un resultado satisfactorio, la informacion llego a cada uno de los asistentes
siendo ellos portadores de este,manifestaron ser multiplicadores para la
comunidad entera. Demostrando agradecimiento y se motivaron para que
continuara estos tipos de eventos pedagogicos que son par beneficio de
prevencion para todos.
 RECOMENDACIONES

Silva (2009) Sugiere que despues de haber planeado la discusion, se hace

recomendaciones tanto para que se continue investigando con las lineas alternas
como para que se aplique el nuevo conocimiento generado Pag. 123

Recomendamos a los cuidadanos de esta comunidad, denunciar los actos de

maltrato hacia un menor de edad, para que la ley se cumpla sobre este, ya que
esto son acciones que no se deben de pasar por alta, por el motivo de que pueden
sausarle lesiones garves a un niño, niña o adolescente.

Se le recomienda a todos los consejos comunales que tengan participacion

pedagogica para que continuen las jornadas informativas y recreativas en las
comunidades.

Se les recomienda a los padres y representantes, que el niño, niña y adolescente

cresca y se inculque en un ambiente rodeado de:
• Respeto
• Tolerancia
• Amor
• solidaridad
• Compañerismo
• Humildad

Recordales que las consecuencias de este delito son penados por la ley.

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 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

BALENTRINI MIRIAM Como se elabora un proyecto de investigacion.

Editorial Consultores Asociados 1997

FIDIS G. ARIAS Proyecto de investigacion instruccion a la metodologia cientifica.

Editorial Epitine 1997

SILVAS JESUS ALIRIO Metodologia de la investigacion elementos basicos

Editorial CO-B 2006

CORDERO YOLANDA Tesis de grado 2011

https://es.wikipedia.org/wiki/maltrato_infantil

https://www.google.com/reseña_historica_de_ocumare
ANEXOS
 ANEXO I

Realización de las Encuestas en la Comunidad 23 de Enero la Vaquita,

Ocumare del tuy, Estado Bolivariano de Miranda.
 ANEXO II

Realización de las Encuestas en la Comunidad 23 de Enero la Vaquita,

Ocumare del tuy, Estado Bolivariano de Miranda.
ANEXO III
Realización de las Encuestas en la Comunidad 23 de Enero la Vaquita,
Ocumare del tuy, Estado Bolivariano de Miranda.