Didact y Curri2PROF Sup

UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA
Profesorado Superior
Cátedra: Didáctica y Curriculum II

Profesor: Lic. Juan Carlos Neubert
Año: 2009
FUNDAMENTACION
“Ya nadie discute que la sociedad está cambiando aceleradamente, que estamos inmersos en
una verdadera revolución cuyas notas más significativas son la velocidad e intensidad de las
transformaciones que ocasionan un gran impacto no sólo en lo económico, sino también en lo
político, social y cultural. Es innegable que asistimos a un proceso de mundialización que parece
irreversible.
Frente a esta situación, y como en otros lugares del mundo, la Educación en nuestro país se
cuestiona seriamente sobre sus logros y analiza nuevas estrategias para superar los desajustes
existentes. Específicamente durante la década del '90, la Educación en América Latina y el Caribe
se vio afectada por reformas de orden institucional y curricular. Si bien ello en términos generales
se produjo en el mismo sentido en que se encaminaron la mayoría de las transformaciones
educativas, ciertas particularidades que se dieron en las formas y en el ritmo de aplicación en los
distintos países, generaron consecuencias no deseadas, que se sumaron a los problemas aún no
resueltos.
A pesar de todas esas dificultades la conciencia de que la educación es un elemento clave para el
desarrollo y la justicia social es una constante en la historia del pensamiento humano, ya que el
sentido de la educación ha ocupado y ocupa un lugar privilegiado en el debate sobre las
estrategias y los instrumentos para mejorar la vida de las personas.
Esta situación, comprendida y atendida como problema económico, político y ético, es la que
demanda lo que hemos dado en llamar “una educación auténtica”, que pretende a través de una
buena enseñanza promover el aprender a aprender, el aprender a convivir y el aprender a
emprender, transformando el contexto en beneficio de todos”.
FERREYRA, Horacio y Peretti Gabriela (Coord.) “Diseño y Gestión de una Educación

Auténtica”. (2006)
Propósitos
Capacitar a los docentes para que puedan:
• Identificar problemas y necesidades en su propia práctica y reflexionar sobre sus

acciones didácticas, encontrando soluciones a los problemas diseñando estrategias
creativas e innovadoras que contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza.
• Proyectar en situaciones contextuadas mediante el trabajo cooperativo.
• Ofrecer oportunidades diversas para que desarrollen sus capacidades de autonomía,

incrementen sus conductas de respeto, tolerancia, cooperación, colaboración, auto-
exigencia, responsabilidad personal y profesional, apertura al diálogo, solidaridad y
empatía.
• Favorecer el interés por la materia, que lleve a los estudiantes a sentir la necesidad de
profundizar en ella más allá de los límites del curso.
Unidad 1 El Currículum como orientador de las prácticas escolares en contexto.
-Conceptualizaciones básicas sobre currículo y prácticas escolares. Teorías y modelos

curriculares. El currículo como catalizador de la situación socio-educativa. La escuela
como espacio de construcción cultural. El carácter antropológico, teleológico y
metodológico del fenómeno educativo. Currículum: naturaleza, fuentes, estructura y
componentes.
-Política Curricular Argentina. Los contenidos básicos comunes. Los Núcleos de aprendizajes
prioritarios. La propuesta de revisión y actualización de los contenidos en la nueva ley de
educación nacional y provincial. Pensando en el desarrollo de competencias a nivel institucional y
del aula.
Unidad Nº 2
El currículum como referente institucional. La planificación curricular
La Institución educativa como Unidad del cambio y la Innovación.¿ Para qué hacer planes en la
escuela?. El proyecto curricular institucional: diseño, desarrollo y evaluación. El currículo en el
aula: diseño y desarrollo de proyectos. Un modelo básico para la planificación de la enseñanza.
Matrices para la presentación de planificaciones de asignaturas, unidades y clases. La escuela y
el aula como espacios para la investigación-acción.
Del currículo oficial a la programación del aula: niveles de planificación del currículo. El proceso
de elaboración de proyectos curriculares: características, fases, fundamentos y contenidos de los
diseños.
Un nuevo modelo de planificación: el modelo T.
Unidad Nº 3 La enseñanza: Una temática controvertida.

Contenidos
La enseñanza. Refundar la escuela: del paradigma del “aprendizaje-enseñanza
La planificación de la enseñanza a partir del abordaje de las competencias prioritarias. Un modelo
para armar y desarmar.
Técnicas grupales. La planificación de clases.
Metodología
• Presencial , con sistema de tutorías, a acordar .
• Exposición dialogada. Análisis y puesta en común.
• Lectura de textos y producción de reseñas. Elaboración de informes por equipo y puesta
en común.
• Elaboración de síntesis y mapas conceptuales.
•
Criterios y formas de evaluación
-Lectura de la bibliografía
-Capacidad de análisis y síntesis
-Claridad conceptual en la expresión oral y escrita
-Dominio de vocabulario específico
Evaluación formal: un parcial. Consistirá en la elaboración de una síntesis del libro de SCHEMELKES, S.:
“Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas”. OEA/Colección Interamer N°32. Washington, 1994.
• Evaluación informal: a través de trabajos prácticos desarrollados en clase o extractases.
Condiciones para obtener la regularidad

-80% de asistencia a los encuentros presenciales
-Aprobación del parcial y los trabajos prácticos
EXAMEN FINAL:
Los alumnos deberán tener aprobado el parcial y los trabajos prácticos para participar del examen final.
Modalidad presencial oral e Individual
BIBLIOGRAFÌA
ALVAREZ MÉNDEZ Juan M (2001). :”Entender la didáctica, entender el Currículum”. Miño y Dávila Editores. Madrid.
-BIXIO CECILIA (2004) “Los nuevos escenarios de construcción del conocimiento” En Convivir, enseñar y aprender”
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-BODOIRA S. y FERREYRA H. (2003) ¨El currículo como orientador de las prácticas educativas”, UNSE. Escuela de la
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BOLIVAR A. (2004) “Del currículo como plan a la práctica en el aula: Elaboración de unidades didácticas” En: REVISTA
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FERREYRA H. Y CAELLES S. “Mas Allá del Paradigma del consenso y del conflicto el Paradigma del encuentro
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PRACTICAS COTIDIANAS. EL MODELO DEL ENLACE PSICO EDUCATIVO.”
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GALLINO M. “Como planear una cátedra o asignatura?”. EDUCC, Córdoba, 2005
GVIRTZ S. Y OTRO. (2002) “El ABC de la TAREA DOCENTE: Curriculum y enseñanza”. Aique. Argentina. Pp 175 a
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-GUTIERREZ OA. “Fundamentos Sociopedagógicos de los Enfoques y estrategias Centrados en el aprendizaje en el

Nivel de la Educación Superior”.
HARFT RUTH . (1997) “La Planificación Educativa en el Tapete”, Mimeo, Buenos Aires.
MALLART.JUAN “Didáctica: concepto objeto y finalidad” del Ebook Didáctica General para psicopedagogos
MORIN Edgar. Entrevista. Cuadernos de pedagogía . Nº 342
MORIN E.: “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”. Nueva Visión. Argentina. 2002
PRIETO CASTILLO, Daniel (1993) Educar con sentido : apuntes para el aprendizaje. Novedades Educativas,
ROMÁN PEREZ M. Y OTRA. (2001) “Aprendizaje y curriculum”, Ediciones Novedades Educativas: Buenos Aires.
ROMÁN PEREZ M. Y OTRA. (2001) “Diseños Curriculares de Aula”, Ediciones Novedades Educativas: Buenos Aires
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1994.
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Capacitar a los docentes para que puedan:

• Identificar problemas y necesidades en su propia práctica y reflexionar sobre sus

• Ofrecer oportunidades diversas para que desarrollen sus capacidades de autonomía,

-Conceptualizaciones básicas sobre currículo y prácticas escolares. Teorías y modelos

Unidad Nº 3 La enseñanza: Una temática controvertida.

• Evaluación informal: a través de trabajos prácticos desarrollados en clase o extractases.

Condiciones para obtener la regularidad

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-FERREYRA H. (2004) “Elaboración de la Planificación de la Asignatura” En la “La organización de la enseñanza en el

GALLINO M. “Como planear una cátedra o asignatura?”. EDUCC, Córdoba, 2005

-GUTIERREZ OA. “Fundamentos Sociopedagógicos de los Enfoques y estrategias Centrados en el aprendizaje en el

MORIN Edgar. Entrevista. Cuadernos de pedagogía . Nº 342

STENHOUSE, L. (1985): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.

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