Test de Lecture GHELLAB

‫ـ إختبار القراءة‪:‬‬
‫‪ 1 .1 .5‬ـ وصف اإلختبار‪ :‬لقد ت ّم إعداد إختبار القراءة الفرنسي ‪ L'Alouette‬للباحث لوفافري ‪Favrais. P Le‬‬
‫سنة ‪ ، 1965‬الذي يهدف لمعرفة المستوى القرائي لتالميذ الطور األول والثاني مقارنة بالعمر الزمني‪ ،‬كما يسمح‬
‫بتشخيص إضطرابات تعلم القراءة عند تالميذ المدارس اإلبتدائية(ـ‪) Lefavrais, 1965‬‬
‫و في سنة ‪ 1997‬ت ّم بناء إختبار القراءة " نص العطلة " من طرف الباحثة غالب ـ قزادري صليحة في رسالة‬
‫الماجستير المعنونة " اضطرابات تعلّم القراءة في المدرسة االبتدائيةـ "‪ ،‬وذلك بتكييفـ إختبار القراءة الفرنسي‪،‬‬
‫تمت هذه ال ّدراسة على عينة بلغت ‪ 140‬تلميذ و تلميذة‬ ‫وإجراء عليه التعديالت المطلوبة للغة العربية‪ ،‬حيث ّ‬
‫متمدرسين بالمدارس الجزائرية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ 2 .1 .5‬ـ كيفية تطبيق اإلختبار‪ :‬يُطبق تبعا للخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ ü‬التعليمة‪:‬ـ مبدأ هذا اإلختبار هو طلب من التلميذ الجلوس معتدالً‪ ،‬ومن ثمة قراءة النص ال ُمقدم له قراءة صامتة‪،‬‬
‫إذ يقوم بإخبارنا عند إنهاءه‪ ،‬لتُقيّم قراءته من خالل القراءة الجهرية للنص‪ ،‬مع تقدير مدة وزمن قراءته والتعرف‬
‫على أخطاءه وتصنيفها‪.‬‬
‫‪ ü‬الوسيلة‪ :‬أدوات هذا اإلختبار تتجسد في نص ُمكوّن من ‪ 267‬كلمة و يحتوي على أربع فقرات‪ُ ،‬مدرجة في‬
‫جمل قصيرة و بسيطة أو معقّدة‪.‬‬
‫مثال‪ " :‬خفّت الحركة " ( بسيطة)‪ " ،‬أحبّ كثيرا الجوالت التي قام بها " ( معقدة )‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫فهناك جمل اسمية و فعلية إضافة إلى الرّوابط ( و‪ ،‬ف‪ ،‬ث ّم )‬
‫و إشتمل الظّروف المكانية‪ " :‬ال ّشمال‪ ،‬الجنوب‪ ،‬و الوسط "‪ ،‬أ ّما الزمانية‪ " :‬مغيب‪ ،‬صباح‪ ،‬فصل الصّيف‪ ،‬و‬
‫ّ‬
‫الوقت أيضا ً "‪.‬‬
‫أ ّما صور النّص متمثلة في‪ " :‬الجمل‪ ،‬ال ُغراب‪ ،‬ال ُكثبان الرّملية‪ ،‬النّخلة‪ ،‬ال ّزوبعة‪ ،‬ال ّشاطئ‪ ،‬النّورس‪ ،‬صورة‬
‫طفالن يتح ّدثان‪ ،‬باخرة‪ ،‬منزل‪ ،‬و صحن به تمر "‪.‬‬
‫ُكتب النّص بخط مختلف من فقرة ألخرى قصد التّأكد من عدم وجود أي مشكل على مستوى الرّؤية‪ ،‬وكذا‬
‫مالحظة كيف تتغيّر السّرعة بتغيّر حجم الكتابة‪ ،‬كما أنّه ُمزيّن برسومات مستمدة من الموضوع‪ ( ،‬الملحق رقم‪-‬‬
‫‪) Guellab Kezadri, 1997: 253 ( )-1‬‬
‫إضافة إلستعمالنا الع ّد اد (الكرونومتر) لتقدير مدة قراءة النص‪ ،‬وتحديد توقفاته عند كل دقيقة‪ ،‬كما إستخدمنا‬
‫المسجّل لتقييم‬
‫طريقة التطبيق‪ :‬نستهل اإلختبار بمراقبة الجلوس الصحيح للتلميذ‪،‬ـ ث ّم نقدم له النص‪ ،‬وعليه أن يقرأه قراءةً‬
‫تحضيرية صامتة‪.‬‬
‫عند بدأ اإلختبار نطلب من التلميذـ قراءة ك ّل النص قراءةً جهرية واضحة‪ ،‬إذ على الفاحص تقييم هذه القراءة‬
‫وتحديد عدد األخطاء فيها‪ ،‬ومؤشر القراءة السليمة عند هذا المفحوص‪.‬عدد الكلمات المقروءة‪ ،‬عدد الكلمات‬
‫الصحيحة‪ ،‬عدد األخطاء للتعرف على متغيرات قراءة المفحوص و تحديد مؤشر قراءته‪ ،‬إن كانت قراءته قراءةً‬
‫سليمة عادية أم مختلة مضطربة‪.‬‬
‫‪ 3 .1 .5‬ـ تنقيط وتصحيح اإلختبار‪:‬‬

‫ُيراعي الفاحص في التصحيح وتقييم القراءة بحساب زمنها‪ ،‬عدد الكلمات الكلية المقروءة فيها‪ ،‬عدد الكلمات‬
‫الصحيحة‪ ،‬عدد األخطاء وهذا أيضا ً في كل دقيقة من الدقائق الثالث األولى لدى التالميذ العاديين‪،‬ـ أما التالميذـ‬
‫ذوي صعوبات تعلم القراءة‪ ،‬فقراءتهم تتجاوز ‪ 3‬دقائق‪ ،‬هذا ما يُسمى بالتقييم الكمي‪ ،‬أما التقييم الكيفي للقراءة‬
‫فيخصّ تصنيف األخطاء ال ُمس ّجلة من حذف‪ ،‬تكرار‪ ،‬تصحيح ذاتي‪ ،‬توقف‪ ،‬تقطيع‪ ،‬وتبديل‪،‬ـ ومن ثمة تحديدـ ريتم‬
‫وإيقاع قراءة األطفال ( سريعة‪ ،‬بطيئة‪ ،‬آلية أوتوماتيكية‪،‬ـ أم عادية طبيعية)‪.‬‬

Test de Lecture GHELLAB

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Test de Lecture GHELLAB

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Test de Lecture GHELLAB

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫ـ إختبار القراءة‪:‬‬

‫‪ 3 .1 .5‬ـ تنقيط وتصحيح اإلختبار‪:‬‬

You might also like