MaestroSEnlnea

Revista Electrnica Trimestral

Ao 3 Nmero 10

Abril - Junio de 2008

MaestroSEnlnea
Hoy en da, cuando las barreras y los lmites geogrficos se siguen desvaneciendo debido al uso, cada vez ms extendido, de las tecnologas de informacin y comunicacin, los distintos colectivos humanos utilizan principalmente la Internet para encontrar grupos afines y formar redes sociales.

Contenido:
PROMESA: informacin sobre sexualidad a travs de tecnologa multimedia. Las tecnologas de la informacin comunicacin en la educacin. y la

Recursos digitales para la enseanza de la asignatura Ciencias I. La Internet contribuye a ampliar nuestras redes sociales. Las nuevas tecnologas como recurso para la educacin. Redes sociales.

MaestroSEnlnea Revista Electrnica de la Coordinacin de Tecnologa Educativa

Publicacin Trimestral Ao 3, N 10 Abril - Junio de 2008
Registro solicitado previamente con el nombre de MaestroSEnlnea. INSTITUTO NACIONAL DEL DERECHO DE AUTOR DIRECCIN DE RESERVAS DE DERECHO MXICO D. F. 22 DE FEBRERO DE 2007 Los artculos son responsabilidad del autor y no reejan necesariamente la opinin de los editores de esta publicacin.
Fotos: Click Art y Microsoft online

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Indice
Directorio
Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len Jos Natividad Gonzlez Pars Secretario de Educacin Reyes Tamez Guerra Subsecretaria de Educacin Bsica Irma Adriana Garza Villarreal Coordinador de Tecnologa Educativa Juan Lauro Calvillo Domnguez Indice Pgina 2 3 Editorial

SECCIONES

Ciencia y Tecnologa Recursos digitales para la enseanza de la asignatura Ciencias I 4 Educacin a Distancia Las nuevas tecnologas como recurso para la educacin. 7 Anlisis Las tecnologas de la informacin comunicacin en la educacin.

Comit Editorial
Edicin Armando Aln Tijerina Martnez Coordinacin de Edicin, Produccin y Diseo Ricardo Alonso Velzquez Padilla Colaboracin Jos ngel Prez Rodrguez Juan Ricardo Martnez vila Toms Corona Rodrguez Hctor Gonzlez Caballero Carlos Martnez Rodrguez Sebastian Cordero Salas Gloria Socorro Caballero Cant Joaqun Hurtado Prez Luis Cuauhtmoc Prez Garca Jess Valdez Elizondo

y la 12

Opinin
Redes sociales

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Sociedad de la Informacin

La Internet contribuye a ampliar nuestras redes sociales 17

Proyectos Estratgicos

PROMESA: Informacin sobre sexualidad a travs de tecnologa multimedia 19

MaestroSEnlnea Juan Escutia y Albino Espinoza S/N Col Obrera, Monterrey, N. L. Telfono: 20-20-55-73 [email protected]

Datos y Cifras

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Acerca de los Autores Calendario 2007-2008

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Editorial
El impacto de las redes sociales
Hoy en da, cuando las barreras y los lmites geogrficos se siguen desvaneciendo debido al uso, cada vez ms extendido, de las tecnologas de informacin y comunicacin, los distintos colectivos humanos utilizan principalmente la Internet para encontrar grupos afines y formar redes sociales. Definamos el concepto. Tcnicamente una red social es un sitio donde se registran usuarios que completan una serie de preguntas sobre sus gustos, preferencias y algunos datos personales, adems se engloban en lo que se denomina Web 2.0, que no es ms que una visin cooperativa de desarrollo Web (la estrategia), una serie de cdigos para el desarrollo (blogs y wikis), una serie de recursos a compartir (software) y un contexto (social) donde aplicar los recursos. En el caso de un profesor y sus alumnos, la formacin de redes sociales puede dar lugar al mejoramiento de la comunicacin entre los integrantes de un mismo grupo estudiantil. Si participan varios docentes con sus respectivos grupos el impacto es mayor. La comparticin de artculos y objetos de aprendizaje en colaboracin entre pares y entre maestros y alumnos puede dar lugar a la produccin de documentos verdaderamente significativos, teniendo en cuenta los contenidos y el marco tico en que deben sustentarse los procesos de enseanza y aprendizaje. Existe clara evidencia de la formacin de redes sociales en nuestro entorno, slo falta la sistematizacin de las acciones y el acopio de ms experiencia para otorgarles un alto grado de funcionalidad. Estamos seguros que en el mediano y largo plazo se vern los resultados del trabajo emprendido y las redes se tornarn en una til y valiosa herramienta metodolgica en el mbito pedaggico. La importancia de este tema se refleja en el contenido de este nmero de MaestroSEnlnea. Por tal motivo hemos solicitado a nuestros colaboradores Javier Matuk y Francis Pisani nos ilustren con su propia experiencia acerca de este innovador mbito. Seguramente el lector sacar provecho de estas lecturas as como del resto de los artculos cuyos autores enfatizan la trascendencia de la insercin de lo meditico en el mbito escolar. El equipo editorial de maestroSEnlnea les desea a nuestros amigos y colaboradores mucho xito en sus tareas educativas.

Hasta la prxima. Armando Aln Tijerina Martnez

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Ciencia y Tecnologa

Recursos digitales para la enseanza de la asignatura Ciencias I

Por Hctor Gonzlez Caballero En estos tiempos en que los avances tecnolgicos estn presentes en todas las actividades humanas, en el mbito educativo la utilizacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) tambin se ha convertido en una necesidad y con el apoyo de stas, tanto los profesores como los alumnos pueden lograr un mejor aprovechamiento y elevar la calidad de la educacin. Las escuelas deben convertirse en comunidades de aprendizaje en las que los alumnos adquieran los conocimientos, habilidades, estrategias y herramientas necesarias para integrarse exitosamente a un mundo cada vez ms competitivo. Las TIC ofrecen oportunidades para construir ambientes de enseanza-aprendizaje acordes a las necesidades educativas actuales, sin embargo, ste recurso es poco aplicado en las escuelas, aunque los estudiantes s la utilizan en videojuegos, chatear por Internet, bajar msica y en algunas ocasiones para hacer tareas o buscar informacin. Es decir, el uso de las TIC se orienta ms hacia la diversin que hacia el estudio. Existen reportes de investigacin en los que se demuestra que el uso de la tecnologa educativa en la escuela ha llegado a constituir una prctica educativa innovadora porque los alumnos tienen posibilidades para observar, explorar, analizar y desarrollar habilidades y estrategias para comprender los fenmenos que ocurren en la naturaleza. Los profesores debern disear ambientes de aprendizaje agradables y eficientes, acordes a los intereses de los alumnos y a la realidad
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social en que viven. En este empeo se debe aprovechar la computadora como instrumento de produccin y gestin del conocimiento para propiciar que el propio alumno desarrolle su imaginacin creadora. Los profesores de Ciencias I deben formar estudiantes con una serie de competencias que los posibilite para ser exitosos en una sociedad global. Se debe formar y ayudar a construir conocimientos cientficos bsicos desde una plataforma tecnolgica que los invite a indagar, comprender y aplicar los nuevos descubrimientos que continuamente acontecen en el mbito de la ciencia y la tecnologa. La produccin de programas computacionales educativos a nivel local permite a nios y jvenes la posibilidad de acceder a contenidos educativos que de otra manera sera ms costoso y difcil masificar. En el departamento de Investigacin y Desarrollo Acadmico (IDEA), de la Coordinacin de Tecnologa Educativa (CTED), de la Secretara de Educacin (SE) del Estado de Nuevo Len, nos hemos dado a la tarea de elaborar y recopilar material digital para que sea utilizado como recurso didctico; asimismo se imparten talleres breves y diplomados sobre ciencia para profesores de secundaria, los cuales ponemos a las rdenes de la comunidad de educacin bsica. Software Educativo El Software Educativo se elabora en el mismo departamento IDEA, se sustenta con una propuesta didctica y siguiendo la programacin de la reforma educativa de

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secundaria (RS), en la cual los estudiantes aprenden interactuando en un entorno tecnolgico, mientras que el docente asume la funcin de asesor, a la fecha se han producido cinco temas de Ciencias I que son, Biodiversidad, Nutricin, Fotosntesis, Respiracin y Reproduccin; en todos ellos se encuentra la misma propuesta didctica, Biologa conceptual , Simuladores ,

(Laboratorio virtual) Retos (evaluacin)

, Hoja de trabajo .

Para la elaboracin de estos Software se requiere la participacin de un equipo especializado, un asesor tcnico pedaggico, un revisor de redaccin y un programador. Algunas de las interfaces que se pueden visualizar en el software son las siguientes:

ECIT (Enseanza Tecnologa)

de

las

Ciencias

con

El proyecto ECIT avalado por la SEP (Secretara de Educacin Publica) y el ILCE (Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa) refiere a una metodologa didctica innovadora, sustentada en el uso de la tecnologa, para favorecer el aprendizaje de los contenidos cientficos en los alumnos de secundaria, su duracin es un ciclo escolar que corresponde a la aplicacin de la RS (Reforma Educativa de secundaria) en el primer grado en la asignatura de Ciencias I (Biologa). Entre sus objetivos destaca la capacitacin de los docentes que imparten dicha asignatura, as como el aseguramiento
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del soporte tcnico para optimizar el uso de las TIC; este proyecto realmente favorece el aprendizaje de contenidos cientficos en los alumnos.

Revista digital En el departamento de IDEA contamos con una revista digital MaestroSEnlnea que aparece en la direccin electrnica www.cuadernsdigitals.net despus abrir pestaa Hemeroteca, siguiente paso buscar nombre de revista (MaestroSEnlinea), posteriormente seleccionar nmero de revista del 0 a la 9, en las cuales se difunden los materiales elaborados por el mismo departamento y otros artculos.

ECAMM (Enseanza de las Ciencias a travs de Modelos Matemticos) El proyecto ECAMM busca introducir en el aula tcnicas y mtodos matemticos mediante hojas electrnicas de clculo y de modelos matemticos, como grficas, representaciones numricas y uso de diagramas. Esta coleccin ha sido diseada a partir de experiencias pedaggicas que favorecen la comunicacin entre los estudiantes de secundaria y entre stos y el maestro. Adems, estos materiales facilitan el entendimiento de los conceptos cientficos por medio de su cuantificacin. Tambin contamos con videos de los diferentes (5) Bloques de Ciencias I (Biologa). Vi d e o s : C l a s i f i c a c i n , N i v e l e s d e organizacin, Reino monera, Reino protoctista, Reino fungi, Reino animalia, Reino plantae, ADN, Caracteres sexuales secundarios, Enfermedades de transmisin sexual, rganos reproductores, Vitaminas, Fecundacin desarrollo embrionario y parto, Conceptos de gentica, Mitosis, Meiosis, Sistema endocrino, rganos de respiracin, Teora fsico-qumica del origen de la vida, Enfermedades infecciosas, Membrana Celular, Olfato, Gusto, Tacto, Vista y Odo, Eras geolgicas, y Evolucin humana. La utilizacin de la computadora en el mbito escolar provee un rico ambiente para la comprensin de la ciencia y constituye una poderosa herramienta cognitiva, la cual permite un encuentro dialctico entre el sujeto y objeto. Por ltimo, cabe destacar la factibilidad con la que se pueden conseguir y emplear estos recursos digitales, elaborados, orgullosamente, por maestros nuevoleoneses.
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Educacin a distancia

El aprovechamiento de las nuevas tecnologas como recurso educativo

Por Gloria Socorro Caballero Cant

SINOPSIS En este artculo se comentar y mostrar el uso de materiales sencillos que pueden utilizarse en computadoras con caractersticas bsicas, esto lo comento con conocimiento de causa, pues nuestra escuela cuenta con un equipo muy variado, por ejemplo hay mquinas con memoria RAM de 24, (Ver imagen) otra de 28 y las de ms capacidad de 160 MB, esto porque a ciertas computadoras se les acaban de agregar tarjetas de memoria. Tambin compartiremos proyectos que hemos realizado en Internet y cmo bajar recursos a travs de esta sper carretera de la informacin. Lo importante es que aprendamos a utilizar los recursos tecnolgicos que ya tenemos y, en la medida en que dominemos su uso, iremos actualizndolos; pues hay ciertos programas que requieren de equipos con ms capacidad en disco duro y memoria RAM. tenemos es bastante grande pues hay que invitar con mucho entusiasmo a nuestros compaeros y compaeras a que nos mantengamos a la VANGUARDIA en el uso de las nuevas tecnologas. PALABRAS CLAVE Reto, Red Escolar, JClic, Autoeval, Genexa, Sopa de Letras, Crucigramas, Videos, Nuevas Tecnologas, ACTITUD. INTRODUCCIN La Escuela Secundaria Alfonso Reyes No. 17 Turno Matutino, ubicada en Doroteo Ruiz S/N y Ave. Mario J. Montemayor Fracc. Cd. Ideal, en San Nicols de los Garza Nuevo Len, Mxico, y ya ms especficamente el Centro de Cmputo CECSE, denominado as a nivel Estatal, o Aula de Medios como se nos identifica a nivel Red Escolar; ha sido el escenario donde realizamos las experiencias
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Por qu hablo en plural? La respuesta es simple, el trabajo que se muestra se ha realizado siempre en equipo y si estoy de acuerdo con todos y todas que el reto que

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que aqu compartiremos. Es importante mencionar que las actividades realizadas en este espacio requieren de un alto grado de organizacin que en este caso muy particular su servidora Profra. Gloria Socorro Caballero Cant fui asignada, en el ao 1996, como responsable del rea, por el director de ese entonces pues en ese ao se le hizo la invitacin, a participar en Proyecto Piloto de Red Escolar a nivel Nacional y fue necesario asistir a una capacitacin en la ciudad de Mxico, la cual fue auspiciada por el ILCE (Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa). El formar parte de este proyecto nos permiti ser invitados a otros como: AME (Actualizacin de Maestros en Educacin) piloteadas por La Universidad Virtual del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey a nivel Latinoamericano, Crculos de Aprendizaje entre maestros a nivel estatal y otras opciones ms que nos han permitido recolectar programas sencillos de manejar como: Elaboracin de Bancos de Reactivos que alimentan el AUTOEVAL, GENEXA (programa para elaborar exmenes), Sopa de Letras, Crucigramas. Tambin hemos sido invitados a Cursos de EMAT (Enseanza de las Matemticas con Tecnologa) y ECAM (Enseanza de las Ciencias a travs de Modelos Matemticos), CODEBA (Comunidades Digitales) donde compartimos trabajos elaborados por los alumnos (hechos en Power Point, Word, trpticos, videos, acetatos, etc.) y muy recientemente a ser escuela UNESCO. Todo lo anterior nos conduce a la siguiente pregunta: Cmo y cundo utilizan las computadoras los y las alumnas y las y los maestros? Un cuestionamiento interesante para un profesor o profesora, pues el hacer uso de estas tecnologas nos ha llevado a colaborar en: Proyectos de escuela: Bancos de reactivos de todas las asignaturas, obtener recursos de Internet, adems:

Proyectos estatales: EMAT, ECAM, CODEBA Proyectos nacionales: Red Escolar Proyectos latinoamericanos: AME Proyectos internacionales: UNESCO fuimos invitados recientemente y estamos iniciando el proceso para participar. Cabe destacar que contamos con recursos tecnolgicos gracias al apoyo que nos han proporcionado: el ILCE, la Coordinacin de Tecnologa Educativa en Nuevo Len, as como los directivos y la Asociacin de Padres de Familia que nos han ayudado con recursos materiales y econmicos para que las y los maestros y las y los alumnos tengan acceso a estas herramientas. No menciono nombres por temor a cometer el error de omitir a alguien, pues todas las personas que se han acercado a nosotros, nos ha brindado su total e incondicional apoyo material, econmico, moral y dems. Para cada una de las personas que de alguna forma nos han permitido irnos apropiarnos de estas nuevas opciones, instrumentos, herramientas, nuestro ms profundo, sincero e infinito agradecimiento, en nombre de la comunidad educativa que conforma la secundaria No. 17, Alfonso Reyes. DESARROLLO Proyectos de Red Escolar http:// www.redescolar.ilce.edu.mx en esta pgina encontrarn el concepto de Red Escolar. Este programa propone, en los prximos aos, llevar computadoras con multimedios, conectadas a Internet y con una amplia gama de contenidos educativos a todas las escuelas primarias y secundarias pblicas del pas. Cmo participamos en nuestra escuela? Su servidora invita a alguno de los maestros a participar, entran a la pgina de la Red y seleccionan el proyecto de acuerdo a la asignatura que imparten. Cuando los alumnos empiezan a participar, ellos mismos proponen los proyectos. En este sentido, los maestros y
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maestras no debemos olvidar que somos guas y orientadores. El grupo pasa al saln de Red Escolar una vez a la semana para conocer el calendario de actividades y poder enviar las actividades a travs del foro en las fechas indicadas. El maestro selecciona los mejores trabajos para ser enviados. Los alumnos comparten comentarios en el foro y verifican si su trabajo fue publicado. Constituye un privilegio para alumnos y maestros ver publicados trabajos enviados en aos anteriores y mostrrselos a las nuevas generaciones. Estos se encuentran en la seccin de Biblioteca, en el apartado de Memorias del Proyecto Volcanes y el Proyecto de Rocas y Minerales Bajar (descargar) recursos de Internet. El caso de JCLIC: http://www.cete-sonora.gob.mx/AFDA/rincon/ rincon.html Este programa se descarga de la siguiente manera: Entrar al buscador google:http:// www.google.com.mx/ Teclear Clic 3.0 y marcar pginas en Mxico, dar buscar. Al abrir la pgina solicitada seleccionar: rea de Formacin y Desarrollo Acadmico: Una vez hecho la anterior, decidir qu versin instalar: Clic 3.0 o JavaClic. ... La zona Clic, por excelencia el sitio del Clic 3.0 y del JClic,... Ir a la Biblioteca de Actividades de JClic y buscar entre los ttulos los que correspondan a su materia y nivel. Seleccionar la actividad y seguir los pasos de instalacin que automticamente va pidiendo el proceso (Nota si la mquina no tiene espacio no se podr instalar el programa). En la pantalla del monitor llamada escritorio quedar un icono que dice install, desde ah se ejecuta siguiendo los pasos.
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Al quedar instalado el programa se va automticamente a: Disco local C, archivos de programa, carpeta JClic. Seguir el mismo procedimiento para bajar o guardar ms actividades. Las actividades quedan guardadas en una carpeta llamada projects Para ejecutarlas las actividades que ya bajamos de INTERNET y quedaron guardadas en el disco duro seguir estos pasos: Ejecutar el icono que esta en el Escritorio que dice install. Darle continuidad a las indicaciones que aparecen hasta llegar a la ventana de dilogo que dice finalizar. (Ejecutar, Siguiente, Siguiente, S, S a todo, Siguiente, Finalizar). Abrir la Actividad, que se halla bajado por primera vez y con la cual qued instalado el Programa. Ya Abierta ir a la barra de mens a la opcin de Archivo, seleccionar Abrir Archivo, ir a Buscar en, darle al selector, que es como una puntita de flecha que esta al final de un recuadro blanco, al desplegar el men buscar la carpeta que dice projects, ah se encontrarn las actividades que ya se hallan bajado de Internet. Ejecutar la que se desee. Hacer bancos de Reactivos de cada materia que sirven para el AUTOEVAL y GENEXA. Guardar el programa en alguna carpeta de nuestra computadora. Se puede crear una carpeta donde se tengan los programas y archivos de ejecucin de: AUTOEVAL, GENEXA, SOPA DE LETRAS, CRUCIGRAMAS. Hacer el Banco en el programa de Word, para as poder corregir ortografa. El reactivo puede llevar cuatro o cinco opciones de respuesta Ejemplo de reactivo: Son ejemplos de Coloide del tipo aerosol: A) Crema Batida B) Gelatina C) Tinta China D) Nubes, Humo

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Ya revisada ortografa y redaccin, ir a la barra de mens, Edicin, Seleccionar Todo. Abrir programa de AUTOEVAL, buscar archivo llamado ARCHEVAL, abrir, con el botn derecho del Mouse hacer clic, seleccionar Copiar. Ya copiado el banco de reactivos ir a la barra de mens seleccionar Archivo, Guardar como, anotar nombre, ejemplo QU.31, dar a la opcin guardar. (VER ANEX01) La sugerencia que manejamos en nuestra escuela es, poner las tres letras de cada materia y dos nmeros (esto porque el programa te pide cinco espacios para guardar cada archivo) en el caso del primer nmero, es para identificar el grado y el segundo el bimestre, as en el caso del ejemplo el banco de reactivos sera de Qumica de tercer ao de primer bimestre (3-1) Al saber como funcionaba el Autoeval de la preparatoria que nos fue entregado por los asesores de Tecnologa Educativa su servidora le propuso al director hacer el banco de reactivos de cada materia, organizndolo por bimestres. Ya terminado el banco de la materia deseada, copiar el archivo en donde tengamos guardado el programa de GENEXA (que cmo se mencion antes, pueden estar todos en una carpeta. Abrir programa de GENEXA, hecho esto, dar Archivo, Abrir banco de reactivos, seleccionar el banco Ej. QU31, aceptar. Desplegada la nueva ventana, abrir Reactivos escoger entre las opciones, ej: Subrayar, Aceptar, regresa al banco de reactivos. Dar doble clic en los reactivos que Irn con este formato, Ir de nuevo a opcin de Reactivos he ir considerando las alternativas que ms convengan para elaborar su examen. Al terminar, ir a la barra, hacer clic en Archivo, Guardar Examen, escoger el mismo nombre de archivo Ej.: QU31.TXT, Aceptar, Archivo y Salir. El archivo se guardar en la misma carpeta, Sugerencia abrirlo, y volverlo a guardar as:
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Archivo, Guardar como, Guardar como Tipo, seleccionar Documento de Word al darle al selector (puntita de flecha o cursor). Cambiar nombre del archivo por ejemplo: EX.QU31 Ya guardado en Word se le pueden agregar imgenes, etc. Hacer Sopa de Letras Guardar el programa en alguna carpeta de nuestra computadora. Abrir el programa, buscar el icono que viene con letras de color azul y rojo, dndole click. Iniciar donde dice Introducir Palabra, anotar sin acentos y con mayscula. Si queremos eliminar algn concepto, se selecciona, luego ir al opcin de Remover palabra, Al terminar la lista de conceptos, escoger entre Fcil o Difcil, enseguida dar a Iniciar en varias coacciones, mostrar diferentes alternativas al considera la deseada, Terminar. Buscar donde dice Exportar, saldr una ventana dando la ruta de acceso, dar Aceptar y cerrar en la cruz. Abrir el programa donde lo tengamos guardado, buscar el archivo que dice: SOPALETR, y cambiar nombre, se sugiere le mismo nombre de AUTOEVAL QU31, abrirlo y hacer los cambios necesarios para luego imprimir. Crucigramas Guardar el programa en alguna carpeta de nuestra Computadora. Abrir el Programa, buscar el icono que dice CRUCI12, seguir estos pasos: Crucigrama, Nuevo Crucigrama, Anotar pregunta, escribir respuesta con Mayscula y cuidando la ortografa, pues si no se escribe igual, marcar error. Al terminar, Seleccionar Grabar, ir a donde sin nombre y Borrar, anotar el nombre ejemplo: QUI31 Si se quiere modificar los ya hechos, sera: Crucigrama, Editar Crucigrama y seguir los pasos anteriores.

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Para que los alumnos los jueguen: Crucigrama, Juego Nuevo, contestar las preguntas, ( dar las indicciones, de que escriban con la ortografa exacta de la palabra, es decir como este guardada la respuesta). Al Terminar ir a Revisar, Aceptar (nos mostrar la calificacin obtenida y ya el maestro o maestra la podr tomar en cuenta para su Evaluacin Continua). Como actividad especial loa alumnos tambin los han hecho y luego los juegan. Trabajar con las prcticas de EMAT y de ECAM Enseanza de las Matemticas y Enseanza de las Ciencias a travs de Modelos Matemticos estas fueron proporcionadas en un curso que asistimos, impartido por maestros del departamento de informtica en Nuevo Len. Si se requiere de conocimiento previo de cada actividad para poderla trabajar con los alumnos. Estas actividades estn realizadas en el programa de EXCEL y se trabajan mediante una hoja de trabajo. Solicitar a los alumnos elaboren trabajos en Power Point o Word, acetatos (Uso de proyector y videoproyector) Aqu los alumnos realizan los trabajos y ello mismos los exponen haciendo uso de estos aparatos. Solicitar a los alumnos elaboren videos (Uso de videocmaras o cmaras digitales) El uso de estos instrumentos motiva a los alumnos para que participen ms activamente en la clase, logrando as un aprendizaje ms significativo. CONCLUSIN Es importante mencionar el reto que representa para nosotros los maestros y maestras el actualizarnos en el uso de estas nuevas tecnologas, pues es eminentemente claro que nuestros alumnos diariamente la
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usan y siento que tenemos una gran responsabilidad, al considerar que debemos orientarlos para que las utilicen de una manera ms educativa, aprovechando los grandes beneficios que nos proporcionan y como es conocido de todos, las cosas siempre presentan aspectos positivos y negativos, el punto clave es mantener el equilibrio, es decir evitar los extremos, evitar el uso inadecuado de la tecnologa. Para lo anterior requerimos un verdadero cambio de actitud y darnos ese tiempo para aprender y compartir nuestras experiencias, ya que esto redundar en un aprendizaje que los alumnos lograrn de una manera mas divertida, interactiva y su participacin ser ms entusiasta, favoreciendo su desempeo acadmico y mejorando su aprovechamiento con mejores alternativas de evaluacin.

PROPUESTA Consideramos que lo aqu expuesto incluye, desde sencillos programas proporcionados por el departamento de Tecnologa Educativa en Nuevo Len, para equipos bsicos, hasta programas que ya requieren caractersticas con ms espacio en Disco Duro y Memoria RAM. La aplicabilidad y pertinencia depender de la organizacin propia de cada plantel educativo, para lo cual es necesario disear el formato de Horarios y Hojas de Control que permita hacer un uso ptimo del espacio en donde se encuentra el equipo de cmputo.

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Anlisis

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin

Por Toms Corona Rodrguez

Estoy plenamente convencido de que los problemas educativos no pueden resolverse tan slo con el uso de la tecnologa. Steve Jobs, creador de Apple Computer Inc.

Incorporacin de la tecnologa en los centros escolares.

Las alternativas de comunicacin y de acceso a la informacin a travs del uso de las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) se han transformado notoriamente en las dos ltimas dcadas y su impacto ha sido fehaciente en todos los mbitos, incluido el educativo, desafortunadamente, todo mecanismo de dotacin y equipamiento oficiales de equipos de cmputo a los planteles escolares, ha sido y seguir siendo insuficiente, demeritando el adecuado uso educativo de herramental tecnolgico, por el marco de inequidad que lo circunda. Aunque el uso de la tecnologa en la escuela constituye un detonante para impulsar la enseanza guiada y el aprendizaje personalizado del alumno, facilitando y eficientando estos procesos, al otorgarles un alto grado de innovacin y transformarlos en una actividad compartida en el saln de clase que supera en mucho el aejado tradicionalismo en el que el maestro ensea y el alumno aprende; los creadores de sta consideran que los problemas educativos no
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pueden resolverse solamente con el uso de artefactos tecnolgicos, siempre har falta el sello humanista que le impriman docentes y estudiantes al acto de educar.

Con respecto a la incorporacin de la tecnologa en la escuela se puede concluir que, aunque sta representa un valioso recurso pedaggico para la educacin por las mltiples posibilidades didcticas que ofrece su uso, es indispensable procurar la dotacin de equipos electrnicos para todas las escuelas, con el fin de coadyuvar explcitamente al mejoramiento de los procesos de ensear y de aprender.

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Deleznablemente, como consecuencia de actos signados por la corrupcin y el desvo de recursos que se ha dado a lo largo del tiempo en las instituciones oficiales, la mayora de las escuelas no cuenta con la infraestructura necesaria para utilizar las TIC, esto aunado al oneroso costo que representa su adquisicin y mantenimiento, pues los planteles por lo regular carecen de los recursos ms elementales para operar de manera exitosa.

relacin entre personas, primordialmente entre maestros y alumnos. El maestro seguir siendo el encargado de incentivar el inters de los alumnos por el conocimiento y el responsable de mantener la institucin escolar como un espacio alternativo para la formacin de la juventud, independientemente si se usa o no la tecnologa. De hecho, aunque la utilice, el trabajo del profesor seguir teniendo un carcter humanista, las mquinas constituyen slo herramientas de apoyo para mejorar su labor pedaggica. Cabe sealar que para preservar la trascendencia de las escuelas como centros formativos es preciso volver a prestigiar la tarea de los maestros, tan devaluada en los actuales tiempos. Desgraciadamente, la cada del prestigio social del magisterio refleja la prdida de confianza en la primordial tarea que debera realizar: Educar integralmente a nuestros jvenes. Es pertinente destacar que aunque el entorno se haya transformado, el maestro seguir siendo el responsable de impartir la educacin a las nuevas generaciones.

El rol que debe asumir el docente ante el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin.
En el interjuego que se da en la relacin entre tecnologa, educacin y los sujetos encargados de concretarla en la realidad escolar, es a los profesores a quienes les corresponde desempear el papel ms importante. Aunque la tarea educativa actual gira en torno a los alumnos, los soportes y cimientos que la sustentan y fundamentan son las actividades y acciones que planeen los colectivos docentes, en este sentido, el uso de la tecnologa representa el andamiaje ms relevante. sta ser til en la enseanza siempre y cuando no se pretenda sustituir la labor del maestro. La idea de que un profesor sea sustituido por la computadora es slo un mito que ha proliferado, sobre todo en el contexto escolar. No es posible soslayar que la educacin es un acto fundado en el establecimiento de una
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Ahora bien, si cada profesor va a ejercer de manera consciente la funcin de constituirse como mediador entre el aprendizaje de los alumnos y la utilizacin de la tecnologa en el aula; debe asumir y manifestar una actitud abierta, positiva y participativa hacia esta cuestin, adems de prever la necesidad de actualizarse y capacitarse en este mbito, de lo contrario, se quedar estancado en un profundo bache del cul le resultar muy difcil salir y pronto quedar rezagado ante el

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avasallamiento de las nuevas generaciones de maestros que estn haciendo de la tecnologa su herramienta de trabajo ms til e importante.

certificacin. El pacto tcito que se haba establecido por aos entre padres y maestros con respecto a la educacin de los hijosalumnos, cada vez est ms fracturado. Se requiere inculcar urgentemente, en los nios y jvenes, que los logros culturales que tanto le han costado a la humanidad, estn actualmente en peligro, mostrarles que el mundo ofrece otras alternativas ms all de la banalidad y superficialidad que hoy nos circunda. En pocas palabras, la vuelta al humanismo se torna indispensable. Histricamente, la sociedad ha tenido siempre expectativas muy altas con respecto a la funcin que debe desempear la institucin escolar como formadora de las nuevas generaciones. Actualmente reclama la formacin de alumnos competentes en el uso de la tecnologa, sin embargo, las expectativas que ofrece la escuela a la sociedad al respecto son, todava, bastante raquticas.

La expectativa de la sociedad con relacin al binomio educacin tecnologa.

Indudablemente, la mayora de los sectores sociales en la actualidad afirma y confa en que la tecnologa resolver, desde la raz, el problema educativo, al creer en la ilusin que provoca el uso de estos llamativos medios, sin considerar que hace falta determinar en forma precisa y objetiva su utilizacin pedaggica si realmente se pretende educar adecuadamente a las generaciones nveles. Al parecer, lo que hoy se pretende es otorgar una certificacin que sea redituable en el mercado de trabajo, sin importar cmo se consiga. Definitivamente el logro acadmico ha dejado de constituir un objetivo social y cada vez es ms feroz la competitividad entre los seres humanos por escalar los ms altos puestos en las compaas y los niveles sociales ms elitistas. Ahora los padres, aliados con sus hijos, se oponen y critican duramente a la escuela por considerarla como un obstculo para la
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Es notorio que muchos nios y jvenes que han aprendido computacin fuera del contexto escolar, superen a los maestros en el uso de este medio electrnico, paradjicamente, stos no aprovechan el saber de los alumnos, anquilosados en su viejo rol de enseantes. Hoy ms que nunca conviene estrechar los lazos entre escuela y comunidad, aprovechando las oportunidades que ofrece el uso pedaggico de las TIC si queremos rescatar a nuestra sociedad de la ignominia en que ha cado en los ltimos tiempos.

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Opinin

Redes sociales
Por Javier Matuk par de clics, agregan amigos y conocidos de los amigos y as hasta el infinito. El sitio ms popular de esta categora es, sin duda, http:// www.matuk.com.mx/cgi-bin/dada/mail.cgi? f = r & u r l = h t t p : / / www.myspace.com&mid=20071111220907&l=t eclado" \t "_blank" MySpace, con cerca de 100 millones de usuarios. 100 millones! Otro es http://www.matuk.com.mx/cgi-bin/dada/ m a i l . c g i ? f = r & u r l = h t t p : / / www.facebook.com&mid=20071111220907&l= teclado" \t "_blank" Facebook, con unos 73 millones y as hay una gran cantidad de redes, desde estas masivas, hasta otras mucho ms enfocadas a alguna actividad o nicho, como http://www.matuk.com.mx/cgi-bin/dada/ m a i l . c g i ? f = r & u r l = h t t p : / / www.migente.com&mid=20071111220907&l=t eclado" \t "_blank" Migente.com, con unos 3 millones de usuarios y enfocado a comunidades latinas. Un grupo ms es el de las redes sociales que solo se puede ingresar a travs de invitacin de otro miembro, reservadas para la elite, un ejemplo es SmallWord.com. Hasta hace pocos aos, los seres humanos seguan conocindose en forma fsica, es decir, para conversar, platicar, hacer amigos y tal vez iniciar aventuras amorosas, lo normal era que en la escuela, reuniones, conciertos, museos y hasta centros comerciales, el intercambio de miradas, tal vez palabras y gestos, poda terminar con el tambin intercambio de nmeros telefnicos. Eso estableca ya el compromiso no formal- de continuar la relacin. Claro, de decenas de telfonos, tal vez se usaban un par, o tal vez slo uno de forma insistente hasta que la otra persona entenda que no haba nada que hacer. As, seguro, se formaron millones de familias en este mundo, comenzando con un contacto fsico, es decir, presencial y despus, a travs del telfono, continuar con la relacin. Hoy existe otro medio de comunicacin que se conoce como Internet, el cual ha venido a modificar sustancialmente estos usos y costumbres, sobre todo con lo que se llama red social. Qu es? Para dejarlo sencillo, es un sitio en donde se registran usuarios, que completan una serie de preguntas sobre sus gustos, preferencias y algunos datos personales. Ya con este perfil almacenado en la red, el mismo usuario comienza a aadir a sus conocidos o, aqu entra la tecnologa, el sitio le dice ah, mira, sutanita tambin comparte la misma aficin de ir al cine, con lo que, posiblemente, se pueda establecer un primer contacto en la red. Con el paso del tiempo, estos contactos comienzan a crecer como la espuma, bsicamente por la cantidad de usuarios registrados en los sitios que, con solo dar un
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Aunque existen miles de sitios para hacer citas y conocer gente con el nico fin de tener un romance o aventura, estos sitios no buscan primordialmente eso. Aqu la idea es pertenecer a la comunidad, tener un gran nmero de contactos o amigos y, con el tiempo y si se da, bueno, igual y sale algo del tipo romntico. Ahora bien, un detalle que siempre estar a discusin es la privacidad de la informacin. Por un lado est el hecho de incluir datos personales, por ejemplo, MySpace pregunta (todo es opcional, por supuesto) estado civil, religin, hijos, educacin e ingresos! No s quien, en el pleno uso de sus facultades, escriba sus ingresos en un perfil de este tipo. Por otro lado, est el asunto del tratamiento de la informacin por parte del portal. Aunque juran y perjuran que nunca harn mal uso de ella, hay que creerles? Es un plato muy apetitoso para muchas compaas el poder anunciar sus productos y servicios conociendo tantos datos de los dueos de los perfiles.

Una recomendacin: en el caso de que menores de edad quieran hacer su perfil en cualquier red, siempre es recomendable que los padres o un adulto supervise la informacin personal que se pretenda ingresar. No es que est mal hacerlo y que pasemos de annimos durante todo el tiempo, pero s es importante evaluar que tantos datos es bueno que anden circulando por ah.

Y para todos los que lamentan que ahora existan pginas localizadas de los portales internacionales, hay que agradecerle a las empresas que buscan anunciarse. Si se tena un perfil en cierta red y de repente ya todo est en espaol y localizado, se trata de que quieren vender contenidos y presencia a los habitantes de esa regin, por ejemplo, Mxico. As es la vida comercial en Internet y en cualquier otra parte-.

Las redes sociales llegaron para quedarse. Hoy muchos, sobre todo los ms jvenes, pueden conocer un buen nmero de personas, primero a nivel computadora y luego tal vez ya en vivo y en directo. Y por supuesto estn las redes orientadas a negocios, donde se van creando contactos de ese tipo que, en teora, servirn ms adelante para alguna transaccin comercial u oportunidades profesionales.
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Sociedad de la Informacin

La Internet contribuye a ampliar nuestras redes sociales

Por Francis Pisani Quienes afirman que la Internet tiene un impacto negativo sobre el tejido social y quienes creen lo contrario suelen debatir estas aseveraciones basndose en ancdotas y convicciones ntimas. Ya termin. Las comunicaciones electrnicas permiten ampliar las redes sociales y beneficiar a un nmero cada vez ms creciente de personas, segn muestra un estudio del Pew Internet and American Life Project (pewinternet.org). impactantes: 34% obtuvieron consejos, 28% pudieron comunicarse con un experto y 30% encontraron la informacin que necesitaban. El nmero de quienes se apoyan en la Internet para tomar decisiones importantes en su vida aument en una tercera parte, en dos aos. La red de redes ha jugado un papel "crucial" para decenas de millones de norteamericanos en circunstancias claves que incluyen buscar una formacin continua, elegir una escuela, comprar un coche, tomar una decisin financiera mayor o confrontar una situacin mdica seria. El informe titulado "La fuerza de los vnculos en Internet" (The Strength of Internet Ties) muestra que los internautas no se limitan a usar la red para conseguir informacin. Es ms: "quienes usan la Internet son ms susceptibles que los dems de haber recibido el apoyo de sus redes sociales cuando tuvieron que enfrentar momentos importantes de su vida". La encuesta es el fruto de una colaboracin entre el Pew Internet y American Life Project y el Netlab de la Universidad de Toronto dirigido por el socilogo Barry Wellman. Partiendo de una distincin entre el crculo ntimo (los "muy cercanos" con quienes nos unen "vnculos fundamentales" "core ties") y las relaciones (con quienes tenemos "vnculos importantes" "significant ties") la encuesta muestra que los norteamericanos consiguen una ayuda ms eficaz por parte de sus relaciones que de sus ntimos. "Los vnculos fundamentales cuentan," nos explic por telfono Jeff Boase uno de los autores del informe, "pero no ofrecen la misma variedad
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Concretamente, la Internet juega un papel importante en la vida de casi la mitad de los norteamericanos (45%). Las cifras son

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de recursos y de apoyo en la mayora de las situaciones, salvo cuando se trata de enfrentar un problema mdico serio."

red" (networked individualism). El miedo a la desagregacin social remonta a los albores de la era industrial, nos explic Boase. Ha sido reforzado en EEUU a causa, entre otras, de un libro publicado en el 2000 bajo el ttulo "Bowling alone". Muestra que los picnics familiares han bajado en un 60% entre 1975 y 1999 mientras los juegos de naipes entre amigos han bajado a la mitad. "Antao pertenecamos a un grupo en el cual no tenamos mucho margen de maniobra," nos explic Boase. "En una aldea todo el mundo conoce a todo el mundo. Hoy en da nuestras redes son ms diversificadas y ms diseminadas. Tenemos mayor libertad para escoger entre diferentes tipos de relaciones para mantener las que queremos. El correo electrnico ayuda mucho." Tambin permite, como lo muestra la encuesta de Pew, que "los internautas tengan redes sociales algo ms amplias" que los dems.

La encuesta de PEW pone a mal otra idea convencional segn la cual el tiempo pasado en la red afecta nuestras relaciones personales. Es todo lo contrario. "Confirma que mientras ms emails enviamos ms tiempo pasamos con la gente o ms les hablamos por telfono," nos explic Jeff Boase y "ms vemos cierta gente en persona, ms emails les enviamos." Nuestras variadas maneras de mantener relaciones se alimentan mutuamente. Es lo que los autores del informe llaman "multiplexidad meditica" (media multiplexity). En esto la Internet y las comunicaciones electrnicas juegan un papel esencial. "Mientras ms extensa y diversificada sea la red de una persona, ms importante resulta el correo electrnico," agrega Boase. Si las relaciones de antao estaban esencialmente determinadas por lugares (aldea, barrio, llamada de telfono fijo a otro, por ejemplo), la Internet y la telefona celular favorecen las relaciones de persona a persona, estn en donde estn. Dejamos de depender de una sola comunidad esencialmente geogrfica y nos vinculamos cada vez ms a una variedad de redes menos densas, y ms dispersas. El tejido social no se destruye, se modifica. Asistimos a la emergencia de lo que Barry We l l m a n l l a m a " i n d i v i d u a l i s m o e n
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Referencias: The strength of internet ties http:// www.pewinternet.org/PPF/r/121/ press_release.asp Barry Wellman http://www.chass.utoronto.ca/ ~wellman/ Jeffrey Boase http://www.chass.utoronto.ca/% 7Ewellman/netlab/PEOPLE/student.html?% 7Eboase_jeffrey.html?810

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Proyectos Estratgicos

PROMESA: informacin sobre sexualidad a travs de tecnologa multimedia

Programa operado por el Departamento de Proyectos Especiales de la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len Por Luis Cuauhtmoc Prez Garca y Joaqun Hurtado Prez
Introduccin Mxico es un pas de jvenes, la tercera parte de la poblacin se ubica entre los 15 y los 29 aos de edad, perodo de la vida que el Instituto Mexicano de la Juventud define como juventud. Las personas jvenes son un sector considerable de la poblacin que se enfrenta a condiciones de vida difciles. Varias de las problemticas que viven las y los jvenes tienen relacin con el ejercicio de la sexualidad pero sobre todo con la falta de informacin acerca de temas sexuales; circunstancias que los hacen enfrentarse a los embarazos no deseados o no planeados, al abuso sexual, la violencia, la discriminacin por la edad, el gnero o la preferencia sexual. Cada una de estas problemticas son realidades de nuestra sociedad a las que las y los jvenes tienen que enfrentarse y que en muchos casos los ubica en un alto grado de vulnerabilidad. Se sabe que el embarazo en adolescentes es un fenmeno relativamente frecuente en Mxico. Los datos ms recientes indican que cada ao se embarazan 500,000 adolescentes, que representan el 25% del total de embarazos que se registran en el pas. Del total anterior 390,000 embarazos llegan a trmino, lo que significa que 17% de los partos que tienen lugar en Mxico son de mujeres menores de 19 aos. Un hecho real que debemos tomar en cuenta es que la educacin sexual en Mxico
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es an insuficiente y anacrnica. Los 10 millones de jvenes que asisten a la escuela secundaria aprenden un poco acerca de la anatoma y fisiologa de la reproduccin y tal vez algo acerca de las enfermedades de transmisin sexual, pero no existen programas que atiendan otras causas que orillan a los jvenes a ejercer una sexualidad llena de riesgos. Estas causas son: deficiente educacin sexual integral, descontextualizacin de este tema con la perspectiva de gnero, la violencia, el uso de drogas y el abuso sexual cotidianos que incrementan su vulnerabilidad, el nulo abordaje de su sexualidad en cuanto al erotismo y los vnculos afectivos, el desconocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos; entre otras. Es necesario y vital contribuir para que los jvenes de Nuevo Len posean la informacin necesaria que les permita empoderarse y ejercer sus Derechos Sexuales y Reproductivos en la perspectiva de evitar el VIH/SIDA pero tambin embarazos no deseados e infecciones de transmisin sexual, as como generar una cultura de prevencin, lo cual implica favorecer mecanismos democrticos que hagan realidad el derecho al acceso de la informacin y conocimientos sobre salud reproductiva y sexual, sin tabes y de manera cientfica. En septiembre del ao 2006 la Secretara de Educacin Pblica (SEP), public y distribuy las nuevas ediciones del libro de Biologa de primer grado de secundaria en las escuelas de todo el pas. La polmica suscitada por este hecho provoc

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que algunos estados como Sonora, Quertaro, entre otros, prohibieran su utilizacin. Nuevo Len se apeg a los lineamientos constitucionales del Artculo 3 y no obstaculiz su difusin. Existe voluntad poltica de nuestro gobierno para promover una educacin cientfica, laica y libre de dogmas. En Mxico recientemente se reconoce la necesidad de afianzar los contenidos programticos de salud sexual y reproductiva dirigidos especialmente a la poblacin adolescente (Libro de Biologa, IV Bloque) sobre todo para reforzar la prevencin de embarazos no deseados o no planeados y para favorecer que se pueda retrasar lo ms posible el nacimiento del primer hijo. Estas son las razones que nos han motivado en la Coordinacin de Tecnologa Educativa (CTE) y en el Programa de los Centros Comunitarios Digitales (CCD) a coordinarnos con los organismos que trabajan con jvenes, como lo son las instituciones gubernamentales y no gubernamentales para acercar su importante labor a la poblacin a travs de los CCD, mismos que proporcionan servicios digitales y de conectividad va Internet a los usuarios de las comunidades donde habitan. En este sentido, todo lo que se pueda hacer en este terreno desde distintas trincheras siempre es bienvenido por padres de familia, maestros y directivos. Qu es Promesa? Es un programa diseado para contribuir a incrementar el conocimiento entre los y las jvenes sobre el VIH/SIDA, a mejorar su salud sexual y reproductiva y propiciar la apropiacin de los Derechos Sexuales y Reproductivos, con una estrategia preventiva apoyada en el uso de las NTIC (Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Objetivo general. Crear una red de promotores que, mediante el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, provean a la poblacin con informacin sobre VIH/SIDA, sexualidad, Salud Reproductiva y
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Derechos Sexuales y apoyen a escuelas de nivel medio bsico del estado de Nuevo Len.

Objetivos particulares. 1. Proporcionar informacin y estrategias de prevencin sobre VIH/SIDA a los jvenes de secundaria. 2. Incrementar el conocimiento sobre la sexualidad humana a travs del modelo sistmico adoptado por la OPS/OMS, el cual se basa en los subsistemas de Reproductividad, Gnero, Erotismo y Vnculos afectivos. 3. Informar acerca de los mtodos de prevencin eficaces para evitar embarazos no planeados y sobre las Infecciones de transmisin sexual. 4. Dar a conocer los Derechos Sexuales y Reproductivos de los y las jvenes avalados por la Secretara de Salud, la Comisin Nacional de los Derechos Humanos y un conjunto de organizaciones de la sociedad civil. 5. Orientar y canalizar a los jvenes hacia los servicios que las instituciones de salud ofrecen en materia de Salud Sexual, reproductividad y VIH/SIDA. Herramientas: CD Promesa. Los contenidos del CD interactivo del Programa PROMESA se organizan en tres ejes: a) Sexualidad humana, plan de vida.

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b) Salud sexual y reproductiva. c) Derechos sexuales y reproductivos. Metodologa e implementacin. Impartir talleres a los promotores. Impartir talleres a los promotores de los CCD, considerando los objetivos siguientes: Mostrarles el contenido del material. Desarrollar en ellos habilidades para convocar a los padres de familia, profesores y directivos de los planteles educativos con los que tienen contacto a involucrarse en el programa PROMESA. Proveerlos con herramientas cognoscitivas y metodolgicas para que asesoren, apoyen, guen y canalicen correctamente a los educadores. Establecer un cronograma para el acercamiento a la comunidad educativa. El promotor programa y entrega a su enlace el calendario de visita a los posibles planteles educativos donde cree que puede trabajar (no menos de 1, no ms de 5) que estn cerca de su localidad. Visitar los centros escolares y promover plticas entre los directivos, maestros y padres de familia El promotor selecciona el primer plantel y hace una cita con el director(a) para invitarlo a participar, asimismo invita a los maestros a pasar al CCD para mostrarles y ofrecerles el material digital para que puedan utilizarlo posteriormente. 4. Programar un taller para el uso del CD con la comunidad educativa En coordinacin con los directivos del plantel el promotor acuerda con los maestros la programacin de un taller para mostrarles los materiales a los alumnos y llevar a cabo una sesin modelo. Estas sesiones pueden cubrir todas o alguna de las siguientes actividades:.
1. Exploracin de contenidos del CD. Exploracin del contenido sin actividades de retroalimentacin. Y/o cuando haya alguna tarea que realizar sobre los temas que este CD contiene el/los alumnos vienen a consultarlo al CCD. 4.2. El maestro retroalimenta su trabajo y realiza actividades especiales. 21

El maestro aprovecha los contenidos del CD para ampliar junto con los alumnos la informacin de los libros de texto y/o implementa actividades extracurriculares o extraescolares. Por ejemplo: plticas, talleres, concursos, tareas de investigacin sobre un tema especfico, distribucin de folletos, entre otros. El promotor debe apoyar en todo momento estas iniciativas en coordinacin con su enlace. 4.3. Contestar fichas de trabajo El maestro viene con su grupo al CCD o enva a trabajar a un grupo de alumnos con los ficheros de trabajo. Previamente habr impreso y distribuido el material entre los alumnos, los cuales pueden trabajar individualmente o en equipos. 5. El promotor registra las actividades El promotor obtendr de manera directa o discreta la informacin de cualquiera de las actividades efectuadas con relacin al uso del CD-PROMESA (navegacin, retroalimentacin, contestar fichas de trabajo, etc.). Este registro ser informal (no hay un formato especial). 6. El promotor reporta a su enlace Las actividades realizadas son reportadas al enlace correspondiente de cada promotor, quien las registra en un formato especial. 7. Reportar si el plantel solicita materiales informativos. El promotor reporta a su enlace si el plantel est interesado en adquirir materiales informativos impresos con el fin de canalizarlos a la institucin correspondiente. 10. Confirmar la peticin. El promotor est al tanto de que el material solicitado llegue a manos de los solicitantes.

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DATOS Y CIFRAS
Uso de nuevas tecnologas
Usuarios de Internet, 2007 (segunda parte de tres de este segmento) 96% de los internautas que usan mensajero instantneo muy frecuentemente utilizan MSN Messenger. 76% de los internautas que utilizan frecuentemente el mensajero instantneo tienen ms de 50 contactos en su mensajero instantneo. 61% de los internautas usan su mensajero instantneo para comunicarse con sus amigos. 64% de los internautas que utilizan mensajero frecuentemente chatean con personas de su ciudad. 79% de los que usan mensajero instantneo utilizan con mayor frecuencia el envo de archivos como herramienta. 56% de los internautas mexicanos han utilizado la tecnologa Wi-Fi (conexin inalmbrica). 60% de los internautas que utilizan la tecnologa Wi-Fi la usan de vez en cuando. 72% de los que usan Wi Fi poseen una computadora porttil con conexin inalmbrica. 35% de los internautas han realizado una llamada sobre voz IP. 48% de los internautas que realizan llamadas con voz IP consideran buena su experiencia. 96% de los internautas poseen celular.
Fuente: Estudios AMIPCI 2005 - 2007 (http://www.amipci.org.mx)

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ACERCA DE LOS AUTORES

Caballero Cant, Gloria Socorro [email protected] Egresada de la Normal Miguel F. Martnez y de la Normal Superior Moiss Senz en la especialidad de Fsica y Qumica. Actualmente estudiando la Maestra en Educacin Media en la Escuela Normal Superior "Profesor Moiss Senz Garza". Labora en la Esc. Sec. Alfonso Reyes No 17 Turno Matutino, como responsable del Aula de medios. Desde 1996 participa en los proyectos de Red Escolar y el Ao Escolar 2006-2007 se le invit a participar en el proyecto Escuelas Asociadas a la UNESCO. Tambin participa como Asesora Del CECAM 1914. Tambin se encuentra colaborando en el proyecto piloto de La Reforma Secundaria y las experiencias sobre sta se tienen la pgina: http://
www.freewebs.com/quimica3gloriacaballero17

Gonzlez Caballero, Hctor

[email protected]

Es Ingeniero Agrnomo con especialidad en Fitotecnia por la UANL. Fue catedrtico de la UANL de 1973 a 2004 y es profesor de secundaria desde 1987, ha capacitado a profesores de educacin primaria para el proyecto de Ciencia y Tecnologa para Nios de mayo de 2004 a enero de 2006. Actualmente labora como Asesor Tcnico Pedaggico en el Departamento de Investigacin y Desarrollo Acadmico de la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len. Hurtado Prez, Joaqun
[email protected]

Corona Rodrguez, Toms

[email protected]

Se gradu como profesor de educacin primaria de la Escuela Normal Ing. Miguel F. Martnez en 1981. En 1985 obtuvo la licenciatura en Educacin Media con especialidad en Lengua y Literatura Espaolas por la Escuela Normal Superior de Nuevo Len, Profr. Moiss Senz. Es candidato al grado de maestro en Educacin Media, en la especialidad de Lengua y Literatura Espaolas por la Escuela de Graduados de la Escuela Normal Superior de Nuevo Len. Curs un Diplomado en Desarrollo Personal y Profesional del Magisterio en la Universidad Regiomontana (1992). Termin la Especializacin en Planeacin, Desarrollo y Evaluacin de la Prctica Docente en la Universidad Pedaggica Nacional (1994). En 1995 se titul como Maestro en Educacin por la Universidad Pedaggica Nacional.

Escritor. Maestro normalista, licenciado en Ciencias de la Educacin. Gestiona proyectos comunitarios para el programa de CCD, de la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len. Matuk, Javier
[email protected]

Ingeniero de profesin, decano de Internet en Mxico. Antes sola editar revistas de tecnologa y tena un ISP (Internet Service Provider). Socio Fundador de la empresa de tecnologa SPIN. Colabora en diferentes medios especializados, entre ellos el diario Reforma, la revista PC Magazine y el portal de tecnologa T1MSN. Uno de sus pasatiempos favoritos es formatear dispositivos, su especialidad son las Notebooks. Escribe desde 1988 sobre temas de tecnologa, Internet, gadgets, computacin y tpicos relacionados con la industria de las telecomunicaciones. Su website se encuentra en http://www.matuk.com

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Prez Garca, Luis Cuauhtmoc [email protected] Egresado de la Facultad de Agronoma de la UANL de la Carrera de Ing. Agrnomo Zootecnista en el ao 1985. Egresado de la Escuela Normal Superior del Estado Profr. Moiss Senz Garza de la carrera de Lic. en Educacin Media en la especialidad de Biologa en el ao 2001. Actualmente cursando el ltimo crdito de la Maestra en Educacin media en la Especialidad de Biologa. Profesor de Educacin Secundaria de las asignaturas de: Biologa, Qumica, Fsica y Matemticas. Participacin en el proyecto Academias Virtuales, enfocado a la asignatura de Fsica. Instructor del Diplomado Enseanza de la Fsica con Tecnologa (EFIT) y del Curso Aprendizaje de la Fsica con Tecnologa AFITEC) impartido por la Coordinacin de Tecnologa Educativa. Encargado operativo del Programa Centros Comunitarios de Aprendizaje. Jefe del Departamento de Proyectos Especiales de la Coordinacin de Tecnologa Educativa. Profesor en la Escuela Normal Superior del Estado Profr. Moiss Senz Garza, en la modalidad Mixta. Pisani, Francis [email protected] Bloguero, autor, periodista, Francis Pisani escribe sobre las tecnologas de la comunicacin y la informacin desde el inicio de la Web. Establecido en la regin de la Baha de San Francisco publica columnas semanales en El Pas (Madrid), Reforma (Mxico) y varios medios de Amrica Latina. Su blog Transnets.net es uno de los ms visitados en el sitio de LeMonde.fr (Paris). Una parte importante de su trabajo reciente ha sido dedicado al estudio de las redes y al desarrollo del periodismo online. Est escribiendo un libro sobre la Web 2.0. Doctor en ciencias polticas-estudios latinoamericanos de la Sorbonne (Paris), autor o editor de varios libros, ha publicado en ms de 100 medios de cuatro continentes. Ha dado conferencias e impartido cursos en ms de 20 universidades incluyendo la Universidad
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Iberoamericana en la ciudad de Mxico, la Universidad de Stanford y la Universidad de California en Berkeley (donde reside), muy cerca de San Francisco y de Silicon Valley. Ver tambin FrancisPisani.net. Tijerina Martnez, Armando Aln [email protected] Ingeniero Agrnomo y Maestro en Administracin Pblica por la Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL). Actualmente labora en el Departamento de Investigacin y Desarrollo Acadmico de la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len como asesor tcnico pedaggico y es director editorial de la revista electrnica maestroSEnlnea. En el Nivel Medio Superior de la UANL ha impartido cursos y diplomados en el rea de tecnologa educativa a profesores de secundaria y preparatoria. Ha colaborado como especialista invitado en temas de tecnologa aplicada a la educacin en programas de radio y televisin de la misma Universidad. Velzquez Padilla, Ricardo Alonso [email protected] Licenciado en Ciencias de la Educacin, profesor de Educacin Primaria, pasante de la Escuela Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza con la especialidad de psicologa. Licenciado en Ciencias de la Comunicacin por la Universidad Autnoma de Nuevo Len, con la especialidad en periodismo. Actualmente labora en el Departamento de Telecomunicaciones e Informtica Educativa en la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len, como editor de textos y diseo grfico. En el mbito editorial ha fundado sus propias revistas impresas, tanto deportivas como educativas, ha colaborado con sus escritos en el peridico Milenio, el Siglo de Torren, as como en revistas deportivas a nivel nacional y regional. Es el coordinador de la edicin, produccin, diseo grfico de la revista electrnica MaestroSEnlnea.

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