Proyecto N 1:: Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Qu son las TIC?

Tambin llamadas IT Information Tecnology o NTIC Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

Segn el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela, citado por Careo: "La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional - y por las Tecnologas de la informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfases).

Segn la definicin dada por la Corporacin Colombia Digital en internet [http://www.youtube.com/watch?v=BzPqCCRYYvI], las TIC son herramientas que han transformado de manera radical la forma en que personas, empresas, organizaciones y sociedades pueden acceder a la informacin. En el pasado la informacin se accesaba en un libro, peridico, revista, biblioteca, actualmente las TIC han hecho que este acceso a la informacin sea diferente, utilizando otros medios como el internet, los telfonos celulares y otros. El uso de las TIC ha producido un gran cambio en los patrones tradicionales de trabajo colaborativo y aplicaciones de ese conocimiento. Las personas ya no solo leen el libro, sino que generan blogs aplicando dichos conocimientos. afectado en gran manera la actividad econmica mundial.
Segn nos expone Marcelo Santiago en [

Por otra parte han

http://www.slideshare.net/marcelosantiago/tecnologas-de-la-informacin-y-la-comunicacin9215086 ] Las TIC agrupan diferentes tratamientos y tcnicas que se utilizan en la manera en que se transmite la informacin que incluye informtica, internet y telecomunicaciones. Se puede resumir que las TICs es el uso de la tecnologa de las comunicaciones para transmitir y poner al alcance de las personas la informacin de forma digital.

 Aportes de las tic a la educacin

Las TICs sirven para recuperar, intercambiar, almacenar, organizar, manejar, producir, exponer, presentar la informacin utilizando la tecnologa disponible. Este almacenamiento, transmisin y anlisis de la informacin se da con ms rapidez que nunca antes. La disponibilidad de altas tecnologas ha impactado y su acelerado avance en las ltimas dcadas ha generado un cambio cultural y educativo, permeando muchas de las esferas de la vida social y educativa de los diferentes pases. Se dice que actualmente vivimos en la sociedad de las comunicaciones y la sociedad del conocimiento, las TICs tienen una relacin directa con estas aseveraciones. Por medio de la televisin y el Internet, la informacin llega mundialmente en segundos a quienes cuentan con estos recursos. La educacin no es la excepcin de las reas influenciadas y desarrolladas en los ltimos aos por las TICs, tanto los estudiantes como el personal docente tienen a su disposicin este material y tcnicas de enseanza para ser utilizadas. Son elementos facilitadores que promueven el desarrollo de ciertas aptitudes intelectuales y facilita la adquisicin de habilidades y destrezas, segn las necesidades de los estudiantes y los docentes. Por otra parte, las escuelas pueden recopilar, transmitir y analizar datos sobre matrculas, ausentismo, calificaciones de exmenes e infraestructura. Los directores pueden detectar problemas en un aula de clase determinada. Los administradores educativos pueden identificar la existencia de una escuela ejemplar. Los

formuladores de polticas educativas pueden hacer un seguimiento de los resultados del sistema educativo y los recursos disponibles, con mayor agilidad y veracidad. Aunque hay quienes opinan que este avance y aprovechamiento de las TICs en el sistema educativo no va a aumentar la productividad como en el sector comercial, ya que la mayora de los administradores de los sistemas educativos no estn familiarizados con el uso de instrumentos de gestin de la informacin, segn lo plantea el documento sin autor de Escuelas y computadoras: por qu los gobiernos deben hacer su tarea. Tambin son utilizadas las TICs en el hogar, cuando se aprovechan estas tecnologas para divulgar informacin de inters para los padres sobre las escuelas y los estudiantes. Segn el documento de la UNESCO, Medicin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en educacin (2009) diversos informes de poltica han planteado el trnsito de la Sociedad industrial hacia la sociedad de la informacin donde son de vital importancia la

creacin y difusin del conocimiento. Por esta razn, para apoyar el combate de la exclusin social y lograr la competitividad dentro de la economa global, la educacin debe ir ms all de la escolarizacin inicial, apoyando a los ciudadanos para un aprendizaje a lo largo de la vida. Para lo cual las TICs pueden ayudar a reconfigurar el planteamiento de la educacin para educar individuos que respondan a las necesidades de informacin de la sociedad contempornea. Las TICs han generado una amplitud de la informacin que tanto el estudiante como el docente tiene a su disposicin y la forma dinmica, grfica y real en el proceso del aprendizaje. Promoviendo tambin el juego dentro del mismo aprendizaje infantil. Debido a esta amplitud, el docente no es el nico que conoce y tiene a disposicin la informacin, por lo que la capacidad de anlisis y la capacidad crtica, las formas diversas en que los estudiantes construyen su aprendizaje y la habilidad del docente para utilizar estos medios en el aprendizaje eficaz, sin duda influyen en los mtodos de enseanza y aprendizaje de la actualidad. Por lo tanto, se puede deducir que el uso de las TICs en la educacin permite la sustitucin de mtodos obsoletos, cambiando el papel esttico de los estudiantes por un nuevo paradigma donde se observa gran dinamismo por parte del aprendiz. Esto hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo y aplicacin de los conceptos y teoras, donde la interaccin entre el docente, el contenido del aprendizaje y el estudiante se facilita, ya que existe un dinamismo interactivo que permite el aprendizaje ameno y se plantea una forma de aproximacin a la informacin y al conocimiento basada en la exploracin activa y la interaccin entre el estudiante y el medio. Segn la el informe de UNESCO (2009), Bajo condiciones favorables, se estima que las TIC pueden contribuir importantemente a: extender las oportunidades de aprendizaje hacia poblaciones ms amplias y diversas; trascender barreras culturales; y derribar las restricciones fsicas impuestas por los establecimientos educativos y las fronteras geogrficas. Las tecnologas pueden perfeccionar el proceso de enseanza y aprendizaje reformando los sistemas convencionales de atencin educativa, reforzando la calidad de los logros de aprendizaje, facilitando la adquisicin de competencias de ltima generacin, promoviendo el aprendizaje a lo largo de la vida y mejorando la gestin institucional.(p.11) Segn la UNESCO(2009), el uso de TIC en educacin, es demandado por los niveles de educacin internacionales y se han establecido indicadores para monitorear el avance de los

pases hacia el cumplimiento de ciertas metas internacionales en reas de inters relacionadas con su uso. Entre estas metas se pueden mencionar: (p.12) 1. La ampliacin de oportunidades de enseanza y aprendizaje. 2. Perfeccionamiento del curriculum para mejorar la calidad de los logros educativos y promover reformas educativas. 3. Fomentar la equidad y la educacin inclusiva. 4. Adquisicin de habilidades laborales y competencias prcticas. Todas estas metas planteadas y esta visin promulgada por la UNESCO, de utilizacin de las TICs como un motor de desarrollo y oportunidades para poblaciones ms amplias, se hace necesario plantear la disponibilidad que tienen los grupos marginados de acceso a los equipos de cmputo que son necesario para el uso de las TICs. En los ltimos 20 aos, los pases latinoamericanos han invertido cuantiosamente en proyectos de TIC destinados a suministrar computadoras y conectividad a Internet a los estudiantes de escuelas y colegios. El primer paso ha sido el establecimientos de laboratorios de informtica, luego la introduccin del internet (entre 1996 y 2005) y programas de capacitacin docente en gran escala. Luego se incorporaron los portales Web, en un esfuerzo de los gobiernos para proveer contenidos y herramientas educativas a las escuelas que cuentan con conexin a Internet. En los ltimos aos, muchos de los pases han adoptado proyectos piloto para dotar a cada estudiante de una computadora porttil en las escuelas.

Rol del docente en el uso de la las tic

Debido a los medios de aprendizaje interactivos que plantean los TICs y a su disponibilidad en el hogar, los docentes no permanecen en todas las etapas de aprendizaje de los estudiantes se convierten en un orientador en el proceso, pero el responsable de la construccin del aprendizaje es el mismo estudiante. El docente ofrece las herramientas de apoyo y debe procurar la orientacin en la seleccin de material que el estudiante debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula, propiciando el uso de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs). De manera que se espera que el estudiante, al egresar de su educacin primaria haya adquirido dentro de sus habilidades, la capacidad para discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicacin masivos y las nuevas tecnologas.

La clave para que el docente aproveche esta nueva era de informacin y comunicacin, es esforzarse por cambiar los ambientes rutinarios de aprendizaje por aquellos donde el cambio y la innovacin constante estn a la disposicin de todos. El nuevo milenio demanda habilidades y competencias en los procesos de adquisicin, seleccin y utilizacin de la informacin. De manera que se pueda ensear al estudiante a aprender de manera significativa, potenciando el aprendizaje visual y promoviendo entre otras caractersticas y habilidades la forma de organizar y expresar nuevas ideas, comprensin de conceptos nuevos, profundizacin de las explicaciones incrementando la retencin de ideas y conceptos, la forma de procesar, organizar y priorizar tanta informacin recibida por medio de los TICs, identificando los conceptos errados(por creacin de diseos defectuosos) y estimular el pensamiento creativo, entre otros aspectos. El acceso a la tecnologa debe estar apoyado por docentes que sepan cmo usarla e integrarla en sus actividades pedaggicas con el objetivo de aprovechar al mximo sus potenciales beneficios. El gobierno y la educacin deben crear los espacios necesarios para motivar al docente en el uso y aprovechamiento de las TICs. Muchas veces los docentes son poco perceptivos frente a este tipo de propuestas, pensado que no tiene todas las herramientas dentro de la escuela, por lo que tambin, debe interesarse en capacitarse, ya que se corre el riesgo de convertirse en analfabetos digitales y quedarse esttico y resagado de los adelantos tecnolgicos, en franca desventaja ante sus alumnos. Tradicionalmente se piensa que la fuente de informacin es el docente, que todos los conocimientos que van a poder trabajarse con los jvenes vienen a travs de la palabra de ellos o de la bibliografa que l presenta, pero si se trabaja con los estudiantes con recursos de informacin como la internet, se les debe orientar, proveyndoles sugerencias de sitios seguros, donde la informacin es acertada y provechosa, y exigindoles la redaccin adecuada de sus documentos, la crtica, el dilogo de los sitios que encuentran, an la posibilidad de compartir los documentos escritos, no solo con el profesor que lee el trabajo realizado, sino con mucho otros jvenes del mundo, utilizando los TICs disponibles para esto. Es decir, darles a los estudiantes accesos a un nuevo mundo de informacin, desatar en ellos el espritu investigativo, la creatividad, y facilitar la comunicacin y colaboracin, donde la distancia no es un lmite. Segn algunos estudios realizados por LLECE (2008), en los pases latinoamericanos, solamente en Cuba, Chile, Costa Rica y Uruguay, ms del 80% de los docentes usa las

computadoras con regularidad. El uso ms frecuente que ellos les dan es para la investigacin. El nmero de docente que tiene cuenta de correo electrnico es relativamente bajo. Estos

resultados, adems de sorprendentes, sugieren que los docentes no est suficientemente familiarizados con las computadoras y no las usan con frecuencia en el aula. Segn dicho estudio una de las principales razones de estos resultados es el tipo de formacin que reciben los maestros. A pesar de esta situacin, es difcil determinar si las instituciones encargadas de formar a los futuros docentes incluyen en sus programas de estudios el desarrollo de las aptitudes para emplear las TICs en el aula.

Implicaciones educativas del uso de las tic.

Muchas escuelas, han podido incorporar en el aula diversas clases de TICs, como computadoras, pizarras electrnicas, para presentar datos, grficos, manipular la informacin mejorando el aprendizaje visual. VARIACION EN LAS ESCALAS DE VALORES: Las TICs plantean una forma de aproximacin a todo tipo de informacin positiva y negativa. Al utilizarlas para la formacin del estudiante, un cuestionamiento que ha surgido, lo cual es una desventaja de las TICs, son los valores que son fomentados en la poblacin estudiantil por medio del uso de estas tecnologas. Por esta razn las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han sido criticadas fuertemente por su impacto en los nios y adolescentes. Desde el televisor con las escenas de violencia presentadas en las pelculas, series y telenovelas, el incentivo a la prostitucin, consumo de drogas, violencia familiar, uso deliberado del sexo, entre otros. Hasta la promocin de pginas de internet que promueven la pornografa, violencia, sexo, el jibarismo (reduccin salvaje del lenguaje, sustituyendo POR por una X, QUIERO por kiero) Por otra parte, cuando se trabaja con representaciones visuales de las ideas, podemos hacer uso adecuado de las herramientas de aprendizaje visual para lograr desarrollar en el estudiante habilidades para crear: Mapas conceptuales (Interrelacionando ideas /identificando ideas

interdependientes) Redes de datos (identificando ideas principales /tpicos y subtpicos) Comunicar y Planear, clarificando objetivos, definiendo, priorizando tareas. Organizacin grfica (creando diagramas de causa efecto)

Lluvia de ideas innovadoras (creando nuevas ideas, desarrollando conceptos, descubriendo patrones y generando soluciones) Generar bocetos (documentos estructurados) (Silva, 2002)

Podramos decir que utilizando los TICs, el aprendizaje se vuelve ms activo que pasivo, el estudiante puede descubrir que tan profundo ha llegado en la construccin de ese nuevo conocimiento y precisar dnde yacen sus vacos o lagunas conceptuales, las cuales al detectarse se crea esa necesidad y curiosidad de investigacin para eliminarlas. Al tener un mapa visual de los temas estudiados, el estudiante recordar los detalles ms fcilmente y podr encontrar o generar relaciones de manera ms eficiente, lo que no sucede si tiene solamente un prrafo a tratar. Esto se debe a que est aprendiendo un todo en su mente, sin necesidad de interpretaciones adicionales, ya que l mismo decodifica el lenguaje escrito, lo desarrolla y lo procesa. Los TICs han tenido tal importancia a nivel mundial que segn el documento de la UNESCO (2009), se han convertido en uno de los ejes transversales de la institucin en sus intervenciones en el campo de la educacin, siendo utilizados tambin para desarrollar en armona, los indicadores de la visin estratgica de la institucin y las prioridades establecidas para el uso de las TIC con fines educativos. Ya que el uso de las TIC en y para la educacin, ha sido reconocido como una necesidad y una oportunidad.

Ejemplos de uso de las TIC en su trabajo.

Como asistente administrativa y capacitadora del personal del Movimiento Misionero Mundial, el uso de las TIC ha tenido un avance en nuestra labor dentro de la institucin. Debido a que trabajamos en una oficina que se encuentra fsicamente separada de la ubicacin donde se encuentran los pastores, las tecnologas de informtica y comunicacin han ayudado a agilizar la comunicacin entre nosotros. Cada persona del equipo de trabajo se encuentra en un lugar fsico diferente y haciendo uso del internet, correos electrnicos, llamadas de conferencia, ha ayudado a la coordinacin del trabajo diario. La limitante que se ha encontrado respecto al tema en cuestin es que no todas las personas estn capacitadas, o presentan inters en la utilizacin de las TICs para mejorar la eficiencia en comunicacin.

Como capacitadora y maestra del instituto bblico, el uso de las TICs en el aula, ha impactado a nuestros estudiantes, permitiendo clases ms dinmicas, con utilizacin de audio visuales, presentaciones de power point, con dibujos tridimensionales y fotografas de aspectos bblicos que facilitan el aprendizaje. Se han desarrollado programas de enseanza como Serie Bethel, donde las lminas de dibujos, proyectadas le permite al estudiante recordar aspectos fundamentales de la historia bblica y los principios cristianos plasmados en la Palabra de Dios. De manera personal, despus de haber estudiado el uso y desarrollo de las TICs en la educacin, pienso que no hemos utilizado las herramientas que las TICs proveen para introducir al estudiante en el uso adecuado de ellas, en cuanto a que ellos realicen mapas conceptuales, elaboracin de bocetos, organizacin grfica, entre otros. Esto, posiblemente se debe a la diversidad de estudiantes que se tiene en el aula, muchos de ellos con baja escolaridad, otros estudiantes universitarios, otros con posibilidades de equipos en su hogar, otros con equipos en su hogar pero no saben utilizarlo. Definitivamente, como muchos pases continan sus esfuerzos por incorporar las TICs a su sistema educativo nacional, nosotros como un instituto bblico de adultos, tambin tendremos que hacer un esfuerzo por incorporar el uso de estas tecnologas a nuestras aulas y a nuestros estudiantes en los programas. Un primer paso, puede ser iniciar con el profesorado, dando una capacitacin y concientizacin de la importancia que actualmente tienen las TICs en la educacin.

Dispositivos tecnolgicos en las aulas Computadoras

El tema de la interaccin entre los seres humanos y las computadoras se hace ms comn cada da. La computadora es un medio electrnico, presente en la ida cotidiana utilizado para diversos fines. En la actualidad, los nios de prcticamente casi todas las condiciones sociales estn familiarizados con el uso de sta mquinas, en tiendas, cines, bancos y cada vez ms en las escuelas. Su uso con fines educativos es cada da ms comn. Las computadoras se han constituido en una poderosa herramienta y un medio de apoyo para la educacin. Los gobiernos han planteado y desarrollado programas para lograr la utilizacin de ms computadoras en las aulas. Las computadoras son instrumentos que los docentes usan a su discrecin para provecho de la dinmica educativa. Las escuelas y los docentes eligen una combinacin ptima del uso de

materiales y tcnicas tradicionales y las tecnolgicas para alcanzar sus objetivos, dado el precio relativo de los insumos. Los docentes adoptan su propio ritmo con su sistema de planificacin de las actividades diarias. Gran cantidad de estudios han analizado las ventajas y desventajas del uso de las computadoras como parte de los recursos que apoyan el proceso educativo. Rodrguez anota que la desventaja de cualquier recurso de apoyo educativo, aparece al invertir los valores y se olvida que en la dinmica del proceso de enseanza-aprendizaje, el sujeto es el alumno y el objeto el contenido educativo, el resto son recursos para el apoyo de dicha dinmica. La educacin clsica ha sido con materiales como planisferios pegados en una pared, pero la innovacin en este tema de ejemplo, permite por medio de las computadoras, la consulta de los mapas digitalizados y las fotografas satelitales que se observan instantneamente en la pantalla. Este tipo de cambios transforman la representacin mental que el estudiante puede adquirir de nuestro planeta. Todava no existe una escuela digital en la que el alumno desde el primer da de clases, trabaje con las computadoras como medio nico. Ya que esto afecta la escritura manual, lo cual en la actualidad es impensable En Costa Rica, durante 1988, se introdujeron computadoras en las escuelas como estrategia de apoyo al aprendizaje, se fueron desarrollando con los aos, diferentes lneas de accin para aumentar la cantidad de equipos disponibles y mejorar la capacitacin de los maestros, conectar las escuelas a internet e incrementar los conocimientos digitales en la poblacin. Se optaron por dos modalidades: en escuelas urbanas, se instalaron laboratorios de informtica, donde se espera que los alumnos asistan dos clases por semana(una de matemticas y otra de lenguaje); en las escuelas rurales se instalan directamente las computadoras en las aulas. Los maestros especializados recibieron capacitacin intensiva, apoyo pedaggico y supervisin directa de asesores en tecnologa para asegurar el uso productivo de las computadoras. Se ha creado una carrera especial de maestros especializados en tecnologa. Se han realizado muchos estudios para determinar los efectos que han tenido los programas de acceso a computadoras en las escuelas, en los cuales se ha podido observar aspectos positivos o negativos. Barrera Osorio y Linden (2009), citado por el documento de Costos y Beneficios de las computadoras para la educacin bsica, emplearon un enfoque experimental para evaluar el programa de instalacin de computadoras en escuelas primarias y

secundarias en Colombia y no advirtieron efectos en matemticas y lenguaje. Bet, Cristia e Ibarrn realizaron un estudio en las escuelas secundarias de Per para tratar de determinar si la penetracin de las computadoras ayud a reducir las tasas de repeticin de curso y no observaron ningn efecto. Se concluye que debe ocurrir una cadena de acontecimientos para que tengan efecto. 1. Acceso debe conducir al uso. 2. El uso debe orientarse a reas de conocimientos evaluadas en los exmenes. 3. Las clases en las que se usan computadoras para ensear, deberan tener un efecto mayor en el aprendizaje que la instruccin tradicional. 4. El aprendizaje debe ser ms rpido con el uso de las computadoras, sino los resultados acadmicos no sern los esperados. Chile y Costa Rica fueron los primeros en adoptar estos sistemas, pero no fueron incorporados aspectos de evaluacin necesarios. Si la estrategia de suministrar recursos

permitiera que las escuelas los utilicen segn sus criterios, no ser eficaz. Segn la unidad de proyectos especiales de la Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual Alberto Merani, la inclusin de un computador por nio en el aula solo aportar a su formacin si est respaldada por un modelo pedaggico consistente que defina aspectos filosficos, pedaggicos y didcticos indispensables Vega y Marchn (2011) p.95

Pizarras digitales
La Pizarra digital interactiva (PDI) es un recurso TIC para utilizar en el aula que es una realidad en muchos centros educativos y est siendo objeto de investigacin por muchas de las comunidades autnomas. Dentro de las investigaciones y proyectos para el uso de este TIC, est la pizarra digital interactiva y los tablets. Para ser utilizado este recurso es necesario contar con un ordenador o computadora porttil, un video proyector, una pantalla de proyeccin. Este tipo de recurso potencia el estudio para mejorar la motivacin del profesor y del alumnado, para la resolucin de problemas de aprendizaje que puede enfrentar el docente en marcos clsicos de enseanza. entretenida y estimulante. Tambin puede facilitar la labor del docente, hacerla ms

La utilizacin de este tipo de recursos es posible gracias a la labor de los docentes y su actualizacin constante y adquisicin permanente de conocimientos para aplicar nuevas tecnologas.

Video beam
Es un proyector de video, liviano, porttil. Por medio de l se puede proyectar a un auditorio los trabajos, presentaciones y videos que estn en la PC. La utilidad y el precio de este recurso tecnolgico dependen de tres aspectos: Resolucin Nativa, potencia y tamao y peso. Una ventaja es la accesibilidad que tiene respecto a la reparacin o remplazo de sus componentes, otra es la compatibilidad, ya que es prcticamente estndar en cuanto a marca. Una desventaja es que la recepcin de lumens declarados por el fabricante, nunca concuerda (un proyectos de 1800 lumens DLP no pareciera tener el mismo brillo que uno incluso inferior. Por otra parte los sistemas electrnicos y digitales son nicos para cada modelo y la reparacin interna de componentes es imposible. Esto quiere decir, que al daarse todas las piezas internas estn destinadas al reemplazo. Estos equipos deben ser manejados de forma correcta para garantizar el funcionamiento adecuado y la durabilidad de los mismos. Algunos cuidados son: 1. Al estar conectado con la PC. Primero debe encender el video beam y luego la PC. 2. Al estar encendido no debe ser movilizado. 3. No debe recalentarse. Se aconseja mantener libre las zonas alrededor del equipo. Nunca debe colocar libros, hojas, otro tipo de objetos encima que impidan su enfriamiento. 4. Al apagarlo, no debe desconectar la electricidad de inmediato, sino permitir que los abanicos queden funcionando para el adecuado enfriamiento del equipo. 5. Evite dejar cables sueltos en el rea de circulacin de la audiencia. Un tropezn puede desconectar el equipo y fundir la lmpara al apagar momentneamente el proyector.

Dispositivos mviles (telfonos celulares, ipad, tablet otros)

Las actividades educativas basadas en mviles se realizan por medio de tareas asignadas a realizarse por parte de los involucrados en el proceso de aprendizaje (alumnos, personal

administrativo, docentes, instructores) con el fin de alcanzar un objetivo educativo y desarrollar una habilidad o entrenamiento. Diferentes tipos de proyectos (texto, audio y video) pueden ser manejados con este tipo de recursos digitales de forma personalizada. Convirtiendo el e-learning a un m-learning o mobillearning (aprendizaje mvil). Este aprendizaje puede ser utilizado en cursos de educacin formal e informal (en la visita a un museo o jardn botnico). Este tipo de aprendizaje es enfocado a proyectos muy especficos y de forma individual e informal, ya que es muy difcil que los docentes puedan crear actividades basadas en telfonos celulares, ipads o tablets. Se hace necesario que un programador desarrolle el software mvil usando componentes (API) del CA-Mobile framework. Este es una herramienta que apoya el proceso de desarrollo de actividades educativas colaborativas, desde una perspectiva integral de los aspectos pedaggicos y tecnolgicos. . Una de las ventajas que ofrece es que promete un acceso frecuente e integral de las aplicaciones que apoyan el aprendizaje y del proceso de aprendizaje en cualquier lugar y momento. Se utilizan en el saln de clase para compartir datos e informacin mediante rayos infrarrojos sin necesidad de ir a los laboratorios de cmputo. Una de las dificultades que presenta la educacin en el aula, es la dificultad que algunas veces tiene el estudiante de aplicar en el mundo exterior lo que se aprende en el aula. El uso de este tipo de tecnologas, busca disminuir este problema, proporcionando al estudiante las herramientas para ampliar y extender sus procesos cognitivos en el mundo exterior, construyendo sus propias interpretaciones del aprendizaje y comunicndolo a su manera a otros. Una desventaja es que la industria celular tiene muchas soluciones propietarias que funcionan solamente en una plataforma, presentando una diversidad de tecnologas dependiendo de la marca del dispositivo mvil.

Tecnologas mviles
Las tecnologas mviles son utilizadas en el proceso de enseanza-aprendizaje como una variacin del e-learning, convirtindolo en m-learning. Se pueden mencionar algunos ejemplos que se han utilizado dispositivos computacionales mviles en el proceso educativo.

1. Telfonos Celulares: En la evaluacin de un curso, en el Instituto de Tecnologa King Mongkuts, Tailandia. Los estudiantes recibieron las preguntas de forma audible y visual. telefnico dado. 2. PDA (Personal Digital Assistants): Recibe datos desde un teclado anexo o un lpiz plstico. Mobil Computing Project desarroll aplicaciones en html para Las respuestas las enviaron mediante SMS a un nmero

estudiantes de botnica, en un curso de gentica de plantas; como consulta y entrada de datos y ejercicios o en un jardn botnico, enfocada a recuperar informacin dependiendo de su ubicacin, tomar notas y compartirlas con otros visitantes. Otra experiencia es ofrecer a los estudiantes en un aula, la utilizacin para representaciones grficas y multimedia, que no pueden reproducir fcilmente con lpiz y papel. Entre las desventajas que tiene el utilizar estas tecnologas podemos mencionar la usabilidad, ya que tienen pantallas muy pequeas, algunos telfonos mviles tienden a ser demasiado compactos y se hace difcil leer un texto mediano, por la limitante en la cantidad de informacin visible. Por esto el diseo de interfaces y la introduccin de datos deben ser claros, cortos y concisos. Por otra parte esta industria tiene muchas soluciones propietarias y los costos de acceso a la red son altos. Hoy hay pocas aplicaciones educativas para estos dispositivos, sin embargo, la industria de software ha descubierto este nicho de mercado. Para que la tecnologa mvil pueda ser utilizada para apoyar experiencias de campo profesional y educativas, es necesario dotarla de materiales de consulta tradicionales (manuales de los diferentes campos profesionales como anatoma para los mdicos) y bases de daros para aplicaciones especficas. Los avances tecnolgicos pueden hacer que esta tecnologa sea desarrollada de tal forma que se puedan superar las desventajas asociadas a su costo y usabilidad. Para desarrollar el futuro del aprendizaje mvil en la educacin se debe apoyar en el desarrollo de tecnologas enfocadas hacia el aprendizaje, la identificacin de las tareas educacionales apropiadas donde se aada valor agregado al proceso educativo.

 Modelos 1 a 1, uno a dos 1 a 2 y otros

El modelo 1 a 1, donde se promueve la idea de distribuir una computadora para cada estudiante, para ser utilizada en su casa y en la escuela. Este modelo socio-educativo fue

impulsado por Negroponte, bajo el lema One Laptop Per Child, donde pretende lograr la equidad y mejorar la calidad educativa, disminuyendo la brecha digital y transformando el proceso de aprendizaje. l inst a los gobiernos de los pases en desarrollo a invertir grandes sumas de dinero en la compra de porttiles de bajo costo ($100 a $200), especialmente diseadas para nios. Este es un intento de romper con el sistema tradicional de educacin en las aulas mediante un enfoque constructivista, centrado en el estudiante, de manera que ste pueda aprender y progresar a su ritmo. Esta es la alternativa ms costosa para los gobiernos, contrarrestada con la opcin de construir laboratorios de informtica en las escuelas, donde los estudiantes compartan las computadoras. Segn el documento de internet de Escuelas y computadoras: por qu los gobiernos deben hacer su tarea, si el ministerio de educacin de un pas est considerando proveer o no el acceso universal a computadoras en las escuelas. Existen tres opciones: 1. Un programa estndar. Entregar una computadora porttil a cada estudiante matriculado en el sistema escolar, subvencionando un mnimo de capacitacin a los docentes. 2. Una versin mejorada de la anterior. No solo se entrega una computadora porttil por estudiante, sino que se proporciona software especializado para el aprendizaje y la capacitacin intensiva a los docentes. De manera que al terminar la formacin escolar, los estudiantes pueden quedarse con la computadora porttil. 3. Instalar un laboratorio de informtica en la escuela en el que los estudiantes tengan dos horas mnimas de acceso por semana. El modelo 1 a 1 ha sido grandemente criticado en Amrica Latina por el alto costo de inversin, mencionando tambin la cantidad de necesidades bsicas, an las necesidades de salud que muchos nios presentan y los gobiernos, politizando una decisin de inversin, entregando a los productores de tecnologa millones de dlares para poner en la mano de los nios una computadora. Adicional a la inversin de unos US$210 por computadora, las

escuelas necesitan otros equipos para usar plenamente estas computadoras, como servidores, almacenamiento en discos, puntos de acceso a internet, con un costo aproximado de US$62 por estudiante por ao. Por esto se plantea el programa de laboratorios de informtica. Existe tambin otro proyecto de estrategia mejorada de 1 a 1, donde se instala en dicha computadora un software para instruccin asistida, el cual le permite a cada estudiante aprender segn sus propias aptitudes. Este debe disearse para satisfacer los requisitos de programa de estudios en cada pas, lo cual tiene un costo elevado. La falta de capacitacin de los maestros es una de las principales limitantes de los programas de computadoras en las escuelas, otro aspecto es la introduccin de las computadoras en el aula, no garantiza el mejoramiento de los procesos educativos, si no se sabe aprovechar el recurso, haciendo cambios pedaggicos en la forma cmo se ensea al estudiante, contemplando un proceso formativo para el desarrollo humano de los sistemas cognitivo, afectivo y expresivo. En este sentido se otorga mucha importancia a la planeacin educativa, decidiendo entorno a las preguntas: para qu se ensea? Qu se ensea? Y Cmo se va a evaluar? El modelo considera la mediacin de la computadora en todo el proceso y experiencia educativa, teniendo en cuenta tres finalidades: el desarrollo de destrezas, el acceso a fuentes de alto nivel y la produccin colaborativa a travs de redes. Esta propuesta ofrece desarrollo de destrezas y habilidades en dos sentidos: 1. Al encontrar en internet mltiples aplicaciones para ejercitarse y practicar los aprendizajes acadmicos hasta simuladores para realizar destrezas complejas como pilotear aviones. 2. Ofrecer al estudiante oportunidades pedaggicamente estructuradas en diferentes disciplinas, incorporando al equipo de cmputo un software o programa diseado por el docente. 3. Posibilidad de ofrecer al estudiante la posibilidad de intercomunicacin para el desarrollo de actividades colaborativas (desde la solucin de un ejercicio y produccin de un documento hasta el desarrollo de grandes proyectos), dando la posibilidad de participacin de varios estudiantes, por medio del trabajo en red.

Este proyecto de 1 a 1 no solo requiere de una buena ejecucin del maestro y de la buena participacin de los alumnos y padres de familia, sino que requiere de un apoyo estratgico administrativo y de la gestin directiva de la institucin, movilizando a la comunidad en torno al tema, realizando inversiones y esfuerzos relacionados con la adecuacin de la infraestructura y los requerimientos tcnicos necesarios. Estos aspectos deben considerarse al analizar la inversin en el proyecto. La sostenibilidad de este modelo se vincula especialmente con el componente de la comunidad, donde se identifica un empoderamientos de entidades territoriales e instituciones educativas frente al proyecto. En este sentido se busca sensibilizar a la comunidad para fortalecer el proyecto, buscando entidades y empresas que lo apoyen financieramente, durante la implementacin, el mantenimiento y soporte tcnico y acompaamiento pedaggico.

Laboratorios de informtica educativa

Son salas especiales donde los estudiantes comparten el uso de computadoras, donde la instruccin est a cargo de un maestro especializado y calificado en mtodos y didcticas, equipo y software. Estos laboratorios se establecieron a partir de la dcada de los ochenta y noventa con el fin de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de adquirir aptitudes en el uso de las computadoras e iniciarlos en programacin. No se buscaba crear programadores, sino desarrollar en los

estudiantes la capacidad de resolver ciertos problemas. Debido a que los equipos se compartes, la inversin inicial para instalar un laboratorio es mucho menor que la del programa 1 a 1. En Costa Rica los laboratorios de informtica se incorporaron en gran escala en las escuelas hace casi 20 aos. En muchos pases de Latinoamrica, el acceso a una computadora en el hogar es limitado y se procura compensarlo con el acceso en la escuela. Algunos estudiosos consideran que esto ayudar a reducir las desigualdades en materia de acceso a la tecnologa.

Laboratorios mviles
Su objetivo es desarrollar las capacidades de lectura, escritura y las operaciones bsicas matemticas de los nios mediante la incorporacin de equipo computacional que permita

desarrollar estrategias de aprendizaje 1 a 1 (un equipo computacional porttil por cada alumno en el aula y un computador porttil para el profesor). Busca promover la creatividad sin lmites que esta tecnologa est abriendo, respetando la individualidad de aprendizaje de cada estudiante. Permite ir evaluando el avance personal de los alumnos, el clima que se genera dentro del aula es muy agradable y amigable con el estudiante, permite la movilidad an para trabajar fuera del aula, en el patio, en otros lugares. Es importante que cada clase termine con preguntas y una gua que el estudiante pueda llenar. Durante la planificacin de la clase hay que definir en qu momento se utilizarn los computadores, los cuales tienen recursos digitales (software gratuito y adquirido). Previo a la clase, se debe revisar que todos los computadores mviles estn en buen estado, en este proceso pueden participar los alumnos, para que aprendan el cuidado y manutencin del equipamiento. Al final de la clase se recogen los equipos, se cuentan y acomodan con la ayuda de los estudiantes. El laboratorio mvil es un apoyo para alcanzar los objetivos de clase planteados, es un aporte muy importante, ya que la tecnologa hoy en da es algo muy cercano a los nios y nias y de la forma en que ellos establecen relaciones sociales. Se ha de utilizar este recurso para provocar aprendizaje de calidad, para lograr mejores resultados y para brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes de las diferentes clases sociales. Adems de las PC porttiles, los laboratorios mviles pueden ser desarrollados con otras tecnologas porttiles. Segn Valenzuela (2004), la UNAM, ha desarrollado programas con el fin de ofrecer una opcin gratuita para alumnos, profesores e investigadores, para adquirir datos en un PDA (Personal Data Adapter). El fin es proporcionar almacenamiento, procesamiento y

capacidades de recuperacin de la informacin en un dispositivo que permita movilidad y utilizacin en el ambiente de la enseanza. La mayora de los PDAs tienen un rea

electrnicamente sensible en la que se puede recibir texto manuscrito, aunque en un principio estaban centrados en el manejo de agenda personal y almacenamiento de notas. Las ventajas de usar un PDA con respecto a una PC son el costo, la movilidad y el ahorro de espacio.

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