Modelo de informe psicopedaggico individual

Enviado por Miriam Melissa Labn Rivera

1. Datos personales
2. Motivo de la evaluacin
3. Historia escolar
4. Desarrollo general del estudiante
5. Nivel de competencia curricular
6. Estilo de aprendizaje
7. Contexto escolar
8. Contexto socio familiar
9. Identificacin de necesidades
10.Informe psicopedaggico individual de salida
Datos personales
A.IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE
Nombres y Apellidos:
Karol
Sexo : femenino
Fecha de nacimiento: 26 e
octubre de 1999
Edad : 9 con 10 meses
Institucin Educativa:
"American School"
Localidad : Distrito
Huancabamba
Grado de estudio : cuarto grado de primaria
B. IDENTIFICACIN FAMILIAR
Nombres
y
Apellidos
Parentesco Edad Ocupacin Profesin/estudios
F.L.T Madre 36 Trabaja Profesora
J. A.L Padre 36 Trabaja Tec. Computacin
A. A. L Hermano
3
aos
Fecha de evaluacin: 17 de julio del 2009
Responsable : Miriam Melissa Labn Rivera
Motivo de la evaluacin
Identificar errores de escritura a la copia, dictado y redaccin
III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Cuestionario del contexto familiar y social
Entrevista al profesor
Protocolo de Errores de Escritura
Historia escolar
La nia asisti a una Institucin de Educacin Inicial en la misma
provincia donde reside, es decir Huancabamba. A partir de la edad
de tres aos y cuatro estudio el primer nivel de la Educacin Bsica
Regular en un colegio pblco.
Luego cuando inicio su Educacin Primaria sigui estudiando en un
colegio estatal hasta el segundo grado, luego la trasladaron a el
colegio particular actual donde estudia "AMERICAN SCHOOL"
ahora est cursando el cuarto grado y como todo estudiante
presenta dificultades. Con respecto al rea de comunicacin en la
lectura como : no respeta signos de puntuacin, a veces lee
diferente a lo que est en lalectura lee una palabra por otra parte no
expresa lo que siente y cuando narra experiencias de su vida no
ordena sus ideas antes de manifestarlas. Le resulta tediosos los
temas del rea de matemtica, personal social, en cambio participa
activamente en los talleres de danza porque es la alumna que ms
sobresale en el baile es la ms destacada entre sus compaeros.
Se identifica con la Institucin en los desfiles escolares, teniendo
buena presencia con respecto al uso de su uniforme, participa en
todas las actividades que realiza la institucin (aniversarios,
talleres, salida de campo)
Desarrollo general del estudiante
a) rea Intelectual
A su edad ya ha tenido logros de aprendizaje como la lectura de
textos no a la perfeccin pero se deja entender lo que lee asimismo
describe suceso que acontecen en su entorno socio natural con
mucha espontaneidad ,aunque le falta planificar primero sus ideas y
luego manifestarlas ; cuando se le presenta un texto puede
reconocer los personaje que actan en dicho texto, en la
comprensin analiza los textos literalmente. Crea textos cortos
,aunque no tiene riqueza lxica y no tiene en cuenta las tildes al
escribir. Y como casi todos los alumnos confunde algunas de las
grafas ((b/v - y/ll - i/y - sc/s - c/s/z) , al escribir o cuando le dictan
contenidos, tambin omite consonatnes a las palabras que escribe
(ellos x ello) tambin no sabe utilizar la consonante "h" donde
corresponde (hallaron x allaron) o junta palabras que deberan ir
separads (con voz x convoz) pero a pesar que presenta dificultades
es una nia que sobresale en los talleres de danza por sus
habilidades en el baile y su participacin activa.
En el rea de matemtica tiene dificultades para
resolver operaciones combinadas, tambin se confunde cuando le
dictan los nmeros naturales por ejemplo (456 123). Aunque
tiene problemas de conducta como responder al docente por motivo
de que en casa no le ensean buenos modales, aunque los padres
dicen todo lo contrario.
Nivel de competencia curricular
El nivel de competencia curricular de K.A.L es el siguiente segn lo
informado por su profesor:
CONTENIDO
EL ESTUDIANTE ES
CAPAZ DE
EL
ESTUDIAN
TE
PRESENTA
DFICIT
EN..
TIPO DE
AYUDA
QUE
REQUIERE
EXPRESIN
Y
COMPRENSI
ON ORAL
Narrar experiencias de su
vida diaria.
Describir hechos que
acontecen en su entorno
social
Leer textos de acorde a su
edad.
Establecer
una
secuencia l
gica y
temporal.
Ordenar los
hechos
antes de
hablar.
Leer con
buena
entonacin
y
vocalizacin
.
Presentar
buena
postura al
leer.
Tcnica
cloze.
Escritura en
un primer
borrador.
Juegos de
trabalenguas
y jintanforas.
Ejercicios
corporales.
COMPRENSI
ON DE
TEXTOS
PRODUCCI
ON DE
TEXTOS
Comprender textos
literalmente.
Participar con ideas
cuando se hace un debate
Escribir lo que le dictan.
Copiar lo que est escrito
en la pizarra
Conocer todas las grafas.
Escribir textos cortos.
Crear textos empleando
palabras conocidas por
ella.
Elaborar mapas conceptu
ales.
Entresacar
ideas
principales
y
secundarias
Hacer un
juicio
de valor del
texto que
lee.
Precisar sus
ideas sobre
el tema
Escribir sin
tildar
palabras y
no usa las
maysculas
.
Copiar mal
a pesar que
tiene ayuda
visual.
Omitir
grafas,silab
as y
palabras.
Confundir
Aplicacin
de tcnicas
de lectura (
subrayado,
resumen,etc.
)
Interrogante
s de nivel
critico.
Ideacin
libre a partir
de
ilustraciones
.
Dictados
sobre una
regla
estudiada.
Observacin
mas
detenida de
los textos.
Familia de
palabras.
Comparar
las grafas.
Localizacin
de las
grafias(b/v;
y x ll; c/s/z;
y/i)
Omitir letras
cuando
redacta algo
(paseo x
pase)
Emplear
diversos
tipos de
palabras y
conectores.
Redactar
teniendo en
cuenta su
imaginacin
Tener en
cuenta los
pasos para
elaborar
mapas
conceptuale
s
grafas en
laminas
Comparaci
n de
significados
de palabras .
Jugar con
crucigramas
Textos
cloze.
Ideacin
libre a partir
de
ilustraciones
.
Tcnicas
grafico-
esquematica
s
Estilo de aprendizaje
La estudiante adopta el estilo visual, ya que segn
la informacin recogida en el instrumento ENTREVISTA AL
PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido visual , es
decir observa videos , esquemas , su naturaleza. Cuando lee un
texto expresa lo que se imagina, adems le gusta trabajar con
contenidos que sean entendibles para hacer mapas conceptuales ,
le desagrada cuando solo le dictan por que se aburrre y tiene que
estar sometida a la escritura.
Adems presenta un estilo kinestsico; por que disfruta mucho de
las actividades practicas como las manualidades, proyectos que
requieran de visitas al campo, ejercicios fsicos.
Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le ayuden en
algunas dificultades que presenta o porque se siente mejor
acompaada y no sola le gusta trabajar con contenidos que sean
entretenidos como hacer esquemas con dibujos, escribir en
papelotes , uso de material para hacer adornos , canciones; pero le
desagrada cuando se trabaja con textos amplios, que tiene que ser
sometidos a la comprensin lectora o a leer en voz alta. Cuando
tiene algunas dificultades consulta con el docente a cargo.
Contexto escolar
El docente utiliza metodologa activa en el desarrollo de
su trabajo curricular, rescata los saberes previos de los alumnos al
iniciar con sus clases, presenta material didctico variado para
facilitar el aprendizaje de sus alumnos fomentando as
un clima propicio para el aprendizaje de sus alumnos a veces
forma grupos heterogneos, considerando los diferentes intereses
de los nios , lo que favorece el apoyo de los alumnos que tienen
mejores niveles de competencia y lgica maduracin de aquellos
que necesiten ayuda, lo cual incremente la auotestima y enriquece
los intercambios de experiencias, tambin la docente hace que
trabajen de manera individual para que desarrollen su autodisciplina
y creatividad, para satisfacer sus propios intereses, pero siempre se
esta complementando colectivamente. En la evaluacin el docente
hace uso de los instrumentos necesarios que le permitan medir al
alumno y las fallas que l ha tenido. As tomar medidas correctivas
con respecto a su enseanza, y los alumnos tomarn conciencia en
lo que fallan y tratarn de mejorar. Los instrumentos que se le aplica
a la alumna que tiene dificultades es pruebas orales
y fichas de observacin y cuando se trata de hacer lectura con
fichas de lectura.
Contexto socio familiar
K.A.L vive en un ambiente en donde sus padres salen a trabajar en
las maanas y regresan en la tarde debido a que laboran en la zona
rural; como docentes de aula.es por eso es que sus padres no
pueden estar con ella todo el tiempo debido a su trabajo.
Falta un poco ms de apoyo moral, ya que econmicamente
solventan sus gastos escolares como pagar las mensualidades al
colegio donde estudia, tiles escolares, uniforme,etc. Asimismo los
padres tienen buena disposicin por asistir y colaborar con el
aprendizaje de su hija , pero la falta de tiempo les dificulta esto.
Pero si tratan de apoyar a su hija en algunas tareas que le dejan u
otras dificultades, pero les falta apoyar constantemente porque ellos
tienen la obligacin por velar por el bienestar educativo de su hija ,
porque de otra manera no va a ver un progreso el avance
pedaggico de su menor hija.
La nia interacta con otros nios de su misma edad creciendo
satisfactoriamente en un ambiente social lleno de alegra.
Identificacin de necesidades
INTERPRETACION
La nia K.A.L segn los resultados obtenidos en la prueba presenta
lo siguiente:
En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL en cuanto a la
copia en el Ord.- Cant. Letras omite siete letras en las palabras
como (tierra x tiera - desmentida x desmenta), y en cuanto a la
Asoc. Fonem. Graf. Hubo omisin de cinco palabras que no se
encontr en el texto a pesar que se le haba dictado, respecto a
Unida y un agregado en la palabra (tesoro x tesoro). En Posicin
Espacial cambia palabras que a veces no tienen relacin con el
texto que se le dicta y si la tiene no las escribe bien, se observo un
cambio e letra de la palabra ( padre x parde). En el punto de
DISENGRAMAS se encontr la omisin de consonantes tales
como(s- h-r-n) en algunas palabras del texto como (vendan x
venda) asimismo hubo un agregado de mas en su texto y cambios
de palabras que no escribi correctamente una de ellas (bienestar x
bientar).siguiendo con el tem de CODIGOS solo se visualizo en su
prueba que hubo dos errores de tildacin en la palabra est y
aplicacin, en ORTOGRAFIA hubo confusin de las siguientes
letras : v-b/ aprovecharon x aprovecharon ;c- s-z / sembrar x
cembrar - malezas x malesas ; y-i / y con voz.. x i con voz.. ; g-j /
goz x joz. Estos errores los comete a menudo cuando escribe a
pesar de que observa la informacin que escribe.
Y en cuanto al dictado en DISORTOGRAFIA VISUAL en el Ord-
Cant.Letras hay ms de quince omisiones en el texto que se le dict
algunas de ellas son (padre x pade - muerte x muer - del x de)
asimismo hubo cambio de palabras cuatro palabras que no se le
dicto en ningn momento y seguro la nia escucho mal y las copio.
En el Ord.Cant.Palabras, omiti cinco palabras que a pesar que se
le dictaron, revisando el texto no aparecieron. En cuanto a Unidad
Palbra se encontr separaciones de palabras que no deberan ir
separadas por ningn motivo tales como ( a una x auna - con voz x
convoz) y en cuanto a DISENGRAMAS hubo omisin de
consonantes en ocho palabras la ( muerte x muert - nunca x nun),
adems separo una palabra que no debera ir separada como
(implacable x impla cable). En cuanto a CODIGOS se observo que
haba escrito una palabra con "r" y que debera ir con "rr" (tierra x
tiera), no uso la letra mayscula despus de un punto seguido. En
cuanto a ORTOGRAFIA hubo confusin de consonantes "b-v"/ "c-s-
z"/ "ll-y"/ "g-j" /sc-s.
Con respecto a la redaccin la nia en DISORTOGRAFIA VISUAL
y en el tem de Ord. Cant. Letras solo cometi una omisin en una
palabra ( pasamos x pasamo ), tambin en el aspecto de
ORTOGRAFIA .
Finalmente en lo que respecta a DISGRAFIAS y a la legibilidad de
la letra es fcil entender lo que escribe y su tamao es
progresivamente macrogrfica , en cuanto al Trazo hay
una presin irregular y con el Espacio no tiene en cuenta los
mrgenes, hay aglutinamiento de palabras y hay una inclinacin
hacia abajo y al escribir es lenta.
A partir de la descripcin realizada se pueden identificar las
siguientes necesidades.
Desarrollar estrategias para la escritura correcta de textos
Ejecucin de proyectos para la creacin literaria
Informe psicopedaggico individual de salida
I. DATOS PERSONALES
A.IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE
Nombres y Apellidos:
Karol
Sexo : femenino
Fecha de nacimiento: 26 e Edad :
octubre de 1999
Institucin Educativa:
"American School"
Localidad : Distrito
Huancabamba
Grado de estudio : cuarto grado de primaria
B. IDENTIFICACIN FAMILIAR
Nombres
y
Apellidos
Parentesco Edad Ocupacin Profesin/estudios
F.L.T Madre 36 Trabaja Profesora
J. A.L Padre 36 Trabaja Tec. Computacin
A. A. L Hermano
3
aos
Fecha de evaluacin:
Responsable : Miriam Melissa Labn Rivera
II. MOTIVO DE LA EVALUACION
Evaluar el logro de habilidades ortogrficas fonticas adquiridas por
los nios despus de haber participado en el proceso de
intervencion
III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Protocolo de Errores de Escritura del Dr. Jacobo Ftdman.
Registro de evaluacin
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos89/modelo-informe-
psicopedagogico-individual/modelo-informe-psicopedagogico-
individual.shtml#ixzz2y9FJd5C9