Papers by Rafael de Oliveira Dias
Revista de Ciências Humanas, 2018
A percepção do estudante alemão frente ao uso de tu/você do português do Brasil RESUMO: Neste tra... more A percepção do estudante alemão frente ao uso de tu/você do português do Brasil RESUMO: Neste trabalho, redimensionamos a pesquisa inicial, aplicada a hispano-falantes, a um público cuja língua materna se distancia um pouco mais do português: estudantes alemães que frequentam o curso Português Língua Estrangeira (PLE) na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Seguindo a metodologia inicial, objetiva-se buscar contrastes e semelhanças em relação aos resultados obtidos com a amostra de hispano-falantes. Ainda assentados nos postulados da Sociolinguística Interacional, nossos resultados sinalizam que o aluno alemão dá preferência ao tratamento aparentemente de maior prestígio no Brasil-o pronome você-sendo esta a forma mais difundida pelos materiais didáticos de PLE, pelas publicações e pela mídia em geral. Palavras-chave: Português como segunda língua. Variação linguística. Teste de percepção. Tu e você. The German student's perception on the use of tu/você in Brazilian Portuguese ABSTRACT: In this paper, we resize the initial research applied to Spanish-speakers to an audience whose first language is a little more distant from Portuguese: German students attending the course Portuguese as a Foreign Language (P/FL) at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). Following the initial methodology, the objective is to seek contrasts and similarities in relation to the results obtained from the sample of Spanish-speakers. Still based on the postulates of Interactional Sociolinguistics, our results indicate that the German student seems to prefer the most prestigious treatment in Brazil-the pronoun "você"-this being the most widespread form by PFL teaching materials, the publications and the media in general. Introdução Com o interesse sobre a percepção do estudante estrangeiro frente à variação tu/você do português do Brasil, consideramos, em estudos anteriores, os resultados de entrevistas aplicadas a um grupo de hispano-falantes, alunos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) que utilizam o português como L2, em suas relações diárias. Os resultados daquele 1Professor de Português para Estrangeiros na Escola Americana de Brasília
RESUMO
Com base em pressupostos teóricos da Linguística Aplicada e em teorias da leitura, propus... more RESUMO
Com base em pressupostos teóricos da Linguística Aplicada e em teorias da leitura, propusemos, neste trabalho, analisar duas atividades de leitura do livro didático de português para estrangeiros Muito Prazer, bem como investigar a concepção de leitura do referido material. Além disso, discutimos acerca do trabalho com a leitura crítica (Freire, 1996) nas aulas de Português como Língua Adicional com base nos gêneros do discurso (Bakhtin, 1979), refletindo sobre como o professor poderia ressignificar as práticas de leitura em sala de aula com alunos estrangeiros. Os resultados da análise apontam para uma abordagem pouco crítica da leitura nas atividades analisadas deste livro didático, bem como para uma necessidade de uma postura crítico-reflexiva do professor de PLA.
ABSTRACT
Based on theoretical assumptions of Applied Linguistics and reading theories, we proposed in this paper an analysis of two reading activities of the Portuguese for Foreigners textbook " Muito Prazer " so as to understand its conception of reading. In addition, a discussion on the work with critical reading (Freire, 1996) based on discursive genres (Bakhtin, 1979) for the Portuguese as an Additional Language class is presented aiming at reflecting about how the teacher could reframe the reading practices in the classroom with foreign students. The analysis evidences an uncritical approach in the reading activities analyzed in this textbook, suggesting thus the need for a critical-reflexive stance by the PAL teacher.
Books by Rafael de Oliveira Dias
This Master's thesis discusses the conflict between the standard norm and the standard language o... more This Master's thesis discusses the conflict between the standard norm and the standard language of Brazilian Portuguese in the context of teaching and learning Portuguese as a second language for Spanish- speaking students. To this end, we propose an interdisciplinary research between Applied Linguistics and Variationist Sociolinguistics, using ethnographic research instruments applied to the context of the L2 classroom. Our analysis covers the variation of the anaphoric resumption of 3rd person in an accusative function and the placement of the clitic pronouns, which covers the analysis of two didactic materials used in the Extracurricular course of Santa Catarina Federal University, where the field research took place with a focus on the perception of students and teachers, as well as the encounter in classroom. From the analysis of the linguistic phenomena mentioned, we have tried to demonstrate during the research that the recognition of Brazilian Portuguese in the second language context is not only linguistic but also due to conflicting ideological questions of divergent conceptions of language, norm, teaching and learning.
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Com base em pressupostos teóricos da Linguística Aplicada e em teorias da leitura, propusemos, neste trabalho, analisar duas atividades de leitura do livro didático de português para estrangeiros Muito Prazer, bem como investigar a concepção de leitura do referido material. Além disso, discutimos acerca do trabalho com a leitura crítica (Freire, 1996) nas aulas de Português como Língua Adicional com base nos gêneros do discurso (Bakhtin, 1979), refletindo sobre como o professor poderia ressignificar as práticas de leitura em sala de aula com alunos estrangeiros. Os resultados da análise apontam para uma abordagem pouco crítica da leitura nas atividades analisadas deste livro didático, bem como para uma necessidade de uma postura crítico-reflexiva do professor de PLA.
ABSTRACT
Based on theoretical assumptions of Applied Linguistics and reading theories, we proposed in this paper an analysis of two reading activities of the Portuguese for Foreigners textbook " Muito Prazer " so as to understand its conception of reading. In addition, a discussion on the work with critical reading (Freire, 1996) based on discursive genres (Bakhtin, 1979) for the Portuguese as an Additional Language class is presented aiming at reflecting about how the teacher could reframe the reading practices in the classroom with foreign students. The analysis evidences an uncritical approach in the reading activities analyzed in this textbook, suggesting thus the need for a critical-reflexive stance by the PAL teacher.
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Com base em pressupostos teóricos da Linguística Aplicada e em teorias da leitura, propusemos, neste trabalho, analisar duas atividades de leitura do livro didático de português para estrangeiros Muito Prazer, bem como investigar a concepção de leitura do referido material. Além disso, discutimos acerca do trabalho com a leitura crítica (Freire, 1996) nas aulas de Português como Língua Adicional com base nos gêneros do discurso (Bakhtin, 1979), refletindo sobre como o professor poderia ressignificar as práticas de leitura em sala de aula com alunos estrangeiros. Os resultados da análise apontam para uma abordagem pouco crítica da leitura nas atividades analisadas deste livro didático, bem como para uma necessidade de uma postura crítico-reflexiva do professor de PLA.
ABSTRACT
Based on theoretical assumptions of Applied Linguistics and reading theories, we proposed in this paper an analysis of two reading activities of the Portuguese for Foreigners textbook " Muito Prazer " so as to understand its conception of reading. In addition, a discussion on the work with critical reading (Freire, 1996) based on discursive genres (Bakhtin, 1979) for the Portuguese as an Additional Language class is presented aiming at reflecting about how the teacher could reframe the reading practices in the classroom with foreign students. The analysis evidences an uncritical approach in the reading activities analyzed in this textbook, suggesting thus the need for a critical-reflexive stance by the PAL teacher.