PLANIFICACIN CLASE A CLASE

COLEGIO ANTAMARA "PARA SER Y SABER" UNIDAD 1 Control nervioso y comportamiento PROFESOR JENNY CASTRO JARA FORMATO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE PERIODO ASIGNATURA I SEMESTRE BIOLOGA AO DESDE 2014 01 DE MARZO HASTA CURSO 30 DE ABRIL 3medio

HABILIDADES
Elaborar y sintetizar conceptos. Razonar, inferir y hacer conjeturas, en base a conocimientos previos y problemas. Utilizar distintas fuentes de informacin. Interpretar grficos, fotografas, dibujos y esquemas funcionales.

CONCEPTOS CLAVES
Sistema nervioso: organizacin y funcin. Impulso nervioso. Sinapsis y neurotransmisores. Vas aferentes y eferentes.

ESTRATEGIAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES

Asignacin de un tutor.

ESTRATEGIAS PARA ALUMNOS AVENTAJADOS

Investigar sobre la sinapsis y los neurotransmisores

CLASE 1 APRENDIZAJE. ESPERADO

Todos los organismos tienen la propiedad de responder a estmulos externos cuando stos alcanzan cierta intensidad. Algunos organismos poseenun sistema nervioso que expande la capacidad y diversidad de respuesta.

INICIO
Atiende a los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn.

DESARROLLO
Clase expositiva donde se dan las normas generales para un buen trabajo en laboratorio. Aclaramos los materiales que se utilizaran en la asignatura. Los alumnos realizan la Evaluacin diagnostica

CIERRE
Se retiran las pruebas y se realiza una retroalimentacin general de la evaluacin.

CLASE 2 APRENDIZAJE. ESPERADO

Todos los organismos tienen la propiedad de responder a estmulos externos cuando stos alcanzan cierta intensidad. Algunos organismos poseenun sistema nervioso que expande la capacidad y diversidad de respuesta.

INICIO
Atiende a los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn.

DESARROLLO
Los estudiantes investigan en la bibliografa disponible y en internet ejemplos de respuestas a cambios del medio en organismos unicelulares y multicelulares. Discuten sus observaciones. El docente presenta un esquema y explica las ventajasdel sistema nervioso y la complejidad de las respuestas, haciendo una relacin entre laorganizacin del sistema nervioso en redes neuronales y ganglionares y la capacidad deintegrar estmulos y seales. Explica que los estmulos son cambios en el ambiente, talescomo cambios de presin, composicin qumica, temperatura, radiacin y propiedadeselctricas.

CIERRE
Los alumnos responden en su cuaderno cuestionario Revisin general de lo realizado en la clase, compartiendo los trabajos de algunos compaeros, recibiendo la retroalimentacin de compaeros y el profesor.

APRENDIZAJE. ESPERADO
El sistema nervioso integra la funcin de los sistemas sensoriales y los musculares a travs de centrosubicados en la mdula espinal y el cerebro, donde se procesan las seales provenientes del exterior einterior del organismo.

INICIO

CLASE 3 DESARROLLO
El profesor o profesora muestra diversas actividades e invita a los estudiantes a identificar losestmulos, las relaciones entre los elementos sensoriales y los elementos musculares, ylos aspectos que requieren integracin de la actividad neuronal en el Sistema nervioso.A travs de preguntas, se guiar a los alumnos y alumnas a reconocer que los elementossensoriales y musculares estn alejados en el cuerpo, que deben tener conexiones precisasy rpidas, y que debe haber integracin de las seales provenientes del medio para generaruna respuesta adecuada. Se Mostraran esquemas con la organizacin general del sistema nervioso. Para apreciar la organizacin funcional del cerebro, alumnos yalumnas rotulan un corte transversal decerebro, indicando el nombre y lafuncin de cada regin.

CIERRE
Los alumnos responden en su cuaderno cuestionario Revisin general de lo realizado en la clase, compartiendo los trabajos de algunos compaeros, recibiendo la retroalimentacin de compaeros y el profesor.

Inicio: los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn. Realizacin del quiz con los contenidos de la clase anterior, pequeo resumen de la clase anterior.

APRENDIZAJE. ESPERADO
El cerebro est formado por 100 billones de neuronas organizadas en una red tridimensional cuyasinteracciones originan toda la actividad mental. El cerebro es responsable de la percepcin del mundo externo e interno, fijanuestra atencin, y controla la maquinaria de la accin.

INICIO

CLASE 4 DESARROLLO
Presentar aspectos histricos sobre las ideas de la estructura y funcin del sistemanervioso. Observar neuronas en el tejido nervioso y hacer esquemas funcionales,ilustrando las relaciones entre su estructura y funcin.El profesor o la profesora explica el aporte de Camillo Golgi y Santiago Ramn y Cajal alconocimiento del tejido nervioso.

CIERRE
Los alumnos responden en su cuaderno cuestionario Revisin general de lo realizado en la clase, compartiendo los trabajos de algunos compaeros, recibiendo la retroalimentacin de compaeros y el profesor.

Atiende a los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn. Realizacin del quiz con los contenidos de la clase anterior, pequeo resumen de la clase anterior.

APRENDIZAJE. ESPERADO
Los receptores sensoriales son estructuras especializadas que responden selectivamente a un tipo deestmulo La respuesta de los receptoresconsiste en seales elctricas que pueden viajar por las neuronas a otros lugares del Sistema nerviosodonde son integradas. Las neuronas son clulas especializadas que permiten la comunicacin casi inmediata de diferentes puntosdel organismo. Estas clulas poseen propiedades estructurales y funcionales que permiten conducir impulsos elctricos a gran velocidad e integrar la actividad de muchas neuronas. Laactividad coordinada de las neuronas y sus interacciones por medio de las sinapsis producen respuestasmotoras y emocionales, percepciones, aprendizaje, memoria, lenguaje y en general todos los procesosmentales. Esto es posible gracias a que se organizan formando vas y redes de sealizacin, con precisas ymltiples interconexiones entre ellas y con las clulas musculares.

INICIO

CLASE 5 DESARROLLO
Analizar un acto reflejo reconociendo los componentes sensoriales y motores, ladireccionalidad de la seal nerviosa, sus relevos sinpticos entre el componentesensorial y el motor, y sus modificaciones postsinpticas.El docente pide a los estudiantes que identifiquen los distintos estmulos a los quereacciona el organismo y los invita a que planteen propuestas sobre los mecanismos porlos cuales el organismo podra captar estos estmulos y elaborar respuestas ante ellos.Les pide que incluyan al cerebro en sus conjeturas.

CIERRE
Los alumnos responden en su cuaderno cuestionario Revisin general de lo realizado en la clase, compartiendo los trabajos de algunos compaeros, recibiendo la retroalimentacin de compaeros y el profesor.

Atiende a los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn. Realizacin del quiz con los contenidos de la clase anterior, pequeo resumen de la clase anterior.

APRENDIZAJE. ESPERADO
La membrana plasmtica de todas las clulas tiene un potencial elctrico de reposo negativo, que resultade la tendencia del ion potasio a salir de la clula por canales especficos, como resultado de una gradientede concentracin que se mantiene por la actividad de la bomba de sodio-potasio, consumiendo energa.En las neuronas, el potencial de reposo puede ser modificado rpidamentegracias a laapertura de canales de sodio, como resultado de estmulos ambientales o seales de otras neuronas. Estogenera potenciales de accin que son utilizados para transmitir las seales nerviosas de un sitio a otro. La informacin que lleva el impulso nervioso est codificada en la frecuencia y nmero total de potencialesde accin. Los nervios que poseen axones largos tienen una vaina aislante de mielina, interrumpida por nudos de Ranvier, que hace ms rpido el viaje del impulso nervioso.

INICIO

CLASE 6 DESARROLLO
Los alumnos y alumnas examinan las propiedades elctricas de la membrana plasmtica de la neurona enreposo y bajo estimulacin.Se establecen las relaciones entre estructura y funcin a travs de unesquema funcional de una neurona tpica. La mayora de las neuronas, sean stassensoriales, motoras o neuroendocrinas, tienen en comn cuatro regiones funcionales: 1) Una regin receptora de estmulos.2) Una regin integradora de todos los estmulos recibidos. 3) Una regin conductora, el axn. 4) Una regin transmisora, que secreta una transmisor qumico.

CIERRE
Extraen conclusiones de las experiencias realizadas. Revisin general de lo realizado en la clase, compartiendo los trabajos de algunos compaeros, recibiendo la retroalimentacin de compaeros y el profesor.

Atiende a los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn. Realizacin del quiz con los contenidos de la clase anterior, pequeo resumen de la clase anterior.

APRENDIZAJE. ESPERADO
La membrana plasmtica de todas las clulas tiene un potencial elctrico de reposo negativo, que resulta de la tendencia del ion potasio a salir de la clula por canales especficos, como resultado de una gradiente de concentracin que se mantiene por la actividad de la bomba de sodio-potasio, consumiendo energa. En las neuronas, el potencial de reposo puede ser modificado rpidamente gracias a la apertura de canales de sodio, como resultado de estmulos ambientales o seales de otras neuronas. Estogenera potenciales de accin que son utilizados para transmitir las seales nerviosas de un sitio a otro. La informacin que lleva el impulso nervioso est codificada en la frecuencia y nmero total de potencialesde accin. Los nervios que poseen axones largos tienen una vaina aislante de mielina, interrumpida por nudos de Ranvier, que hace ms rpido el viaje del impulso nervioso.

INICIO

CLASE 7 DESARROLLO
Analizar las caractersticas de los potenciales de accin producidos por distintossistemas sensoriales y su relacin con el tipo e intensidad del estmulo.Examinan esquemas de la organizacin del sistema nervioso central e imgenes delcerebro en actividad para ilustrar que los diferentes estmulos activan vasneuronales especficas.Observan imgenes de la actividad cerebral durante el uso del lenguaje, para apreciar la complejidad de uno de los procesos mentales ms caractersticos del hombre.

CIERRE
Extraen conclusiones de las experiencias realizadas. Revisin general de lo realizado en la clase, compartiendo los trabajos de algunos compaeros, recibiendo la retroalimentacin de compaeros y el profesor.

Atiende a los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn. Realizacin del quiz con los contenidos de la clase anterior, pequeo resumen de la clase anterior.

APRENDIZAJE. ESPERADO
El sistema muscular es controlado por el sistema nervioso de manera voluntaria o refleja, somtica o autnoma.

INICIO

CLASE 8 DESARROLLO
Los alumnos y alumnas hacen inferencias y conjeturas sobre el mecanismo del potencial de reposo, en basea informacin y esquemas funcionales. Los alumnos y alumnas hacen conjeturas e inferencias sobre el mecanismo que origina el potencial deaccin aplicando conocimientos previos.

CIERRE
Extraen conclusiones de las experiencias realizadas. Revisin general de lo realizado en la clase, compartiendo los trabajos de algunos compaeros, recibiendo la retroalimentacin de compaeros y el profesor.

Atiende a los objetivos de la clase que son anotados en el pizarrn. Realizacin del quiz con los contenidos de la clase anterior, pequeo resumen de la clase anterior.

APRENDIZAJE. ESPERADO

INICIO

CLASE 9 DESARROLLO
Se reparten las pruebas y se entregan las instrucciones generales. Alumnos desarrollan la prueba.

CIERRE
Se retiran las pruebas y se realiza una retroalimentacin general de la prueba.

Bienvenida a la clase. Retroalimentacin de contenidos previos, usando un mapa conceptual. Se presenta el tema y el objetivo de la clase.