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    Ficha de Monitoreo Docente Ok

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    Jhon Vidal Figueroa Céspedes
    Este documento presenta una ficha de monitoreo y asistencia técnica para evaluar la planificación curricular y los procesos pedagógicos en el aula de un docente. La ficha recoge información sobre la ejecución de la sesión de aprendizaje, el uso de materiales y recursos, la gestión del tiempo, el clima de aula y la organización del aula. También evalúa la planificación curricular del docente incluyendo el programa anual, la unidad didáctica y la sesión de aprendizaje. Al final,

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    Ficha de Monitoreo Docente Ok

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    Jhon Vidal Figueroa Céspedes
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    Este documento presenta una ficha de monitoreo y asistencia técnica para evaluar la planificación curricular y los procesos pedagógicos en el aula de un docente. La ficha recoge información sobre la ejecución de la sesión de aprendizaje, el uso de materiales y recursos, la gestión del tiempo, el clima de aula y la organización del aula. También evalúa la planificación curricular del docente incluyendo el programa anual, la unidad didáctica y la sesión de aprendizaje. Al final,

    Descripción original:

    educacion

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    Ficha de Monitoreo Docente Ok

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    GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

    DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE


    AYACUCHO
    DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
    Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del
    Compromiso Climtico

    FICHA DE MONITOREO Y ASISTENCIA TCNICA


    PLANIFICACIN CURRICULAR PROCESOS PEDAGGICOS EN EL AULA
    I. DATOS INFORMATIVOS:
    Unidad de Gestin Educativa Local:
    Institucin Educativa:

    Nivel:

    Distrito:

    Lugar:

    Docente:

    rea ( Educ. Secundaria):

    Grado:

    Seccin:

    N total de estudiantes matriculados:

    N de Estudiantes: Varones:

    Mujeres:

    Apellidos y Nombres del Monitor:


    Fecha:

    Hora de Inicio:

    Hora de Trmino:

    II. INSTRUCCIONES. Estimado(a) especialista, el proceso de monitoreo y asistencia tcnica tiene tres etapas: recojo de
    informacin, reflexin y compromisos. El presente instrumento tiene como objetivo recoger informacin evidenciada sobre el
    proceso de planificacin curricular y procesos pedaggicos en el aula. A partir de la identificacin de fortalezas y dificultades se
    realiza el proceso de reflexin y compromisos con el docente monitoreado. Por eso, se debe consignar informacin veraz, en
    cada uno de los indicadores e tems. En la columna de apreciacin puede valorar la presencia del tem considerando
    un criterio cualitativo que pude ser: en proceso o satisfactorio.
    III. REGISTRO DE INFORMACIN (INDICADORES E TEMS):

    III.1.Ejecucin curricular (Desarrollo de la sesin de aprendizaje)


    N

    ASPECTOS A MONITOREAR - ITEMS

    Cotejo
    S
    No

    Observacin/ Apreciacin

    Cotejo

    Observacin/ Apreciacin

    A. Estrategias metodolgicas:
    1
    2
    3

    5
    6
    7
    8
    N

    Al iniciar la sesin el (la) docente motiva y genera el inters y


    atencin de las y los estudiantes.
    A continuacin, el (la) docente comunica a las y los
    estudiantes los aprendizajes que se esperan lograr en la
    sesin.
    El (la) docente utiliza diversas formas de organizacin de las
    y los estudiantes: trabajos individuales, trabajos en grupos
    pequeos o grandes, trabajos con toda el aula, etc.
    El (la) docente brinda atencin simultnea y diferenciada a
    los y las estudiantes de acuerdo con los ciclos y/o grados
    (Este tem solo se aplica cuando es un aula unidocente o
    multigrado).
    El (la) docente recoge e incorpora permanentemente los
    conocimientos previos de los y las estudiantes para el
    desarrollo de los aprendizajes
    El (la) docente promueve los conocimientos y prcticas
    interculturales para el desarrollo de los aprendizajes.
    El (la) docente hace uso de estrategias planteadas en las
    rutas de aprendizaje de EBR y/o EIB (uso del juego, uso del
    error y resolucin de problemas, entre otras.)
    El (la) docente ha seguido una secuencia didctica que
    corresponde al desarrollo de los aprendizajes propuestos
    ASPECTOS A MONITOREAR - ITEMS

    GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO


    DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE
    AYACUCHO
    DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
    Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del
    Compromiso Climtico
    S

    No

    El (la) docente evidencia el uso de la lengua originaria y el


    espaol en las sesiones de aprendizaje (Este tem se aplica
    cuando la institucin educativa es EIB).

    B. Uso de materiales y recursos didcticos


    10
    11
    12
    13
    14
    15

    El (la) docente utiliza materiales y/o recursos didcticos que


    ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje
    propuestas para la sesin, en caso de las EIB en L1 y L2.
    El (la) docente acompaa y orienta a los y las estudiantes
    para usar los materiales en funcin del aprendizaje que se
    quiere lograr.
    El aula cuenta con la cantidad suficiente de materiales
    educativos para el grupo de estudiantes observado.
    El (la) docente organiza y facilita materiales y recursos
    didcticos a las y los estudiantes en el momento oportuno.
    El (la) docente adeca el uso del material educativo
    considerando la realidad de las y los estudiantes.
    El (la) docente utiliza/produce material elaborado para
    facilitar el desarrollo del aprendizaje y/o con material de la
    zona.

    C. Gestin del tiempo para los aprendizajes


    16 El (la) docente empieza la sesin a la hora prevista
    17
    18

    El (la) docente minimiza las actividades de rutina.


    El (la) docente optimiza o dosifica el tiempo en el desarrollo
    de cada una de las actividades para lograr el aprendizaje en
    el tiempo previsto.

    D. Clima de aula
    19
    20
    21
    22

    El (la) docente utiliza un lenguaje cordial, ameno y


    respetuoso cuando dialoga y escucha a las y los estudiantes.
    El (la) docente emplea palabras positivas y motiva el
    esfuerzo individual o grupal de las y los estudiantes.
    El (la) docente recurre a normas y acuerdos que ayuden a
    mejorar la convivencia en el aula.
    El (la) docente demuestra presentacin adecuada para
    ejercer sus funciones como maestro(a).

    E. Organizacin del aula


    23
    24

    El docente organiza el aula con sectores de inters (para el


    aprendizaje), sectores de motivacin, museos pedaggicos
    u otros.
    El docente se preocupa por la higiene del aula y la
    disposicin adecuada del mobiliario.

    III.2. Planificacin curricular: (Diagnstico de necesidades)


    1. El (la) docente ha elaborado su programa anual?
    S ( )
    No ( )
    Si el docente ha elaborado su programa anual, identifique sus fortalezas y dificultades en el siguiente
    cuadro:
    N

    tem

    La descripcin general presenta las grandes metas o propsitos que se alcanzarn durante
    el grado atendiendo a un diagnstico del contexto y a las caractersticas de los estudiantes.
    Las grandes metas se relacionan con los aprendizajes fundamentales y los mapas de
    progreso.
    La situacin significativa de la que parte cada unidad didctica est enunciada en forma
    clara y precisa.

    2
    3

    Cotejo
    S
    No

    GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO


    DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE
    AYACUCHO

    4
    5
    6
    7

    DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA


    Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del
    Compromiso Climtico

    Existe pertinencia en la secuencia y organizacin de las Unidades Didcticas


    Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didctica.
    Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que comprende
    cada competencia.
    Se han explicitado los productos que se alcanzar en cada unidad didctica.

    Si el docente no ha elaborado registrar informacin partir de la siguiente pregunta directa:


    Por qu no ha elaborado su programacin anual?

    2. El (la) docente ha elaborado su unidad didctica?


    S ( )
    No ( )
    Si el docente ha elaborado su unidad didctica, identifique sus fortalezas y dificultades en el siguiente
    cuadro:
    N
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10

    tem

    Cotejo
    S
    No

    La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se alcanzar.


    Se explica la situacin significativa y el propsito (resultados o productos de la unidad.
    Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
    Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que comprende cada
    competencia.
    Se ha considerado indicadores para cada una de las capacidades seleccionadas.
    La secuencia didctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al resultado o producto central
    de la unidad.
    Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.
    Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en los aprendizajes
    esperados.
    Los indicadores representan todo el proceso o todos los aspectos que comprende la competencia.
    Los instrumento de evaluacin previstos son adecuados para evaluar cada una delas competencias.

    Si el docente no ha elaborado registrar informacin partir de la siguiente pregunta directa:


    Por qu no ha elaborado su unidad didctica?

    3. El (la) docente ha elaborado su sesin de aprendizaje?


    S ( )
    No ( )
    Si el docente ha elaborado su sesin de aprendizaje identifique sus fortalezas y dificultades en el
    siguiente cuadro:
    N
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8

    tm

    Cotejo
    S
    No

    La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin de aprendizaje que la origina.
    Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de la unidad didctica.
    El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.
    Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.
    La primera actividad est destinada a la presentacin del propsito y los aprendizajes esperados.
    Se ha previsto actividades para la problematizacin (desafo o conflicto cognitivo).
    Se ha previsto actividades para la recuperacin de saberes previos (experiencias anteriores,
    conocimientos ya incorporados, etc.)
    Se ha considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos para la adquisicin de la
    competencia.

    GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO


    DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE
    AYACUCHO

    DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA


    Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del
    Compromiso Climtico

    10
    11
    12

    Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula (estilos y ritmos de


    aprendizaje diferentes, trabajo colaborativo, estudiantes con habilidades diferentes, etc., segn el
    caso)
    Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.
    Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer seguimiento, revisar tareas,
    observar el trabajo, etc.).
    Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento que se utilizar.

    Si el docente no ha elaborado registrar informacin partir de la siguiente pregunta directa:


    Por qu no ha elaborado su sesin de aprendizaje?

    .
    IV. REFLEXIN Y COMPROMISOS:
    Variable

    Fortalezas

    Debilidades

    Compromisos

    Desarrollo de la
    sesin

    Elaboracin del
    programa anual

    Elaboracin de
    la unidad
    didctica

    Elaboracin de
    la sesin de
    aprendizaje

    Docente (Firma)

    .....................................................................................
    Monitor(a) (Firma y pos firma)

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