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    Basil Bernstein

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    Este documento resume las teorías del sociólogo y lingüista británico Basil Bernstein sobre las diferencias en los códigos de comunicación entre las clases sociales y su impacto en el rendimiento escolar. Bernstein argumentó que los niños de clase trabajadora tienden a usar un "código restringido" muy vinculado a su contexto, mientras que los de clase media usan un "código elaborado" que facilita la expresión de ideas abstractas. Esto puede causar dificultades a los primeros cuando enfrentan el lenguaje valorado en la escuela.

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    Este documento resume las teorías del sociólogo y lingüista británico Basil Bernstein sobre las diferencias en los códigos de comunicación entre las clases sociales y su impacto en el rendimiento escolar. Bernstein argumentó que los niños de clase trabajadora tienden a usar un "código restringido" muy vinculado a su contexto, mientras que los de clase media usan un "código elaborado" que facilita la expresión de ideas abstractas. Esto puede causar dificultades a los primeros cuando enfrentan el lenguaje valorado en la escuela.

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    Socilogo y lingista britnico, conocido por sus aportes a la Sociologa de la educacin (01/11/1924 24/09/2000)

    Dbora Lima 2A Informtica INET Sociologa de la educacin Prof. Teresa Reinoso


    1

    Su teora sociolingstica de los cdigos desembocaba en una teora social que analizaba las relaciones entre las clases sociales, la familia y la reproduccin de los sistemas de significado.

    Segn l, existan diferencias debidas a la clase social en los cdigos de comunicacin de los hijos de la clase trabajadora y los de la clase media; diferencias que reflejaban las relaciones de clase y de poder en la divisin social del trabajo, la familia y las escuelas.
    Basndose en la investigacin emprica, estableci las diferencias entre el cdigo restringido de la clase trabajadora y el cdigo elaborado de la clase media.
    2

    CDIGOS SOCIOLINGISTICOS
    Elaborado o formal

    es el que practican los nios de clase media. Estos nios pueden generalizar y expresar ideas abstractas con mayor facilidad, ya que de la forma que aprenden el lenguaje, esta menos ligada a contextos particulares.

    Restringido o pblico

    es el que utilizan los nios de la clase obrera que crecen en familias de clase social baja. Es una forma de discurso muy vinculada a su entorno cultural, donde los valores y las normas se dan por supuestas y no se expresan mediante el lenguaje.
    3

    La escuela tiende a utilizar un lenguaje y a orientar los significados segn el cdigo elaborado, por lo que es probable que los nios de clase trabajadora se enfrenten a situaciones de extraamiento ante la institucin escolar. Los poseedores del cdigo elaborado superan a los estudiantes provenientes de la clase trabajadora, que fracasan en sus estudios en un proceso de seleccin no natural, sino arbitrario y naturalizado. Como futuros docentes, las ideas de Bernstein nos ayudan a entender por qu quienes proceden de entornos socioeconmicos bajos suelen tener un rendimiento escolar deficiente. Al nio le resulta difcil responder al lenguaje no emocional y abstracto que se utiliza en la enseanza (disciplina escolar). Le puede parecer incomprensible lo que le dice el maestro, ya que ste maneja un lenguaje diferente al cual vena acostumbrado el pequeo. ste puede intentar superarse, traduciendo el lenguaje del profesor al que le resulta mas familiar, pero de este modo tal vez no logre captar los mismos principios que el docente pretende comunicar.
    4

    Pedagogas: visibles e invisibles


    Analiz las diferencias entre los dos tipos de transmisin de la educacin y apunt a que las diferencias en la clasificacin y en las reglas de estructura de cada prctica pedaggica estn en relacin con la clase social y las expectativas de las familias a las que atiende la escuela. visible = clasificacin y estructura fuertes, corresponden a la escuela "tradicional", marcadamente jerrquica, donde las reglas y los criterios de calificacin son explcitos. invisible = clasificacin y estructura dbiles, aqu slo el transmisor conoce las reglas discursivas. Para el alumno son invisibles. En esta prctica pedaggica se privilegia especialmente la creatividad y la autonoma del alumno.
    5

    La clasificacin fuerte remite a un currculo muy diferenciado y dividido en materias tradicionales. La clasificacin dbil remite a un currculo integrado en el que las fronteras entre las materias son frgiles.

    Mientras que la clasificacin se refiere a la organizacin del conocimiento en el currculo, la estructura est en relacin con la transmisin del conocimiento a travs de las prcticas pedaggicas. Adems, la estructura remite al grado de control que el profesor y los alumnos tienen sobre la seleccin, organizacin, velocidad y ritmo de los conocimientos transmitidos y recibidos en la relacin pedaggica. Por lo tanto, la estructura fuerte remite a un grado limitado de opciones entre el maestro y los discpulos.
    La estructura dbil implica una mayor libertad.
    6

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