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    von 16

    Forschungsmethoden in DaF

    3. Sitzung

    Dr. Thi Thanh Hien Bui


    20.10.2022
    Inhalt

    1. Definition der qualitativen Forschung


    2. Gütekriterien
    3. Qualitative Methoden
    4. Analyse qualitativer Daten
    5. Beispiele und Aufgaben
    Definition

    ´ Qualitative fremdsprachendidaktische Forschung


    verfolgt das Ziel, die komplexen Bedingungen der
    soziokulturellen Umfelder, in denen Personen
    Fremdsprachen lehren und lernen, möglichst
    unverändert zu erfassen sowie die Auffassungen und
    das Handeln der Personen in den untersuchten Feldern
    nachzuvollziehen, zu verstehen und aus ihrer
    Perspektive, d. h. aus einer Innenperspektive, zu
    beschreiben. Auf diese Weise sollen Zusammenhänge,
    Muster, Typen usw. entdeckt, interpretiert und in
    begrenztem Umfang erklärt werden.
    ´ (Caspari/Schmelter 2016, 583)
    Qualitative Forschung

    - die Erhebung nicht-standardisierter Daten, deren


    Analyse mit speziellen, nicht statistischen Verfahren
    bei komplexen Zusammenhängen eingesetzt, wenn
    wenig Vorwissen besteht

    - tiefe Einblicke über einen Forschungsgegenstand


    gewinnen
    Ablauf
    der qualitativen Forschung
    Vorteile

    • Generieren von neuem Wissen

    • kleine Stichprobe ausreichend

    • subjektive, detaillierte,
    anschauliche Antworten
    Gütekriterien
    • Offenheit
    • Flexibilität
    • Kommunikativität
    • Reflexivität
    • Transparenz
    • intersubjektive Nachvollziehbarkeit
    • die Datengeleitetheit der Theoriebildung
    • die Selbstreflexivität der Forschenden
    • die Indikation der eingesetzten Methoden
    • die Limitation bzw. Reichweite
    • Kohärenz und Relevanz
    • der ethische Standard
    Gütekriterien
    Diskussionsfrage:

    Wie verstehen Sie die


    Gütekriterien der
    qualitativen Forschung?
    Qualitative Methoden

    • Interview
    • Fragebögen
    • Gruppendiskussion
    • Beobachtung
    • Videografie
    • Lerntagebücher
    • Chattexte
    • E-Mails
    Analyse qualitativer Daten

    ´ Kodieren
    ´ dokumentarische Methode
    ´ qualitative Inhaltsanalyse (deduktiven / induktiven)
    ´ Typenbildung
    ´ grounded theory
    BEISPIEL 1: Forschungsfragen

    ´ 1. Welche Erfahrungen machten die DaF-Studierenden in Vietnam mit


    dem schulischen Fremdsprachenunterricht? Inwieweit beherrschten sie zu
    Beginn ihres DaF-Studiums die erste(n) Fremdsprache(n) mündlich?

    ´ 2. Wie schätzten die DaF-Studierenden ihr eigenes mündliches


    Sprachkönnen in der Zielsprache ein? Entspricht es ihren Zielvorstellungen
    oder Erwartungen?

    ´ 3. Welche Studienmotive und Berufsvorstellungen haben die DaF-


    Studierenden? Wie ist ihre Einstellung gegenüber den
    Unterrichtsmethoden? Inwiefern wirken sich diese Faktoren auf die
    Entwicklung ihrer eigenen Hörverstehens- und Sprechkompetenzen aus?

    (Pham 2014, 3f.)


    ´ 4. Wie gestaltet sich das außerunterrichtliche Hörverstehens-
    und Sprechtraining der DaF-Studierenden in Vietnam?

    ´ 5. Welche Schwierigkeiten haben die DaF-Studierenden mit


    den Fertigkeiten Hörverstehen und Sprechen? Welche
    Erwartungen stellen sie an die DaF-Lehrkräfte bzw. an den DaF-
    Unterricht?

    ´ 6. Wie sieht die vorherrschende Unterrichtsmethode für DaF in


    Vietnam aus? Was könnte generell verändert bzw. gemacht
    werden, um die Hörverstehens- und Sprechkompetenzen der
    DaF-Studierenden zu steigern?

    (Pham 2014, 4)
    BEISPIEL 2: Forschungsfragen

    • Wie gehen die Lernenden mit der Interaktiven Grammatik um?

    ´ • Wie verläuft der Lernprozess bei der Erschließung der Regelhaftigkeiten

    in der Entdeckungsphase?

    ´ • Welche Rolle spielt grammatische Terminologie bei der


    Regelformulierung?

    ´ • Wie verläuft der Löseprozess in den Übungen?

    ´ • Wie gehen die Lernenden mit unbekanntem sprachlichem Material um?


    ´ • Welche Rolle spielen multimodale bzw. visuelle Elemente im Lernprozess?

    ´ • Welche Rolle spielt die Interaktivität des Programms beim selbstständigen

    Lernen?

    ´ • Was verursacht den Abbruch der Bearbeitung?


    (Zeyer 2018, 13)
    ´Frage:

    ´- Worum geht es in diesen


    Studien?
    ´- Welche qualitativen Methoden
    sollten eingesetzt werden?
    Literaturnachweis

    ´ Caspari, Daniela & Schmelter, Lars (2016). Qualitative


    Forschung. In Eva Burwitz-Melzer, Grit Mehlhorn, Claudia
    Riemer, Karl-Richard Bausch & Hans-Jürgen Krumm (Hrsg.)
    Handbuch Fremdsprachenunterricht (S. 583–587). 6., völlig
    überarbeitete und erweiterte Auflage. Tübingen: A.
    Francke Verlag, UTB 8043.
    ´ Pham, Trong Binh (2014). Zur Verbesserung der
    Hörverstehens- und Sprechfertigkeiten der
    Deutschstudierenden in Vietnam. Online verfügbar unter:
    https://depositonce.tu-berlin.de/handle/11303/4259
    ´ Zeyer, Tamara (2018). Grammatiklernen interaktiv. Eine
    empirische Studie zum Umgang von DaF-Lernenden auf
    Niveaustufe A mit einer Lernsoftware. Tübingen: Narr,
    (Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik).

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