LOS JUGUETES Y LA ESTIMULACIN DE LAS INTELIGENCIAS Si analizamos la teora de las inteligencias mltiples, planteada por H.

Gardner, este concibe a la

inteligencia en trminos de sus resultados y las habilidades que se requieren, por lo que la define como la capacidad de resolver problemas y crear productos en un ambiente naturalista y rico en circunstancias. Las siete inteligencias se definen como tales, de acuerdo con Gardner, por cumplir criterios o requisitos bsicos que la plantean como una estructura integral, lo cual las diferencias del talento, la aptitud o la habilidad. o es ob!eto de este material "alorar estos requisitos, para lo cual puede consultarse la obra de Gardner en los que se analizan tales fundamentos. Lo importante es que estas inteligencias plantean determinadas operaciones y habilidades que las caracterizan, y como los indi"iduos las utilizan para resol"er problemas y elaborar productos, es decir, se dirige a los resultados del proceso. #stos resultados "an a estar en estrecha relaci$n con los medios que el ambiente proporciona para su realizaci$n, y que se materializan en distintos signos, smbolos y ob!etos que las estimulan y propician su desarrollo. #s en ese sentido que lo !uguetes pasan a !ugar un rol importante, por formar parte de las e%periencias cristalizantes &que estimulan el desarrollo de las inteligencias' en la medida en que son bien elegidos para acti"ar cada tipo de ellas. #n esta teora se reconoce que en cada persona coe%isten estas siete inteligencias, si bien no todas al mismo ni"el de desarrollo( que la mayora de los ni)os y ni)as pueden desarrollar cada una de estas inteligencias( que las mismas funcionan !untas de manera comple!a, y de que e%isten muchas maneras de ser inteligente dentro de cada categora. #stos asertos se combinan consecuentemente con las posibilidades que ofrecen los ob!etos de la "ida real para su apropiada estimulaci$n. *l "alorarse los !uguetes desde un enfoque desarrollador de procesos y cualidades psquicas y fsicas, los mismos pueden e!ercer una acci$n estimulatoria en aquellas particularidades que constituyen el ncleo central de dichas inteligencias, en especial de aquellas directamente relacionadas con el tipo especfico de !uguetes, si bien, siendo consecuentes con Gardner y la teora hist$rico+cultural, todo ob!eto e!erce una acci$n sobre todos los procesos y acciones psquicas, partiendo de la concepci$n de la localizaci$n dinmica de las funciones cerebrales. ,or lo tanto, al clasificar un !uguete dentro de una clase de inteligencia, esto se refiere a su funci$n principal, y no a una categorizaci$n e%clusi"a de este tipo de inteligencia. ,artiendo de esta clasificaci$n, y del conocimiento del desarrollo y particularidades de las ni)as y ni)os en estas edades, y de la especificidad e"oluti"a de cada inteligencia, se establece la selecci$n para la etapa del desarrollo en cuesti$n, e"adindose as una categorizaci$n cerrada por edades que anteriormente se ha planteado solo es una gua general. -e esta manera, con!ugando todos los parmetros al unsono se logra un enfoque ms cientfico para la clasificaci$n de los !uguetes y sus efectos en las inteligencias. * continuaci$n se refieren algunos !uguetes apropiados para cada tipo de inteligencia, recordando que no constituyen ni por mucho, todos aquellos posibles de ser ubicados en esta clasificaci$n. Juguetes para el desarrollo de la inteligencia lingstica .uguetes con "oces y sonidos con formato ordenador, mu)ecos interacti"os, telfonos con "oces, micr$fonos /arao/es de !uguete, !uguetes representati"os de medios de transporte0 &a"i$n, bus, auto, coche,..', ob!etos que representen instrumentos de la "ida real, tteres, libros de te%tos e imgenes, animales de madera, plstico y peluche, !uegos de caf, cocina, cuarto, sala, comedor, etc., tiles de limpieza y labores, !uegos de roles0 mdico, peluquero, mecnico, carpintero &sus medios e instrumentos, !uegos de construcci$n, imprenta, !uego de trnsito "ehicular, caballo de madera, pelota, domin$s de animales, de colores, de frutas y "egetales, de medios de transporte, etc., ca!as de sorpresas, tocadiscos, !uguetes de cuerda, disfraces, casas de mu)ecas, parchs, lotos, tele"isor de imgenes, !uegos colecti"os0 monopolio, damas chinas, etc., cuquitas, !uegos de lminas di"ersas tipo tar!etero, banda elstica de bolas plsticas sonoras, espe!os de !uguetes, y todos aquellos que estimulen el uso de la palabra en situaciones prcticas. Juguetes para el desarrollo de la inteligencia lgico-matemtica #ducati"os electr$nicos de todo tipo, preferentemente con demostraci$n grfica, que aborden resoluci$n de problemas, clculo, !uegos de engrana!e, !uguetes a"anzados de dibu!o, rompecabezas l$gicos,

numricos, de con!untos di"ersos, !uegos de seriaci$n, comparaci$n, clasificaci$n, identificaci$n, modelos y planos, br!ulas de !uguete, acerti!os, !uegos de inclusi$n0 de colores, formas, tama)os, calculadoras de !uguete, !uegos matemticos de ensarte, enca!e, instrumentos cientficos de !uguete, pirmide, ca!as de formas y colores, figuras geomtricas de madera y plstico, cla"i!eros, !uguetes mecnicos y de cuerda, electr$nicos, domin$s de letras y nmeros, !uegos de arquitecto, constructores, imprentas de mano de figuras di"ersas, mecanos, !uegos de herramientas, y todos aquellos que impliquen comprender relaciones cuantitati"as y patrones l$gicos. Juguetes para el desarrollo de la inteligencia espacial .uegos de radio control, arrastres y gateadores, !uegos de engrana!e, pizarras, !uegos electr$nicos con grficos, rompecabezas de imgenes0 animales, plantas, paisa!es, mosaicos de formas y colores, domin$ de figuras geomtricas, animales, colores, laberintos, bloques, libros de imgenes, ordenadores de !uguetes con acti"idades de dibu!os, coloreados, cuadernos de colorear, recortar y rellenar, cuentas de ensartar, plastilina, pelota, pirmides, !uegos de inclusi$n0 figuras geomtricas, animales, ob!etos, etc., tableros e%ca"ados con figuras, moldes, !uego de argollas, modelos de a"iones, barcos y otros medios de transporte, cubos de construcci$n, dados de colores, temperas y lpices de color, crayolas, marugas &sona!eros', m$"iles, tentempi, "deos, !uguetes lumnicos, calidoscopios, transformers, y otros ms que permitan la representaci$n de imgenes y las interrelaciones de espacio, figura, forma, color y lnea. Juguetes para la inteligencia fsico-cinestsica .uegos de arrastre, gateadores, pantallas de dibu!o, construcciones, engrana!e, carruseles, toboganes, aparatos de !uego de tareas e%teriores, escaleras, triciclo, carriola, miniautos, carros de tirar y empu!ar, plastilina, !uegos de dibu!o, de construcci$n, cubo y pala, martillo y tacos, pelotas y balones, ti!eras, carretilla, caballo para montar, de plstico o de madera, !uegos de lazada y acordonamiento, sona!ero, !uego de argollas, arco y flecha, tiro al blanco, raqueta, patines, !uegos de herramientas di"ersas, ca)a de pescar, trompo, !uego de pompas de !ab$n, moldes para !uego de arena, palitos chinos, regadera, cuerdas, bolas, aros grandes, dibolos, sacos de sorpresa, cla"i!eros, y todo lo que promue"a sensaciones somticas, de equilibrio fsico, de aprendiza!e manual. Juguetes para la inteligencia musical #ducati"os electr$nico con sonidos y ritmos musicales, micr$fono de !uegos imitati"os, reproductores de 1-, radio y tocadiscos de !uguete instrumentos musicales de !uguete0 guitarra, arm$nica, %il$fono, piano, corneta, entre otros, equipos de percusi$n0 tambores, pandereta, maruga y otros ob!etos sonoros, ca!as de msica, grabadoras, cassettes y compactos infantiles, campanas di"ersas, flautas y silbatos, maracas, cla"es, cascabeles, ca!a china, tringulo, radio y tocadiscos de !uguete, marimba, casta)uelas, chicharras, m$"iles sonoros, 2al/man, y aquellos !uguetes que signifiquen percibir sonidos arm$nicos y musicales. Juguetes para el desarrollo de la inteligencia interpersonal .uegos de mesa di"ersos0 damas, parchs, monopolio, lotera, domin$s, entre otros, !uguetes para acti"idades colecti"as0 herramientas e implementos laborales, carretilla, disfraces, tienda de campa)a y !uguetes de campismo, bus y miniautos, accesorios para !uegos de imitaci$n0 mu)eca, animales de plstico, madera y peluche, tteres, !uegos de comedor, sala, cuarto, escuela, entre otros, pelotas, balones y cestas, tiles de limpieza, !uegos de peluquera, picas largas, carrusel y otros elementos de !uego de reas e%teriores, retablo de tteres, y todos los dems !uguetes que faciliten la comunicaci$n social y el contacto afecti"o con los dems. Juguetes para el desarrollo de la inteligencia intrapersonal .uguetes electr$nicos de manipulaci$n indi"idual, !uguetes con formato ordenador, !uguetes que representen ob!etos de la "ida adulta &1-, mquinas fotogrficas, telfonos, ..', calidoscopio, "ie2+ masters, diapositi"as de animales, ob!etos, frutas y plantas, m$"iles, libros e imgenes plsticos, tar!eteros plsticos de figuras, lpices y crayolas, tempera, plastilina, ataris, "deos, ca!as de sonidos, cuquitas, !uegos didcticos con autocorrecci$n, "ideo!uegos, y algunos otros que faciliten la concentraci$n indi"idual y las premisas de la autointrospecci$n.

1omo se obser"a, la ubicaci$n de los !uguetes responde fundamentalmente al tipo de inteligencia que promue"e de manera eficaz, si bien hay !uguetes que son 3multiprop$sito3, por las infinitas posibilidades que ofrecen para la estimulaci$n del desarrollo, como es, por e!emplo, el caso de la pelota, uno de los ms uni"ersales, tanto por las inteligencias sobre las que acta, como por el hecho de ser utilizada en todas las etapas del desarrollo. 4ncluso, hasta en la inteligencia intrapersonal, que es tan difcil de estimular en la edad preescolar por las pocas posibilidades al alcance del ni)o para introspeccionarse, la pelota, en el !uego solitario, puede constituir un medio de autoe"aluaci$n de las propias habilidades. ,or eso es que, un !uguete sabiamente seleccionado es quizs uno de los medios ms afines al ni)o y la ni)a para estimular sus inteligencias.

1L*54641*147 80 ombre0 -escripci$n0 1lasificaciones0 ,iaget -e e!ercitaci$n 5imb$lico &de imitaci$n o representaci$n' -e reglas de construcci$n de representaci$n de acti"idad fsica de ingenio y estrategia indi"idual de tablero &grupales0 competiti"os o colaborati"os' para concentraci$n "isual y auditi"a para discriminaci$n perceptual para desarrollo de acti"idad con ob!etos para formaci$n de mo"imientos finos para estimular motricidad gruesa para el desarrollo del lengua!e para la generalizaci$n de relaciones para la estimulaci$n de emociones positi"as para el desarrollo sensorial para estimular los procesos asociati"os para la formaci$n de representaciones para el desarrollo del "igor y la destreza motriz. para las acciones constructi"as y creadoras. para la representaci$n e imitaci$n. para el desen"ol"imiento social. para la habilidad artstica0 artes y manualidades. para la adquisici$n de conocimientos. de inters cientfico y de relaciones mecnicas. Hobbies o intereses cognosciti"os especiales 4ndi"idual

9:hler e%tendido .9

.uguetes

H. ,age

.uegos, !uguetes y deportes ; de acuerdo al nmero y tipo de participantes

<no contra uno <no contra "arios Grupo colaborati"o ,or equipos =ideo!uegos de azar &e! casino, bingo' educati"os de canciones y mo"imientos creati"os y artsticos de dinmica de grupos l$gicos y matemticos de ingenio y acerti!os de palabras de tablero de cartas de dados de habilidad fsica &dardos, pulseada, etc.' de interior grupales &rondas, de con"ersaci$n, etc.' de e%terior grupales &bsqueda del tesoro, etc.' deportes indi"iduales deportes por equipos de representaci$n &miniaturas' de lpiz y papel de rol "ideo!uegos !uegos en lnea .uegos de inteligencia .uegos de azar .uego de e!ercicio .uegos simb$licos .uegos con reglas .uegos de construcci$n .uegos de competencia .uegos de mesa y tablero .uegos para reuniones y fiestas .uegos de ingenio y habilidad

>ipos &2i/i'

7tra0

.uegos dramticos, de simulaci$n y disfraces .uegos cantados y corros infantiles Gimnsticos de habilidad 5ensoriales de representaci$n de ingenio?intelectuales de humor de reacci$n y atenci$n de iniciaci$n artstica de azar .uegos 6uncionales0 reciben este nombre debido a que ayudan al ni)o durante la primera etapa de desarrollo, a relacionar su cuerpo con las funciones del mismo, por e!emplo, la mano y los dedos. <na segunda caracterstica de estos !uegos es que permiten al ni)o identificar su entorno, apropindose de el para as crear una correlaci$n de los elementos que lo rodean y su cuerpo. .uegos de 4maginaci$n0 #l ni)o empieza a tener un desarrollo amplio de la imaginaci$n y a tra"s del !uego imita gran cantidad de situaciones que ha "isto y busca desarrollarlas de forma gratificante( en esta etapa el ni)o "a descubriendo algunos roles, de los cuales se apropia fcilmente gracias a la imitaci$n e imaginaci$n que pone en cada uno de sus !uegos. .uegos de 1onstrucci$n0 Los !uegos de construcci$n le plantean al ni)o problemas que en su desarrollo in"olucran di"ersidad de factores & motores, intelectuales, afecti"os' y adems, le estimulan el desarrollo de la capacidad creadora y de su imaginaci$n, este tipo de !uego le posibilita al ni)o la formaci$n de hbitos de orden le ayudan a mantener el inters por una acti"idad, organizar los esquemas mentales respecto a los elementos y cosas que "a descubriendo y le da un me!or mane!o de formas, colores, te%turas y soluciones. .uegos de @eglas0 5on aquellos cuyo desarrollo esta basado en normas o reglas que son conocidas y aceptadas de antemano por los !ugadores, o que se establecen por los participantes en el momento de iniciar la acti"idad y cuyo establecimiento es parte del mismo !uego e implica un traba!o pre"io de organizaci$n, la caracterstica de este tipo de !uegos es que se realiza en grupo, lo que representa una respuesta a la necesidad gregaria del ni)o y desde luego un a"ance en el proceso de socializaci$n. .uegos rompehielos .uegos de integraci$n .uegos de habilidad .uegos ,redeporti"os .uegos de rele"os .uegos de atenci$n .uegos de ingenio @ondas

1ontreras &ed. fsica'

1lases0

6unciones0 -