… El comienzo de una historia, Una historia es un final, Y en la mitad de la historia, Quizás

encuentres un amigo. -Richard Peck

NIÑOS
Y
ADOLESCENTE
LITERATURA

estructuradora: Priscilla Sarabia Cielo BSED Inglés, NORSU, Departamento de Inglés y Literatura
 LITERATURA INFANTIL - DEFINIDA

La literatura infantil son libros comerciales de

buena calidad.
para niños desde el nacimiento hasta
adolescencia ,
cubriendo temas de relevancia e interés para
niños de esas edades.
B d T li 2005
La literatura infantil es el conjunto de
trabajos escritos y acompañamiento
ilustraciones realizadas con el fin de
entretener o instruir a los jóvenes .
-Enciclopedia Británica (2020)

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 LA LITERATURA INFANTIL Y SU VALOR PARA LOS NIÑOS

Disfrute

aginacion e inspiracion

experiencia icaria

Valor personal Comprensión y empatía

Herencia

razonamiento
oral
Preferencias literarias y artísticas

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 LITERATURA PARA EL NIÑO EN DESARROLLO
EDAD LITERATURA APROPIADA Ejemplos
0-2 Materiales bien desarrollados físicamente -con
ilustraciones, breves, sin argumento- LIBROS DE
CONCEPTOS y LIBROS DE TABLERO. Son con
Puedo, veo, oigo, toco
patrones exagerados en sonido (rimas fuertes) o
(1986/1995)
movimiento, con humor y breves. A los 2 años pueden
Aplaudir; Todos se caen;
estar expuestos a LIBROS INTERACTIVOS, donde los
Di buenas noches (1999) Aquí
niños participan o hacen manipulaciones.
viene Mamá Ganso (1999)
Pat el conejito (1962/2001);
¿Quién dijo muuuu? ( 2002)
2-4 Madlenka (2000)

Libros de cuentos ilustrados para leer en voz alta, con

tramas sencillas, bellas ilustraciones que cuentan la
historia y personajes y situaciones interesantes y
divertidos. Ilustran las habilidades físicas de personajes Niño dos (2002)
que de 2 a 4 niños podrían enorgullecerse de haber Mi primer libro de palabras
logrado. (1999)
Los libros de conceptos ahora pueden incluir números,
letras y conceptos más complejos como los opuestos. henny penny
Cuentos populares que tienen tramas repetitivas y El niño de jengibre
muestran un sentido simplista de moralidad de “bien o
mal”.

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 LITERATURA PARA EL NIÑO EN DESARROLLO
LITERATURA APROPIADA
EDA Ejemplos
D Libros de cuentos ilustrados para leer en voz alta.
Los niños pueden memorizar inconscientemente y
4-7
“jugar a leer”. Los cuentos populares siguen
siendo los favoritos para contar historias y leerlos en voz
alta.
Poemas divertidos con fuerte rima y ritmo.
Los niños en esta etapa adquirirán fundamentos de
¡No, David! (1998)
lectura . Es aconsejable que los profesores utilicen libros
Había una anciana que se tragó
fáciles de leer para fomentar el entusiasmo de los niños
una mosca (1997)
por aprender a leer. Los temas destacados son el
Monedero de plástico morado de
crecimiento físico y el aumento de la independencia.
Lily (996)
A los niños de esta edad les encanta aprender sobre el
A. Lincoln y yo (1999) ¿Qué se
mundo y cómo funciona, por lo que los libros pueden
hace con una cola como esta?
alimentar su interés con libros informativos .
(2003)
Los libros fáciles de leer pueden variar en legibilidad y Más allá de los libros ilustrados:
nivel de dificultad conceptual: para el nivel inferior, libros una guía para primeros lectores
ilustrados con texto limitado a breves subtítulos; para (1995)
gama alta: libros de capítulos breves con ilustraciones. Mejores libros para lectores
principiantes (1998)

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 LITERATURA PARA EL NIÑO EN DESARROLLO
EDAD LITERATURA APROPIADA Ejemplos
7-9 Ike y Mem (2002) Las historias
Los lectores de transición encuentran libros de capítulos
de Jamie y Angus (2002)
y libros de capítulos cortos y no novelas completas. Los
argumentos y la escritura sencillos y directos son los No dejes que la paloma
más apropiados. Los mejores lectores sólo pueden conduzca el autobús (2003); El
disfrutarlos como lecturas en voz alta en el aula y como jardinero (1997)
lectura independiente.
Las habilidades de los niños comienzan a crecer para ¡Ya nos veremos! (1996)
satisfacer sus propias necesidades. Los personajes de
la historia que reflejan cualidades buenas y malas y
enfrentan problemas realistas los ayudan a madurar
con un sentido de moralidad.
Los cuentos populares todavía son populares para
ellos, pero su interés por los cuentos populares alcanza
su punto máximo durante esta edad y termina hacia los
8 o 9 años. Su interés se desplaza hacia el realismo y
los poemas.

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 LITERATURA PARA EL NIÑO EN DESARROLLO
EDAD LITERATURA APROPIADA Ejemplos
9-12 Esperanza en ascenso (2001)
Los niños de esta edad desarrollan rápidamente La ciudad de ascuas (2003)
habilidades y capacidades físicas y mentales. De este
modo, ahora se pueden manejar tramas más complicadas,
puntos de vista alternativos, personajes no tradicionales, Calibrí (2003)
dilemas morales (para el desarrollo moral) y el uso de Escurridor (1997)
recursos lingüísticos. Tanto la historia como la ciencia
ficción se pueden entender y disfrutar. Ahora están
creciendo, afirmando y utilizando habilidades recién
adquiridas, son independientes y experimentan crecimiento
al enfrentar desafíos. Nancy Drew
Los niños de esta edad releen libros. Descubren libros de chicos resistentes
series, fantasía científica de Animorphs , historias chica americana
orientadas a deportes y fórmulas de ficción (que aparecen
como misterios, aventuras de fantasía y fantasía científica,
ficción histórica y romances). Por lo general, leen libros en
series, uno tras otro. Todavía disfrutan de los programas de Agujeros (1998)
lectura en voz alta. Ug: Niño genio del
Los maestros y bibliotecarios deben considerar factores Edad de Piedra (2002)
generales (edad y libros apropiados para la edad) al ayudar
a los niños a encontrar libros.

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 LITERATURA PARA EL NIÑO EN DESARROLLO

Taller 1
La lección ha presentado tipos de libros: a) libros de
conceptos;
b)libros interactivos;
c) libros de cuentos ilustrados;
d)libros informativos;
e) libros de capítulos; y f) libros de series.
¿Qué son? ¿En qué se diferencian en términos de
estructura del lenguaje y disposición de las fases, público
objetivo y contenido? Presenta tu trabajo en una tabla de
cuatro columnas.
A#420A*

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE LITERATURA Y ALFABETIZACIÓN
Leer en voz alta libros ilustrados
Mayordomo edades de 4
(1975) meses a para niños a un niño con
3 años discapacidad grave a partir de los
4 meses. permitió al niño aprender a leer.
Durkin (1966) niños que Niños que aprendieron a
antes de ir a la leer. se les leía regularmente
aprendí a leer escuela
desde los 3 antes de asistir años. La lectura temprana y la
escritura escuela temprana a menudo están
vinculadas.

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE LITERATURA Y ALFABETIZACIÓN
Cohen (1968) niños de 7 Leer a niños que no han
años estado expuestos
previamente a la literatura
puede ayudarles a aprender a
leer.
Eldredge y 1.149 inicio El uso de la literatura infantil
Butterfield lectores en 50 para enseñar a leer tiene un
(1986) aulas efecto positivo mucho mayor
en el rendimiento de los
estudiantes y la lectura que
actitudes hacia
el uso de basales con
agrupación homogénea
tradicional.

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE LITERATURA Y ALFABETIZACIÓN
Dowhauer Estudiantes de Leer los mismos libros varias
(1987) segundo grado veces mejora
significativamente el ritmo de
lectura oral (fluidez), la
precisión y la comprensión de
los estudiantes.
Leinhardt, tiempo que los
grado niños pasan
elemental leyendo en
Zigmond y sus silencio en la
hijos escuela está
Cooley asociada con
(1981) sus avances año
La cantidad de tras año en el
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rendimiento en lectura. Niños
mejorar su capacidad de
lectura leyendo mucho.
 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
LITERATURA
SOBRE LITERATURA
SOBRE LITERATURA Y ALFABETIZACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
anderson Grado elemental Incluso ligeros aumentos (10 minutos al
(1996) día) niños día) en el tiempo dedicado a leer
de forma independiente conducen a
mejoras en el rendimiento en
lectura. La cantidad de lectura
gratuita en los primeros grados
ayuda a determinar la capacidad de
lectura
Estudiantes de grado medio en los grados
Estudiantes 5 yleen
que 6. mucho
campo,
en casa
Wilson y mostrar mayores avances en la

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anderson pruebas de rendimiento.
(1986)
Applebee Niños de 2 años El sentido de la historia de los niños
(1978) crece a los 17 años. ellos maduran. La literatura tiene un
efecto positivo en el desarrollo del
lenguaje de los niños.
 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
CarlsenSOBRE
y los estudiantes Las condiciones que promueven el
LITERATURA Y ALFABETIZACIÓN
universitarios Sherill (1988) que amor por la lectura incluyen:
eran lectores comprometidos • Libertad de elección en el
material de lectura.
• Disponibilidad de libros y
revistas
• Miembros de la familia que leen en
voz alta.
• Adultos y compañeros que
modelan la lectura.
• Modelos a seguir que valoran la
lectura
• Compartir y discutir libros.
• Poseer libros
• Disponibilidad de bibliotecas y
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bibliotecarios.
 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE ESCRITURA
McGonaghy alumnos de Los niños utilizan en sus
(1990) primer grado en propios escritos las
un convenciones y formas
basado en la literarias que encuentran en la
literatura.

DeFord (1981) alumnos de

primer grado Los niños en aulas de lectura
en basadas en literatura tienden a
fonética, producir una variedad más
habilidades, amplia de formas escritas e
historias mejor escritas que los
niños en clases de lectura
basada en fonética o
habilidades.
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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE ESCRITURA

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE ESCRITURA
Eckhoff Los niños de segundo grado adoptan estilos de
(1983) escritura que utilizaban básicos de sus textos de
lectura. Algunos lectores pueden aprender
estructuras de escritura inapropiadas a partir de
textos de lectura demasiado simplificados.

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE ESCRITURA
Lancia Estudiantes de Los buenos libros son modelos
(1997) segundo grado eficaces para la escritura infantil.
Los estudiantes “tomaron
prestados” argumentos, elementos de la trama, personajes,
recursos estilísticos e información de los libros para
utilizarlos en sus propios escritos.
Dressel Estudiantes de quinto grado La escritura de los
(1990) estudiantes se vio directamente
afectada por las características
de las historias que escucharon y
discutieron, independientemente
de sus habilidades de lectura.
Cuanto mejor sea la calidad de la
lectura en voz alta, mejor será la
calidad de la escritura del
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 estudiante. ¿Qué cuentos leen los
profesores en voz alta?

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
Lehr SOBRE RESPONDER A LA LITERATURA
niños en grado El grado de sofisticación de
(1991) K-4 los comentarios infantiles
sobre literatura aumenta
exposición a la
con
literatura.

Hickman niños en grados Los niños responden a la

(1992) K-5 literatura a su nivel de
comprensión. Las respuestas
forzadas pueden destruir el
disfrute de la literatura.

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
A través del plan de estudios
Levstik clase de sexto Los niños utilizan esquemas de
(1986) grado “comportamiento humano” para
que usó dar sentido a la información
narrativo histórica. Las descripciones
narrativas personales de la ficción
literatura para
histórica tienen un mayor impacto
en los estudiantes jóvenes que las
explicaciones despersonalizadas
Kiefer niños en grados de los libros de texto.
(1994) 1-5
La exposición a libros
ilustrados puede aumentar la
conciencia de los niños sobre el
arte y la estética.

PARA NIÑOS LITERATURA BSED Inglés, NORSU, Departamento de Inglés y Literatura

 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
A través del plan de estudios
La conciencia de los niños
sobre
Los factores estilísticos en los
libros ilustrados aumentan con
el desarrollo.

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
Mañana,A travésEstudiantes
del plan de grado de diversos estudiantes que
estudios
de tercer
Pressley, fondos divididos en recibieron durante todo el año
tres grupos: La lectura basada en la literatura
Smith y
1.Aquellos que recibieron y la instrucción de ciencias
Smith lectura basada en basada en la literatura
(1997) literatura e instrucción
obtuvieron puntajes más altos
científica basada en
que los grupos de control en
literatura 2.Aquellos que
lectura y puntaje total de
recibieron lectura basada
lenguaje en la Prueba de
en literatura y libros de
Habilidades Básicas de California
y en dos medidas de contenido de ciencias.
instrucción científica
3.Aquellos que recibieron lectura básica y libros de texto.
instrucción científica basada

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
A través del plan de estudios

PARA NIÑOS LITERATURA BSED Inglés, NORSU, Departamento de Inglés y Literatura

 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
A través del plan de estudios
VanSledright Historia de quinto historia y su capacidad para
grado y estudiantes retener información aumentaron
kelly significativamente cuando su
(1996) enseñanza de historia incluyó
El interés de los estudiantes por la literatura.

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 POR QUÉ EXPONER A LOS NIÑOS A LA
LITERATURA
SOBRE LA APRECIACIÓN DEL ARTE • Niños
apreciar el arte y
su valor en sí
mismo y en
; AMINA comparación con
las obras de arte
de otros

sandanga

• Los niños llegan a

apreciar el arte por sí
mismo.

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 ¿CÓMO ESTUDIAMOS LA LITERATURA?
CON NIÑOS

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 LITERATURA PARA EL NIÑO EN DESARROLLO

Taller 2

Básicamente has tenido de tres a cuatro etapas de

exposición a la literatura: Preprimaria y Primaria,
Secundaria; Escuela secundaria superior; y Colegio.
¿Qué etapas abordan la literatura a través del
estructuralismo, la visión transaccional, la lectura
eferente y la lectura estética? Presente su respuesta a
través de un organizador gráfico de diseño propio (por
ejemplo, mapa conceptual, mapa web, diagrama de flujo,
etc.).

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 Referencia principal

Lynch-Brown, C. y Tomlinson, C. (2005). Fundamentos de la

literatura infantil ( 5ª Ed). Boston: Pearson.

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